PLANIFICACIÓN PRIORIZADA 2020 Dirección Académica

Colegio Alemán de La Serena / Deutsche Schule, Avda. 4 Esquinas S/N, La Serena. Fono-Fax (0-56-51) -2294703 - 2294704, e-mail [email protected]

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PLANIFICACIÓN PRIORIZADA 2020

Dirección Académica – Departamento de Lenguaje

NOMBRE DEL DOCENTE

GABRIELA PINOCHET S. MARIBEL PULGAR MARÍA FERNANDA VALDEBENITO

ASIGNATURA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CURSO

5° BÁSICO A – B - C

FECHA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

ACTIVIDADES TIPO DE EVALUACIÓN

Mayo

Eje de lectura

OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros. OA 4: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:

• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto

• expresando opiniones sobre las actitudes

Unidad 1

Lectura de textos narrativos

Leyendas

mitos

Elementos de la narración: Narrador, personajes, tiempo, espacio, acciones.

Estructura de narración.

Observan distintos PPT interactivos con los elementos de la narración Leen leyendas reconociendo sus características y elementos. Ven video y escuchan leyenda Comprenden leyenda. Leen mitos reconociendo sus características y elementos. Ven video y escucha mito. Comprenden mito Comparan mitos y leyendas. Resuelven guía de lectura comprensiva de mito y leyenda.

Formativa y acumulativa.

mailto:[email protected]

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y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto

• determinando las consecuencias de hechos o acciones

• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto

• explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia

• comparando textos de autores diferentes y justificando

OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,

leyendo habitualmente diversos t

Estrategias de comprensión lectora texto narrativo.

Eje de lectura

OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros. OA 4: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su

Historietas/cómic



Observan distintos PPT interactivos Observan video de historietas. Leen historieta. Reconocen elementos y características de historietas o cómic. Reconocen elementos de narración en historieta. Resuelven guía de comprensión lectora de historieta. .



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comprensión:


• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto





OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Eje de lectura

OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros. OA 4: Analizar aspectos relevantes de



Observan distintos PPT interactivos con los elementos de la narración Realizan síntesis de tipos de textos narrativos y sus elementos. Desarrollan guía de evaluación acumulativa con lectura de textos narrativos y reconocimiento de elementos narrativos

Acumulativa


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narraciones leídas para profundizar su comprensión:







OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos t

Estrategias de lectura comprensiva (Clases virtuales).

Leen novela lectura domiciliara.

Eje de lectura

OA 1: Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:

• pronunciando las palabras con precisión

• respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación

Unidad 2

Lectura y comprensión de textos líricos

Poemas

Estructura poema

Elementos de poema

Observan distintos PPT interactivos con elementos de la poesía Leen e interpretan poemas y canciones.

Analizan poema reconociendo características y elementos formales de la poesía Reconocen versos, estrofas y hablante



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• decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto.

Tipos de rima

Interpretar poemas

lírico Reconocen rima asonante y consonante

Eje de escritura

OA 14: Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:

• tengan una estructura clara

• utilicen conectores adecuados

• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente.

Escritura creativa

Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales)


Eje de comunicación oral

OA 28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés:

• presentando las ideas de manera coherente y cohesiva

• fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos

• organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre

• utilizando un vocabulario variado y preciso

Comunicación oral

Comparten y exponen sus creaciones (clases virtuales).



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y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa

• reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas • conjugando correctamente los verbos

• pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados

• usando gestos y posturas acordes a la situación

• usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.

Junio

Eje de lectura

OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros. OA 4: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:


Unidad 2

Lenguaje poético Figuras literarias (lenguaje figurado): - comparación - personificación.

Lectura de poemas

Estrategia de comprensión lectora

Observan distintos PPT interactivos Ven videos de personificación y comparación Leen poemas e interpretan lenguaje poético. Reconocen personificaciones y comparaciones en poemas. Estrategia de lectura (clase virtual)

Formativa y acumulativa. Evaluación acumulativa de lectura libro.


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OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Lectura domiciliaria del mes

Eje de escritura

OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador

Unidad 2 Escritura creativa de poema

Observan distintos PPT interactivos Repasan recordando y reconociendo elementos y estructura de poemas. Crean y escriben estrofas y figuras literarias. Realizan proceso de escritura creativa de poema Escriben poema aplicando estructura y elementos.

Acumulativa


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de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador


OA 28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: • presentando las ideas de manera coherente y cohesiva • fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos • organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre • utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa • reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas • conjugando correctamente los verbos • pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados • usando gestos y posturas acordes a la situación • usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.

Unidad 2 Declamación de poema

Observan distintos PPT interactivos con Estrategias para declamar poema Observan video de declamación de poema. Graban video declamación poema

Acumulativa

Eje de lectura

OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y

Unidad 2 Textos no literarios Textos informativos Infografía

Observan distintos PPT interactivos Con textos no literarios Con textos informativos Reconocen diferencia entre textos literarios y no literarios



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artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos • relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos • interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. OA 8: Sintetizar y registrar las ideas

principales de textos leídos para satisfacer

propósitos como estudiar, hacer una

investigación, recordar detalles, etc.

Observan video con infografía Reconocen características, elementos y estructura de infografía Leen e interpretan infografías. Leen ejemplos analizando y comprendiendo mensajes.

Eje de lectura

OA 1: Leer de manera fluida textos variados

apropiados a su edad:

Unidad 2 Textos no literarios Textos informativos Artículo informativo

Observan distintos PPT interactivos Ven video de textos informativos Recuerdan principales características y



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• respetando la prosodia indicada por todos

los signos de puntuación

• decodificando de manera automática la

mayoría de las palabras del texto.

OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos • relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos • interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

ejemplos de textos informativos. Reconocen definición, características y elementos de Artículo informativo. Leen, analizan y comprenden artículo informativo. Responden preguntas según análisis y comprensión.


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Eje de escritura





Escritura creativa





• presentando las ideas de manera coherente y cohesiva • fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos


• utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa

• reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas

Comunicación oral




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• conjugando correctamente los verbos




Julio

Eje de lectura








OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita

Unidad 2 Textos no literarios Textos informativos Afiche.

Observan distintos PPT interactivos Observan videos publicitarios. Reconocen característica, elementos y estructura de afiche. Leen afiche reconociendo su propósito,

características y elementos.

Responden preguntas de comprensión

lectora de afiche.

Reconocen tipos de afiche según propósito.



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• haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos • relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos • interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Eje de escritura

OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador

Unidad 2 Textos no literarios Textos informativos Afiche.

Observan distintos PPT interactivos Con proceso de escritura de afiche. Ven video de escribir afiche. Crean y escriben afiche revisando y editando texto. Utilizan procesadores de textos para formato de escritura.

Acumulativa


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de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)

Eje de lectura








OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos • relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos • interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información

Unidad 2 Textos no literarios Textos informativos La carta

Observan distintos PPT interactivos con las características y estructura de la carta.

Desarrollan comprensión lectora de cartas.

Reconocen elementos y responden

preguntas de comprensión

Observan video de Email.

Analizan Mail y responden preguntas.

Ejercitan manejo del lenguaje

Verbo y tiempos verbales.

Lectura domiciliaria de libro

Formativo y acumulativo. Evaluación acumulativa de evaluación de lectura comprensiva de libro del mes.


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• formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos. OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

Eje de lectura

OA 8: Sintetizar y registrar las ideas




Unidad 2 Síntesis de textos no literarios Textos informativos (infografía, artículo informativo, afiche, carta)

Observan distintos PPT interactivos

Con contenidos textos informativos

Desarrollan guía comprensión, análisis e

interpretación de infografía, artículo

informativo, afiche, carta)

Guía acumulativa.

Eje de lectura

OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio

repertorio de literatura para aumentar su

conocimiento del mundo, desarrollar su

imaginación y reconocer su valor social y

cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos

folclóricos y de autor • fábulas • leyendas •

mitos • novelas • historietas • otros

OA 4: Analizar aspectos relevantes de las

Unidad 3 Textos narrativos Descripción de ambiente y costumbres Verbos regulares e irregulares


Reconociendo y describiendo ambiente y

costumbre en imágenes.

Leen texto narrativo realizan descripciones

de personajes, ambiente y costumbres de

textos leídos.

Reconocen verbos regulares e irregulares.

Formativa


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narraciones leídas para profundizar su

comprensión:

• identificando las acciones principales del

relato y explicando cómo influyen en el

desarrollo de la historia

• explicando las actitudes y reacciones de

los personajes de acuerdo con sus

motivaciones y las situaciones que viven

• describiendo el ambiente y las costumbres

representadas en el texto y explicando su

influencia en las acciones del relato

• relacionando el relato, si es pertinente,

con la época y el lugar en que se ambienta

• interpretando el lenguaje figurado

presente en el texto


y acciones de los personajes y

fundamentándolas con ejemplos del texto

• llegando a conclusiones sustentadas en la

información del texto

• comparando textos de autores diferentes

y justificando su preferencia por alguno.




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leyendo habitualmente diversos textos.

Eje de escritura





Escritura creativa


Formativa






• utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación

Comunicación oral


Formativa


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comunicativa





Agosto Eje de lectura











Unidad 3 Textos narrativos

Cuento

Mito

Leyenda

Opinión

Lenguaje figurado en textos

Prefijos y sufijos


De cuentos mitos y leyendas chilenas

Leen variedad de cuentos, leyendas y mitos

de pueblos originarios para:

Comprender y analizar textos.

Incorporar nuevo vocabulario.

Dan opiniones

Interpretan lenguaje figurado presente en

los textos.

Formativo Evaluación acumulativa de comprensión de libro de lectura del mes.


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comprensión:


















Lectura de libro del mes

Identifican familia de palabras

Prefijos y sufijos

Lectura de libro del mes.


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OA 28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: • presentando las ideas de manera coherente y cohesiva • fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos • organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre • utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa • reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas • conjugando correctamente los verbos • pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados • usando gestos y posturas acordes a la

Unidad 3 Exposición oral mito


Con proceso de exposición oral. Exponen sobre mito Utilizan recursos de la expresión oral.

Evaluación acumulativa de exposición (discertación)


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situación • usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.

Eje de lectura

OA 6: Leer independientemente y

comprender textos no literarios (cartas,

biografías, relatos históricos, libros y

artículos informativos, noticias, etc.) para

ampliar su conocimiento del mundo y

formarse una opinión:

• extrayendo información explícita e

implícita

• haciendo inferencias a partir de la

información del texto y de sus experiencias

y conocimientos

• relacionando la información de imágenes,

gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el

texto en el cual están insertos

• interpretando expresiones en lenguaje

figurado

• comparando información entre dos textos

del mismo tema • formulando una opinión

sobre algún aspecto de la lectura

Unidad 3 Artículos informativos



Video de Tradiciones y cultura de Chile Leen variedad de artículos informativos para: Describir ambientes. Describir costumbres. Describir y reconocer aspectos cultuales Reconocer y aplicar nuevo vocabulario. Formular opiniones. Recopilar información.

Formativo


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• fundamentando su opinión con

información del texto o sus conocimientos

previos.







.

Eje de escritura





Escritura creativa


Formativa


OA 28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para

Comunicación oral


Formativa


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comunicar temas de su interés:









Septiembre (posible receso)

Eje de lectura




Unidad 3 Uso de fuentes Registro de ideas


Con estrategias para sintetizar y registrar ideas principales de artículos informativos vistos.

Formativo.


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Recopilan información para escritura de artículo informativo.

Eje de escritura

OA 15: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: • presentando el tema en una oración • desarrollando una idea central por párrafo • agregando las fuentes utilizadas. OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)

Unidad 3 Escritura de artículo informativo. Uso de conectores: Oposición, causa y consecuencia. Uso de comas en frases explicativas.


Con proceso de escritura para escribir artículo informativo. Escriben artículo informativo de costumbres y tradiciones chilenas. Crean y publican revista virtual como proyecto de curso para exponer sus escritos.

Evaluación acumulativa escritura de artículo informativo.

Eje de comunicación oral Leen exponiendo textos creados. Comparten sus escritos de artículos informativos con el resto del curso.

Formativa


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OA 28: Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: • presentando las ideas de manera coherente y cohesiva • fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos • organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre • utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa • reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas • conjugando correctamente los verbos • pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados • usando gestos y posturas acordes a la situación • usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.

Leen y exponen sus textos Escuchan los textos de compañeros

Eje de escritura




Escritura creativa


Formativa


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• usando material de apoyo (power point,

Comunicación oral


Formativa


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papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.

Octubre Eje de lectura








OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita • haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos • relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos • interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su

Unidad 4 Situación comunicativa Propósito de texto Formar opiniones Recursos gráficos. Acento dierético Estrategia de comprensión lectora

Leen variedad de texto para determinar situación comunicativa del texto y propósito. Leen texto informativo para reconocer autor, propósito y mensaje. Leen y comparan biografía y relato. Leen textos informativos y relatos de viajes. Relacionan información visual con información textual. Reconocen y analizan tipo de recursos gráficos usados como apoyo de datos del texto. Conocen nuevo vocabulario. Reconocen y usan acento dierético Lectura de libro del mes

Formativa


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opinión con información del texto o sus conocimientos previos OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,


Eje de lectura















implícita



Unidad 4 Estructura y elementos de noticia Lectura de noticia. Estrategia de comprensión lectora


Reconocen características, elementos y estructura de notica. Leen noticia a modo de ejemplo identificando estructura. Leen, comprenden y analizan noticia. Responden preguntas de comprensión.


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y conocimientos





figurado

• comparando información

• formulando una opinión sobre algún

aspecto de la lectura, fundamentando su

opinión con información del texto o sus

conocimientos previos.



Eje de escritura




• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los

Escritura creativa


Formativa


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personajes y el ambiente.











Comunicación oral


Formativa


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Noviembre Eje de escritura

OA 14: Escribir creativamente narraciones

(relatos de experiencias personales,

noticias, cuentos, etc.) que:



• incluyan descripciones y diálogo (si es

pertinente) para desarrollar la trama, los

personajes y el ambiente

OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato

Unidad 4 Escritura de noticia

Uso de c, s y z


Para recordar situación comunicativa

Para recordar propósito y estructura de

noticia.

Observan ejemplo de noticia

Reconocen y realizan proceso de escritura

de noticia.

Planifican, escriben, revisan, editan y

publican noticia.

Escriben y aplican regla ortográfica

Uso de c, s y z.

Evaluación acumulativa de escritura de noticia


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(cuando escriben en computador)


OA 28: Expresarse de manera clara y

efectiva en exposiciones orales para


• presentando las ideas de manera

coherente y cohesiva

• fundamentando sus planteamientos con

ejemplos y datos

• organizando las ideas en introducción,

desarrollo y cierre


y un registro formal, adecuado a la situación

comunicativa

• reemplazando algunas construcciones

sintácticas familiares por otras más variadas


• pronunciando claramente y usando un

volumen audible, entonación, pausas y

énfasis adecuados

• usando gestos y posturas acordes a la

situación

Unidad 4 Expresión oral Presentar noticia

Observan video de noticiario


Reconocen recursos del lenguaje oral y

gestual

Lenguaje formal

Realizan noticiero de aula

Cada alumno presenta su noticia como

reportero o periodista

Evaluación acumulativa de presentación de noticia en noticiero.


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papelógrafo, objetos, etc.) de manera

efectiva.

Eje de lectura














mitos • novelas • historietas • otros.

OA 4: Analizar aspectos relevantes de


comprensión:



Unidad 4 Textos literarios Actitud y acciones de personajes. Opinión Argumentos.


Observan video

Características de personajes.

Leen variados textos literario para:

Reconocen y diferencian acciones y

actitudes de personajes.

Expresan opiniones de acciones y actitudes

de personajes.

Argumentan ideas y opiniones.


Formativa Evaluación acumulativa de texto de lectura libro del mes.


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• determinando las consecuencias de

hechos o acciones


representadas en el texto

• explicando las características físicas y

sicológicas de los personajes que son

relevantes para el desarrollo de la historia





Eje de escritura




• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los

Escritura creativa Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales)

Formativa


http://www.dsls.cl/














• usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera

Comunicación oral


Formativa


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efectiva.

Diciembre Eje de lectura








OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos • novelas • historietas • otros. OA 4: Analizar aspectos relevantes de


comprensión:



Unidad 4

Género dramático:

Obras dramáticas:

Características y estructura.

Comprensión lectora de obras dramáticas

Observan distintos PPT interactivos sobre el género dramático: característica, estructura, lenguaje paraverbal y no verbal.

Observan video de obra teatral

Desarrollan comprensión lectora de obras dramáticas.

Utilizan diálogos en textos narrativos.


Formativa Evaluación acumulativa de lectura libro del mes.


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• determinando las consecuencias de

hechos o acciones


representadas en el texto

• explicando las características físicas y

sicológicas de los personajes que son

relevantes para el desarrollo de la historia





Eje de escritura







Escritura de obra dramática Diálogos en la narración

Escriben una obra dramática de un texto leído. Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales).

Evaluación acumulativa


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OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos

para satisfacer un propósito y transmitir sus

ideas con claridad. Durante este proceso:

• agregan ejemplos, datos y justificaciones

para profundizar las ideas

• emplean un vocabulario preciso y variado,

y un registro adecuado

• releen a medida que escriben

• aseguran la coherencia y agregan

conectores

• editan, en forma independiente, aspectos

de ortografía y presentación

• utilizan las herramientas del procesador

de textos para buscar sinónimos, corregir

ortografía y gramática, y dar formato



Unidad 4 Expresión oral

Graban un monólogo de una escena

Evaluación acumulativa


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• presentando las ideas de manera coherente y cohesiva • fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos • organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre • utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa • reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas • conjugando correctamente los verbos • pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados • usando gestos y posturas acordes a la situación • usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva.

dramática.

Comparten y exponen sus creaciones (clases virtuales)

Eje de escritura

OA 14: Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales,

Escritura creativa Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales)

Formativa


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}• utilicen conectores adecuados









• pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y

Comunicación oral


Formativa


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énfasis adecuados




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Dirección Académica – Departamento de Lenguaje y Filosofía.

NOMBRE DEL DOCENTE

GABRIELA PINOCHET S. MARIBEL PULGAR MARÍA FERNANDA VALDEBENITO

ASIGNATURA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

CURSO



CONTENIDOS


Mayo

Eje de lectura










comprensión:

Género narrativo.

- Tipos de narradores:

heterodiegético y

homodiegético.

- Tipos de personajes:

principales, secundarios y

episódicos.

- El tiempo en la narración:

anacronías.

- El ambiente en la narración:

físico, psicológico y social.

Género Lírico.

- Comprensión de poemas.

- Observan distintos PPT interactivos

con los elementos de la narración.

- Reconocen e identifican diferentes elementos de la narración en textos y videos: narradores, personajes, tiempo, anacronías y ambiente.

- Desarrollan comprensión lectora de diversas narraciones.

- Desarrollan guía de elementos de la narración.



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- Elementos y estructura de

los poemas: hablante,

motivo y objeto lírico.

Versos, estrofas y rimas.

- Desarrollo de estrategias de

escritura.

- Observan distintos PPT interactivos sobre el género lírico: características, elementos y estructura.

- Desarrollan comprensión lectora

de poemas.

- Realizan evaluación del libro mensual.

- Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales)


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Eje de escritura
















ejemplos y datos

- Comparten y exponen sus

creaciones (clases virtuales).


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desarrollo y cierre

• usando elementos de cohesión para

relacionar cada parte de la exposición


y un registro formal adecuado a la situación

comunicativa




• utilizando correctamente los participios

irregulares



énfasis adecuados


situación



efectiva

• exponiendo sin leer de un texto escrito.

Género lírico.


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Junio Eje de lectura










comprensión:














- Comprensión lectora. - Poetas y poetisas: biografía. - Lenguaje poético:

connotativo y denotativo. - Los refranes. - Palabras polisémicas. - Figuras literarias y recursos

sonoros: personificación, metáfora, comparación, hipérbole, onomatopeya y aliteración.

- Sinónimos y antónimos. - Poesía visual: Limerick

(características y estructura)

- Desarrollo de estrategias de escritura.

- Observan distintos PPT interactivos sobre el género lírico: lenguaje poético, figuras literarias y recursos sonoros, limericks.

- Identifican figuras literarias y recursos sonoros en distintos poemas.

- Reconocen e identifican palabras

polisémicas.

- Desarrollan comprensión lectora de poemas.

- Investigan en dos o más fuentes la biografía de un poeta o poetisa.

- Recuerdan sinónimos y antónimos.

- Reconocen la estructura de los

limericks.




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OA 11: Buscar y comparar información

sobre un tema, utilizando fuentes como

internet, enciclopedias, libros, prensa, etc.,

para llevar a cabo una investigación.

Eje de escritura









- Escriben la biografía de un poeta o poetisa.

- Comparten las biografías de poetas

y poetisas.




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ejemplos y datos


desarrollo y cierre





comunicativa





irregulares


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énfasis adecuados


situación



efectiva


Julio

Eje de lectura








implícita


Género lírico:

- Producción escrita: Limerick.

- Producción oral:

declamación de limerik.

- Pronombres exclamativos e

interrogativos.

Textos no literario:

- La carta: características y

estructura.

- Comprensión lectora de

textos no literarios.

- Observan PPT con el proceso de redacción y con el proceso de declamación para el Limerick.

- Reconocen los pronombres exclamativos e interrogativos.


con las características y estructura de la carta.

- Desarrollan comprensión lectora

Formativa y acumualtiva.


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y conocimientos





figurado


del mismo tema


aspecto de la lectura



previos



- Participios irregulares.

- Producción escrita de cartas.

- Producción oral de cartas.


escritura.

de cartas.

- Reconocen e identifica los participios irregulares.


- Escriben un Limerik siguiendo el proceso de redacción sobre un personaje que sea de su interés.

- Escriben una carta siguiendo el proceso de redacción.


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Eje de escritura







y un registro adecuado • releen a medida

que escriben


conectores










- Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales).

- Graban video con la declamación

de su Limerick.

- Comparten y leen sus cartas.




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coherente y cohesiva • fundamentando sus

planteamientos con ejemplos y datos


desarrollo y cierre





comunicativa





irregulares



énfasis adecuados


situación


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efectiva


Agosto

Eje de lectura








implícita



y conocimientos





figurado


- La noticia: características y

estructura.

- Comprensión lectora.

- Uso de conectores.

- Vocabulario contextual.

- Producción escrita de

noticias.

- Producción oral de noticias.


escritura.

- Observan distintos PPT interactivos sobre la noticia: características y estructura.

- Leen y observan videos de noticias.

- Desarrollan comprensión lectora de noticias.




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del mismo tema • formulando una opinión

sobre algún aspecto de la lectura



previos



Eje de escritura












- Escriben noticias siguiendo su estructura y el proceso de redacción.



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conectores











- Realizan un noticiero donde ellos son reporteros. Exponen sus noticias.

- Comparten y exponen sus creaciones (clases virtuales).


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ejemplos y datos


desarrollo y cierre





comunicativa





irregulares



énfasis adecuados


situación


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efectiva



Eje de lectura










comprensión:







- Descripciones de personajes,

objetos y ambientes a partir

de textos narrativos.


textos narrativos.

- Producción escrita:

descripciones.

- Producción oral:

descripciones.

- Reglas de puntuación: punto

y coma, coma y punto

seguido.


escritura.

- Observan distintos PPT interactivos sobre las descripciones.

- Desarrollan comprensión lectora.

- Leen diferentes tipos de descripciones de objetos, ambientes y personas, reconocen sus características.

- Diferencian el uso del punto y

coma, coma y puntos seguido.



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Eje de escritura




- Escriben descripciones de

personas, objetos y ambientes en base a narraciones leídas. Siguiendo el proceso de redacción.

- Desarrollan estrategias de escritura

(clases virtuales)



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ejemplos y datos


desarrollo y cierre





comunicativa


http://www.dsls.cl/







irregulares



énfasis adecuados


situación



efectiva • exponiendo sin leer de un texto

escrito.

Octubre

Eje de lectura








- Artículos informativos:

características y estructura.


artículos informativos.

- Producción escrita: artículos

informativos.

- Producción oral: artículos

informativos.


sobre los artículos informativos y reglas del uso v-b, s-c-z, j-g.

- Desarrollan comprensión lectora de artículos informativos.

- Recuerdan, reconocen e identifican

el uso de v-b, s-c-z, j-g.



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implícita



y conocimientos





figurado


del mismo tema





previos



OA 11: Buscar y comparar información

sobre un tema, utilizando fuentes como

internet, enciclopedias, libros, prensa, etc.,

para llevar a cabo una investigación.

- Homófonos con uso v-b, s-c-

z, j-g.


escritura.

- Reconocen homófonos con uso de v-b, s-c-z, j-g.

- Investigan sobre un tema de

interés (en 2 o más fuentes), preparan disertación.

- Realizan evaluación del libro

mensual.

- Escriben un artículo informativo de un tema de su interés, siguiendo el proceso de redacción.


(clases virtuales).


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Eje de escritura

OA 15: Escribir artículos informativos para

comunicar información sobre un tema:

• presentando el tema en una oración

• desarrollando una idea central por párrafo

• agregando las fuentes utilizadas










conectores





- Graban la disertación que

prepararon de un tema de interés.




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ejemplos y datos


desarrollo y cierre





comunicativa



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irregulares



énfasis adecuados


situación



efectiva


Noviembre

Eje de lectura








Género dramático:

- Obras dramáticas:

características y estructura.


obras dramáticas.

- Producción escrita: obras

dramáticas.

- Uso de diálogos en textos

narrativos.


sobre el género dramático: característica, estructura, lenguaje paraverbal y no verbal.

- Desarrollan comprensión lectora de obras dramáticas.

- Utilizan diálogos en textos narrativos.



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comprensión:





















- Lenguaje paraverbal y no

verbal.

- Vocabulario contextual.

- Producción oral.


escritura.


- Escriben una obra dramática de un texto leído.


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Eje de escritura










conectores








(clases virtuales).

- Graban un monólogo de una escena dramática.

- Comparten y exponen sus creaciones (clases virtuales)


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ejemplos y datos


desarrollo y cierre





comunicativa





irregulares



http://www.dsls.cl/




énfasis adecuados


situación



efectiva

• exponiendo sin leer de un texto escrito

Diciembre

Eje de lectura










comprensión: • identificando las acciones

principales del relato y explicando cómo

influyen en el desarrollo de la historia


comprensión lectora de

textos literarios y no

literarios.


escritura.

- Escritura creativa de textos

literarios y no literarios.

- Producción oral.


con análisis y comprensión lectora de textos literarios y no literarios.

- Desarrollan comprensión lectora de textos literarios y no literarios.

- Sintetizan, registran y ordenan las

ideas principales de textos leídos.



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implícita



y conocimientos





figurado


del mismo tema





previos

- Desarrollan escritura creativa mediante diferentes tipos de textos.


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OA 8: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas






Eje de escritura















- Desarrollan estrategias de escritura (clases virtuales).


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conectores






(cuando escriben en computador).








ejemplos y datos




http://www.dsls.cl/



desarrollo y cierre





comunicativa





irregulares



énfasis adecuados


situación



efectiva



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Dirección Académica – Departamento de Lenguaje y Comunicación.

NOMBRE DEL DOCENTE

MARIBEL PULGAR NAVEA 7° A Y 7° B JOSÉ SALINAS 7° C

ASIGNATURA

LENGUAJE Y LITERATURA. CURSO



CONTENIDOS


Mayo

Lectura. OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos

• un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo

• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente:

Unidad 1

Lectura y comprensión Microcuento.

Escritura creativa de microcuento.

Ven video de microcuento.

Leen y observan en PPT contenido y actividades.

Reconocen características y leen ejemplos de microcuento

Responden preguntas de comprensión de microcuento.

Desarrollan guía de microcuento respondiendo preguntas de microcuento.

Elaboran microcuento con sus características.

Evaluación guía acumulativa.


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• el tema

• el género

• el destinatario

OA 9: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: • los propósitos explícitos e implícitos del texto

• una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas

• presencia de estereotipos y prejuicios

• el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos

• los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto.

Unidad 1

Lectura de Reportaje.

Tipos de héroes en diversas épocas.

Vocabulario.

Ven video de reportaje.


Reconocen características y elementos del reportaje.

Leen comprensivamente un reportaje. Responden preguntas.

Sintetizan unidad 1 Héroes en distintas épocas.

Responden guía con síntesis de unidad. (lectura de textos de tema héroe)


OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir

• formular preguntas

• analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con

Unidad 2

“La amistad y la solidaridad”

Lectura y análisis de cuento.

Estrategia de resumen.

Observan video de cuento


Reconocen estructura y elementos del cuento.



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el texto escrito (en textos multimodales)

• identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones.

Escuchar, leer y analizar canción.

Vocabulario.

Leen cuento y responden preguntas de comprensión.

Revisan estrategia de resumen.

Desarrollan guía de comprensión de cuento.

Realizan resumen de cuento.

Lectura y análisis de canción.

Realizan estrategia extraer ideas principales. (resumir)

OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos


• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada

Unidad 2

Elementos de la narración.


Tipos de narración.

Tipos de conflicto en narración.

Uso de conectores.


Reconocen definición estructura y elementos de narración.

Lectura y análisis de cuento

Reconocen tipos de narración: directa o indirecta.

Reconocen tipos de conflicto en la narración.

Reconocen función conectores en texto leído.

Evaluación formativa.

Junio

OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus

Unidad 2

Analizar, comprender e interpretar




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conocimientos


• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Comunicación oral. OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco

• demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor

• fundamentando su postura de manera pertinente

• formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema

• negociando acuerdos con los interlocutores

• considerando al interlocutor para la toma de turnos

poemas.

Lenguaje figurado.

Vocabulario.

Lectura de poemas.

Leen poemas interpretan lenguaje poético.

Responden pregunta de comprensión de

texto poético.

Reconocen estrategias para interpretar

poemas.

Reconocen elementos del poema.

Desarrollan guía interpretando lenguaje

figurado, dando su interpretación.

Comparan temas de poemas.

Comparten opiniones de temas planteados

en poemas.

Debaten sobre temas planteados según

interpretación y fundamentando sus

comentarios.

Escritura. OA 15: Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir

Unidad 2

Lectura de artículos informativos.

Proceso de escritura de artículo

informativo.

PPT reconocen características y estructura

de elementos de un artículo informativo.

Observan video con elementos de artículo

informativo.



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• adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario

• incorporando información pertinente

• asegurando la coherencia y la cohesión del texto

• cuidando la organización a nivel oracional y textual

• usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto

• usando un vocabulario variado y preciso

• reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo

• corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. Lectura.

(introducción, desarrollo y

conclusión).

Lectura compartida de artículo

informativo.

Analizan artículo informativo y reconocen

su estructura y elementos, responden

preguntas de comprensión.

Revisan proceso de escritura de artículo

informativo.

Inician proceso de escritura de artículo:

Plantean tema y organizan ideas.

Sintetizan contenidos unidad 2

Desarrollan guía escribiendo artículo

informativo tema de la amistad y

contenidos de la unidad.


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OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.



• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada Comunicación oral. OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco



Unidad 3

“Mitología y relatos de la creación”

Mitos

Ideas argumentativas.

Calificaciones valorativas

Interpretar elementos del mito.

Dialoga sobre temas de mito.


Reconocer definición y elementos de

mitos.

Lectura y comprensión de mitos:

Reconociendo personajes y

acontecimientos.

Identificar la acepción adecuada de una

palabra al contexto de la lectura.

Expresar opiniones utilizando calificaciones

valorativas.

Dialogar para compartir y desarrollar ideas

fundamentando postura.

Interpretación de mito y análisis de

propósito y visión de acuerdo a cultura.


Lectura. OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando:

Unidad 3 Leen y observan en PPT contenido y actividades.

Evaluación guía acumulativa. Evaluación acumulativa de


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• su experiencia personal y sus conocimientos


• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir


• analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales)

• identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones.

Tradición oral.

Mito y sus características.

Cómic.

Narraciones audiovisuales (mitos)

Vocabulario.

Comprensión lectora libro: Lautaro,

Joven libertador de Arauco.

Reconocen tradición oral de pueblos.

Sintetizan características de mitos.

Lectura de mito de cultura de pueblo

originario.


Responden preguntas de comprensión

según mito leído.

Leen mito representado en formato cómic

Reconocen elementos de cómic.

Resumen mito en cómic.

Desarrollan guía de comparación y análisis

de mitos en relato escrito, formato de

cómic y video. Reconociendo personajes,

propósito, cultura, sentido y vocabulario.

lectura domiciliaria.

Julio

OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. Escritura.

Unidad 3

Proceso de escritura. Informe de investigación


Reconocen estrategias de recopilación y

síntesis de información.

Reconocen y analizan estructura de

Evaluación formativa. Actividad proceso de escritura.


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OA 15: Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir








• corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación.

Uso de fuentes. informe de investigación.

Proponen tema de investigación

Realizan estrategias de consultas de

fuentes y escribir bibliografías.

Analizan fuentes escritas y visuales.

Revisan pasos de escritura.


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Lectura. OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir






Unidad 3

Textos informativos. Artículos informativos. Recursos gráficos en los artículos informativos Conectores discursivos: -aditivos -adversativos Síntesis unidad 3 Tipos de textos y contenidos


Reconocen características de los textos

informativos.

Reconocen estructura de los textos

informativos.

Reconocen ejemplos de recursos gráficos

de los artículos informativos: gráficos,

tablas y cuadros, infografías.

Leen artículo informativo, responden

preguntas de comprensión.

Identifican en lectura de artículo

informativo, estructura y características.

Analizan recursos gráficos que acompañan

texto leído.

Revisan y ven ejemplo de usos de

conectores aditivos y adversativos.

Analizan contenidos de unidad 3, sintetizan

en autoevaluación.

Evaluación formativa clase textos informativos Autoevaluación síntesis de unidad.

OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o

Unidad 3

Resultado de investigación


Evaluación acumulativa de escritura y presentación de


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leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. Escritura. OA 15: Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito. Lectura. OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: • el tema

• el género

• el destinatario OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos



(presentación de informe)

Unidad 4

“La identidad: quién soy, cómo me ven los demás” Lectura comprensiva de texto literario. Análisis de características de personajes.

Entrega de informe de investigación, luego

de realizar proceso de escritura.

Lectura y análisis de texto narrativo.

Responden preguntas de comprensión del

texto.

Reconocen características de personajes.

Analizan y comentan tema de identidad

respecto a personajes.

Trabajan significado de palabras en

contexto.

informe de investigación. Evaluación guía acumulativa

OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura:

Unidad 4

Autorretrato.


Evaluación acumulativa participación en foro.


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• resumir



• identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones. Comunicación oral. OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco






Expresión oral. Debate.

Analizan textos sobre tema de identidad.

Comparan visión de cada texto sobre tema

identidad.

Responden foro de pregunta sobre

identidad.

Comentar y debaten sobre tema identidad.


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Lectura. OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos


• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: • el tema

• el género

• el destinatario Escritura. OA 15: Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir

• adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del

Unidad 4

Texto dramático. Guion dramático. Síntesis unidad 4 Lectura de libro de libre elección.


Revisan características y estructura de

textos dramáticos

Leen y elaboran guion dramático.

Análisis de elementos de textos

dramáticos.

Revisan pasos para elaborar guion

dramático.

Escritura de guion dramático.

Realizan síntesis de contenidos de unidad.

Evaluación guía acumulativa. Autoevaluación síntesis de unidad 4. Evaluación acumulativa de libro de libre elección.

Comentado [CM1]:


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lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario







• corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación

Agosto Lectura. OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos


Unidad 5

“El romancero y la poesía popular”.

Expresiones de la poesía popular.

La lira popular.

Interpretación de texto literario.

Observan video reconociendo texto de la poesía popular. Leen y observan en PPT contenido y actividades.

Reconocen definición e historia de lira popular. Analizan imagen infiriendo ideas sobre la lira.



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• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir



• identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones. OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.

Leen texto lira popular. Responden preguntas de comprensión lectora. Reconocen nuevo vocabulario.

OA 04 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes. El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. El efecto que

Unidad 5


Romance.

Décima.

Observan video de romance. Leen y observan en PPT contenido y actividades.

Reconocen definición de romance. Observan video de decima. Reconocen definición de décima



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produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta. Elementos en común con otros textos leídos en el año. OA 05 Leer y comprender romances y obras de la poesía popular, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan. Lectura. OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos


• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.

Contextualizan lectura de romance y décima. Leen romance y responden preguntas de comprensión lectora. Leen décima y responden preguntas de comprensión lectora.



• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se

Unidad 5


Lenguaje de la poesía.

Ritmo y sonoridad de la poesía.

Métrica.


Reconocen definición de ritmo Escuchan canción y reconocen ritmo de versos. Dialogan sobre temática de la canción, sentimiento y ritmo expresados. Interpretan poesía en canciones. Reconocen métrica o medida de los versos.



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ambienta y/o en el que fue creada. Comunicación oral. OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco






Sinalefa.

Rimas.

Lenguaje figurado en poesía.

Expresión oral: diálogos y opiniones.

Reconocen sinalefa. Leen décima y reconocen su métrica y la sinalefa del texto. Reconocen en lectura de romance y décimas elementos y expresiones poéticas.

Lectura. OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: • el tema

• el género

• el destinatario Escritura. OA 15: Planificar, escribir, revisar, reescribir

Unidad 5

Escritura de poema (décima) Síntesis unidad 5


Repasan contenidos de unidad 5: Expresiones de la poesía popular. Elementos del lenguaje poético Revisan proceso de escritura de poema. Escriben poema en décimas inspirado en problemática actual (noticia o tema actual)

Autoevaluación síntesis de unidad. Guía acumulativa de escritura de décima.


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y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: • recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir








• corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación


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OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.


OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: El o los conflictos de la historia. El papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes. El efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia. Cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes. La disposición temporal de los hechos. Elementos en común con otros textos leídos en el año. Lectura. OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos


• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir

Unidad 6

“El terror y lo extraño”

Textos narrativos.

Relatos de terror.


Leen textos narrativos con tema del miedo o terror. Analizan texto narrativo para: Reconocen estructura básica de una narración. Reconocer secuencia narrativa Identificar tiempos verbales de la narración. Núcleo narrativo. Atmósfera de narración Comentan, opinan e interpretan sobre hechos, personajes y motivaciones.



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• identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones

Lectura. OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir



• identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones. OA 20: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura personal frente a lo escuchado

Unidad 6

Imágenes. Radioteatros. Novelas gráficas. Cortometrajes. Lectura domiciliaria libro El fantasma de Canterville


Observan imágenes para interpretar y comentar sensaciones. Infieren a partir de imagen. Reconocen relatos de terror en formatos de: Radioteatro Novela gráfica Identifican recursos utilizados en cada género y su efecto en el receptor. Analizan elementos de cada género y comprensión de textos. Comentan sobre las sensaciones que producen los elementos de cada género. Analizan cortometrajes de terror.

Evaluación guía acumulativa. Evaluación acumulativa de Lectura domiciliaria libro El fantasma de Canterville


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y argumentos que la sustenten

• los temas, conceptos o hechos principales


• diferentes puntos de vista expresados en los textos

• las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido

• relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas

• relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso

Responden preguntas de comprensión y argumentan ideas.

Octubre Lectura. OA 2: Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno. OA 7: Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: • su experiencia personal y sus conocimientos

• un dilema presentado en el texto y su

Unidad 6

Interpretar poemas de terror.


Realizan estrategias de interpretación de poemas. Realizan estrategia de comprensión de poemas. Relacionan poema con ilustración. Extraen ideas de los poemas leídos. Argumentan ideas.



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postura personal acerca del mismo


OA 11: Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura: • resumir



• identificar los elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos) y buscar soluciones. OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.

Unidad 6

Lectura y análisis de artículos informativos. Argumentación de conclusiones.


Se plantea pregunta de discusión e investigación del terror. Leen variedad de textos informativos para recopilar información del tema. Se analizan textos desde diversos enfoques. Organizan información recopilada. Platean punto de vista del tema. Dan opiniones y argumentos para responder pregunta. Elaboran conclusiones a preguntas de investigación.


Escritura. OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.),

Unidad 6

Escritura creativa de Creepypasta.

Síntesis de contenidos de unidad 6

Escucha audio de Creepypasta. Leen y observan en PPT contenido y actividades.

Evaluación acumulativa de grabación de Creepypasta. Autoevaluación contenidos unidad 6.


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escogiendo libremente: • el tema

• el género

• el destinatario Lectura. OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.

Reconocen características y elementos de un creepypasta. Realizan proceso de escritura de creepypasta (planificación, escritura y edición) Graban creepypasta para presentarlo. Repaso contenidos de unidad 6

OA 9: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: • los propósitos explícitos e implícitos del texto.




• los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto. OA 20: Comprender, comparar y evaluar

Unidad 7

“Medios de comunicación”.

La noticia.

Ven video definiendo noticia. Leen y observan en PPT contenido y actividades. Reconocen características, elementos y estructura de noticia. Leen y analizan noticia Realizan inferencias. Reconocen nuevo vocabulario.



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textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten • los temas, conceptos o hechos principales • una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas • diferentes puntos de vista expresados en los textos • las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido • relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas • relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso


• una distinción entre los hechos y las

Unidad 7

Prensa Noticia impresas y digitales. Hechos y opinión.

Observan videos de la prensa


Reconocen tipos de noticias.

Reconocen y diferencian hecho de opinión

Leen y analizan texto historia de la prensa


Evaluación acumulativa de

Lectura libro de libre elección


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opiniones expresadas



• los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto. Comunicación oral. OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco






Lectura libro de libre elección

Leen, comparan y analizan tipos de noticias.

Noviembre Lectura. OA 9: Analizar y evaluar textos de los

Unidad 7 Ven video de fakenews. Evaluación guía acumulativa.


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medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando: • los propósitos explícitos e implícitos del texto




• los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto. OA 20: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten




Efectos del internet. Redes sociales. Fakenews.

Noticias satíricas.


Opinan y comentan sobre noticia audiovisual Analizan y evalúan información de internet. Leen texto sobre noticia de la red. Responden preguntas de comprensión, análisis y vocabulario.


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• relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso Comunicación oral. OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco






OA 20: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:

Unidad 7

Expresión oral. Lenguaje formal. Noticiero.

Observan video de noticiario.


Evaluación acumulativa de video de noticiero.


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• su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten






• relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso OA 12: Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: • el tema

• el género

• el destinatario

Reconocen elementos del lenguaje en noticiario.

Escriben noticia.

Graban noticia como noticiero en video.

OA 20: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura personal frente a lo escuchado

Unidad 7

La entrevista.

Observan video de entrevista Leen y observan en PPT contenido y actividades.

Evaluación guía acumulativa


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y argumentos que la sustenten







• el género

• el destinatario . OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco


Observan PPT con características y elementos de entrevista. Reconocen tipos de entrevista. Leen y analizan entrevista. Comentan y opinan sobre tema entrevista. Analizan tipos de preguntas. Escriben preguntas simulando entrevista


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• los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto.

Unidad 7

Estereotipos en publicidad.

Prejuicios y clases de estereotipos.

Publicidad engañosa.

Lectura Libro obligatorio “Los hilos

cortados”

Observan video de publicidad.


Leen y analizan textos publicitarios.

Debaten y comentan sobre tema de estereotipo.

Responden preguntas comprensivas y argumentativas.

Reconocen nuevo vocabulario.

Evaluación guía acumulativa

Evaluación de lectura Libro

obligatorio “Los hilos cortados”


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Comunicación oral. OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • manteniendo el foco






Diciembre Lectura. OA 20: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten



• diferentes puntos de vista expresados en

Unidad 7

Creación y escritura de afiches.

Observan video de afiches.


Reconocen características y elementos de afiche.

Reconocen tipos de afiche.

Crean y escriben un tipo de afiche.



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los textos




• el género

• el destinatario




• el análisis e interpretación de imágenes,

Unidad 7

Carta al director.

Opiniones.

Video con concepto de carta al director.


Reconocen características y elementos.

Leen y analizan carta al director.

Comentan y opinan.

Responden preguntas de comprensión lectora y vocabulario.



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gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están insertos

• los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres aludidos en el texto. OA 20: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten






• relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso

OA 20: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como

Unidad 7

Crítica.

Observan video de crítica de cine Evaluación acumulativa de grabación de video crítica.


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exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten







• el género

• el destinatario Comunicación lectora. OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:

Argumento.

Hecho y opinión.

Comentan críticas vistas y leídas.


Reconocen definiciones crítica y argumentos.

Diferencias entre hecho y opinión

Reconocen funciones argumentativas en críticas leídas.

Escriben crítica.

Graban crítica y exponen crítica como critico youtube.


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• manteniendo el foco






Lectura. OA 25: Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.

Síntesis unidad 7 Leen y observan en PPT contenido de unidad.

Autoevaluación unidad 7


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NOMBRE DEL DOCENTE

JOSÉ SALINAS MUÑOZ MARÍA TERESA OGALDE VALENZUELA

ASIGNATURA

LENGUA Y LITERATURA CURSO

8° BÁSICO A - B


CONTENIDOS


Mayo

Lectura

OA 8. Formular una interpretación de los

textos literarios leídos o vistos, que sea

coherente con su análisis, considerando:

--Su experiencia personal y sus conocimientos.

--La relación de la obra con la visión de mundo

y el contexto histórico en el que se ambienta

y/o en el que fue creada.

Unidad N°1: Epopeya. Mundos Literarios posibles: Realista, Fantástico, Mítico, Legendario. Elementos del Mundo Narrativo. El narrador, distinguiéndolo del autor. Tipos de Narrador. Comprensión de lectura y léxico contextual. Elementos del género narrativo: personaje, espacio y

Desarrollan guía sobre fragmentos de obras de distintos mundos literarios. Establecen la diferencia entre autor y narrador. Desarrollan guía en que reconocen tipos de narrador. Crean breves textos de distintos tipos de narrador. Confeccionan mapa conceptual sobre lo explicado en la clase

Guías Formativas. Trabajos prácticos sobre lecturas mensuales. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Tareas en clases. Rúbricas y pautas de evaluación.


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acontecimientos. Técnicas narrativas. Tiempo Narrativo, Espacio, (físico, sicológico, social) Evolución de los personajes (estáticos, dinámicos, redondos), Acontecimientos. Disposición de los acontecimientos narrativos. Disposiciones fundamentales en la narración: Anacronías: Analepsis, prolepsis. Estilos Narrativos: Directo e Indirecto. Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), Prejuicios y estereotipos, tipos de estereotipos. Estereotipos literarios, Estereotipos literarios: Ulises, Mío Cid Campeador. Fragmentos de las obras: La Ilíada, Homero. Poema de Mío Ci; Anónimo. Estereotipos en publicidad.

Reconocen visión de mundo y contexto histórico. Observan y analizan PPT sobre elementos del mundo narrativo. Responden guía de aplicación. Crean obra dramática, caracterizando diversos tipos literarios. Diferencian prejuicios de estereotipos. Estereotipos en la literatura y en publicidad.


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Comunicación oral

OA 21. Comprender, comparar y evaluar textos

orales y audiovisuales, tales como

exposiciones, discursos, documentales,

noticias, reportajes, etc., considerando:

• Su postura personal frente a lo escuchado y

argumentos que la sustenten.

• Los temas, conceptos o hechos principales.

• El contexto en el que se enmarcan los textos.

• Prejuicios expresados en los textos.

Lectura Mensual El Principito, Antoine de Saint Exúpery.

Explican y dialogan sobre los contenidos tratados. Aportan ejemplos de la vida cotidiana. Dialogan sobre prejuicios observados en la vida cotidiana. Recuerdan y comentan ejemplos de estereotipos en publicidad. Confeccionan Facebook del protagonista.

Junio

Investigación sobre lengua y literatura

OA 26. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas

principales de textos escuchados o leídos para

satisfacer propósitos como estudiar, hacer una

investigación, recordar detalles, etc

Estereotipos literarios. Contexto histórico literario de La Ilíada y del Poema de Mío Cid. Visión de mundo. Fragmento del Poema de mío Cid. Fragmento de La Ilíada. La Épica como género literario. Características de la Épica. Diferencias entre Épica Clásica y

Investigan características de Ulises y de Mío Cid Campeador. Reciben explicación sobre al contexto

histórico-literario de la epopeya La Ilíada y del

Poema de Mío Cid.

Politeísmo, Teocentrismo.

Leen y analizan fragmento de las obras.


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. Épica Medieval. Lectura Mensual

Explicación y ejemplificación con episodios y

héroes de La Ilíada y Poema de Mío Cid.

Desarrollan mapa conceptual.

Crean breve pieza dramática, representando

personajes tipo, planteando posturas

personales frente a la realidad

Desarrollan actividad evaluada.

Julio

Lectura




--Su experiencia personal y sus conocimientos.

• Un dilema presentado en el texto y su

postura personal acerca del mismo. OPINIÓN

Unidad N°2: Experiencias del amor y la naturaleza. El ruiseñor y la rosa. Óscar Wilde.

“É “Égloga I” de Garcilaso de la Vega

Dos pesos de agua. Juan Bosch. Análisis Literario de las lecturas narrativas y poéticas. Tópicos literarios.

Desarrollan trabajo práctico durante las clases. Interpretan el texto leído que aborda temas que van más allá de lo literal o de un mero resumen.

Explican la relación entre la obra y la temática desarrollada. Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o al total de la obra.

Guías Formativas. Trabajos prácticos sobre lecturas mensuales. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Tareas en clases.


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--La relación de la obra con la visión de mundo



Comunicación oral







Poemas de amor y sobre la naturaleza. Lenguaje poético.

Lenguaje figurado.

Figuras Literarias.

Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan con ejemplos de él. Reconoce tópicos literarios, los interpretan. Interpretan el poema leído, incluyendo los temas que aborda. Explican qué elementos ayudan a recrear un estado de ánimo o identifican versos del poema que lo hacen. Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un determinado verso. Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el uso de lenguaje figurado.

Parafrasean los argumentos o temas de los textos leídos o escuchados. Describen, de manera general, el contexto en el que se enmarca el leído o escuchado. Explican la influencia del contexto en las ideas o puntos de vista expresados en el texto.

Trabajo sobre Lectura Mensual a elección. (evaluación sumativa)


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Prejuicios expresados en los textos.

Lectura

OA 12. Aplicar estrategias de comprensión de

acuerdo con sus propósitos de lectura:

• Resumir.

• Formular preguntas.

.

Estrategias de Comprensión lectora y

vocabulario contextual.

Lectura mensual.

Investigan sobre obras que tratan el tema del medioambiente y la contaminación. Desarrollan taller comprensión lectora y vocabulario contextual relacionado con el amor y la naturaleza. Desarrollan actividad evaluada.

Agosto

Lectura

UNIDAD N° 3: Relatos de misterio y el mundo descabellado.


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• Su experiencia personal y sus conocimientos.



• La relación de la obra con la visión de mundo



Relatos policiales y de misterio:

La pieza ausente, Pablo de Santis Después de veinte años, O. Henry Un mundo descabellado Vendrán las lluvias suaves. Cuento de navidad. Ray Bradbury Algo muy grave va a suceder en este pueblo. Gabriel García Márquez. Conflictos de la historia, Personajes, su evolución en el relato y su relación con otros personajes, Relación de un fragmento de la obra

Leen fragmentos de novelas de misterio. Caracterizan un detective Analizan lecturas en clase. Comparan personajes Comparan relatos policiales Reconocen a Sherlock Holmes en el cine y la literatura Identifican tipo literario. Interpretan un cuento a partir del contexto Leen y analizan lecturas de ciencia ficción y de terror. Infieren las características de estos subgéneros. Explican la visión de mundo y el contexto histórico.

Guías Formativas. Trabajos prácticos sobre lecturas mensuales. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Tareas en clases. Guías de aplicación de contenidos. Presentación Power Point


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Comunicación oral

OA 21.Comprender, comparar y evaluar textos









• Una distinción entre los hechos y las

opiniones expresados.

con el total Personajes tipo: el detective.

Reflexionan en torno a las historias de misterio, ciencia ficción y de terror. Plantean posturas personales frente a los casos desarrollados en las obras leídas. Establecen diálogos relacionados con los conflictos de las historias.



OA 26. Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.

Investigan sobre Sherlock Holmes. Investigan características de la ciencia ficción. Crean presentación power point sobre literatura de terror. .

Guías Formativas. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Actividades en clases. Trabajo sobre Lectura Mensual a elección. (evaluación sumativa).


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Lectura



• Resumir.


Escritura

OA 16. Planificar, escribir, revisar, reescribir y

editar sus textos en función del contexto, el

destinatario y el propósito:

• Recopilando información e ideas y

organizándolas antes de escribir.

• Adecuando el registro, específicamente, el

vocabulario (uso de términos técnicos, frases

hechas, palabras propias de las redes sociales,

términos y expresiones propios del lenguaje

hablado), el uso de la persona gramatical, y la

estructura del texto al género discursivo,

contexto y destinatario.

• Incorporando información pertinente.

• Asegurando la coherencia y la cohesión del

texto.

• Cuidando la organización a nivel oracional y

textual.

• Usando conectores adecuados para unir las

Estrategias de Comprensión lectora y

vocabulario contextual.

Creación literaria, seleccionando

temáticas desarrolladas: misterio,

ciencia ficción, terror.

Taller de Comprensión Lectora y vocabulario contextual. Previa recopilación de información sobre las temáticas tratadas, crean o seleccionan cuento de misterio, ciencia ficción o de terror que lo convertirán en guion cinematográfico


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secciones que componen el texto y

relacionando las ideas dentro de cada párrafo.

• Usando un vocabulario variado y preciso.

Lectura mensual.


Octubre

Lectura




• Su experiencia personal y sus conocimientos.



• La relación de la obra con la visión de mundo



Unidad N°4: La comedia. La identidad y el contexto social. El teatro, la actuación teatral y la vida en sociedad. La comedia. Personajes dramáticos. Un nuevo final para Entremés del mancebo que casó con mujer brava. La avaricia de Harpagón. Análisis de fragmentos de Como en Santiago.

Leen diversos fragmentos de obras dramáticas: El avaro, Moliére,Entremés del mancebo que casó con mujer brava, Reconocen los conflictos y las características de la comedia como género literario. Caracterizan a los personajes. Analizan e interpretan fragmentos de obras dramáticas. Lectura dramatizada.

Guías Formativas. Trabajos prácticos sobre lecturas mensuales. Dramatización. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Tareas en clases.


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Comunicación oral












• Diferentes puntos de vista expresados en los

textos.

• Las relaciones que se establecen entre

imágenes, texto y sonido.

• Relaciones entre lo escuchado y los temas y

obras estudiados durante el curso.




Lecturas dramatizadas

Contexto de las obras

Debate sobre el conflicto

desarrollado.

Lenguaje dramático.

Comedias clásicas.

Dialogan sobre sus posturas frente a los temas de las obras leídas.

Comparan las situaciones presentadas en las

comedias con sus propias experiencias

Refieren situaciones anecdóticas y

humorísticas de la vida cotidiana.

Exponen y analizan prejuicios observados en

las obras leídas.

Seleccionan comedias de escritores clásicos,

investigan temáticas y personajes destacados.


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Escritura













Creación literaria.

Registros de habla.

Lectura mensual

Considerando las características estudiadas,

crean comedia, basada en temas actuales.


Noviembre

Lectura

OA 10. Analizar y evaluar textos de los medios

de comunicación, como noticias, reportajes,

cartas al director, textos publicitarios o de las

Unidad N°5: Medios de comunicación. Análisis de columnas de opinión, reportajes, noticias cartas al director, textos publicitarios.

Leen diversos textos de medios de comunicación.

Guías Formativas. Trabajos prácticos sobre


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redes sociales, considerando:

• Los propósitos explícitos e implícitos del

texto.



• Presencia de estereotipos y prejuicios.

• La suficiencia de información entregada.

• El análisis e interpretación de imágenes,

gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su

relación con el texto en el que están insertos.

• Similitudes y diferencias en la forma en que

distintas fuentes presentan un mismo hecho.

Comparación de cartas al director. Comentarios de textos. Análisis de un texto con finalidad argumentativa. Textos publicitarios.

Comparación de noticias. Tematización. Comparación de diarios impresos y en formato digital. Análisis de sesgos en los textos publicitarios. Publicidad y letra chica. Redes sociales. Opinión.

Desarrollan guía de actividades sobre estos medios de comunicación. Explican su postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo con lo que se dice en el texto. Interpretan diagramas. Comparan los hechos desde la información de distintas fuentes. Explican cuál es la postura del autor y qué

lecturas mensuales. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Mapas conceptuales. Tareas en clases. Debate.(Coevaluación – evaluación) Guía de comprensión y aplicación de contenidos.


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Comunicación oral

OA 21. Comprender, comparar y evaluar

textos orales y audiovisuales, tales como










• Diferentes puntos de vista expresados en los

textos.

• Las relaciones que se establecen entre

imágenes, texto y sonido.

• Relaciones entre lo escuchado y los temas y

obras estudiados durante el curso.





Prejuicios. Textos de los medios de comunicación.

argumentos utiliza para respaldarla. Análisis de los noticiarios de la televisión abierta en Chile. Análisis de programas dirigidos a la juventud. Dialogan sobre el uso de las redes sociales. Diálogo entre los alumnos en relación a los prejuicios observados en los medios de comunicación. Confeccionan mapa conceptual basado en los diferentes textos de los medios de comunicación.


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Lectura



• Resumir.


• Analizar los distintos tipos de relaciones que

establecen las imágenes o el sonido con el

texto escrito (en textos multimodales).

Estrategias de comprensión lectora. Artículos periodísticos. Lectura Mensual.

Desarrollan taller de comprensión lectora y vocabulario contextual. Leen artículos periodísticos y los analizan. Desarrollan actividad evaluada.

Diciembre

Escritura













Planificación de la escritura. Revisión de un texto. Vocabulario, expresiones lingüísticas. Coherencia y cohesión.

Conectores.

Considerando las características de los diversos textos de los medios de comunicación, seleccionan algunos de ellos y crean, siguiendo la planificación.

Guías Formativas. Trabajos prácticos sobre lecturas mensuales. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Tareas en clases. Guías de aplicación de contenidos.


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• Incorporando información pertinente.

• Asegurando la coherencia y la cohesión del

texto.

• Cuidando la organización a nivel oracional y

textual.

• Usando conectores adecuados para unir las

secciones que componen el texto y

relacionando las ideas dentro de cada párrafo.

• Usando un vocabulario variado y preciso.

• Reconociendo y corrigiendo usos

inadecuados, especialmente de pronombres

personales y reflejos, conjugaciones verbales,

participios irregulares, y concordancia sujeto-

verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-

adjetivo.

• Corrigiendo la ortografía y mejorando la

presentación.

• Usando eficazmente las herramientas del

procesador de textos.

Comunicación oral

OA 22.Dialogar constructivamente para

debatir o explorar ideas:

• Manteniendo el foco.

Corrección idiomática.

Leen sus creaciones: reportajes, cartas al director, noticias. Los alumnos coevalúan oralmente los trabajos de sus compañeros.

Presentación Power Point Pautas de evaluación y coevaluación sobre debate.


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• Demostrando comprensión de lo dicho por el

interlocutor.

Fundamentando su postura de manera

pertinente.

• Formulando preguntas o comentarios que

estimulen o hagan avanzar la discusión o

profundicen un aspecto del tema.

• Negociando acuerdos con los interlocutores.

• Reformulando sus comentarios para

desarrollarlos mejor.

• Considerando al interlocutor para la toma de

turnos.

Diálogo. Debate.

Conversan en torno a las lecturas de diversos textos, defendiendo o refutando las ideas de los diversos textos. Seleccionan temas para debatir. Crean grupos, preparan postura frente a tema seleccionado, leen y analizan diversas fuentes. Se estructura el debate. Frente al curso dos grupos debaten o defienden sus posturas frente al tema preparado.


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Dirección Académica – Departamento de Lenguaje y Filosofía

NOMBRE DEL DOCENTE

FRAU MARÍA TERESA OGALDE HERR JOSÉ SALINAS

ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA

CURSO I MEDIO A-B


CONTENIDOS ACTIVIDADES

TIPO DE EVALUACIÓN

Mayo

Lectura OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada,

Unidad 1: La libertad como tema literario. (narrativa, lírica) Novela Picaresca: -La Novela Picaresca y la problemática social. -Características de la Novela Picaresca. -Contexto histórico-cultural de la época. -Personaje ícono: El Pícaro. Taller de Comprensión lectora.

- Leen guía de contenidos sobre las características de La Novela Picaresca. - Leen y analizan el tratado n°1 del texto El Lazarillo de Tormes. - Desarrollan guía de comprensión lectora sobre el texto anterior. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual.

Guías Formativas. Control de lectura sobre libro mensual (Booktube). Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.


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ejemplificando dicha relación. Comunicación oral OA 22: Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: • Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa. • Siguiendo una progresión temática clara. • Relacionando la información ya dicha con la que están explicando. • Usando un vocabulario que denota dominio del tema. • Usando conectores adecuados para hilar la presentación. • Usando material visual que se relacione directamente con lo que se explica y destaque solo lo más relevante.

Narraciones extraordinarias: -Selección de cuentos.

- Reciben explicación respecto del contexto de producción del libro. - Crean un Booktube relacionado con el libro Narraciones Extraordinarias.

Junio

Lectura OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se

Romanticismo: -Características de la literatura romántica. -Contexto histórico-cultural de la época. -Autores representativos del periodo: Gustavo Adolfo Bécquer y Johann Wolfgang von Goethe.

- Observan PPT con información relevante sobre el Romanticismo literario. - Leen guía de contenidos sobre las características del Romanticismo. - Análisis de literatura perteneciente al Romanticismo:

Rima LIII, Gustavo Adolfo Bécquer.

Meditación ante el cráneo de Schiller, Johann Wolfgang von Goethe.

Las desventuras del joven Werther

Guías Formativas. Exposición de libro a elección. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.


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ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación. Investigación sobre lengua y literatura OA 24: Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • Delimitando el tema de investigación. • Descartando las páginas de internet que no aportan información útil para sus propósitos y, si es necesario, usando otras palabras clave para refinar la búsqueda. • Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente. • Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. • Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas. • Jerarquizando la información encontrada en las fuentes investigadas. • Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas.

Taller de Comprensión lectora.

(fragmento), Johann Wolfgang von Goethe.

- Resuelven preguntas de comprensión lectora relacionadas con los textos leídos anteriormente. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. - Investigan aspectos vinculados con las lecturas anteriores.


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• Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.

Comunicación oral OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • Manteniendo el foco. • Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. • Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos. • Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están. • Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. • Negociando acuerdos con los interlocutores. • Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. • Considerando al interlocutor para la toma de turnos. OA 22: Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: • Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa. • Siguiendo una progresión temática clara. • Relacionando la información ya dicha con la que están explicando. • Usando un vocabulario que denota

Diálogo oral. Libro a elección.

- Dialogan en torno a las distintas interpretaciones que se puedan desprender a partir de textos pertenecientes al Romanticismo. Exponen en parejas o de manera individual libro a elección.


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dominio del tema. • Usando conectores adecuados para hilar la presentación. • Usando material visual que se relacione directamente con lo que se explica y destaque solo lo más relevante.

Julio

Lectura OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: • Los propósitos explícitos e implícitos del texto. • Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas. • La veracidad y consistencia de la información. • Los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes en el texto, como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio. • Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. • Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos.

Unidad 2: Ciudadanos y opinión (texto argumentativo) -Características generales del Discurso Argumentativo. -Estructura del Texto Argumentativo. -Modos de razonamiento. -La diferencia entre hecho y opinión. -Si la información del texto es suficiente y pertinente para sustentar la tesis del autor. -La manera en que el autor organiza el texto. -Con qué intención el autor usa preguntas retóricas, oraciones desiderativas y oraciones dubitativas. -Su postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan. Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector.

- Leen guía de contenidos sobre las características del Discurso Argumentativo. -Identifican elementos argumentativos en textos seleccionados. - Resuelven ejercicios de comprensión de lectura a partir de diversos textos argumentativos. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.

Guías Formativas. Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.


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Comunicación oral OA 19: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales, tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten. • Una ordenación de la información en términos de su relevancia. • El contexto en el que se enmarcan los textos. • El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones. • Los hechos y las opiniones expresadas y su valor argumentativo. • Diferentes puntos de vista expresados en los textos. • La contribución de imágenes y sonido al significado del texto. • Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido. • Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso.

- Observan distintos videos en los que figuren discursos de carácter argumentativo emitidos durante el siglo XX y XXI:

Martin Luther King, I have a dream.

Malala Yousafzai, en la ONU.

José Mujica, en Ecuador.

Greta Thunberg, cumbre cambio climático.

-Evalúan la pertinencia de los argumentos empleados en cada discurso. - Contrastan la temática planteada en cada discurso, considerando las circunstancias temporales en las que fue emitido, con el contexto socio-cultural en el que vivimos en la actualidad. -Emiten su opinión personal respecto de las temáticas tratadas en los discursos anteriores.

Agosto

Investigación sobre lengua y literatura OA 24: Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • Delimitando el tema de investigación. • Descartando las páginas de internet que

Discurso Argumentativo. (Continuación)

- Investigan temas de interés, de carácter controversial y actual, para escribir un texto argumentativo.

Evaluación de escritura de Texto Argumentativo según indicadores dados. Evaluación mensual de lectura domiciliaria.


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no aportan información útil para sus propósitos y, si es necesario, usando otras palabras clave para refinar la búsqueda. • Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente. • Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. • Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas. • Jerarquizando la información encontrada en las fuentes investigadas. • Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas. • Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos. Escritura OA 15: Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: • Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir. • Adecuando el registro, específicamente el vocabulario, el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario. • Considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la información. • Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.

- Escriben un Texto Argumentativo sobre un tema de interés, considerando los elementos que conforman la estructura de este tipo de texto, además de cumplir los distintos pasos de escritura que se deben realizar antes de presentar un producto final.

Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.


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• Cuidando la organización a nivel oracional y textual. • Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo. • Usando un vocabulario variado y preciso. • Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, conectores, y concordancia sujeto-verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-adjetivo. • Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. • Usando eficazmente las herramientas del procesador de textos. OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros: • Investigando las características del género antes de escribir. • Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación.

Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector.

- Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.


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Lectura OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.

Unidad 3: Relaciones humanas en el teatro y la literatura (género dramático) -Antecedentes históricos. -Estructura interna y externa del Género Dramático. -Personajes. -Subgéneros dramáticos. -Diferencia entre obra dramática y obra teatral. -Intertextualidad.

- Observan PPT y leen guía de contenidos sobre el Género Dramático. - Leen y analizan comprensivamente textos dramáticos. - Observan y analizan obras de teatro (versión completa y/o fragmentos). Lo anterior, en base a los siguientes criterios: - Explican el conflicto de la obra leída recurriendo a ejemplos textuales. - Comparan la complejidad de los personajes en cuanto a su evolución, acciones, relaciones con otros personajes y motivaciones. - Relacionan la visión de mundo de la época en que la obra fue escrita con la época actual. - Explican con sus palabras el significado de símbolos y eventos que provocan la acción en las tragedias leídas. - Evalúan la puesta en escena de una obra vista aplicando una pauta de evaluación. - Establecen relaciones intertextuales con obras narrativas o líricas, utilizando marcas textuales.

Guías de trabajo formativas. Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.


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Escritura OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros: • Investigando las características del género antes de escribir. • Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación.

Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector. La Crítica Literaria.

- Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria. - Elaboran un comentario escrito acerca de una obra teatral y su puesta en escena, considerando la estructura básica de este tipo de texto.

Octubre

Lectura OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: • Los propósitos explícitos e implícitos del texto. • Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas. • La veracidad y consistencia de la información. • Los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes en el texto, como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio. • Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo

Unidad 4: Comunicación y sociedad (medios de comunicación) -Características generales de los Medios Masivos de Comunicación. -Funciones de los MMC. -Tipos de medios masivos. -Textos periodísticos pertenecientes al género informativo:

Noticia

Reportaje objetivo

Entrevista objetiva -Textos periodísticos pertenecientes al género de opinión:

Editorial

Carta al director

Artículo de opinión

Comentario o Columna de

- Observan PPT sobre los Medios Masivos de Comunicación. - Complementan los contenidos anteriores con guía teórica. - Desarrollan ejercicios de comprensión de lectura de textos relacionados con los medios masivos de comunicación. -Analizan y evalúan el pensamiento que diversos medios de comunicación expresan en sus editoriales. - Comparan textos obtenidos a partir de distintos periódicos, relacionados con un mismo hecho noticioso, y analizan la visión que cada medio expresa sobre la



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hecho. • Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos. Comunicación oral OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • Manteniendo el foco. • Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. • Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos. • Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están. • Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. • Negociando acuerdos con los interlocutores. • Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. • Considerando al interlocutor para la toma

opinión

Crítica -Textos periodísticos pertenecientes al género interpretativo:

Entrevista

Reportaje interpretativo

Crónica Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector.

información dada. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria. - Dialogan en torno a la forma en que los medios tratan la información, identificando posturas, pensamientos o ideologías que puedan presentar.


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de turnos.

Noviembre Comunicación oral OA 19: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales, tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten. • Una ordenación de la información en términos de su relevancia. • El contexto en el que se enmarcan los textos. • El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones. • Los hechos y las opiniones expresadas y su valor argumentativo. • Diferentes puntos de vista expresados en los textos. • La contribución de imágenes y sonido al significado del texto. • Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido. • Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso. Escritura OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:

Medios Masivos de Comunicación Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector.

- Analizan y evalúan distintos tipos de medios audiovisuales, tanto nacionales como internacionales, especialmente noticiarios, entrevistas y/o reportajes. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria. Redactan textos pertenecientes a los medios masivos de comunicación, según sea el interés o el área a desarrollar por cada estudiante.

Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Escritura de texto periodístico.


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• Investigando las características del género antes de escribir. • Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación.

Diciembre Lectura OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: • Los propósitos explícitos e implícitos del texto. • Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas. • La veracidad y consistencia de la información. • Los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes en el texto, como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio. • Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. • Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos.

Publicidad y Propaganda: -Características del discurso publicitario. -Propósito de la Publicidad. -Propósito de la Propaganda. -Elementos que conforman el mensaje publicitario. -Elementos argumentativos presentes en la Publicidad y Propaganda. Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector.

Leen e interpretan diversos textos (afiches) de carácter publicitario y propagandístico. - Explican con ejemplos las estrategias de persuasión utilizada en un mensaje publicitario y una propaganda. - Describen la eficacia de los recursos no verbales usados en un mensaje publicitario para persuadir al receptor. - Comparan los recursos utilizados por distintas marcas para promocionar un mismo producto. - Analizan los símbolos presentes en afiches, tanto en publicidad como en propaganda. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.

Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Guías de actividades formativa.


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NOMBRE DEL DOCENTE

FRAU CAROLINA VÁSQUEZ HERR JOSÉ SALINAS


CURSO II° MEDIO A-B


CONTENIDOS ACTIVIDADES

TIPO DE EVALUACIÓN

Mayo

Lectura OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • Los antecedentes culturales que influyen en la visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.

Unidad 1 Sobre la ausencia: exilio, migración e identidad. Género Narrativo: -Características generales del Género Narrativo. -Elementos del mundo narrado. -Contexto de producción. -Dominio de habilidades de comprensión lectora de textos narrativos. Lectura domiciliaria, Farenheit 451, Ray Bradbury (actividad correspondiente al libro obligatorio leído en abril).

- Leen y analizan guía de contenidos sobre el Género Narrativo. - Desarrollan guía de comprensión lectora sobre el Género Narrativo. - Reciben explicación respecto del contexto de producción del libro. - Crean una ficha literaria relacionada con el libro Fahrenheit 451.

Guías Formativas. Control de lectura sobre libro mensual (Ficha literaria). Exposiciones libro a elección.


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Lectura domiciliaria, texto de libre elección.

- Preparan exposición relacionada con el libro a elección.

Junio

Lectura OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • Los antecedentes culturales que influyen en la visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación. Investigación sobre lengua y literatura OA 24: Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • Delimitando el tema de investigación. • Seleccionando páginas y fuentes según la profundidad y la cobertura de la información que buscan. • Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente.

-Cuentos latinoamericanos modernos y contemporáneos. Lectura domiciliaria, La Metamorfosis de Franz Kafka. Taller de Comprensión lectora.

- Análisis de cuentos latinoamericanos modernos y contemporáneos:

La noche boca arriba, Julio Cortázar.

La Señorita Cora, Julio Cortázar.

El hombre, Juan Rulfo. - Resuelven preguntas de comprensión lectora relacionadas con los textos leídos anteriormente. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. - Investigan aspectos vinculados con las lecturas anteriores.

Contexto de producción.

Aspectos biográficos del autor.

Guías Formativas. Control lector libro La Metamorfosis. Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.


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• Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. • Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas. • Jerarquizando la información encontrada en las fuentes investigadas. • Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas. • Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.

Comunicación oral OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • Manteniendo el foco. • Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. • Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos. • Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están. • Retomando lo dicho por otros a través del parafraseo antes de contribuir con una idea nueva o refutar un argumento. • Negociando acuerdos con los interlocutores. • Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. • Considerando al interlocutor para la toma de turnos.

- Dialogan en torno a las distintas interpretaciones que se puedan desprender a partir de la lectura de cuentos latinoamericanos modernos y contemporáneos.


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Julio

Lectura OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: • Los propósitos explícitos e implícitos del texto. • Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas. • Las evidencias que se entregan o se omiten para apoyar una afirmación. • Los efectos causados por recursos no lingüísticos (como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio) y lingüísticos (uso de imperativo, figuras literarias, expresiones populares, palabras en otros idiomas, intertextualidad, modalizaciones, etc.) presentes en el texto. • Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. • Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos.

Unidad 2 Ciudadanía y trabajo Medios Masivos de Comunicación: -Características generales de los Medios Masivos de Comunicación. -Funciones de los MMC. -Tipos de medios masivos. -Textos periodísticos pertenecientes al género informativo:

Noticia

Reportaje objetivo

Entrevista objetiva -Textos periodísticos pertenecientes al género de opinión:

Editorial

Carta al director

Artículo de opinión

Comentario o Columna de opinión

Crítica -Textos periodísticos pertenecientes al género interpretativo:

Entrevista

Reportaje interpretativo

Crónica

- Observan PPT sobre los Medios Masivos de Comunicación. - Complementan los contenidos anteriores con guía teórica. - Desarrollan ejercicios de comprensión de lectura de textos relacionados con los medios masivos de comunicación. - Leen y analizan grupalmente diversos tipos de textos obtenidos de la prensa escrita, evaluando críticamente las temáticas y argumentaciones que puedan figurar en ellos. -Analizan y evalúan el pensamiento que diversos medios de comunicación expresan en sus editoriales. - Comparan textos obtenidos a partir de distintos periódicos, relacionados con un mismo hecho noticioso, y analizan la visión que cada medio expresa sobre la información dada. - Resuelven taller de comprensión lectora

Guías Formativas. Evaluación mensual de lectura domiciliaria. El Fausto. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.


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Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector. El Fausto, Johann Wolfgang von Goethe.

de carácter individual. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.

Agosto

Comunicación oral OA 19: Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales, tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando: • Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten. • Una ordenación de la información en términos de su relevancia. • El contexto en el que se enmarcan los textos. • El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones.

• Los argumentos y elementos de persuasión que usa el hablante para sostener una postura. • Diferentes puntos de vista expresados en los textos. • La contribución de imágenes y sonido al significado del texto. • Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido. • Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso. Comunicación oral OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:

-Reportaje audiovisual.

- Observan distintos reportajes audiovisuales, que traten diversas temáticas:

Hackers al ataque, Informe especial.

https://www.youtube.com/watch?v=sIgP24M4saQ

La ciudad tóxica, Radiotelevisión Española.

https://www.youtube.com/watch?v=QLvMaUCNUN8

El aguacate - El lado oscuro del superalimento, Deutsche Welle.

https://www.youtube.com/watch?v=lWqUSGJg1eU

- Dialogan en torno a los reportajes vistos en las clases anteriores.

Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Exposición respecto de las temáticas investigadas a partir de la observación de reportajes audiovisuales.


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https://www.youtube.com/watch?v=sIgP24M4saQ

https://www.youtube.com/watch?v=QLvMaUCNUN8

https://www.youtube.com/watch?v=lWqUSGJg1eU



• Manteniendo el foco. • Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. • Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos. • Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están. • Retomando lo dicho por otros a través del parafraseo antes de contribuir con una idea nueva o refutar un argumento. • Negociando acuerdos con los interlocutores. • Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. • Considerando al interlocutor para la toma de turnos. Investigación sobre lengua y literatura OA 24: Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: • Delimitando el tema de investigación. • Seleccionando páginas y fuentes según la profundidad y la cobertura de la información que buscan. • Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente. • Evaluando si los textos entregan suficiente

- Emiten su opinión personal respecto de las temáticas tratadas en los reportajes anteriores. - Evalúan la pertinencia de los argumentos empleados en cada reportaje. - Investigan (en parejas) temáticas, de interés particular, a partir de la observación de reportajes audiovisuales. - Preparan exposición de temáticas según criterios entregados (ver objetivo OA 22).


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información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. • Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas. • Jerarquizando la información encontrada en las fuentes investigadas. • Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas. • Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos. Comunicación oral OA 22: Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: • Presentando información fidedigna y que denota una investigación previa. • Siguiendo una progresión temática clara. • Graduando la cantidad de información que se entrega en cada parte de la exposición para asegurarse de que la audiencia comprenda. • Usando un vocabulario que denota dominio del tema. • Usando conectores adecuados para hilar la presentación. • Usando material visual que destaque solo lo más relevante y/o explique los conceptos más complejos.


- Exponen la información investigada según criterios de evaluación correspondientes (ver objetivo OA 22). - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual.


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Libro mensual plan lector.

-Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.


Lectura OA 10: Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: • Los propósitos explícitos e implícitos del texto. • Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas. • Las evidencias que se entregan o se omiten para apoyar una afirmación. • Los efectos causados por recursos no lingüísticos (como diseño, imágenes, disposición gráfica y efectos de audio) y lingüísticos (uso de imperativo, figuras literarias, expresiones populares, palabras en otros idiomas, intertextualidad, modalizaciones, etc.) presentes en el texto. • Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. • Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos.

Publicidad y Propaganda: -Características del discurso publicitario. -Convencer y Persuadir. -Publicidad y Propaganda. -Elementos que conforman el mensaje publicitario. -Elementos argumentativos presentes en la Publicidad y Propaganda. Taller de Comprensión lectora.

- Analizan comparativamente tres afiches publicitarios o propagandísticos relacionados con un mismo producto o tema. Actividad grupal. - Explican con ejemplos las estrategias de persuasión utilizada en un mensaje publicitario y una propaganda. - Describen la eficacia de los recursos no verbales usados en un mensaje publicitario para persuadir o convencer al receptor. - Comparan los recursos utilizados por distintas marcas para promocionar un mismo producto. - Analizan los símbolos presentes en afiches, tanto en publicidad como en propaganda. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual.

Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Guías de actividades formativa. Exposición relacionada con el análisis de afiches propagandísticos o publicitarios.


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-Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.

Octubre

Lectura OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • Los antecedentes culturales que influyen en la visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.

Unidad 3 Lo divino y lo humano Género Lírico: -Elementos estructurales del poema. -La voz en el poema (Hablante y Actitudes líricas). -Figuras retóricas. -Poesía del Siglo de Oro. -Soneto. -Poesía popular.

- Leen guía de contenidos relacionados con las características generales del Género Lírico. - Resuelven guía de actividades de comprensión lectora y de identificación de elementos líricos presentes en los poemas. - Interpretan el sentido de los poemas leídos a partir del lenguaje poético, de los recursos estilísticos de los textos y de las características del género poético. - Observan video sobre el siglo de oro español (contextualización socio-cultural). https://www.youtube.com/watch?v=44iefidGZPM - Analizan interpretativamente textos líricos pertenecientes al Siglo de oro español:

“Mientras por competir con tu cabello”, de Luis de Góngora.

“Déjame en paz, amor tirano”, de Luis de Góngora.

“Noche oscura”, de San Juan de la Cruz.

“Soneto l, Correspondencias entre amar y aborrecer”, de sor Juana

Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Guías de actividades formativa.


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https://www.youtube.com/watch?v=44iefidGZPM



Comunicación oral OA 21: Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: • Manteniendo el foco. • Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. • Fundamentando su postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los propósitos establecidos. • Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de aquellas que no lo están. • Retomando lo dicho por otros a través del parafraseo antes de contribuir con una idea nueva o refutar un argumento. • Negociando acuerdos con los interlocutores. • Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor. • Considerando al interlocutor para la toma

Inés de la Cruz.

“A una nariz”, de Francisco Quevedo.

“Quiero escribir”, de Lope de Vega. - Interpretan obras del Siglo de Oro, considerando sus tópicos, características, y contexto de producción y recepción. - Reflexionan críticamente en torno a la relevancia de las obras del Siglo de Oro, a partir del contexto de producción y la relación con su contexto de recepción y el mundo actual. - Dialogan para fortalecer las interpretaciones obtenidas a partir de la lectura analítica de textos líricos.


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de turnos.

Noviembre Lectura OA 8: Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. • Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. • Los antecedentes culturales que influyen en la visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros. • La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.

Unidad 4 Poder y ambición Género Dramático: -Antecedentes históricos. -Estructura interna y externa del Género Dramático. -Personajes. -Diferencia entre obra dramática y obra teatral. -Intertextualidad.

- Observan PPT y leen guía de contenidos sobre el Género Dramático. - Leen y analizan comprensivamente textos dramáticos pertenecientes al Siglo de oro español. - Observan y analizan obras de teatro (versión completa y/o fragmentos). Lo anterior, en base a los siguientes criterios: - Explican el conflicto de la obra leída recurriendo a ejemplos textuales. - Comparan la complejidad de los personajes en cuanto a su evolución, acciones, relaciones con otros personajes y motivaciones. - Relacionan la visión de mundo de la época en que la obra fue escrita con la época actual. - Explican con sus palabras el significado de símbolos y eventos que provocan la acción en las tragedias leídas. - Evalúan la puesta en escena de una obra vista aplicando una pauta de evaluación. - Establecen relaciones intertextuales con obras narrativas o líricas, utilizando marcas textuales.



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- Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual. - Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.

Diciembre

Escritura OA 12: Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros: • Investigando las características del género antes de escribir. • Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación. Escritura OA 15: Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: • Recopilando información e ideas y organizándolas antes de escribir. • Adecuando el registro, específicamente el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario. • Considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la información. • Asegurando la coherencia y la cohesión

- Escriben (actividad grupal) un texto dramático en base a temas de interés particular o relacionado con las distintas temáticas analizadas en los textos leídos anteriormente. (Ver indicadores de evaluación en los objetivos OA 12 y OA 15). - Leen de forma dramatizada sus creaciones literarias ante el curso (radioteatro).

Evaluación mensual de lectura domiciliaria. Talleres de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual. Evaluación escritura de texto dramático. Evaluación lectura dramatizada del texto creado.


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del texto. • Cuidando la organización a nivel oracional y textual. • Usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo. • Usando un vocabulario variado y preciso. • Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, conectores, preposiciones, y concordancia sujeto–verbo, artículo– sustantivo, sustantivo–adjetivo y complementarios. • Corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. • Usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.


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NOMBRE DEL DOCENTE

FRAU CAROLINA VÁSQUEZ HERR JOSÉ SALINAS


CURSO III° MEDIO A-B


CONTENIDOS ACTIVIDADES TIPO DE EVALUACIÓN

Mayo

Comprensión OA 1: Formular interpretaciones surgidas de sus análisis literarios. Comprensión OA 8: Dialogar argumentativamente, evitando descalificaciones o prejuicios, para

Unidad 1 Diálogo: literatura y efecto estético Efecto estético en obras literarias: -La contribución de los recursos literarios (narrador, personajes, tópicos literarios, características del lenguaje, figuras literarias, etc.) en la construcción del sentido de la obra. -Las relaciones intertextuales que se establecen con otras obras leídas y con otros referentes de la cultura y del arte. -Contexto de producción y contexto de recepción.

- Observan PPT relacionado con el concepto de estética literaria. - Leen textos narrativos y formulan interpretaciones considerando los principios estéticos estudiados. - Comentan su experiencia como lectores, recordando uno de los libros más

Evaluación bimensual de lectura domiciliaria. Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual.


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construir y ampliar ideas en torno a interpretaciones literarias y análisis crítico de textos: Producción OA 6: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre otros propósitos:

Libro mensual plan lector. Taller de Comprensión lectora.

significativos para sus vidas. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria (creación de bitácora). - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual.

Junio

Comprensión OA 1: Formular interpretaciones surgidas de sus análisis literarios. Comprensión OA 8: Dialogar argumentativamente, evitando descalificaciones o prejuicios, para construir y ampliar ideas en torno a interpretaciones literarias y análisis crítico de textos:

Efecto estético en obras literarias: -Interpretación de texto narrativo: El cuervo, Edgard Allan Poe. -Método o Filosofía de la composición (ensayo), Edgard Allan Poe.

- Observan video sobre el cuento El cuervo, de Edgard Allan Poe. - Dialogan en torno a las posibles interpretaciones que cada lector le puede otorgar al cuento. - Leen el texto Método o Filosofía de la composición, comprendiendo la intencionalidad con la cual el autor creó el cuento leído. - Analizan los distintos elementos y alcances expresados por el autor en el texto Método de la composición.

Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual, modelo PTA (DEMRE). Guía de actividades formativa.


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- ¿No oyes ladrar a los perros?, Juan Rulfo. Taller de Comprensión lectora.

-Analizan comprensivamente el cuento ¿No oyes ladrar a los perros?, de Juan Rulfo. - Desarrollan guía de análisis interpretativo relacionada con el texto de Juan Rulfo. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual, modelo DEMRE.

Julio

Comprensión OA 1: Formular interpretaciones surgidas de sus análisis literarios.

Unidad 2 Elaborar y comunicar interpretaciones literarias Interpretación de textos literarios: -Elementos narrativos presentes en los textos. -Intertextualidad. -Contexto de producción y recepción.

- Leen y analizan, a base a distintos criterios dados, diversos textos literarios:

El otro, Jorge Luis Borges.

El otro yo, Mario Benedetti.

Diálogo del espejo, Gabriel García Márquez.

- Interpretan los textos leídos según criterios e indicadores dados. - Resuelven guía de comprensión lectora para cada texto. -Seleccionan uno de los textos que se presentan a continuación, lo leen comprensivamente y analizan los distintos elementos que lo conforman. Los textos literarios sugeridos son:

Conducta en los velorios, Julio Cortázar.

¡Diles que no me maten!, Juan

Evaluación bimensual de lectura domiciliaria. Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual, modelo PTA. Guías de actividades formativas.


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Rulfo.

Baby H.P., Juan José Arreola.

Elección de poema del libro La musiquilla de las pobres esferas, de Enrique Lihn.

El Axolotl, Julio Cortázar. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual, modelo PTA. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria (exposición).

Agosto Investigación OA 9: Investigar sobre diversos temas para enriquecer sus lecturas y análisis, o para responder interrogantes propias de la asignatura. Producción OA 6: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje.

-Contexto de producción y recepción. -Biografía del autor. -La crítica literaria.

- Investigan las características de la época en la que fue escrito el texto seleccionado anteriormente, con el objeto de comprender las circunstancias contextuales en las que fue creado. - Investigan aspectos biográficos del autor que permita complementar y orientar la interpretación sobre los textos seleccionados a partir del listado anterior. Redactan una crítica literaria (ver listado anterior), poniendo énfasis en los elementos que permiten realizar una adecuada interpretación y construcción de sentido del texto.

Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual, modelo PTA. Escritura de Crítica literaria.


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- Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual, modelo PTA.


Comprensión OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales.

Unidad 3 Análisis crítico de géneros discursivos en comunidades digitales Medios masivos de comunicación: -Géneros discursivos. -Comunidades digitales (post, tweet, fotografías y videos, comentarios en foros, memes, etc.). -Redes sociales. Taller de Comprensión lectora.

- Leen de manera crítica distintos tipos de textos pertenecientes a los Medios masivos de comunicación, difundidos a través de comunidades digitales, entre ellos:

Columna de opinión, La ira, el miedo y las fake news, por Tomás Pérez-Acle.

Los influencers de spotify: ¿quién arma tus playlists preferidas? Carlos Romero De Paula.

-Resuelven preguntas de comprensión lectora a partir de los textos leídos anteriormente. - Observan distintos videos donde se discutan temas de interés público (realidad nacional), y tanto las opiniones como las temáticas son analizadas críticamente. - Evalúan la veracidad de la información, calidad de argumentos emitidos, tipo de registro utilizado, características del emisor y receptor, entre otros criterios. - Resuelven taller de comprensión lectora

Evaluación bimensual de lectura domiciliaria. Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual, modelo PTA. Guía de actividades formativa.


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de carácter individual, modelo PTA. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.

Octubre Investigación OA 9: Investigar sobre diversos temas para enriquecer sus lecturas y análisis, o para responder interrogantes propias de la asignatura. Producción OA 6: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje.

-Comunidades digitales. Taller de Comprensión lectora.

- Investigan problemáticas de carácter ético que puedan afectar a las personas por el uso indebido de los medios digitales, por ejemplo, el concepto de “fake news” (noticias falsas). -Evalúan el impacto que puede generar este tipo de difusión de información hacia la comunidad. -Presentan al curso el resultado de la investigación, generando una discusión sobre los alcances obtenidos a partir de tales informaciones. - Redactan un ensayo sobre problemas éticos asociados a la participación en las redes: difusión de información, formas de acoso, descalificación o discriminación, sus alcances y consecuencias. - Leen el ensayo La intimidad como espectáculo, de Paula Sibila, para motivar y modelar la escritura del ensayo personal. - Resuelven taller de comprensión lectora

Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual, modelo PTA. Escritura de ensayo.


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de carácter individual, modelo PTA.

Noviembre Comprensión OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales.

Unidad 4 Evaluar y producir géneros discursivos Discurso Argumentativo: -Características generales del Discurso Argumentativo. -Estructura del Discurso Argumentativo. -Situación de enunciación. -Uso de los recursos lingüísticos y no lingüísticos -Tipos de argumentos. -Modos de razonamiento. -Falacias. Taller de Comprensión lectora. Libro mensual plan lector.

- Leen guía de contenidos sobre las características del Discurso Argumentativo. - Identifican elementos argumentativos en textos seleccionados. - Resuelven ejercicios de comprensión de lectura a partir de diversos textos argumentativos. - Resuelven ejercicios de identificación de elementos argumentativos. - Observan la Charla TED: El peligro de una sola historia, de la escritora nigeriana Chimamanda Adichie e identifican la situación de enunciación de la argumentación, el uso de recursos lingüísticos y no lingüísticos, además de elementos pertenecientes a la estructura del discurso argumentativo. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual, modelo PTA. -Resuelven evaluación respecto de lectura domiciliaria.

Evaluación bimensual de lectura domiciliaria. Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual, modelo PTA. Guía de actividades formativa.


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Diciembre Comprensión OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales. Investigación OA 9: Investigar sobre diversos temas para enriquecer sus lecturas y análisis, o para responder interrogantes propias de la asignatura.

-Texto periodístico de opinión: La Editorial. Escritura de Texto Argumentativo: -Construcción de argumentos según los criterios de Pertinencia, Suficiencia y Relevancia. -Evaluar pertinencia de los argumentos. -Respaldar argumentos.

- Observan PPT relacionada con La Editorial. - Leen ejemplos de editoriales nacionales, analizan el tema de acuerdo a la perspectiva del emisor y la contrastan con su propio punto de vista. - Resuelven guía de análisis respecto de la editorial Consumo con límites, del diario español de El País. - Investigan en las redes sociales y los medios las portadas o tendencias del día (trending topics) por medio de una lluvia de ideas. Del listado, seleccionarán un tema para argumentar y autoevaluarán su selección con una pauta que servirá, además, para planificar su argumentación. - investigan sobre el tema seleccionado para elaborar las razones y evidencias de su argumentación. Se sugiere que busquen datos, palabras de expertos, textos fundacionales, leyes y decretos, etc. que servirán como evidencias para apoyar sus tesis.

Taller de Comprensión Lectora y Vocabulario Contextual, modelo PTA. Guía de actividades formativa. Escritura de texto argumentativo.


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Producción OA 6: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas, explorar creativamente con el lenguaje.


- Escriben texto argumentativo sobre tema investigado previamente, considerando la estructura propia de esta tipología textual. - Resuelven taller de comprensión lectora de carácter individual, modelo PTA.


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NOMBRE DEL DOCENTE

JOSÉ SALINAS MUÑOZ CAROLINA VÁSQUEZ VÁSQUEZ

ASIGNATURA FILOSOFÍA

CURSO III MEDIO A - B DECRETO 876 (2019)



Mayo

Desarrollo de habilidades en áreas de la filosofía OA 5. Dialogar sobre grandes problemas de la ontología y/o la epistemología, confrontando diversas perspectivas filosóficas y fundamentando visiones personales.

Diálogo a partir de un texto “El Covid 19 mutó para convertirse en una amenaza política”.

1. Lectura y análisis del texto “El Covid 19 mutó para convertirse en una amenaza política”. 2. Diálogo en grupos de ocho personas. 3. En cada diálogo participan ocho personas para generar preguntas a los dialogantes.

Evaluación oral (rúbrica) Sumativa

Junio Saber y práctica filosófica

OA 6. Aplicar principios y herramientas elementales de argumentación en el diálogo, la escritura y diferentes contextos, considerando la consistencia y rigurosidad lógica, la identificación de razonamientos válidos e inválidos y métodos de razonamiento filosófico.

Ensayo filosófico Las implicancias del Covid

1. Explicación respecto de la estructura de un ensayo (se entrega material) y de la rúbrica con que serán evaluados y evaluadas. 2. Se conversa con los estudiantes para que determinen qué aspecto del tema les gustaría trabajar (de forma individual). 3. Desarrollan el proceso de escritura y pueden realizar las preguntas en la clase correspondiente.

Evaluación escrita (rúbrica) Sumativa


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4. Edición final del texto y entrega.

Julio

OA 1. Describir las características del quehacer filosófico, considerando el problema de su origen y sentido, e identificando algunas de sus grandes preguntas y temas .

La Filosofía Del mito al logos

1. Observan el video Mentira la verdad-Filosofía de Darío Sztajnszrajber. 2. Dialogan acerca de las ideas expuestas en el video. 3. Leen, analizan y comentan una guía sobre el origen de la Filosofía.

Evaluación acumulativa (oral)

Agosto Desarrollo de habilidades en áreas de la filosofía. OA 5. Dialogar sobre grandes problemas de la ontología y/o la epistemología, confrontando diversas perspectivas filosóficas y fundamentando visiones personales.

1. La alegoría de la caverna de Platón La alegoría 2. ¿Por qué las cosas cambian? La paradoja 3. ¿Somos libres o estamos determinados?

1. La alegoría de la caverna. -Introducción con alguna película (escena) Matrix, El origen, The Truman Show o de la serie Black Mirror. -Los estudiantes responden preguntas dadas por la profesora o el profesor. -Introducción a la figura de Platón (profesor(a). -Lectura de la alegoría de la caverna. -En parejas los estudiantes responden una guía de preguntas sobre ¿Qué es lo real? 2. ¿Por qué las cosas cambian? -El docente realiza algunas preguntas al curso respecto del cambio. -Se dialoga en relación a la paradoja de Aquiles y la tortuga. 3. ¿Somos libres o estamos predeterminados? -El docente introduce acerca de quién es el filósofo Spinoza. -Lectura de un texto de Spinoza.

Evaluación oral (rúbrica) Sumativa (septiembre)


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-Responden preguntas relacionadas con el fragmento leído. -Lecturas de algunos fragmentos de otros autores como Skinner, Shopenhauer y Sartre.

Septiembre (posible receso) Desarrollo de habilidades en áreas de la

filosofía. OA 5. Dialogar sobre grandes problemas de la ontología y/o la epistemología, confrontando diversas perspectivas filosóficas y fundamentando visiones personales.

4. El sentido de la vida 5. Síntesis de la unidad

4. El sentido de la vida -Los estudiantes observan la charla de Julian Baggini. -Responden preguntas a partir de la charla. 5. Los estudiantes en grupos de cuatro personas aproximadamente, elaboran su propia reflexión acerca del sentido de la vida.

Evaluación oral (rúbrica) Sumativa (septiembre)

Octubre Desarrollo de habilidades en áreas de la filosofía. OA 5. Dialogar sobre grandes problemas de la ontología y/o la epistemología, confrontando diversas perspectivas filosóficas y fundamentando visiones personales.

1. ¿Qué y cómo conocemos? 2. ¿De qué podemos estar seguras(os)? 3. ¿Hasta dónde puedo conocer? 4. Evaluar la objetividad de la ciencia. 5. Actividad de cierre

1. ¿Qué y cómo conocemos? -Observan un video de Darío Sztajnszrajber sobre la posverdad y Michel Foucault. -Elaboran un cuadro en que reconocen tipo de conocimiento, fuente y características. -Lectura de un fragmento de Millas y otro de Aristóteles. -Diálogo oral. 2. ¿De qué podemos estar seguras(os)? -El o la docente proyecta imágenes o videos con ilusiones ópticas. -Lectura de tres fragmentos de filósofos: García Morente, Descartes y Carpio. 3. ¿Hasta dónde puedo conocer?



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-El o la docente motiva el inicio de la actividad con la pregunta ¿qué ocurrirá mañana? -Lectura de dos fragmentos de Hume y de Tasset. -Completan un cuadro con la información requerida respecto de Conocimiento, conocimiento sobre la causalidad y conocimientos universales. 4. Evaluar la objetividad de la ciencia. -Se inicia la clase con las preguntas ¿Qué busca el método científico? Y ¿Sobre qué supuestos opera el método científico? -Lectura de dos textos de Bunge y de Kuhn. -Responden a una pregunta relacionada con el texto. 5. Actividad de cierre -En grupo plantean por escrito ¿Cuáles son los límites y las posibilidades del conocimiento humano?

Noviembre Saber y práctica filosófica. OA 6.Aplicar principios y herramientas elementales de argumentación en el diálogo, la escritura y diferentes contextos, considerando la consistencia y rigurosidad lógica, la identificación de razonamientos válidos e inválidos y métodos de razonamiento filosófico.

1. Diálogo filosófico 2. Reglas para la discusión. 3. La controversia 4. El debate

1. ¿Cómo dialogar filosóficamente? -El o la docente explica las características del diálogo filosófico y la actitud que requieres de las y los dialogantes. -El curso observa el video Por el amor al debate de Daniel Cohén. -El curso observa el debate entre dos filósofos Zizek y Peterson. -En grupos analizan e identifican las características presentes en el debate y las actitudes presentes en los filósofos.

Evaluaciones acumulativas


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2. Reglas para la discusión -El o la docente dialoga respecto de las 10 reglas para la discusión. -El curso forma grupos y preparan un diálogo filosófico, autoevaluando y coevaluando cómo funcionaron en relación a las reglas del juego. 3. El diálogo mediante la controversia. -Frente a una situación controversial actual, analizan la participación de los (las) debatientes.

Diciembre Saber y práctica filosófica. OA 6.Aplicar principios y herramientas elementales de argumentación en el diálogo, la escritura y diferentes contextos, considerando la consistencia y rigurosidad lógica, la identificación de razonamientos válidos e inválidos y métodos de razonamiento filosófico.

4. Debate 4. El debate -En grupos eligen un tema para debatir mediante la discusión filosófica. -Cada grupo deberá investigar y elegir a una moderadora o moderador. -Llevar a cabo la discusión. -Las personas asistentes al debate deberán realizar preguntas a los debatientes.

Evaluación sumativa Debate


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NOMBRE DEL DOCENTE

JOSÉ SALINAS MUÑOZ CAROLINA VÁSQUEZ VÁSQUEZ

ASIGNATURA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN CURSO

IV MEDIO A - B (ACTUALIZACIÓN 2019)


CONTENIDOS


Mayo

Comunicación Oral OA 1. Interactuar con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predominantemente argumentativas, integrando puntos de vista ajenos a favor de sus propias argumentaciones y evaluando la validez de los argumentos propios y ajenos, valorando el diálogo como un medio para intercambiar opiniones, disentir legítimamente y lograr consensos. Comunicación Oral OA 3. Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y

Lectura de la novela Ensayo sobre la ceguera de José Saramago. (OA1- OA3- OA11) Taller de Comprensión lectora.

1. Lectura de la novela Ensayo sobre la ceguera de José Saramago. -Contextualización del autor (mediante el análisis de su biografía y de una de sus entrevistas). -Lectura domiciliaria de la novela. -Evaluación oral en grupos de cinco y seis personas (conversación con pauta de cotejo) 2. Taller de Comprensión lectora -desarrollo individual -corrección del taller -aclaración de las respuestas erróneas y de

Control de lectura Evaluación oral rúbrica (vía meet) Evaluación acumulativa (corrección en clase vía meet)


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coherentes, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el registro de habla adecuada y un vocabulario variado, pertinente al contenido y preciso, y de manera flexible, una variedad de recursos verbales. OA 11. Utilizar adecuadamente un léxico amplio y variado, explorando, de manera flexible, precisa y creativa, el uso de nuevas palabras, expresiones y terminología de acuerdo con contenido, propósito y audiencia.

las dudas sobre algunas preguntas. -sugerencias respecto del tipo de preguntas y la habilidad medida.

Junio

Comunicación Oral OA 3. Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado, pertinente al contenido y preciso, y de manera flexible, una variedad de recursos verbales. Escritura OA 14. Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresión personal, que permite organizar las ideas, presentar información, interactuar con la sociedad y como una oportunidad para construir y plantear una visión personal del mundo.

Literatura contemporánea El tipo indio americano de Gabriela Mistral Lectura del capítulo V, Los hijos de la Malinche en El laberinto de la soledad de Octavio Paz (OA3) Lectura de la novela El perfume de Patrick Süskind (OA14) Modelo Prueba de Transición Comprensión Lectora

1. Literatura contemporánea -Introducción a la literatura contemporánea (exposición oral profesora). -Introducción a la biografía de Gabriela Mistral y Octavio Paz. -Lectura y análisis de los ensayos literarios El tipo de indio americano de Gabriela Mistral y Los hijos de la Malinche de Octavio Paz (fragmento de El laberinto de la soledad). -Producción escrita respecto de los ensayos leídos y tres preguntas de cierre sobre los ensayos. 2. Lectura de la novela El perfume de Patrick Süskind -Contextualización respecto de aspectos biográficos del autor y sobre el contexto

Producción escrita (acumulativa) Control de lectura (acumulativo) Evaluación escrita


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OA 11. Utilizar adecuadamente un léxico amplio y variado, explorando, de manera flexible, precisa y creativa, el uso de nuevas palabras, expresiones y terminología de acuerdo con contenido, propósito y audiencia.

social de Francia en los siglos XVII y XVIII -Lectura domiciliaria de la novela y el comienzo de ella en clases. -Evaluación escrita (se postergó para la primera semana de julio). 3. Taller de Comprensión lectora Modelo PAT -desarrollo individual -corrección del taller -aclaración de las respuestas erróneas y de las dudas sobre algunas preguntas. -sugerencias respecto del tipo de preguntas y la habilidad medida.

Evaluación acumulativa (corrección en clase vía meet)

Julio

Comunicación Oral OA 3. Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado, pertinente al contenido y preciso, y de manera flexible, una variedad de recursos verbales. Comunicación Oral OA 1.Interactuar con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predominantemente argumentativas, integrando puntos de vista ajenos a favor de sus propias argumentaciones y evaluando la

Producción de textos literarios y no literarios orales (OA3) Lectura domiciliaria de la obra Esperando a Godot de Samuel Beckett (OA7 – OA1 – OA3) Creación de un blog (OA3- OA7- 0A14) Taller de Comprensión lectora (formato prueba de transición).

1. Lectura domiciliaria de la obra Esperando a Godot de Samuel Beckett. -Contextualización respecto de aspectos biográficos del autor y el teatro contemporáneo tendencias y características. -Lectura domiciliaria de obra dramática. -Lectura dramatizada en clases. -Evaluación oral (lectura dramatizada y diálogo sobre la obra). 2. Creación de un blog -Lectura de textos argumentativos (lectura y análisis). -Producción de textos literarios y no literarios.

Control de lectura Evaluación oral rúbrica (vía meet) Rúbrica (agosto)


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validez de los argumentos propios y ajenos, valorando el diálogo como un medio para intercambiar opiniones, disentir legítimamente y lograr consensos y de apoyo necesarios para comunicar los mensajes con eficacia. Lectura OA 7. Leer de manera comprensiva variados textos que presentan, predominantemente, argumentaciones formadas por tesis, argumentos, contraargumentos y refutación, en situaciones públicas o privadas, evaluando la validez de los planteamientos presentados. Escritura OA 14. Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresión personal, que permite organizar las ideas, presentar información, interactuar con la sociedad y como una oportunidad para construir y plantear una visión personal del mundo.

3. Taller de Comprensión lectora -desarrollo individual -corrección del taller -aclaración de las respuestas erróneas y de las dudas sobre algunas preguntas. -sugerencias respecto del tipo de preguntas y la habilidad medida.


Agosto Comunicación Oral OA 3. Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar, exponer y argumentar, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado, pertinente al contenido y preciso, y de manera flexible, una variedad de recursos

Producción de textos literarios y no literarios orales (OA3). Lectura domiciliaria de la obra El Aleph de Jorge Luis Borges. (OA3- OA14) Creación de un blog

1. Lectura domiciliaria de la obra El Aleph de Jorge Luis Borges. -Contextualización respecto de aspectos biográficos del autor y del boom latinoamericano. -Lectura domiciliaria de la obra. -Lectura en clases de algunos cuentos. -Evaluación escrita (lectura dramatizada y

Control de lectura Evaluación escrita rúbrica (correo institucional)


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verbales y de apoyo necesarios para comunicar los mensajes con eficacia. Comunicación Oral OA 1.Interactuar con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predominantemente argumentativas, integrando puntos de vista ajenos a favor de sus propias argumentaciones y evaluando la validez de los argumentos propios y ajenos, valorando el diálogo como un medio para intercambiar opiniones, disentir legítimamente y lograr consensos y de apoyo necesarios para comunicar los mensajes con eficacia. Lectura OA 7. Leer de manera comprensiva variados textos que presentan, predominantemente, argumentaciones formadas por tesis, argumentos, contraargumentos y refutación, en situaciones públicas o privadas, evaluando la validez de los planteamientos presentados.

(OA3- OA7- 0A14) Taller de Comprensión lectora (formato prueba de transición).

diálogo sobre la obra). 2. Creación de un blog -Lectura de textos argumentativos (lectura y análisis). -Producción de textos literarios y no literarios. 3. Taller de Comprensión lectora -desarrollo individual -corrección del taller -aclaración de las respuestas erróneas y de las dudas sobre algunas preguntas. -sugerencias respecto del tipo de preguntas y la habilidad medida.

Rúbrica (agosto) Evaluación acumulativa (corrección en clase vía meet)


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Escritura OA 14. Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresión personal, que permite organizar las ideas, presentar información, interactuar con la sociedad y como una oportunidad para construir y plantear una visión personal del mundo.


Comunicación Oral OA 1. Interactuar con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predominantemente argumentativas, integrando puntos de vista ajenos a favor de sus propias argumentaciones y evaluando la validez de los argumentos propios y ajenos, valorando el diálogo como un medio para intercambiar opiniones, disentir legítimamente y lograr consensos.

Lectura de una selección de cuentos chilenos (OA1) Taller de Comprensión lectora (formato prueba de transición)

1. Lectura de una selección de cuentos chilenos. -Investigar sobre cada autor o autora. -Comentarios sobre la obra o el autor o autora. -Diálogo a partir de la lectura y de lo investigado. 2. Taller de Comprensión lectora -desarrollo individual -corrección del taller -aclaración de las respuestas erróneas y de las dudas sobre algunas preguntas. -sugerencias respecto del tipo de preguntas y la habilidad medida.

Control de lectura Evaluación oral rúbrica (vía meet) Evaluación acumulativa (corrección en clase vía meet)

Octubre Comunicación Oral OA 1. Interactuar con propiedad en diversas situaciones comunicativas, predominantemente argumentativas, integrando puntos de vista ajenos a favor de sus propias argumentaciones y evaluando la

Actividad interdisciplinaria Debate “Un proyecto ético: Los Derechos Humanos” (Filosofía común)

1. Lectura, análisis y diálogo a partir de la guía Un proyecto ético: Los Derechos Humanos. - Investigación grupal sobre los Derechos Humanos. -Exposición de la investigación realizada

Debate (trabajo interdisciplinario) Evaluación oral (sumativa)


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validez de los argumentos propios y ajenos, valorando el diálogo como un medio para intercambiar opiniones, disentir legítimamente y lograr consensos.

Taller de Comprensión lectora (formato prueba de transición)

ante el curso. -Diálogo sobre la exposición realizada. Cada estudiante debe participar realizando preguntas al grupo expositor. 2. Taller de Comprensión lectora -desarrollo individual -corrección del taller -aclaración de las respuestas erróneas y de las dudas sobre algunas preguntas. -sugerencias respecto del tipo de preguntas y la habilidad medida.



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NOMBRE DEL DOCENTE

JOSÉ SALINAS MUÑOZ CAROLINA VÁSQUEZVÁSQUEZ

ASIGNATURA FILOSOFÍA

CURSO IV MEDIO A - B (PLAN COMÚN GENERAL MARCO CURRICULAR)



Mayo

Saber y práctica filosófica. OF 1. Entender a la Filosofía como una reflexión sobre la totalidad de la experiencia humana y como una forma de pensamiento crítico que busca descubrir los fundamentos de nuestras creencias, para la compresión de la realidad.

Diálogo a partir de un texto “El Covid 19 mutó para convertirse en una amenaza política”.

1. Lectura y análisis del texto “El Covid 19 mutó para convertirse en una amenaza política”. 2. Diálogo en grupos de ocho personas. 3. En cada diálogo participan ocho personas para generar preguntas a los dialogantes.

Evaluación oral (rúbrica) Sumativa

Junio Desarrollo de habilidades en áreas de la

filosofía. OF 5. Analizar críticamente algunos problemas éticos de la sociedad contemporánea, confrontar visiones alternativas y desarrollar una opinión propia fundamentada.

Ensayo filosófico Las implicancias del Covid

1. Explicación respecto de la estructura de un ensayo (se entrega material) y de la rúbrica con que serán evaluados y evaluadas. 2. Se conversa con los estudiantes para que determinen qué aspecto del tema les gustaría trabajar (de forma individual). 3. Desarrollan el proceso de escritura y pueden realizar las preguntas en la clase correspondiente. 4. Edición final del texto y entrega.



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Julio

Desarrollo de habilidades en áreas de la filosofía. OF 5. Analizar críticamente algunos problemas éticos de la sociedad contemporánea, confrontar visiones alternativas y desarrollar una opinión propia fundamentada. Saber y práctica filosófica. OF 7. Fundamentar con rigor filosófico, en forma oral y escrita, en torno a asuntos relativos a la ética.

1. ¿Por qué y para qué hacer filosofía? 2. ¿Cómo se relaciona la filosofía con otros conocimientos? 3. ¿Hasta dónde llega el pensamiento filosófico? 4. ¿Para qué sirve aprender filosofía?

1. ¿Por qué y para qué hacer filosofía? -Lectura de un fragmento de Introducción a la filosofía de J. Marías. -Lectura del texto Un mundo común de Marina Garcés. -Diálogo respecto de las ideas planteadas en ambos textos. 2. ¿Cómo se relaciona la filosofía con otros conocimientos? -Lectura de cuatro fragmentos de textos filosóficos: Platón, Vaz Ferreira, Rusell. Haack y Cerutti. - Diálogo a partir de las lecturas realizadas en la clase. 3. ¿Hasta dónde llega el pensamiento filosófico? -Lectura de fragmentos de textos filosóficos de Platón, Millas, Badiou y Beaudrillard, Rorty, Batimo y Bergson. -Diálogo a partir de las lecturas. 4. ¿Para qué sirve aprender filosofía? -Lectura de fragmentos de Vaz Ferreira, Deleuxe, Camps, Rusell y Teichman -Diálogo a partir de las lecturas.

Redacción de un texto que aborde algunos de los temas planteados en las sesiones (individual). Evaluación sumativa.

Agosto Desarrollo de habilidades en áreas de la filosofía. OF 5. Analizar críticamente algunos problemas éticos de la sociedad contemporánea, confrontar visiones

1. Las tareas de la filosofía 2. La dimensión moral del ser humano.

1. Las tareas de la filosofía. -Lectura y conversación, a partir de la guía Tareas de la filosofía. 2. La dimensión moral del ser humano.

Evaluación acumulativa (oral)


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alternativas y desarrollar una opinión propia fundamentada. Saber y práctica filosófica. OF 7. Fundamentar con rigor filosófico, en forma oral y escrita, en torno a asuntos relativos a la ética.

3. Tipos de ética 4. El sentido de la vida como exigencia ética.

-Lectura de la guía La dimensión moral del ser humano. -Trabajo escrito en parejas. -Diálogo sobre el trabajo desarrollado en parejas. 3. Tipos de ética. -Lectura de la guía Tipos de ética. -Conversación sobre los aspectos tratados en la guía. 4. El sentido de la vida como exigencia ética. -Lectura de la guía El sentido de la vida como exigencia ética. -Conversación a partir del texto leído.


Desarrollo de habilidades en áreas de la filosofía. OF 5. Analizar críticamente algunos problemas éticos de la sociedad contemporánea, confrontar visiones alternativas y desarrollar una opinión propia fundamentada. Saber y práctica filosófica. OF 7. Fundamentar con rigor filosófico, en forma oral y escrita, en torno a asuntos relativos a la ética.

Un proyecto ético: Los Derechos Humanos

1. Lectura, análisis y diálogo a partir de la guía Un proyecto ético: Los Derechos Humanos. - Investigación grupal sobre los Derechos Humanos. -Exposición de la investigación realizada ante el curso. -Diálogo sobre la exposición realizada. Cada estudiante debe participar realizando preguntas al grupo expositor.

Rúbrica Evaluación escrita

Octubre Desarrollo de habilidades en áreas de la filosofía. OF 5. Analizar críticamente algunos problemas éticos de la sociedad

Un proyecto ético: Los Derechos Humanos

1. Lectura, análisis y diálogo a partir de la guía Un proyecto ético: Los Derechos Humanos. - Investigación grupal sobre los Derechos

Rúbrica Evaluación oral


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contemporánea, confrontar visiones alternativas y desarrollar una opinión propia fundamentada. Saber y práctica filosófica. OF 7. Fundamentar con rigor filosófico, en forma oral y escrita, en torno a asuntos relativos a la ética.

Humanos. -Exposición de la investigación realizada ante el curso. -Diálogo sobre la exposición realizada. Cada estudiante debe participar realizando preguntas al grupo expositor.


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PLANIFICACIÓN PRIORIZADA 2020 Dirección Académica