Plans d’apprentissage - Collège de l'AssomptionCarrefour de la réussite) ... 19 h Salle Wilfrid-Laurier Mme Danielle Lacroix, ... A : Comprehending spoken and visual text

Plans

d’apprentissage

5e secondaire

15 septembre 2015

ENSEIGNANT(E)S SERVICES

Anglais enrichi Velis, Libby (51-52-53)

Anglais régulier Di Carlo, Concetta (54-55)

Art dramatique Chartier, Brigitte (52)

Arts plastiques Lamarche, Martine (51-55)

Chimie Lavigueur, Régent (51-53-54-55)

Éducation physique et à la santé Martineau, Sylvain (51) Messier, Frédérick (52-53) Villeneuve, Étienne (54-55)

Éduc + Villeneuve, Étienne (55)

Éthique et culture religieuse Renaud, Maxime (51-52-53-54-55)

Français Allard, Audrey (54) Roussety, Catherine (51-52-53-55)

Intro à l’économie et à l’entrepreneuriat Lizotte, Cynthia (54-55)

Mathématique Culture, société et technique Dorion, Louis-Philippe (54-55)

Mathématique Sciences naturelles Fex, François (51-52-53-54)

Monde contemporain Laberge, Fernand (51-52-53-54-55)

Musique Pilon, Serges (53-54)

Physique Gaudreau, Dominique (51-53-54-55) Projet intégrateur - Projet personnel Robinette, Jonathan (51-52-53-54-55)

Technicienne en éducation spécialisée (Carrefour de la réussite) Tremblay, Geneviève

Conseillère en information scolaire et professionnelle Fafard, Marie Isabelle

Pastorale Brouillette-Paradis, Myriam Leduc, Mitsi

Coordonnatrice PÉI Pelland, Hélène

Technicienne en loisirs socioculturels et sportifs Beaulieu, Cindy Rainville, Julie

DIRECTION

Directrice générale Lacroix, Danielle

Directrice des services éducatifs Moreau, Annie

Directrice adjointe au 1er cycle Tremblay, Claudine

Directrice adjointe au 2e cycle Quevillon, Caroline

Coordonnateur - Services aux élèves Doucet, Jean-François

SECRÉTARIAT

Secrétaire des services éducatifs au 1er cycle Demers, Lyne

Secrétaire des services éducatifs au 2e cycle Chayer, Marie-Claude

Les parents peuvent facilement contacter les enseignants via le site internet du Collège. Un calendrier des évaluations de l’étape est disponible sur ce dernier.

RENCONTRE POUR LES PARENTS DES ÉLÈVES DE 5e SECONDAIRE LE MARDI 15 SEPTEMBRE 2015

19 h Salle Wilfrid-Laurier Mme Danielle Lacroix, directrice générale Mme Annie Moreau, directrice des services éducatifs Mme Caroline Quevillon, directrice adjointe au 2e cycle Représentant de l’Association des parents des élèves du Collège de l’Assomption (APÉCLA)

Heure Matière Enseignant Groupe

19 h 30 Français Allard, Audrey Roussety, Catherine

54 51-52-53-55

19 h 40 Anglais Enrichi Velis, Libby 51-52-53

Régulier Di Carlo, Concetta 54-55

19 h 50 Arts

Art dramatique Chartier, Brigitte 52

Arts plastiques Lamarche, Martine 51-55

Musique Pilon, Serges 53-54

20 h Éthique et culture religieuse Renaud, Maxime 51-52-53-54-55

Pause

20 h 25 Projet intégrateur / Projet personnel Robinette, Jonathan 51-52-53-54-55

20 h 35 Monde contemporain Laberge, Fernand 51-52-53-54-55

20 h 45 Mathématique Culture, société et technique Dorion, Louis-Philippe 54-55

Sciences naturelles Fex, François 51-52-53-54

20 h 55 Éducation physique et à la santé Martineau, Sylvain Messier, Frédérick Villeneuve, Étienne

51 52-53 54-55

21 h 05 Cours à option

Chimie Lavigueur, Régent 51-53-54-55

Physique Gaudreau, Dominique 51-53-54-55

Éduc + Villeneuve, Étienne 55

Introduction à l’économie et à l’entrepreneuriat

Lizotte, Cynthia 54-55

ANGLAIS ENRICHI - 136506 Enseignant(e)s : LIBBY VELIS Périodes/cycle :

5

Volumes utilisés :

Scholastic Scope, World Literature (Katherine Robinson)

Cahiers d’activités :

Raising the Bar 5 (Sonia Egron and Cara Webb)

Autre matériel :

The Future of Us (Jay Asher and Carolyn Mackler)

Persepolis (Marjane Satrapi)

Looking for Alaska (Dennis Green)

Dictionnaire anglais/français (Robert Collins) Recommandé : The Grammar Guide an English grammar reference, (Alexandra Coultée, Sophie Joannette and Anita Romano). (Soft cover – approved by the education ministry)

Présentation :

À travers ce cours d’anglais enrichi, les élèves seront amenés à développer trois compétences disciplinaires : interagir oralement en anglais, réinvestir sa compréhension des textes et écrire et produire des textes variés. Les élèves augmenteront leur confiance et leurs habiletés en utilisant la langue anglaise dans diverses situations lors des projets et des discussions. Les approches pédagogiques pour ce cours sont variées : enseignement par projets et thèmes, travaux coopératifs écrits et oraux, débats et discussions et perfectionnement de la grammaire anglaise.

Contenu étape 1 (20 %) : Thème : What truly shapes our future?

Révision de grammaire

Révision des éléments littéraires d’une nouvelle

Lecture du roman The Future of Us et activités connexes

Élément littéraire et analyse de « feature articles » Discussions Production Écrite Compréhension de lecture

Contenu étape 2 (20 %) : Thème : Cultural stereotypes and the superhero in you

Nouvelles notions de grammaire

Lecture de la bande dessinée (Graphic novel) Persepolis

Révision des différents types de textes écrits Projet interdisciplinaire avec Monde Contemporain Compréhension écrite du roman Production écrite (texte argumentatif) Discussions

Contenu étape 3 (60 %) : Thème : Coming of Age

Grammaire

Lecture de Looking for Alaska

Conférencier sur Coming of Age Production écrite (feature article) en préparation pour l’épreuve

unique du Ministère de l'Éducation, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche

Discussions Compréhension de lecture

Critères d’évaluation (MEESR et IB) : Compétences disciplinaires Critères d’évaluation du Cadre d’évaluation des apprentissages

MEESR C1 Interagir oralement en anglais (34 %)

Participation aux interactions orales

Contenu du message

Articulation du message

Gestion des stratégies et des ressources

C2 Réinvestir sa compréhension des textes (33 %)

Signes manifestes de la compréhension des textes au moyen de la démarche de réponse

Utilisation des connaissances tirées des textes dans une tâche de réinvestissement


C3 Écrire et produire des textes (33 %)

Participation aux démarches d’écriture et de production

Contenu du message

Formulation du message


IB Critères :

A : Comprehending spoken and visual text

B : Comprehending written and visual text

C : Communicating in response to spoken, written and/or visual text

D : Using language in spoken and/or written form

Activités d'accompagnement :

Périodes de récupération : pendant les heures du dîner, jours à confirmer

Conversation hub : périodes pendant les heures du dîner, jours à confirmer

Devoirs et leçons :

Des devoirs seront donnés régulièrement et seront, la plupart du temps, débutés en classe. Les élèves ont toujours de la lecture à faire à l’extérieur du cours d’anglais (romans, notions, nouvelles, etc).

Activités suggérées à la maison :

Écouter la radio et regarder la télévision en anglais régulièrement.

Faire de la lecture à haute voix.

Approfondir les thèmes vus en classe.

Lire des petits romans ou magazines en anglais.

Visionner des films en anglais (avec les sous-titres en anglais).

Faits saillants : Les élèves auront le plaisir de voir une pièce de théâtre en anglais, au Théâtre Hector Charland, présentée par The Montreal Shakespeare Theatre Company. La troupe modernise et adapte les pièces de William Shakespeare.

Notes personnelles :

ANGLAIS RÉGULIER - 134504 Enseignant(e)s : CONCETTA DI CARLO Périodes/cycle :

5

Volumes utilisés :

Scholastic Scope, World Literature (Katherine Robinson) Finishing Touch (Philippa Parks and Cara Webb)


Express Yourself plus 5 (Philippa Parks, Tanja Vaillancourt and Cara Webb)

Autre matériel :

Thirteen Reasons Why (Jay Asher)

Persepolis (Marjane Satrapi)

Skud (Dennis Foon)

Dictionnaire anglais/français (Robert Collins) Recommandé : The Grammar Guide an English grammar reference, (Alexandra Coultée, Sophie Joannette and Anita Romano). (Soft cover – approved by the education ministry)

Présentation :

À travers le cours d’anglais de 5e secondaire, les élèves seront amenés à développer trois compétences disciplinaires : interagir oralement en anglais, réinvestir sa compréhension des textes et écrire et produire des textes variés. Les élèves augmenteront leur confiance et leurs habiletés en utilisant la langue anglaise dans diverses situations lors des projets et des discussions. Dans le cours d’anglais, il y a de l’enseignement par projets et thèmes, des travaux coopératifs écrits, des oraux, des débats des discussions en plus du perfectionnement de la grammaire anglaise

Contenu étape 1 (20 %) : Révision de grammaire

Lecture de Thirteen Reasons Why

Textes d’opinion et script

Discussions Examen de compréhension de lecture sur la première moitié du

roman Discussions Production écrite

Contenu étape 2 (20 %) : Nouvelles notions de grammaire

Éléments littéraires d’une nouvelle

Lecture de la bande dessinée (Graphic novel) Persepolis

Texte argumentatif et scénario

Discussions Examen de compréhension sur Thirteen Reasons Why Discussions Production écrite en lien avec le roman

Contenu étape 3 (60 %) : Grammaire

Lecture de Skud

Production écrite en préparation pour l’épreuve unique du Ministère de l'Éducation, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche

Compréhension de lecture Discussions Production écrite


MEESR C1 Interagir oralement en anglais (40 %)

Participation aux interactions orales

Contenu du message

Articulation du message

C2 Réinvestir sa compréhension des textes (30 %)

Signes manifestes de la compréhension des textes au moyen de la démarche de réponse

Utilisation des connaissances tirées des textes dans une tâche de réinvestissement


C3 Écrire et produire des textes (30 %)

Participation aux démarches d’écriture et de production

Contenu du message

Formulation du message


IB Critères :

A : Comprehending spoken and visual text

B : Comprehending written and visual text

C : Communicating in response to spoken, written and/or visual text

D : Using language in spoken and/or written form


Périodes de récupération : pendant les heures du dîner, jours à confirmer

« Conversation hub » : pendant les heures du dîner, jours à confirmer

Devoirs et leçons : Des devoirs seront donnés régulièrement et seront, la plupart du temps, débutés en classe. Les élèves ont toujours de la lecture à faire à l’extérieur du cours d’anglais (romans, notions, nouvelles, etc.).


Écouter la radio et regarder la télévision en anglais régulièrement.

Faire de la lecture à haute voix.

Approfondir les thèmes vus en classe.

Lire des petits romans ou magazines en anglais.

Visionner des films en anglais (avec les sous-titres en anglais).

Faits saillants : Les élèves auront le plaisir de voir une pièce de théâtre au THC en anglais, présentée par The Montreal Shakespeare Theatre Company. La troupe modernise et adapte les pièces de William Shakespeare. De plus, ils auront l’opportunité d’assister à une conférence sur l’adolescence et le passage à l’âge adulte en lien avec les thèmes abordés en classe.


ART DRAMATIQUE (OPTION) - 170502 Enseignant(e)s : BRIGITTE CHARTIER

Périodes/cycle :

5

Volumes utilisés :

Aucun


Aucun

Autre matériel :

Aucun

Présentation :

L’art dramatique, c’est la création, puis la représentation d’une action à l’aide de personnages et de moyens scéniques suivant les conventions théâtrales. Il y a quatre axes principaux dans cette discipline soit la dramaturgie, l’interprétation, la mise en scène et la réception. Le programme d’art dramatique vise à accroître les aptitudes à communiquer par le biais du jeu dramatique et de la création. L’élève apprend à mieux s’exprimer tout en respectant les autres et à développer l’écoute et l’imagination. L’année sera axée sur le théâtre contemporain, le théâtre absurde et les métiers reliés au théâtre.

Contenu étape 1 (20 %) : Interprétation Exercices en lien avec diverses techniques de jeu vocales et

corporelles, travail des émotions, présentation

Vocabulaire relié au theatre Test

Création Travail d’équipe, texte

Contenu étape 2 (20 %) : Le théâtre contemporain

Test

L’absurde Présentation

Le symbolisme Analyse de texte

La mise en scène Présentation et création

Contenu étape 3 (60 %) : La production

Les métiers techniques Création

La multidisciplinarité au théâtre Présentation

Projet spectacle Texte, interprétation, présentation


MEESR C1 Créer et interpréter des séquences dramatiques (70 %)

Efficacité de l’utilisation des éléments du langage dramatique et technique

Cohérence de l’organisation des éléments

Originalité dans le traitement des éléments du langage dramatique

Efficacité de la mobilisation des ressources d’interprétation en relation avec le contenu dramatique de l’œuvre

Pertinence des choix théâtraux

C2 Apprécier des séquences dramatiques (30 %)

Pertinence des éléments disciplinaires repérés pour appuyer son appréciation

Efficacité de l’utilisation du vocabulaire disciplinaire pour communiquer son appréciation

IB Critères :

A : Connaissance et compréhension

B : Développement des compétences

C : Pensée créative

D : Réaction


Périodes de récupération

Devoirs et leçons : Apprendre des textes, terminer les travaux amorcés en classe, rédiger des travaux écrits portant sur différents aspect du théâtre, étudier pour les tests.

Activités suggérées à la maison : Réviser les notes vues en classe, lire des pièces de théâtre.

Faits saillants : Sortie obligatoire au théâtre Hector-Charland à des fins pédagogiques.


ARTS PLASTIQUES (OPTION) - 168502 Enseignant(e)s : MARTINE LAMARCHE Périodes/cycle :

5

Volumes utilisés :

Aucun


Aucun

Autre matériel :

Voir liste de matériaux périssables envoyée à la maison

Présentation :

Le cours d’arts plastiques de 5e secondaire a pour objectif d’amener l’élève à vivre des expériences esthétiques par la réalisation d’images personnelles signifiantes et authentiques ainsi que par l’appréciation et l’analyse d’œuvres d’art. Par l’entremise des thèmes abordés et de la diversité des techniques employées, il sera appelé à faire preuve d’autonomie, à développer sa démarche de création personnelle et à faire des retours réflexifs sur les apprentissages effectués et les moyens utilisés tout au long des projets.

Contenu étape 1 (20 %) : Dessin Autoportrait en valeurs de gris

Aquarelle Création d’un « Google Doodle »

Peinture Caricature sur un carton d’oeufs

Dessin Réalisation en valeurs de gris

Contenu étape 2 (20 %) : Moulage

Masque de plâtre inspiré du Cirque du Soleil

Dessin Illustration d’un conte

Peinture Parodie d’une œuvre d’art


Contenu étape 3 (60 %) : Sculpture

Création à partir d’une chaussure

Dessin Oeuvre inspirée de l’artiste Banksy

Dessin et collage Travail mixte à partir de magazines

Impression Gravure sur styromousse



MEESR

C1 Créer des images personnelles (70 %)

Efficacité de l’utilisation des connaissances liées au langage plastique

Efficacité de l’utilisation des connaissances liées aux gestes, aux matériaux et aux outils

Cohérence de l’organisation des éléments

Authenticité de la production

Justesse du retour réflexif

C2 Apprécier des images (30 %)

Pertinence de l’appréciation

IB Critères :

A : Connaissances et compréhension



D : Réaction


Récupération

Devoirs et leçons : Recherche d’images ou de matériaux spécifiques et dessin en valeurs de gris


Faits saillants : Galerie d’art virtuelle : www.classomption.qc.ca/artsplastiques

Exposition de fin d’année


CHIMIE (OPTION) – 051504 Enseignant(e)s : RÉGENT LAVIGUEUR

Périodes/cycle :

5

Volumes utilisés :

Option Science chimie (ERPI) – volume numérique iPad


Option Science chimie (ERPI)

Autre matériel :

Sarrau blanc, lunettes de sécurité

Présentation :

Le programme de chimie s’inscrit dans le prolongement des programmes du premier et du deuxième cycle du secondaire. Il vise à consolider et à enrichir la formation scientifique des élèves et constitue un préalable permettant d’accéder à plusieurs programmes préuniversitaires ou techniques. La chimie est une science qui étudie la composition, les réactions et les propriétés de la matière. Elle a la particularité de créer de nouvelles substances aux propriétés spécifiques qu’elle caractérise et étudie. Qu’il s’agisse de santé, d’alimentation, d’environnement, de nouveaux matériaux ou d’énergie, l’apport de la chimie dans la vie quotidienne est considérable. Une attention particulière sera portée au renforcement des liens entre la chimie et la mathématique.

Contenu étape 1 (20 %) : Les gaz

Théorie cinétique des gaz

Propriétés physiques des gaz Examen Laboratoire

Propriétés chimiques des gaz Examen Travail en équipe sur projet «plongée» Examen de mises en situation

Contenu étape 2 (60 %) :

L’aspect énergétique des transformations

Réactions endothermiques et exothermiques Examen

Chaleur molaire de réaction Examen Laboratoire

Contenu étape 3 (60 %) : La vitesse de réaction

Facteurs qui influencent la vitesse de réaction Examen

L’équilibre chimique

Principe de Le Châtelier

Constante d’équilibre

Concentration molaire et pH Examen Laboratoire Travail en équipe sur projet « scènes de crime»


MEESR C1 Volet pratique : Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes relevant de la chimie. Communiquer sur des questions de chimie à l’aide des langages utilisés en science et en technologie. (40 %)

Représentation adéquate de la situation

Élaboration d’un plan d’action pertinent (protocole)

Mise en œuvre adéquate du plan d’action

Élaboration d’explications, de solutions ou de conclusions pertinentes

C2 Volet théorique : Mettre à profit ses connaissances en chimie. Communiquer sur des questions de chimie à l’aide des langages utilisés en science et en technologie. (60 %)

Interprétation appropriée de la problématique

Utilisation pertinente des connaissances en chimie

Production adéquate d’explications

IB Critères :


B : Recherche et élaboration

C : Traitement et évaluation

D : Réflexion sur les répercussions de la science

Activités d'accompagnement : Périodes de récupération

Devoirs et leçons : Une à deux heures par semaine

Compléter les exercices amorcés en classe tous les soirs.

Réviser les notions vues en classe.

Produire de rapports de laboratoire.

Activités suggérées à la maison : Lecture de revues scientifiques.

Révision de la matière vue en classe régulièrement.


ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ - 043502 Enseignant(e)s : SYLVAIN MARTINEAU FRÉDÉRICK MESSIER ÉTIENNE VILLENEUVE Périodes/cycle :

4

Volumes utilisés :

Aucun


Aucun

Autre matériel : Tenue d’exercice du Collège (bas de sport, chandail, short, coton ouaté, pantalon, souliers de course ou multisports, sac de sport, cadenas et matériel pour la douche Optionnel : tenue d’exercice pour l’aréna (patin, casque avec grille complète ou visière complète, protège-cou)

Présentation : Dans le cadre du cours d’éducation physique et à la santé, l’élève développera une attitude positive face à l’activité physique. Il sera aussi sensibilisé à l’importance d’adopter de saines habitudes de vie. Ce cours influencera également le développement personnel, physique et social de l’élève.

Contenu : Séquence 1 (automne)

Vivre en forme et Course-défi à la fin octobre (SAÉ, CD1)

Tests d’évaluation de la condition physique de début d’année Séquence 2 (octobre à avril)

Choix d’options (danse exercice, circuits en gymnase, jogging d’hiver, musculation, conditionnement sur glace, sports collectifs intérieurs) (SAÉ, CD2 et CD3)

Tests d’évaluation de la condition physique de fin d’année Séquence 3 (printemps)

Athlétisme (SAÉ, CD1 et CD3)

Sports collectifs extérieurs (SAÉ, CD2 et CD3)


MEESR

C1 Agir dans divers contextes de l’activité physique (33%)

Analyser la situation selon les exigences du contexte.

Exécuter des actions motrices selon diverses contraintes de l’environnement physique.

Évaluer son efficience motrice et sa démarche en fonction du but poursuivi.

C2 Interagir dans divers contextes de l’activité physique (33%)

Coopérer à l’élaboration d’un plan d’action.

Participer à l’exécution du plan d’action.

Coopérer à l’évaluation d’un plan d’action.

C3 Adopter un mode de vie sain et actif (34%)

Analyser les effets de certaines habitudes de vie sur sa santé et son bien-être.

Élaborer un plan visant à modifier certaines de ses habitudes de vie.

Mettre en œuvre son plan.

Évaluer sa démarche et l’état de ses habitudes de vie.

IB Critères :

A : Utilisation des connaissances (travail écrit en musculation et conférence)

B : Composition de mouvements (acrogym)

C : Performance (acrogym et athlétisme)

D : Compétences sociales et engagement personnel


Équipes sportives (sports inter)

Activités sportives (sports intra)


Activités suggérées à la maison : Développer de saines habitudes de vie à la maison (alimentation, sommeil et vie active).

Faits saillants : Travail écrit sur la santé.


ÉDUC + (OPTION) - 045544 Enseignant(e)s : ÉTIENNE VILLENEUVE

Période (s)/cycle :

5

Volume (s) utilisé (s) :

Aucun

Cahier (s) d’activités :

Aucun

Autre matériel :

Tenue d’exercice du Collège (bas de sport, chandail, short, coton ouaté, pantalon, souliers de course ou multisports), sac de sport, cadenas et matériel pour la douche.

Équipement obligatoire pour le hockey (patins, gants, protège-cou, casque avec grille complète ou visière complète).

Équipement facultatif pour le hockey (bâton, jambières, coudières)

Présentation :

Éduc + est un cours qui permet à l’élève de développer de nombreuses habiletés motrices, d’évaluer sa condition physique et de découvrir les bases d’un conditionnement physique régulier. Le cours d’Éduc + permet à l’élève de prendre en charge son apprentissage. Il lui donne également l’occasion de vivre l’apprentissage par les pairs.

Contenu Sport collectif extérieur (une SAÉ sera associée à chacun des sports)

Sport collectif intérieur (une SAÉ sera associée à chacun des sports)

Sport collectif de glace (une SAÉ sera associée à chacun des sports)

Critères d’évaluation (MEESR) :

Compétences disciplinaires Critères d’évaluation du Cadre d’évaluation des apprentissages

MEESR C2 Interagir dans divers contextes de

pratique d’activités physiques (33%)

Coopérer à l’élaboration d’un plan d’action

Participer à l’exécution du plan d’action

Coopérer à l’évaluation d’un plan d’action

C3 Adopter un mode de vie sain et actif. (34%)

Analyser les effets de certaines habitudes de vie sur sa santé et son bien-être

Élaborer un plan visant à modifier certaines de ses habitudes de vie

Mettre en œuvre son plan

Évaluer sa démarche et l’état de ses habitudes de vie En plus des critères d’évaluation mentionnés ci-haut, l’élève sera évalué, entre autres, sur sa performance en cross-country et en athlétisme (épreuves combinées). L’enseignant portera également un jugement sur les compétences sociales de l’élève, et ce, tout au long de l’année. Activités d'accompagnement :

Équipes sportives (sports inter)

Activités sportives (sports intra)


Aucun


Développer de saines habitudes de vie à la maison :

Alimentation;

Sommeil ;

Vie active.


ÉTHIQUE ET CULTURE RELIGIEUSE - 069502 Enseignant(e)s : MAXIME RENAUD Périodes/cycle :

3

Volumes utilisés :

Aucun


Aucun

Autre matériel :

Notes de cours et activités distribuées en classe

Présentation :

Le cours d’éthique et culture religieuse poursuit deux objectifs fondamentaux : la reconnaissance de l’autre et la poursuite du bien commun. Il accorde une grande importance aux questions éthiques et invite les élèves à prendre conscience des valeurs et des normes qui régissent l’agir humain dans une société pluraliste. Aussi, le cours offre aux élèves maints outils leur permettant de comprendre le phénomène religieux et d’exercer leur jugement critique dans le but de devenir des citoyens autonomes, enclins au dialogue.

Contenu étape 1 (20 %) : Les jugements et les sophismes Test

La question éthique Analyse éthique

L’avenir de l’humanité Réflexion éthique

Contenu étape 2 (20 %) : Les références religieuses dans les arts et dans la culture

Recherche et oral

La Tolérance et la justice Dissertation

Le débat éthique sur un enjeu d’actualité Recherche et débat

La matrice (Religion et philosophie) SAÉ

Contenu étape 3 (60 %) : L’ambivalence de l’être humain (Incendies)

Test

Les besoins et les désirs Création (pub) Test

Les nouveaux mouvements religieux et les conflits politiques et religieux Recherche et diaporama

Critères d’évaluation (MEESR) : Compétences disciplinaires Critères d’évaluation du Cadre d’évaluation des apprentissages

MEESR

C1 Réfléchir sur des questions éthiques et pratiquer le dialogue

(50 %)

Analyse détaillée d’une situation d’un point de vue éthique

Examen de repères présents dans des points de vue

Évaluation d’options ou d’actions possibles pour reconnaître celles qui favorisent le vivre-ensemble

Présentation d’un point de vue élaboré à partir d’éléments pertinents, cohérents et en quantité suffisante

C2 Manifester une compréhension du phénomène religieux et pratiquer le dialogue (50 %)

Analyse détaillée d’une expression du religieux

Explications des liens entre des expressions du religieux et des éléments de l’environnement social et culturel

Analyse de diverses façons de penser, d’être et d’agir

Pertinence et quantité suffisante des traces écrites de l’organisation de sa pensée

Utilisation adéquate des éléments de contenu relatifs à l’interaction avec les autres

Activités d’accompagnement : Aucune

Devoirs et leçons : Étude, travail individuel et en équipe.

Activités suggérées à la maison : Discuter des enjeux éthiques se déroulant dans l’actualité.


FRANÇAIS - 132506 Enseignant(e)s : AUDREY ALLARD

CATHERINE ROUSSETY

Périodes/cycle :

8

Volumes utilisés :

Aucun


En primeur - français (Éditions CEC) Mis à jour - français (Éditions Grand Duc)

Autre matériel :

Cinq romans : À toi, pour toujours, ta Marie-Lou (Michel Tremblay), Candide (Voltaire), Le parachute de Socrate (Sinclair Dumontais), La Nuit des temps (René Barjavel), Le Parfum (Patrick Süskind) et plusieurs extraits de textes littéraires et courants.

Présentation :

Le cours de français de 5e secondaire offre la possibilité aux élèves :

De devenir de meilleurs scripteurs tout en développant leur créativité et leur aptitude à formuler une opinion personnelle.

De devenir de meilleurs lecteurs en développant, entre autres, leur capacité d’analyse et leurs stratégies de lecture.

De s’exprimer dans différentes situations de communication.

Contenu étape 1 (20 %) : Lecture et analyse du roman À toi, pour toujours, ta Marie-Lou Compréhension de lecture Production écrite

Lecture et analyse du roman Candide Compréhension de lecture

Écriture de textes à caractère argumentatif portant sur des sujets liés à la culture et à l’actualité

Production écrite

Roman sociologique Exposé oral

Révision grammaticale

Contenu étape 2 (20 %) : Étude du texte argumentatif Compréhension de lecture

Lecture du roman Le parachute de Socrate Document de travail

Analyse littéraire Production écrite

Satire Production écrite

Monologue Exposé oral

Révision grammaticale

Contenu étape 3 (60 %) : Lecture du roman Le Parfum Cercle de lecture

Lecture du roman La nuit des temps Compréhension de lecture

Préparation à l’examen du MEESR : lettre ouverte Production écrite

Étude des différentes stratégies argumentatives

Reportage Exposé oral

Révision grammaticale N.B. Au cours de l’année auront lieu des discussions et des dictées formatives.


MEESR

C1 Lire et apprécier des textes variés (40 %)

Compréhension des éléments significatifs d’un ou de plusieurs textes

Interprétation fondée d’un ou de plusieurs textes

Justification pertinente des réactions à un ou plusieurs textes

Recours à des stratégies de lecture appropriées

C2 Écrire des textes variés (50 %)

Adaptation à la situation d’écriture

Cohérence du texte

Fonctionnement de la langue (syntaxe, ponctuation, vocabulaire, orthographe d’usage et grammaticale)

Recours à des stratégies d’écriture appropriées

C3 Communiquer oralement selon des modalités variées

(10 %)

Adaptation des propos à la situation

Cohérence et clarté des propos

Utilisation d’éléments prosodiques appropriés et respect de la norme standard

Recours à des stratégies de prise de parole appropriées

IB Critères :

A : Analyse

B : Organisation

C : Production de textes

D : Utilisation de la langue

Enrichissement : Siècle des Lumières

Caricature

Proverbes et expressions

La réussite de l’enrichissement est conditionnelle à l’obtention du DÉSI de la SÉBIQ

Activités d'accompagnement : Récupération (jours et périodes à déterminer)

Devoirs et leçons : Régulièrement

Activités suggérées à la maison : Lecture, écriture, dictées, suivi de l’actualité

Faits saillants : L’épreuve unique du MEESR (production écrit) qui a lieu le premier jeudi du mois de mai.

La réussite du cours de français est obligatoire pour l’obtention du DES.


INTRODUCTION À L’ÉCONOMIE ET À L’ENTREPRENEURIAT (OPTION) - 104534

Enseignant(e)s : CYNTHIA LIZOTTE

Périodes/cycle : 5

Volumes utilisés : Aucun

Matériel : Cours en ligne sur iTunes U : monurl.ca/itunesu5

Exercices en ligne : http://edu.challengeu.com/#!cs/14189093

Présentation : Dans le contexte mondial actuel, il s’avère pertinent de comprendre les éléments de base de l’organisation économique de notre société. L’élève tentera de comprendre les différents angles du monde capitaliste (bourse, actions, lobbying, etc.) dans lequel nous vivons. Dans quelques mois, il deviendra de plus en plus autonome dans l’organisation de sa vie et il lui faudra être en mesure de bien planifier sa consommation, et ce, avec les possibles pièges que la société actuelle réserve. Aussi, il étudiera, par le biais de l’initiation à l’entrepreneuriat, la production au sein d’une entreprise et les saines habitudes de gestion. L’organisation économique de la société, les institutions financières et la consommation sont des thèmes qui seront abordés en classe.

Contenu étape 1 (20 %) : L’organisation économique de la société

L’organisation de la production Examen Travail pratique

Contenu étape 2 (20 %) : Le profil entrepreneurial

Travail pratique

Les formes d’engagement Travail pratique

Les ressources humaines Examen

Contenu étape 3 (60 %) : Les institutions financières et la monnaie

Examen

La consommation Travail pratique

Les finances publiques Travail pratique

http://www.monurl.ca/itunesu5

http://edu.challengeu.com/#!cs/14189093


MEESR C1 Caractériser l’organisation économique de la société (% variable)

Maîtrise des connaissances

Utilisation appropriée des connaissances

C2 Se situer au regard de l’entrepreneuriat (% variable)

Maîtrise des connaissances

Pertinence des éléments de réflexion

Activités d’accompagnement : Aucune

Devoirs et leçons : Étude, travail individuel et en équipe

Activités suggérées à la maison : Suivre l’actualité

Faits saillants : Rencontre avec un entrepreneur

Activité avec Éducaloi

Rencontre avec un conseiller jeunesse (Caisses Desjardins)

Simulation boursière Bourstad

Accompagnement possible au Concours québécois en entrepreneuriat

Possibilité de faire du projet personnel (élèves au PÉI) ou du projet intégrateur (élèves au régulier) un projet d’entrepreneuriat

Utilisation de Classcraft


MATHÉMATIQUE CULTURE, SOCIÉTÉ ET TECHNIQUE - 063504 Enseignant(e)s : LOUIS-PHILIPPE DORION Périodes/cycle :

7

Volumes utilisés :

Intersection (Chenelière Éducation)


Cahiers maison

Autre matériel :

Calculatrice scientifique ou à affichage graphique

Présentation : Dans la séquence Culture, société et technique, on vise à développer chez l’élève une culture mathématique pour qu’il apprécie les liens entre la mathématique et les autres pans de la culture ainsi que sa contribution à l’évolution de la société.

Contenu étape 1 (20 %) : L’optimisation

Représentation d’une situation à l’aide d’un système d’inéquations

Polygones de contraintes

Fonction à optimiser

Détermination, à partir d’un ensemble de possibilité, de la ou des meilleures solutions pour une situation donnée

La géométrie des figures planes

Figures planes équivalentes

Optimisation avec des figures planes équivalentes

Transformations géométriques dans le plan cartésien

Contenu étape 2 (20 %) : Les solides équivalents

Comparaison d’aires et de volumes de solides

Recherche de mesures manquantes

Optimisation dans différents contextes impliquant des solides

Les graphes

Représentation d’une situation à l’aide de graphes

Analyse de situations à l’aide de graphe

Optimisation de situations à l’aide de graphes valués

Contenu étape 3 (60 %) : Les probabilités et les procédures de vote

Calcul d’une probabilité conditionnelle et interprétation du résultat

Comparaison et interprétation de différentes procédures de vote

Les mathématiques dans la vie (module complémentaire)

Le fonctionnement des cartes de crédit

Les prêts automobiles et les prêts hypothécaires

Les revenus et les déductions à la source

La création d’un budget propre à trois périodes d’une vie adulte Étape 1 Étape 2 Étape 3

CD1 Résoudre une situation-problème

Examen (50%)

Tâche dans examen 2 (50%)



Math et la vie (50%)

Examen final (50%)

CD2 Déployer un raisonnement mathématique

Examen 1 (40%)

Examen 2 (60%)

Examen 1 (30%)

Examen 2 (20%)

Examen 3 (50%)

Examen 1 (30%)

Examen final (70%)


MEESR C1 Résoudre une situation- problème

(30 %)

Manifestation, oralement ou par écrit, d’une compréhension adéquate de la situation-problème

Mobilisation de savoirs mathématiques appropriés à la situation-problème

Élaboration d’une solution appropriée à la situation-problème

Validation appropriée des étapes de la solution élaborée

C2 Déployer un raisonnement mathématique (70 %)

Formulation d’une conjecture appropriée à la situation

Application correcte des concepts et des processus appropriés à la situation

Mise en œuvre organisée d’un raisonnement mathématique adapté à la situation

Structuration adéquate des étapes lors d’une preuve ou d’une démonstration

Justification congruente des étapes d’une preuve ou d’une démonstration

IB Critères :

A : Connaissance et compréhension

B : Recherche de modèles

C : Communication

D : Application des mathématiques dans des contextes de la vie réelle


Synthèse et révision avant chaque évaluation et périodes de récupération

Devoirs et leçons : Tous les cours (exercices à terminer)


Revoir les notes de cours et les exercices non réussis des devoirs.

Faits saillants : Les mathématiques dans la vie (module complémentaire) : création d’un budget propre à trois périodes d’une vie adulte


MATHÉMATIQUE SCIENCES NATURELLES - 065506

Enseignant(e)s : FRANÇOIS FEX

Périodes/cycle :

7

Volumes utilisés :

Aucun


Cahiers maison

Autre matériel :

Notes de cours maison à compléter lors des cours.

Présentation : Dans la séquence Sciences naturelles, l’élève poursuit le développement de ses compétences, exploite et approfondit ses connaissances antérieures et s’approprie de nouveaux réseaux de concepts et de processus. Sa capacité d’abstraction l’amène à établir de multiples liens entre les différents champs mathématiques, notamment entre l’algèbre et la géométrie. Il manie davantage, de façon formelle, le symbolisme, les règles et les conventions dans ses productions et il est amené à réaliser des démonstrations.

Contenu étape 1 (20 %) : L’optimisation

Fonctions réelles

Contenu étape 2 (20 %) : Fonctions réelles

Algèbre vectorielle

Contenu étape 3 (60 %) : Trigonométrie

Coniques

Pondérations des évaluations à chaque étape :

Étape 1 Étape 2 Étape 3

CD1 Résoudre une situation-problème

Tâche 1 (20%)

Tâche 2 (80%)

Tâche 1 (25%)

Tâche 2 (75%)

Examen final (50%)

Examen 1 (20%)

Examen 2 (30%)

CD2 Déployer un raisonnement mathématique

Examen 1 (60%)

Examen 2 (40%)

Examen 1 (60%)

Examen 2 (40%)

Examen 1 (30%)

Examen 2 (20%)

Examen final (50%)


MEESR C1 Résoudre une situation- problème

(30 %)

Manifestation, oralement ou par écrit, d’une compréhension de la solution-problème

Mobilisation de savoirs mathématiques appropriés à la situation-problème

Élaboration d’une solution appropriée à la situation-problème

Validation appropriée des étapes de la solution élaborée

C2 Déployer un raisonnement mathématique (70 %)

Formulation d’une conjecture appropriée à la situation

Application correcte des concepts et des processus appropriés à la situation

Mise en œuvre organisée d’un raisonnement mathématique adapté à la situation

Structure adéquate des étapes lors d’une preuve ou d’une démonstration

IB Critères :


B : Recherche de modèles

C : Communication

D : Application des mathématiques dans le contexte de la vie réelle


Une synthèse et un cahier de révision pour chaque évaluation .

Ateliers et récupérations

Devoirs et leçons : Des devoirs sont donnés régulièrement.


20 minutes par soir. Correction d’exercices et révision des notes de cours.


MONDE CONTEMPORAIN - 092504 Enseignant(e)s : FERNAND LABERGE Périodes/cycle :

5

Volumes utilisés :

Zoom Monde contemporain (Modulo)

Enjeux (ERPI)


Aucun

Autre matériel :

Ressources WEB – Page du cours sur ChallengeU.com

Présentation :

Ce cours aborde la complexité du monde actuel, la diversité des sociétés qui le composent et les interactions qui en résultent. L’élève devra utiliser les compétences et techniques développées dans les cours d’histoire et éducation à la citoyenneté des années précédentes pour interpréter des problèmes et prendre une position justifiée sur des enjeux contemporains.

Contenu étape 1 (20 %) : Tensions et conflits – Les interventions extérieures en territoire souverain

Interventions extérieures en zones de tensions et conflits

Sources de tensions et de conflits

Organisation des Nations Unies (ONU)

Organisations non gouvernementales (ONG)

Missions et processus de paix – Alliances internationales Rapport de recherche (50 %) Examen (50%)

Contenu étape 2 (20 %) : Richesse – La répartition de la richesse

Création et répartition de la richesse

Organisations internationales

Colonisation, décolonisation, néocolonisation

Relations Nord-Sud

Mondialisation de l’économie

Endettement des États Rapport de recherche (50%) Examen (50%)

Contenu étape 3 (60 %) :

Pouvoirs – Les pouvoirs des États

Redéfinition des pouvoirs des États

Institutions internationales

Mondialisation de l’économie et entreprises multinationales

Accords internationaux et multilatéraux – Regroupements politiques Rapport de recherche (25%)

Population – L’intensification des mouvements migratoires

Population mondiale

Mouvements migratoires

Politiques d’immigration

Migration et monde du travail

Organisation des territoires urbains Rapport de recherche (20%)

Environnement – La gestion de l’environnement

Gestion de l’environnement

Organisations internationales

Groupes environnementaux

Accords internationaux

Intervention des États Rapport de recherche (20%) Examen final (35%)


MEESR C1 Interpréter un problème du monde contemporain (% variable)

Utilisation appropriée des connaissances

Rigueur du raisonnement

C2 Prendre position sur un enjeu du monde contemporain (% variable)

Expression d’une opinion fondée

IB Critères :


B : Recherche

C : Communication

D : Pensée critique

Activités d'accompagnement : Récupération

Devoirs et leçons : Certaines recherches sur les sujets abordés en classe et sur l’actualité.


Suivre l’actualité.

Faits saillants : Conférencier selon l’actualité

Projet interdisciplinaire Monde contemporain / anglais

Projet interdisciplinaire Monde contemporain / français


MUSIQUE (OPTION) - 169502 Enseignant(e)s : SERGES PILON

Périodes/cycle :

5

Volumes utilisés :

Essentiel Éléments 2 (fourni en classe)


Les nouveaux élèves en musique doivent se procurer Tutti!

Autre matériel :

Documents et guides CLAssik sur le réseau

Partitions remises en classe

Applications iPad : Tap Metronome, Cleartune, Virtuoso Piano Free 2, Readrythm, Garage Band, Young Person's Guide to the Orchestra by Benjamin Britten, MuseScore

Présentation :

L’élève consolidera son implication et sa responsabilité dans la collectivité, soit un ensemble musical et en développant chez l’élève la motivation, l’autodiscipline et l’autocritique nécessaires à l’interprétation de pièces musicales. Il devra lire entre les portées de manière fluide (interprétation complète). Il devra apprécier des œuvres musicales de cultures diverses nécessaires au cheminement d’interprète et de créateur.

Contenu étape 1 (20 %) : Interprétation de musique d’ensemble et technique instrumentale

(gammes, phrasés, accentuation…) Enregistrements en classe

Lecture rythmique Test de lecture à vue sur application Readrhythm

Appréciation d’oeuvres musicales – La musique classique au Cinéma Reconnaissance auditive – Questions courtes Texte d’appréciation


(respiration, endurance et justesse …) Enregistrements en classe


Musique de publicité à caractère social Amélioration et arrangement d’une partition Texte d’appréciation Interprétation de musique synchronisée sur image

Appréciation d’oeuvres musicales variées Reconnaissance auditive – Questions courtes


(contrôle, effets) Enregistrements en classe


Musique de publicité à caractère social Création et arrangement d’une partition Texte d’appréciation Interprétation de musique synchronisé sur image

Appréciation d’œuvres musicales variées Reconnaissance auditive – Questions courtes


MEESR C1 Créer et interpréter une œuvre musicale (70 %)

Technique de l’instrument

Règles relatives à la musique d’ensemble

Variété et originalité dans l’utilisation des éléments du langage musical

Polyphonie à 2, 3, 4 voix

Improvisation

C2 Apprécier une œuvre musicale (30 %)

Justification de son appréciation avec un vocabulaire disciplinaire, esthétique et critique

IB Critères :

A: Connaissances et compréhension



D : Réaction

Activités d'accompagnement

Écoute d’œuvres

Récupérations/pratique libre

Enrichissement : Jazz band, musique de chambre, chorale, band rock

Devoirs et leçons : Enregistrements audio à remettre à l’enseignant sur le réseau

Solfège des pièces jouées à l’instrument

Pratique instrumentale régulière à la maison (application ClearTune et partitions)

Travaux de création et d’appréciation s’ajoutent également à l’occasion


Jouer à l’oreille tout genre d’extraits et improviser.

Effectuer de l’écoute active et de la critique d’œuvres entendues en classe.

Rechercher des informations sur les compositeurs de toutes les époques.

Installer deux logiciels gratuits sur l’ordinateur à la maison : MuseScore et Finale Notepad.

Faits saillants : Orchestre parascolaire :

Camp musical d’Asbestos du 7 au 10 janvier 2016

Concert de Noël le 14 décembre 2015

MusicFest Québec (Cégep Vanier, Montréal) en mars 2016

Festival des harmonies (Université de Sherbrooke) en mai 2016

Concert de fin d’année 26 mai 2016

Enrichissement : Jazz band, musique de chambre, chorale, band rock


PHYSIQUE (OPTION) - 053504 Enseignant(e)s : DOMINIQUE GAUDREAU Périodes/cycle : 5

Volumes utilisés : Quantum (Éditions de La Chenelière)

Cahiers d’activités

Quantum (Éditions de La Chenelière)

Autre matériel : Lunettes de sécurité, feuilles lignées, classeur à anneaux, règles, calculatrice scientifique, , ensemble de géométrie, index séparateurs.

Présentation : Le programme de physique s’inscrit dans le prolongement des programmes du premier et du deuxième cycle du secondaire. Il vise à consolider et à enrichir la formation scientifique des élèves et constitue un préalable permettant d’accéder à plusieurs programmes préuniversitaires ou techniques. Il se distingue par son contenu monodisciplinaire dont les concepts prescrits sont regroupés autour de concepts généraux tels que l’optique géométrique et la mécanique. Le cours de physique permet l’intégration de savoirs associés aux univers à l’étude dans des programmes de science et technologie antérieurs de même qu’à diverses disciplines en faisant des liens avec des contextes signifiants. Une attention particulière sera portée au renforcement des liens entre la physique et la mathématique.

Contenu étape 1 (20 %) : Optique géométrique

Transmission de la lumière SAÉ : Rapport de laboratoire (CD1) Examen : La lumière et la réflexion des miroirs plans (CD2)

Réflexion des miroirs plans et courbes Examen : La lumière et la réflexion (CD2) SAÉ : Rapport de laboratoire (CD1)

Contenu étape 2 (20 %) : Réfraction SAÉ : Rapport de laboratoire (CD1)

Les lentilles SAÉ Examen de laboratoire (CD1)

Réflexion totale interne Examen : La réfraction et les lentilles (CD2)

Mécanique

Cinématique Examen : Le mouvement et les vecteurs (CD2) SAÉ : Mise en contexte (CD1 et CD2)

Contenu étape 3 (60 %) : Le mouvement des projectiles SAÉ : Mise en contexte (CD1) Examen : Cinématique et le mouvement des projectiles (CD2)

Dynamique SAÉ : Rapport de laboratoire (CD1)

Le travail Examen : Dynamique et travail CD2)

Transformation de l’énergie SAÉ : Projet d’ingénierie (CD1) Examen final (CD2)


MEESR

C1 Volet pratique : Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes relevant de la physique. Communiquer sur des questions de physique à l’aide des langages utilisés en science et en technologie. (40 %)

Représentation adéquate de la situation

Élaboration d’un plan d’action

Mise en œuvre adéquate du plan d’action

Élaboration d’explications, de solutions ou de conclusions pertinentes

C2 Volet théorique : Mettre à profit des connaissances en physique. Communiquer sur des questions de physique à l’aide des langages utilisés en science et en technologie. (60 %)

Interprétation appropriée de la problématique

Utilisation pertinente des connaissances en physique

Production adéquate d’explications

IB Critères :


B : Recherche et élaboration

C : Traitement et évaluation

D : Réflexion sur les répercussions de la science


Récupérations

Devoirs et leçons : Préparation de laboratoires, rapports de laboratoires, exercices, projets de recherche et technologiques, révision des notions vues en classe (une à deux heures par semaine).


Lecture de revues scientifiques

Faits saillants :

Projet d’ingénierie


PROJET INTÉGRATEUR - 102502 PROJET PERSONNEL - 106514

Enseignant(e)s : JONATHAN ROBINETTE

Périodes/cycle : 2

Volumes utilisés : Aucun

Cahiers d’activités : Aucun

Autre matériel : Selon le choix de projet de l’élève et selon que ce soit un projet intégrateur ou un projet personnel.

Présentation : Le présent cours encadre les élèves dans la réalisation de leur projet terminal d’études secondaires et comprend des notions de méthodologie. Ce projet peut porter le nom de projet intégrateur pour le profil régulier ou projet personnel pour les élèves inscrits au programme d’éducation intermédiaire (PEI). Le cours vise l’acquisition des différentes méthodes de travail permettant de réaliser un projet intellectuel d’envergure. Chacun de ces projets offre aux élèves l’occasion de s’engager dans des réalisations personnalisées, stimulantes et imaginatives, en mettant à profit les connaissances et les compétences acquises au cours de leur cheminement scolaire. La production du projet (intégrateur ou personnel) doit avoir une ampleur suffisante pour requérir plusieurs semaines de réalisation et doit démontrer clairement des liens entre les connaissances. L’élève pourra ainsi faire un essai, une œuvre d’art, une recherche à caractère scientifique ou encore une construction d’un objet technologique. Il devra donc cibler une intention particulière en tâches et en activités pour expliquer sa création. Le contenu de formation du projet (intégrateur ou personnel) prend une connotation particulière en raison de la variabilité associée au choix de la réalisation des élèves. Il est donc important de se référer en tout temps aux différents programmes disciplinaires. Par contre, tous les élèves seront amenés à bien maîtriser la démarche de réalisation et la démarche d’intégration des acquis par le suivi de l’enseignant de méthodologie. La démarche de réalisation vise à donner un cadre commun pour le choix du projet, la planification, l’exécution des tâches et l’organisation de la présentation du produit. La démarche d’intégration des acquis vise de son côté à permettre aux élèves de tirer profit de leurs caractéristiques personnelles et des liens qu’ils établissent entre leurs acquis. Il est important de noter que la correction du projet diffère selon la nature de celui-ci. Chaque projet personnel est corrigé par un superviseur maîtrisant les différents critères d’évaluation propres au programme d’étude intermédiaire (PEI). Le projet intégrateur sera corrigé pour sa part par l’enseignant du cours selon les modalités prévues par le MEESR et le programme dont il découle.

Évaluation du projet intégrateur Contenu étape 1 (20 %) : Activité de connaissance de soi (intérêts, valeurs, habiletés)

Définition du projet

Début du fichier documentaire

Contenu étape 2 (20 %) : Fichier documentaire (cueillette d’informations)

Élaboration d’échéancier

Début de la réalisation du projet

Contenu étape 3 (60 %) : Présentation du projet

Rédaction du bilan


MEESR C1 Réaliser un projet intégrateur (50 %) C2 Établir des liens entre ses apprentissages (50 %)

Clarté, pertinence et précision de la formulation du projet

Efficacité du pilotage du projet

Démonstration appropriée de l’intégration de ses apprentissages

Pertinence de l’analyse de sa démarche d’intégration

Évaluation du projet personnel Contenu étape 1 : (note formative donnée par le superviseur, prise en compte par le SRAM) :

Définition des intérêts personnels, valeurs et connaissances antérieures

Définition du but

Début du fichier documentaire

Contenu étape 2 : Fichier documentaire (cueillette d’informations)

Élaboration d’échéancier

Élaboration des critères de réussite

Mise en œuvre du produit ou du résultat

Contenu étape 3 (100 %) : Réflexion

Rédaction du rapport

Présentation du projet personnel

IB Critères :

A : Recherche

B : Planification

C : Action

D : Réflexion

Activités suggérées à la maison : La Conception du projet

Faits saillants : Sortie à la BAnQ

270, boul. de l'Ange-Gardien

L'Assomption (Québec) J5W 1R7

Téléphone : 450.589.5621 Télécopieur : 450.589.2910

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