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Colegio de la Inmaculada Concepcin
PLAN DE MEJORA Y DESARROLLO INSTITUCIONAL
2013 - 2015
Presentamos a continuacin el Plan de Mejora y Desarrollo
Institucional del Colegio de la Inmaculada Concepcin.
Surge a partir de la implementacin del Sistema de calidad en la
Gestin Escolar, desarrollado por FLACSI y como resultado de la
autoevaluacin
institucional (1 fase del Sistema) y de un proceso de reflexin y
discernimiento de nuestra comunidad. Este Plan que constituye la 2
fase del Sistema, es la
herramienta que nos ayudar a realizar nuestra misin y evaluar
nuestros avances y contiene nuestros nfasis formativos y
prioridades para los prximos
aos.
Como Comunidad Educativa esperamos que este Plan de Mejora y
Desarrollo Institucional sea un referente claro para caminar estos
aos. Deseamos que nos
permita hacer realidad nuestros deseos ms profundos formar
hombres para y con los dems, conocedores de su historia y
constructores del Reino de Dios.
A.M.D.G.
Para el Colegio de la Inmaculada, una educacin de calidad forma
integralmente a todos sus miembros
mediante el desarrollo de competencias en las dimensiones
socio-afectiva, cognitiva y espiritual religiosa.
El proceso se hace en comunidad. La comunidad es un concepto
perfectible que se manifiesta en la bsqueda de
la coherencia y el compromiso: el ser-con y el ser-para los
dems. Es en este contexto comunitario donde surge la transformacin
de sus integrantes. Todos los recursos se utilizan tanto quanto
ayuden a este fin de la formacin integral en comunidad.
En la comunidad, cada uno descubre -de acuerdo a la Voluntad de
Dios- el propio Plan de Vida, de manera que
pueda dar una respuesta consciente, competente, compasiva y
comprometida a la sociedad, transformndola
(ser-para). Los Ejercicios Espirituales son el modo propio de
nuestra Institucin para conocer a Dios y su Voluntad.
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PLAN DE MEJORA 2013 2014 2015
REAS Inicio de la mejora: Mayo continuacin de la mejora 2
Evaluacin de FLACSI. SCGE.
(durante 2016)
AREA I: Elaboracin del PCI
Capacitacin en competencias. 100% del personal.
Junio a Diciembre
Redaccin del PCI integrando el
Mapa de Competencias Transversales e itinerarios
verticales. Equipos por Niveles
Elaboracin del PCI con las definiciones bsicas que caracterizan
la propuesta pedaggica del colegio, la identificacin de los
aprendizajes (desempeos y competencias) que alcanzarn los
estudiantes en cada etapa o nivel escolar. Incluye la descripcin de
logros de aprendizajes progresivos, de acuerdo al itinerario
vertical (por reas y disciplinas) y a un itinerario transversal en
competencias comunes, indicando los medios didcticos ms
representativos que permiten el logro y la evaluacin de estos
aprendizajes
Elaboracin Mapa de Competencias Transversales.
Setiembre a Diciembre. Equipo de trabajo.
Presentacin documento institucional: diciembre
AREA II: Acompaamiento a estudiantes
Elaboracin Plan Institucional de acompaamiento a los alumnos.
Funciones de los acompaantes. Plan de articulacin intra e
interinstitucional.
Agosto a Diciembre Equipo de trabajo.
Implementacin. Evaluaciones peridicas (autoevaluacin y
control). Ajustes Seguimiento del cumplimiento del plan.
Evaluaciones y ajustes.
AREA III: Gestin de Personas.
Elaboracin de Perfil y competencias docentes para la totalidad
de cargos. ------
Marzo a Junio Equipo de trabajo.
Implementacin
Protocolo para convocatoria y seleccin del personal. Sistema de
evaluacin del personal, para todos los cargos. -----
Abril a Julio .Equipo de trabajo.
Implementacin
Encuesta Institucional
Elaboracin de encuesta institucional para padres, docentes y
alumnos, teniendo en cuenta algunos indicadores y resultados de la
grilla de autoevaluacin.
Agosto y Setiembre Equipo de trabajo.
Revisin, modificacin: Octubre Revisin, modificacin: Octubre
Aplicacin. Informe de resultados
Octubre. Equipo de trabajo.
Octubre. Octubre
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Ttulo del Proyecto: Proyecto Curricular Integral
Propsito:
Construir de manera colaborativa y consensuada el Proyecto
Curricular Integral del Colegio de la Inmaculada Concepcin, como un
documento organizador que contiene las
definiciones bsicas que caracterizan la propuesta pedaggica del
Colegio con la identificacin de los aprendizajes (desempeos y
competencias) que alcanzarn los
estudiantes en cada etapa o nivel escolar. El documento
explicita las trayectorias formativas de los estudiantes, tanto en
las reas disciplinares, como en el aporte y conexin
de estas, para el logro de la formacin socio afectiva, cognitiva
y espiritual religiosa que promueve el Colegio. Incluye adems la
descripcin de logros de aprendizajes
progresivos, de acuerdo al itinerario vertical (por reas y
disciplinas) y a un itinerario transversal en competencias comunes,
indicando los medios didcticos ms
representativos que permiten el logro y la evaluacin de estos
aprendizajes.
Para la elaboracin del PCI, se implementarn acciones previas que
facilitarn la apropiacin del documento por parte de docentes,
padres y estudiantes. Estas acciones
previas son:
* Capacitacin del personal docente con el fin de lograr acuerdos
institucionales y un marco terico sobre el tema: competencias:
concepto, formas de enseanza y
aprendizajes, metodologas, estrategias y evaluacin.
* Elaboracin colaborativa del Mapa de Competencias
Transversales, compartido con la red Rauci.
* Diagnstico y anlisis de la propuesta curricular actual que
tiene el colegio, que incluye la revisin de los itinerarios
verticales existentes y aquellos programas que an no
estn formalizados; la deteccin de las principales debilidades y
fortalezas que surjan a partir del contraste con el Mapa de
Competencias Transversales previamente acordado.
* Elaboracin del Proyecto Curricular, con la descripcin, por
nivel, ciclos y seccin, de los resultados de aprendizajes esperados
en las diferentes reas de la formacin
integral (dimensin socio afectiva, espiritual religiosa y
cognitiva) y los medios pedaggicos para su logro.
* Publicacin y difusin.
Justificacin:
Un paso fundamental para mejorar la calidad educativa del
Colegio Inmaculada es contar con una definicin clara de los
aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes.
Es a partir de la determinacin de metas de aprendizaje que el
Colegio podr monitorear los procesos de trabajo y mejora continua.
Estas metas requieren como condicin
de base, el acuerdo en una propuesta curricular que organice las
metas, conforme al proyecto integral y exprese los medios didcticos
para alcanzarlas. Este aspecto
precisamente result dbilmente logrado en la autoevaluacin
realizada (indicadores 1.1 y 1.4). El Colegio, si bien cuenta con
procedimientos claros de planificacin y
evaluacin de la enseanza, stos no se encuentran totalmente
articulados transversalmente dando cuenta de la formacin integral a
la que se aspira.
La definicin de los resultados de aprendizajes esperados de los
estudiantes en cada etapa escolar ayuda a precisar y articularlos,
y tambin a evaluarlos. Sin estos
desempeos y competencias determinadas y explcitas, el Colegio no
puede medir el logro de resultados de sus estudiantes.
Para mejorar los logros de los aprendizajes y la calidad de la
educacin que el Colegio ofrece, se requiere repensar los
aprendizajes con que se pretende contribuir y desde
ellos, replantear la pedagoga que promover para alcanzarlos. El
punto clave que deberemos afrontar, est en el campo del diseo
curricular, de manera que promueva una
escuela de calidad mediante el desarrollo de saberes,
habilidades y actitudes que promuevan la formacin integral del
estudiante.
rea de Mejora I: PEDAGGICA - CURRICULAR
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La tarea consiste en definir aquellos aprendizajes integrales de
los cuales el colegio se har responsable y organizarlos de tal
forma que establezcan un itinerario curricular
coherente y articulado. Es precisamente la explicitacin de
aprendizajes a lograr lo que enfatiza el grado de responsabilidad
efectiva y compromiso que la escuela tiene
respecto de estos aprendizajes.
Esto implica pasar de un currculum centrado en el deber ser de
la escuela, las disciplinas o el profesor, a un currculum que se
construye con evidencias de lo que un
estudiante debe ser capaz de realizar, que impulsa la ejecucin
por parte del estudiante de tareas reales que le ayudan a
participar en la vida concreta de su comunidad.
De este modo, el Proyecto Educativo Integral ser el documento
que recoge las ideas y decisiones que han de ser asumidas por toda
la Comunidad Educativa y que hacen
referencia a las opciones educativas bsicas y a la organizacin
general del Colegio, para dirigir y orientar en forma coherente,
ordenada y dinmica los procesos pedaggicos,
institucionales y administrativos de la Institucin Educativa. Es
la ruta de navegacin de una institucin educativa.
OBJETIVOS ESPECFICOS ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGRO
RESPONSABLE RECURSOS PLAZO
1- Establecer acuerdos
institucionales sobre educacin
por competencias para la
elaboracin del proyecto
curricular integral.
a)Elaboracin de un plan de
capacitacin (intensivo y general)
Capacitacin intensiva sobre
competencias a los miembros del
Consejo Directivo.
Idem para el equipo de elaboracin
del Mapa de Competencias
Transversales
Capacitacin general sobre
competencias a la totalidad del
personal docente del Colegio.
b) Elaboracin de un documento
institucional con marco terico,
conceptos, metodologas y evaluacin
sobre competencias.
El plan es conocido por el 100% del
personal.
Capacitacin realizada por el 100% del
Consejo Directivo. Comenzado en el
2012.
Capacitacin realizada por el 100% del
equipo de elaboracin del MCT
Capacitacin realizada por ms del
75% del personal docente.
El documento institucional es conocido
por el 100% del personal.
Consejo Directivo y
profesional externo:
Mag. Ana Ma. Amarante
y Prof. Susana Ferreyra
Consejo Directivo
Directivos de cada
Nivel
Equipo de elaboracin
(colaborativamente con
la Comunidad
Educativa). Consejo
Directivo
8 hs. y 2
das.
20 hs
(1 plenaria
+ 3 r.
parciales de
2 hs)
4 hs (1
plenaria)
Junio 2013
Junio a Oct.
2013
Junio a Oct.
2013
Junio a
Diciembre
2013
Diciembre
2013
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2- Elaboracin del Mapa de
Competencias Transversales del
Colegio que de cuenta de los
aprendizajes esperables de los
estudiantes en las tres dimensiones
(socio-afectiva, cognitiva y espiritual
religiosa) a lo largo de toda su
trayectoria escolar (al finalizar el nivel
inicial, al finalizar 3 grado y 7 grado
del Nivel Primario, al finalizar 2 Ao
y 5 Ao del nivel Secundario) y
acorde a cada etapa evolutiva.
Este Mapa de Competencias
Transversales (MCT) se realizar a
partir de la seleccin de competencias
transversales realizadas en plenario
institucional y validada por Consejo
Directivo.
1- Revisar antecedentes (MAFI / otros disponibles en la red) y
consultar con expertos.
2- 3- 2- Redaccin de un documento base
con las competencias a lograr en cada nivel a partir de los T.P.
realizados por los docentes durante la capacitacin y validado por
Consejo Directivo (competencias transversales al finalizar cada
nivel y ciclo escolar, metodologa y evaluacin).
4-
Documentacin del proceso realizado que refleje el estudio de los
antecedentes
y las sntesis logradas.
Documento institucional base presentado
a la totalidad del personal docente del
Colegio para su implementacin ad
experimentum. Asociacin de los
aprendizajes del MCT con el currculo
actual.
Grupo de trabajo
designado (docentes,
directivos y asesores)
Equipo de trabajo
Reuniones Regulares.
Reunin
plenaria
R. parciales
Junio a Nov.
2013
Dic 2013 a
Feb. 2014
3- Elaboracin participativa del
Proyecto Curricular Integral:
descripcin, por nivel, ciclos y
seccin, de los resultados de
aprendizajes esperables en las
diferentes reas de formacin y los
medios pedaggicos para lograrlos.
Redaccin del PCI integrando el Mapa
de Competencias Transversales e
itinerarios verticales:
1- Analizar el currculo actual del
Colegio identificando los aprendizajes
del MCT que ya se trabajan en cada
asignatura, por niveles, ciclos y
seccin/grados/Ao.
2- Anlisis curricular de las matrices y
confeccin de una matriz integrada o
malla de aprendizajes en un formato
nico por nivel.
3- Elaborar las caractersticas
distintivas de los estudiantes del
Monitoreo del cumplimiento del plan
Matriz completa presentada por el
100% de los docentes.
Malla de aprendizajes por
seccin/grado/Ao. Retroalimentacin
a los docentes.
Documento base de referencia conocido
por la totalidad de los docentes.
Responsable y Equipo
de trabajo del PCI
Docentes
Equipo de Nivel
Equipo de Nivel,
Profesionales y
Reuniones
peridicas
Reuniones
por
seccin /
grado/
Ao
Reunin
por Nivel
Marzo
2014
Abril 2014
Mayo/jun
2014
Marzo a
Jun 2014
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ciclo, su etapa de desarrollo y
vinculacin con los desafos
formativos del colegio y del ciclo.
3- Analizar la cobertura de
aprendizajes del MCT para
determinar fortalezas y debilidades de
la actual propuesta en cada Nivel.
Anlisis de la malla de aprendizajes o
matriz integrada y caractersticas
estudiantes.
4- Analizar la visin conjunta del
colegio, a partir de lo realizado por
cada Nivel. Revisin y adecuacin de
los aprendizajes esperables y las
caractersticas de los estudiantes.
5- Retroalimentacin a los Equipos de
Nivel para que realicen los ajustes a la
actual propuesta. Considerar los
comentarios por rea, ciclos, nivel y
direccin.
6- Redaccin de un documento final
por seccin, grado, Ao con la
explicitacin de:
Perfil del alumno del CI, definicin de
educacin de calidad, mapa de
competencias transversales del Nivel,
caractersticas distintivas del alumno
por Nivel, descripcin de los
aprendizajes por seccin/grado/Ao:
qu aprendern y cmo lo aprendern.
7- Publicacin
Pautas y registro de anlisis por Nivel y
seccin/grado/Ao.
Registro de anlisis e informe.
Registro de encuentros y devoluciones.
Adecuaciones realizadas.
Modificaciones en las planificaciones a
nivel aula.
Revisin de los productos de cada Nivel,
unidad, estilos y contenidos.
Modelo de diseos, diagramacin final.
Documento conocido por el 100% del
personal.
El documento es entregado a los Padres
y publicado en la web institucional.
asesores
Equipo de Nivel
Consejo Directivo
Equipo de Nivel
Equipo Directivo y
redactor
Equipo Directivo
Reunin
por Nivel
Reuniones
peridicas
Reunin
por Nivel
Reuniones
peridicas
Plenario
Reuniones
de Padres
Julio 2014
Agosto
2014
Setiembre
2014
Octubre a
Dic. 2014
Marzo
2015
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4-Revisin de los itinerarios
verticales curriculares en
proceso de implementacin. Fase
diagnstica del PCI.
5-Elaboracin de los itinerarios verticales curriculares de las
reas: Tecnologa y Artes. 6-Elaboracin de las planificaciones a
nivel aula integrando los aprendizajes declarados en el MCT y los
ajustes necesarios producto de la revisin y elaboracin de
itinerarios verticales institucionales.
Elaborar un protocolo de
implementacin, catastro,
evaluacin y revisin de los
itinerarios curriculares ya
existentes, asocindolos a los
aprendizajes declarados en el MCT.
Pautar la elaboracin de los
Itinerarios verticales disciplinares
que faltan atendiendo al MCT.
Revisin de las actuales
planificaciones e incorporacin de
ajustes. Seguimiento y evaluacin.
El protocolo es conocido por el 100%
del profesorado.
Es utilizado en los procesos de revisin
de itinerarios verticales en 5 reas
disciplinares.
Entrega al Consejo Directivo de los
Itinerarios de las reas de Tecnologa y
Artes.
Planificaciones presentadas a tiempo,
supervisin y evaluacin realizadas.
Consejo Directivo
Equipos de reas
disciplinares y
docentes.
Profesores de
Tecnologa y Artes
Docentes y Directivos
4 hs
R por grupo
$
Marzo
2014.
Mayo 2014
Marzo 2015
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Ttulo del Proyecto: Acompaamiento a estudiantes y articulacin
intra e intererniveles.
Propsito:
Organizar y sistematizar los mecanismos que el colegio utiliza
para asegurar el acompaamiento a los estudiantes en su proceso de
formacin socio afectiva, cognitiva y
espiritual religiosa a lo largo de su trayectoria escolar. Por
lo tanto este Plan de Mejora tiene como objetivo elaborar
estrategias y disear instrumentos para los tres
niveles destinados al seguimiento y evaluacin de los estudiantes
en sus tres dimensiones, que den cuenta de la Formacin Integral y
de la retroalimentacin necesaria para
la mejora continua
Justificacin:
A partir de los resultados arrojados por la autoevaluacin
realizada en el marco del Sistema de Calidad de la Gestin Escolar
en el aspecto de acompaamiento a
estudiantes, se decide institucionalmente un plan de mejora que
permita al Colegio asegurar el acompaamiento personal a los
estudiantes en su proceso formativo,
mediante estrategias diversas y adecuadas a la edad y mbito
formativo, favoreciendo y fortaleciendo el aprendizaje y la
inclusin atendiendo a la diversidad y
heterogeneidad de los estudiantes, de manera de potenciar al
mximo sus capacidades y saberes.
El acompaamiento al alumno consiste en el apoyo, la gestin y la
canalizacin de sus necesidades y dificultades, adems de
potencializar sus habilidades y destrezas en
beneficio del proyecto educativo ignaciano cuyo objetivo es la
bsqueda del magis, que presupone el mayor desarrollo posible de la
capacidad y las cualidades personales,
en pos de la autorrealizacin vinculada al servicio de los dems.
Desde esta perspectiva ignaciana el acompaamiento se contextualiza
en la cura personalis, sello de la
educacin ignaciana, que consiste en la atencin dada a cada
estudiante con el cuidado de la persona e implica amar y cuidar a
los dems como seres amados
personalmente por Dios y potenciar a un sujeto libre, digno,
llamado a conocer y merecedor de un respeto radical. La cura
personalis presupone siempre la conviccin de
que el otro tiene necesidad de una ayuda gratuita y estimulante
para poder pasar del estadio del nio a la persona libre y
solidaria.
Nuestra propuesta educativa tiende constantemente a la
personalizacin por:
* el cuidado de la singularidad del educando.
* la valoracin de la irrepetibilidad de cada encuentro.
Fundamentando nuestra tarea educativa en estas dos premisas
estaremos brindando a nuestros estudiantes mejores oportunidades de
aprendizaje, experiencia, accin y
reflexin, valorando cada encuentro, de manera que facilite el
descubrimiento y desarrollo mximo de los talentos. El conocer a
cada estudiante permitir acompaarlo en
su proceso escolar para que l mismo pueda lograr los
aprendizajes y superarse, realizando su proyecto de vida. Es en
este acompaamiento personalizado que se guiar al
estudiante hacia el magis personal. Se busca reconocer el estilo
de participacin de cada estudiante, sus particulares circunstancias
y caractersticas, su punto de partida o
situacin inicial, y constatar los progresos respecto de s mismo
con el fin de seguir orientndolo. El acompaamiento supone retos y
compromisos, pasa a constituirse en
un proceso, no en una accin de un momento. Este proceso debe ser
llevado a cabo a travs de un sistema progresivo y coherente que
permita la planificacin y el registro
de todas las actividades en relacin a las tareas llevadas a cabo
y la comunicacin de las mismas intra e inter niveles; realizado por
medio de equipos de gestin y/o
docentes que, con el apoyo fundamental de las familias, asuman
el compromiso de cumplir con las finalidades y objetivos propuestos
por el presente plan de mejora.
rea de Mejora II: ACOMPAAMIENTO A ESTUDIANTES
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OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES INDICADORES DE
LOGROS
RESPONSABLE RECURSOS PLAZO
1- 1- Diagnstico en base a los programas de acompaamiento
vigentes en el centro.
Confeccin de una matriz
para realizar un catastro y
posterior diagnstico de lo
que existe como estrategias
de acompaamiento en la
institucin
Elaboracin de informes de
los docentes, preceptores,
gabinete de orientacin, que
den cuenta del
acompaamiento que existe
en las tres dimensiones que
se lleva a cabo en cada
nivel.
Anlisis del diagnstico
realizado. Deteccin de
fortalezas y debilidades.
Documento conocido por el
100% del personal.
Relevamiento diagnstico
presentados por ms del
75% de los agentes
involucrados en el
acompaamiento: docentes
frente al aula, preceptores,
miembros del gabinete
psicopedaggico, jesuitas y
directivos.
Grupo de trabajo designado
por el Consejo Directivo.
Consejo Directivo, docentes,
preceptores, miembros del
gabinete psicopedaggico,
jesuitas.
Consejo Directivo y equipo
de trabajo del rea.
Reuniones peridicas.
Antecedentes
instrumentos de
registro.
Circular y gua
Setiembre 2013
Septiembre
2013
2- Redaccin del plan institucional de
acompaamiento
integral a los alumnos
a partir del anlisis
realizado.
A partir del anlisis del
diagnstico y las debilidades
detectadas:
Definicin de:
* criterios bsicos del
acompaamiento a
estudiantes en las tres
dimensiones,
* responsables (funciones
del docente frente al curso,
preceptor, miembros del
gabinete psicopedaggico,
jesuitas, directivos);
El plan es conocido y
aprobado por el Consejo
Directivo.
Grupo de trabajo designado
por el Consejo Directivo.
Calendario de
reuniones
peridicas.
Documentos de
lectura de la
Compaa.
Documentos de
Colegios de la red
y/o de FLACSI.
Octubre a
Diciembre
2013.
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* protocolo de
procedimientos que incluya
las herramientas necesarias
destinado a toda la
comunidad educativa
(docente frente al curso,
preceptor, miembros del
gabinete psicopedaggico,
jesuitas, directivos; familia)
a fin de fortalecer los
aprendizajes de los
estudiantes.
3- Implementacin del Plan Institucional de
Acompaamiento
Integral.
* Presentacin del Plan
institucional de
acompaamiento al
personal.
* Seguimiento y evaluacin
por etapas y
niveles en cada una de las
dimensiones de la
formacin integral.
1 Devolucin del Plan
(versin final) con las
correcciones y ajustes
necesarios.
Revisin anual del Plan
para su actualizacin y
pertinencia.
El plan es conocido por el
100% del personal de la
institucin.
Registro de las tareas
realizadas e informes
evaluativos presentados.
Presentacin del Plan final
revisado y corregido al
100% del personal de la
Institucin
Consejo Directivo.
Grupo de trabajo designado
por el Consejo Directivo.
Grupo de trabajo del rea.
Docentes, preceptores,
miembros del gabinete
psicopedaggico, jesuitas.
Grupo de trabajo del rea y
Consejo Directivo
Reunin plenaria
Reuniones por reas.
Reuniones
peridicas.
Documentos,
planillas, informes.
Febrero 2014
Junio 2014
Septiembre
2014
Diciembre de
cada ao
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Ttulo del Proyecto: Seleccin, acompaamiento y evaluacin de
desempeo del educador Ignaciano.
Propsito: Elaborar un sistema para la seleccin, acompaamiento y
evaluacin de desempeo del educador del Colegio de la Inmaculada
Concepcin de manera que su desempeo
facilite el logro de los aprendizajes contenidos en el Proyecto
Curricular Integral acorde con la Misin y Visin del Colegio.
Este Sistema define el perfil y competencias del educador para
todos los cargos-; el protocolo de convocatoria y de seleccin del
personal; de acompaamiento, de evaluacin de desempeo y desarrollo
profesional y personal, incluyendo el diseo de herramientas
necesarias.
Justificacin: En la autoevaluacin institucional se evidenci la
ausencia de un procedimiento definido, explcito y conocido de
seleccin, acompaamiento y evaluacin del personal de
la Institucin que asegure las buenas prcticas docentes, ya que
stas influyen en el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Se mostr una debilidad en los indicadores
2.2 y 2.3 del Sistema de Evaluacin de la Calidad Escolar. Por
ello se hace necesario disear un sistema de trabajo institucional
que asegure el adecuado desempeo del
educador conforme a nuestro paradigma pedaggico, generando una
cultura de responsabilidad por los resultados. La evaluacin del
desempeo docente permite tomar
decisiones de gestin tales como definiciones de planes
formativos y de mejora que contribuyan al fortalecimiento y
desarrollo de las competencias que impactan
positivamente en la tarea y en la formacin integral de los
estudiantes; asimismo permitir la asignacin de recursos para el
desarrollo, la reorganizacin de equipos, las
entregas de incentivos y desvinculaciones.
Este sistema permitir tambin, fortalecer la relacin entre los
directivos y docentes y asumir responsabilidades frente a la
prctica cotidiana y los resultados de
aprendizajes logrados, a partir de la explicitacin de las
funciones y roles de cada agente que integra la planta escolar
institucional.
El fortalecimiento de las relaciones entre los directivos y los
profesores es cada vez ms importante en las organizaciones
educativas ya que el liderazgo se basa,
fundamentalmente, en la confianza, la comunicacin y el
intercambio de experiencias. La utilizacin de los perfiles de
competencias constituye una herramienta para
examinar las prcticas de la institucin, motivar la autoevaluacin
e impulsar planes de desarrollo individual y organizacional con
grandes posibilidades de xito.
rea de Mejora III: GESTIN DE PERSONAS
-
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
ACTIVIDADES INDICADORES DE LOGROS RESPONSABLE RECURSOS PLAZO
1- Definir los
perfiles de
competencias del
educador para el
Colegio Inmaculada
segn roles y
funciones.
* Lectura de:
Antecedentes del perfil docente existente en el
Colegio.
Documentos de la Compaa
de Jess; Requisitos
Ministeriales; Experiencia
institucional.
Equipo de trabajo:
formado por docentes
designados por el
Consejo Directivo.
Documentos de lectura Tecnologa digital
(internet, correo
electrnico, etc).
Encuesta a la comunidad
educativa.
Circular por niveles.
Reuniones peridicas.
Marzo Mayo 2014
* Redactar un documento con el perfil de
competencias del educador
Ignaciano
* Someter el proyecto a validacin del personal
Proyecto Validado por ms del 75%
de los docentes.
* Socializar el perfil de competencias definitivo.
Perfil de competencias conocido
por el 100% del personal.
2- Elaborar protocolos
para la convocatoria y
seleccin del personal
de la planta funcional
del Colegio.
* Redactar el documento de convocatoria del personal.
Redactar un manual de
procedimiento para la
seleccin del personal.
Documento validado por Acta del
Consejo Directivo.
Documento validado por Acta del
Consejo Directivo.
Equipo de trabajo:
formado por docentes
designados por el
Consejo Directivo.
Modelos de
convocatoria y seleccin
del personal de
consultoras privadas.
Normativa Ministerial y
de ART.
Versin final de perfiles
y competencias del
educador del Colegio
de la Inmaculada
Concepcin.
Documentos de
convocatoria y
seleccin del personal
Junio Agosto 2014
-
de otras instituciones
educativas Jesuitas.
Reuniones peridicas.
3- Disear un sistema
de evaluacin de
desempeo de
acuerdo a roles y
funciones.
Redactar un documento
institucional que incluya
competencias, estndares,
procedimientos, de
evaluacin, herramientas,
periodicidad, implicancias y
retroalimentacin.
Socializar el documento a
travs de una circular a todo
el personal.
Aplicar el sistema a
muestras representativas
ms del 25% del personal.
Revisin y ajustes del
sistema luego de la
aplicacin.
Documento validado por ms del
75% del personal.
Circular firmada por parte del
100% del personal.
Sistema aplicado
Documento final conocido por el
100% del personal.
Equipo de trabajo:
formado por docentes
designados por el
Consejo Directivo.
Consejo Directivo
Equipo de trabajo
Versin final del perfil y competencias docentes
del Colegio de la
Inmaculada Concepcin.
Modelos de evaluacin del Ministerio de
Educacin.
Modelos de evaluacin de consultoras privadas.
Modelos de evaluacin de Colegios de RAUCI.
Reuniones peridicas.
Junio Octubre 2014.
Octubre 2014
Noviembre
2014
Febrero 2015
