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PLAN INSTITUCIONAL DE DESARROLLO DEL CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR

1

DIAGNOSTICO DE LA REGIÓN SUR DE JALISCO


2

LA REGIÓN SUR DE JALISCO Por razones tanto geográficas como históricas, el sur de Jalisco puede ser definido como el área que comprende las

tierras localizadas al suroeste del lago de Chapala y al noreste del volcán de Colima (De la Peña, 1992:194).

En esta región se pueden distinguir varías zonas geográficas: El valle de Zapotlán, el valle de Sayula, la Sierra de

Tapalpa, las cuencas intercomunicadas de Zapotiltic, Tuxpan, Tamazula, Pihuamo y Tecalitlán, la Sierra del Tigre y el

macizo formado por el Nevado de Colima y el Volcán de Fuego (Escobar y González de la Rocha, 1988:33-34).

Las políticas para fomentar el desarrollo regional en Jalisco, se operan a través de la Comisión de Planeación para el

Desarrollo (COPLADE), la cúal ha dividido al Estado en 12 regiones y una subregión. Este organismo ha dividido al sur

de Jalisco en dos regiones: la región sur que comprende los municipios de Amacueca, Atemajac de Brizuela, Atoyac,

Zapotlán El Grande, Gómez Farias, Sayula, Tapalpa, Techaluta de Montenegro, Teocuitatlán de Corona, Toliman,

Tonila, Tuxpan, San Gabriel, Zacoalco de Torres, Zapotiltic y Zapotitlán de Vadillo y la región sureste con 10 municipios:

Concepción de Buenos Aires, Jilotlan de los Dolores, Santa María del Oro (antes Manuel M. Dieguez), Manzanilla de La

Paz, Mazamitla, Pihuamo, Quitupan, Tamazula de Gordiano, Tecalitlán y Valle de Juárez (mapa 1).


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Mapa 1. Regiones en el sur de Jalisco


4

ANTECEDENTES SOCIOECONÓMICOS DEL SUR DE JALISCO

La región sur de Jalisco contó desde el siglo XVI y hasta mediados del siglo XIX (De la Peña, 1977:7), con un sistema

económico y político si no autosuficiente, sí autoorganizado, con estructura industrial propia, división de trabajo peculiar

y relativa estabilidad entre las bases de poder (Escobar y González de la Rocha, 1988:34), siendo notables las

actividades agropecuarias y extractivas por la gran variedad de recursos con que cuenta.

Sin embargo, una serie de fenómenos socioeconómicos y tecnológicos como el desarrollo del ferrocarril Manzanillo-

Guadalajara construido durante el porfiriato, influyó determinantemente en la decadencia de la región desde esa fecha

hasta la actualidad al permitir, por la disminución considerable de los costos de transporte, la importación de muchas

mercancías (De la Peña, 1977:20). Los productos importados provenientes principalmente de Guadalajara, se

fabricaban con una tecnología más avanzada a la usada localmente, ocasionando la quiebra de muchas haciendas que

tuvieron que ser vendidas a capitales foráneos (precisamente de Guadalajara), e iniciándose con ello el desplazamiento

de la oligarquía regional.

El sur de Jalisco pasó a ser dependiente de Guadalajara y de capitales nacionales, con empresas que frecuentemente

funcionaron como enclaves, articulándose sólo de manera marginal con las fuerzas económicas regionales. Podemos

señalar en el siglo XX que en el sur de Jalisco predominaron las siguientes grandes empresas mismas que marcaron su

configuración de dependencia: el Ingenio Tamazula, la Fábrica de papel de Atenquique, Cementos Tolteca, Cementos

Guadalajara o las caleras ubicadas en el municipio de Zapotiltic. La única empresa del siglo XIX que permanece hasta la

fecha es la fábrica de cerillos en Ciudad Guzmán, pero gracias a que se incorporó a un monopolio nacional. Además,


5

subsisten varias empresas regionales pero todas ellas pequeñas, con escaso volumen de producción, y desvinculadas

directamente de las empresas grandes.

Por su parte, el sector agropecuario ha tenido también diferentes etapas desde el intento por consolidarlo como zona

azucarera (de la que solo subsistió el área que da servicio al Ingenio Tamazula), a los esfuerzos que se hicieron para

volver a la región como una cuenca lechera de importancia nacional en la década de los setenta y ochenta, hecho que

motivó que el valle de Sayula, principalmente, se volviera una de las zonas productoras de alfalfa más importantes de

México.

Igualmente, en la actualidad se ha consolidado en el mismo valle y en otros municipios regionales la producción de

hortalizas con resultados muy inciertos para el desarrollo regional, pues si bien al principio, esta actividad levantó

grandes expectativas, hoy es acusada de provocar grandes problemas ambientales y de salud y de trastocar los

equilibrios económicos y sociales locales.

Todo ello originó que la región se fuera sumiendo en el atraso económico, con poblaciones que presentaron un

panorama de pauperización, pobreza rural, así como tierras abandonadas, deterioradas o apropiadas por agentes

externos (De la Peña, 1999:42). Ni siquiera el impulso que tuvo en el sexenio de Luis Echeverría cuando su cuñado el

Lic. José Guadalupe Zuno Arce se hizo cargo de la llamada Comisión del Sur y en que hubo mucha inversión en

infraestructura y en promoción económica, fueron un factor que motivara un nuevo vigor a la región. Incluso Ciudad

Guzmán, centro de la vida económica regional, ha perdido en los años finales del siglo XX, competitividad en relación a

otras ciudades medias de Jalisco como Puerto Vallarta, Lagos de Moreno, Tepatitlán u Ocotlán (Macías, 2003).


6

No obstante, las nuevas condiciones de desarrollo mundial y la necesidad de revertir la situación de grave desigualdad

regional han impulsado programas y políticas federales y estatales que buscan incidir en las distintas regiones del

estado, entre ellas el sur. A nivel federal, el ordenamiento ecológico territorial de las distintas regiones del país, se ha

vuelto un asunto prioritario para el gobierno federal, como lo muestra el hecho de que la Secretaría de Desarrollo Social

(Sedesol) elabora el estudio prospectivo denominado “México 2020” en que hay un fuerte componente de planeación

regional y urbana (Duque. 2000:454). En tal documento, se habla de definir 100 regiones promotoras que incorporen al

desarrollo integral a las 91 regiones con mayor marginación (Ibíd.: 456).

A nivel estatal, bajo el reconocimiento hecho por el Gobierno del Estado de Jalisco en el Plan Estatal de Desarrollo

2001-2007, en el sentido de que esta entidad tiene una gran aglomeración en la Zona Conurbada de Guadalajara (54

por ciento de la población), una elevada dispersión (1.2 millones de habitantes viven en más de 8 mil localidades con

menos de 5000 habitantes cada una) y la carencia de ciudades medias que motiven la desconcentración económica, el

fomento a las distintas regiones, se considera fundamental para promover el desarrollo estatal. Dentro de ello el Plan

Estatal de Desarrollo señala la necesidad de tener “ante todo un enfoque de integralidad en la gestión pública del

desarrollo, impulsando en forma simultánea el crecimiento económico, la inclusión social, la dotación de las

infraestructuras, la identidad cultural y la preservación del medio ambiente. Asimismo supone un proceso de

participación social y de descentralización activo; la sintonización de las políticas territoriales en los niveles federal,

estatal y municipal y una clara vocación gubernamental de promoción y concertación”.


7

CONTEXTO GEOGRÁFICO DEMOGRÁFICO

El Centro Universitario del Sur, tiene un nivel de atención a ambas regiones, además de los municipios de Tizapán el

Alto y Tuxcueca. Conjuntamente estos 28 municipios constituyen una extensión territorial de 13,347.83 km2,

correspondiendo a más del 17% de la superficie estatal, además de ser un superficie superior a la del vecino estado de

Colima.

CUADRO 1. MUNICIPIOS DEL AREA DE INFLUENCIA DEL CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR LOCALIDADES Y

EXTENSION TERRITORIAL.

MUNICIPIO LOCALIDADES EXTENSION TERRITORIAL EN

KM2

% DE JALISCO

AMACUECA 31 147.38 0.18%

ATEMAJAC DE BRIZUELA 21 191.57 0.24%

ATOYAC 37 235.81 0.29%

ZAPOTLAN EL GRANDE 44 295.29 0.37%

CONC. DE BUENOS AIRES 24 454.71 0.57%

JILOTLAN DE LOS DOLORES 198 1 532.78 1.91%

SANTA MARÍA DEL ORO 83 922.99 1.15%

MANZANILLA DE LA PAZ 11 129.35 0.16%

MAZAMITLA 58 177.18 0.22%

PIHUAMO 150 1 007.85 1.26%


8

QUITUPAN 123 658.31 0.82%

GOMEZ FARIAS 21 343.89 0.43%

SAYULA 40 294.76 0.37%

TAMAZULA DE GORDIANO 209 1 324.48 1.65%

TAPALPA 104 442.15 0.55%

TECALITLAN 230 1 326.44 1.66%

TECHALUTA DE MONTENEGRO 12 87.66 0.11%

TEOCUITATLAN DE CORONA 29 412.67 0.51%

TIZAPAN EL ALTO 30 273.32 0.34%

TOLIMAN 41 491.26 0.61%

TONILA 18 225.99 0.28%

TUXCUECA 25 298.94 0.37%

TUXPAN 92 550.23 0.69%

VALLE DE JUAREZ 44 91.38 0.11%

SAN GABRIEL 67 449.01 0.56%

ZACOALCO DE TORRES 34 491.27 0.61%

ZAPOTILTIC 38 510.92 0.64%

ZAPOTITLAN DE VADILLO 37 480.74 0.60%

TOTAL ZONA INFLUENCIA CUSUR 1851 13 347.83 17.28%

JALISCO 11259 80 137.00 Fuente: INEGI, Censo general de población y vivienda, 2000.


9

La sede del Centro Universitario del Sur es Ciudad Guzmán, municipio de Zapotlán El Grande. Este municipio se

encuentra localizado en la latitud Norte 19°27’53” y 103º27’53’’ de longitud Oeste, a una altura de 1,580 metros sobre el

nivel del mar, con una precipitación pluvial de 731.6 mm y una temperatura media anual de 20.2°C.

La población del sur de Jalisco ascendió en el año 2000 a 456,011 habitantes lo cúa l representó el 7.21 por ciento de la

población del Estado. Del total de habitantes de esta región, 48.57 por ciento son hombres y 51.43 por ciento mujeres, lo

que implica un índice de masculinidad de 93.67 hombres por cada 100 mujeres, siendo inferior al índice estatal que es

de 94.42. Esto puede deberse muy probablemente a que la región ha sido desde tiempo atrás, exportadora de mano de

obra masculina ya sea a Guadalajara y otras grandes ciudades del país, o bien, a los Estados Unidos de América.

Al interior de la región, el índice de masculinidad varía notablemente, siendo Jilotlán de los Dolores el único municipio

con mayor cantidad de hombres que de Mujeres y Manzanilla de la Paz con la menor proporción.

En cuanto a la edad mediana de la población en la región, esta es 22 años en total, 21 para el caso de los hombres y 23

años para el caso de las mujeres, coincidiendo con las cifras estatales. Sin embargo también en este rubro hay

diferencias notables al interior de la región, pues mientras Atoyac apenas si tiene una edad promedio de 18 años,

Teocuitatlán de Corona tiene 25 años.


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CUADRO 2. POBLACIÓN EN EL SUR DE JALISCO

“H”=Hombre; “M”=Mujeres.

POBLACIÓN TOTAL¹ EDAD MEDIANA² MUNICIPIO

TOTAL H M TOTAL H M

ÍNDICE DE

MASCULINIDAD

14 JALISCO 6,322,002 3,070,241 3,251,761 22 21 23 94.42

AMACUECA 5,494 2,648 2,846 22 21 23 93.04

ATEMAJAC DE BRIZUELA 5,958 2,956 3,002 18 17 19 98.47

ATOYAC 8,697 4,151 4,546 24 23 24 91.31

ZAPOTLÁN EL GRANDE 86,743 41,389 45,354 23 22 24 91.26

CONCEPCIÓN DE BUENOS

AIRES 5,726 2,838 2,888 23 21 24 98.27

JILOTLÁN DE LOS

DOLORES 10,280 5,256 5,024 19 19 20 104.62

SANTA MARÍA DEL ORO 2,769 1,359 1,410 21 21 22 96.38

MANZANILLA DE LA PAZ 3,813 1,786 2,027 23 23 23 88.11

MAZAMITLA 11,004 5,206 5,798 22 21 22 89.79

PIHUAMO 14,115 6,915 7,200 22 22 23 96.04

QUITUPAN 11,528 5,434 6,094 22 22 22 89.17

GÓMEZ FARÍAS 12,705 6,051 6,654 21 20 21 90.94

SAYULA 30,995 14,814 16,181 22 21 23 91.55

TAMAZULA DE GORDIANO 41,111 19,822 21,289 23 22 24 93.11


11

TAPALPA 15,480 7,579 7,901 19 18 20 95.92

TECALITLÁN 18,047 8,804 9,243 21 20 22 95.25

TECHALUTA DE

MONTENEGRO 3,204 1,547 1,657 22 22 23 93.36

TEOCUITATLÁN DE

CORONA 11,817 5,628 6,189 25 24 25 90.94

TIZAPÁN EL ALTO 19,766 9,551 10,215 21 20 22 93.50

TOLIMÁN 9,277 4,513 4,764 20 20 20 94.73

TONILA 7,374 3,611 3,763 24 24 25 95.96

TUXCUECA 6,109 2,940 3,169 22 21 23 92.77

TUXPAN 33,162 15,908 17,254 22 21 23 92.20

VALLE DE JUÁREZ 5,758 2,752 3,006 24 23 24 91.55

SAN GABRIEL 13,736 6,624 7,112 22 22 22 93.14

ZACOALCO DE TORRES 25,829 12,452 13,377 23 22 23 93.09

ZAPOTILTIC 28,981 13,872 15,109 22 22 23 91.81

ZAPOTITLÁN DE VADILLO 6,533 3,197 3,336 20 19 21 95.83

SUR 456,011 219,603 236,408 22 21 23 93.67

¹ Incluye una estimación de población de 55 264 personas que corresponden a 13 816 viviendas sin información de ocupantes. ² Para calcular la edad mediana se excluye la población con edad no especificada. Fuente: INEGI, Censo general de población y vivienda, 2000.


12

En lo referente a la densidad de población, la región vista como un todo tiene una densidad de 36 habitantes por

kilómetro cuadrado que es menos de la mitad de la densidad promedio del Estado. Por ello, mientras en superficie

aporta el 17 por ciento estatal, en población su contribución disminuye a apenas 7 por ciento.

Además, de la poca población, lo que es más delicado es que esta se encuentra concentrada en territorios definidos

mientras existe una gran dispersión del resto lo que origina graves problemas para la prestación de servicios públicos.

De esta forma, mientras Zapotlán El Grande aporta solo el 3 por ciento del territorio regional, concentra al 19 por ciento

de la población, con una densidad de 294 habitantes por kilómetro cuadrado. En el caso contrario, Jilotlán de los

Dolores abarca al 11 por ciento del territorio regional pero solo aporta el 2 por ciento de su población con una densidad

de menos de 7 habitantes por kilómetro cuadrado.

El caso más delicado es el de Santa María del Oro quién solo tiene una densidad de 3 habitantes por kilómetro

cuadrado.

Entre los cinco municipios más importantes de la región (Zapotlán El Grande, Tuxpan, Zapotiltic, Tamazula y Sayula),

concentran al 48 por ciento de la población regional, aunque solo tengan al 22 por ciento del territorio.


13

CUADRO 3. DENSIDAD DE POBLACIÓN DE LOS MUNICIPIOS DEL SUR DE JALISCO

MUNICIPIO EXTENSION TERRITORIAL EN KM2 POBLACIÓN DENSIDAD (HAB./KM2)

JALISCO 80,137.00 6,322,002 78.89

AMACUECA 147.38 5,494 37.28

ATEMAJAC DE BRIZUELA 191.57 5,958 31.10

ATOYAC 235.81 8,697 36.88

ZAPOTLAN EL GRANDE 295.29 86,743 293.76

CONC. DE BUENOS AIRES 454.71 5,726 12.59

JILOTLAN DE LOS DOLORES 1,532.78 10,280 6.71

SANTA MARÍA DEL ORO 922.99 2,769 3.00

MANZANILLA DE LA PAZ 129.35 3,813 29.48

MAZAMITLA 177.18 11,004 62.11

PIHUAMO 1,007.85 14,115 14.01

QUITUPAN 658.31 11,528 17.51

GOMEZ FARIAS 343.89 12,705 36.94

SAYULA 294.76 30,995 105.15

TAMAZULA DE GORDIANO 1,324.48 41,111 31.04

TAPALPA 442.15 15,480 35.01

TECALITLAN 1,326.44 18,047 13.61

TECHALUTA DE MONTENEGRO 87.66 3,204 36.55


14

TEOCUITATLAN DE CORONA 412.67 11,817 28.64

TIZAPAN EL ALTO 273.32 19,766 72.32

TOLIMAN 491.26 9,277 18.88

TONILA 225.99 7,374 32.63

TUXCUECA 298.94 6,109 20.44

TUXPAN 550.23 33,162 60.27

VALLE DE JUAREZ 91.38 5,758 63.01

SAN GABRIEL 449.01 13,736 30.59

ZACOALCO DE TORRES 491.27 25,829 52.58

ZAPOTILTIC 510.92 28,981 56.72

ZAPOTITLAN DE VADILLO 480.74 6,533 13.59

TOTAL ZONA INFLUENCIA CUSUR 13,347.83 456,011 34.16 Fuente: Elaborado con base en INEGI, censo general de población y vivienda, 2000.

Lo anterior nos lleva a ver que a pesar de que existan 1,851 localidades en los 28 muncipios, el 74 por ciento (1,376)

tienen menos de 50 habitantes y solo existen 8 localidades con más de diez mil habitantes (Tecalitlán, Tizapán El Alto,

Tamazula, Zacoalco, Sayula, Tuxpan, Zapotilitc, siendo Ciudad Guzmán la única ciudad con más de 50 mil habitantes.

Las condiciones geográficas irregulares de la región (cercada por dos sierras: la de Tapalpa y la del Tigre así como el

macizo montañoso del Nevado de Colima) y la dispersión tan notable de gran parte de su población, ocasiona

problemas a las posibilidades de desarrollo económico regional, por lo menos en los siguientes aspectos:


15

1) La autoridad tiene menos posibilidades de abastecer con servicios públicos a muchas de las localidades.

2) Los análisis de costo-beneficio resultan altamente negativos para la construcción de infraestructura en muchas

zonas de la región por lo que importantes contingentes poblaciones difícilmente podrán recibir este tipo de

inversiones en el corto plazo.

3) Los servicios de salud no llegan por lo mismo a muchas localidades.

4) Desde el punto de vista económico, hay muy pocos mercados que puedan ser atractivos por su magnitud para la

instalación de cierto tipo de comercios.

5) Igualmente, el tránsito de la región de las actividades agropecuarias, forestales y mineras que hoy la caracterizan

a la industria, se complica notablemente al no haber la suficiente mano de obra capacitada para ciertas áreas

industriales.

LA ESPECIALIZACIÓN ECONÓMICA REGIONAL

Los municipios del sur de Jalisco aglutinaban en 1990 el 17 por ciento de la actividad primaria del Estado (visto en

términos de mano de obra) y el 5 por ciento de la secundaria y terciaria. Para el año 2000, las cifras fueron de 17 por

ciento en el sector primario, 4.5 por ciento en el secundario y 5 por ciento en el terciario, lo que indica claramente que la

región es predominantemente agrícola, ganadera y forestal y que ha mantenido las mismas tendencias en los últimos

diez años.


16

Visto en términos de especialización medida por el coeficiente de localización1, en 1990 todos los municipios de la

región sur, exceptuando Zapotlán El Grande, se especializaban en actividades del sector primario en tanto que en el

sector manufacturero solo lo hacían Gómez Farías, Tapalpa, Tuxpan y Zapotiltic y en servicios y comercio Zapotlán El

Grande era el único en esa calidad.

Para el año 2000, la situación sigue igual en el sector primario, mientras que la actividad manufacturera ha perdido

importancia en la región pues ahora solo se especializan Atemajac de Brizuela (por su actividad en la construcción

principalmente), Gómez Farías (industria mueblera) y Zacoalco de Torres (producción de equipales). Es decir, sin dejar

de ser actividades importantes la industria maderera en Tapalpa y la cementera en Zapotiltic, estos dos municipios han

transitado más hacia el sector terciario, sobretodo Tapalpa con el desarrollo de la actividad turística. Por su parte, la

industria papelera en Tuxpan ha perdido la importancia que tenía en antaño por los problemas económicos que ha

tenido la Fábrica de Papel de Atenquique.

En cuanto al sector terciario, Zapotlán El Grande sigue siendo el único municipio especializado como ocurría en 1990, lo

que lo mantiene como el tercer municipio más especializado del Estado en este sector después de Puerto Vallarta y

Guadalajara.

La región sur tiene altos niveles de representatividad en Jalisco sobretodo en el sector forestal, en algunos cultivos

agrícolas y pecuarios y en ciertas ramas industriales muy localizadas. Esta región se especializa principalmente en 11

cultivos agrícolas, 2 ramas pecuarias, 4 especies forestales, 3 mineras y 6 ramas manufactureras (en 1993 eran 5

1 Ver metodología al final del artículo.


17

ramas de especialización en manufacturas) (ver cuadros 4 y 5), lo que da señales de ser una región orientada

principalmente hacia la agricultura, ganadería y producción forestal, en tanto que su actividad manufacturera es limitada

y está concentrada principalmente en ramas asociadas a los recursos naturales con que cuenta más que a la

generación de ventajas competitivas2.

CUADRO 4. RAMAS DE ALTA ESPECIALIZACIÓN EN EL SUR Y SUREST E DE JALISCO EN EL SECTOR PRIMARIO

SECTOR RAMA O PRODUCTO MUNICIPIOS

Agricultura Frijol Teocuitatlán, Zacoalco

Avena Tapalpa

Sorgo grano Zacoalco, Jilotlan

Cebada Tapalpa, Concepción, Mazamitla, Quitupan

Chile seco Toliman

Jitomate Sayula

Caña azúcar Zapotiltic

Tomate Zacoalco

Papa Tapalpa, Amacueca

2 La ventaja competitiva se define como el dominio y control por parte de una empresa de una característica, habilidad, recurso o conocimiento que incremente su eficiencia y le permite distanciarse de la competencia (Porter, 1987). Las ventajas competitivas se derivan de la capacidad tecnológico, recursos humanos calificados, disponibilidad de infraestructura de conservación, transporte, y telecomunicaciones y articulación eficiente entre oferentes y demandantes (Piñones et. al., 1996:213). Por su parte, la ventaja comparativa consiste en las ventajas que un país tiene respecto a otro en un producto o servicio determinado y si ello lo consideramos comparativamente con otro(s) producto(s). Las fuentes de la ventaja comparativa pueden ser tres: diferencia en la dotación de los factores de producción (tierra, trabajo o capital), diferencias en tecnologías o diferencias en la demanda. La ventaja comparativa tiene un carácter estático y tiene su origen en las teoría liberales de David Ricardo, Adam Smith o en el modelo de Heckscher-Ohlín (Chacholiades, 1992).


18

Caña Tamazula

Limón Jilotlan

Tomate Tamazula, Tecalitlan

Maíz grano Cd. Guzmán, Gómez Farías, Teocutiatlan, Tuxpan, San Gabriel,

Zacoalco, Zapotiltic, Zapotitlan, Pihuamo, Quitupan, Tamazula,

Tecalitlan

Pacuario Bovinos leche Cd. Guzmán

Colmenas Cd. Guzmán, Zapotiltic

Forestal Pino Gómez Farías, Mazamitla

Encino Atemajac, Sayula, Zacoalco, Tamazula

Oyamel Tuxpan, Atoyac

Especies tropicales Tuxpan, Zapotitlan, Amacueca, Sayula, Toliman, Tonila, Zapotilitic

Otras especies Cd. Guzmán, Teocuitatlan, Tonila, Zapotitlan

Minería Extracción y/o beneficio de rocas, arena y

arcilla

Zapoltiltic

Fierro Pihuamo

Extracción y/o beneficio de otros minerales

no metálicos Zacoalco

Pesca Pesca Jilotlán, Santa María del Oro, Pihuamo, Gómez Farías

Para definir el nivel de importancia se utilizó la metodología señalada en el anexo I. Las negritas implican alta especialización. Fuente: Elaboración propia en base a INEGI, Censos económicos de 1998, Anuario de Jalisco de 1996.


19

CUADRO 5. RAMAS DE ALTA ESPECIALIZACIÓN EN EL SUR Y SURESTE DE JALISCO EN LOS SECTORES URBANOS (MANUFACTURAS, SERVICIOS Y COMERCIO) SECTOR RAMA O PRODUCTO MUNICIPIOS

1993 1998

Manufacturas

Lácteos

Zapotlán El Grande, Manzanilla, Valle

de Juárez

Concepción de B. A., Valle de Juárez

Beneficio y molienda de

cereales y otros productos

agrícolas

Zacoalco, Amacueca

Nixtamal y tortillerías

Amacueca, Zapotlán El Grande,,

Tolimán, San Gabriel, Jilotlan

Manzanilla, Amacueca, Zapotlán El

Grande, Techaluta, Tolimán

Industria azucarera Tamazula Tamazula

Textiles fibra dura Gómez Farías Gómez Farías

Industria de pieles Amacueca, Atoyac Atoyac

Aserraderos y carpinterías Gómez Farías, Tapalpa, Atemajac,

Zapotlán El Grande, Concepción

Gómez Farías, Tapalpa, Zapotlán El

Grande, Concepción de B. A.,

Amacueca, Atemajac

Fabricación y rep. de muebles Concepción Concepción, Gómez Farías, Zacoalco

Celulosa y papel Tuxpan Tuxpan

Sustancias químicas Tapalpa, Teocuitatlán


20

Fibras artificiales Gómez Farías

Estructuras metálicas Techaluta

Cemento y cal Zapotiltic Zapotiltic

Servicios Transporte de carga Valle de Juárez

Asoc. Com., prof. y lab. Zapotitlán

Servicios educativos privado Quitupan, Zapotlán El Grande Teocuitatlán

Asoc. Com., prof. y lab.

Manzanilla, Santa María del Oro,

Zapotlán El Grande

Alquiler de inmuebles Quitupan Zapotlán El Grande y 7 municipios

Alquiler de maquinaria 8 municipios

Hoteles Mazamitla

Restaura ntes y bares Amacueca, Atoyac, San Gabriel,

Zapotlán El Grande, Tapalpa,

Concepción, Mazamitla, Quitupan,

Valle de Juárez

Concepción, Santa María del Oro,

Manzanilla, Mazamitla, Pihuamo,

Quitupan, Techaluta, Zapotitlán

Serv. de esparcimiento cine,

teatro, radio y tv. Manzanilla, Cd. Guzmán

Tuxpan

Serv. en centros recreativos Santa María del Oro Santa María del Oro, Tolimán

Serv. profesionales Teocuitatlán

Serv. automotriz Zapotlán El Grande


21

Servicios para la agricultura Zapotlán El Grande

Comercio No alimentos mayoreo Manzanilla Manzanilla

Alimentos, bebidas mayoreo Zapotlán El Grande, Tecalitlán, Sayula

Alimentos en est.

especializados

Amacueca, Zapotlán El Grande,

Sayula, Teocuitatlán, Tonila, Tuxpan,

San Gabriel, Zacoalco, Concepción,

Tamazula, Tecalitlán, Valle de Juárez

Todos

No alimentos en

establecimientos

especializados

Zapotlán El Grande y 15 municipios

Automóviles y refacciones

menudeo

Zapotlán El Grande

Fuente: Elaboración propia en base a INEGI, Censos económicos de 1993 y 1998.

Esto tiene un significado muy importante pues las áreas industriales cuyo funcionamiento está basado solo en la ventaja

comparativa (derivada de la dotación de recursos naturales) y no logran transformar éstas ventajas en competitivas,

generalmente son incapaces de promover el desarrollo sustentable de la región en la medida en que sus procesos

productivos al estar ligados a la explotación de los recursos naturales, suelen generar contaminación del ambiente y/o

pérdida de biodiversidad como resultado de una visión de corto plazo en sus estructuras. Tal es el caso de la industria

de celulosa y papel de Atenquique (Tuxpan), las empresas cementeras y caleras en Zapotiltic, la industria de los

aserraderos en Gómez Farías, Zapotlán El Grande y Tapalpa o la industria azucarera en Tamazula.


22

En cuanto al sector de servicios y comercio, no obstante ser el sector productivo que más empleo da en la región, no

existen ramas económicas en que esta área geográfica haya logrado tener alta especialización. En todo caso, solo se

dan ramas con cierta importancia regional como los servicios relacionados con la televisión en Tuxpan (principalmente

por la ubicación de repetidoras televisivas en Atenquique) o los servicios relacionados con la producción agropecuaria

en Zapotlán El Grande, siendo en este último caso, consecuencia de la vocación primaria de la región y de la presencia

de este municipio como polo de desarrollo.

Existen otras ramas de servicios y comercio en los que especialización no es alta (cuadro 5), principalmente en el

comercio al menudeo, es decir la existencia de tiendas de abarrotes que por sus características, no son actividades que

puedan ser impulsoras de un desarrollo sostenible.

En el caso de Zapotlán El Grande, este se consolida como el polo de desarrollo de la región sur de Jalisco al aglutinar

en el año 2000, el 20 por ciento de la población regional, además de que en 1998 concentró el 36 por ciento de las

unidades económicas y 30 por ciento de la población económicamente activa de estas dos regiones (10 por ciento en el

sector primario, 30 por ciento en el secundario y 47 por ciento en el terciario3) (Macías, 2003). Además, la población del

municipio ha crecido en 1.57 por ciento promedio anual en los últimos diez años a pesar de que la región sólo lo ha

hecho en 0.48 por ciento (INEGI, 2000).

3 El sector primario comprende la agricultura, ganadería, minería, pesca; el secundario son las actividades manufactureras en tanto que el terciario comprende a los servicios y al comercio.


23

Zapotlán El Grande es un municipio que cada vez más se especializa en la oferta de servicios y comercio; si en 1970

aglutinaba al 44 por ciento de la PEAO regional en este sector, para 1990 la cifra aumenta a 47 por ciento y para el 2000

llega hasta 68 por ciento. Su actividad se orienta preferentemente hacia los servicios, pero más concretamente al

comercio4. Sin embargo, a pesar que este municipio tiene cierta importancia en 32 de las 105 ramas productivas de los

sectores urbanos que manejan los Censos Económicos de 1998 (excluyendo las ramas de pesca y minería) y que lo

ubican como el quinto municipio con más ramas en el Estado (solo debajo de Guadalajara, Zapópan, Tlaquepaque y

Tepatitlán), no tiene alta especialización en ninguna y solo en 7 hay especialización media (ver cuadro 6).

CUADRO 6. PRODUCTOS O RAMAS CON PRESENCIA EN ZAPOTLÁN EL GRANDE

SECTOR PRODUCTO O RAMA IMPORTANCIA

1996

AGRICULTURA Maíz Grano 2

Sorgo Grano 2

Lima 2

PECUARIA bovinos leche 1

Ovinos 3

aves carne 3

Colmenas 1

FORESTAL Pino 3

4 Los datos de este párrafo y el anterior excluyen a los municipios de Tizapán El Alto y Tuxcueca que de acuerdo con Coplade, no forman parte del sur de Jalisco.


24

otras maderas 2

1993 1998

MANUFACTURAS Elaboración de productos lácteos 3 3

Nixtamal y tortillas 2 2

Alimentos para animales 3 3

Productos aserradero y carpintería 2 2

Otros productos de madera 3

Celulosa, papel y sus productos 3 3

Imprentas y editoriales 3

Alfarería y cerámica 3

Materiales de arcilla para const. 3 3

Cemento, cal y otros 3

SERVICIOS Transporte de carga 3

Transporte de pasajeros 3

Alquiler inmuebles 3

Alquiler de equipo, maquinaria y mobiliario 3 3

Servicios educativos privado 3

Serv. Médicos privado 3 3

Serv. De asistencia social privado 3 3

Asociaciones com., profesionales y laborales 3 3


25

Organizaciones religiosas, políticas y civiles 3 3

Restaurantes, bares 3 3

Servicio de esparcimiento radio y T.V. 3 3

Servicios personales diversos 3 3

Tintorería y lavandería 3 3

Reparación de maquinaria y equipo 3

Reparación Automotriz 3 2

Otros servicios de reparación 3 3

Servicios para agricultura y ganadería 3 2

Servicios relacionados con el transporte

terrestre

3

Servicios Financieros 3

COMERCIO Com. de material de deshecho 3

Com. de productos alimenticios al por mayor 2 2

Com. Productos no alimenticios por menor en

establecimientos Especializados 2

2

Com. Productos alimenticios en

supermercados

3

Com. Productos no alimenticios por menor en

establecimientos Especializados 2

2


26

Com. por menor de autos, llantas y refacciones 2

3

Gasolineras 3

Importancia: 1 elevada, 2 media y 3 baja. Fuente: Para las ramas y su importancia, elaboración propia en base a INEGI, Censos económicos de 1994 y 1998, Anuario de Jalisco de 1996.

Por lo tanto, pese a la diversificación de Zapotlán el Grande, si consideramos a los sectores manufacturero y de

servicios como los que mayor valor agregado generan, se observa que en manufacturas este municipio se ubica en el

lugar 18 a nivel estatal, mientras que en comercio, ocupa el quinto lugar del Estado y en servicios el tercer lugar solo por

debajo de Guadalajara y Zapópan (Ibíd.)

Sin embargo, pese a que es claro cómo Zapotlán El Grande se orienta hacia los servicios y el comercio, no tiene una

sola rama económica urbana de gran relevancia lo que resulta una desventaja respecto a sus perspectivas a futuro toda

vez que se considera que en el tránsito hacia el desarrollo de las ciudades, la primera etapa es pasar de actividades

productivas primarias hacia manufactureras y el siguiente consiste en especializarse en servicios pero siempre y cuando

estos sean de gran valor agregado (Ibíd.). Además en el cuadro 6 se puede observar que prácticamente la situación de

Zapotlán El Grande en sus ramas productivas no ha cambiado de 1993 a 1998 lo cuál es indicativo de que esta

municipio pese a su carácter de nodo del sur de Jalisco, no ha logrado consolidar áreas productivas que sean

detonantes para la evolución económica regional. De hecho, podemos identificar como áreas de cierta importancia a la

producción de aserrío (ligada a la actividad forestal), la industria láctea (ligada con la producción primaria de bovinos

leche) y los servicios ligados con la agricultura.


27

Todo lo anterior, nos ha permitido identificar principalmente 5 clusters5 en el municipio considerando a su área de

influencia: productos lácteos, madera, maíz, servicios turísticos y servicios médicos6, aunque se podrían señalar otros

clusters regionales (como el del cemento y cal en Zapotiltic, el de celulosa y papel en Tuxpan o el azucarero en

Tamazula).

Por otra parte, la diversificación de las actividades económicas de un poblado va en relación inversa con la

vulnerabilidad que el mismo presente, pues en la medida que existan mayores actividades a las que la gente se dedica y

estas sean importantes para la región, además de que contemplen ramas con proyección positiva a futuro, el poblado

podrá estar más protegido ante las potenciales crisis económicas ya que estas afectan a sectores procíclicos y no a los

anticíclicos de forma tal que se pueden compensar unos a otros. Por el contrario, cuando la ciudad depende de un solo

sector económico y este entra en crisis, la economía local está más proclive a sufrir una recesión o depresión al no

haber diversificación del riesgo.

Considerando los productos y sectores económicos estudiados y aplicando la metodología establecida en el anexo II, en

el cuadro 7, se observa que esta región tiene un nivel de diversificación medio bajo, lo que la hace altamente

vulnerable, pues solo Zapotlán El Grande se ubica en el nivel medio alto, incluso superando al lugar que tenía en 1993.

Sin embargo, Sayula que en 1993 era el cuarto municipio más diversificado del Estado se va hasta el lugar 15 y

Tamazula pasa del 23 al 54.

5 De acuerdo con Michael Porter (1999:203), los clusters son concentraciones geográficas de empresas interconectadas, suministradores especializados, proveedores de servicios, empresas de sectores afines e instituciones conexas que compiten pero que también cooperan 6 En el artículo Macías A. (2003A), “Los clusters económicos en Zapotlán El Grande, Jalisco como medios potenciales para alcanzar el desarrollo sustentable”, de próxima publicación en la revista El Cotidiano, de la Universidad Autónoma Metropolitana, se hace un análisis detallado de los cinco clusters señalados.


28

Además, existen municipios con niveles preocupantes de monoproducción como son los casos de Santa María del Oro,

Jilotlán y Atemajac, en tanto que otros 13 municipios están por debajo de la media del Estado.

Lo anterior marca gran parte de la vulnerabilidad que la región presenta ante crisis socioeconómicas que se puedan

derivar en determinados sectores, lo que invariablemente es negativo para las perspectivas de un desarrollo sostenible,

toda vez que ello influye no solo en el aspecto económico sino también en el social y ambiental (dado que

generalmente, cuando hay tanta dependencia de pocas actividades económicas para la economía regional, se suele

caer en prácticas nocivas al ambiente).

CUADRO 7. PORCENTAJE DE ESPECIALIZACIÓN DE RAMAS ECONÓMICAS URBANAS DE LOS MUNICIPIOS DEL

SUR/SURESTE DE JALISCO CON RESPECTO AL TOTAL DE RAMAS Y LUGAR QUE OCUPAN EN EL ESTADO

MUNICIPIO 1993 LUGAR 1998 LUGAR

ZAPOTLÁN EL GRANDE 29 % 6 30 % 5

SAYULA 32 % 4 25 % 15

ZACOALCO DE TORRES 21 % 23 22 % 21

TECALITLAN 18 % 33 21 % 28

MAZAMITLA 18 % 33 19 % 46

SAN GABRIEL 16 % 48 19 % 46

TAMAZULA DE GORDIANO 21 % 23 18 % 54

VALLE DE JUÁREZ 20 % 27 18 % 54

AMACUECA 13 % 85 18 % 54


29

PIHUAMO 15 % 65 17 % 61

CONCEPCIÓN DE BUENOS AIRES 16 % 48 16 % 68

MANZANILLA DE LA PAZ, LA 17 % 40 16 % 68

TUXPAN 16 % 48 16 % 68

TONILA 12 % 94 15 % 76

ZAPOTILTIC 14 % 72 15 % 76

ZAPOTITLAN DE VADILLO 7 % 123 15 % 76

TAPALPA 13 % 85 14 % 82

TOLIMAN 12 % 94 14 % 82

QUITUPAN 14 % 72 13 % 89

TECHALUTA DE MONTENEGRO 13 % 85 13 % 89

ATOYAC 14 % 72 12 % 95

GÓMEZ FARIAS 9 % 115 11 % 102

TEOCUITATLAN DE CORONA 10 % 105 11 % 102

ATEMAJAC DE BRIZUELA 8 % 120 10 % 113

JILOTLAN DE LOS DOLORES 10 % 105 9 % 118

SANTA MARÍA DEL ORO 9 % 115 8 % 121 Fuente: Elaboración propia con base a INEGI, Censos Económicos 1993 y 1998, México.


30

NIVELES DE INGRESO Y BIENESTAR

Para considerar la posición económica de una región y sus perspectivas desde el punto de vista del desarrollo regional,

es necesario complementar el análisis realizado anteriormente con información sobre los niveles de desarrollo y

bienestar social que la población tiene ya que ello es un indicador bastante aproximado a la calidad de vida de la

población.

En este sentido, un primer dato a considerar es el nivel de bienestar socioeconómico de los municipios, de acuerdo a

una metodología desarrollada por el INEGI7. Conforme a ello, existen 7 niveles de bienestar, siendo el 7 el más alto y el

nivel 1 el más bajo.

Considerando lo anterior, en una escala nacional, Jalisco se ubica en el nivel 4, es decir con un nivel promedio de

bienestar socioeconómico apenas medio. Ahora bien, a escala estatal, Zapotlán El Grande es el único municipio de la

región sur que presenta un nivel alto de bienestar conjuntamente con otros ocho municipios del Estado (Guadalajara,

Ocotlán, Puerto Vallarta, Tlaquepaque, Tonalá, Zapópan, Autlán y El Grullo). Ello se presenta como una ventaja de

Zapotlán El Grande hacia la búsqueda de estrategias orientadas al desarrollo sustentable.

En cuanto al resto de la región sur, observamos un nivel de bienestar promedio en el 2000 de 3.69 (en 1995 era de

3.19), por debajo de la media estatal que es de 4.16 (3.68 en 1995). Por ello la región, muestra signos importantes de

atraso socioeconómico contrastantes con lo manifestado por su polo de desarrollo, Zapotlán El Grande, ello a pesar de

7 Datos tomados de INEGI, en su página de Internet: http://www.inegi.gob.mx/. La metodología para su cálculo puede ser leída ahí mismo.


31

mejorar su indicador de bienestar de 1995 a 2000. Este relativo atraso es derivado de las fallas que se pueden resumir

en:

• Poca actividad manufacturera;

• Escasos eslabones que conformen clusters y cuando estos se dan no son en general competitivos para impactar

en la economía estatal o nacional;

• Las pocas industrias consolidadas de la región son de potencial altamente contaminante o que ejercen una gran

presión sobre los recursos naturales;

• Municipios muy dependientes de la agricultura, pero esta solo en contados casos es generadora de productos de

mayor valor agregado (como la producción de jitomate en Sayula);

• Muchos de los municipios de la región tienen escasa diversificación económica;

• En cuanto a las actividades urbanas, la región tiene mayor presencia solo en comercio y principalmente en el que

es de alimentos al menudeo (como las tiendas de abarrotes), los que difícilmente pueden ser detonadores de un

desarrollo económico.


32

Es de destacar que 6 de los 26 municipios de la región tengan un nivel 2 desarrollo socioeconómico (en Jalisco hay 19

municipios en este nivel y 5 municipios en el nivel 1, ninguno de ellos de la región sur/sureste), como Atemajac De

Brizuela, Jilotlán, Quitupan, Santa María del Oro (antes Manuel M. Dieguez), Toliman y Zapotitlán De Vadillo. Es decir,

todos son municipios muy poco diversificados y sin una actividad urbana de importancia estatal. Pero también hay 13

municipios en un nivel medio en la escala (6 con nivel de 3 y 7 con puntuación de 4) y solo podemos mencionar a 7

municipios con niveles de desarrollo socioeconómico medio y alto: Zapotlán El Grande (nivel 7), Tonila (nivel 6),

Tamazula, Sayula, Tuxpan, Zacoalco y Zapotiltic (nivel 5), precisamente aquéllos que tienen alguna actividad

manufacturera importante o que son el polo de desarrollo de la región.

Otro aspecto a considerar es el relativo a los ingresos recibidos y su distribución. Con respecto al primero, el cuadro 8

muestra que la región Sur de Jalisco ha perdido posiciones a nivel estatal, del quinto lugar entre las 13 regiones de

Jalisco en 1980, ahora ocupa el noveno lugar. Así, esta región pierde constantemente competitividad frente a otras que

han incorporado actividades económicas de mayor valor agregado. De igual manera, la región sureste (evidentemente

más deprimida que la sur) también ha pasado del décimo lugar al undécimo. Zapotlán El Grande contrasta hasta cierto

punto con la región, pues aún cuando ha perdido posiciones, pasando del séptimo al octavo lugar entre los 124

municipios de Jalisco, su situación es a todas luces muy superior al resto de los municipios regionales.


33

CUADRO 8. DISTRIBUCIÓN DEL INGRESO

JALISCO REGIÓN SUR REGIÓN SURESTE ZAPOTLÁN EL

GRANDE

1980 1990 2000 1980 1990 2000 1980 1990 2000 1980 1990 2000

No. Personas ganan

menos de 2 S.M. por

1 que gana más de

5 S. M.

18

6

3

49

11

8

71

10

9

20

7

4

Lugar en el estado * * * 4 7 9 8 6 11 5 6 5

No. personas ganan

menos de 2 s.m. por

1 que gana más de

10 s. m.

*

*

10

*

*

25

*

*

29

*

*

13

Lugar en el estado * * * * * 9 * * 11 * * 7

Lugar en el estado

en ingreso promedio

*

*

*

4

5

9

10

8

11

7

7

8

Fuente: Elaboración propia en base a datos de INEGI, Censos de población de 1980, 1990 Y 2000.

En cuanto a la distribución del ingreso, los datos de el cuadro 8 deben ser tomados con mucha cautela ya que si bien

aparece una considerable mejora en la distribución en 2000 respecto a 1980, en el número de personas que ganan

menos de 2 salarios mínimos por uno que gana más de 5 salarios mínimos, hay que considerar que el salario mínimo ha


34

perdido mucho de su poder adquisitivo (de hecho el salario mínimo real de 1980 es 225 por ciento más alto que el del

2000). Quizá podríamos ser más precisos si consideráramos en 1980 las personas que ganan más de 5 S.M., y en 2000

las que ganan más de 10 salarios mínimos aunque incluso aquí podría haber discusión pues, 5 salario mínimos de 1980

son 63 por ciento más que 10 salarios mínimos de 2000.

Lo que sí es importante destacar es cómo Zapotlán el Grande y su región de influencia han descendido en sus

ubicaciones respecto a 1980, haciendo con ello manifiesto que las desigualdades se profundizan más en esta región

que en otras del Estado.

Finalmente hay que considerar la marcada heterogeneidad existente en la región en este rubro, pues en el año 2000

encontramos que mientras Valle de Juárez tiene 12 trabajadores que ganan menos de 2 salarios mínimos

(aproximadamente $2,107 pesos) por uno que gana más de 10 salarios mínimos (aproximadamente $10,536 pesos

mensuales) y Zapotlán el Grande tiene 13, en 6 municipios hay elevadas desigualdades siendo los casos más graves

los de Atemajac De Brizuela, Zapotitlán de Vadillo, Atoyac, Amacueca, Tolimán y Jilotlán en que la cifra llega a 157

personas con menos de 2 salarios mínimos por uno con más de 10 salarios mínimos.

Para concluir es de destacar que en el último trienio, Zapotlán El Grande es el municipio que proporcionalmente

hablando, ha generado más trabajo pues mientras que con la recesión económica, en el periodo de diciembre de 2000 a

marzo de 2003, municipios dinámicos como El Salto redujeron su empleo en 24.54 por ciento, y otros municipios

importantes de la región como Tuxpan y Zapotiltic, manifiestan pérdidas de empleo, Zapotlán El Grande aumentó en 22

por ciento, es decir, 3,688 nuevos empleos que fueron resultado principalmente de la instalación de la empresa hortícola


35

de invernadero “Dessert Glory”, quién en su primera etapa promoverá 750 empleos (datos proporcionados por la

dirección de promoción económica del Ayuntamiento de Zapotlán El Grande).

CUADRO 9. EMPLEO GENERADO EN MUNICIPIOS SELECCIONADOS

DICIEMBRE DE 2000 MARZO DE 2003 DIFERENCIA %

GUADALAJARA 561,923 547,217 -14,706 -2.62

TLAQUEPAQUE 48,472 52,324 3,852 7.95

ZAPOPAN 173,293 182,072 8,779 5.07

TONALA 13,682 13,621 -61 -0.45

PUERTO VALLARTA 42,261 47,427 5,166 12.22

LAGOS DE MORENO 18,512 19,078 566 3.06

OCOTLAN 16,814 18,525 1,711 10.18

ZAPOTLAN EL

GRANDE 16,767 20,455 3,688 22.00

AUTLAN 7,922 8,005 83 1.05

TEPATITLAN 20,678 20,926 248 1.20

TLAJOMULCO 32,794 29,748 -3,046 -9.29

EL SALTO 34,269 25,859 -8,410 -24.54

TAMAZULA 7,646 8,542 896 11.72

TUXPAN 2,106 1,966 -140 -6.65


36

ZAPOTILTIC 2,036 1,932 -104 -5.11

Fuente: SEI-JAL: Sistema Estatal de Información Jalisco, con base a datos proporcionados por el IMSS.

Es importante señalar que pese a estos buenos resultados de los últimos años, no deben considerarse como un cambio

estructural ya que es resultado de la instalación de una empresa así como de otros hechos coyunturales. Además es

importante considerar la calidad y no solo la cantidad del empleo generado, así como el hecho de que hasta ahora es

demasiado pronto para evaluar una posible difusión al resto de la región.

FORTALEZAS, DEBILIDADES, OPORTUNIDADES Y AMENAZAS DEL SUR DE JALISCO

Zapotlán El Grande como nodo de la región sur de Jalisco y una de las ciudades medias del Estado con proyección a

futuro, tiene el compromiso de impulsar de una vez por todas, su consolidación competitiva que a la vez sea generadora

del desarrollo regional. Hoy Zapotlán El Grande puede ser beneficiario del proceso de desconcentración que las

actividades económicas viven en Jalisco. Para ello, se requiere hacer atractivo el municipio y la región a fin de traer las

inversiones que salen de Guadalajara o las que recién quieren entrar a la entidad.

Bajo este contexto y de acuerdo a los indicadores presentados en este trabajo, desde el punto de vista económico

Zapotlán El Grande y las regiones Sur y Sureste de Jalisco, presentan las siguientes perspectivas al futuro:

FORTALEZAS


37

1. La región sur de Jalisco tiene una elevada dotación de recursos naturales. Así mismo, la región es rica en

recursos forestales, minería no metálica, además de que tiene una vocación agrícola y pecuaria que puede ser

aprovechada en la generación o consolidación de clusters regionales de impacto nacional.

2. Tiene ramas económicas de alta especialización con importancia en el desarrollo económico del Estado: la

industria cementera, la azucarera, la producción de celulosa y papel, la producción de miel, etc.

3. Zapotlán El Grande como su nodo principal, es una de las ciudades medias del Estado que deben ser de las

principales beneficiarias del crecimiento económico de Jalisco en los próximos años y de la desconcentración

económica que se vive. Hoy Zapotlán El Grande es el noveno municipio más poblado de Jalisco, aunque si

consideramos a la Zona Conurbada de Guadalajara como un todo, ocupa el cuarto lugar. Además es el quinto

más diversificado en actividades urbanas lo que lo hace menos vulnerable ante crisis sectoriales.

4. Zapotlán El Grande es el tercer municipio con mayor especialización en el sector de servicios y comercio. Su

vocación hacia esta área puede ser aprovechada para impulsar cúmulos se servicios especializados de gran

valor agregado, que materialicen su potencial estratégico.

5. El nivel de desarrollo socioeconómico en el municipio es alto en la escala estatal. Existen una buena

infraestructura de servicios públicos que en general, no se ha deteriorado a pesar del crecimiento elevado de

Ciudad Guzmán en los últimos quince años. El nivel de ingreso promedio es superior a la mayoría de los

municipios del Estado, así como hay una distribución del ingreso similar al promedio estatal. Tampoco se


38

vislumbran problemas graves de delincuencia y los problemas sociales como la drogadicción, están más o

menos controlados. Quizá uno de los factores que preocupa en este sentido es la recién activación de la penal

en las inmediaciones de Ciudad Guzmán. Sin embargo, esta es una amenaza que también pudiera convertirse

en una oportunidad si se toman las medidas de seguridad pertinentes.

OPORTUNIDADES

1. Esta región se ubica en una posición estratégica para las nuevas corrientes comerciales que México tiene en el

contexto de la globalización. Su posición geográfica la ubica aproximadamente a la mitad de la segunda ciudad

más importante de México y el centro estratégico de los negocios en el Occidente del país como Guadalajara y

el puerto de cabotaje más importante del Pacífico como lo es Manzanillo. La construcción de la autopista y los

próximos enlaces que habrá con los puertos del Golfo, hacen que Ciudad Guzmán pueda ser un centro

proveedor de servicios en materia de comercio internacional y otros relacionados, capaces de ser impulsores del

desarrollo de la región.

2. Su elevada dotación de recursos naturales pueden ser aprovechados en actividades económicas rentables y

sustentables; además sus tradiciones culturales arraigadas y estimadas por turistas nacionales e

internacionales, así como la diversidad de paisajes que tiene pueden permitirle ser forjadora de un desarrollo

turístico alternativo, con mucho potencial económico en el futuro próximo.


39

3. Por otra parte, Zapoltán El Grande ha logrado avanzar en materia de educación superior. Esta cada vez es más

nutrida tanto en cantidad como en calidad de la oferta educativa así como en los mejores servicios de

investigación académica que se generan.

DEBILIDADES

1. A pesar de tener amplios recursos naturales, la región no los ha utilizado eficientemente para incrementar el

valor agregado de su producción. Básicamente sus actividades económicas suelen quedarse en la producción

primaria o en la manufacturera con escaso valor agregado. Tal es el caso de la explotación de la madera que

solo se queda en la producción de aserríos. Con ello, no podemos mencionar un solo cluster regional que esté

consolidado y pueda ser el detonante para el desarrollo de sus municipios.

2. Si bien la región tiene algunas actividades económicas de alta especialización estatal, estas en su mayoría,

presionan sobre los recursos naturales y/o son grandes contaminadoras del medio ambiente, además de

promover la monoproducción en los municipios que se ubican. Tales son los casos de las cementeras y caleras

en Zapotiltic, el Ingenio azucarero en Tamazula y la industria de la celulosa y el papel en Atenquique (Tuxpan).

3. A pesar de que al interior de los municipios de la región hay una fuerte presencia del comercio, no existen

actividades de alto valor agregado. Tampoco existen servicios importantes salvo las excepciones del turismo de

montaña en Mazamitla y Tapalpa. Incluso, Zapotlán El Grande, a pesar de su diversidad económica, no ha

podido consolidar ramas manufactureras de gran importancia en el Estado, ni servicios especializados de gran


40

valor agregado, como sí lo han hecho otras ciudades medias del Estado. De hecho, su mayor actividad urbana

se encuentra en el comercio, pero este no es de elevado valor y por tanto no tiene el potencial para impulsar el

desarrollo municipal.

4. El nivel de bienestar económico de la región es en términos generales medio bajo y muy desigual entre los

municipios. Mientras Zapotlán El Grande se encuentra en el grupo con nivel más alto en el Estado, existen otros

municipios con condiciones alarmantes de atraso y desigualdad. Esto es negativo, pues Zapotlán no se puede

valer de sus hinterlands para atraer inversiones en determinados sectores especializados y que demandan

mano de obra altamente capacitada.

5. Resulta preocupante cómo la región ha descendido notablemente en los últimos años tanto en materia de

ingresos promedio y distribución del mismo. Hoy las regiones Sur y Sureste se ubican entre las de más

desigualdades económicas.

AMENAZAS

1. Las debilidades manifiestas que presenta la región pueden dejarla a la zaga en la atracción de las inversiones

que están llegando al interior de Jalisco tanto por el proceso de apertura económica como por la

desconcentración de Guadalajara.


41

2. La no existencia de clusters regionales consolidados y la alta dependencia de actividades económicas primarias

o de industrias que no son ni demandantes ni oferentes de alta tecnología, coloca a la región en una alta

vulnerabilidad ante los dinámicos cambios que se dan en el entorno competitivo.

3. Desde el punto de vista del desarrollo regional, este se ve muy amenazado por las condiciones económicas de

la región: poco valor agregado, altas desigualdades entre municipios y al interior de los mismos, actividades

económicas con alto potencial contaminante sobre agua, suelo y aire, etc.

BIBLIOGRAFÍA De La Peña, G. (1977), “Industrias y empresarios en el sur de Jalisco: Notas para un estudio diacrónico”, en De La Peña, G., Veerkamp, V., Pastora, A., Escobar, A. y Gabayet, L., Ensayos sobre el sur de Jalisco, México: Centro de Investigaciones Superiores INAH, Cuadernos de la Casa Chata. De La Peña, G. (1992), “Populism, regional power, and political mediation: Southern Jalisco, 1900-1980”, en Van Young, E. (eds.), México´s Regions. Comparative Histroy and Development, San Diego: University of California, Center for U.S.-Mexican Studies, pp. 191-223. De la Peña, G. (1999), “Las regiones y la globalización: reflexiones desde la antropología mexicana”, Estudios del Hombre, núm. 10, pp. 37-57. Duque, R. (2000), “Asignatura pendiente en México: el ordenamiento territorial”, en Centro de Estudios Estratégicos Nacionales, México 2010: Pensar y decidir la próxima década, México: Noriega Editores. Escobar, A. y González de la Rocha, M. (1988), Cañaverales y bosques. De hacienda a agroindustria en el sur de Jalisco. Guadalajara: Gobierno del Estado de Jalisco. Gobierno del Estado de Jalisco (2001), Plan Estatal de Desarrollo 2001-2007, México.


42

INEGI (1970), Censo de Población y Vivienda 1970, México. INEGI (1980), Censo de Población y Vivienda 1980, México. INEGI (1990), Censo de Población y Vivienda 1990, México. INEGI (1995), Conteo de Población y Vivienda 1995, México. INEGI (1994), Censos Económicos 1994, México. INEGI (1991), Censo Agropecuario 1991, México. INEGI (1998), Sistema de Información Estadística, Geográfica y Municipal (CIMA), México. INEGI (1999), Censos Económicos 1998, México. INEGI (2000), Censo de Población y Vivienda 2000, México. INEGI (2001), Información Estadística por Entidad Federativa, Dirección General de Estadística, México. Disponible en Internet: http://www.inegi.gob.mx/entidades/espanol/fentidades.html INEGI (2002), Sistema de Cuentas Nacionales de México. Producto Interno Bruto por Entidad Federativa, 1993-2000, México. Macías, A. (2003), “Las ciudades medias de Jalisco (el caso de Zapotlán el Grande)”, artículo en proceso de publicación. Macías, A. (2003A), “Los clusters económicos en Zapotlán El Grande, Jalisco como medios potenciales para alcanzar el desarrollo sustentable”, de próxima publicación en la revista El Cotidiano, de la Universidad Autónoma Metropolitana. Macías, A. (2003B), “Brillante pasado, difícil presente e incierto futuro en la economía del sur de Jalisco”, en proceso de evaluación para ser publicado en la revista Convergencia de la Universidad Autónoma del Estado de México.


43

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44

DIAGNOSTICO DEL CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR


45

ALUMNOS 1.


46

1. ALUMNOS.

El alumnado sigue siendo tiempo, materia y producto; proceso y fin de nuestra institución. Para el Centro

Universitario del Sur ellos son motivo de nuestro interés, aún antes de ser alumnos; en el momento mismo de

solicitar su aspiración a este Centro Universitario y después de egresar, así mismo durante su proceso de titulación.

En Centro Universitario a través de la Coordinación de Control Escolar captura y genera una cantidad importante de

información (estadística y descriptiva) relacionada con los alumnos: social (procedencia geográfica); académica

(procedencia escolar, puntajes ingreso, desempeño académico continuo, reprobación, calificación de egreso,

preferencia en cuanto a modalidades de titulación); financiera (pagos de matriculas, adeudos); al tiempo que les

ofrece diversos servicios: credencialización, expedición de documentos diversos (constancias, cerificados, títulos,

etc.), afiliación a servicios médicos, entre otros.

Este trabajo de servicio contribuye al funcionamiento efectivo de la Institución; en tanto que, como fuente importante

de información que proporciona las bases para la retroalimentación y evaluación permanente de nuestros procesos y

coadyuva de manera acertada toma de decisiones de nuestras autoridades; en tal caso se puede aplicar para la

ampliación de cobertura, políticas educativas, estrategias financieras, manejo de recursos (humanos y materiales),

planes y programas pedagógico-académicos, proyecciones, etc.


47

POBLACION ESTUDIANTIL DEL CENTRO UNIVERSITARIO 2003 B.

PROGRAMA EDUCATIVO NIVEL ALUMNOS

Abogado Licenciatura 604

Medico Cirujano y Partero Licenciatura 383

Medico Veterinario y Zootecnista Licenciatura 277

Psicología Licenciatura 363

Enfermería Licenciatura 199

Enfermería Nivelación Licenciatura 80

Negocios Internacionales Licenciatura 269

Educación Licenciatura 126

Nutrición Licenciatura 218

Turismo Alternativo T.S.U. 114

Administración de Redes de Computo T.S.U. 166

Emergencias, Seguridad Laboral y Rescates T.S.U. 137

Enfermería Técnico 52

Maestría en Administración Posgrado 49

Maestría en Ciencias de los Alimentos Posgrado 13

Total 3050


48

El Centro Universitario del Sur cuenta con un total de 3050 alumnos que conforman la población estudiantil, misma que

esta repartida según lo muestra la tabla entre los diferentes Programas Educativos ofertados bajo una modalidad de

sistema de créditos.

COBERTURA EN EL 2003 A

PROCEDENCIA CANTIDAD %

Alumnos de los 28 municipios de

influencia del centro

2441 81

Resto de los municipios del estado 477 15.6

Otros estados

132

3.4

Total 3050 100.00

Los datos muestran el gran impacto que tiene el Centro Universitario en la zona sur del estado, cumpliendo con ello su

función de ser un Centro Universitario Regional; sin dejar de lado preferencia entre los estudiantes de otras poblaciones

e incluso de otros estados.


49

PROCESO DE SELECCIÓN DE ALUMNOS

El diagnóstico corresponde a los ciclos del 2001 A al 2003 B

NUMERO DE ASPIRANTES Y ADMITIDOS POR CALENDARIO

PROGRAMA

EDUCATIVO

01 “A”

ASP ADM

01 “B”

ASP ADM

02 “A”

ASP ADM

02 “B”

ASP ADM

03 “A”

ASP ADM

03B ”

ASP ADM

Psicología 150 45 233 47 160 42 257 40 160 44 272 42

Abogado 153 91 262 93 194 44 277 40 178 46 264 43

Medicina 213 45 338 49 287 47 434 45 273 45 454 41

Veterinaria 59 45 86 45 48 41 80 40 49 41 85 41

Enfermería

(Licenciatura)

66 45 84 45 57 40 112 45 --- 47 118 45

Enfermería

(Técnica)

--- --- --- --- ---- --- 19 16 12 --- 26 20

Negocios

Internacionales

112 47 233 46 177 40 243 40 137 44 277 41

TSU en Admón.

Redes de Computo

64 40 99 40 94 40 138 40 83 41 108 40

TSU Turismo

Alternativo

51 40 59 40 50 40 92 40 48 42 64 40


50

TSU En

Emergencias

Seguridad Laboral y

R.

22 22 63 45 34 33 27 22 32 31 34 25

Educación --- --- 91 45 85 40 63 40 59 40 54 39

Nutrición 74 40 188 40 128 40 221 40 198 43 250 40

Maestría en

Administración

--- --- 54 33 --- --- 25 25 --- --- 28 26

Maestría en Ciencias

de los Alimentos

--- --- 33 --- 10 9 --- --- 8 7 --- ---

Puede observarse la preferencia de los aspirantes por los Programas Educativos de nivel licenciatura, de igual manera

la demanda en el programa técnico no cubre el mínimo necesario para ofertarse. Los niveles de Posgrado se

encuentran aun sin consolidarse.

PORCENTAJE DE ADMITIDOS POR CALENDARIO

PROGRAMA EDUCATIVO 01 “A”

(% )

01 “B”

(%)

02 “A”

(%)

02 “B” (%) 03 “A” (%) 03 “B”

(% )

Abogado 59 35.49 22.68 14.44 25.84 16.28

Enfermería

(Licenciatura)

69.23 53.57 70.17 40.17 --- 38.13


51

Enfermería

(Técnica)

--- --- --- 84.21 -- 79.92

Psicología 30 20.17 26.25 15.56 27.5 15.44

Veterinaria 76.27 53.32 85.41 50 83.67 48.23

Medicina 21.12 12.62 16.37 10.36 16.48 9.03

Negocios 41.96 19.74 22.59 16.46 32.11 14.81

TSU admón. Redes de Computo. 62.5 40.40 42.55 28.98 49.39 37.03

TSU Turismo Alternativo 78.43 67.79 80 43.47 87.5 62.50

TSU Emergencias S. Laboral y

Rescates

100 71.42 97.05 81.48 96.87 73.52

Educación --- 49.45 47.05 63.49 67.79 72.00

Maestría en Ciencias de los Alimentos --- --- 90 --- 87.5 ---

Maestría en Administración. --- 61.11 --- 100 --- 92.85

Al relacionar los datos de las dos ultimas tablas observamos que mientras el numero de aspirantes tiede a aumentar el

número de admitidos continua igual y en algunos casos, disminuye; lo que explica los bajos porcentajes de admisión.

PROCESO DE SELECCIÓN MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE APTITUD ACADEMICA.

El proceso de selección para el ingreso a cualquiera de las ofertas educativas de nuestro Centro Universitario, es

puntaje obtenido al sumar la calificación obtenida en la prueba de aptitud académica y el promedio obtenido en el

bachillerato.


52

PUNTAJES MAXIMOS Y MINIMOS DE ALUMNOS ADMITIDOS POR CALENDARIO.

PROGRAMA

EDUCATIVO

01A 01ª 01B 01B 02A 02A 02B 02B 03A 03A 03B 03B

PUNTAJES MIN MAX MIN MAX MIN MAX MIN MAX MIN MAX MIN MAX

MCP 160.7

0

179.2

0

166.3

0

192.1

6

165.0

4

180.0

8

169.0

8

189.8

6

164.0

4

175.2

0

170.3

6

188.5

8

ABOGADO 123.5

5

174.9

4

132.8

3

176.5

4

139.7

8

177.4

8

151.0

7

183.4

1

143.9

6

180.1

7

151.0

0

184.9

2

PSICOLOGIA 135.0

3

174.9

6

147.4

4

172.0

8

137.2

8

169.3

3

149.2

4

175.3

2

138.0

7

168.6

6

149.9

6

175.6

2

MVZ 93.54 178.7

7

118.5

9

162.1

0

103.1

0

171.3

6

123.3

1

165.3

8

100.5

0

155.6

8

126.9

6

163.8

8

LIC.

ENFERMERI

A

96.22 160.1

6

92.86 165.4

4

108.9

0

157.6

6

121.9

5

163.5

5

115.4

5

163.7

0

124.2

6

168.0

1

ENFERMERI

A TEC.

95.84 95.84 86.22 156.4

4

93 154.8

8

NEGOCIOS

INT.

130.7

6

174.7

3

149.3

3

173.7

6

124.9

6

176.6

4

153.7

4

180.9

4

142.4

0

169.3

4

153.6

5

172.9

0

REDES 118.3

2

167.4

3

127.6

9

168.2

3

126.0

5

175.7

9

137.9

8

187.7

0

126.2

4

179.4

5

125.3

2

176.9

6


53

RESCATES 112.9

1

158.0

8

92.86 164.0

3

94.73 141.8

7

99.95 170.5

0

90.21 168.4

5

92.29 165.4

2

NUTRICION 123.5

0

167.6

3

147.6

0

176.7

3

138.3

5

167.9

7

145.7

5

188.3

5

144.4

3

178.3

0

147.9

2

172.7

3

TURISMO 96.63 155.4

6

115.7

0

177.0

7

10.58 165.8

8

127.8

4

169.6

8

86.09 156.4

0

115.2

0

165.6

5

EDUCACION 103.6

5

157.1

4

129.5

6

186.1

9

106.5

3

162.3

3

106.7

8

177.4

9

138.0

5

160.7

7

Los datos anteriores nos permiten inferir que a mayor demanda, mayor es la competencia al ingreso en un Programa

Educativo específico y en consecuencia los puntajes necesarios para ser dictaminado en tales son más altos. Además,

en los calendarios “B” esta tendencia se acentúa debido a que son receptores inmediatos de los egresados de los

bachilleratos con calendarios escolares anuales.

PORCENTAJE DE REPROBACIÓN 2003 A

PROGRAMA EDUCATIVO PORCENTAJE DE

REPROBACIÓN 03 A

Derecho 14.13

Educación 44.85

Lic. En Enfermería 17.65


54

Medico Cirujano Y Partero 10

Medico Veterinario Y Zootecnista 38.06

Negocios Internacionales 6.86

Nutrición 6.62

Emergencias, Seguridad Laboral Y Rescates 15.62

Psicología 11.54

Turismo Alternativo 44.73

Administración De Redes De Computo 23.37

Estos porcentajes de reprobación aluden solo a los periodos ordinarios, sin contemplar las posibles acreditaciones

posteriores por alguno de los diversos medios de regularización (Acreditación por tutorías, exámenes extraordinarios,

repetición de curso, etc .) Los porcentajes pueden aparecer acentuadamente altos debido a que el número de alumnos

con reprobación constituyen una proporción importante respecto de una población total.

MATERIAS CON MAYOR INDICE DE REPROBACION POR CARRERA.

PROGRAMA EDUCATIVO 1 era 2 da 3 era

Abogado Teoría de las obligaciones Los delitos Familia

Medico Cirujano Y Partero Terapéutica farmacológica Patología Diseño experimental

Medico Veterinario Y

Zootecnista

Histología veterinaria Genética Bioquímica


55

Psicología Introducción a la psicología del

trabajo

Procesos psicológicos

fundamentales

Dinámica de grupos

Lic. Enfermería Bioquímica Enfermería Fundamental Fisiología

Negocios Internacionales Comportamiento

organizacional

Estadísticas I Derecho laboral

Educación Teoría y epistemología

educativa

Tendencias y políticas

educativas

Diseño y operación de

proyectos

Nutrición Proceso alimentario nutricio Psicología Bioquímica

Turismo Alternativo Ecoturismo I Flora y Fauna Silvestre Técnicas Deportivas y de

Aventura

Administración de Redes de

Computo

Lógica y conjuntos Introducción a la programación Estructura de datos

Emergencias, Seguridad

Laboral y Rescates

Bioquímica Fisiología Morfología

INDICE DE DESERCION

PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE HAN DESERTADO EN EL 2003 A

PROGRAMA EDUCATIVO TOTAL DE ALUMOS % DESERCION

Abogado 651 3.84

Medico Cirujano y Partero 373 2.41


56

Medico Veterinario y Zootecnista 289 11.42

Psicología 355 3.38

Lic. en Enfermería 169 8.88

Enfermería (nivelación ) 80 0

Negocios Internacionales 233 3.43

Educación 107 18.69

Nutrición 181 1.66

Turismo Alternativo 152 17.11

Administración de Redes de Computo 154 12.99

Emergencias, Seguridad Laboral y Rescates 128 7.03

Enfermería (técnica) 67 0

Maestría en Administración 53 1.89

Maestría en Ciencias de los Alimentos 14 7.14

TToottaa ll 3056 7.59

Se considera deserción al alumno dado de baja, ya sea por motivos administrativos o a voluntad del interesado.

EFICIENCIA TERMINAL APARENTE 2003 A

PROGRAMA EDUCATIVO ADMITIDOS EGRESADOS %EFICIENCIA DE EGRESO

Abogado 46 65 141.30


57

Medico Cirujano y Partero 45 23 51.11

Medico Veterinario y Zootecnista 41 20 48.78

Psicología 44 24 54.54

Turismo Alternativo 42 22 52.38

Administración de Redes de Computo 41 9 21.95

Emergencias, Seguridad Laboral y

Rescates

31 11 35.48

Enfermería (técnica) 16 32 200

Maestría en Administración 25 29 116

Para la obtención de este dato se utilizo la siguiente formula, egresados 2003 A / admitidos 2003 A, con excepción del

Programa técnico en Enfermería y la Maestría en Administración donde se tomo como referencia el ingreso del

calendario próximo anterior (2002 B).

NO. DE EGRESADOS Y TITULADOS POR CALENDARIO

PROGRAMA EDUCATIVO 00 A

E T

00 B

E T

01 A

E T

0011 BB

E T

02 A

E T

02 B

E T

03 A

E T

Abogado 64 9 67 7 75 35 27 52 61 17 56 32 65 39

Medico Cirujano y Partero 39 36 28 81 19 37 37 42 31 34 45 23 39

Medico Veterinario y Zootecnista 19 13 36 16 22 6 14 7 30 10 24 15 20 33


58

Psicología 28 30 6 26 18 32 10 24 23 24 7

Lic. en Enfermería 11 10 1 62

Turismo Alternativo 22

Administración de Redes de

Computo

12 9

Emergencias, Seguridad Laboral

y Rescates

8 11

Enfermería (técnica) 16 34 23 25 24 8 17 2 23 31 26 8 35 14

Maestría en Administración 17 3 1 31 1 29 1

Maestría en Alimentos 3 1 1

En este cuadro se presenta el número de titulados durante el calendario de diferentes generaciones. La proporción de

alumnos titulados respecto a los egresados aumenta.


59

PERSONAL ACADÉMICO


60

2. PERSONAL ACADÉMICO.

El Personal Académico del Centro Universitario del Sur , es constituido por 317 profesores de los cuales un 73% son

profesores de asignatura, 19% profesores de carrera y 8% técnicos académicos. El Personal Académico se incremento

en un 16% con respecto al año 2002, lo que repercute en mayor atención y dedicación al proceso de enseñanza

centrada en el alumno, por consiguiente a una mayor calidad en la educación y que es una prioridad para este Centro

Universitario.

Se han emprendido acciones de mejoramiento de la planta docente con base en estímulos académicos y becas. Así

como un programa que permita conocer las necesidades de los Cuerpos Académicos, para en este sentido buscando la

consolidación de los mismos y una mejor calidad en sus Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento. De igual

manera se promueve la obtención de grado a los profesores participantes de Grupos Disciplinares y su pronta

incorporación en un Cuerpo Académico que permita una participación enriquecida con redes académicas consolidadas.

La incorporación de Profesores con grado académico y las diferentes oportunidades de obtención de grado necesarios

para un cuerpo académico consolidado es la principal evidencia de la búsqueda de la consolidación de cuerpos

académicos.

El Centro Universitario del Sur a través de los departamentos y coordinaciones de carrera implementa un sistema

permanente de evaluación del desempeño académico de los profesores en materia de consistencia y desempeño de

sus cursos.


61

De esta manera con la evaluación del desempeño académico de los profesores se pueden diseñar estrategias de

mejora en los métodos de enseñanza y de contenidos, auxiliando con esto a la innovación educativa y búsqueda de

nuevas metodologías y ambientes de aprendizaje.

PROFESORES DE

CARRERA

TECNICOS

ACADEMICOS

PROFESORES

DE

ASIGNATURA DEPARTAMENTO

TIEMPO

COMPLETO

MEDIO

TIEMPO

TIEMPO

COMPLETO

MEDIO

TIEMPO “A” “B”

TOTAL

Enfermería 3 0 10 2 9 7 31

Medicina 15 0 2 1 26 46 90

Producción Animal 17 2 11 1 7 5 43

Subtotal 35 2 23 4 42 58 164

Estudios Jurídicos 6 0 0 0 28 4 38

Estudios Sociales y

Humanidades 16 1 0 0 81 17 115

Subtotal 22 1 0 0 109 21 153

Total 57 3 23 4 151 79 317


62

PERSONAL ACADEMICO QUE PARTICIPA EN EL NIVEL DE POSGRADO En los posgrados del Centro Universitario, participan 23 académicos, con nivel de maestría y doctorado, la procedencia de los profesores es multi regional; provienen de Guadalajara, Colima y Ciudad Guzmán.

PROFESORES QUE PARTICIPAN EN LOS POSGRADOS

PROGRAMA

GRADO

NO.

PROFESORES

NIVEL

ACADÉMICO

INSTITUCIÓN OTORGANTE

DEL ÚLTIMO GRADO DE

ESTUDIOS

Administración Prope-

deútico 4

3 Maestría

1 Doctorado

1 U de G (CUSUR)

1 U de G (CUCEA)

1 CIIDET

1 España (Universidades

Complutense)

Administración 2° 5 5 Maestría

1 ITESM (México)

1 Universidad de Colima

1 ITESM (Colima)

1 ITH (Hermosillo)

1 U de G (CUSUR)


63

Administración 4° 5 5 Maestría

1 U de G (CUSUR)

1 U de G (CUCS)

1 ITH (Hermosillo)

1 Universidad de Columbia

1 ITESM (Guadalajara)

Ciencias de los

Alimentos 1° 4 4 Maestría

1 U de G (CUSUR)

1 U de Colima

1 U de G (CUSUR)

1 U de G (CUCS)

Ciencias de los.

Alimentos 3° 5

4 Maestría

1 Doctorado

1 U de G (CUSUR)

1 U de G (CUCEI

1 Universidad de Purdue

1 IEICA (México)

1 U de G (CUCS)

ESCOLARIDAD DEL PERSONAL ACADEMICO

GRADO

ENFERMERÍ

A

ESTUDIOS

JURÍDICOS

PRODUCCIÓ

N ANIMAL

ESTUDIOS

SOCIALES Y

HUMANIDAD

ES

MEDICINA

Doctor 0 0 1 4 2


64

Pasante de Doctor 0 0 0 1 1

Maestría/Estudiante de

Doctor

2 2 16 26 15

Pasante de Maestría 3 6 4 12 3

Especialidad 1 10 1 4 48

Licenciatura/Pas. de Lic. 24 20 21 66 17

Bachillerato 0 0 0 1 1

Técnico sin bachillerato 1 0 0 1 3

TOTAL 31 38 43 115 90

FORMACIÓN DOCENTE.

A través de este programa se desarrollan las acciones de formación de profesores, tanto desde la perspectiva didáctico-

pedagógica como de la perspectiva disciplinar. Comprometiendo recursos propios del Centro o del Fondo Institucional

Participable del Programa Institucional de Capacitación y Actualización para la superación Académica (FIP-PICASA),

de donde han surgido cursos, talleres e incluso un diplomado en educación con orientación en prácticas y procesos

educativos. En total se han llevado a cabo 14 cursos de formación didáctico-pedagógica que han beneficiado a 80

profesores. De la misma manera, considerando la importancia de la incorporación del idioma inglés como segunda

lengua, se ha implementado un programa de inglés para profesores, que aun cuando los académicos lo perciben como

muy importante, el nivel de deserción ha sido muy alto, al haber concluido solo 7 de 40 profesores. Es imperativo


65

mencionar también que es necesario articular un programa anual de formación que articule un programa coherente con

resultados previsibles y no acciones aisladas como hasta la fecha se han venido realizando

PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DEL PROFESORADO (PROMEP).

En este ámbito se llevan a cabo todas las acciones de información, promoción y gestión de las convocatorias del

Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), tanto para el acceso a becas de estudio de maestría y

doctorado, como para el otorgamiento de apoyos y reconocimiento a perfil deseable, Incorporación de nuevos

profesores de tiempo completo, desarrollo de Cuerpos Académicos, entre otros.

Es importante mencionar que en los últimos años los servicios académicos han tenido una importante diversificación

de funciones, al tiempo que se han ido articulando a la misión y visión del Centro Universitario. Sin embargo es

importante analizar y proponer una profesionalización en áreas especializadas de algunos de ellos acordes con la

nueva estructura departamental, de cuerpos académicos, líneas de investigación, laboratorios y líneas estratégicas de

desarrollo para poder lograr mejores resultados. Es importante mencionar que uno de los grandes retos para el acceso a

los beneficios de las convocatorias de PROMEP está en articular una estrategia formal, que permita el acceso de los

profesores a consolidar el grado mínimo aceptable y por supuesto el grado preferente, cuyo impacto sea detonante en

la productividad de los cuerpos académicos que en su gran mayoría tienen un grado de consolidación incipiente.

Durante el mes de julio del presente año, de acuerdo con los lineamientos del PROMEP se reestructuraron los cuerpos

académicos del Centro, mismos que con 55 profesores de tiempo completo se dio origen a 8 cuerpos académicos,


66

entre los cuales están el de Enfermedades infecciosas y parasitarias, Ciencias de los alimentos, Sistemas de

producción, Medio ambiente y desarrollo regional, Innovación educativa, Estado y sociedad, Salud comunitaria y

Enfermedades crónico-degenerativas, que le dan sustento a 24 líneas de generación y aplicación del conocimiento.

FORMACIÓN DE PROFESORES

CURSOS Y TALLER OFRECIDOS A TRAVES DE PICASA

DEPARTAMENTO NUMERO BENEFICIARIOS

Estudios sociales y Humanidades 9 20

Producción animal 3 16

Estudios jurídicos 1 15

Medicina 1 15

Enfermería 1 14

DIPLOMADOS O CURSOS MAYORES A UN AÑO OFRECIDOS A TRAVES DE PICASA

DIPLOMADO INGRESO INICIAL BENEFICIARIOS DEPARTAMENTO

DIPLOMADO EN DOCENCIA

CON ORIENTACIÓN EN

PRACTICAS Y PROCESOS

DIDACTICOS PEDAGOGICOS

22 15 Estudios Sociales y

Humanidades


67

PROGRAMA DE INGLES PARA

PROFESORES DEL CENTRO

UNIVERSITARIO DEL SUR 12

NIVELES

40 7 VARIOS

PROGRAMA PROMEP

BENEFICIARIOS EN CONVOCATORIAS DE PROMEP

TIPO DE CONVOCATORIA NUMERO

NUEVOS PTC 12

PERFIL DESEABLE 3

BECA MAESTRIA 0

BECA DOCTORADO 2


68

PROGRAMAS DOCENTES Y ORGANIZACIÓN ACADÉMICA


69

3. PROGRAMAS DOCENTES Y ORGANIZACIÓN ACADÉMICA.

AUTODIAGNOSTICO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR

El Centro Universitario del Sur en su quehacer cotidiano, impulsa una cultura de la autoevaluación de cada unidad

académica y administrativa, que lleve a este centro de estudios a una autorreflexión permanente y que contribuya a

afianzar el compromiso en la realización de nuestro proyecto educativo. Por lo que se presenta a continuación una

panorámica de lo que tenemos actualmente en los rubros de personal docente, programas educativos y sus procesos

hacia la evaluación y preacreditación, tomando este autodiagnóstico como plataforma para definir lo que podemos y

queremos a partir de un modelo académico reestructurado.

PERSONAL DOCENTE:

En este rubro se han implementado acciones de mejoramiento de la planta docente con base en estímulos académicos

y becas. El Centro Universitario a través de los departamentos y coordinaciones de carrera implementaron un sistema

permanente de evaluación del desempeño académico de los profesores. De esta manera, se ha podido diseñar

estrategias de mejora en los métodos de enseñanza y de contenidos, de los programas, auxiliando con esto a la

innovación educativa y la búsqueda de nuevas metodologías y ambientes de aprendizaje.

En los últimos años se han incrementado las plazas para profesores de tiempo completo en los diversos departamentos,

debido a la apertura de la oferta educativa que e responde a las necesidades detectadas.


70

En la actualidad en el Centro Universitario colaboran: 43 Profesores de Tiempo completo, 12 investigadores de Tiempo

completo, 3 Profesores de medio tiempo, 230 Profesores asignatura, 23 Técnicos académicos de de Tiempo completo

así como 3 Técnicos académicos de medio tiempo. Dando una planta académica de 314 profesores en 5 departamentos

para 11 programas educativos de pregrado y dos de postgrado, sin embargo se refleja una distribución desigual del

personal académico de Tiempo completo por programa académico

Se aprecia que los grados académicos siguen siendo bajos, en algunos departamentos. (Tabla 1), por la edad, ya que

en algunos casos no contempla a futuro estudios de posgrado.

TABLA 1. DISTRIBUCIÓN DE GRADOS ACADÉMICOS DE PERSONAL DE T.C. POR DEPTO.

DEPARTAMENTO DOCTORADO MAESTRÍA ESPECIALIDAD LICENCIATURA OTROS TOTAL

Producción Animal 1 15 (1*) 1 12 30

Medicina 3 (1*) 7 4 2 17

Enfermería (2*) 1 11 1 15

Estudios jurídicos 1(5*) 6

Sociales y

humanidades

3 (1*) 11 2 17

*pasante


71

Falta un programa permanente y pertinente de capacitación y actualización del docente en su área disciplinar en

algunos departamentos.

Rezagos en la incorporación de académicos a las labores de investigación y en el perfil de los mismos.

Falta de adecuación de perfiles, funciones y tiempo que debe dedicar el personal académico.

Es importante reconocer que el departamento no se ha constituido en la célula base de la vida académica.

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Los Programas Educativos que trabajan con enfoques diferentes a los tradicionales (competencias profesionales

integradas) empiezan a mostrar resultados muy satisfactorios en algunas áreas como el trabajo autogestivo; el trabajo

en equipos y la presentación de productos de aprendizaje. Se han incorporado los cursos en línea y las actividades

extra-aula. La tutoría académica se realiza en el 100% de los programas Educativos, pero en niveles muy diferentes,

encontrándose en algunas operando de manera sistemática en tanto que en otros se implementa de manera

discrecional y de manera aislada, cuyos responsables operativos son las Coordinaciones de Carrera, a través de un

comité de tutoría general del Centro Universitario. Todos los profesores que participan en ella han recibido un curso

taller diseñado e implementado por la coordinación central de INNOVA. Aunque estos esfuerzos no han sido suficientes

debido a la falta de áreas especializadas para la atención estudiantil, con esto se pretende la incorporación de un

número mayor de tutorados y de profesores.


72

Así mismo de manera sistemática cada seis meses se realiza una evaluación de los programas de asignatura por cada

una de las academias en donde revisan los contenidos de cada programa y de manera colegiada se realizan las

modificaciones pertinentes lo cual asegura la permanente actualización de los programas de asignatura de cada

Programa Educativo.

Los planes de estudio, a pesar de estar en un modelo semiflexible, operan de manera rígida (solo hay un tronco común

para algunas materias y para algunos Programas Educativos en el campo de la salud (Medicina, Enfermería, Nutrición y

T.S.U.E.S.L.R.).

Algunos Programas Educativos trabajan en el modelo tradicional rígido basado en semestres, tal es el caso de los

Programes educativos de M.V.Z. y Abogado. De igual manera no están claras las diferentes modalidades educativas

entre los docentes; en este mismo sentido falta definir de estrategias de transición entre niveles educativos (semestres)

y Programas Educativos.

Es irregular la asistencia de los profesores de asignatura a las reuniones de academia y en la integración del trabajo

académico colegiado.

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

El Centro Universitario del Sur cuenta con 13 programas educativos, 3 de nivel 5, 8 licenciaturas y 2 posgrados. De los

cuales solo tres no cuentan con egresados a la fecha. Este Centro Universitario es líder en la Universidad de


73

Guadalajara en evaluación de programas, se tienen 3 programas acreditados con calidad (2 licenciaturas y 1 técnico).

Esto no es suficiente ya que solo están evaluados por CIEES 7 de los 13 programas que se ofertan, en este sentido se

espera fecha de visita de evaluación externa para los programas de Nutrición, Enfermería y Negocios Internacionales a

nivel licenciatura y Técnico Superior Universitario en Emergencias Seguridad Laboral y Rescates, T. S. U. en Turismo

Alternativo y T. S. U. en Administración de Redes de Computo con lo que serían 12 de los 13. Sin embargo, esto nos da

la pauta para reconocer que nuestros programas educativos cuentan con los indicadores de calidad. De igual manera se

pretende lograr la incorporación de los posgrados en el padrón de excelencia del CONACYT o en algún otro organismo

certificador de calidad. En los programas educativos en los que no se cuenta con cuerpos acreditadores (Derecho) se

están realizando acciones para establecer redes interinstitucionales con objeto de impulsar su creación.

Como se ha mencionado con anterioridad la búsqueda de la calidad, el desarrollo sustentable, la entrega de elementos

de solución de problemas de la región y la vinculación con la misma son algunos elementos que dan la pauta al

cumplimiento de las expectativas plasmadas en la Visión y el Plan de Desarrollo del Centro Universitario del Sur, en

congruencia con el PID 2010, Puesta a Punto de la Red Universitaria.

Se ha observado un importante fortalecimiento de la infraestructura del Centro Universitario y de los programas

educativos que han sido apoyados por PIFI 1.0 y 2.0 con un monto de $ 2’410,214.00 y $ 2,967,000.00

respectivamente; ya que han favorecido la integración del CUSUR a partir de la acreditación de Programas Educativos,

además, se ha logrado la reorganización de las Academias y el equipamiento de los laboratorios de Uso Común y

Especializado con lo que se ha favorecido el desarrollo y mejora en lo relativo a la actividad práctica.


74

INVESTIGACIÓN


75

4. INVESTIGACIÓN.

Las actividades de investigación que se realizan en el Centro Universitario del Sur están encaminadas a ofrecer

soluciones a los problemas de la región, tendiente a ser una investigación aplicada más que una investigación básica.

Actualmente, una gran parte de las actividades de investigación la realizan profesores docentes que sin contar con un

nombramiento de investigador, participan como responsables del 56% de los proyectos de investigación. Únicamente el

35 % de estos profesores poseen estudios de posgrado a nivel de maestría, por lo que la mayoría no cuentan con las

herramientas metodológicas suficientes para elaborar, desarrollar y evaluar proyectos de investigación con calidad.

Hasta el momento, el Centro Universitario cuenta con 14 profesores investigadores, de los cuales 2 son miembros del

Sistema Nacional de Investigadores; 5 poseen el grado de doctor, sin embargo, 2 desarrollan actividades administrativas

lo que les impide dedicarse de lleno a los proyectos de investigación; 7 poseen grado de maestría, de los cuales 3 están

realizando estudios de doctorado y solamente hay 2 profesores investigadores que no tienen estudios de posgrado.

Debido al incremento en los últimos años en el número de investigadores y profesores docentes dedicados a la

investigación, el número de proyectos también se ha incrementado. Sin embargo, los Departamentos de Enfermería y

Estudios Jurídicos no poseen investigadores dentro de su plantilla académica, lo que se ve reflejado en su producción

científica.


76

NÚMERO DE PROYECTOS POR DEPARTAMENTO, APOYADOS POR EL CUSUR, DESDE 1998 HASTA 2003.

AÑO MEDICIN

A

PRODUCCIÓ

N ANIMAL

ENFERMERÍ

A

ESTUDIOS

SOCIALES Y

HUMANIDADE

S

ESTUDIOS

JURÍDICOS

CUSUR

1998 8 4 4 1 0 17

1999 5 8 8 4 0 25

2000 11 8 1 5 0 25

2001 11 5 3 12 2 33

2002 6 7 0 8 0 21

2003 5 10 0 14 1 30

Con el propósito de garantizar la calidad en el proceso de investigación. El Centro Universitario cuenta con un Comité de

Investigación, encargado de evaluar la calidad técnica y el mérito científico de las investigaciones propuestas y de emitir

el dictamen que, según el caso, deberá contener la opinión de las comisiones de ética y bioseguridad.

Este comité está constituido de la siguiente manera:

• Rector del Centro

• Secretario Administrativo

• Secretario Académico


77

• Directores de División

• Jefes de Departamento

• Coordinador de Investigación

• Coordinador de Posgrado

• Coordinadores de investigación de cada Departamento

Cada año es publicada una convocatoria de apoyo a proyectos de investigación que permite evaluar los proyectos y

apoyar únicamente aquellos que por su calidad y pertinencia, fortalezcan las líneas de investigación. La mayoría de los

proyectos de investigación se realizan con el presupuesto ordinario del Centro Universitario, siendo muy escasos los

fondos provenientes de fuentes externas y los productos de las actividades de investigación y de esta manera se limitan

a la presentación de los resultados en foros especializados, así como la escasa publicación en revistas especializadas.

FINANCIAMIENTO EXTERNO

ÁREA DEPARTAMENTO INSTITUCIÓN QUE OTORGÓ EL

APOYO

Psicología laboral Estudios Sociales y Humanidades CONACYT

Enfermedades

transmisibles Medicina COECYT


78

Educación sexual Medicina Packard Foundation

Resolución de conflictos y

depresión Medicina UC MEXUS

Los proyectos de investigación desarrollados en colaboración con investigadores del Centro Universitario y de otros

Centros Universitarios son escasos debido principalmente a que los Departamentos no tenían líneas de investigación

bien definidas basadas en las líneas de trabajo reales de los investigadores. Actualmente, se han reestructurado los

cuerpos académicos con líneas de generación y aplicación del conocimiento, conformándose nueve cuerpos los cuales

están integrados principalmente por profesores de tiempo completo pero también por profesores de asignatura a los

cuales les permite ir direccionando su trabajo en vías de fortalecer al propio cuerpo académico. Los cuerpos

académicos, además de dar consistencia a la investigación, permitirán vincular de mejor manera las actividades de

investigación con la docencia y la extensión y permitirán la reestructuración de los Departamentos con la finalidad de

hacer de ellos los núcleos de desarrollo del Centro Universitario.

CUERPOS ACADÉMICOS Y LÍNEAS DE GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

CUERPO ACADEMICO NUMERO DE

LGAC

NIVEL DE

CONSOLIDACIÓN

NUMERO DE PROFESORES


79

Enfermedades infecciosas y

parasitarias

3 en consolidación 5

Ciencias de los alimentos 3 en formación 4

Sistemas de producción 6 en formación 12

Medio ambiente y desarrollo

regional

3 en formación 9

Innovación educativa 3 en formación 4

Estado y sociedad 3 en formación 6

Salud comunitaria 2 en formación 8

Enfermedades crónico-

degenerativas

4 en formación 6

Total: 8 24 54

Por otro lado, el Centro Universitario cuenta con líneas estratégicas de desarrollo, vinculadas al desarrollo de la región,

en donde además de la docencia y la extensión integra a la investigación como parte fundamental. Estas líneas

estratégicas son:

• Salud Comunitaria

• Desarrollo Sustentable

• Calidad Total

• Turismo Alternativo


80

EXTENSIÓN


81

5. EXTENSIÓN.

En esta área se ha logrado implementar acciones para la difusión en el quehacer académico del Centro Universitario del

Sur logrando establecer de manera permanente actividades culturales y artísticas con impacto a los 28 municipios de la

región Sur de Jalisco, se destacan algunos ejemplos de acciones relevantes como: el Concurso Nacional de Cuento

“Juan José Arreola, Festival “Juan Rulfo” en San Gabriel, Extensión de la FIL en Zapotlán, Casa del arte, Participación

en las ferias de los municipios de Sayula y Zapotlán el Grande, Cursos infantiles “Mi verano en la Universidad”, “Semana

de la Ciencia y la Tecnología”, la “Muestra Astronómica”, la serie de libros “Por los Caminos del Sur” donde se difunden

los valores culturales que le dan identidad a la región.

Es pues que en cada día se observa una mayor participación de los estudiantes y profesores de los diferentes

Programas Educativos, teniéndose como meta a corto plazo el integrar actividades artísticas y culturales al currículo

formal de los estudiantes, por lo que se deberán realizar acciones para integrar en todos los planes de estudio créditos

en estas áreas propiciando con ello una formación mas integral en el estudiante.

En este momento algunos proyectos de investigación, no están estructurados fuertemente a la vinculación, así mismo

es importante reconocer que nuestros cuerpos académicos son de reciente integración y reestructuración; aunque sí

realizan actividades de investigación con líneas de trabajo comunitario como investigadores y de manera mas

individualizada quedando debilitada la intervención colegiada en cuerpos académicos. Actualmente se consolida un

proyecto que explicita la forma y el como se debe vincular la investigación con la extensión y vinculación.


82

En cuanto a la vinculación se considera que el Centro Universitario del Sur, por su característica de ser un Centro

Universitario Regional tiene un gran compromiso con los diferentes sectores sociales y productivos de la región, ya que

mantiene convenios y acuerdos de colaboración tanto regionales, nacionales como internacionales con impacto directo

sobre los Programas Educativos en los ámbitos del servicio social, las practicas profesionales, cursos de actualización,

asesorías y la titulación entre otros. Un ejemplo importante de acciones exitosas en el campo de la vinculación son: El

equipo multidisciplinario de intervención comunitaria, que trabaja de manera coordinada con los Ayuntamiento del área

de influencia del Centro Universitario y el Programa de Servicio Social; Proyectos de investigación vinculados con

Consejos Municipales y Patronatos; Convenios de colaboración con el CIMEQ (Centro de Investigaciones Medico

Quirúrgicas) en Cuba; Consorcio de Turismo Alternativo con Estados Unidos y Canadá, entre otros.

Dentro del Plan de Desarrollo Institucional 2010 uno de sus ejes estratégicos es la extensión y la redefinición de labores

de extensión y difusión de la cultura a través de la Universidad. La propuesta del nuevo Modelo Departamental hará

posible desarrollar las tareas de docencia, investigación, difusión y preservación de la cultura en forma armónica e

integral. También permite de manera natural la organización de grupos multidisciplinarios de investigación búsqueda de

alternativas de solución orientada fundamentalmente a resolver problemas prioritarios de orden regional y de fuerte

impacto social.

En cuanto a los cuerpos Académicos, éstos, deberán de reconocer y difundir dentro de sus líneas de investigación el

patrimonio cultural y natural de la región, con proyectos y programas que contribuyan al desarrollo sustentable y que

contrarresten la inequidad, la exclusión social y la pobreza en la región.


83

Con la nueva propuesta de Departamentalización, se busca que los próximos Programa Integral de Fortalecimiento

Institucional (PIFI) sean un soporte sólido y que fortalezca el nuevo modelo de gestión, organización y educativo;

realizar actividades extracurriculares de apoyo a la comunidad como pueden ser: prevención de adicciones y

enfermedades, información sobre sexualidad humana, impulso a la lectura así como de la difusión cultural y artística,

como parte de la cotidianidad en la formación integral de los estudiantes.

Los servicios de formación, capacitación estarán dirigidos a los sectores sociales y productivos, mediante acciones de

asesoría y educación continua, formarán parte de la oferta académica permanente de nuestro Centro Universitario.

Es por ello que otro de los grandes objetivos es impulsar y fortalecer la vinculación de nuestros Programas Educativos,

Estudiantes y Egresados con los espacios laborales y los ámbitos profesionales de la institución, fortaleciendo el

seguimiento de egresados y facilitando los procesos para que cuando menos , el 2% de los créditos de un Programa

Educativo corresponden a las prácticas profesionales en los espacios de trabajo (aunque en nuestro Centro

Universitario existen programas que por este concepto contemplan hasta un 6% de los créditos del programa).

La Vinculación y la Extensión son dos actividades sustantivas que se han considerado como parte de los proyectos del

proceso de planeación estratégica P3E (Planeación, Programación, Presupuestación y Evaluación). En este proceso de

P3E se constituirá un soporte fundamental para el desarrollo del nuevo modelo departamental, ya que el Centro

Universitario ha sido uno de los Centros de la Red Universitaria que ha logrado el manejo eficiente y transparente de las

cuentas concentradoras y ejecutoras para la administración correcta y aplicación de los recursos.


84

El nuevo modelo departamental permitirá a partir de la reestructuración académico - administrativa, definir y desarrollar

las funciones y acciones en materia de vinculación y extensión a partir de la vida departamental, facilitando con ello la

presentación de informes periódicos de resultados , la consulta permanente a los gremios, sectores productivos y

egresados a fin de realizar proyectos de investigación que coadyuven a plantear alternativas de solución a la

problemática regional. Así como promover y apoyar la búsqueda y gestión de fuentes de financiamiento externo de los

proyectos de investigación, con el fin de eficientar y fortalecer el fondo de la bolsa de recursos internos destinados para

el desarrollo de la investigación.

En base a esto posicionar al Centro Universitario a nivel regional, nacional e internacional lo que es, lo que hace y como

hace el trabajo, definiendo estrategias de fortalecimiento de los medios de comunicación y difusión tanto internos como

externos.


85

APOYOS ACADÉMICOS E INFRESTRUCTURA


86

6. APOYOS ACADÉMICOS E INFRESTRUCTURA.

Los servicios académicos en el Centro Universitario del Sur, requieren de una mejor integración entre sí, para propiciar

mejores resultados en los procesos académicos, por lo que es pertinente la reorganización y estructuración del modelo

de gestión para que trabajando en equipo y con una sola visión general, y en busca de mejorar y asegurar la calidad de

nuestras actividades académicas.

Actualmente los servicios de Apoyos Académicos cumplen su función de forma regular, sin considerarla sobresaliente

pero sin ser tampoco un lastre para el resto de las actividades que se desarrollan en el Centro Universitario.

Todavía existen actividades a realizar para poder cumplir con el propósito de dichas acciones, a fin de buscar que la

administración se vuelva caca ve z más “transparente” a sus usuarios. Con los recursos existentes y el apoyo del

personal y su disposición, se espera alcanzar esta meta en poco tiempo.

SERVICIOS DE CÓMPUTO E INFORMÁTICA En lo que respecta a los servicios de Cómputo e Informática, se percibe una importante evolución en los últimos años,

en cuanto a cobertura y servicios que se ofrecen. Un ejemplo de ello es que en la actualidad todo el personal

administrativo, directivo, profesores en general y un número importante de estudiantes haces uso del correo electrónico,

como una importante herramienta para el desempeño de sus funciones y actividades diarias. Se ha incrementado el

ancho de banda de la conexión al resto de la Universidad de Guadalajara y por consiguiente a Internet, se distribuyeron


87

computadoras para el uso del personal académico y administrativo, se completó la infraestructura de la red de cómputo

y telefonía , logrando que todas las áreas del centro universitario cuente con esos servicios.

Estos logros nos ubican en el contexto de ser un Centro Universitario en el que contamos con una infraestructura de

cómputo e informática bien diseñada, de amplia cobertura y funcional que sirve como soporte para las actividades

sustantivas, que ofrece servicios innovadores como la red inalámbrica, equipos de videoconferencia y la red de video

entre otros.

Entre los objetivos planteados para mejorar la infraestructura actual se ha considerado el aseguramiento de la calidad

de los servicios de la red de cómputo y telefonía a través de proyectos de actualización de los equipos y capacitación

del personal, una mayor utilización de la red inalámbrica con la adquisición y configuración de equipos, así como la

capacitación de los usuarios.

DISTRIBUCIÓN DE COMPUTADORAS

UTILIZACIÓN

Puertas de enlace 1

Servidores 10

Servicio para los estudiantes y

profesores

385

Administrativo 170


88

Otros 39

Total 555

RED DE COMPUTO

• Enlace E1 de 2 MBps al CENCAR por Telmex.

• 10 edificios con conexión de F.O (4 a 10 Mbps y 6 a 100 Mbps) (incluidos edificios de oficinas, áreas académicas,

laboratorios y aulas).

• Todas las áreas administrativas con conexión de red suficiente así como las aulas y laboratorios existentes.

• Red inalámbrica que cubre prácticamente todas las áreas exteriores del Centro Universitario, así como algunas

interiores.

RELACIÓN COMPUTADORAS/ALUMNOS

POBLACIÓN COMPUTADOR

AS

RELACIÓN

3050 alumnos 314 9 alumnos por computadora

316 profesores 71 4 profesores por computadora


89

CENTRO DE COMPUTO

Cuenta con siete aulas de las cuales 6 se encuentran equipadas con 20 computadoras, pintarrón y pantalla para

proyecciones, la otra cuenta con 40 equipos de computo, pantalla, pintarrón, y equipo para videoconferencias también

se tiene una área para soporte técnico, almacén y área administrativa

PROGRAMAS DE ESTIMULO ACADEMICO, BECAS E INTERCAMBIO

A través de estos programas se ofrecen orientación a estudiantes, profesores, personal administrativo y egresados

sobre las oportunidades de becas nacionales y extranjeras que son ofrecidas por gobiernos, instituciones de educación

superior o fundaciones tanto del país como de otros países; de la misma manera se promueve y gestionan las becas

PROMEP que se ofertan a académicos de tiempo completo de ésta dependencia universitaria; se ofrecen y gestionan

las becas Universidad de Guadalajara para estudios de maestría y doctorado; se promueven las acciones de actividades

extracurriculares de alumnos para el desarrollo de estancias cortas que no exceden los dos meses en el país o en el

extranjero; así como el intercambio académico y la movilidad estudiantil a través de los acuerdos de cooperación

académica suscrita a través de convenios de colaboración; se promueve y gestionan las becas del Programa Nacional

de Becas (PRONABES) para estudiantes de escasos recursos; se implementó el programa de alumnos asistentes en

cuyo caso se otorga una remuneración económica a los estudiantes que auxilian el trabajo académico de las entidades

del Centro Universitario; con igual propósito se promueve y opera el Programa de Estímulos a Estudiantes

Sobresalientes (PEES). Es importante mencionar que debido a la enorme diversificación de los servicios de becas,


90

intercambio y programas de apoyos que se desarrollan, resulta necesario la incorporación de personal de apoyo a

efecto de eficientar las tareas.

ACADÉMICOS BENEFICIARIOS DE BECAS

TIPO DE BECA NIVEL MAESTRIA NIVEL DOCTORADO

PROMEP 2

BECA U. DE G. 2 1

ESTUDIANTES BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

PROGRAMA EDUCATIVO EVENTO NACIONAL EXTRANJERO

Nutrición 1 2

Psicología 3 1

Veterinaria 3

Porristas 4

INTERCAMBIO ACADEMICO

TIPO NACIONAL EXTRANJERO

ESTUDIANTES 5 30


91

INTERCAMBIO ACADEMICO POR CARRERA

PROGRAMA EDUCATIVO NACIONAL EXTRANJERO

Derecho 9

Negocios 3 12

Psicología 1 2

Redes 1

Turismo 1 5

Veterinaria 1

BECAS DE MOVILIDAD

PROGRAMA EDUCATIVO NACIONALES EXTRANJERAS

Derecho 8

Negocios 3 10

Psicología 3

Turismo 1

CONVENIOS DE COLABORACIÓN SUSCRITOS (2002-2003)

TIPO

ÁMBITO GENERALES ESPECÍFICOS TOTAL

Nacionales 2 16 18


92

Internacionales 2 2 4

TOTAL 4 14 22

BECARIOS PRONABES

PROGRAMA EDUCATIVO NÚMERO DE ESTUDIANTES

Derecho 47

Emergencias 5

Enfermería 6

Medicina 17

Negocios 6

Nutrición 12

Psicología 33

Turismo 3

Veterinaria 13

BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA DE ALUMNOS ASISTENTES

PROGRAMA EDUCATIVO NUMERO DE BENEFICIARIOS

Derecho 5

Educación 1

Emergencias 1


93

Medicina 2

Negocios 4

Nutrición 6

Psicología 4

Redes 3

Turismo 1

Veterinaria 1

BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA DE ESTIMULOS A ESTUDIANTES SOBRESALIENTES

PROGRAMA EDUCATIVO NUMERO

Derecho 3

Emergencias 1

Medicina 4

Negocios 3

Nutrición 1

Psicología 4

Veterinaria 2


94

BIBLIOTECA

Entre los servicios se incluyen la consulta bibliográfica, en formato de video, revistas, CD, bases de datos en Internet,

las cuales se pueden consultar como resúmenes de artículos o textos completos de artículos científicos. Los

mencionados servicios se ofrecen para la consulta de uso interno y externo a través de sistemas de acceso local

intracentro o de intrared universitaria, como es el caso de la REBI (Red de Bibliotecas) de la Universidad de Guadalajara

en cuyos recursos de las bibliotecas se encuentran las bases de datos creadas por las propias bibliotecas, como son

sus catálogos biblio hemerográficos que mediante búsquedas simples y/o combinadas permiten saber los títulos de

libros que se encuentran en cada una de ellas (Catálogos Aleph) además de un conjunto de bases de datos como el

Web of Science, la base de datos ISI Current Contents, la biblioteca virtual Miguel de Cervantes Saavedra, la EBSCO

Host que es un sistema de referencia con acceso a texto y bases de datos bibliográficos, la PUB list que contiene

información sobre más de 150,000 publicaciones periódicas, la biblioteca virtual Adolec que presenta información sobre

salud en el adolescente, la Dissertatión abstract, que contienen disertaciones de tesis doctorales y maestrías, así como

Proquest 5000 cuyo contenido hace referencia general a negocios, educación, entre otros.

Una de las metas mas importantes que el Centro Universitario del Sur que se ha podido lograr para su comunidad

Universitaria, es la construcción de una nueva biblioteca, un espacio moderno, estéticamente motivador, con amplia

infraestructura que incorpora la tecnología virtual como uno de los atributos de acceso a la información; otro de los

grandes logros ha sido el crecimiento de su acervo de información en los formatos anteriormente descritos. Sin embargo

los retos de la demanda y el adecuado funcionamiento de los espacios existentes exigen personal cada vez más

capacitado que pueda atender con alto nivel de eficiencia cada una de las áreas técnicamente especializadas


95

SERVICIOS BIBLIOTECARIOS Y HEMEROGRAFICOS

La oferta de este tipo de apoyos académicos ha constituido una prioridad impostergable, por lo que se ha gestionado la

adquisición de la bibliografía básica de los programas de asignatura y un importante porcentaje de la bibliografía

complementaria. Se ha impulsado la construcción de la nueva biblioteca, denominada Centro de Acceso a Servicios de

Aprendizaje (CASA), el cual iniciara operaciones en breve, contando con servicios tecnológicos, bases de datos y

herramientas innovadoras para fortalecer la calidad en el desarrollo de los procesos académicos.

ACERVO EXISTENTE CLASIFICADO POR TIPO

TIPO TITULOS VOLÚMENES

Libros 11,811 28,111

Revistas 89

Bases de datos 23

Video 885

CD 287

Otros

ACERVO BIBLIOGRAFICO POR AREA DE CONOCIMIENTO

AREA DE

CONOCIMIENTO

TITULOS VOLUMENES

Ciencias Biológicas. 3,165 8,057


96

Ciencias Sociales y

Administrativas 3,309 7,574

Ciencias Exactas 751 2078

Ingeniería y Tecnología 704 1,688

Educación y

Humanidades 2,448 5,503

Ciencias Agropecuarias 1,434 3,211

REVISTAS AREA DE CONOCIMIENTO

AREA DE

CONOCIMIENTO

TITULOS VOLUMENES

Ciencias Biológicas. 32

Ciencias Sociales y

Administrativas

17

Ciencias Exactas 6

Ingeniería y Tecnología 1

Educación y

Humanidades 11

Ciencias Agropecuarias 22


97

VIDEOS POR AREA DE CONOCIMIENTO

AREA DE

CONOCIMIENTO

TITULOS VOLUMENES


Ciencias Sociales y

Administrativas

44

Ciencias Exactas 0


Educación y

Humanidades 9



CDs. POR AREA DE CONOCIMIENTO

AREA DE

CONOCIMIENTO

TITULOS VOLUMENES


Ciencias Sociales y

Administrativas 124

Ciencias Exactas 13


98


Educación y

Humanidades 0


BASES DE DATOS DISPONIBLES

BASE DE DATOS AREA QUE APOYA

Med line Ciencias de la salud

Psyclite Ciencias de la salud

Sportdiscus Ciencias de la salud

Cinahal Ciencias de la salud

Embase Ciencias de la salud

Agrícola Ciencias Biológicas

Cab Abstract Ciencias Agrícolas

Biological Abstract Ciencias Agrícolas

Eric Fulltext Todas las áreas

ASFA Todas las áreas

Food Sc. & Tecnol. Abs. Ciencias exactas

Int. Pharmaceutical Abs Ciencias exactas

Biotechnology Abstr. Ciencias exactas


99

Environ Sci. & Pol. Man. Ciencias exactas

Diario Oficial de la Federación Todas las áreas

MD. consult. Sobre el área de Medica. Todas las áreas

Expanded academic International

ASAP

Todas las áreas

General Business File International

ASAP.

Todas las áreas

Computer Database. Todas las áreas

Legaltrac Todas las áreas

PROQUEST Todas las áreas

ESBCO Todas las áreas

DIFUSIÓN Ciencias Biológicas

INFRAESTRUCTURA FISICA DEL CENTRO UNIVERSITARIO

El Centro Universitario del Sur cuenta con una infraestructura en buenas condiciones generales para cubrir las

expectativas de desarrollo académico, cultural y deportivo y las exigencias que demanda la comunidad universitaria.

Cuenta además con una superficie de terreno de 9 hectáreas en las que se tienen construido 17 edificios los cuales se

describen a continuación:


100

AREAS CONSTRUIDAS Mts2 Cuadrados de Construcción

A) Auditorio de usos múltiples 1,202.26

B) Centro de auto acceso 718.42

C) Computo 888.56

D) Rectoría 437.24

G) Bioterio 33.64

H) Hidroneumático 95.75

I) Cárnicos 116.20

T) Sala Aquiles Merlos 99.20

J) Sala de medios 91.30

L) Subestaciones 56.00

M) Modulo departamental 240.37

P) Direcciones de división 519.89

Q) SEMEFO (Servicio Medico Forense) Dependencia del

instituto Jalisciense de Ciencias Forenses

225.76

P) Aulas 225.76

Q) Aulas 225.76

R) Aulas 420.81

S) Aulas 423.30

T) Aulas 539.50


101

G) Aulas 288.00

U) Laboratorios 460.65

G) Laboratorios 432.00

Áreas verdes 24,978.81

Clínica escuela 212.70

Andadores banquetas 1,680.27

Andadores adoquín 13,369.15

Estacionamientos 7,297.00

Instalaciones deportivas (cancha de fútbol, tenis, voleibol ,

voleibol playero y básquetbol )

7,800.00

Centro de auto acceso de servicios académicos (C.A.S.A.) 3,600.00

Laboratorio de producción y procesamiento de los

alimentos

1.172.00

Laboratorio de Dietética 46.00

Insignia U de G 26.00

Casa del arte 1,331.97

Almacén general 74.40

Sanitarios 126 PZAS.


102

RESUMEN DE SUPERFICIE CONSTRUIDA

• Superficie total construida 19,129.63 M2

• Andadores y banquetas 14,735.42 M2

• Áreas verdes 24,978.81 M2

El centro universitario cuenta con 45 aulas equipadas con recursos y apoyos que nos permiten desarrollar los procesos

de aprendizaje utilizando los equipos y mobiliario indispensable que coadyuven a lograr un mejor aprovechamiento

educativo.

EQUIPAMIENTO POR AULA

DESCRIPCIÓN CANTIDAD

Pintarron 1

Mesa trapezoidal 20

Mesa rectangular maestro 1

Sillas 41


103

T.V. 1

Vídeo caseteras 1

Proyector de acetatos 1

Proyector de diapositivas 1

Porta T.V. 1

Pantallas 1

Red de cómputo 1

Red de vides 1

Locker 1

CENTRO DE ACCESO A SERVICIOS DE APRENDIZAJE C.A.S.A.

EL C.A.S.A. cuenta con dos salas de medios que permitirán realizar diferentes eventos cada una con una capacidad

para 100 personas, área de lectura general, un área de acervo cubículos de trabajo en equipos, módulos para

reproducción de CD y DVD, módulos de computo individuales, jardines cibernéticos, oficinas, procesos técnicos

cafetería y sanitarios.


104

SALA DE MEDIOS

Sala de medios se ubica en el edificio con nomenclatura “J”. En esta sala se llevan a cabo eventos académicos y

administrativos con capacidad para 40 personas. Y se encuentra equipado para llevar acabo videoconferencias con

otras instituciones educativas nacionales e internacionales.

SALA AQUILES MERLOS CASTAÑEDA

La sala Aquiles Merlos se encuentra ubicada en el segundo nivel del edificio “T”. En esta sala se llevan a cabo eventos

académicos y administrativos; cuenta con capacidad para 80 personas y equipamiento para videoconferencias con otras

instituciones educativas nacionales e internacionales.

CASA DEL ARTE

La Casa del Arte se encuentra ubicada en la calle Colon número 143 de esta ciudad y cuenta con los espacios

siguientes:

• Área administrativa

• 3 salas para exposición de obras de arte, pintura y escultura

• Auditorio con capacidad para 80 personas en el cual se pueden desarrollar eventos académicos y culturales.

• Salón de danza

• Taller para talento artístico


105

• Almacén

• Taller de fotografía

• Patios al aire libre para realización de diferentes eventos.

CLINICA ESCUELA

Espacio dedicado a la oferta de servicios de asistencia y actividades prácticas de los estudiantes de los Programas

Educativos del área de la Salud. Se ubica en el edificio “P”. Cuenta con los siguientes servicios: rayos x, sala de

recuperación, quirófano, área de primeros auxilios, CEYE, consultorios médicos, apoyos psicológicos y regaderas y

almacén para medicamentos.

RADIO UNIVERSIDAD

Radio Universidad se encuentra ubicada en el edificio “T”, tercer nivel. Es repetidora de radio universidad y nos

permite trasmitir a l aire programación informativa y cultural para la región sur de Jalisco.

AUDITORIO DE USOS MULTIPLES

Este auditorio se localiza en la nomenclatura “A”. Cuenta con una cancha de básquetbol, una de voleibol. También

cuenta con un muro de escalada y un gimnasio equipado con regaderas, sanitarios vestidores con locker. En este

espacio se desarrollan eventos deportivos, culturales y académicos con una capacidad para 500 personas.


106

INSTALACIONES DEPORTIVAS

Estas instalaciones cuentan con una cancha de fútbol empastada, con área de vestidores y graderías para 500

espectadores, canchas de tenis, voleibol, voleibol playero y básquetbol, cuentan con vestidores, regaderas, sanitarios,

bodega y área para gimnasio.

POSTA ZOOTECNICA

Este inmueble se encuentra en el potrero denominado la Guadalupe en Cofradía, Municipio de Gómez Farias Jalisco,

cuenta con una superficie de terreno de 3.5 hectáreas en las cuales se tienen los siguientes inmuebles un laboratorio de

investigación, sala de inseminación porcina, sala de maternidad, sala de destete, sala de desarrollo, sala de engorda,

áreas para criadero de ovinos, establo para ganado bovino, almacén y una aula de clases de la misma manera se

cuenta con una área en la misma posta para pastizales de aproximadamente 2 hectáreas.

ALMACEN GENERAL

Se cuenta con un almacén el cual tiene como objeto controlar entradas y salidas de materiales, mobiliario y equipos asi

como suministrar los mismos.


107

LABORATORIOS DE USO COMÚN

I. Laboratorio de Morfología.

II. Laboratorio de Ciencias Fisiológicas.

III. Laboratorio de Microbiología.

vi. Laboratorio de Producción y Procesamiento de los Alimentos.

LABORATORIOS DE USO ESPECIALIZADO

V. Laboratorio de Nutrición Animal.

VI. Laboratorio de Clínicas Veterinarias.

VII. Posta Zootécnica.

VII. Laboratorio Clínica Escuela.

VIII. Laboratorio de Técnicas Deportivas Y Rescates.

XI. Laboratorio de Evaluación e Intervención Psicológica.

X. Laboratorio de Psicología Aplicada.

XI. Bufete Jurídico.

NECESIDADES DE CONSTRUCCIÓN

• Un Almacén que cuente con la capacidad suficiente para cubrir las necesidades del centro.


108

• Un auditorio de usos múltiples no deportivo para la realización de eventos académicos y culturales que permitan

fomentar la cultura y el arte el interior y exterior de este centro universitario del sur.

• Se tiene la necesidad de acondicionar la antigua biblioteca en tres espacios que nos permita trasladar a las

diferentes coordinaciones de carrera , al área de tecnologías para el aprendizaje así como un pequeño auditorio

para realizar diferentes eventos de carácter científico y académico.

• Remodelación de los sanitarios de los edificios P, R Y T ya que con el tiempo se han deteriorado y esto perjudica

la imagen del Centro Universitario.

SERVICIOS GENERALES

• Se requiere contar con una base de datos que permita llevar a cabo un buen control de los activos fijos

mediante la etiquetación con código de barras y láser para un conteo y supervisión de los mismos de una

manera ágil.

• Contar con una pagina Web de la coordinación de servicios generales en la cual le permita a las diferentes instancias

contar con información y formatos de los diferentes servicios que se ofrecen en esta coordinación.


109

AV. COLO

N

PREPARATORIA REGIONAL DE CD. GUZMÁN

FUTURA AMPLIACION CALLE

AV. UNIVERSIDAD

SIMBOLOGIA

U. DE G.PLAN MAESTRO

CENTRO UNIVERSITARIO DEL SURCD. GUZMÁN, JALISCO

LO EXISTENTE

ESPACIOS A REUTILIZARCOMO:

LO PROPUESTO

AUDITORIO

BIBLIOTECA

COMPUTO

RECTORIA

ESTACIONAMIENTOS

CANCHAS

CAFETERIA

DIVISIONES

SEMEFO

AULAS

AULAS

AULAS

LABORATORIOS

HIDRONEUMATICO

BIOTERIO

CARNICOS

SALA DE MEDIOS

MODULO DEPARTAMENTAL

SUB ESTACIONE INSTALACIONES

BODEGA GENERAL

EXPOSICIONES

CASETA DE VIGILANCIA

1

1

22

3

3

4

4

5

5

5

5

6

7

8

8

9

9

10

10

11

11

12

12

13

13

14

14

14

15

15

16

16

17

17

18

18

19

19

ZONA PEDAGOGICA

ZONA DE CONSULTA ACADÉMICA

ZONA DE CONTACTO EXTERNO

ZONA DEPORTIVA

ESPACIOS ABIERTOS

EQUIPAMIENTO INFRAESTRUCTURA

TALLERES

FUTURAS AMPLIACIONES

AULASESTAR Y COMEDOR PARA EL

PERSONAL ADMINISTRATIVOEXPO EDIFICIO USOS MULTIPLES

FUTURO EDIFICIO

BIBLIOTECA

LABORATORIO DE ANALISIS CLINICOS

CLINICA VETERINARIASEMEFOESTACIONAMIENTO 75 AUTOS

DISPENSARIO MEDICO

FOOT-BOOL SOCCER

BASQUET-BOOLVOLEIBOL

GRADERIAS CON GIMNASIO

ANDADOR CENTRALGRAN JARDIN CENTRAL

CANAL ESCURRIMIENTO AGUAS PLUV.PLANTA DE TRATAMIENTO

BIOTERIORED DE DRENAJE AGUAS NEGRASY AGUAS JABONOSAS

SUB ESTACION ELECTRICA

LACTEOSCENTRO DE NUTRICION Y PROCESODE ALIMENTOS

ZONAS POSIBLES

20

20

21

21

22

PIENSA

Y

TRABA

JA

6


110

PARQUE VEHICULAR

El Centro Universitario del Sur cuenta con un parque vehicular de ocho vehículos el cual esta integrado por:

§ Autobús Mercedes Benz modelo 2000

§ Minibús Mercedes Benz modelo 2000

§ Crhysler Ram modelo 2000

§ Nissan doble cabina modelo 2003

§ Chevrolet chasis de 3 toneladas modelo 2003

§ Nissan pick up modelo 2000

§ Nissan Sentra modelo 2000

§ Chevolet Tracker modelo 2000

Los cuales facilitan el desarrollo de las actividades docentes, académicas y administrativas de nuestro Centro

Universitario enfatizando el uso de sistemas de control de los vehículos en la coordinación de servicios generales a

través de bitácoras de: mantenimiento, control de combustible, accidentes, de salidas y de kilometraje.

Cabe señalar que se cuenta con un reglamento para el buen uso de vehículos desarrollado por este Centro Universitario

así como el lineamiento general del uso de vehículos de la Universidad de Guadalajara; cada unidad cuenta con seguro

contra accidentes, Reglamento de Transito del Estado y Reglamento Federal.


111

FINANCIAMIENTO


112

7. FINANCIAMIENTO.

La Universidad de Guadalajara con la finalidad de posicionarse como una Institución Pública Educativa de alto nivel ha

tenido que sufrir cambios en su organización y formas de operar, uno de los más significativos ha sido en su Planeación

Financiera ya que anteriormente se basaba en programas sustantivos y a partir del año 2003 se formulo el presupuesto

teniendo como base proyectos sujetos a evaluación, para de esta forma poder garantizar que la asignación de los

recursos a las diferentes instancias correspondiera a las prioridades institucionales, por lo que fue necesario desarrollar

una nueva estrategia de presupuestación a base de proyectos que fueron registrados en red en el sistema P3E, en la

lógica de organización de los contenidos del Plan Institucional de Desarrollo (PID), de tal manera que los montos

asignados correspondieran de manera específica a las áreas de desarrollo institucional. Esta nueva forma de

presupuestar nos permitirá y facilitará la integración de los procesos de planeación institucional en torno a un lenguaje

común estructurado a partir de un proyecto de desarrollo institucional.

Es importante señalar que el total del presupuesto del Centro Universitario del Sur esta integrado por Ingresos

Ordinarios Programables, Estimaciones de Ingresos Propios e Ingresos Extraordinarios En este sentido con el ejercicio

del P3E se formularon 52 proyectos dentro del marco del presupuesto ordinario programable ; 16 proyectos de ingresos

propios; y 6 mas de ingresos extraordinarios. Cabe señalar que estos proyectos apoyan en gran medida la operación

sustantiva de todas las instancias, beneficiando con ello a los estudiantes y personal universitario y de la propia

administración del Centro Universitario.

Con esto se busca fortalecer todas las áreas con la d istribución por programa.


113

PROGRAMA

Administración con Calidad

Administración (Por objeto de gasto)

Desarrollo de Ambientes de Aprendizaje

Desarrollo del Personal Universitario

Extensión de la Cultura

Generación y Aplicación del Conocimiento

Gestión y Evaluación del Desempeño Institucional

Programas Educativos

Redes Académicas


114

ADMINISTRACIÓN


115

8. ADMINISTRACION.

Constituye un proceso que facilita y soporta el desarrollo de las funciones sustantivas, a través de un uso razonado

y eficiente de los recursos y servicios con que cuenta la institución, priorizando lo académico sobre lo administrativo.

Los procesos de administración y gestión se han venido desarrollando acorde a los lineamientos generales de la

Universidad de Guadalajara, buscando siempre la utilización correcta de los recursos de manera transparente y

eficiente, solo que para lograr hacerlo con mayor calidad y eficiencia es necesario considerar los siguientes aspectos:

PERSONAL ADMINISTRATIVO

La administración funge como un apoyo a las labores académicas y esto nos ha permitido entablar una relación directa

con todas las instancias para resolver las diferentes necesidades y crecer al mismo ritmo que la academia y los

Programas Educativos lo demandan, eficientando al máximo los recursos humanos y materiales. Por ello en la

actualidad el Centro cuenta con 128 trabajadores para el desarrollo de las actividades administrativas, siendo importante

señalar que hemos impulsado acciones para eficientar su labor, a través de cursos de capacitación en desarrollo

personal, trabajo en equipo y calidad total entre otros.

Se presentan los siguientes cuadros y gráficos que muestran el equipo de recursos humanos con que cuenta el Centro Universitario al 5/07/03.


116

RELACIÓN DE PERSONAL POR CATEGORÍA Personal de confianza Rector 1 Secretarios 2 Directores de División 2 Secretarios de División 2 Jefes de Departamento 5 Coordinadores de carrera 10 Coordinadores de área 8 Jefes de unidad 16 Secretaria Part. del Rector 1 Jefe de Apoyo Admvo. 1 Administrativo de Coord. 1 Total 49

PERSONAL DE CONFIANZA CUSUR RECTOR

SECRETARIOS

DIR. DIVISION

SEC. DIVISION

JEFES DE DEPTOS

COORD. DE CARRERA

COORD. DE AREA

JEFES DE UNIDAD

SECRETARIA PART.

JEFE DE APOYO ADMVO.

ADMVO. DE COORD.


117

ADMINISTRATIVO SINDICALIZADO

Asesor 4 Auxiliar de Conservación y Mantenimiento

1

Auxiliar de Jefe de Departamento

1

Bibliotecarios 5 Cajero 1 Editor 1 Diseñador 1 Encargado de Galería 1 Encargado de Nómina 1 Encargado de Limpieza 19 Entrenador 2 Intendente 1 Jardinero 2 Jefe de almacén 1 Jefe de taller de Conservación y Mantenimiento

2

Operador de Conmutador 1 Operador de Radio 1 Operador de Transporte Especializado

2

Productor 1 Secretarias 18 Técnico Comunicación y Difusión

1

Técnicos Administrativos 2 Técnicos Especializados 3 Tipógrafo 1 Traductor 1 Vigilantes 5 TOTAL 79

PERSONAL SINDICALIZADO CUSUR

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

A s e s o r

A u x . d e C o n s e r v a c i ó n y M a n t t o .

A u x . d e J e f e d e D e p t o .

B i b l i o t e c a r i o s

Ca je ro

E d i t o r

D i s e ñ a d o r

Encargado de Ga le r ía

E n c a r g a d o d e N ó m i n a

Encargado de L impieza

E n t r e n a d o r

Intendente

Jardinero

Jefe de a lmacén

Jefe de ta l l e r de Conservac ión yM a n t t o .

O p e r a d o r d e C o n m u t a d o r

Operador de Rad io

O p e r a d o r d e T r a n s p o r t e E s p e c .

P r o d u c t o r

Secre ta r ias

T é c . C o m u n i c a c i ó n y D i f u s i ó n


118

CAPACITACIÓN DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO zEn el área de Capacitación a personal Administrativo se ha tenido un gran avance, pues el Centro Universitario se ha

convertido en un Centro Sede para impartir cursos al personal de Preparatorias Regionales del Sur de Jalisco y a sus

módulos, siendo notorio resaltar que de los Centros Regionales, el Centro Universitario del Sur es el que más cursos ha

ofertado e impartido. En el transcurso del Año 2002 y a la fecha se han impartido los siguientes cursos:

CURSOS DE CAPACITACIÓN IMPLEMENTADOS

TEMA DEL CURSO PERSONAL ADMINISTRATIVO Y SERVICIOS

Archivonomía (40 hrs.) 30 y 31 de Mayo 6,7,13,14,27 y 28 de Junio 2003 Matutino

Archivonomía (40 hrs.) 30 y 31 de Mayo 6,7,13,14,27 y 28 de Junio 2003 Vespertino

Calidad en el Servicio (20 hrs.) 2002 Matutino

Calidad en el Servicio (20 hrs.) 2003 Matutino

Office Básico (40 hrs.) 19, 20, 26 y 27 de Julio 23, 24, 30 y 31 de Agosto de 2002

Matutino

Office Básico (40 hrs.) 19, 20, 26 y 27 de Julio 23, 24, 30 y 31 de Agosto de 2002

Vespertino

Relaciones Humanas (20 hrs.) 14, 15, 21 y 22 de Junio de 2002 Matutino


119

Relaciones Humanas (20 hrs.) 14, 15, 21 y 22 de Junio de 2002 Vespertino

Seguridad e Higiene en el Trabajo

(30 hrs.) 11,12,18,19,25 y 26 de Julio de 2003 Matutino

Seguridad e Higiene en el Trabajo

(30 hrs.) 11,12,18,19,25 y 26 de Julio de 2003 Vespertino

Técnicas de Limpieza (30 hrs.) 5,6,12 y 13 de Julio de 2002 Matutino

Técnicas de Limpieza (30 hrs.) 5,6,12 y 13 de Julio de 2002 Vespertino


120

ACCIONES ESTRATEGICAS


121

MISIÓN del Centro Universitario del Sur

Somos un Centro Universitario regional, pertenecemos a una red de Centros de la Universidad de Guadalajara, hemos

asumido un total compromiso con el desarrollo social, integral y sustentable del Sur de Jalisco. Formamos con calidad,

hombres y mujeres competentes, comprometidos socialmente con la prosperidad, la justicia y la calidad de vida.

Investigamos problemas que nuestra región experimenta, aportamos soluciones fundadas en el conocimiento y la

participación comunitaria. Es para nosotros prioritario el rescate y la preservación de la identidad cultural del Sur de

Jalisco.


122

V I S I Ó N del Centro Universitario del Sur

En el año 2010, el CUSUR

• Es reconocido nacional e internacionalmente como un centro de pensamiento, educación y cultura, que

contribuye decididamente al desarrollo social, integral y sustentable de la región Sur de Jalisco.

• Se distingue por la relevancia de su producción científica en investigación, realizada conforme a estándares

mundiales, y por la utilidad que sus investigaciones tienen para la solución de los problemas regionales. Los

investigadores son reconocidos en la comunidad científica nacional e internacional como los mejores en sus

áreas y emprenden proyectos en asociación con otras instituciones, estatales, nacionales y extranjeras, así como

con organismos públicos, sociales y privados. Los estudiantes están incorporados a los programas de

investigación.

• En la actividad docente se practica un modelo educativo de formación integral del estudiante, de carácter

multimodal, con flexibilidad curricular, que fomenta la autogestión y personalización del aprendizaje por parte del

estudiante y promueve su movilidad académica intra e interinstitucional. Se tienen consolidadas redes

académicas con otras Instituciones de Educación Superior.


123

• Sus programas educativos están acreditados conforme a criterios nacionales y/o internacionales de calidad

académica.

• Cuenta con docentes que cumplen con un perfil de calidad disciplinaria y profesional de acuerdo a estándares

nacionales, que han cursado estudios de postgrado, están familiarizados con el empleo de las tecnologías de

información y aprendizaje, dominan una segunda lengua, disponen de programas institucionales de superación

permanente y de movilidad académica, son evaluados en su desempeño conforme a criterios conocidos, justos y

compartidos.

• Los egresados certifican sus competencias profesionales, manejan una segunda lengua y son reconocidos por su

capacidad y ética profesional.

• La normatividad del Centro es simple, clara y precisa. La forma de gobierno se distingue por el pleno respeto a la

normatividad vigente, por la participación de los órganos académicos colegiados en las decisiones de la vida

universitaria, por la descentralización académica y por la operación de grupos de trabajo multidisciplinarios en la

elaboración de los planes y programas universitarios y en el abordaje de los problemas planteados.

• Su administración opera en función de la vida académica, la eficacia y eficiencia en el empleo de los recursos es

una característica de su trabajo. Los procesos administrativos son de calidad certificada desarrollados en apego

a las políticas institucionales


124

• La administración del Centro se distingue por la honestidad, transparencia en el uso de los recursos públicos,

rinde cuentas a la comunidad universitaria y a la sociedad sobre su destino, uso y sobre los resultados

académicos y sociales alcanzados con ellos.

• Sus actividades de educación continua y a distancia atienden las expectativas de los actores sociales y

económicos de los municipios de la región. Sus programas y sus investigaciones incorporan sistemáticamente los

requerimientos y proyectos de los sectores productivos y sociales del Sur de Jalisco.

• Las actividades de rescate, preservación y difusión de la cultura y del patrimonio natural del Sur de Jalisco son

permanentes, se extienden más allá de las fronteras regionales y son valoradas estatal, nacional e

internacionalmente.


125

MODELO EDUCATIVO


126

OBJETIVOS 1. Consolidar la formación docente para que opere el modelo por competencias profesionales integradas, centradas en el estudiante.

ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 1.1 Estructurar y Operar un programa permanente de formación docente.

1.1.1 El 50% profesores del CUSur poseen la formación para trabajar en el modelo por Competencias Profesionales Integradas centradas en el estudiante acorde al modelo enseñanza aprendizaje del CUSUR.

1.1.2 El 75% profesores del CUS ur poseen las competencias Didáctico-Pedagógicas para operar el modelo por Competencias Profesionales Integradas centradas en el estudiante acorde al modelo enseñanza aprendizaje del CUSUR.

1.1.3 El 100% profesores del CUSur poseen las competencias Didáctico-Pedagógicas para trabajar en el modelo por Competencias Profesionales Integradas centradas en el estudiante acorde al modelo enseñanza aprendizaje del CUSUR.

1.3 Implementar programas de apoyo para la formación y actualización tanto a nivel docente como disciplinar del personal académico.

1.2.1 Que el 100% de los departamentos participen en la oferta de al menos dos cursos formales de capacitación disciplinar y pedagógica para el personal académico.

1.2.2 Que todos los departamentos cuenten con un programa de formación y actualización didáctico pedagógica y disciplinar.

1.2.3 Contar con un programa consolidado de formación y actualización didáctica pedagógica y disciplinar dirigidas al personal académico.

2. Establecer un programa de seguimiento y evaluación académico y administrativo del profesor para así consolidar un trabajo colegiado de excelencia que coadyuve al fortalecimiento y aseguramiento de la calidad. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 2.1 Elaborar un programa de inducción, sensibilización al trabajo colegiado, estímulos, seguimiento y evaluación del desempeño académico de los profesores.

2.1.1 Contar con un programa de evaluación anual del desempeño académico.

2.1.2 Contar con un programa de autoacceso en línea que informe y genere documentos acerca del desempeño académico y administrativo del profesor.

2.1.3 Contar con un programa consolidado de seguimiento académico y administrativo del profesor.

2.2 Diseñar e implementar un programa permanente y continuo de seguimient o sobre la aplicación que los profesores hacen del modelo de competencias integradas.

2.2.1 Que el 50% de los profesores del cusur que trabajen con el modelo de competencias centradas en el estudiante tenga un seguimiento y evaluación a través de las academias y/o un

2.2.2 Que el 100% de los profesores del cusur que trabajen con el modelo de competencias centradas en el estudiante tenga un seguimiento y evaluación a través de las academias y/o un

2.2.3 Que el 100% de los profesores del cusur que trabajen con el modelo de competencias centradas en el estudiante son evaluados a través de un programa institucional consolidado.


127

comité técnico. comité técnico.

3. Brindar atención Integral al estudiante para facilitar su trayecto hacia, durante la Universidad y la vida.

ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 3.1 Estructurar y Operar un sistema de atención integral de calidad para el estudiante a través de los departamentos, las coordinaciones y las unidades de apoyo.

3.1.1 El 100% de estudiantes reciban atención integral de calidad para el estudiante.

3.1.2 El sistema de atención integral de calidad para el estudiante este certificado en ISO 9001.

3.1.3 El sistema de atención integral de calidad para el estudiante esta re-certificado bajo requerimientos ISO 9001.

3.2 Desarrollar formalmente los programas de tutorías académicas por programa académico.

3.2.1 El 25% de los estudiantes reciban tutoría académica. 3.2.2 Que el 100% del personal académico de carrera otorgue tutoría académica.

3.2.3 EL 75% de los estudiantes reciban tutoría académica.

3.2.4 El 100% de los estudiantes reciban tutoría académica a través de un programa consolidado.

4. Establecer un programa de seguimiento y evaluación del desempeño académico del estudiante. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 4.1 Diseñar y desarrollar un programa de evaluación sistemática de las fases de ingreso, promoción, permanencia y rendimiento académico de los alumnos del Centro.

4.1.1 Aplicar el programa de evaluación permanente al 100% de los estudiantes en las fases de ingreso, promoción, permanencia y rendimiento académico.

4.1.2 Realizar una valoración al programa de evaluación permanente.

4.1.3 Contar con un programa de evaluación consolidado.

5. Descentralizar los procesos administrativos que permitan al estudiante la obtención de documentos, mediante el uso de las

herramientas de cómputo e informática. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 5.1 Consolidar la capacitación de los estudiantes en el manejo del sistema SIIAU.

5.1.1 Que el 100% de la población estudiantil del Centro, esté capacitada y opere el SIIAU para obtener información, mediante los sistemas de cómputo.

5.1.2 Que el 100% de los trámites administrativos y académicos generados por el SIIAU sean eficientes y eficaces. 5.1.3 El 100% de los trámites

5.1.4 Consolidar los tramites administrativos y académicos por el SIIAU relativos al estudiante.


128

administrativos y académicos sean operados por el estudiante a través del SIIAU

6. Impulsar la titulación en los programas educativo a través de las diferentes modalidades aprobadas para tal fin.

ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 6.1 Impulsar e Incentivar la practica de diferentes modalidades de titulacion a través de los comités y academias

6.1.1 El Centro contará con un manual de procedimientos completo de todas las modalidades de titulación. 6.1.2 Elevar el índice de titulación por programa educativo al 60%.

6.1.3 Elevar el índice de titulación por programa educativo al 75%.

6.1.4 Elevar el índice de titulación por programa educativo al 95%.

6.2 Implementar un programa de asesoría para la titulación a través de las academias y el comité de titulación respectivo.

6.2.1 Contar con un grupo capacitado de asesores para titulacion por Programa Educativo.

6.2.3 Contar con programas de titulación consolidados por Programas Educativos.

6.2.3 Certificar el programa de titulacion bajo la norma ISO.

7. Establecer como obligatorio el Examen General de Certificación Profesional. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 7.1 Adecuar la normatividad para que los estudiantes de licenciatura, Técnicos Superiores Universitarios y nivel Técnico presenten como requisito de titulación el examen General de Certificación Profesional.

7.1.1 Que el 50% de los estudiantes próximos a titularse de las licenciaturas y Técnicos Superiores Universitarios y el nivel técnico presenten el Examen General de Certificación Profesional.

7.1.2 Que por lo menos el 55% de los estudiantes que presenten el Examen General de Certificación Profesional obtengan resultados por arriba de la media nacional y que al menos 3% de ellos obtengan el reconocimiento de alto rendimiento.

7.1.3 Que el 70% de los estudiantes que presenten el Examen General de Certificación Profesional obtengan puntajes por arriba de la media nacional. Y que el 7% de los participantes obtenga el reconocimiento de alto rendimiento.


129

8. Satisfacer las demandas de formación profesional a partir de las necesidades y requerimientos regionales y nacionales. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 8.1 Operar los programas educativos por diversas modalidades a través de módulos en los diferentes municipios de la zona de influencia.

8.1.1 Contar con al menos 2 programas educativos en modalidades no convencionales. 8.1.2 Contar con al menos 1 módulo de apoyo educativo.

8.1.3 Contar con el 30% de las asignaturas en modalidades no convencionales. 8.1.4 Contar con el 30% de los programas educativos semiescolarizados. 8.1.5 Contar con al menos 5 módulos de apoyo académico.

8.1.6 Contar con el 70% de las asignaturas en modalidades no convencionales. 8.1.7 Contar con el 40% de los programas educativos semiescolarizados. 8.1.8. Contar con los 28 módulos de apoyo académico.

8.2 Crear programas académicos de nivel 5 con base a las necesida des del entorno.

8.2.1 Ofrecer cuatro programas de nivel 5 en el Centro.

8.2.2 Ofrecer seis programas de nivel de 5 en el centro.

8.2.3 Ofrecer al menos ocho programas de nivel 5 en el Centro.

9. Desarrollar programas educativos flexibles multimodales y que integre las dimensiones ética, estética, científica, deportiva y

humanista. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 9.1 Revisión de los curricula y rediseño para la transformación de los Programas Educativos.

9.1.1 Que el 100% de los programas educativos incorporen la multimodalidad y las dimensiones ética, estética, científica, deportiva y humanista.

9.1.2 Que el 100% de los programas operen con el nuevo diseño.

9.2 Reestructuración del modelo departamental.

9.2.1 El 100% de los programas se desarrollen bajo el modelo departamental de tipo matricial.

9.2.2 Revisión y evaluación de los Programas Educativos en relación al modelo departamental matricial.

9.2.3 Consolidar el modelo departamental matricial en todos los programas educativos.

9.3 Revisión de cargas horarias presénciales.

9.3.1 Reducir en 20% las cargas horarias presénciales por curso.

9.3.2 Reducir en 40% las cargas horarias presénciales por curso.

9.3.3 Reducir al 40% las cargas horarias presénciales por curso.

9.4 Incorporar el desarrollo de actividades académicas extra áulicas, diversificando los escenarios de aprendizaje.

9.4.1 Diversificar en 20% los escenarios de aprendizaje extra aulas.

9.4.2 Que el 100% del tiempo no presencial se desarrolle en actividades integrales, extra-aula de los estudiantes.

9.4.3 Uso al 100% de las nuevas tecnologías para éxito de las actividades extra -aula.


130

10. Fomentar el manejo de una segunda lengua como parte de la formación académica. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 10.1 Revisión de los currícula y rediseño de los programas educativos.

10.1.1 Que el 100% de los programas educativos incorporen el aprendizaje y manejo de una segunda lengua.

10.1.2 Que el 10 % de los estudiantes manejen una segunda lengua.

10.1.3 Que el 80 % de los estudiantes manejen una segunda lengua.

10.2 Desarrollar un programa de apoyo a los docentes del Centro para que cursen programas formales de aprendizaje y de autoacceso en lenguas extranjeras.

10.2.1 Que el 15% de los profesores, dominen una segunda lengua y la utilizan en apoyo a sus actividades docentes.

10.2.2 Que el 30% de los profesores dominen una segunda lengua y la aplican en sus prácticas cotidianas como docentes.

10.2.3 Que el 80 % de los profesores dominen una segunda lengua y promueven su uso en el quehacer académico.

11. Enriquecer la experiencia de aprendizaje de estudiantes y profesores a través de programas de movilidad nacionales e internacionales.

ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 11.1 Desarrollar programas de intercambio que incentiven la movilidad de académicos y estudiantes.

11.1.1 Que el 1% de los estudiantes y profesores participen en actividades de intercambios nacionales e internacionales.

11.1.2 Que el 5% de los estudiantes y 13% de profesores participen en acciones formales de intercambios nacionales e internacionales.

11.1.3 Que el 20% de los estudiantes y profesores participen en intercambios nacionales e internacionales. 11.1.4 Que el 100% de los programas educativos reciban estudiantes y profesores nacionales e internacionales.


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12. Fortalecer la infraestructura básica conformada por laboratorios, apoyo bibliotecario, de computo y telecomunicaciones. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 12.1 Fortalecer la infraestructura laboratorial de apoyo docente, de investigación y servicios.

12.1.1 Contar con 7 laboratorios de uso común y 6 de áreas especializadas equipadas.

12.1.2 Contar con 9 laboratorios de uso común y 9 de áreas especializadas equipadas y con programas permanentes.

12.1.3 Consolidar la infraestructura de los laboratorios de uso común y especializado. 12.1.4 Que las áreas de uso especializado estén reconocidos como centros de referencia.

12.2 Fortalecer la infraestructura de aulas para apoyo docente.

12.2.1 Contar con el No. de aulas equipadas necesarias para cubrir la demanda de 3,500 estudiantes.

12.2.2 Contar con el No. de aulas equipadas necesarias para cubrir la demanda de 4,500 estudiantes.

12.2.3 Garantizar el No. de aulas equipadas para dar cobertura a 5,000 estudiantes.

12.3 Instalar y mejorar los servicios de tecnologías de información en áreas estratégicas del Centro Universitario.

12.3.1 Modernizar, actualizar y mantener los servicios de red en el 100% de las áreas administrativa y académica. 12.3.2 Lograr una relación de una computadora por cada 10 estudiantes con tecnología a la vanguardia.

12.3.3 Tener acceso a los servicios de red en el 100% de las áreas de apoyo académico. 12.3.4 Lograr una relación de una computadora por cada 9 estudiantes con tecnología a la vanguardia.

12.3.5 Contar con acceso permanente a los servicios de red en el 100% de las áreas administrativas y académicas. 12.3.6 Lograr una relación de una computadora por cada 8 estudiantes con tecnología de vanguardia.

12.4 Incrementar el acervo bibliográfico y contar con información actualizada por medio de convenios, suscripciones y accesos en línea.

12.4.1 Incrementar en un 25% el acervo bibliográfico de apoyo y complementar un 70% la bibliografía básica para los programas que se ofertan en el Centro. 12.4.2 Incremento en un 30% las suscripciones para información en línea y los convenios de colaboración para la constitución de redes de información.

12.4.3 Incrementar en un 40% el acervo bibliográfico de apoyo y complementar un 100% la bibliografía básica para los programas que se ofertan en el Centro. 12.4.4 Contar con 10 suscripciones para información en línea y los convenios de colaboración para la constitución de redes de información.

12.4.5 Incrementar en un 60% el acervo bibliográfico de apoyo y complementar un 100% la bibliografía básica para los programas que se ofertan en el Centro, diversificando las vías y medios de acceso. 12.4.6 Contar con 15 suscripciones para información en línea y los convenios de colaboración para la constitución de redes de información.


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12.5 Estructurar programas de capacitación para que el personal de apoyo a biblioteca, estudiantes, profesores e investigadores cuenten con las herramientas básicas para el uso de las nuevas tecnologías para el acceso a la información.

12.5.1 Que el 100% del personal de apoyo a biblioteca y por lo menos el 50% de los estudiantes, profesores e investigadores estén capacitados en el uso de las nuevas tecnología para acceder a la información.

12.5.2 Que el 100% del personal de apoyo a biblioteca y por lo menos el 75% de los estudiantes, profesores e investigadores estén capacitados en el uso de la tecnología para acceder a la información.

12.5.3 Que el 100% del personal de apoyo a biblioteca, los estudiantes, profesores e investigadores estén capacitados en el uso de la tecnología para acceder a la información.

12.6 Desarrollo de un centro de aprendizaje de idiomas y temas específicos para los estudiantes y profesores.

12.6.1 Contar con un centro de autoapren dizaje con capacidad para atender a los cursos de idiomas de los programas educativos.

12.6.2 Contar con capacidad de atender las necesidades de autoaprendizaje al 70% de los estudiantes del Centro Universitario.

12.6.3 Contar con capacidad de atender las necesidades de autoaprendizaje al 100% de los estudiantes del Centro Universitario.

13. Fortalecer y consolidar la producción y uso de video educativo, software y multimedia ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 13.1 Conformar una videoteca que apoye el desarrollo de los Programas Educativos.

13.1.1 Contar con una videoteca de al menos 1,000 títulos educativos, culturales y de soporte didáctico a los Programas Educativos que ofrece el Centro Universitario.

13.1.2 Contar con una videoteca de 2,000 títulos educativos, culturales y de soporte didáctico a los Programas Educativos que ofrece el Centro Universitario.

13.1.3 Contar con una videoteca de 4,000 títulos educativos, culturales y de soporte didáctico a los Programas Educativos que ofrece el Centro Universitario.

13.2 Capacitación permanente y sistemática a maestros y estudiantes en la producción de material educativo con soporte de video.

13.2.1 Ofertar un curso semestral a maestros y estudiantes, sobre realización de material educativo en vídeo.

13.2.3 Contar con un programa permanente de producción de video educativo.

13.2.5 Contar con un programa permanente de producción de video educativo.

13.2.2 Generar e Impulsar una fuerte campaña de motivación sobre el uso del video educativo para que se utilice el 50% de los materiales disponibles.

13.2.4 Que el 70% del material disponible sea utilizado en apoyo de las actividades académicas.

13.2.6 Que el 100 % de los materiales disponibles sean utilizados por profesores y estudiantes en apoyo del desarrollo de actividades académicas.


133

13.3 Producir programas específicos de materiales didácticos que no se encuentren en el mercado.

13.3.1 Producción de un programa de material didáctico ó al menos un video por academia.

13.3.2 Producción de 5 programas de material didáctico o videos por academia.

13.3.3 Producción de al menos 1 programas de material didáctico o videos por asignatura.

INVESTIGACIÓN OBJETIVOS 14. Consolidar las líneas de generación y aplicación del conocimiento, así como proyectos de investigación de calidad, pertinentes, y de impacto social en la región. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 14.1 Consolidar las líneas de generación y aplicación del conocimiento en sus modalidades básicas y aplicadas.

14.1.1 El CUSur contará con una línea de generación y aplicación del conocimiento consolidada para el desarrollo de la investigación.

14.1.2 El CUSur contará con dos líneas de generación y aplicación del conocimiento consolidado.

14.1.3 El CUSur consolidará tres líneas de generación y aplicación de conocimientos.

14.2 Establecer un programa de capacitación para docentes y estudiantes que les permita desarrollar investigación.

14.2.1 Que el 40% de los profesores de tiempo completo que imparten docencia participen permanentemente en programas de capacitación para la investigación. 14.2.4 Que el 20% del personal académico de tiempo completo por departamento desarrollen investigación. 14.2.7 Que el 50% de los proyectos de investigación tengan incorporados al menos 1 profesor de asignatura. 14.2.10 Que cada uno de los

14.2.2 Que el 80% de los profesores se capaciten y participen en el desarrollo de la investigación. 14.2.5 Que el 40% del personal de tiempo completo por departamento desarrollen investigación. 14.2.8 Que el 100% de los proyectos de investigación tengan incorporados al menos 1 profesores de asignatura. 14.2.11 Que el 25% de los

14.2.3 Que esté consolidado un programa permanente de capacitación de los profesores que realizan investigación y que participen el 80% de los profesores de tiempo completo docentes e investigadores y de asignatura. 14.2.6 Que el 80% del personal académico de tiempo completo por departamento desarrollen investigación. 14.2.9 Que el 100% de los proyectos de investigación tengan incorporados al menos 3 profesores de asignatura. 14.2.12 Que el 50% de los


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proyectos de investigación del Centro cuente por lo menos con la participación de un estudiante.

estudiantes ligados a proyectos de investigación continúen estudios de Postgrado.

estudiantes ligados a proyectos de investigación continúen estudios de Posgrado.

14.3 Establecer convenios de colaboración para le desarrollo de proyectos de investigación con los sectores privado, público y social de la región.

14.3.1 El 50 % de los resultados de investigación aporte elementos modelos, prototipos, patentes o alternativas para la solución de los problemas regionales.

14.3.2 El 80 % de los resultados de investigación aporte elementos modelos, prototipos, patentes o alternativas para la solución de los problemas regionales.

14.3.3 Cada cuerpo académico consolidado tendrá el 100 % de los proyectos de investigación vinculados con los sectores privado, público y social.

14.4 Operar de manera formal convenios de colaboración con instituciones nacionales e internacionales.

14.4.1 Cada cuerpo académico consolidado tendrá al menos un proyecto de investigación, en colaboración con instituciones nacionales y/o internacionales.

14.4.2 Cada cuerpo académico consolidado tendrá al menos dos proyectos de investigación, en colaboración con instituciones nacionales e internacionales.

14.4.3 Cada cuerpo académico consolidado tendrán el 50 % de los proyecto de investigación, en colaboración con instituciones nacionales e internacionales.

14.5 Estructurar un modelo de organización para la creación del Centro de Investigación Regional.

14.5.1 Diseño del centro de investigación con un avance del 30 %

14.5.2 Equipamiento y operación del centro con un avance del 60%.

14.5.3. Creación y operación al 100 % del Centro de Investigación Regional del CUSUR (CIR-SUR).

14.6 Integrar comités de evaluación de proyectos de investigación con la participación de los sectores social, público y privado.

14.6.1 Que el 20% de los proyectos estén avalados por los sectores involucrados en el desarrollo del mismo. 14.6.4 Lograr que por lo menos un proyecto por Departamento tenga apoyo financiero externo para su desarrollo.

14.6.2 Que el 50% de los proyectos estén avalados por los sectores pertinentes. 14.6.5 Que el 40% de los proyectos de investigación tengan apoyo financiero externo para su desarrollo.

14.6.3 Que el 100% de los proyectos estén avalados por los sectores pertinentes. 14.6.6 Que el 80% de los proyectos de investigación tengan apoyo financiero externo para su desarrollo.

14.7 Identificar revistas nacionales y extranjeras arbitradas o no arbitradas para publicación. Así como Implementar un programa para motivar la publicación y realizar procesos de evaluación y seguimiento.

14.7.1 Incrementar en un 25 % la publicación de libros y revistas arbitradas nacionales

14.7.2 Incrementar en un 50% la publicación de libros y revistas arbitradas nacionales y extranjeras.

14.7.3 Incrementar en un 50% sobre el dato del 2006 la publicación de libros y revistas arbitradas nacionales y extranjeras.


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14.8 Divulgar y difundir los resultados de investigación a través de eventos especializados y como pueden ser Foros, congresos, simposium, etc.

14.8.1 Crear un boletín especializado para publicaciones de los resultados y avances de proyectos de investigación de las líneas de generación y aplicación del conocimiento. 14.8.4 Organizar un evento científico anual en el Centro donde se presenten los nuevos proyectos, avances y/o resultados.

14.8.2 Implementar la publicación de una revista de divulgación Científica. 14.8.5 Organizar un evento científico anual en donde se presenten los nuevos proyectos, avances y/o resultados con la participación de los Centros de la Red.

14.8.3 Contar con una revista de investigación científica. 14.8.6 Que el 100% de los resultados y avances de los proyectos sean publicados en el boletín como en la revista de divulgación científica. 14.8.7 Organizar un evento científico anual en el Centro de carácter nacional e internacional donde se presenten los nuevos proyectos, avances y/o resultados.

14.9 Participar en instituciones nacionales e internacionales en la organización de eventos científicos para la divulgación y difusión del conocimiento.

14.9.1 Colaboración para el desarrollo de al menos 2 eventos científicos para la difusión de la investigación.

14.9.2 La realización de un congreso nacional o internacional de investigación en una de las áreas consolidadas.

14.9.3 La realización de un congreso nacional y un internacional de investigación en una de las líneas de generación y aplicación del conocimiento de las áreas consolidadas por año.

14.10 Establecimiento de convenios de colaboración para el desarrollo de proyectos con cuerpos académicos pares nacionales y extranjeros.

14.10.1 Fomentar la participación interdisciplinaria y constituir por lo menos dos redes académicas para investigación de carácter nacional.

14.10.2 Fomentar la participación interdisciplinaria y constituir por lo menos dos redes académicas para investigación de carácter nacional.

14.10.3 El 100% de los cuerpos académicos formen parte por lo menos de una red nacional o extranjera para su desarrollo.

14.11. Fomentar e incrementar el financiamiento de proyectos de investigación.

14.11.1 Que el 10 % de los proyectos de investigación cuenten con financiamiento externos.

14.11.2. Que el 40% de los proyectos de investigación cuentes con financiamiento externo.

14.11.3. Que el 80% de los proyectos de investigación cuentes con financiamiento externo.


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15. Contar con una plantilla de investigadores de calidad, con grado de doctor o miembros de Sistema Nacional de Investigadores, con un alto espíritu de compromiso para contribuir a resolver los problemas de orden regional, a la vez que participan en la formación de profesores y de estudiantes en las tareas de investigación. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 15.1 Brindar apoyo para que los investigadores del CUSUR realicen estudios de posgrado a nivel de doctorado en una institución de reconocido prestigio.

15.1.1 Que el 40 % de los investigadores del CUSUR tengan estudios de posgrado a nivel doctorado.

15.1.2 Que el 80% de los investigadores del CUSUR tengan estudios de posgrado a nivel doctorado.

15.1.3 Que el 100% de los investigadores del CUSUR tengan estudios de posgrado a nivel doctorado.

15.2 Motivar a los investigadores del CUSUR para que obtengan el grado preferente y gestionen su ingreso al SNI.

15.2.1 Que la menos le 10% de los investigadores pertenezcan SNI.

15.2.2 Que el 20% de los investigadores del CUSur tengan reconocimiento del SNI.

15.2.3 Que el 50% de los investigadores tengan reconocimiento del SNI.

15.3 Motivar la publicación de artículos de investigación en revistas indexadas nacionales e internacionales.

15.3.1 Que el 20 % de los investigadores publiquen al menos 1 articulo al año en revistas indexadas.

15.3.2 Que cada investigador publique por lo menos un artículos al año en revistas arbitradas.

15.3.3 Que cada investigador publique por lo menos dos artículos en revistas indexadas anualmente.

15.4 Promover la realización de estancias (año sabático) en instituciones nacionales.

15.4.1 Que el 20 % de los Cuerpos Académicos promuevan que 1 de sus investigadores realicen estancias de año sabático.

15.4.2 Que cada cuerpo académico promueva por lo menos 1 estancia de año sabático.

15.4.3 Que el 50 % de los académicos han realizado una estancia por año sabático en una institución nacional y extranjera.

15.5 Realización de posdoctorados. 15.6 Incorporación de investigadores de alto nivel.

15.5.1 Que el 20% de los investigadores con doctorados se inscriban en un programa de post doctorado. 15.6.1 Incorporar en los departamentos por lo menos un profesor con grado de doctor o bien pertenezca al SNI.

15.5.2 Que por lo menos el 30 % de los investigadores con grado de doctor realicen post doctorado. 15.6.2 Que el 100% de los departamentos se incorpore por lo menos dos profesores con grado de doctor o bien pertenezcan al SNI.

15.5.3 Que por lo menos 10% de los investigadores del CUSUR hayan concluido el posdoctorado. 15.6.3 Contar por cada departamento con al menos 2 profesores con grado de doctor o que pertenezcan al SNI.

15.7 Motivar el desarrollo de 15.7.1 Que el 5 % de los 15.7.2 Que el 25% de los 15.7.3 Que el 30% de los


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trabajos de tesis para los estudiantes del pregrado y posgrado.

estudiantes de licenciatura se titulen en modalidades de tesis y trabajos de investigación.



15.8 Incluir de manera formal en los programas educativos las actividades de investigación.

15.8.1 Incorporar de manera formal en la formación en el área de metodología de la investigación en un 50 % de planes y programas de estudio

15.8.2 Incorporar la formación en metodología de la investigación en el 80% de planes y programas.

15.8.3 Fortalecer el área de metodología de la investigación en un 100% de planes y programas de estudio.

15.9 Incorporar estudiantes del Centro o de otros centros Universitarios para participar en proyectos de investigación.

15.9.1 Que el 2% de los estudiantes participen en actividades de investigación.



16. Contar con la infraestructura moderna, pertinente que cumpla estándares internacionales, necesaria para desarrollar las actividades de investigación que contribuyen al desarrollo regional. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 16.1 Proveer a los investigadores de espacios y equipo que requieran para el desarrollo de sus proyectos de investigación.

16.1.1 Que cada investigador cuente con un espacio físico y la infraestructura básica para desempeñar sus funciones de generación y aplicación del conocimiento.

16.1.2 Incrementar en un 30% la infraestructura física para la investigación.

16.1.3 Incrementar en un 100% la infraestructura física y de laboratorios para la investigación.

16.2 Realizar cursos de capacitación y asesoría para el uso eficiente del equipo destinado al desarrollo de la investigación.

16.2.1 Que cada investigador reciba capacitación y adiestramiento en el uso del equipo especializado para el desarrollo de la investigación.

16.2.2 Que el 50 % de todos los equipos cuenten con un manual de uso formulado por los investigadores.

16.2.3 Que el 100 % de todos los equipos cuenten con un manual de uso eficiente y pertinente formulado por los investigadores.

REGIONALIZACIÓN

17. Lograr que el impacto de los resultados de la investigación sea pertinente y en una estrecha vinculación con las necesidades de los diferentes sectores de la sociedad.


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ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 17.1 Desarrollar un portafolio de proyectos de investigación surgidos de la problemática regional a través del diagnóstico de necesidades y/o oportunidades. 17.2 Participación activa del Centro Universitario como un agente promotor del desarrollo integral de la región, incorporado como un actor más a la dinámica social de cada comunidad.

17.1.1 Un investigador por departamento participando en proyectos de impacto regional. 17.1.4 Desarrollar un proyecto de impacto regional con financiamiento externo. 17.1.7 Estructurar y desarrollar 1 programa anual de divulgación. 17.2.1. Estructurar y desarrollar 1 plan general de vinculación anual a nivel de CUSUR. 17.2.4 Establecer y operar 1 convenio con los diferentes sectores de los 28 municipios del área de influencia del CUSUR. 17.2.7 Contar anualmente por lo menos con un proyecto de participación con los sectores público, empresarial, social y privado por cada uno de los departamentos. 17.2.10 Implementar un portafolio de servicios y productos del Centro que podrán ser ofertados a los 28 municipios del área de influencia.

17.1.2 Tres profesores de cada departamento apoyados por tesistas y estudiantes participando en proyectos de Investigación Regional. 17.1.5 Un proyecto de IR por departamento apoyado con financiamiento externo. 17.1.8 Estructurar y desarrollar 3 programas anuales de divulgación. 17.2.2 Implementación y seguimiento del plan de vinculación en el 50% de los municipios de la región. 17.2.5 Establec er y operar 2 convenios con los diferentes sectores de los municipos del área de influencia. 17.2.8 Contar con dos proyectos anuales de participación con los sectores empresarial, social, gubernamental y privado por cada uno de los departamentos. 17.2.11 Servicios y productos al 50% de los municipios del área de influencia del CUSUR.

17.1.3 Que el 30% de los profesores de cada departamento apoyados por tesistas y estudiantes participando en proyectos de Investigación Regional. 17.1.6 100% de proyectos de investigación de IR apoyados con financiamiento externo. 17.1.9 Estructurar y desarrollar un programa anual de divulgación por departamento. 17.2.3 Implementación y seguimiento del plan de vinculación en el 100% de los municipios de la región. 17.2.6 Establecer y operar 84 convenios con los diferentes sectores de los municipios del área de influencia del CUSUR. 17.2.9 Contar con tres proyectos anuales de participación con los sectores empresarial, social y gubernamental por cada uno de los departamentos. 17.2.12 Servicios y productos operando en el 100% de los municipios del área de influencia del CUSUR.


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17.2.13 Diagnóstico cualitativo y cuantitativo en 5 municipios. 17.2.16 Reestructuración del Comité de Extensión, involucrando la participación de 2 o 3 representantes de los diversos sectores del área de influencia del CUSUR.

17.2.14 Diagnóstico cualitativo y cuantitativo en la totalidad de municipios de la región. 17.2.17 Comité de extensión consolidado y operando en proyectos de colaboración en tres el 50% de los municipios del área de influencia del CUSUR.

17.2.15 Desarrollar proyectos de vinculación a partir del diagnóstico en el 100% de los municipios. 17.2.18 Comité de extensión consolidado y operando proyectos de colaboración en el 100% de los municipios del área de influencia del CUSUR.


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18. Lograr la preservación, fomento y difusión del patrimonio cultural y natural del entorno. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010

18.1 Desarrollo de las diversas actividades coordinadas a través de los módulos establecidos en cada uno de los 28 municipios que sean financieramente rentables. 18.2. Generar un programa de producción editorial que contribuya a la difusión.

18.1.1 Plan de contribución a la conservación del medio ambiente. 18.1.4 Participación con los ayuntamientos en el diseño y operación de programa de rescate, preservación y difusión de la cultura, costumbres y tradiciones en 3 municipios. 18.1.7 Continuidad del Concurso Nacional de Cuento Juan José Arreola, El Festival Cultural Juan Rulfo y la Extensión de la FIL en Zapotlán el Grande. 18.1.10 Programar tres sesiones de cine, teatro y/o vídeo, por lo menos una vez al mes. 18.1.13 Montar una exhibición de las artes plásticas por lo menos una vez al mes. 18.1.16 Impulsar en los 28 municipios a los talleres y diferentes grupos representativos del Centro 18.2.1 Editar una revista informativa para la población del Centro Universitario.

18.1.2 Acciones emprendidas en 5 municipios de la región.

18.1.5 50% de los municipios con programa de rescate, preservación y difusión de la cultura, costumbres y tradiciones. 18.1.8 El 50% de financiamiento externo para la realización de los eventos. 18.1.11 Implementar un programa para la creación de un corredor artístico y cultural en la región sur. 18.1.14 Dar proyección a los talleres y grupos representativos del C.U. Sur el ámbito estatal. 18.1.17 Que la información llegue a los 28 municipios de influencia del Centro. 18.2.2 Gestionar la operación de canales de comunicación que garanticen que la información llegue a escala estatal mediante los diversos medios de

18.1.3 Acciones emprendidas en el 50% de municipios de la región. 18.1.6 Implementación en el 100% de los municipios del programa de rescate, preservación y difusión de la cultura, costumbres y tradiciones. 18.1.9 80% de financiamiento externo para la realización de los eventos. 18.1.12 Crear un corredor artístico y cultural en la región sur que incorpore por lo menos 12 municipios. 18.1.15 Dar proyección a los talleres y grupos representativos del CUSur en el ámbito Nacional e internacional. 18.1.18 Que la información llegue a nivel estatal. 18.2. 3 Contar con canales de comunicación que garanticen que la información llegue a nivel nacional mediante los diversos medios de comunicación social.


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18.3. Estructurar un programa de producción editorial. 18.4 Que el rediseño y modificación de los Programas Educativos de Licenciatura incorpore la formación artística, ética, deportiva y humanística.

18.2.4 Impulsar la creación de canales de comunicación que garanticen que la información llegue a la región Sur del Estado mediante los diversos medios de comunicación social (radio, T.V. etc.) . 18.3.1 Editar por lo menos una publicación periódica a nivel CUSUR. 18.4.1 Que el 10% de los cursos y asignaturas promuevan y desarrollen la formación artística de los estudiantes y el 5% estén relacionados en temas de ética.

comunicación social. 18.3.2 Editar por lo menos 1 publicación periódica por departamento. 18.4.2 Crear y desarrollar 10 talleres diversos para la formación artística y ética de la educación.

18.3.3 Editar por lo menos 2 publicaciones periódicas por departamento. 18.4.3 Que el 100% de los programas incorporen al curriculum actividades exitosas de formación artística, ética y humanística.


142

MEJORAMIENTO PERMANENTE DE LA CALIDAD


143

OBJETIVOS

1. Mantener el liderazgo académico con base en el cumplimiento de estándares de calidad nacionales e internacionales.

ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 1.1. Establecer mecanismos de gestión para la evaluación interna y externa de los programas educativos.

1.1.1 Que los programas educativos de Licenciatura:

• Enfermería • Nutrición • Negocios internacionales • Educación

Sean evaluados por CIEES. 1.1.4 Que los programas educativos

• Emergencias seguridad laboral y rescates

• Administración de Redes de computo

• Turismo Alternativo Sean evaluados por CIEES

1.1.2 Que los programas educativos de Licenciatura:

• Enfermería • Veterinaria • Derecho • Nutrición • Negocios Internacionales • Educación • Nutrición

Sean acreditados por organismos avalados por COPAES. 1.1.5 Que los programas educativos

• Emergencias seguridad laboral y rescates

• Administración de Redes de computo

• Turismo Alternativo Sean acreditados por organismos avalados por COPAES. 1.1.6 Que los programas educativos:

• Licenciatura en Medicina • Técnico en Enfermería • Licenciatura en Psicología

Sean reac reditadas por 5 años.

1.1.3 Que los programas educativos:

• Licenciatura en Medicina • Licenciatura en Medicina

Veterinaria y Zootecnia. • Licenciatura en Negocios

Internacionales • T.S.U. en Turismo

Alternativo • Licenciatura en Nutrición

Sean acreditadas con estándares internacionales. 1.1.7 Que el programa educativo:

• Licenciatura en Psicología • Licenciatura en Medicina • Técnico en Enfermería • Licenciatura en Medicina

Veterinaria y Zootecnia. Sean reacreditadas por 5 años.

1.2 Establecer el seguimiento de observaciones y recomendaciones realizadas por cuerpos de evaluación y acreditación de los

1.2.1 Contar con un comité permanente interdisciplinario cuyos miembros cuenten con experiencia en procesos de evaluación y

1.2.2. Todos los programas académicos de CUSur cuenten con un comité de seguimiento.

1.2.3. Que no exista programa acreditado con observaciones y recomendaciones pendientes por resolver.


144

programas acreditados. acreditación. 1.3 Establecer mecanismo de orientación y apoyo para la acreditación de programas académicos

1.3.1 Contar con un comité permanente interdisciplinario cuyos miembros cuenten con experiencia en procesos de evaluación y acreditación.

1.3.2.Que todos los programas académicos de CUSur tengan sus instrumentos de evaluación y la documentación probatoria para ser acreditados

1.3.3.Que todos los programas académicos de CUSur estén acreditados

1.4 Establecer mecanismos de evaluación interna y externa de los procesos administrativos. 1.5 Incorporar académicos como verificadores en procesos de formación.

1.4.1 Que los procesos P3E sean certificados por ISO 9000 –2000. 1.5.1 Contar con al menos con 1 profesor por Programa Educativo en procesos de verificación.

1.4.2 Que los procesos administrativos del centro sean certificados por ISO 9000. 1.5.2 Contar con al menos con 2 profesores en procesos de verificación internacionales.

1.5.3 Contar con al menos con 4 profesores en procesos de verificación internacionales.

2. Implementar la oferta educativa de posgrado acorde a las necesidades y requerimientos regionales. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 2.1. Crear programas de posgrado que sean acordes con la dinámica e impacto del desarrollo regional.

2.1.1. Contar con 3 programas de posgrado.



3. Lograr que los programas de posgrado tengan reconocimiento dentro de los estándares nacionales. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 3.1. Evaluar los posgrados con estándares nacionales.

3.1.1. Que la totalidad de los programas se sometan a evaluación por parte de los CIEES.

3.1.2. La totalidad de los programas de posgrado, sean sometidos a evaluaciones nacionales.

3.1.3. Que el 100% de los posgrados tengan reconocimiento nacional.

3.2. Atender las recomendaciones de la evaluación que permita incorporar medidas tendientes a alcanzar la calidad.

3.2.1. Contar con al menos un programa inscrito en padrones de calidad.

3.2.2. Contar con al menos dos programas inscritos en padrones de calidad.

3.2.3. Contar con el 100% de los programas inscritos en padrones de calidad.

4. Consolidar la planta académica del Centro Universitario.


145

ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 4.1. Implementar un programa de apoyos para que el personal académico de carrera obtenga grado y el Perfil PROMEP.

4.1.1 Que el 15% del personal académico de carrera cuente con grado de maestría y 15% de doctorado. 4.1.4 Que el 15% del personal académico de carrera cuente con Perfil PROMEP.

4.1.2 Que el 30% del personal de carrera cuente con grado de maestría y el 25% de Doctorado. 4.1.5 Que el 30% del personal académico de carrera cuente con Perfil PROMEP.

4.1.3 Que el 80% del personal académico de carrera tenga grado de maestría y 30% de doctorado. 4.1.6 Que el 80% del personal académico de carrera cuente con Perfil PROMEP.

4.2. Incorporar un programa de apoyos a profesores de asignatura para obtener el grado y el perfil PROMEP así como su incorporación al personal académico de carrera.

4.2.1. Que 5 profesores de asignatura se incorporen como personal académico de carrera.




146

REGIONALIZACIÓN


147

OBJETIVOS 1. Lograr el posicionamiento del Centro Universitario del Sur como la mejor Universidad Regional del país, por su contribución al desarrollo regional sustentable a través de la pertinencia de sus programas educativos.

ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 1.1. Creación, modificación y rediseño de programas educativos pertinentes y de calidad que respondan a las necesidades de la región. 1.2. Fortalecimiento, rediseño y apertura de nuevas líneas de investigación institucional con impacto en la región.

1.1.1. Revisión y rediseño del 100% de los programas educativos pertinentes a la demanda del entorno de la región. 1.1.4 20% de los profesores de tiempo completo comprometidos y participando en proyectos para el desarrollo regional. 1.1.7. Diseño y desarrollo de un plan de educación continua y a distancia. 1.1.10. Al menos 1 estudiante involucrado en cada proyecto de vinculación y/o extensión 1.2.1. Revisión del 100% de los proyectos de investigación existentes con impacto regional.

1.1.2. 100% de los programas educativos modificados o rediseñados de acuerdo a la nueva visión. 1.1.5. 70% de los profesores comprometidos y participando en proyectos para el desarrollo regional. 1.1.8. Un Centro de Educación Continua operando programas pertinentes y en modalidades no convencionales que satisfagan a la demanda de la región. 1.1.11. Al menos 2 tesistas y 2 estudiantes involucrados en cada proyecto de vinculación o extensión. 1.2.2. Consolidación del 100% de las líneas de investigación.

1.1.3. 100% de los programas educativos modificados. 1.1.6. 100% de los profesores comprometidos y participando en proyectos para el desarrollo regional. 1.1.9. Consolidación del Centro de Educación Continua, abierta y a distancia. 1.1.12. Al menos 5 tesistas y 5 estudiantes involucrados en cada proyecto de vinculación o extensión. 1.2.3. Integración del Centro de Investigación para el Desarrollo Regional.


148

2. Incorporar prestadores de servicio social y prácticas profesionales, así como alumnos que coadyuven a la solución conjunta de las necesidades sociales.

ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 2.1 Diseño e implementación de un modelo de vinculación participativa

2.1.1. Mantener actualizado el diagnóstico situacional de la región. 2.1.4. Definición e implementación del modelo de seguimiento y evaluación del programa de servicio social. 2.1.7. Implementar y aplicar un programa piloto de intervención multidisciplinaria comunitaria en un municipio de la región.

2.1.2. Mantener actualizado el diagnóstico situacional de la región. 2.1.5 Mantener actualizado el catálogo de plazas para prestadores de servicio social y dar cobertura en un 75% a partir de la capacidad del centro. 2.1.8. Que el 75% de los programas de servicio social sean evaluados permanentemente. 2.1.10. Aplicar el programa de intervención comunitaria en el 50% de los municipios de influencia del Centro.

2.1.3. Mantener actualizado el diagnóstico situacional de la región. 2.1.6 Mantener actualizado el catálogo de plazas para prestadores de servicio social y dar cobertura en un 100% a partir de la capacidad del centro. 2.1.9. Que el 100% de los programas de servicio social sean evaluados permanentemente. 2.1.11 Aplicar el programa de intervención comunitaria en el 100% de los municipios de influencia del centro.


149

3. Establecer vínculos permanentes con los egresados para integrarlos a las actividades y programas del Centro.

ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010

3.1 Establecer y desarrollar un programa de vinculación con los egresados.

3.1.1. Contar con un padrón de egresados actualizado por programa y publicar 2 trabajos de seguimiento de egresados. 3.1.4 Atender al 20% de los egresados mediante actividades y programas que ofrece el centro. 3.1.7 Generar una línea de investigación relacionada con el seguimiento de egresados. 3.1.10. Retroalimentar los programas con la recuperación de estudios sobre egresados.

3.1.2 Contar con una base completa de datos del 70% de los egresados y realizar 3 trabajos de seguimiento de egresados. 3.1.5 Atender al 40% de los egresados mediante actividades y programas que ofrece el centro. 3.1.8 Desarrollar interdiciplinarmente una línea de investigación relacionada con el seguimiento de egresados. 3.1.11 Realizar en forma sistemática una evaluación para el replanteamiento del programa de vinculación y seguimiento de egresados.

3.1.3 Contar con una base de datos del 100% de los egresados. 3.1.6 Atender al 60% de los egresados mediante actividades y programas que ofrece el centro. 3.1.9 Consolidar, evaluar y dar seguimiento a los trabajos de la línea de línea de investigación relacionada con el seguimiento de egresados. 3.1.12 Integración de un patronato de egresados.


150

GOBIERNO Y GESTION


151

OBJETIVOS 1. Generar las condiciones para que en el nuevo modelo académico y de gestión se priorice lo académico sobre lo político y administrativo.

ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 1.1. Reglamentar el trabajo de la docencia, de la investigación y la extensión. 1.2. Difusión del nuevo modelo académico de organización y de gestión a las instancias universitarias de la red y extrauniversitarias a través de reuniones, boletines, etc.

1.1.1 Contar con un programa permanente de evaluación y actualización de la normatividad del Centro. 1.2.1 Realizar 15 talleres, 9 reuniones plenarias, edición de trípticos y boletines informativos para la difusión del nuevo modelo.

1.1.2 Creación de reglamentos y normas que garanticen que el 100% de las actividades y procesos académicos y de gestión se lleven a cabo conforme al modelo. 1.2.2 Que el 100% de las actividades que el CUSur establezca con la red y las instancias extrauniversitarias, sean congruentes con el modelo y lo conozcan.

1.1.3 Que el Centro universitario opere sus modelos de gestión y organización bajo el principio de un gobierno académico y de subsidiaridad cuyos procesos y procedimientos se sustenten en criterios de calidad y certificación nacional e internacional. 1.2.3 Consolidar un sistema de evaluación permanente del modelo académico de gestión y de organización, basado en indicadores estratégicos.

2. Consolidar el modelo departamental matricial. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 2.1. Establecer, implementar y evaluar el desarrollo del nuevo modelo departamental matricial.

2.1.1 Consumar la transición al nuevo modelo departamental matricial.

2.1.2 Que el nuevo modelo departamental esté consolidado al 100%, al igual que la infraestructura demandada por el nuevo modelo académico de gestión y de organización.

2.1.3 Diseñar y aplicar instrumentos para la evaluación y seguimiento de las actividades académicas, de gestión y de organización del nuevo modelo.


152

3. Consolidar un sistema integral de planeación, programación, presupuestación y evaluación de las actividades académico administrativas del Centro. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 3.1. Institucionalizar un sistema que permita estandarizar criterios metodológicos de planeación, programación, presupuestación y evaluación del Centro.

3.1.1 Contar con criterios metodológicos homogéneos para todas las instancias académicas y administrativas del Centro.

3.1.2 Establecer y desarrollar un programa de planeación, programación, presupuestación y evaluación de cada instancia académica y administrativa.

3.1.3 Consolidar el sistema de planeación, programación, presupuestación y evaluación del Centro.

4. Incrementar los recursos financieros del presupuesto ordinario. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 4.1. Generar políticas de calidad que permitan a través de proyectos viables, incrementar el presupuesto.

4.1.1 Incrementar en 10% los recursos financieros ordinarios del Centro.



4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 5. Generar fuentes alternativas para el incremento de los recursos financieros del presupuesto extraordinario. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 5.1 Presentar proyectos para acceder a las bolsas de concurso. 5.2 Establecer programas de servicios que generen recursos. 5.3 Fortalecer las actividades del patronato.

5.1.1 Incrementar en un 10% los recursos financieros extraordinarios con referencia al presupuesto general del Centro. 5.2.1 Incrementar en un 10% la oferta de servicios públicos y la organización de cursos , diplomados y otras actividades que generen recursos financieros. 5.3.1 Incentivar la participación con el patronato para la generación de recursos extraordinarios de un 2%

5.1.2 Incrementar en un 15% los recursos financieros extraordinarios con referencia al presupuesto general del Centro. 5.2.2 Incrementar en un 30% la oferta de servicios públicos y la organización de cursos , diplomados y otras actividades. 5.3.2 Incentivar la participación con el patronato para la generación de recursos extraordinarios de un 5%

5.1.3 Incrementar en un 30% los recursos financieros extraordinarios con referencia al presupuesto general del Centro. 5.2.3 Incrementar en un 50% la oferta de servicios públicos y la organización de cursos, diplomados y otras actividades. 5.3.3 Incentivar la participación con el patronato para la generación de recursos extraordinarios de un 8%


153

5.4 Generar un programa permanente de donaciones de la comunidad universitaria y de los diversos sectores sociales.

del total del presupuesto ordinario del Centro. 5.4.1 Crear un comité para la gestión de donaciones en efectivo y en especie, a partir de la comunidad universitaria así como de los organismos externos.

del total del presupuesto del Centro. 5.4.2 Lograr el incremento del 10% de los recursos provenientes de donadores.

del total del presupuesto del Centro. 5.4.3 Alcanzar un incremento del 20% de los recursos provenientes de donadores.

6. Consolidar una estructura administrativa eficaz y eficiente de calidad. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 6.1 Establecer un programa de formación y actualización permanente del personal administrativo. 6.2 Eficientar la distribución presupuestal en base al P3E y diseñar un programa que impacte y consolide el Servicio Universitario de Carrera.

6.1.1 Contar con un programa de capacitación que ofrezca por lo menos dos eventos formales de capacitación al personal administrativo por semestre. 6.2.1 Crear un manual de procedimientos para una distribución equitativa de recursos en base a criterios de desempeño. 6.2.4 Diseñar un programa permanente para la implementación y el funcionamiento normalizado del Servicio Universitario de Carrera.

6.1.2 Contar con un programa de capacitación que ofrezca por lo menos cinco eventos formales de capacitación al personal administrativo por semestre. 6.2.2 Actualizar y rediseñar el manual de procedimientos para distribución presupuestal. 6.2.5 Operar un manual de procedimientos que permita consolidar el Servicio Universitario de Carrera.

6.1.3 Cont ar con un programa de capacitación consolidado que permita evaluar su impacto. 6.2.3 Establecer un sistema de evaluación y seguimiento de los procesos…. 6.2.6 Desarrollar políticas y procesos de evaluación y seguimiento sobre acciones para impulsar y consolidar el Servicio Universitario de Carrera.

7. Sustentar los procesos académico-administrativos en el sistema integral de información y administración universitaria. ESTRATEGIAS METAS 2004 METAS 2006 METAS 2010 7.1 Ampliar la cobertura y llevar a cabo los procesos académico administrativos bajo los principios del SIIAU.

7.1.1 Que el 100% de las entidades del centro cuenten con la cobertura del SIIAU.

7.1.2 Ajustar las funciones y procesos a los 6 ejes estratégicos y al modelo académico a través de un proceso de reingeniería.

7.1.3 Establecer mecanismos de evaluación y seguimiento de procesos de reingeniería para una gestión satisfactoria y que eficiente la operatividad.


154

7.1.4 Que el 75% de los procesos académico-administrativos se lleven a cabo bajo el SIIAU. 7.1.7 Que el 100% de las operaciones de compra y adquisición se encuentren registradas en COMPRA UdG.

7.1.5 Que el 100% de los procesos académico-administrativos se lleven a cabo bajo el SIIAU. 7.1.8 Crear y operar los manuales de procedimientos para las operaciones de compras y adquisiciones.

7.1.6 El uso del SIIAU estará consolidado en todas sus funciones. 7.1.9 Garantizar que el 100% de las compras y adquisiciones se realicen en base a los lineamientos del modelo y se evalúe constantemente su cumplimiento.


155

ÍNDICE

Diagnostico de la región sur de Jalisco

Región sur de Jalisco 2

Antecedentes socioeconómicos del sur de Jalisco 4

Contexto geográfico demográfico 7

La especialización económica regional 14

Niveles de ingreso y bienestar 26

Fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del sur de Jalisco 32

Diagnostico del Centro Universitario del Sur

Estudiantes 46

Personal Académico 60

Programas Educativos y Organización Académica 69

Investigación 75

Extensión 81

Apoyos Académicos e Infraestructura 86

Financiamiento 112

Administración 115

Acciones Estratégicas

Misión 120

Visión 2010 121

Modelo Educativo 125


156

Mejoramiento permanente de la Calidad 141

Regionalización 144

Gobierno y Gestión 148


157

Directorio:

Biol. Jesús Alberto Espinosa Arias Rector

M.V.Z. Ricardo X. García Cauzor

Secretario Académico

Ing. José Luis Cárdenas Ramos Secretario Administrativo

Mtro. Rodrigo Cano Guzmán

Director de la División de Ciencias Sociales y Humanidades

M.C.P. Alfonso Barajas Martínez Director de la División de Ciencias Biológicas

Dr. Francisco Trujillo Contreras

Jefe del Departamento de Medicina

Mtra. Elia Margarita Rodríguez Chavez Jefe del Departamento de Producción Animal

Lic. Rosa Elena Genel Aviña

Jefe del Departamento de Enfermería

Dr. Rosa Martha Meda Lara Jefe del Departamento de Sociales y Humanidades

Lic. Miguel Emerio Cueto Núñez

Jefe del Departamento de Estudios Jurídicos


158

El presente documento fue elaborado con el esfuerzo y la valiosa participación del siguiente equipo de trabajo:

Biol. Jesus Alberto Espinosa Arias Rector M.V.Z. Ricardo X. García Cauzor Secretario Académico Ing. José Luis Cárdenas Ramos Secretario Administrativo Mtro. Rodrigo Cano Guzmán División de Ciencias Sociales y Hum anidades M.C.P. Alfonso Barajas Martínez División de Ciencias Biológicas Lic. Mario Cuevas Villanueva Perez Secretario de la División de Ciencias Sociales y Humanidades Lic. Marcela Bejines Soto Secretario de la División de Ciencias Biológicas Dr. Francisco Trujillo Contreras Departamento de Medicina Mtra. Elia Margarita Rodríguez Chavez Departamento de Producción Animal Lic. Rosa Elena Genel Aviña Departamento de Enfermería Dra. Rosa Martha Meda Lara Departamento de Sociales y Humanidades Lic. Miguel Emerio Cueto Núñez Departamento de Estudios Jurídicos

Mtra. Martha Leticia Rujano Silva Coordinación de Extensión L.S.C. Rosalba Cruz Aguilar Unidad de Difusión Mtro. Marcos Manuel Macías Macías Unidad de Vinculación Q.F.B. María del Rocío Palomera Palacios Unidad de Servicio Social Mtra. Gabriela Ramírez Flores Coordinación de Investigación Mtro. Juan Mercado Agredano Coordinación de Posgrado M. A. Victor Hugo Prado Vazquez Coordinación de Servicios Académicos L.A.F. Jessica Carolina Vargas Iñiguez Unidad de Becas y ECAD Mtro. Arturo Sanchez Campos Unidad de Biblioteca Ing. Victor Daniel Arechiga Cabrera Coordinación de Tecnologías para el Aprendizaje L.I. Abraham Jair López Villalvazo Unidad de Computo y Telecomunicaciones L.I. Gerardo Jiménez Haro Unidad de Multimedia Instruccional


159

L.I. Mario Adrián Casillas Bernal Unidad de Planeación y Evaluación Lic. Ramiro Abarca Urquiza Coordinador Licenciatura en Abogado Mtro. Francisco Flores Aguirre Coordinador Licenciatura en Educación Enf. Alicia Munguia Hernández Coordinador Licenciatura en Enfermería M.C.P. Pedro Octavio Montero Atilano Coordinador Licenciatura en Medico Cirujano y Partero M.C. René Santibañez Escobar Coordinador Licenciatura en Medico Veterinario y Zootecnista L.A.E. Alejandro Mercado Méndez Coordinador Licenciatura en Negocios Internacionales Mtro. Adán Sepúlveda Montes Coordinador Licenciatura en Nutrición M.T.C. Carlos Alejandro Hidalgo Rasmussen Coordinador Licenciatura en Psicología Mtra. Katiuzka Flores Guerrero Coordinador T.S.U. en Administración de Redes de Computo Mtra. Ana Anaya Velasco Coordinador T.S.U. en Emergencias, Seguridad Laboral y Rescates Biol. Ignacio Salazar López Coordinación de Control Escolar

Lic. María Elena Galvez Zatarain Unidad de Control M.A. Gonzalo Hernández García Coordinación de Finanzas L.C. Teresa Arteaga Vega Unidad de Contabilidad C.P. Silvia García Ramos Unidad de Presupuesto L.I. Rosa Cecilia Gómez Galindo Coordinación de Personal L.I. Mariana Elizabeth Dominguez Cobian Unidad de Personal Académico Lic. Abel Renteria Castillo Coordinación de Servicios Generales Sr. Pedro Zuñiga Guerrero Unidad de Mantenimiento Lic. Irma Quiroz Silva Unidad de Suministros Un Especial Agradecimiento por la realización del diagnóstico de la

Región Sur a:

M. E. Alejandro Macías Macías Profesor Investigador


160

Información sobre aprobación y modificaciones:

El presente documento fue aprobado por el

H. Consejo del Centro Universitario del Sur

de acuerdo al dictamen CC/027/2004

con fecha del 26 de febrero del 2004


161

PRESENTACION

La Universidad de Guadalajara, con apego a su misión educadora y con el interés de lograr que la educación media y

superior llegue a los distintos municipios del Estado de Jalisco, adoptó un proceso de transformación cuyos frutos se

han convertido en una realidad a través de la Red Universitaria de Jalisco, integrada por una Administración Central, el

sistema de Educación Media Superior (SEMS) y por doce centros universitarios; cinco temáticos con sede en la zona

metropolitana de Guadalajara y siete campi que atienden a la población de las distintas zonas estratégicas de nuestro

Estado.

Como parte sustancial de la Red y a partir de su creación, el Centro Universitario del Sur (CUSur) se ha preocupado por

contar con programas académicos cuyo reconocimiento en el ámbito regional y nacional han abierto las puertas a las

relaciones internacionales, colocándole a la vanguardia en materia de acreditación de carreras, entre las cuales se

encuentran Medicina, Psicología y Enfermería (Técnica), generando un desarrollo en el conocimiento de académicos y

estudiantes de nuestra Institución. Lo anterior compromete a la comunidad universitaria en la búsqueda de nuevas

alternativas de educación que enriquezcan el quehacer académico, de la investigación y de la extensión.

Así mismo, como responsable de administrar y desarrollar los programas educativos a nivel superior, de la investigación

y extensión de las áreas médico biológicas, sociales y humanidades, el Centro Universitario del Sur tiene como meta

lograr la excelencia en la producción y difusión de conocimientos; la formación de profesionales de alta calidad y la

realización de programas de vinculación y extensión con la sociedad y el sector productivo.

El Centro Universitario del Sur, da cobertura a la Región Sur del Estado de Jalisco, misma que integra a 28 municipios

con los cuales se desarrollan de manera permanente y sistemática actividades de docencia, investigación y extensión.

Biólogo Jesús Alberto Espinosa Arias

Rector

Documents

PLAN INSTITUCIONAL DE DESARROLLO DEL … Cusur.pdf · correspondiendo a más del 17% de la superficie estatal, ... “H”=Hombre; “M”=Mujeres. POBLACIÓN TOTAL¹ EDAD MEDIANA²