Cuarto encuentroCampaña de Apoyo Pedagógico a Docentes en servicio

I-Identificación1) Fecha: 05 y 06 de setiembre de 2011.2) Local: Centro Prodepa Ko`ê Pyahu3) Participantes: referentes zonales de educación permanente del país.4) Responsables: Fausto Torales, Nora Benítez, Rosana Bogado, Indira González y Patricia Ovelar.5) Objetivo general: Vivenciar la metodología y las actividades del módulo IV El diálogo como propuesta pedagógica para la educación permanente.6) Temas: El diálogo como propuesta pedagógica para la educación permanente.

Primer díaObjetivos específicos

Horarios Tema Metodología/actividad Recursos Responsables

Iniciar el encuentro de formación a formadores

8:00 a 8:30

Bienvenida y módulo IV.

1-Dar la bienvenida a los participantes.2-Presentar la agenda del día.3. Presentar en forma general el módulo, con sus objetivos y partes.

Presentación en Power Point de la agenda.

Nora Benítez, Rossana Bogado, Indira González, Fausto ToralesPatricia OvelarEvaluar la jornada

anterior de capacitación realizadas en campo.

8:30 a 9:00

Evaluación 1- Dinámica de los saludos:-Se forma un círculo se inicia en una persona el saludo de forma creativa, cuidando que no sea igual a los saludos convencionales.-La primera persona debe presentarse con su apodo y dar el saludo de forma creativa, no se debe repetir los tipos de saludos que han realizado los participantes.-Termina el círculo, cuando todos se hayan saludado.

----

Centro Paraguayo de Educación Permanente Ko’ẽ Pyahu Avda. Eusebio Ayala Km. 4.5

2- Evaluar la actividad de la capacitación anterior.-Todos en círculo expresan los puntos positivos y a mejorar de la capacitación anterior implementada en el campo.

Rescatar las experiencias significativas relacionadas a las vivencias de las y los participantes con el tema educación.

9:00 a 10:00 Vivencias significativas relacionadas a la educación

1-Mencionar palabras relacionadas a la educación.-En plenaria el/la facilitador/a coloca en un cartel, en letras bien grandes :EDUCACIÓN, HEKOMBO’E-Pide que entre todas y todos digan otras palabras asociadas y se construya un listado de palabras, generadas a partir de la palabra EDUCACIÓN.

2- Recordar experiencias significativas relacionadas al aprendizaje-Se pide a los participantes que recuerden: La experiencia más importante sobre cómo aprendió, qué fue lo que aprendió, quién le enseñó, por qué recuerda eso.-Luego dibujan en un papel, algo que represente a esa experiencia.-En el momento que las personas dibujan, se pone una música de fondo, que invite a la reflexión.-Luego se forman grupos de hasta 5 personas y se comenta la experiencia.- Realizan una conclusión y presentan EN plenaria. Se enfatiza el aprendizaje a lo

largo de toda la vida.

Receso 10:00 a 10:15

10:15 a 11:00

3- Reflexionar sobre nuevas propuestas para la educación-En los mismos grupos respondemos a las preguntas:- ¿Qué debe tener una educación que sea útil para la vida? -¿Cuáles son los temas y/o contenidos que se deben incorporar en una educación que responda a los intereses y realidades de jóvenes, mujeres, hombres, trabajadoras/es, campesinos/as, indígenas, etc.?-El grupo realiza una conclusión y construye con el cuerpo de los integrantes una escultura sobre cómo debería ser la educación para ser útil y cuáles deben ser los temas o contenidos según las diferentes realidades.-Cada grupo presenta su escultura y explica el significado de la escultura.

Hojas Blancas.

Desarrollar el momento de la lectura correspondiente al primer texto

11:00 a 12:00 Momento de la lectura 1- Introducir al tema del diálogo-Se pide a 4 participantes que salgan del salón.- Se coloca un papel sulfito en un lugar.-Luego, se pide a un participante que ingresen al salón y realice un dibujo en una parte del papel sulfito. Una vez que termine el dibujo, se tapa el mismo dejando una

partecita del dibujo a la vista.-Luego se pide que ingrese al salón el segundo participante para continuar con el dibujo, deduciendo de qué se trata.-Así se continúa hasta que los 4 participantes seleccionados realicen la actividad.- Se muestra cómo quedó el dibujo final y luego se reflexiona sobre el diálogo.2. Leer el texto (el primero) y realiza los ejercicios correspondientes al momento de la lectura-Se forman grupos de trabajo y se realiza la lectura.-Una vez que se culmine la lectura, cada grupo realiza los ejercicios propuestos.

Almuerzo 12:00 a 13:0013:00 a 14:00

Plenaria de los trabajos realizados

Dinámica de reflexión y animación.-Se pide a 5 compañeros que salgan del salón. - Se realiza una lectura de un texto al grupo en general.- Luego se pide que ingrese una persona y se hace la lectura del texto. Esta persona debe contar lo que le han leído con sus palabras.Y esta a la siguiente persona que está fuera del salón, hasta terminar.-Se reflexiona sobre los elementos que influyen en el diálogo.El texto es el siguiente:Había una vez un chico de 12 años llamado Roberto. Una mañana este chico salió muy temprano al almacén

Texto para el relato.

Nora Benítez, Rossana Bogado, Indira González, Fausto ToralesPatricia Ovelar

para hacer algunas compras. Camino al almacén, vio un accidente entre un auto y una camioneta. Grande fue el susto que se llevó al ver que en el lugar del accidente había algunos órganos tirados como riñones, corazones e intestinos, pues pensó que el accidente dejó muertos. Luego con mucho miedo se acercó al lugar y vio que se trataba de un accidente entre un auto y una camioneta que llevaba chura y que sus productos habían caído en el piso. Muerto de risa por el susto que se llevó retomó su camino al almacén y con sus compras volvió a su casa.

3. Presentación de los trabajos realizados.-Un grupo presenta su trabajo y los demás grupos complementan.

Reflexionar sobre la práctica docente

14:00 a 15:00

Práctica docente e introducción al tema.

1. Reflexionar sobre la práctica docente.- En forma individual escribimos nuestra historia como docentes atendiendo los siguientes planteamientos:a) ¿Qué nos motivó a ser docentes? b) Realizamos un cuadro comparativo sobre cómo fue y cómo es actualmente nuestra experiencia y práctica como docentes en educación de personas jóvenes y adultas:

Al inicio Actualmente

c) ¿Qué sentimientos nos trae nuestra práctica inicial? ¿Y qué sentimientos nos produce actualmente nuestra práctica como

Hojas blancas.Papel sulfito.Marcadores gruesos.Cintas adhesivas.

docentes de la modalidad de personas jóvenes y adultas?Realizamos una lista de pasos que son necesarios para una planificación de clases en la educación de personas jóvenes y adultas, según la experiencia que tenemos. Luego de elaborar la lista de pasos para la planificación respondemos a las siguientes preguntas:a) ¿Qué significa para nosotros/as la planificación de clases? ¿Y cuál es la actitud que tenemos hacia ella?b) ¿Qué utilidad tiene para nuestra práctica actual?c) ¿Realizamos constantemente una planificación para el desarrollo de nuestras clases? ¿Por qué?-Luego buscamos 2 personas con las que no hayamos trabajo o que provengan de otros departamentos del país y compartimos nuestros trabajos.-Presentamos en plenaria, identificando los puntos comunes y no comunes encontrados entre los trabajos realizados por los miembros del grupo.

Receso 15:00 a 15:15Desarrollar el momento de la lectura del segundo texto.

15:00 a 17:00

Momento de la lectura-segundo texto.

3. Realizar la lectura del segundo texto y los ejercicios correspondientes, en los grupos de trabajo conformados voluntariamente.-Presentación en plenaria

Módulo IV para los participantesHojas blancas.Papel sulfito.Marcadores gruesos.Cintas adhesivas.

Nora Benítez, Rossana Bogado, Indira González, Fausto ToralesPatricia Ovelar

Segundo día

Objetivos específicos Horarios

Tema Metodología/actividad Recursos Responsables

Desarrollar la parte 2 del módulo IV 8:00 a 10:00 Segunda parte del módulo: la Reflexión 1-Realizar la dinámica del fogón.- Se coloca una manta en el suelo, y en el medio de la misma una vela que simbolice un fogón.-Cada participante recolecta del patio, algunos palillos o otros elementos que se utilicen en una fogata.-Colocan cerca de la vela, simulando que están alimentando una fogata.- Los participantes comentan qué significa para ellos el fuego y qué recuerdos les trae.Luego se cuentan chistes y anécdotas.2. Realizar la lectura del texto-Se realiza la lectura del texto en el grupo grande.- Se realiza comentarios acerca de lo que les llamó la atención del texto.-Y se realiza una conclusión.3. Presentación en power point de la Política pública para la Educación de personas jóvenes y adultas- Espacio de preguntas para aclarar las dudas de los participantes.- A partir de la presentación y la aclaración de dudas, en forma oral respondemos a las preguntas:

a) ¿Qué pensamos sobre el proceso metodológico utilizado por la

Dirección General de Educación Permanente para la construcción de la Política Pública Educativa de personas jóvenes y adultas?

b) ¿Desde nuestro punto de vista qué aportes puede brindar la Política Pública Educativa de personas jóvenes y adultas a los programas de educación permanente que hoy implementan nuestros centros?

Receso 10:00 a 10:15c) Desarrollar la

tercera parte del módulo.

10:00 a 11:45

Tercera parte del módulo: actividades de aplicación.

1-En grupos de trabajo diseñamos un encuentro para nuestros participantes teniendo en cuenta los siguientes puntos:

a) La temática a trabajar sea pertinente para la población joven y adulta de la modalidad de educación permanente.

b) El diálogo como proceso pedagógico.c) Algunos pasos o momentos de la propuesta

metodológica para operacionalizar el diálogo, fundamentando el por qué de la elección.

Módulo IV para los participantesHojas blancas.Papel sulfito.Marcadores gruesos.Cintas adhesivas.

Nora Benítez, Rossana Bogado, Indira González, Fausto ToralesPatricia Ovelar

2- Vivenciamos o dramatizamos las propuestas diseñadas en los grupos de trabajo.-Cada grupo presenta su propuesta aplicando algunas técnicas y presentando los momentos de su planificación.

Nora Benítez, Rossana Bogado, Indira González, Fausto ToralesPatricia Ovelar

Evaluar la jornada del desarrollo del

11:45 a 12:00

Evaluación 1-Evaluar la jornada con los participantes.- Evaluar en forma oral y escrita.

Hojas de evaluación

Nora Benítez, Rossana

módulo Bogado, Indira González, Fausto ToralesPatricia Ovelar

Almuerzo 12:00 a 13:00Reflexionar sobre la alfabetización

13:00 a 16:00 horas

Alfabetización -1Realizar talleres sobre la alfabetización para la posterior pintata.

Materiales establecidos por el Dirección de Educación Popular.

Blanca Galeano

Entregar los materiales para la implementación de las capacitaciones en los departamentos del país.

16:00 Materiales 1- Entrega de materiales para el desarrollo de los talleres en los departamentos del país.