Planeaciones de Clase Del Tercer Bloque de Ciencias Ll

AVANCES PROGRAMÁTICOSPLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER BLOQUE DE CIENCIAS ll

(ÈNFASIS EN FÍSICA) PROFRESOR: JULIO ERNESTO HEREDIA FIERROS

PLANEACION DIDACTICA SEMANA 18

ASIGNATURACIENCIAS 2 GRADO Y GRUPO

2 “A”Esc. Sec.: ANTONIO BARBOSAS HELDT T.M. CIUDAD: ARMERIA COLIMA

Bloque lll

Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que noPercibimos.

Tema:

1. La diversidad de objetos.

.

Sub temas:1.1 Características de la materia¿Qué percibimos de las cosas?Noción de materia.Experiencias alrededor de algunas características de la materia: sus estados de agregación.Propiedades generales de la materia y su medición.1.2 ¿Para qué sirven los modelos?

Los modelos y las ideas que representan. El papel de los modelos en la ciencia.

AVANCES PROGRAMÁTICOS

PROPÓSITO:

Que los alumnos:

Creen explicaciones sencillas de procesos o fenómenos macroscópicos como los asociados con el calor, la presión o los cambios de estado, utilizando el modelo cinético corpuscular

Analicen algunas de las propiedades que poseen los materiales que nos rodean, sus aplicaciones y sus usos.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

-Experimentar para identificar algunas características y comportamientos de la materia.

-Hacer mediciones de las propiedades generales de la materia en diversos estados y emplear las unidades de medición del Sistema Internacional (SI).-Reconocer y caracterizar los modelos como una parte fundamental del conocimiento científico.

-Identificar que un modelo es una representación imaginaria y arbitraria de objetos y procesos que incluye reglas de funcionamiento y no la realidad misma.-Interpretar y estudiar la información que contienen diferentes modelos de fenómenos y procesos.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES CURRICULARES:

(EXCLUSIVO DEL DOCENTE)

COMPETENCIAS:

Identifican propiedades de la materia.Construyen una balanza y utilizarla para comparar masas y volúmenes.Analizan algunas propiedades de la materia general y específica.Aplican la tecnología de la balanza para medir masas, volúmenes y densidades.Valoran la importancia de las propiedades de la materia en la toma de decisiones sobre materiales de uso cotidiano.Relacionan el concepto de flotación con la densidad de los objetos.Identifican las características de los modelos.Comparan diversos modelos.Elaboran diagramas de procedimiento y de proceso.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EVALUACIÓN POR RUBRICAS:

Parámetros de valoración por rubricas

AVANCES PROGRAMÁTICOS-Promover que elaboren experimentos que les permitan identificar algunas características y comportamientos de la materia, sus propiedades generales y su medición.-Indicarle al grupo que en los bloques anteriores se estudiaron algunos fenómenos físicos desde la perspectiva macroscópica, que se perciben por medio de los sentidos, y que en este bloque comenzará la creación de modelos con características diferentes, pero que son útiles para representar y explicar varios fenómenos relacionados con el comportamiento de la materia.-Suscitar que los alumnos estudien la información de modelos y se den cuenta que un modelo científico considera las reglas de funcionamiento, es decir, las leyes que permiten la explicación y predicción.-Comentar con el grupo el significado de los modelos y las ideas que representan.-En binas investigar sobre las propiedades de la materia como la densidad, y la dureza.-Exponer sus investigaciones al grupo en papelotes.-En binas resolverán algunos problemas de interés para confrontar resultados y comentarios de interés.-En equipos analizar y determinar las relaciones entre los elementos que componen una situación. Ya sea fenómeno o problema.-Ver el video ¿Cuáles son las propiedades generales y específicas de la materia?-Individualmente leer el texto ¿Que propiedades tiene la materia?-Realizar comentarios de la lectura en el grupo.-Por equipos construir una balanza.-Los alumnos aplicaran sobre la masa, volumen y densidad en su balanza.

Nivel de desempeño Calificación1 Inaceptable2 Bajo3 Alto4 Destacado

5.06.0 7.08.0 y 9.010

RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO

Experimenta para identificar algunas características y comportamientos de la materiaRealiza mediciones de algunas propiedades generales de la materia en diferentes estados y utiliza las unidades de medición del Sistema Internacional (SI)Identifica y caracteriza los modelos como una parte fundamental del conocimiento científico

Reconoce que un modelo es una representación imaginaria y arbitraria de objetos y procesos que incluye reglas de funcionamiento y no la realidad misma

AVANCES PROGRAMÁTICOS-Individualmente leer el texto ¿Por qué flotan los objetos?-Comentar el texto para identificar las sustancias solidas y liquidas.-Por binas realizar algunos problemas experimentando con lo solido y lo líquido.-Individualmente resolver problemas que se detectan en la vida diaria.-Confrontar y analizar en grupo.

Interpreta y analiza la información que contienen distintos modelos de fenómenos y procesos

PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER BLOQUE DE CIENCIAS ll (ÈNFASIS EN FÍSICA)

PROFRESOR: JULIO ERNESTO HERIDIA FIERROS PLANEACION DIDACTICA SEMANA 19

ASIGNATURACIENCIAS 2 GRADO Y GRUPOS

2 “A”Esc. Sec.: ANTONIO BARBOSA HELD T.M. CIUDAD: ARMERIA COLIMA

Bloque lll

Las interacciones de la materia. Unmodelo para describir lo que nopercibimos.

Tema:

1. La diversidad de objetos.

.

Sub temas:1.3 Características de la materia ¿Qué percibimos de las cosas?Noción de materia.Experiencias alrededor de algunas características de la materia: sus estados de agregación.Propiedades generales de la materia y su medición.1.4 ¿Para qué sirven los modelos?Los modelos y las ideas que representan. El papel de los modelos en la ciencia.

PROPÓSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS:

AVANCES PROGRAMÁTICOSQue los alumnos:

Creen explicaciones sencillas de procesos o fenómenos macroscópicos como los asociados con el calor, la presión o los cambios de estado, utilizando el modelo cinético corpuscular.

Analicen algunas de las propiedades que poseen los materiales que nos rodean, sus aplicaciones y sus usos.

-Hacer mediciones de algunas propiedades generales de la materia en diferentes estados y emplear las unidades de medición del Sistema Internacional (SI).-Interpretar y estudiar la información que contienen distintos modelos de fenómenos y procesos.-Reconocer y caracterizar los modelos como una parte primordial del conocimiento científico.-Experimentar para identificar algunas características y comportamientos de la materia.-Aceptar que un modelo es una representación imaginaria y arbitraria de objetos y procesos que incluye reglas de funcionamiento y no la realidad misma.



COMPETENCIAS:

Identifican propiedades de la materia.Construyen una balanza y utilizarla para comparar masas y volúmenes.Analizan algunas propiedades de la materia general y específica.Aplican la tecnología de la balanza para medir masas, volúmenes y densidades.Valoran la importancia de las propiedades de la materia en la toma de decisiones sobre materiales de uso cotidiano.Relacionan el concepto de flotación con la densidad de los objetos.Identifican las características de los modelos.Comparan diversos modelos.Elaboran diagramas de procedimiento y de proceso.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE-Solicitar que elaboren experimentos que les permitan identificar algunas características y comportamientos de la materia, sus propiedades generales y su medición.

EVALUACIÓN POR RUBRICAS:

Parámetros de valoración por rubricasNivel de desempeño Calificación1 Inaceptable 5.0

AVANCES PROGRAMÁTICOS-Informar al grupo que en los bloques anteriores se estudiaron algunos fenómenos físicos desde la perspectiva macroscópica, que se perciben mediante los sentidos, y que en este bloque comenzará la construcción de modelos con características diferentes, pero que son útiles para representar y explicar una gran variedad de fenómenos relacionados con el comportamiento de la materia.-Promover que el grupo reflexione con relación a la importancia de los modelos y su utilidad en la ciencia.-Aclarar al grupo el significado de los modelos y las ideas que representan.-Propiciar que los alumnos estudien la información de modelos y acepten que un modelo científico considera las reglas de funcionamiento, es decir, las leyes que permiten la explicación y predicción.

2 Bajo3 Alto4 Destacado

6.0 7.08.0 y 9.010


Experimenta para identificar algunas características y comportamientos de la materiaRealiza mediciones de algunas propiedades generales de la materia en diferentes estados y utiliza las unidades de medición del Sistema Internacional (SI)Identifica y caracteriza los modelos como una parte fundamental del conocimiento científicoReconoce que un modelo es una representación imaginaria y arbitraria de objetos y procesos que incluye reglas de funcionamiento y no la realidad mismaInterpreta y analiza la información que contienen distintos modelos de fenómenos y procesos



PROFRESOR: JULIO ERNESTO HERIADIA FIERROS PLANEACION DIDACTICA SEMANA 20

ASIGNATURACIENCIAS 2

GRADO Y GRUPOS2 “A”

Esc. Sec.: ANTONIO BARBOSAS HELDT T.M. CIUDAD: ARMERIA COLIMA

Bloque lll

Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos.

Tema:

2. Lo que no percibimos de la materia

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Sub temas: 2.1 ¿Un modelo para describir la materia?Experiencias alrededor de la estructura de la materia.Las ideas de Aristóteles y Newton sobre la estructura de la materia.

PROPÓSITO:

Que los alumnos:

Entiendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenómenos físicos, así como sus ventajas y limitaciones.

Analicen algunos modelos con los cuales se trató de explicar la estructura de la materia.


- Estudiar algunas de las ideas relacionadas con la composición de la materia que se han propuesto en la Física de la humanidad y compararlas con las propias.

- Crear modelos de la estructura de la materia y experimentar la capacidad para explicar y predecir las propiedades generales de la materia.

- Construyemodelos dela estructura de la materia y prueba la capacidad de explicar y predecir las propiedades generales de la materia.


- Analiza algunas de las ideas relacionadas con la composición de la materia que se han propuesto en la historia de la humanidad y las compara con las ideas propias.



COMPETENCIAS:

Construyen un modelo para explicar la estructura de la materia.

Contrastan los modelos de Aristóteles y Newton.

Participan por equipo

Analizan materiales para describir su estructura y valora el proceso decambio en las explicaciones científicas

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

-Pedir a los estudiantes que estudien en equipos las ideas de Aristóteles y Newton sobre la estructura de la materia y realicen un modelo que las explique.-Socializar los modelos realizados y solicitar al resto del grupo que los evalúen a partir de la información que tienen.-Enriquecer las explicaciones de los alumnos aportando elementos para que identifiquen errores y hallazgos en los modelos presentados.-Hacer ver a los alumnos los cambios de las explicaciones científicas a partir de revisar el modelo de partículas.-Solicitar a los alumnos que elaboren modelos para describir la materia.-Individualmente leer el texto ¿Cómo esta formada la


Parámetros de valoración por rubricasNivel de desempeño Calificación1 Inaceptable2 Bajo3 Alto4 Destacado

5.06.0 7.08.0 y 9.010


Construye modelos de la estructura de la materia y prueba la capacidad de explicar y predecir las propiedades generales de la materiaAnaliza algunas de las ideas relacionadas

AVANCES PROGRAMÁTICOSmateria?-En plenaria comentar ¿creen que la comparación entre ladrillos y átomos sea útil para explicar la estructura de la materia.-Individualmente elaborar un modelo de la estructura de la materia que permita explicar algunas de sus propiedades. -Por equipos analizar algunas propiedades de la materia.-Realizar una práctica por equipos con diferentes propiedades de la materia que contengan “dureza, porosidad, elasticidad y divisibilidad”-Elaborar un reporte de la práctica en su cuaderno.

con la composición de la materia que se han propuesto en la historia de la humanidad y las compara con las ideas propiasIdentifica los cambios a lo largo de la historia del modelo cinético de partículas y lo asocia con el carácter inacabado de la ciencia.


PROFRESOR: JULIO ERNESTO HEREDIA FIERROS

AVANCES PROGRAMÁTICOS PLANEACION DIDACTICA SEMANA 21



Esc. Sec.: ANTONIO BARBOSA HELDT T.M. CIUDAD: ARMERIA COLIMA

Bloque lll

Las interacciones de la materia. Unmodelo para describir lo que nopercibimos.

Tema:

2. Lo que no percibimos de la materia..

Sub temas:2.2 La construcción de un modelo para explicar la materia.Desarrollo histórico del modelo cinético de partículas de la materia: de Newton a Boltzmann.Volumen, masa, densidad y estados físicos interpretados con el modelo cinético de partículas.Aspectos básicos del modelo cinético de partículas

PROPÓSITO:

Que los alumnos:

Entiendan el papel de los modelos en las explicaciones de los fenómenos físicos, así como sus ventajas y limitaciones.

Identifiquen las dificultades que se encontraron durante el desarrollo histórico del modelo cinético.

Describan la estructura general de la materia y sus estados de agregación, a partir de la teoría cinética de las moléculas.


-Apreciar la contribución desde Newton a Boltzmann para llegar a la construcción del modelo cinético.

-Reconocer los cambios a lo largo de la Física del modelo cinético de partículas y asociarlos con el carácter inacabado de la ciencia.

-Cotejar y explicar el comportamiento y las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación a partir del modelo de partículas.

-Detallar los aspectos que componen el modelo cinético de partículas y explicar el papel que desempeña la velocidad de las partículas en el modelo cinético.

AVANCES PROGRAMÁTICOSOBSERVACIONES Y ADECUACIONES CURRICULARES:


COMPETENCIAS:

Construyen modelos sólidos, líquidos y gases para explicar la velocidad de las partículas.

Analizan las propiedades de la materia en distintos estados de agregación.

Participan por equipo.

Describen el fenómeno de difusión en un líquido, apreciando laimportancia de éstos en la difusión de sustancias de uso cotidiano, construyendo un modelo de los estados de agregación de la materia.


-Indicar al grupo las características y estructura del modelo cinético.-Enfatizar en que el modelo cinético está formado por partículas que tienen propiedades específicas e interactúan entre sí.-Apoyar al grupo para que entiendan que las propiedades generales de la materia son masa, volumen y densidad.-Pedir que organizados en equipos investiguen sobre el desarrollo histórico del modelo cinético considerando desde Newton hasta Boltzman.-Solicitar que expongan su trabajo al grupo identificando las modificaciones que tuvo el modelo cinético y mencionar a qué se debieron.-Enfatizar en la presentación del trabajo que el modelo cinético está ligado con las características básicas del movimiento y que explica fenómenos microscópicos.-Pedir que relacionen las propiedades de la materia con los estados de agregación empleando el modelo



5.06.0 7.08.0 y 9.010

RUBRICAS NIVEL DE DESEMPEÑO

Identifica los cambios a lo largo de la historia del modelo cinético de partículas y lo asocia con el carácter inacabado de la cienciaValora la contribución desde Newton a Boltzmann para llegar a la construcción del modelo cinéticoDescribe los aspectos que conforman el modelo cinético de partículas y explica el papel que desempeña la velocidad de las partículas en el modelo cinético

AVANCES PROGRAMÁTICOScinético.-Pedir que socialicen su trabajo con el grupo y que el resto lo evalúe a partir de confrontar el modelo sentado con la explicación que ofrece el equipo y lo que ahora saben de los estados físicos de la materia.-Prácticamente y en equipos comprobar el comportamiento de las moléculas en los tres estados de agregación de la materia y realizar de forma individual el registro de las observaciones de la práctica.-En equipos elaborar un mapa conceptual de las características de los tres estados de agregación de la materia.

Compara y explica el comportamiento y las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación a partir de los aspectos del modelo de partículas.


PROFRESOR: JULIO ERNESTO HEREDIA FIERROS PLANEACION DIDACTICA SEMANA 22





Bloque lll

Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos.

Tema:

3. Cómo cambia el estado de la materia

Sub temas:3.1 Calor y temperatura, ¿son lo mismo?Explicación de la temperatura en términos del modelo cinético; la medición de la temperatura.Explicación del calor en términos del modelo cinético. La energía térmica.Diferencias entre calor y temperatura.Experiencias cotidianas alrededor del calor y la temperatura.Transformaciones entre calor y otras formas de energía.

PROPÓSITO:

Que los alumnos:

Expliquen los fenómenos relacionados con el calor y la temperatura, basándose en el modelo cinético.

Pongan en práctica e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseño y la elaboración de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenómenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presión.

APRENDIZAJES ESPERADOS:-Aclarar el concepto de calor como transferencia de energía térmica entre dos cuerpos causada por su diferencia de temperatura, utilizando el modelo cinético corpuscular de la materia.-Aclarar el concepto de temperatura como manifestación de la energía cinética y de los choques entre las partículas del modelo cinético.- Definir la diferencia entre los conceptos de calor y temperatura.-Detallar y estudiar cadenas de transformación de la energía en las que in-terviene la energía calorífica.-Reconocer las relaciones que implican la conservación de la energía y emplearlas en su forma algebraica en la descripción de la transferencia de calor.-Aclarar los fenómenos de transferencia de calor con base en el modelo de partículas y los resultados obtenidos a través de la experimentación.

AVANCES PROGRAMÁTICOSOBSERVACIONES Y ADECUACIONES CURRICULARES:


COMPETENCIAS:

Relacionan la temperatura con el modelo de partículas.

Diferencian calor de temperatura.


Explican los fenómenos relacionados con el calor y la temperaturaen el aula, para que los alumnos valoran la importancia de medir con precisión la temperatura tanto en el contexto científico como en la vida diaria.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE-Repasar los conocimientos de Matemáticas de primer grado relacionados con el significado y el uso de los números con signo al explicar la temperatura en algunos fenómenos.-Promover que los alumnos empleen diversas herramientas computacionales que los ayuden a representar la conservación de la energía y a estudiar sus transformaciones en distintos procesos.-Pedir a los estudiantes que planteen actividades en las que se pueda analizar la transferencia de calor entre objetos con varias temperaturas. *Pedir que las expliquen mediante el uso del modelo cinético de partículas.-Solicitar que partiendo de la información revisada, expliquen la diferencia entre los conceptos de calor y temperatura y den ejemplos, y además que describan y estudien detalladamente cadenas de transformación de la energía en las que interviene la energía calorífica y den ejemplos.-Pedir que compartan la representación que hicieron y la expliquen al grupo para que lo evalúen e identifiquen su congruencia con lo estudiado durante la semana.-Aclarar al grupo las relaciones que envuelven la conservación de la energía y mostrar su expresión en forma algebraica al describir la transferencia de calor.-Explicar que a partir de los ejemplos presentados por el grupo, realicen su representación algebraica.-Individualmente explicar la diferencia entre calor y temperatura.-En equipo comparar mediciones de temperatura.-Cada alumno leerá ¿Cómo se mide la temperatura?. Para



5.06.0 7.08.0 y 9.010


Realiza experimentos de medición de temperatura en diferentes materialesExplica el concepto de temperatura como manifestación de la energía cinética y de los choques entre las partículas del modelo cinéticoExplica el concepto de calor como transferencia de energía térmica entre dos cuerpos debida a su diferencia de temperatura utilizando el modelo cinético corpuscular de la materiaExplica algunos fenómenos de transferencia de calor con base en el modelo de partículas y los resultados obtenidos a través de la experimentación

Establece la diferencia entre los conceptos de calor y temperatura

Describe y analiza cadenas de transformación de la

AVANCES PROGRAMÁTICOSdespués realizar una serie de conversiones de las escalas termométricas.

energía en las que interviene la energía calorífica

Identifica las relaciones que implican la conservación de la energía y las utiliza en su forma algebraica en la descripción de la transferencia de calor.






Bloque lll

Las interacciones de la materia. Un

modelo para describir lo que no

Tema:


Sub temas:3.2 El modelo de partículas y la presión. Experiencias alrededor de la presión. Relación de la presión con las colisiones de partículas. Presión y fuerza, dos conceptos diferentes.

AVANCES PROGRAMÁTICOSpercibimos. Presión en líquidos y gases. Principio de

Pascal.

PROPÓSITO:

Que los alumnos:


Concluyan con una explicación del concepto de presión basada en el modelo cinético.

.


-Definir la diferencia entre los conceptos de fuerza y presión.

-Ligar fenómenos cotidianos con el comportamiento de los gases de acuerdo con el modelo de partículas.

-Hacer mediciones de la presión de un objeto dentro de un líquido y explicar los resultados con el principio de Pascal.

-Ligar el principio de Pascal con el modelo cinético y emplearlo para explicar fenómenos cotidianos y el funcionamiento de algunos aparatos.

-Aclarar el concepto de presión en fluidos con base en el modelo de partículas.



COMPETENCIAS:Identifican las diferencias entre fuerza y presión.

Relacionan el modelo de partículas con el concepto de presión.


Observan una consecuencia del principio de Pascal.

Valoran las explicaciones científicas de avances tecnológicos, fuerza y presión; para entender el movimiento de las moléculas en fenómenos; con base en el principio de pascal y el funcionamiento de la prensa hidráulica.


- Propiciar que expliquen su experiencia a partir del modelo de


Parámetros de valoración por rubricasNivel de desempeño Calificación

AVANCES PROGRAMÁTICOSpartículas y relacionen dicho modelo con el comportamiento de las magnitudes macroscópicas, como la presión, que son susceptibles de ser medidas a través de experimentos sencillos en líquidos; por ejemplo, la medición de la presión en una alberca o un tanque.-Apoyar al grupo para que desarrolle experiencias alrededor de la presión a partir de fenómenos cotidianos relacionados con el sonido y la presión atmosférica.-De forma individual dar respuesta a una serie de preguntas dadas acerca de la presión de los gases.-En equipo identificar los cambios en los resultados de aplicar una fuerza al cambiar el área de contacto.-En equipo identificar la diferencia entre los conceptos de fuerza y presión-En equipo relacionar el movimiento de las moléculas con la presión en los fluidos de forma práctica.-Realizar grupalmente comentarios acerca de la práctica realizada.-En equipo realizar un experimento para observar el funcionamiento de una prensa hidráulica (Principios de pascal.).-Individualmente explicar en que consiste el principio de pascal.

1 Inaceptable2 Bajo3 Alto4 Destacado

5.06.0 7.08.0 y 9.010


Relaciona fenómenos cotidianos con el comportamiento de los gases de acuerdo con el modelo de partículasExplica el concepto de presión en fluidos en función del modelo de partículasRealiza mediciones de la presión de un objeto dentro de un líquido y explica los resultados con el principio de PascalEstablece la diferencia entre los conceptos de fuerza y presión

Relaciona el principio de Pascal en el modelo cinético y lo utiliza para explicar fenómenos cotidianos y el funcionamiento de algunos aparatos.

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Bloque lll

Las interacciones de la materia. Un

modelo para describir lo que no

percibimos.

Tema:


Sub temas:3.3 ¿Qué sucede en los sólidos, los líquidos y los gases cuando varía su temperatura y la presión ejercida sobre ellos?Experiencias alrededor de algunos cambios en el estado de agregación de la materia.Cambios de estado de agregación de la materia.Representación gráfica de los cambios de estado.

}PROPÓSITO:

Que los alumnos:


Analicen los cambios en el estado de agregación de la materia


-Aclarar algunos fenómenos cotidianos en términos de las relaciones entre la presión y la temperatura.

-Describir los cambios de estado de la materia en términos de la transferencia de calor y explicarlos con base en el modelo cinético.

-Descifrar los cambios de estado o de fase en la materia a partir de una gráfica presión-temperatura

AVANCES PROGRAMÁTICOSmediante procesos llamados transiciones de fase, caracterizados por una presión y una temperatura específicas.

.



COMPETENCIAS:

Describen los cambios en el estado de agregación.

Interpretan graficas sobre los cambios de estado.

Participan por equipo

Construyen en el aula un barco de vapor , para integrar conocimientos en base a las propiedades de la materia, la teoría cinética de partículas y la relación del movimiento


-Pedir a los estudiantes que observen y documenten lo que ocurre en el experimento para que identifiquen cómo la variable de temperatura y presión modifica el estado de la materia.-Apoyar los equipos para que elaboren tablas y gráficas con la información que recopilan.-Pedir a los estudiantes que realicen experimentos en donde la materia es modificada por la temperatura y la presión que se ejerce en ella.-Apoyar al grupo para que elaboren una explicación de la interacción entre presión y temperatura, a partir de la información que presenta el video Velocidad de las moléculas de un gas.-Pedir que socialicen sus explicaciones al grupo y que las enriquezcan.-Solicitar que discutan con el grupo las relaciones entre presión y temperatura en fenómenos que ocurren en la vida cotidiana.-Individualmente dar respuesta a una serie de preguntas relacionadas con los cambios de estado del agua.-En equipo identificar de forma práctica algunos cambios en el estado de agregación de la materia.-Elaborar en equipo una tabla y una grafica con los resultados obtenidos en la práctica.



5.06.0 7.08.0 y 9.010

RUBRICAS NIVEL DE DESEMPEÑO

Describe los cambios de estado de la materia en términos de la transferencia del calor y los explica con base en el modelo cinéticoInterpreta los cambios de estado o de fase en la materia a partir de una gráfica presión-temperaturaExplica algunos fenómenos cotidianos en términos de las relaciones entre la presión y la temperaturaAprecia la validez de la teoría cinética molecular de la materia, al explicar fenómenos de la vida cotidiana, relacionados con las transiciones de faseAnaliza la gráfica de temperatura contra energía para obtener datos concernientes a las transiciones de

AVANCES PROGRAMÁTICOS-En equipo intercambia opiniones sobre los estados de agregación de la materia que se observaron.-En equipo describir los cambios de estado de la materiaIntercambiar opiniones en equipo según la grafica para transformar una mescla de hielo y agua.-Realizar una lluvia de ideas recordar acerca de los estados de agregación de la materia.-En equipo comentar los cambios que ocurren en un caldo cuando se refrigera.-Individualmente dar solución al problema que se presento al inicio de la secuencia.

fase del agua a una atmósfera de presión






Bloque ll

Las fuerzas. La explicación de los cambios.

Integración y Aplicación

Proyecto. Investigar: imaginar, diseñar y experimentar para explicar o innovar (Temas y preguntas opcionales)..

Sugerencias:¿Cómo funcionan las máquinas de vapor? (ámbitos: del ambiente y la salud, de la tecnología y del conocimiento científico).¿Cómo se predice el clima? (ámbitos: de la tecnología y del ambiente y la salud).¿Cómo funciona el submarino? (ámbitos: de la vida y de la tecnología).


PROPÓSITO:

Que los alumnos:

Pongan en práctica e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseño y la ela-boración de dispositivos y experimentos que les permitan explicar y predecir algunos fenómenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presión.

Cavilen acerca de los desarrollos tecnológicos y sus implicaciones ambientales y sociales.


-Aclarar los fenómenos y procesos naturales con base en el modelo de partículas o los conceptos estudiados. Seleccionar y estudiar información de diferentes medios para apoyar la investigación.- Crear un dispositivo y evaluar las maneras de mejorarlo. Informar por medios escritos, orales y gráficos los resultados obtenidos en los proyectos.- Estudiar explicaciones de algunos grupos culturales de México sobre los fenómenos y procesos estudiados y valorarlas de acuerdo con el contexto social, cultural e histórico en el que surgen. -Identificar el papel predictivo de la ciencia y sus alcances, por ejemplo, partiendo de explicar de manera sencilla la relación entre los fenómenos climáticos, la presión y la temperatura de la atmósfera.- Estudiar y valorar la importancia, las ventajas y los riesgos en el uso de aplicaciones tecnológicas.



COMPETENCIAS:

Elabora un cuestionario y darles respuesta relacionado a los cambios de estado del agua.

Elabora una grafica y tabla de resultados.

Intercambia opiniones sobre los estados de agregación de la materia.

Resuelve problemas.


-Informar que por tratarse del cierre del bloque, deberán desarrollar un proyecto a partir de una de las preguntas siguientes:-¿Cómo se producen las mareas?-¿Qué materiales se pueden magnetizar y qué aplicaciones tiene esta propiedad?-¿Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un puente colgante?-Solicitar que se formen en equipos para realizar el proyecto.-Pedir que lo indaguen en diversos medios escritos y con las


Parámetros de valoración por rubricasNivel de desempeño Calificación1 Insuficiente2 Bajo3 Aceptable4 Destacado

5.06.07.0 y 8.09.0 y 10


AVANCES PROGRAMÁTICOStecnologías de información y comunicación (TIC), y que aprovechen los recursos del entorno.-Promover que reflexionen sobre el papel de la ciencia y la tecnología en el conocimiento del mundo y la satisfacción de necesidades básicas.-Aprovechar el diseño, desarrollo y presentación de los proyectos para que los alumnos pongan en juego habilidades relacionadas con la experimentación, la resolución de problemas, el planteamiento de hipótesis y la elaboración de explicaciones o conclusiones en las que se relacionen los conceptos y procedimientos estudiados en el bloque.-Pedir que socialicen su proyecto con el grupo y sugerir que intercambien ideas para mejorarlo si fuera necesario.-Informar al grupo que en caso de que surjan inquietudes, se documentarán para abordarlas en el bloque 5.-Propiciar estrategias de autoevaluación para que reflexionen sobre el cambio de sus ideas con respecto a los fenómenos físicos, así como sobre las habilidades y actitudes que pusieron en juego.

Explica los fenómenos y procesos naturales con base en el modelo de partículas o los conceptos estudiadosSelecciona y analiza información de diferentes medios para apoyar la investigaciónConstruye un dispositivo y evalúa de manera crítica las formas de mejorarlo Comunica por medios escritos, orales y gráficos los resultados obtenidos en los proyectos.Analiza y valora la importancia, las ventajas y los riesgos en el uso de aplicaciones tecnológicasAnaliza explicaciones de algunos grupos culturales de México sobre los fenómenos y procesos estudiados y las valora de acuerdo con el contexto social, cultural e histórico en el que surgenReconoce el papel predictivo de la ciencia y sus alcances, por ejemplo, a partir de explicar, de manera sencilla, la relación entre los fenómenos climáticos, la presión y la temperatura de la atmósfera


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