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ESTADO DE SANTA CATARINA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
CENTRO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – CEJA
PLANO DE GESTÃO ESCOLAR CEJA/ Biênio 2014- 2015
“O lavrador e seus filhos”: “Evitai (disse o lavrador) vender a herança, que de nossos pais nos veio
“Mas ao morrer o sábio pai fez-lhes esta confissão: — O tesouro está na educação.”
(2) (La Fontaine e a uma das suas fábulas) Jacques Delors
MARIA INEZ SALVADOR CESCA
CRICIÚMA,JUNHO DE 2014.
1. IDENTIFICAÇÃO DO (A) DIRETOR (A):
1.1. NOME: Maria Inez Salvador Cesca
1.2. FORMAÇÃO: Pedagogia com Habilitação em Supervisão Escolar, Pós Graduação Lato Sensu-Especialização em Fundamentos Psicopedagógicos do Ensino, Mestrado
em Educação.
1.3. ENDEREÇO RESIDENCIAL: Rua Saldanha da Gama, nº 350, apartamento 504, Bairro Comerciário. Criciúma SC CEP: 88802 – 470
1.4. TELEFONE: 48- 9633 6666
1.5. EMAIL: [email protected]
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
2.1. NOME: CEJA Centro de Educação de Jovens e Adultos
2.2. MUNICÍPIO: Criciúma
2.3. ENDEREÇO: Rua Jose Gaidzinski nº 368, Bairro Pio Correa, Criciúma SC, Telefones: 3045 5068/ 3045 6068.
Horário de Funcionamento:
Matutino = 07h45min às 11h45min.
Vespertino = 13h15min às 17h15min.
Noturno = 18h40min às 22h10min.
2.4. NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINOS OFERTADOS:
Eja presencial no Ensino Fundamental e no Ensino Médio, Nivelamento nas Turmas em Espaço de Privação de Liberdade, Turma de Alfabetização Bilíngue para Surdos
Adultos, Programa Santa Catarina Alfabetizada.
2.5. QUANTIDADE DE TURMAS POR ETAPAS E MODALIDADES DE EDUCAÇÃO E TURNO:
Nº Turmas Modalidade – Nível Ensino Turno
09 Eja Presencial - Ensino Fundamental Noturno
02 EjaPresencial – Ensino Médio Vespertino
01 EjaPresencial – Ensino Médio Matutino
31 EjaPresencial – Ensino Médio Noturno
01 Alfabetização Bilingue Surdos Noturno
02 Nivelamento Matutino
02 Nivelamento Vespertino
26 Projeto SC Alfabetizada Noturno
2.6. QUANTIDADE DE PROFESSORES EM EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA (EFETIVOS E TEMPORÁRIOS):
Efetivos = 10 ACTs = 62
2.7. QUANTIDADE DE PROFESSORES EM OUTRAS ATIVIDADES NA ESCOLA:
01 professora em estabilidade provisória com CH de 40h.
2.8. QUANTIDADE DE SERVIDORES:
Agentes serviços gerais = 05
Vigilante = 01
Sala de Tecnologia = 02
Analista Técnico em Gestão Educacional = 05
AEs = 02
ATPS= 03 com 40h e 04 com 20h
Assessora = 04
Diretor = 01
T ítulo PLANO DE GESTÃO ESCOLAR - CEJA , CRICIÚMA / BIÊNIO 2014-2015
Referencial teórico
Em consonância com a legislação vigente no País, tendo a Constituição Federal (1988), a L.D.B (1996) como princípio fundamental de uma gestão democrática do Ensino
Público, apresentamos um Plano de Gestão Escolar, para o CEJA de Criciúma no biênio 2014- 2015, de acordo com Portaria n.01/SED de 22. 01. 2014 do Estado de S.C.
A gestão democrática aponta para a necessidade de novas propostas em relação às práticas pedagógicas, administrativas e financeiras da escola.
Neste sentido, nos propomos a construir e reconstruir a cada dia uma escola mais humana e solidária, onde as diferenças sejam respeitadas e reconhecidas como uma
característica intrínseca na humanidade; valorizando e ressaltando as potencialidades dos educandos em toda sua plenitude.
De acordo com o diagnóstico levantado e tendo como meta otimizar o processo docente educativo e consequentemente minimizar a evasão escolar, faz-se necessário a
construção do PGE com ações bem definidas e possíveis de executar para atender um enorme contingente de alunos adultos que vagam a procura de sua cidadania.
Na Proposta Curricular de S.C, (1998:39), encontramos:
[...] avançar para a consolidação da cidadania requer um redimensionamento da EJA, situada no contexto da Proposta Curricular de
Santa Catarina e fundamentada nos pressupostos da perspectiva histórico-cultural. [...] melhorar a qualidade de vida do homem
catarinense, assegurando o acesso à cultura erudita e ao conhecimento científico é condição básica para a conquista da cidadania.
Neste sentido, a relação entre o PGE, o PPP e o CDE , instituem-se como instrumentos legítimos para a organização de uma gestão democrática que visa à qualidade do
ensino e consequentemente uma melhor qualidade de vida para todos.
Neste entendimento buscamos na teoria Histórica - Cultural, nos postulados de Vygotsky e seus colaboradores, assumidos pela P.C de SC (1998), o suporte teórico-
pedagógico que sustentará todo processo de ensino aprendizagem do CEJA.
Segundo Hentz (apud PC de SC 1998. 11):
A concepção histórico-cultural, ao contrário, à medida que considera todos capazes de aprender e compreende que as relações e
interações sociais estabelecidas pelas crianças e pelos jovens são fatores de apropriação de conhecimento, traz consigo a
consciência da responsabilidade ética da escola com a aprendizagem de todos, uma vez que ela é interlocutora privilegiada nas
interações sociais dos alunos. De todos os alunos.
Diante do exposto, apontamos que a Escola tem que cumprir com sua função social, garantindo a apropriação do conhecimento científico aos educandos, e se todos tem
capacidade de aprender, nenhum educando pode deixar de se apropriar do conhecimento produzido historicamente pela humanidade.
Objetivo geral
Garantir o acesso e a terminalidade da escolarização de todos os educandos, independentemente de suas limitações física, sociais ou intelectuais, nos níveis de Ensino
Fundamental e Ensino Médio com qualidade, possibilitando-os a construção de sua cidadania e de sua identidade, preparando-os e incentivando-os a dar continuidade aos
estudos, consolidando assim uma escola efetivamente inclusiva.
Diagnóstico da escola
Introdução
O CEJA de Criciúma atende alunos de nove municípios dos doze que fazem parte da Associação dos Municípios da Região Carbonífera, além das turmas da sede e as dos
bairros de Criciúma, ofertando o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. Atende ainda alunos nos Espaços de Privação de Liberdade, uma classe de alfabetização Bilíngue
para surdos e alunos do programa Santa Catarina Alfabetizada.
A maioria dos alunos do CEJA não teve a oportunidade de estudar no ensino regular, se excluíram ou foram excluídos do proc esso educacional, por dificuldades de
aprendizagem, dificuldades financeiras, tendo que assumir muito jovem a responsabilidade familiar entre outros fatores, fazendo da EJA uma modalidade de ensino com
especificidade singular.
Dimensão socioeconômica Predomina, entre os alunos, os de classe de renda baixa, a maioria são trabalhadores assalariados das empresas da região, trabalham
durante o dia e estudam a noite. A maior demanda do CEJA é no período noturno, muitos alunos retornaram por exigência do merc ado de trabalho, sendo que provém de
famílias com baixo nível de instrução.
A faixa etária dos alunos é de 30 anos e a maioria não dependem mais de acompanhamento dos pais, pois os mesmos são responsáveis em gerenciar a sua própria vida.
Considerando o histórico mais recente dos alunos do CEJA, o índice de aprovação é satisfatório, uma vez que há recuperação paralela de conteúdos, porém, a preocupação
é com a desistência, onde podemos intervir para que o aluno não se evada pela segunda vez da escola.
Dimensão pedagógica Com relação ao processo de ensino aprendizagem, o CEJA tem procurado elaborar seus planejamentos/projetos, de acordo com a PC de SC
(1988) e do documento preliminar/2011, de orientação curricular com foco no que ensinar.
As reuniões pedagógicas/encontros acontecem periodicamente de acordo com o calendário escolar, sempre com a maioria dos professores presentes, porém o trabalho
pedagógico voltado para os professores é interrompido, prejudicando a continuidade de projetos, participações em seminários, devido à rotatividade (semestral) no quadro de
professores. E, ainda as reuniões tornam-se repetitivas, o processo não consegue avançar. Ou seja, a cada semestre inicia-se uma nova etapa com novos professores,
fragmentando o processo educativo.
Um dos entraves da EJA inicia-se pela escolha das vagas dos professores admitidos em caráter temporário (ACTs), que acontece após a chamada de professores para o
ensino regular e muitas vezes não há mais inscritos habilitados e a escolha segue para a chamada pública, onde professores sem habilitação assumem algumas disciplinas.
A partir do ano letivo de 2014 o ensino será somente por Eja Presencial por disciplina, tendo sido implantada a nova matriz c urricular no início de 2013, com a inclusão da
disciplina de Ciência, Cultura, Tecnologia e Trabalho (CCTT) como parte do currículo escolar, obrigatória, presencial e avaliativa.
Desta forma faz-se necessário (re) elaborar o Projeto Político Pedagógico da Escola, uma vez que foi implantada uma nova matriz e também mudanças na legislação.
No trabalho com projetos pedagógicos, constatou-se a grande dificuldade do professor na elaboração e execução dos projetos de CCTT, levando muitos alunos a rejeitar tão
importante disciplina.
A relação que existe entre professor e aluno é de cumplicidade, companheirismo, muitas vezes o professor é flexível compreendendo a dificuldade e limitações, enfatizando a
potencialidade e capacidade de todos.
Com base no Censo escolar de 2013, o CEJA teve matriculados 1624 alunos, sendo que 23 reprovaram e 54 desistiram.
Tendo como meta otimizar o processo docente educativo e consequentemente minimizar a evasão escolar, se faz necessário
cursos de capacitação e grupo de estudo, visando garantir uma educação inclusiva e de qualidade para todos.
A participação dos alunos do CEJA em avaliações externas é pouco significativa, resumindo-se em algumas participações no ENEM e Projetos por iniciativa isolada de alguns
professores.
No que tange a formação acadêmica e profissional do quadro administrativo e diretivo, a maior parte possui graduação em nível superior com pós-graduação. Ressalta-se que
a expressiva maioria dos professores são ACTs, havendo mudanças constantes no quadro de professores, tornando-se difícil de mensurar a formação dos mesmos.
Quanto às condições de trabalho, os professores da sede têm a sua disposição materiais fotocopiados e recursos de ensino dive rsos, bem como o suporte da equipe
pedagógica e diretiva diariamente e os NAES, também atendem diariamente as necessidades do professor. Já, as UDs dos Bairros não dispõem destes atendimentos, são
feitas visitas semanalmente procurando auxiliar alunos/professores, porém aponta-se como ponto positivo os alunos/trabalhadores estudarem próximo a sua residência e que
talvez não estariam na escola se tivessem que se descolar para outro bairro.
Dimensão administrativa A secretaria do CEJA é responsável por toda documentação referente aos professores e aos alunos, mantem atualizado o Blog da escola, com
orientações e informações importantes para a comunidade escolar. Por sua vez os alunos, professores bem como o público em geral são atendidos no primeiro momento na
secretaria que os encaminha para a Direção ou para o Serviço de Orientação Pedagógica (SOP), conforme a necessidade.
Quanto à avaliação institucional, não há esta prática na escola. É urgente e necessária a criação de instrumentos que possibilitem a ação-reflexão-ação.
A Instituição possui a Associação dos Professores, Funcionários e Alunos do CEJA - AFPAC que presta relevantes serviços à comunidade escolar. E, está em processo de
implantação o Conselho Deliberativo Escolar (CDE).
A mantenedora do CEJA é a SED, provendo todos os professores e funcionários, as despesas permanentes da escola como energia, telefone, água, toner e pequenas
reformas/ manutenção.
Dimensão financeira Para a capitação de recursos o CEJA recebe verbas do PDDE, PRODENE e da Agricultura Familiar. O recurso do PDDE pode ser apli cado na
compra de materiais didáticos pedagógicos, materiais de consumo, materiais permanente, pequenas reformas e também para cursos de capacitação, viagens de estudos,
seminários, decididas coletivamente com a AFPAC e registrada em ata. Já, os recursos do PRODENE e Agricultura Familiar, são aplicados exclusivamente na merenda
escolar.
Dimensão física O CEJA divide o espaço físico com a 21ª GERED, possui uma pequena sala para armazenar os livros que não pode ser utilizada como biblioteca por não ter
espaço.
Quanto às dependências a escola possui: dez salas de aula, uma sala para a secretaria, uma sala para a equipe diretiva, uma sala para o Serviço de Orientação Pedagógica,
uma sala para os professores, uma sala de tecnologia, uma sala que serve de almoxarifado e de Xerox, uma sala para o arquivo morto, uma pequena cozinha para uso dos
professores, uma cozinha e um refeitório adaptado para uso dos alunos (não atende satisfatoriamente a demanda), um depósito para a merenda escolar, uma sala que
armazena os livros didáticos; dispõe de sanitários: feminino, masculino, professores e ainda tem um sanitário com acessibilidade para pessoas com necessidades especiais.
A escola conta também com um auditório que comporta cem pessoas usado pelo CEJA e GERED.
A escola não possui biblioteca e laboratórios de ciências, bem como áreas de convivência e espaço físico para o desenvolvimento de atividades esportivas, de recreação e
culturais.
O espaço físico é inadequado, o prédio é antigo e necessita urgente de uma reforma geral na cobertura, na forração e na insta lação elétrica de todos os espaços do CEJA,
também da ampliação dos sanitários e das salas de aula que atendiam as oficinas e agora não comportam o numero de alunos das turmas de EJAS presenciais. Necessita
ainda a criação de um espaço equipado com materiais para uso exclusivo dos alunos em atividades extraclasse.
Outras considerações Vale elencar os recursos de ensino que a escola possui: dois Data show, uma tela móvel para projetar imagens, dois note book, dois aparelhos de
som, três aparelhos de DVD, dois aparelhos de TV, uma máquina fotográfica, dicionários de Inglês e língua portuguesa, acervo bibliográfico para auxiliar professores e
alunos. Conta ainda com jogos pedagógicos, materiais para aula prática de Educação física, entre outros.
Avaliação do plano
O quadro das ações do Plano de Gestão Escolar 2014-2015 para o CEJA será exposto no rol de entrada da escola em um banner, para que toda a c omunidade escolar tenha conhecimento, acompanhe e avalie a execução das metas estabelecidas. No final de cada semestre coletivamente as ações serão analisadas e avaliadas, de forma
diagnóstica, para constatar os avanços e as metas que não estão sendo realizadas no período previsto. Todas as considerações e avaliações terão o registro em um livro Ata.
Considerações finais
Após a conclusão do Plano de Gestão Escolar, apontamos a importância desta etapa para a implantação da Gestão Democrática nas escolas Estaduais de Santa Catarina. O
caminho a percorrer é longo, porém os primeiros passos foram dados.
Podemos afirmar que a caminhada iniciou, com planejamentos, capacitação, encontro, amparo legal e muitos outros fatores que c ontribuirão para a construção de uma
Escola inclusiva e de qualidade para os catarinenses.
Vale destacar aqui algumas pontuações que consideramos importantes serem revistas para organização e funcionamentos do CEJA:
a) A escolha de vagas para os ACTS deveria ocorrer concomitante a escolha do Ensino Regular, numa Gestão Democrática não se justifica o tratamento diferenciado
para professores da mesma rede de Ensino;
b) O contrato de trabalho para os professores do CEJA é semestral, porém a escolha para o 2º semestre deveria ser entre os professores que trabalharam no 1º
semestre, pois muitos professores deixam de escolher as vagas no CEJA por ter receio de no próximo semestre ficar sem trabalho, já que o professor é submetido a uma
nova escolha de vaga e contratação. O professor só deveria ser dispensado se realmente não tiver aula em sua área ou se não atendeu as expectativas da escola.
c) Evidenciamos a importância da ação da SED, em atender a necessidade e reivindicação dos professores e Diretores dos CEJAS de SC, quanto ao direito a ter aulas
excedentes, contribuindo assim para a melhoria do Processo de Ensino-Aprendizagem. Uma vez que com a implantação da nova matriz, com a metodologia integralmente
presencial e uma ou duas aula (s) de CCTT diariamente era complicado elaborar o horário.
d) Vale destacar que a consolidação da verba direta na escola via cartão de crédito (conforme proposta da SED - SC), contribuirá significativamente para o bom
andamento da gestão escolar e por consequência a concretização do PGE
Referências
ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Ensino noturno: uma abordagem histórica. São Paulo: Série Idéias, n. 25, p. 17-28, 1998.
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394/96 de 20/12/96.
CARVALHO, Célia Pezzolo de. Alternativas metodológicas para o trabalho pedagógico voltado ao curso noturno. São Paulo: Série Idéias. n. 25, p.17-28, 1998. 4/05.
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 1998.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários á prática educativa. São Paulo: Ed. Paz e Terra, 1996.
MOACIR, Gadotti. Educação de jovens e Adultos: Teoria, Prática e Proposta. São Paulo: Ed. Cortez. 4ª Ed, Instituto Paulo Frei re, 2001.
SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação e do Desporto. Proposta Curricular de Santa Catarina: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio (Temas
Multidisciplinares). Florianópolis: COGEM, 1998.
__________________. Secretaria de Estado da Educação, Ciência e Tecnologia. Proposta Curricular de Santa Catarina: Estudos Temáticos. Florianópolis: IOESC, 2005.
_________________ .Secretaria de Estado da Educação, Diretoria de Educação Básica e Profissional. Orientações: Organização e Funcionamento das Unidades Escolares
de Educação Básica e Profissional da rede Pública Estadual, para o ano letivo de 2014. Florianópolis-SC: DIOESC, 2013.
Metas
• PPP: (re) elaboração
• Otimização do processo docente educativo com foco no processo de avaliação planejamento/ projetos, educação inclusiva e prisional.
• Implementação Educação Inclusiva
• Participação ENEM, ENCCEJA, PROUNI, Olímpiadas, Palestras
• Humanização de todos os atendimentos dispensados a comunidade escolar
• Avaliação Institucional
• Suporte Administrativo e Pedagógico aos NAES/ UDS
• Implantação da Sala de AEE
• Aquisição de um carro
• Aquisição computador
• Aquisição de mobiliários para salas administrativas
• Compra quadros brancos para salas de aula
• Aquisição de armários para sala de aula
• Reforma, ampliação e implementação da escola
AÇÕES:
TIPO
DIMENSÃO PEDAGÓGICA
Título
Ação Pedagógica 01
Ação Reuniões com a equipe pedagógica e administrativa, professores, funcionários e alunos.
Elaboração de instrumento para atualização do diagnóstico da escola, traçando novas metas e ações.
Objetivos específicos Atualizar o PPP, de acordo com a mudança na Modalidade de Ensino e na legislação.
Início 30/04/2014
Fim 19/12/2014
Público alvo Comunidade Escolar
Recurso AFPAC
Responsáveis pela ação Equipe Pedagógica, Diretiva e Administrativa
Título Ação Pedagógica 02
Ação Capacitação continuada para os professores: Curso Educação Inclusiva/ Língua de Sinais
Objetivos específicos Oportunizar a participação dos professores/ funcionários nos cursos de capacitação e aperfeiçoamento: Educação Inclusiva / LIBRAS , promovido
pela U.E
Início 01/09/2014
Fim 30/09/2015
Público alvo Professores e funcionários
Recurso PDDE
Responsáveis pela ação ATPS, Assessoras Pedagógicas, Assessoras administrativas e Diretor
Título Ação Pedagógica 03
Ação Capacitação continuada para os professores: projetos/planejamento e avaliação
Objetivos específicos
Promover curso de capacitação aos professores e funcionários da Instituição
Oportunizar a participação dos professores/ funcionários no curso de capacitação e aperfeiçoamento: Projetos/ Planejamento e avaliação oferecido
pela Instituição
Início 30/04/2014
Fim 28/11/2014
Público alvo Professores e Funcionários
Recurso PDDE
Responsáveis pela ação ATPS, Assessoras Pedagógicas, Assessoras administrativas e Diretor
TIPO
DIMENSÃO PEDAGÓGICA
Título Ação Pedagógica 04 Ação Campanha de divulgação dos eventos educacionais no município, estado e no país
Objetivos específicos Divulgar e incentivar a participação dos alunos no ENEM, Encceja, PROUNI, Olimpíadas e Seminários. Início 03/03/2014
Fim 30/11/2015 Público alvo Alunos
Recurso AFPAC PDDE Responsáveis pela ação Equipe Pedagógica e Diretiva, Professores
Título Ação Pedagógica 05 Ação Realização de Palestras com foco na humanização, visando dinamizar o atendimento a comunidade escolar
Objetivos específicos Realizar encontros de estudo com palestrantes com temas que vá ao encontro das necessidades dos segmentos da UE Início 30/06/2014
Fim 30/11/2015 Público alvo Equipe Diretiva, Pedagógica e Administrativa e Funcionários
Recurso PDDE Responsáveis pela ação Equipe Diretiva e Pedagógica
Título Ação Pedagógica 06
Ação Grupo de estudo com todos os professores do Sistema Prisional Estudo do documento de orientação acerca do documento que norteia a Educação em Espaços de Privação de Liberdade
Objetivos específicos Estudar, analisar e avaliar o documento que norteia a educação em Espaços de Privação de Liberdade de S.C Início 14/04/2014
Fim 18/07/2014 Público alvo Professores que atuam em Espaços de Privação de Liberdade
Recurso AFPAC Responsáveis pela ação Equipe Pedagógica
TIPO
DIMENSÃO ADMINISTRATIVA
Título Ação Administrativa 01
Ação Criação de Instrumentos Avaliativos para todos os segmentos Analise dos dados coletados para tomada de decisões.
Objetivos específicos - Elaborar instrumentos para coleta de dados; - Aplicar os instrumentos a todos os segmentos da UE
Início 30/06/2014
Fim 28/11/2014 Público alvo Comunidade Escolar
Recursos AFPAC Responsáveis pela ação Equipe pedagógica e Diretiva
Título Ação Administrativa 02 Ação Estudo e analise do documento (MEC) que orienta a Implantação Sala AEE
Objetivos específicos Implantar a sala AEE na Unidade Escolar, Garantir o apoio e a oferta do Atendimento Educacional Especializado no CEJA
Início 01/05/2014
Fim 10/12/2015 Público alvo Alunos
Recurso MEC - SDR/ SED Responsáveis pela ação Equipe Pedagógica e Diretiva
Título Ação Administrativa 03 Ação Reuniões com coordenadoras NAES/ UDS, visitas in loco
Objetivos específicos Assessorar a coordenação dos NAES/ UDS, para que o trabalho tenha consonância com o CEJA e a SED Início 24/02/2014
Fim 18/12/2015 Público alvo NAES e UDS
Recurso PDDE e AFPAC Responsáveis pela ação A.Es, Analistas em Gestão Educacional, Equipe Pedagógica e Diretiva
TIPO DIMENSÃO FINANCEIRA Título Ação Financeira 01
Ação Reforma geral da cobertura, forração e instalações elétrica da escola Objetivos específicos Realizar a reforma da cobertura, forração e da instalação elétrica da escola
Início 21/04/2014 Fim 31/07/2014
Público alvo Comunidade Escolar Recurso SDR/ SED
Responsáveis pela ação Assessoras Administrativas, AFPAC e Diretor Geral T ítulo Ação Financeira 02
Ação Reunião com AFPAC para deliberação da compra de computador Objetivos específicos Providenciar a compra de um computador de mesa, um para a sala dos professores
Início 10/04/2014 Fim 30/09/2014
Público alvo Professores Recurso PDDE
Responsáveis pela ação Assessoras administrativas, Diretor e AFPAC Título Ação Financeira 03
Ação Reunião com AFPAC para analisar as possibilidades da compra de escrivaninha e arquivos; Oficio de solicitação a SDR/SED.
Objetivos específicos Adquirir três mesas escrivaninhas para o SOP e dez arquivos para a secretaria
Início 10/04/2014 Fim 30/09/2014
Público alvo Professores Recurso PDDE
Responsáveis pela ação Assessoras administrativas, Diretor e AFPAC
TIPO DIMENSÃO FINANCEIRA
Título Ação Financeira 04
Ação Elaboração de um projeto com três orçamentos de carros populares, encaminhando para GERED/ SDR/ SED.
Objetivos específicos Adquirir um veículo popular, para atender a necessidade das visitas in loco nos NAES/ UDs e serviços gerais da escola Início 30/04/2014
Fim 30/11/2015
Público alvo Comunidade Escolar
Recurso SDR/ SED Responsáveis pela ação Assessoras administrativas e Diretor
T ítulo Ação Financeira 05
Ação Envio de oficio solicitando quadros brancos para salas de aula a SED via GERED/ SDR, Reunião com a AFPAC para deliberação da compra de quadros brancos para salas de aula·.
Objetivos específicos Adquirir nove (09) quadros brancos para substituir os quadros danificados nas salas de aula
Início 15/04/2014 Fim 21/12/2015
Público alvo Alunos e professores Recurso SDR/ SED, PDDE
Responsáveis pela ação Assessoras administrativas, Diretor e AFPAC Título Ação Financeira 06
Ação Oficio a Gerencia de apoio ao estudante solicitando armários para salas de aula Reunião com a AFPAC para analisar a necessidade de armários para as salas de aula.
Objetivos específicos Solicitar a gerencia de apoio ao estudante 09 armários para as salas de aula. Decidir junto a AFPAC a viabilidade da compra de armários para as nove salas de aula.
Início 30/04/2014 Fim 19/12/2014
Público alvo Alunos e Professores Recurso SDR/SED e PDDE
Responsáveis pela ação Assessoras administrativas, Diretor e AFPAC
TIPO DIMENSÃO FÍSICA Título Ação Física 01
Ação Criação de um espaço de estudo para leituras, realização de trabalhos extra-classe equipado com materiais didáticos
Objetivos específicos Disponibilizar um espaço de estudo/ leitura destinado aos alunos
Início 02/06/2014 Fim 29/08/2014
Público alvo Alunos
Recurso SDR/SED, PDDE, AFPAC Responsáveis pela ação Equipe Pedagógica e Diretiva
T ítulo Ação Física 02 Ação Adequação das salas de aula localizadas embaixo do auditório de acordo com o numero de alunos da Eja Presencial
Objetivos específicos Ampliar as salas de aula nº. 8 e 10 Início 01/05/2014
Fim 31/07/2014 Público alvo Alunos e professores
Recurso SDR/SED, Responsáveis pela ação Assessoras administrativas e Diretor
T ítulo Ação Física 03 Ação Elaboração de projeto visando a ampliação dos banheiros usados pelos alunos e professores
Objetivos específicos Ampliar os sanitários dos alunos masculino/feminino e dos professores Início 10/02/2015
Fim 10/12/2015 Público alvo Alunos, professores e funcionários
Recurso SDR/SED, PDDE Responsáveis pela ação Assessoras administrativas e Diretor
TIPO DIMENSÃO FÍSICA
Título Ação Física 04
Ação Reparo na iluminação das salas de aula que não receberão reforma da cobertura e forração
Objetivos específicos Substituir as luminárias danificadas das salas de aula no pavilhão 2.
Início 23/05/2014 Fim 28/11/2014
Público alvo Alunos e Professores
Recurso SDR/SED, PDDE
Responsáveis pela ação Assessoras Administrativas, Diretor, AFPAC Título Ação Física 05
Ação Implementação do espaço de convivência dos alunos, com iluminação adequada, colocação de bancos para uma melhor interação entre os alunos Objetivos específicos Disponibilizar um espaço de convivência adequado para os alunos
Início 31/07/2014 Fim 31/12/2015
Público alvo Alunos
Recurso SDR/SED, Escola Sustentável
Responsáveis pela ação Assessoras Pedagógicas e Administrativas, Diretor T ítulo Ação Física 06
Ação Reativação da biblioteca, adequando o espaço físico onde está instalado o depósito de livros didáticos Objetivos específicos Reativar a Biblioteca Escolar
Início 31/07/2014 Fim 31/07/2015
Público alvo Comunidade escolar Recurso SDR/ SED PDDE
Responsáveis pela ação Equipe diretiva e pedagógica
PARECER DO AVALIADOR
Parecer Analítico Descritivo do Plano de Gestão Escolar
a) REFERENCIAL TEÓRICO
Comentário: De acordo.
b) OBJETIVO GERAL
Comentário: De Acordo
c) DIAGNÓSTICO
Comentário: De acordo.
Neste item foi abordado com clareza e objetividade a exposição de problemas e suas causas quanto aos aspectos pedagógicos, ad ministrativos, físicos e
financeiros da escola.
Nos itens mencionados no plano observou-se:
• Introdução – De acordo.
• Dimensão socioeconômica – De acordo. Ponto positivo: Destacou-se como problema a desistência de alguns alunos no decorrer do ano letivo e assim a necessidade de
incentivar seus estudos.
• Dimensão pedagógica – De acordo. Ponto positivo: Foi ressaltado neste item a preocupação com a expressiva contratação de professores ACTs, neste caso, havendo
mudanças constantes no quadro de professores, tornando-se difícil de mensurar a formação dos mesmos. Fica evidente aqui a necessidade da criação de mais concursos
públicos para a efetivação desses profissionais.
• Dimensão administrativo – De acordo. Ponto positivo: Constatou-se que não há pratica de avaliação institucional na escola, tendo assim a necessária da criação de
instrumentos que possibilitem essa ação-reflexão-ação.
• Dimensão financeira – De acordo.
• Dimensão física – De acordo. Observou-se nesse item que o espaço físico é inadequado, sendo que o prédio é antigo e necessita urgente de uma reforma geral.
d) METAS
Comentário: Não está de Acordo
- Sugestões e Recomendações: Sugere-se rever esse item, principalmente no que diz respeito a “reforma, ampliação e implementação da escola”, uma vez que procura -se
aqui a identificação quantitativa do que se pretende alcançar, por dimensão, tendo por referência o tempo de 1 (um) ano e meio de execução do plano, em coerência com o
objetivo e foco na superação das limitações e/ou problemas apontadas no diagnóstico. Considerar aqui: reformar e ampliar o quê? Que setores? Todos? Como? Quais
recursos? Tempo?
e) AÇÕES
Trata-se aqui da identificação clara das ações ou medidas para sanar os problemas apontados no diagnóstico, referente a dimensão pedagógica, administrativa, financeira e
física.
- Dimensões administrativas
Comentário: De Acordo.
- Dimensões financeiras
Comentário: De Acordo.
- Dimensões físicas
Comentário: De Acordo.
- Ponto positivo: Destacou-se neste plano a preocupação com o aluno e a interação com a comunidade escolar, assim o desejo da criação de um espaço de estudo
equipado com materiais didáticos; adequação das salas de aula; elaboração de projeto visando a ampliação dos banheiros; reparo na iluminação das salas de aula que não
receberão reforma da cobertura e forração; implementação do espaço de convivência dos alunos; e reativação da biblioteca.
- Dimensões pedagógicas
Comentário: De Acordo.
f)AVALIAÇÃO DO PLANO
Comentário: De acordo.
g) REFERÊNCIAS
Comentário: De acordo.
Ponto positivo: No presente plano, observou-se a preocupação com a realidade escolar. Isso ficou evidente nas referencias utilizadas, onde se destacaram o autor
ALMEIDA, abordando o Ensino noturno; CARVALHO, com as alternativas metodológicas para o trabalho pedagógico voltado ao curso noturno; FREIRE, abordando a
pedagogia da autonomia; GADOTTI, com a educação de jovens e Adultos; entre outros; fundamentados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394/96 de
20/12/96 e na Proposta Curricular de Santa Catarina e nas orientações: Organização e Funcionamento das Unidades Escolares de Educação Básica e Profissional da rede
Pública Estadual, para o ano letivo de 2014.
h) CONSIDERAÇÕES FINAIS A RESPEITO DA EXEQUIBILIDADE DO PLANO
- De acordo, porém há necessidade de rever os itens já mencionados.
- Considerando os aspectos de exequibilidade, constatou-se que o tempo sugerido neste edital para sua execução é suficiente em sua maioria, sendo que precisa ser revisto
algumas metas, como já mencionado anteriormente, quanto a sua intensidade de execução, principalmente no item “reforma, ampliação e implementação da escola”.
