Ppt Pembentangan Kajian Tindakan

MENINGKATKAN PENGUASAAN KEMAHIRAN MENOLAK

DENGAN MENGUMPUL SEMULA MURID TAHUN 3 (LINUS)

MENGGUNAKAN KAEDAH“LOMPAT NOMBOR”.

Abstrak

Fokus Kajian

REFLEKSI PENGAJARAN LALU

CONTOH JAWAPAN MURID

RESPONDEN 1 (R1)• Murid lelaki

• berbangsa Bajau•Seorang pendiam• Sering ponteng

• Bapa seorang buruh• Ibu – suri rumahtangga

• Suka berkhayal• Kurang minat untuk belajar

•Penguasaan kemahiran tolak amat lemah

RESPONDEN 2 (R2)• Murid lelaki

• berbangsa Melayu•Seorang pendiam

• kurang memberi tumpuan pada PdP guru

• Bapa & Ibu – Pengawal keselamatan

• Penguasaan kemahiran tolak amat lemah

RESPONDEN 3 (R3)• Murid perempuan• berbangsa Bajau

•Sering ponteng• tidak aktif

• Bapa – buruh• Ibu – suri rumahtangga

• Penguasaan kemahiran tolak - seder hana

Murid-murid Tahun 3.Sekolah daerah Zon Sentul, Kuala Lumpur.

KUMPULAN SASARANKUMPULAN SASARAN

Norasiah(2010)Penyampaian maklumat oleh guru kepada murid akan menjadi lebih berkesan dengan penggunaan gambar atau simbol yang lebih konkrit atau lebih besar.

MENGANDUNGI GAMBAR

BERBENTUK BANGUNAN

Menurut Ahmad Latip (2014), pendekatan “hands on” ini membantu kanak – kanak berfikir secara kritis dan mengingat maklumat dengan mudah.

“LOMPAT NOMBOR”

TERDAPAT 4 WARNA YANG BERBEZA

Menurut Muhdiyatul Anam (2012) menyatakan bahawa kanak-kanak sukakan sesuatu yang berkaitan minat mereka dan sesuatu yang berwarna warni.

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

OBJEKTIF KAJIANOBJEKTIF KAJIAN

Menambahbaik amalan pengajaran guru dengan

menggunakan kaedah “Lompat Nombor”.

Membantu murid (LINUS) untuk

menguasai kemahiran menolak dengan

mengumpul semula menggunakan kaedah

“Lompat Nombor”.

SOALAN KAJIANSOALAN KAJIAN

Sejauhmanakah penggunaan kaedah

“Lompat Nombor” dapat menambahbaik amalan saya dalam membantu

murid menguasai kemahiran menolak dengan mengumpul

semula.

Sejauhmanakah penggunaan

kaedah “Lompat Nombor” dapat meningkatkan minat murid

tahun 3 dalam pembelajaran

kemahiran menolak dengan

mengumpul semula.

TINDAKANTINDAKAN

CARA MENGUMPUL DATACARA MENGUMPUL DATA

Semasa PdP

Bersoal jawab (individu)

Buku tulis, Lembaran kerja

ANALISIS DAN INTERPRESTASI DATA

ANALISIS DAN INTERPRESTASI DATA

PERBANDINGAN MARKAH SEBELUM DAN SELEPASKAEDAH LOMPAT NOMBOR DILAKSANAKAN


RESPONDEN

UJIAN SEBELUM

UJIAN SELEPASPERATUS

PENINGKATAN% GRED % GRED

R1 20 F 80 B 60%

R2 20 E 100 B 80%

R3 40 F 100 A 60%


(GRAF PALANG)


(GRAF PALANG)

GRAF PENINGKATAN PERATUS MARKAH RESPONDEN

GRAF PENINGKATAN PERATUS MARKAH RESPONDEN

BIL SOALAN

SEBELUM SELEPAS

YA TIDAK YA TIDAKBIL % BIL % BIL % BIL %

1 Saya suka dan minat matematik 1 33.3 2 66.7 3 100 0 0

2 Saya suka dan minat tajuk tolak dengan mengumpul semula 0 0 3 100 3 100 0 0

3 Saya rasa seronok belajar tajuk tolak dengan mengumpul semula 0 0 3 100 3 100 0 0

4 Saya suka mengira apabila diberi soalan tolak dengan mengumpul semula 0 0 3 100 3 100 0 0

5 Saya suka menyiapkan soalan tolak dengan mengumpul semula setelah diberikan oleh guru

1 33.3 2 66.7 2 66.7 1 33.3

6 Saya seronok menolak dengan kaedah Lompat Nombor

- - - - 3 100 0 0

7 Kaedah Lompat Nombor memudahkan saya menjawab soalan tolak dengan mengumpul semula

- - - - 3 100 0 0

8 Saya dapat menjawab soalan tolak dengan mengumpul semula dengan betul - - - - 3 100 0 0

Purata 13.32 86.68 95.84 4.16

ANALISIS SOAL SELIDIK SEBELUM DAN SELEPAS MENGGUNAKAN KAEDAH LOMPAT NOMBOR

ANALISIS SOAL SELIDIK SEBELUM DAN SELEPAS MENGGUNAKAN KAEDAH LOMPAT NOMBOR

ANALISIS KEMAHIRAN PROSEDUR OPERASI TOLAK DENGAN MENGUMPUL SEMULA

ANALISIS KEMAHIRAN PROSEDUR OPERASI TOLAK DENGAN MENGUMPUL SEMULA

KEMAHIRAN PROSEDUR OPERASI TOLAK DENGAN MENGUMPUL SEMULA

UJIAN AWAL UJIAN AKHIR

R1 R2 R3 R1 R2 R3

Menukar ke bentuk lazim √ √ √ √ √ √Membuat perbandingan nomborMengikut nilai tempat yang sama

√ √ √ √ √ √

Menolak mengikut nilai tempat sa, pu dan ra

√ √ √ √ √ √

Kaedah pinjam sebelah (jika nombor di atas kecil)

X √ √ √ √ √

Pinjam 10 dan tambah dengan nombor sedia ada

X X √ √ √ √

Membina kad nombor kaedah Lompat Nombor

X X X √ √ √

Menolak nombor dengan mengumpul semula

X X X √ √ √

R = Responden x = tidak menguasai √ = Menguasai

ANALISIS DOKUMEN(HASIL KERJA RESPONDEN)

ANALISIS DOKUMEN(HASIL KERJA RESPONDEN)

R1

R2

R3

DAPATANDAPATAN

Hasil kajian yang saya perolehi mendapati

kajian saya telah saya laksanakan ini telah berjaya menjawab

menjawab persoalan kajian yang

dikemukakan.

Pengaplikasian kaedah Lompat Nombor

mampu meningkatkan minat dan penguasaan

kemahiran tolak dengan mengumpul semula bagi semua

responden .

DAPATANDAPATAN

R1

R2

R3

Antara cadangan penambahbaikan untuk kajian seterusnya

i. Mengubahsuai reka bentuk bahan bantu menjadi satu bahan

yang lebih interaktif yang mana adanya gabungan elemen ICT seiring

dengan era teknologi maklumat hari ini seperti rakaman suara.

ii. Mengintegrasikan penggunaan kaedah “Lompat Nombor” ke

dalam bentuk bahan bantu elektronik dengan memasukkan suis

penggerak, supaya ikon senyum boleh bergerak dan berhenti dengan

sendiri. Ini akan menjadi lebih menarik.

CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

iii. Mengubahsuai dengan menyerapkan unsur-unsur nyanyian.

Menurut Salhah Abdullah (2009), penggabungjalinan matematik

dengan nyanyian adalah tindakan yang bijak kerana kanak-kanak dan

muzik tidak dapat dipisahkan. Secara tidak langsung dapat menarik

minat murid untuk lebih seronok belajar matematik.

iv. Kaedah ini juga boleh digunakan di dalam operasi tambah

tanpa mengumpul semula atau dengan mengumpul semula untuk

murid tahap satu khususnya. Kaedah ini dapat membantu murid

melakukan operasi tambah dengan lebih mudah dan tepat. Guru hanya

perlu mengubah urutan nombor sesuai dengan kemahiran yang di ajar.

• Ahmad Mohd Salleh. (2008). Pengajian Agama Islam Dan J-qaf: Metodologi dan Pedagogi Pendidikan. Selangor: Oxford Fajar Sdn Bhd.

• Ahmad Mohd Salleh, (1997). Pendidikan Islam: Falsafah, Pedagogi Dan Metodologi. Shah Alam: Fajar Bakti, Sdn. Bhd.

• Akhiar Pardi & Shamsina Shamsuddin. (2011). Pengantar Penyelidikan Tindakan Dalam Penyelidikan Pendidikan. Perak: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.Ahmad Mohd Salleh, (1997). Pendidikan Islam: Falsafah, Pedagogi Dan Metodologi. Shah Alam: Fajar Bakti, Sdn. Bhd.

RUJUKAN

SEKIAN

ANALISIS KAJIANPEMERHATIAN KITARAN PERTAMA

ASPEK PEMERHATIAN R1 R2 R3 R4 R5 R6

1. Posisi duduk murid menghadap satu sama lain / / / x x x

2. Murid memahami arahan tugasan / / / / / /

3. Murid melibatkan diri dalam perbincangan kumpulan. / / / x / /

4. Murid dapat menyebut isi pelajaran / x x x x /

5. Murid kelihatan gembira semasa perbincangan kumpulan / x / x / /

6. Murid aktif dalam perbincangan kumpulan / x / x / /

7. Murid dapat membanding beza kesan dan akibat adab

dalam majlis./ / / / / /

8. Murid dapat menyiapkan tugasan dalam waktu yang

ditetapkan/ / / x x x

9. Murid menggunakan bahan rangsangan “Smart Wheel”

semasa perbincangan kumpulan dijalankan./ / / / / /

ASPEK PEMERHATIAN R1 R2 R3 R4 R5 R6

1.Murid duduk menghadap rakan x x / x x /

2. Murid dapat membuat tugasan yang diberikan / / / / / /

3. Murid sentiasa memberi komitmen semasa perbincangan / / / / / /

4. Murid boleh membina ayat semasa perbincangan dijalankan

/ / / / / /

5. Murid seronok menggunakan alat “Smart Wheel” / / / / / /

6. Murid dapat menggunakan alat “Smart Wheel” dengan baik

/ x / / / /

7. Murid dapat menyebut kesan dan akibat selepas perbincangan.

/ / / / / /

8. Murid dapat menyiapkan tugasan seperti waktu yang ditetapkan

/ / / / / /

9. Murid membantu rakan semasa aktiviti perbincangan / / / / / /

ANALISIS KAJIANPEMERHATIAN KITARAN KEDUA

ANALISIS KAJIANTEMU BUAL KITARAN PERTAMA

Soalan 1: Apakah perasaan anda menjalankan aktiviti perbincangan menggunakan

bahan ini??

R1: “…Berasa seronok dan bestla.” R2: “…Seronok dan senang dapat idea.” R3: “…Best dan seronok.” R4: “…Saya rasa seronok dan gembira.” R5: “…Rasa seronok dan sangat best.”R6: “…Rasa seronok dapat banyak idea,dan rasa best menggunakan…”


Soalan 3 : Adakah alat “Smart Wheel” ini membantu anda memahami isi pelajaran pada hari ini?

R1: “…Emmm.” R2: “…Hmmm.” R3: “Ya.” R4: “Ya.” R5: “Ya.”R6: “Ya.”


Soalan 5 : Apa yang kamu harapkan pada alat “Smart Wheel” ini ketika sesi pengajaran akan datang? Berikan cadangan anda.

R1: “hmmm. jap…. hmmm dia akan memberi idea kalau tak beri idea susah sikit.” R2: “…nak gambar - gambar untuk berseri-seri dan senang mendapat idea.” R3: Responden tidak menjawab.R4: “Saya harapkan lebih bagus daripada ini.” R5: “Isi lebih banyak dan hiasan bertambah cantik.” R6: “Dia akan lebih canggih dan banyak idea yang akan ada.”

ANALISIS KAJIANTEMU BUAL TIDAK BERSTRUKTUR

KITARAN PERTAMA

Guru :“Bagaimana kamu gunakan bahan “Smart Wheel” ini dalam perbincangan ini?” R1 :“Saya pusingkan yang atas tu.haisshh.. pastu lepas jumpa ayat tu bina ayat” R2 : “Errrr. dia buat dalam kumpulan lepas tu bincang” R3 : “Kita akan pusingkan dia punya atas tu lepastu baru kita dapat jawapan” R4 : “Saya memutarkan dia dan berhenti di suatu perkataan dan saya akan buat ayat.” R5 : “Putarkan alat “Smart Wheel” ini dan dapat isi tue pastu kena buat ayat” R6 : “Berbincang sama ada nak ambil isi yang mana, dalam tu ada 4 isi.”

ANALISIS KAJIANTEMU BUAL BERSTRUKTUR

KITARAN KEDUA

Soalan 1: Apakah perasaan anda menjalankan aktiviti perbincangan menggunakan

bahan ini??

R1: “…Berasa gembira dan seronok.” R2: “…Rasa best dan seronok.” R3: “…Berasa seronok.” R4: “…Perasaan saya apabila menggunakan alat ini rasa senang dan gembira.” R5: “…Sangat seronok dan best.”R6: “…Rasa gembira dan seronok…”

Soalan 3 : Adakah alat “Smart Wheel” ini

membantu anda memahami isi pelajaran pada hari ini?

R1: “…Ya.” R2: “…membantu.” R3: “Ya.” R4: “Ya.” R5: “Ya.” R6: “Ya.”


KITARAN KEDUA

Soalan 2: Apakah perbezaan menjalankan aktiviti perbincangan menggunakan bahan “Smart Wheel” dan tanpa menggunakan

bahan “Smart Wheel” ini ??

R1: “…Takde masalah la.. sebab ada gambar dah boleh fikirla.” R2: “…Kalau ada bahan “Smart Wheel” itu dia boleh menambahkan idea jika tidak ada dia susah nak keluarkan idea .” R3: “…Kalau guna “Smat Wheel” dia senang nak ingat.hmm. kalo tidak ada bahan “Smart Wheel” susah nak ingat.” R4: “…Kalau guna bahan”Smart Wheel” dia macam ada jawapan dan senang nak ingat, kalo tak guna macam susah sikit.R5: “…Kalau guna bahan “Smart Wheel” hmm senang sikit kalau tak guna susah sikit.” R6: “…kalau gunakan senang dapat idea.kalau tidak ada tidak ada idea dan susah nak berfikir…”

Soalan 3 : Adakah alat “Smart Wheel” ini

membantu anda memahami isi pelajaran pada hari ini?



KITARAN KEDUA

Soalan 3 : Adakah alat “Smart Wheel” ini membantu anda memahami isi pelajaran pada hari ini?



KITARAN KEDUA

Soalan 4 : Apakah masalah yang kamu hadapi semasa menggunakan alat “Smart Wheel” ini dalam perbincangan kumpulan ?

R1: “…Diorang tak bagi kerjasama.” R2: “…Dia tidak ada masalah, dia rasa best.” R3: “………Haaa, tidak ada masalah” R4: “….hshhh…masalah saya ialah masa…...” R5: “tidak ada masalah.” R6: “tidak ada masalah”


KITARAN KEDUA

Soalan 5 : Apa yang kamu harapkan pada alat “Smart Wheel” ini ketika sesi pengajaran akan datang? Berikan cadangan anda.

R1: “Bagi lebih… bagi lebih idea la bila ada masalah ini .” R2: “…dia dah cukup sempurna” R3: “Saya harap…ha.. saya harap tahun depan ada lagi.”R4: “akan lagi senang.” R5: “hmmm. lebih banyak kan hiasan. R6: “hmm. lebih banyak ilmu.”

ANALISIS KAJIANTEMU BUAL TIDAK BERSTRUKTUR

KITARAN KEDUA

Guru : “Senang tak hendak mengingat isi dan apa penambahbaikan yang kamu nampak?” R1 : “Senang dan boleh jawab” R2 : “Senang, dia... kalo dia ada gambar tu senang nak buat ayat kalo takde susah” R3 : “Boleh, semalam dia takde gambar hari ini dia ada gambar”R4 : “Senang.yakin sikit-sikit, lebih banyak hiasan dan ada gambar” R5 : “Senang, yakin nak bentang, lebih banyak hiasan dan banyak isi” R6 : “Semalam punya takde gambar,hari ini punya ada gambar dan banyak hiasan dan isi.”

ANALISIS KAJIANSENARAI SEMAK UJIAN LISAN

(KITARAN SATU)

ASPEK SENARAI SEMAK R1 R2 R3 R4 R5 R6

1. Murid dapat menyatakan isi perbincangan.

/ / / / / /

2. Murid yakin dalam menyampaikan jawapan.

x x / / x x

3. Suara murid jelas x x / x x x

4. Murid dapat membanding beza antara kesan dan akibat

/ / / / / /

ANALISIS KAJIANSENARAI SEMAK UJIAN LISAN

(KITARAN DUA)

SENARAI SEMAK R1 R2 R3 R4 R5 R6

1. Murid menyatakan isi pelajaran / / / / / /

2. Murid mengingat isi dan menyampaikan denga penuh yakin

/ / / x / /

3. Nada Suara murid jelas / / / x / /4. Murid dapat menyebut isi dengan gembira dan mudah

/ / / / / /

Documents

Ppt Pembentangan Kajian Tindakan