Podpora Podpora zdravého duševního vývoje zdravého duševního vývoje dětí v prostředí české školydětí v prostředí české školy

1992 - 20051992 - 2005

Státní zdravotní ústavStátní zdravotní ústavgarant garant

WHO komunitního programu podpory zdraví ve škole ČR WHO komunitního programu podpory zdraví ve škole ČR

PhDr. Miluše Havlínová, CSc.PhDr. Miluše Havlínová, CSc.národní koordinátorka programunárodní koordinátorka programu

Současný stav: co máme a co dělámeSoučasný stav: co máme a co děláme

• Strategické kroky dlouhodobého směřování od Strategické kroky dlouhodobého směřování od pilotních škol podporujících zdraví k rozšíření pilotních škol podporujících zdraví k rozšíření podpory zdraví do dalších škol a celého školství RVP podpory zdraví do dalších škol a celého školství RVP / ŠPZ/ ŠPZ

• Modelový program s metodikou pro školy -Modelový program s metodikou pro školy -manuály: publikované a inovovanémanuály: publikované a inovované

• Koordinovaná síť certifikovaných škol v programu Koordinovaná síť certifikovaných škol v programu po celé ČR po celé ČR

• Příklady dobré praxe v oblasti implementace i Příklady dobré praxe v oblasti implementace i strategiestrategie

• Prokazatelné zkušenosti s řízením změn ve škole Prokazatelné zkušenosti s řízením změn ve škole cyklickým procesem: písemný projekt – realizace - cyklickým procesem: písemný projekt – realizace - autoevaluace - inovace projektuautoevaluace - inovace projektu

• Relevantní nástroje k auto-evaluaci a evaluaciRelevantní nástroje k auto-evaluaci a evaluaci• Výzkumná šetření Výzkumná šetření

VÝCHODISKAVÝCHODISKA

Duševní zdraví a ŠkolaDuševní zdraví a Škola

Duševní zdraví / Duševní zdraví / Zdravý duševní vývoj:Zdravý duševní vývoj:

ukazatelé duševního zdraví vykazují v ukazatelé duševního zdraví vykazují v celku celku biobio--psychopsycho--sociálníhosociálního modelu modelu nejpočetnější nejpočetnější interakce s ostatními dvěma interakce s ostatními dvěma složkami -složkami -

Duševní zdraví je rozhodující prioritouDuševní zdraví je rozhodující prioritou

Priorita, avšak v interakciPriorita, avšak v interakci

bio soc

psych

DÍTĚorganizmus

psychikaosobnost

Duševní zdraví a ŠkolaDuševní zdraví a Škola

Škola:Škola: • hierarchicky uspořádaná masová institucehierarchicky uspořádaná masová instituce• úkolem: povinné vzdělávání dětí (3)-6-15úkolem: povinné vzdělávání dětí (3)-6-15• školou projde každý - celá populace školou projde každý - celá populace • skládá se ze skupiny dětí a dospělých skládá se ze skupiny dětí a dospělých • děti v závislé pozici na dospělých / instituci děti v závislé pozici na dospělých / instituci

riziko institucionálního stresu riziko institucionálního stresu

potence stát se komunitou dětí a dospělýchpotence stát se komunitou dětí a dospělých místem pohody a podpory duševního zdravímístem pohody a podpory duševního zdraví

Psychický dis-komfort je Psychický dis-komfort je institucionálním rizikem školyinstitucionálním rizikem školy

Produkuje specifický institucionální Produkuje specifický institucionální stres,stres,

který pramení z vlastních zdrojůkterý pramení z vlastních zdrojů Sklízí ve svém prostředí dopady Sklízí ve svém prostředí dopady

problémů, problémů, které pramení buď částečně nebo které pramení buď částečně nebo

zcela odjinudzcela odjinud (rodina, parta, společnost) (rodina, parta, společnost)

riziko patogenního vývojeriziko patogenního vývoje

Psychická pohoda dětí (učitelů..)Psychická pohoda dětí (učitelů..)je reálnou potencí a šancí školyje reálnou potencí a šancí školy

Cestou Cestou k vytvoření ze školy místa pohody k vytvoření ze školy místa pohody je cílevědomá a systematická je cílevědomá a systematická

proměnaproměna podmínek ve škole podmínek ve škole silami všech skupin aktérůsilami všech skupin aktérů (vedení, učitelů, rodičů, žáků, obce)(vedení, učitelů, rodičů, žáků, obce)

šance salutogenního vývoješance salutogenního vývoje

Zdroje psychických rizik / pohody ve Zdroje psychických rizik / pohody ve školních interakcích dítěteškolních interakcích dítěte

1.1. Vzdělávací proces: motivace, cíle, náplň, Vzdělávací proces: motivace, cíle, náplň, organizace, formy, metody, hodnoceníorganizace, formy, metody, hodnocení

2.2. Sociální role žákaSociální role žáka

3.3. Mezilidské vztahy a chování mezi soc. skupinamiMezilidské vztahy a chování mezi soc. skupinami

4.4. Životní cíle a osobní rozvoj dítěte během docházkyŽivotní cíle a osobní rozvoj dítěte během docházky

5.5. Vztah rodiny a školy / kvalita rodiny, sociální oporaVztah rodiny a školy / kvalita rodiny, sociální opora

6.6. Škola v hierarchickém kontextu: stát, veřejnost, Škola v hierarchickém kontextu: stát, veřejnost, obecobec

Šesti-faktorový model: CooperŠesti-faktorový model: Cooper & Marshall & Torrington & Marshall & Torrington ( (19791979))

Zdroje psychických rizik / pohodyZdroje psychických rizik / pohody ve školních interakcích dítěte ve školních interakcích dítěte

SchémaSchéma

Psychické stavy, procesy a vlastnostiPsychické stavy, procesy a vlastnostinamáhané a ohrožované ve školenamáhané a ohrožované ve škole

= priority vyžadující podporu:= priority vyžadující podporu:Individuální potřeby a osobní rozvojIndividuální potřeby a osobní rozvojKognitivní vývoj a motivace ke Kognitivní vývoj a motivace ke

vzdělávánívzděláváníEmocionální prožívání školních situacíEmocionální prožívání školních situacíVýkonová zátěž vyučovacího/učebního Výkonová zátěž vyučovacího/učebního

procesuprocesuSebedůvěra, odolnost a integrita Sebedůvěra, odolnost a integrita

vyvíjející se osobnostivyvíjející se osobnostiCitové připoutání /sociální oporaCitové připoutání /sociální opora

Priority v podpořePriority v podpořezdravého duševního vývoje dětízdravého duševního vývoje dětí ve škole ve škole

SOC

bezpečné klima (U, Ž) péče o kvalitu vztahů

práce s dynamikou skupiny prokazování úcty a důvěry

PSYCHuspokojování indiv. potřeb – pozitivní emoce

důraz na osobní pokroky a rozvoj předpokladůpodpora sebedůvěry, odolnosti, integrity osobnosti

BIOpodnětné prostředí

zdravý způsobživotosprávy

Cíleně generovat podmínky pro Cíleně generovat podmínky pro psychickou pohodupsychickou pohodu

Podporovat duševní zdraví žáků v tak Podporovat duševní zdraví žáků v tak dramaticky ambivalentním prostředí dramaticky ambivalentním prostředí pro duševní zdraví jako je škola, pro duševní zdraví jako je škola, vyžaduje programově zde: vyžaduje programově zde:

vytvářet salutogenní podmínky ve vytvářet salutogenní podmínky ve všem, co se ve škole dělá a dějevšem, co se ve škole dělá a děje

předcházet vzniku patogenních předcházet vzniku patogenních činitelůčinitelů

Jak Jak posílitposílit salutogenní činitele salutogenní činitele duševní pohody ve škole?duševní pohody ve škole?

Analyzovat podmínky, jaké ve škole existují pro zdravý duševní Analyzovat podmínky, jaké ve škole existují pro zdravý duševní vývoj žáků z hlediska jejich patogenních a salutogenních účinků.vývoj žáků z hlediska jejich patogenních a salutogenních účinků.

Vyhodnotit, ve kterých podmínkách má škola vážná rizika a Vyhodnotit, ve kterých podmínkách má škola vážná rizika a které by proto měla přetvořit.které by proto měla přetvořit.

Na základě těchto kroků vypracovat akční školní program Na základě těchto kroků vypracovat akční školní program změny podmínekzměny podmínek..

Použít filozofii, principy a zásady podle Použít filozofii, principy a zásady podle manuálů manuálů

• Program podpory zdraví ve škole (ZŠ)Program podpory zdraví ve škole (ZŠ)• Kurikulum podpory zdraví v MŠKurikulum podpory zdraví v MŠ

PROGRAMPROGRAM

Filozofie programu Filozofie programu Škola podporující zdravíŠkola podporující zdraví

Založena na třech přístupech:Založena na třech přístupech: 1. Holistický:1. Holistický: všechny složky zdraví jsou v všechny složky zdraví jsou v

interakci/interakční bio-interakci/interakční bio-psychopsycho--sociální modelsociální model 2. Komunitní:2. Komunitní: všechny skupiny osob ve škole všechny skupiny osob ve škole

jsou aktéry: žáci, učitelé, vedení, rodiče, obecjsou aktéry: žáci, učitelé, vedení, rodiče, obec 3. Environmentální:3. Environmentální: na psychiku dětí má na psychiku dětí má

vliv všechno, co se ve škole odehrává:vliv všechno, co se ve škole odehrává:• v plánované výuce (kurikulum) v plánované výuce (kurikulum) • v prostředí – v kontrolovaných složkách v prostředí – v kontrolovaných složkách v živelných dějích (skryté v živelných dějích (skryté

kurikulum)kurikulum)

Model programuModel programu Škola podporující zdraví Škola podporující zdraví

CílCíl: : kompetence člověka odpovědného za kompetence člověka odpovědného za zdraví své i druhýchzdraví své i druhých

PrincipyPrincipyUspokojování individuálních potřeb Rozvíjení komunikace a Uspokojování individuálních potřeb Rozvíjení komunikace a

spoluprácespoluprácePilíře a zásady v ZŠPilíře a zásady v ZŠ Pohoda prostředí Otevřené partnerstvíPohoda prostředí Otevřené partnerství1 Věcně podnětné, estetické, 8 Demokratická komunita1 Věcně podnětné, estetické, 8 Demokratická komunita hygienicky nezávadné chování respektující jednotlivce, hygienicky nezávadné chování respektující jednotlivce, 2 Sociálně bezpečné participace, spolupráce v týmu 2 Sociálně bezpečné participace, spolupráce v týmu 3 Životospráva 9 Kulturní středisko, součást života 3 Životospráva 9 Kulturní středisko, součást života

obceobce

Aktivizující učeníAktivizující učení 4 Smysluplnost cílů pro žáka (kompetence)4 Smysluplnost cílů pro žáka (kompetence) 5 Možnost výběru a přiměřenost nabídky5 Možnost výběru a přiměřenost nabídky 6 Spoluúčast a spolupráce ve výuce6 Spoluúčast a spolupráce ve výuce 7 Motivující hodnocení pokroků žáka7 Motivující hodnocení pokroků žáka

STRATEGIESTRATEGIE

Dílčí úkol Zdraví 21: 13.4Dílčí úkol Zdraví 21: 13.4

Zajistit, aby příležitost zařadit se: Zajistit, aby příležitost zařadit se: do MŠ podporujících zdraví mělo do MŠ podporujících zdraví mělo nejméně 50% dětí nejméně 50% dětí

předškolního věku;předškolního věku;do ZŠ podporujících zdraví mělo do ZŠ podporujících zdraví mělo až 95% dětí školou povinnýchaž 95% dětí školou povinných anebaneb

Podpora zdraví do školPodpora zdraví do školStrategie na snížení nerovností ve zdraví vyrovnáváním Strategie na snížení nerovností ve zdraví vyrovnáváním

příležitostí vzdělávací nabídky ve všech školách - příležitostí vzdělávací nabídky ve všech školách - výchova ke zdravívýchova ke zdraví

Podmínka pro plnění Zdraví 21Podmínka pro plnění Zdraví 21

Fungující programFungující programEvropské WHO, EU a CE / Health Promoting Evropské WHO, EU a CE / Health Promoting

School School

Škola podporující zdraví / ŠPZŠkola podporující zdraví / ŠPZ

1986 vytvořen a zahájen ve Skotsku1986 vytvořen a zahájen ve Skotsku1989 převzat WHO pro evropské země1989 převzat WHO pro evropské země1991 nabídnut zemím střední Evropy1991 nabídnut zemím střední Evropy1992 přijat a zahájen v ČR1992 přijat a zahájen v ČR

Etapy implementace Etapy implementace podpory zdraví do škol v ČRpodpory zdraví do škol v ČR

PILOTNÍ 1992–1999PILOTNÍ 1992–1999

STRATEGICKÁ 2000-2007STRATEGICKÁ 2000-2007

INTEGRAČNÍ 2008-2015INTEGRAČNÍ 2008-2015

1.etapa PILOTNÍ1.etapa PILOTNÍ minulost: 1992-1999minulost: 1992-1999

• Ustavení sítě škol podporujících zdraví Ustavení sítě škol podporujících zdraví (ŠPZ) z prvních dvou vln přihlášených (ŠPZ) z prvních dvou vln přihlášených

• Pilotáž v 11 vybraných ŠPZ Pilotáž v 11 vybraných ŠPZ • Rozšíření sítě ŠPZ o mateřské školyRozšíření sítě ŠPZ o mateřské školy• Evaluace procesu a výsledků:Evaluace procesu a výsledků:

program je životaschopný a přínosnýprogram je životaschopný a přínosný• Metodický výstup:Metodický výstup:

vytvoření národního modeluvytvoření národního modelu podpory podpory zdraví ve škole – manuály pro MŠ a ZŠzdraví ve škole – manuály pro MŠ a ZŠ

2. etapa: STRATEGICKÁ2. etapa: STRATEGICKÁsoučasnost: 2000 – 2007:současnost: 2000 – 2007:

• Školy v síti pracují podle modelového programu Školy v síti pracují podle modelového programu podpory zdraví (publikovaných manuálů)podpory zdraví (publikovaných manuálů)

• Jsou získáváni strategičtí partneři pro spolupráci Jsou získáváni strategičtí partneři pro spolupráci a odpovědnost, zvl. ze školstvía odpovědnost, zvl. ze školství

• Podařilo se zakotvit podporu zdraví a výchovu ke Podařilo se zakotvit podporu zdraví a výchovu ke zdraví v nových školských dokumentech zdraví v nových školských dokumentech Rámcových vzdělávacích programů – RVPRámcových vzdělávacích programů – RVP

• Začíná probíhat implementace podpory zdraví a Začíná probíhat implementace podpory zdraví a výchovy ke zdraví do školních vzdělávacích výchovy ke zdraví do školních vzdělávacích programů – ŠVP (každá škola podle svých programů – ŠVP (každá škola podle svých podmínek)podmínek)

• Do sítě ŠPZ vstupují další zájemci, MŠ a ZŠ z Do sítě ŠPZ vstupují další zájemci, MŠ a ZŠ z nejrůznějších míst ČR nejrůznějších míst ČR

3. etapa: INTEGRAČNÍ3. etapa: INTEGRAČNÍbudoucnost: 2008 - 2015budoucnost: 2008 - 2015

• Podpora zdraví a výchova ke zdraví budou Podpora zdraví a výchova ke zdraví budou závazně zakotveny ve školních vzdělávacích závazně zakotveny ve školních vzdělávacích programech-požadavek RVPprogramech-požadavek RVP

• Dobrou školou bude taková, která mezi Dobrou školou bude taková, která mezi ostatními kritérii bude vyučovat výchovu ke ostatními kritérii bude vyučovat výchovu ke zdraví a naplňovat ukazatele podpory zdraví ve zdraví a naplňovat ukazatele podpory zdraví ve školeškole

• Kvalitu školy z hlediska podpory zdraví bude Kvalitu školy z hlediska podpory zdraví bude vyhodnocovat školní inspekce (ČŠI)vyhodnocovat školní inspekce (ČŠI) Kritéria kvality školy a nástroje evaluace ČŠI se již Kritéria kvality školy a nástroje evaluace ČŠI se již

připravují připravují Kritéria kvality školy budou uvedena ve veřejnou Kritéria kvality školy budou uvedena ve veřejnou

známost jako cíle k dosahováníznámost jako cíle k dosahování

Přechod centrální koordinacePřechod centrální koordinace na krajskou úroveň na krajskou úroveň

• Naplňování náročného cíle Podpora zdraví do Naplňování náročného cíle Podpora zdraví do škol – Zdraví 21- není centrálně přímo řiditelné.škol – Zdraví 21- není centrálně přímo řiditelné.

• Nutno využit existujícího krajského zřízení jako Nutno využit existujícího krajského zřízení jako mezičlánku:mezičlánku:

řada kompetencí zvláště v oblasti regionálního řada kompetencí zvláště v oblasti regionálního školství (MŠ, ZŠ, SpŠ) přenesena na kraje a školství (MŠ, ZŠ, SpŠ) přenesena na kraje a zřizovatele.zřizovatele.

• Zainteresování školství na podpoře zdraví, Zainteresování školství na podpoře zdraví, abyaby se stala součástí života všech škol, je prakticky se stala součástí života všech škol, je prakticky realizovatelné jedině blíže kontaktu se realizovatelné jedině blíže kontaktu se školskými orgány a školou v rámci krajů a obcí. školskými orgány a školou v rámci krajů a obcí.

EVALUACE / VÝZKUMEVALUACE / VÝZKUM

Auto-evaluace / škola o soběAuto-evaluace / škola o sobě Evaluace /vnější posuzovatel Evaluace /vnější posuzovatel

o školeo škole Výzkumná šetřeníVýzkumná šetření

Evaluační procesyEvaluační procesy

Cyklická auto-evaluace ŠPZ v sítiCyklická auto-evaluace ŠPZ v síti programu: programu:

MŠ 1x za 3 roky: od 1998 celkem 3x MŠ 1x za 3 roky: od 1998 celkem 3x ZŠ 1x za 4 roky: od 1999 celkem 2xZŠ 1x za 4 roky: od 1999 celkem 2x Výstup pro školu: východisko pro inovaci Výstup pro školu: východisko pro inovaci

školního projektu školního projektu Výstup pro celou síť: východisko pro inovaci Výstup pro celou síť: východisko pro inovaci

programu, metodiky, strategieprogramu, metodiky, strategie

Evaluace při příležitostech potřebyEvaluace při příležitostech potřeby: : přijímání školy do sítě, problémy, tematické přijímání školy do sítě, problémy, tematické

inspekceČŠIinspekceČŠI

Výzkumná šetřeníVýzkumná šetření

20022002 MŠMT: Sociální klima v základních MŠMT: Sociální klima v základních školách ČR (ŠPZ N=33: kontrolní školy školách ČR (ŠPZ N=33: kontrolní školy N=33)N=33)

22003 – 2004003 – 2004 NPZ MZ ČR: Tvorba a ověření NPZ MZ ČR: Tvorba a ověření auto-evaluačních dotazníků ve školeauto-evaluačních dotazníků ve škole

v MŠ (INDI MŠ), v ZŠ (INDI 9)v MŠ (INDI MŠ), v ZŠ (INDI 9)20042004 Statistické zpracování auto-evaluačních Statistické zpracování auto-evaluačních

dotazníků INDI (deskripce a vztahy mezi dotazníků INDI (deskripce a vztahy mezi indikátory)indikátory)

20052005 Šetření dotazníkem HBSC u žáků Šetření dotazníkem HBSC u žáků (N=4.000) v ŠPZ (N=73) při dodržení téhož (N=4.000) v ŠPZ (N=73) při dodržení téhož formátu jaký má celostátní a evropský formátu jaký má celostátní a evropský výzkum HBSC (porovnání)výzkum HBSC (porovnání)

Podpora zdravého duševního vývoje Podpora zdravého duševního vývoje dětí v prostředí české školydětí v prostředí české školy

Podrobnější informace o Podrobnější informace o programuprogramu

Škola podporující zdravíŠkola podporující zdraví

obsahuje leták a brožuraobsahuje leták a brožurak dispozici na výstavcek dispozici na výstavce

**Děkuji za pozornostDěkuji za pozornost