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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE “EXTENSIÓN MAZATLÁN” SECUENCIA DIDÁCTICA CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Escuela Primaria: “Independencia”. Practicante: Sánchez Verde Francisco. Sesiones: 1-1 Duración: 1 hora 20 min. Matemáticas. Primer grado. Bloque I. Octubre del 2015. Descripción del contexto interior y exterior de la escuela: La Escuela Primaria Independencia, la cual pertenece a la zona escolar 026 del sector VI, y se encuentra ubicada entre las calles Bernardo Vázquez y Gaviotas en la colonia Independencia. Los padres en su mayoría tienen baja escolaridad con primaria o secundaria terminada y pocos son profesionistas, siendo un obstáculo tanto de tipo social como cultural para ayudar a sus hijos con los temas de complejidad. El 90% de los padres tiene un trabajo con jornadas amplias lo cual impide el apoyo en casa para elaboración o revisión de tareas. Frecuentemente llegan a la escuela alumnos sin desayunar o con materiales incompletos dificultando el trabajo en clases, algo resaltante es que la mayoría de los padres muestran tatuajes en su cuerpo. Con respecto a las reuniones para entrega de calificaciones o tratar asuntos concernientes a la labor educativa se cuenta con la asistencia de aproximadamente un 60%. El porcentaje de alumnos que provienen de familias disfuncionales es alto, donde viven solamente con la madre, abuelos o tíos, o bien, que actualmente están viviendo el proceso de divorcio de los padres. Este problema genera en algunos casos ausentismo a clases, poca concentración al interior del aula y bajo rendimiento en el logro de aprendizajes esperados. Representa un reto frecuente como docente mantener interesados a estos alumnos a través de los temas vistos, para ello se requiere de diversas estrategias y una comunicación efectiva y afectiva con ellos. Diagnóstico del grupo: El salón de clases cuenta con 24 alumnos, los cuales 8 son hombres y 16 mujeres. En general el comportamiento de los niños no es muy bueno, ya que son unos alumnos muy hiperactivos que

13.- Planeaciones Bloque I y II. Leccin 14,15,16,17,18 y 19

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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSIN MAZATLN

SECUENCIA DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICOEscuela Primaria: Independencia.

Practicante: Snchez Verde Francisco. Sesiones: 1-1 Duracin: 1 hora 20 min.

Matemticas. Primer grado. Bloque I. Octubre del 2015.

Descripcin del contexto interior y exterior de la escuela: La Escuela Primaria Independencia, la cual pertenece a la zona escolar 026 del sector VI, y se encuentra ubicada entre las calles Bernardo Vzquez y Gaviotas en la colonia Independencia.Los padres en su mayora tienen baja escolaridad con primaria o secundaria terminada y pocos son profesionistas, siendo un obstculo tanto de tipo social como cultural para ayudar a sus hijos con los temas de complejidad. El 90% de los padres tiene un trabajo con jornadas amplias lo cual impide el apoyo en casa para elaboracin o revisin de tareas. Frecuentemente llegan a la escuela alumnos sin desayunar o con materiales incompletos dificultando el trabajo en clases, algo resaltante es que la mayora de los padres muestran tatuajes en su cuerpo. Con respecto a las reuniones para entrega de calificaciones o tratar asuntos concernientes a la labor educativa se cuenta con la asistencia de aproximadamente un 60%. El porcentaje de alumnos que provienen de familias disfuncionales es alto, donde viven solamente con la madre, abuelos o tos, o bien, que actualmente estn viviendo el proceso de divorcio de los padres. Este problema genera en algunos casos ausentismo a clases, poca concentracin al interior del aula y bajo rendimiento en el logro de aprendizajes esperados. Representa un reto frecuente como docente mantener interesados a estos alumnos a travs de los temas vistos, para ello se requiere de diversas estrategias y una comunicacin efectiva y afectiva con ellos. Diagnstico del grupo: El saln de clases cuenta con 24 alumnos, los cuales 8 son hombres y 16 mujeres. En general el comportamiento de los nios no es muy bueno, ya que son unos alumnos muy hiperactivos que cargan consigo mismo un costal de problemas a nivel escolar y familiar, as que difcilmente los maestros pueden tener control sobre ellos sin que estos se pongan a la defensiva, me basto solo con platicar un poco con los alumnos para poder darme cuenta el porqu de sus comportamientos, ya que la mayor parte de los alumnos que integran esta institucin cuentan con demasiados problemas en sus hogares, algunos de los ms relevantes es la disfuncin y maltrato familiar, adems de que algunos de sus padres no tenan un buen trabajo, sin dejar lado que el contexto socio-cultural dnde se encuentra ubicada la escuela no es tampoco muy favorable para ellos ya que de igual manera podemos encontrar muchos problemas vandalismo, lo cual es casi imposible que todas estas acciones no generen problemas durante su proceso de enseanza-aprendizaje.

Aprendizajes esperados.Eje.Contenido disciplinar.

Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.Sentido numrico y pensamiento algebraico.Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin.

Tema. Estndares.

Problemas Aditivos1. Sentido numrico y pensamiento matemtico.1.2 Problemas aditivos.1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.

Competencias de la asignatura: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica: Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Intencin Didctica: Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.Leccin 14:

Lo que le falta.

Materiales y recursos didcticos:

- Programa -Hojas de actividades- Planeacin -Tarjetas de elementos para los problemas- Dulces -Hojas para escribir problemas.

Rescate de conocimientos previos: Tiempo estimado: 10 minutos.Para el rescate de conocimientos previos llevar dulces para cada uno de los nios, pero no se lo dar a todos, les dir: les traje un regalo, dulces para todos, pero para drselos deben de sentarse y tengo que contar cuntos hay, aydenme a contarse.Se contarn comenzando de un lado del saln, una vez que se hayan contado, en la mesa del maestro pondr un puo de dulces, 12 menos del total los cuales los traer escondidos en la bolsa, los nios debern hacer fila para pasar por un dulce pero al volver a su asiento debern ponerlo enfrente de ellos para yo ver que no se lo coman an, cuando lleguen los nios que no alcancen dulces, les preguntar Cuntos faltan de dulces, aydenme a contar?Quin agarr ms de uno? Cuando respondan que nadie dir Entonces qu pas? Buscar en la bolsa y sacar 4 Ahora cuantos faltan? Mmmm ver si tengo ms, sacar 3 y se los dar Y ahora cuntos me faltan? Y qu hago si ya no tengo? Cuntos tengo que comprar? Una vez que todos los cuestionamientos sean respondidos se les darn los dulces a los nios y se sentarn.

Inicio: Tiempo Estimado: 15 minutos.Para iniciar el desafo se har una actividad en donde los nios antes que nada tendrn que contar elementos de un grupo y unirlos con el nmero total. Se dejar que los nios trabajen individualmente, posteriormente vendrn unas preguntas donde se conflictual al nio en las cuales tendrn que poner los elementos que faltan o sobran para llegar a un nuevo total.Qu, cmo y para qu se evala?Esta clase se evaluar por medio de una gua de observacin la cual abarcar la hora completa de clases.Los indicadores que se tomarn en cuenta para la descripcin sern los siguientes:-Les motiva la actividad de los dulces?Se muestran interesados ante la falta de los dulces?Realizan operaciones mentalmente?Responden individualmente la actividad? Surgi algn problema? Qu dudas se presentaron?Utilizan diferentes mtodos para resolver los problemas?Formulan los problemas entre todos?Se disipan dudas los unos a los otros?Integran a todos los participantes del equipo?Logran llegar al resultado de lo que falta?Se ayudan por dibujos o lo hacen mentalmente?Logran resolver los problemas de manera autnoma?Se aseguran de que estn bien?

Desarrollo: Tiempo Estimado: 25 minutos.Se formarn equipos de 4 nios cada uno, se les indicar que se formularn problemas con unas tarjetas que se les otorgarn los cuales escribirn en una hoja, por ejemplo:10 nios 8 perros 5 bebs 15 pelotas 7 pantalones4 globos 3 huesos 2 chupones 9 canastas 2 cintosPrimero se explicar en el pizarrn cmo se debe de hacer, por ejemplo se dir Cuntos globos hay? Se pondr hay 4 globos Cuntos nios hay? y hay 10 nios Son ms o menos que los globos? Entonces se pondr Cuntos globos me faltan?Durante el proceso si hay alguna duda se tratar con la ayuda de todos. Cuando los problemas sean terminados, cada equipo pasar a explicar uno y nos dir como fue que le hicieron.

Cierre: Tiempo Estimado: 20 minutos.

Para finalizar se ver el desafo #14, de la pgina 32, el cual se llama Lo que falta, en donde se leern las instrucciones en voz alta y se preguntar qu van a hacer ah, una vez que est claro, se les dejar trabajar individualmente, en estas pginas (32 y 33) tendrn que dibujar los elementos faltantes, por ejemplo se presentan 15 duendes y slo 5 sombreros, los nios tendrn que dibujar los 10 restantes, al igual que se presenta un ejercicio de dibujar flores para las mariposas.

Anticipacin de dificultades:Si algunos alumnos como Eric, estn alterando el orden y la organizacin del trabajo, tendr que mantenerlo trabajando de mi lado, para evitar que el grupo no avance, tratar de dar un rol para que se sienta ms importante.Adecuaciones:Si por consecuencia, los equipos estn integrados por alumnos desordenados, tendr que reacomodar los equipos, segn la disciplina que los alumnos presenten en las actividades planteadas.

ObSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES POSTERIORES:

Cules fueron las dudas y los errores msfrecuentes en los alumnos?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

qu cambios deben hacerce para mrjorar las consignas?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

Snchez Verde Francisco.

ENCARGADO DEL GRUPO

Conchita

Nombre:________________________________________________________Cuenta cuantos elementos hay en cada grupo y nelos con su nmero correspondiente.

Responde las siguientes preguntas de acuerdo a lo anteriorCuntas camisas faltan para que sean 12 en total?

Cuntos peces me hacen falta para completar 10 si solo tengo 6?

Si tengo 8 triciclos y 5 amigos Cuntos me sobran?

Integrantes de mi equipo:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________En equipo inventa problemas con las tarjetas que se te dieron, escrbelos y dibuja los elementos:1.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Gua de observacinGrupo:___________________________________________________________Fecha de observacin:______________________________________________________Aprendizaje esperado:Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.Competencias:-Resolver problemas de manera autnoma-Comunicar informacin matemtica.-Validar procedimientos y resultados

Intencin didctica: Que los alumnos determinen el resultado al buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra

Aspectos a observar:-Les motiva la actividad de los dulces?Se muestran interesados ante la falta de los dulces?Realizan operaciones mentalmente?Responden individualmente la actividad?Surgi algn problema?Qu dudas se presentaron?Utilizan diferentes mtodos para resolver los problemas?Formulan los problemas entre todos?Se disipan dudas los unos a los otros?Integran a todos los participantes del equipo?Logran llegar al resultado de lo que falta?Se ayudan por dibujos o lo hacen mentalmente?Logran resolver los problemas de manera autnoma?Se aseguran de que estn bien?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO

Escuela: Independencia.

Practicante: Francisco Snchez Verde Sesiones: 1 a 1 Duracin: 1 hora

Matemticas. Primer grado. Bloque I. Octubre 2015.

Descripcin del contexto interior y exterior de la escuela: La Escuela Primaria Independencia, la cual pertenece a la zona escolar 026 del sector VI, y se encuentra ubicada entre las calles Bernardo Vzquez y Gaviotas en la colonia Independencia.Los padres en su mayora tienen baja escolaridad con primaria o secundaria terminada y pocos son profesionistas, siendo un obstculo tanto de tipo social como cultural para ayudar a sus hijos con los temas de complejidad. El 90% de los padres tiene un trabajo con jornadas amplias lo cual impide el apoyo en casa para elaboracin o revisin de tareas. La participacin de los padres en la escuela no es muy notoria, en mis grupo y en el otro primero es donde ms participan los padres, se acercan a pedir avances de los alumnos pero de manera bastante superficial. De los 24 alumnos que tengo, si acaso 13 padres de familia se muestran un tanto comprometidos en los avances de sus hijos, el resto se muestra ausente y sin inters. La poca participacin de la familia disminuye el aprendizaje de los alumnos.La familia es la primera institucin que ejerce influencia en el nio, ya que transmite valores, costumbres y creencias por medio de la convivencia diaria. Asimismo es la primera institucin educativa y socializadora del nio. (Guevara, 1996, p. 7.) Diagnstico del grupo: El saln de clases cuenta con 24 alumnos, los cuales 8 son hombres y 16 mujeres. En general el comportamiento de los nios no es muy bueno, ya que son unos alumnos muy hiperactivos que cargan consigo mismo un costal de problemas a nivel escolar y familiar, as que difcilmente los maestros pueden tener control sobre ellos sin que estos se pongan a la defensiva, me basto solo con platicar un poco con los alumnos para poder darme cuenta el porqu de sus comportamientos, ya que la mayor parte de los alumnos que integran esta institucin cuentan con demasiados problemas en sus hogares, algunos de los ms relevantes es la disfuncin y maltrato familiar, adems de que algunos de sus padres no tenan un buen trabajo, sin dejar lado que el contexto socio-cultural dnde se encuentra ubicada la escuela no es tampoco muy favorable para ellos ya que de igual manera podemos encontrar muchos problemas vandalismo, lo cual es casi imposible que todas estas acciones no generen problemas durante su proceso de enseanza-aprendizaje.

Aprendizajes esperados.Eje.Intencin pedaggica

Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.Medida. Que los alumnos reflexionen sobre algunas maneras de medir la duracin de una actividad.

Tema.Estndares.

Leccin: 15 A rodar la pelota! Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.2. Forma, espacio y medida2.2. Medida.2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Competencias de la asignatura: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria: Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.

Recursos materiales para el maestro: Libro del maestro. Libro de texto. Dibujos (anexo 1). Pintarron.

Recursos materiales para el alumno: Material proporcionado por el docente Lpiz, borrador, cuaderno de matemticas. Pelota de plstico. Libro de texto del alumno.

Exploracin de conocimientos previos.Les pedir a los nios que dibujen una actividad que realicen por la maana, tarde y noche. En donde se les pedir el tiempo que tardan en realizar cada una de estas actividades.Tiempo: 10 min.SECUENCIA DIDCTICA

Inicio. Para empezar nuestras actividades y retomando la exploracin de conocimientos previos, por medio de los dibujos que se les mostrar se les preguntar el siguiente cuestionamiento: Qu lleva ms tiempo hacer?, comer o lavarse los dientes?, dormir o ver una pelcula?, hacer la tarea o ver televisin?, con estas preguntas los nios comprendern la relacin de la nocin del tiempo.Anexo 1. Tiempo: 10 min.Qu, cmo y para que se evala?

Se evaluar los conocimientos previos que tienen los alumnos ya adquiridos que se vio tambin en la otra sesin y aqu tomaremos en cuenta con un registro anecdtico la participacin que obtuvieron cada uno de ellos.

Desarrollo. Un da antes se les pedir a los nios que traigan el recorrido que hacen de su casa a la escuela y viceversa, en el cual tendrn que contar cuantos pasos y tiempo invertidos en el recorrido. Los alumnos elabora en su cuaderno un dibujo-mapa. Donde tendrn que sealar los lugares que presenten riesgos (cruzar calles y avenidas, escaleras, puentes) y los sealen con una marca roja. Ejemplo:

Una vez que tengan el dibujo-mapa se registrar los pasos y el tiempo invertido de todos los alumnos en su cuaderno cuaderno, en una tabla como la siguiente:Nombre del alumno.Pasos.Tiempo.

Tiempo: 20 min.Qu, cmo y para que se evala?

Se evaluar conforme al recorrido y de ah nos tomaremos en cuenta lo que es la participacin y la socializacin que obtuvieron al realizar la actividad.Obtendr ayuda con una lista de cotejo. Incluida en los anexos

Cierre. Para finalizar jugaremos A rodar la pelota!, se organizar el grupo de la siguiente manera 5 equipos de 4 personas, pero antes pasare a sus lugares con 5 diferentes colores en donde se van a reunirse. En donde se realizara en la cancha de la escuela. Una vez que se reunieron en equipos les pedir que hagan una fila, el juego consiste en que los nios que quedaron delante de la fila rodarn una pelota, esto lo harn desde su lugar hasta la meta y de regreso a su lugar, mientras estn rodando la pelota, los dems darn palmadas al mismo tiempo para contar cuando tarda cada compaero. En donde registraran el nmero de palmadas que duro el recorrido de cada uno despus saldrn el segundo grupo de corredores. El juego continuara hasta que todos los integrantes de cada fila rueden la pelota. Tiempo: 20 minQu, cmo y para que se evala?

Se evaluara lo que es Se evaluara lo que es registro de actividades realizada en un espacio de tiempo determinado, as mismo se obtendrn resultados de los cuadernos de los alumnos en donde se darn cuenta del tiempo que recorren cada jugador.

Logros obtenidos

Observaciones

Anexo 1.

Lista de cotejo Indicadores SINO

Identifico los nmeros con las letras correctamente?

Reconoci la asociacin que tiene entre los mismos?

Logro resolver correctamente la actividad?

SECUENCIA DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO

Escuela: Independencia.

Practicante: Francisco Snchez Verde. Sesiones: 1 a 1 Duracin: 1 hora

Matemticas. Primer grado. Bloque I. Octubre 2015.

Descripcin del contexto interior y exterior de la escuela: La Escuela Primaria Independencia, la cual pertenece a la zona escolar 026 del sector VI, y se encuentra ubicada entre las calles Bernardo Vzquez y Gaviotas en la colonia Independencia.Los padres en su mayora tienen baja escolaridad con primaria o secundaria terminada y pocos son profesionistas, siendo un obstculo tanto de tipo social como cultural para ayudar a sus hijos con los temas de complejidad. El 90% de los padres tiene un trabajo con jornadas amplias lo cual impide el apoyo en casa para elaboracin o revisin de tareas. La participacin de los padres en la escuela no es muy notoria, en mis grupo y en el otro primero es donde ms participan los padres, se acercan a pedir avances de los alumnos pero de manera bastante superficial. De los 24 alumnos que tengo, si acaso 13 padres de familia se muestran un tanto comprometidos en los avances de sus hijos, el resto se muestra ausente y sin inters. La poca participacin de la familia disminuye el aprendizaje de los alumnos.La familia es la primera institucin que ejerce influencia en el nio, ya que transmite valores, costumbres y creencias por medio de la convivencia diaria. Asimismo es la primera institucin educativa y socializadora del nio. (Guevara, 1996, p. 7.) Diagnstico del grupo: El saln de clases cuenta con 24 alumnos, los cuales 8 son hombres y 16 mujeres. En general el comportamiento de los nios no es muy bueno, ya que son unos alumnos muy hiperactivos que cargan consigo mismo un costal de problemas a nivel escolar y familiar, as que difcilmente los maestros pueden tener control sobre ellos sin que estos se pongan a la defensiva, me basto solo con platicar un poco con los alumnos para poder darme cuenta el porqu de sus comportamientos, ya que la mayor parte de los alumnos que integran esta institucin cuentan con demasiados problemas en sus hogares, algunos de los ms relevantes es la disfuncin y maltrato familiar, adems de que algunos de sus padres no tenan un buen trabajo, sin dejar lado que el contexto socio-cultural dnde se encuentra ubicada la escuela no es tampoco muy favorable para ellos ya que de igual manera podemos encontrar muchos problemas vandalismo, lo cual es casi imposible que todas estas acciones no generen problemas durante su proceso de enseanza-aprendizaje.

Aprendizajes esperados.Eje.Intencin pedaggica

Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.Medida. Que los alumnos identifiquen diferentes periodos asociados con las actividades que realizan.

Tema/Contenido.Estndares.

Leccin: 16Qu hago dentro y fuera de la escuela? Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado.2. Forma, espacio y medida2.2. Medida.2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Competencias de la asignatura: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria: Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.

Recursos materiales para el maestro: Libro del maestro. Libro de texto. Pintarron.

Recursos materiales para el alumno: Lpiz, borrador. Fotocopia. Libro de texto del alumno.

Exploracin de conocimientos previos.

Les hare llegar una fotocopia en el cual tendrn que marcar la hora en que realizan cada las actividades de los dibujos. Anexo 1. Tiempo: 10 min.SECUENCIA DIDCTICA

Inicio. Para comenzar se retomarn de las actividades que se realizaron la clase pasada, se har un listado acerca de todas las actividades que realizaron durante toda la semana tomando en cuenta las que se hicieron dentro de la escuela y en su casa.

Tiempo: 10 min.Qu, cmo y para que se evala?

Se evaluar los conocimientos previos que tienen los alumnos ya adquiridos que se vio tambin en la otra sesin y aqu tomaremos en cuenta con un registro de observacin la participacin que obtuvieron cada uno de ellos.

Desarrollo. Posteriormente con el listado terminado los alumnos tienen que identificar que actividades realizaron en la maana, en la tarde y noche de este modo identificaran el periodo que se llev a cabo.

Tiempo: 20 min.Qu, cmo y para que se evala?

Se evaluar conforme al listado determinado de cada alumno y de ah nos tomaremos en cuenta lo que es la participacin y la socializacin que obtuvieron al realizar la actividad.Obtendr ayuda con una lista de cotejo. Incluida en los anexos.

Cierre. Para finalizar se contestara las actividades del libro de texto de la pgina 35 y 36 en donde tendrn que rellanar un tabla describiendo o dibujando algunas de las actividades que se listo que ms les gusto de la semana pasada. Se compartir en el grupo algunas tablas. Tiempo: 20 minQu, cmo y para que se evala?

Se evaluara lo que registraron de las actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado, as mismo se juntaran las tablas haciendo un portafolio de evidencias donde se darn cuenta de lo que hicieron cada uno de ellos. Obtendr ayuda con la bitcora de col, incluida en los anexos.

Logros obtenidosObservaciones

Anexo 1.Nombre: __________________________________________________________Marca la hora en que realizas cada una de estas actividades.

Inicio:Registro de observacin.Nombre: Fecha:

Criterio/comportamiento observablePuntos(0-1)

Los alumnos identifican las actividades realizadas.

Los alumnos comunican informacin matemtica.

Los alumnos hicieron el listado para poder identificar las actividades que se realizaron durante toda la semana.

Total

Desarrollo: Lista de cotejoIndicadoresSiNo

Los alumnos identifican que las actividades que realizaron en la maana, en la tarde y la noche?

Los alumnos acatan instrucciones?

Los alumnos prestan atencin?

Cierre: Bitcora colNombre del alumno:

Qu paso?

Qu sent?

Qu aprend?

SECUENCIA DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO

Escuela: Independencia.

Practicante: Francisco Snchez Verde. Sesiones: 1 a 1 Duracin: 1 hora

Matemticas. Primer grado. Bloque II.

Aprendizajes esperados.Eje.Intencin pedaggica

Utiliza los nmeros ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.Sentido de numrico y pensamiento algebraico.Que los alumnos usen los nmeros ordinales, al tener que indicar el orden de llegada en una carrera.

Tema/Contenido.Estndares.

Leccin: 17Carrera de autos.

Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 10 elementos.3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Competencias de la asignatura: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Recursos materiales para el maestro: Libro del maestro. Libro de texto. Pintarron.

Recursos materiales para el alumno: Lpiz, borrador. Fotocopia. Libro de texto del alumno.

Exploracin de conocimientos previos.Se les entregara una fotocopia en el cual tendrn que ver en qu posicin de los animales que se encuentran en el autobs. Anexo 1.

Tiempo: 10 min.SECUENCIA DIDCTICA

Inicio. Primeramente organizare el grupo en 7 equipos de 3 personas, pero antes pasare por cada uno de los lugares y les repartir un papelito de diferente color, en donde jugaran en la cancha. Una vez que se reunieron en equipo, les explicare en que consiste el juego, en el cual tienen que correr para llegar a la meta, para que los nios se fijen que llegaron a la meta en el piso se escribir meta con gis para que se den cuenta . Mientras que los dems estn motivando a los que estn corriendo ellos se fijaran quien fue el primero, el segundo, el tercero, cuarto, quinto, sexto y sptimo en llegar a la meta.

Tiempo: 20 min.Qu, cmo y para que se evala?

Se evaluar los conocimientos previos que tienen los alumnos ya adquiridos que se vio tambin en la otra sesin y aqu tomaremos en cuenta con un registro anecdtico la participacin que obtuvieron cada uno de ellos. Que se encuentran en los anexos.

Desarrollo. Posteriormente se les entregara una fotocopia en donde tienen que observar la imagen en donde los nios que van a la fiesta de Margarita. En donde tendrn que contestar la posicin en que se encuentran los nios de derecha a izquierda.

Despus tendrn que encerrar en un crculo la respuesta correcta de acuerdo a la posicin que fueron llegando a la fiesta. Anexo 2.

Tiempo: 20 min.Qu, cmo y para que se evala?

Tcnica:Se evaluar si los alumnos identifican los nmeros ordinales del 1 al 10, si acatan instrucciones, si prestan atencin, por medio de una lista de cotejo. Que se encuentran en los anexos.

Cierre. Para finalizar se contestara las actividades del libro de texto de la pgina 38 en donde tendrn que jugar a las carreritas con unos carritos que un da antes se les pedir que traigan de tarea. En la pgina 39 tendrn que dibujar de color rojo el carrito que van en primer lugar, tachar el carrito en sptimo lugar, una palomita en cuarto lugar, de color azul el carrito que va en octavo lugar, y tendrn que identificar los nmeros ordinales que estn en cada carrito.

Tiempo: 20 minQu, cmo y para que se evala?

Se evaluar que los alumnos que identifiquen y sepan utilizar de los nmeros ordinales, por medio de una bitcora de col que viene en los anexos.

Logros obtenidosObservaciones

Anexo 1.Nombre: ________________________________________________________________________Completa lo siguiente.

Anexo 2.Nombre: __________________________________________________________1. Los nios van a la fiesta de Margarita. Observa la imagen:

Inicio:Tcnica: Registro anecdtico:Indicadores:

Cules fueron las dudas o errores que tenan los alumnos?

Pudieron resolverlas y de qu manera?

Desarrollo:Lista de cotejoIndicadoresSiNo

Los alumnos identifican la sucesin de nmeros del 1 al 30?

Los alumnos acatan instrucciones?

Los alumnos prestan atencin?

Cierre:Bitcora colNombre del alumno:

Qu paso?

Qu sent?

Qu aprend?

Secuencia didcticaActividades para las clases de matemticas en educacin primaria

Nombre de la escuela:Independencia

Nombre del profesor(a)Francisco Snchez Verde

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados

Propsito de la asignatura en Primaria:Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. FECHA12 de Octubre al 06 de Noviembre del 2015.

Estndares:1. Sentido numrico y pensamiento algebraico1.1 Nmeros y sistemas de numeracin 1. Actitudes hacia el estudio de las matemticas 3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

GRUPO1 A

Eje temtico:Sentido numrico y pensamiento algebraico.

BLOQUEII

Aprendizaje esperado: Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.SESIN1

Intencin didctica:Que los alumnos resuelvan problemas aditivos representado grficamente Leccin 18:Cuntos ms pinto?

Contenido:Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma y resta.DURACIN:1 hora

Materiales y recursos didcticos:Para el maestro:Libro del maestro, programa, material, hojas, pizarrn, fotocopias.Para cada estudiante:Libro para el alumno, material proporcionado por el docente, fotocopias.

INICIO

Para comenzar las actividades se har unas serie de preguntas como las siguientes, se les mostrara el signo de + Qu signo es ese? Y as tambin con el de y =, Para que se utiliza cada uno de ellos? Los han utilizado alguna vez? Cul se les hace ms fcil? Para poner en prctica sus habilidades les pondr un pequeo problema donde me identifiquen lo que son los signos.Mara est pintando huevos de cermica lleva terminado solo 3 y necesita 12, Cuntos huevos le falta por pintar? Quin me podra decir que signo se utiliz? Despus de resolver el problema are una actividad, proporcionndoles una fotocopia donde vendrn 3 problemas de suma y resta.PROBLEMAS:1. En el bosque se encuentran 3 conejos, a lo lejos se ven que vienen 4, al juntarse Cuntos conejos son en total? (muestra tus operaciones)1. En una pastelera haba 7 pasteles para vender, en el transcurso del da 3 personas fueron a compran uno cada quien Cuntos pasteles quedan?1. En el mar viajan 3 barcos, pero debe de haber un total de 9, Cuntos faltan para que hayan 9?

Qu y cmo se evala?Se evaluar el conocimiento que obtuvieron en la explicacin de los signos de ms y menos, con la fotocopia que se realiz si obtuvieron los resultados correctamente.Tambin con la ayuda de una lista de cotejo que esta encontrada en anexos.

DESARROLLO

Para continuar con las actividades les proyectare un juego muy divertido, donde aran sumas y restas virtualmente, primero pondrn la operacin en una hoja blanca y despus la pondremos en la pantalla para que as ellos hagan la suma y resta dependiendo. Al finalizar esta actividad me darn la hoja donde hicieron sus anotaciones.http://mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juegos-numeros-multiplicar-sumas-restas-primariaTambin obtendremos otra pgina de internet donde ah es poner que signo se identifica a cada uno de las operaciones, pasara a diferentes nios para que me dirijan que signo va.http://www.gamebaby.la/quick-calculate-math

Qu y cmo se evala?

Se evaluara si identificaron bien los signos de ms y menos, con la ayuda de las pginas de internet, tambin ser evaluada las operaciones que fueron anotadas en la hoja blanca, quien las realizo de manera correcta y ser asignada con un nmero.

CIERRE

A seguir abordando dicho tema, les dar una fotocopia donde vendrn problemas con imgenes de suma y de resta, para que ellos las hagan y despus la socializaremos para ver los errores que obtuvieron cada quien.

Qu y cmo se evala?Se evaluara el dominio que obtuvieron al realizar la fotocopia, si identificaron los problemas.Con una lista de cotejo con los siguientes indicadores: Realizaron las operaciones correctamente? Identificaron cada uno de los signos? Acudieron a ms estrategias para poder realizar el problema? Utilizaron otro tipo de instrumento para resolver el problema?.

Observaciones.

Adecuaciones.

INDICADORESSINO

Identifica los signos de mas y menos

Utiliza diferentes estrategias para llegar al resultado

Analiza la informacin que se registra al resolver el problema

Realiza representaciones grficamente para llegar a resultado

Realiza otro tipo de operacin para resolver el problema

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSIN MAZATLNSECUENCIA DIDCTICACAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO

Nombre de la escuela: IndependenciaNombre del practicante:Francisco Snchez Verde

Contenido:Obtencin del resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesin.

Propsito de la asignatura en Educacin Bsica: -Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.-Muestren disposicin hacia el estudio de la matemtica, as como al trabajo autnomo y colaborativoFecha de aplicacin12 de Octubre al 06 de Noviembre del 2015

Propsito de la asignatura en Educacin Primaria:Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.Grupo:1A

Estndares: 1.Sentido numrico y pensamiento algebraico1.2.1.Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas3.1 Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.Bloque: I

Sesin:1/1

Duracin:60 minutos

Eje:Sentido numricoy pensamiento algebraico

Tema:Problemas aditivos

Competencias: Resolver problemas de manera autnoma, comunicar informacin matemtica, validar procedimientos y resultados

Aprendizaje esperado:Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Materiales y recursos didcticos:-Uvas -Recuadros -Crculos de fomi representando las uvas -Bote -Hoja de actividades-Bolitas de plastilina-Hoja blanca con recuadros

Comparto y reparto

Rescate de conocimientos previos.Comenzar contndoles que mi mam no tuvo tiempo de hacerme de desayunar por lo que me dio uvas para traer a la escuela, pero son muchas as que compartir con algunos de ellos, tengo 20 en total si comparto 5 Cuntas me quedan? Pero an tengo muchas as que regalar otras 5 Cuntas tengo en total? Y si me regresan 3 cuntas tendr? Se pegarn 4 recuadros en el pizarrn para que los nios pasen a pegar las uvas, analizando ms a fondo el problema (Anexo 1). Tiempo: 10 minutos

InicioPara la actividad de inicio se les otorgar una hoja con actividades acerca de quitar y poner, donde los nios individualmente tendrn que contestar dibujando lo faltante y encerrando lo que resta, constar de 5 ejercicios en total, una vez que lo terminen y lo traigan a revisar, les preguntar cmo lo hicieron, los argumentos que sean diferentes los pasar al frente para que expliquen su procedimiento.Tiempo: 15 minutosQu y cmo se evala?Lista de cotejo-Trabajan individualmente-Se concentran en lo que hacen-Identifican y comprenden los trminos tengo, tena, regal, compart, total-Sus argumentos son coherentes con su procedimiento.

DesarrolloSe formarn equipos de 4 nios cada uno, a cada equipo se le entregar un botecito con 30 bolitas de plastilina y una hoja blanca con recuadros para que ellos dibujen y escriban el procedimiento, en el pizarrn se pegar lo que tendrn que hacer, por ejemplo si se pega: tena 10, regal 3, me quedaron:, los nios tendrn que dibujarlo en los recuadros y responder, ser por tiempo cada ejercicio, dndoles un lapso de tiempo para que entre ellos argumenten y decidan el resultado.Una vez finalizado se realizarn los ejercicios en el pizarrn, cuestionando a los alumnos acerca de cmo lo hicieron y por qu lo hicieron as.Tiempo: 20 minutosQu y cmo se evala?Hoja de material realizada y lista de cotejo-Cuidan el material con el que estn trabajando-Trabajan adecuadamente en equipo-Terminan a tiempo -Ubican los ejercicios en los recuadros asignados

CierrePara la actividad de cierre cada equipo deber formular sus propios problemas, debern ponerse de acuerdo para inventarlos ya que todos los integrantes debern de tener lo mismo en su cuaderno, debern inventar 5, una vez que hayan finalizado todos, cada equipo dir un problema y se analizar en el pizarrn y entre todos para ver si est bien tomando en cuenta los argumentos de cada equipo o alumno.Tiempo: 15 minutosQu y cmo se evala?-Ejercicios realizados en el cuadernoLista de cotejo-Muestra eficacia para la creacin de los problemas

Adecuaciones curriculares:Para los nios que no saben leer ni escribir buscar situarlos en un equipo donde haya compaeros que puedan ayudarlo significativamente durante esta actividad.

Observaciones:

Logros obtenidos:

Anexo 1: Recuadros del pizarrn:TenaRegal

Me regresaronAhora tengo

Nombre:________________________________________________________________________Instrucciones: Dibuja lo que falta o encierra lo que sobra para que haya la misma cantidad.TotalDibuja o encierra segn corresponda

Integrantes de mi equipo: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TenaRegal o me regalaronMe quedaron

1

2

3

4

5

Lista de cotejoIndicadoresSiNo

Inicio

-Trabajan individualmente-Se concentran en lo que hacen-Identifican y comprenden los trminos tengo, tena, regal, compart, total-Sus argumentos son coherentes con su procedimiento.

Desarrollo

-Cuidan el material con el que estn trabajando-Trabajan adecuadamente en equipo-Terminan a tiempo -Ubican los ejercicios en los recuadros asignados-Determina el resultado despus de quitar o agregar un elemento

Cierre

-Muestra eficacia para la creacin de los problemas-Domina el quitar o poner elementos a la hora de inventar un problema