Plan de Clase 4

Plan de clase

I. Datos de identificación Colegio: Nacional San LorenzoDisciplina: LiteraturaAlumna: Fátima CardozoProfesora Guía: Juana ArrúaCurso: 1ºFecha:

II. Contenido Análisis de poesía

III. Eje temático El amor

IV. Capacidad -Reconoce elementos estéticos, formales y estructurales en obras literarias.-Comprende el texto escrito.Indicadores-Identifica la estructura de la poesía.-Interpreta el mensaje de la poesíaMétodo de verificaciónCorrección de cuadernosEstrategias metodológicasIncentivaciónReflexionamos sobre la canción de la oreja de Van Gohg” Deseos de cosas imposibles”Luego leemos atentamente la poesía

Fuimos en sueños compañeros

Fuimos, en sueños, compañeros:

la vigilia no nos unió.

¡Sólo en los sueños traicioneros

su pie a mi paso se ajustó!

Labios gemelos en el ansia:

¡no unisteis nunca vuestro ardor!

Pupilas, astros de constancia:

¡nunca rimasteis un fulgor!

Jamás la diestras se estrecharon;

los labios sedientos no hablaron;

pero el juramento existió.

Nunca las bocas se besaron;

¡de los besos que no quemaron,

brasa fue el doble corazón!

Josefina PlaVersos de amor oculto

Amor oculto, atroz cilicioDe una ignorada penitenciaAmor silente; sacrificioSin Dios, penuria en la opulencia

.

Amor que palabra no fuiste-labio de silencio hechizado-Amor que en sombra transcurriste

Mi única luz por ti he mirado

Amor que no tuviste dia¡cuantos días exiraña mia

En tu dulzura consumi!

Si en sueños es la vera vidaTu eres mi vida, la vividaMas que el amor a que me di!

Señalo con una doble x donde corresponde

Fuimos en sueños compañeros

Versos de amor oculto

Ninguno

1. Esta compuesto de 14 versos2. Tiene rimas perfectas3. Los versos están distribuidos en

5 estrofas4. Tiene versos endecasílabos5. Tiene versos decasílabos6. Posee cuatro sinalefas7. Tiene 5 sinalefas en la primera

estrofa8. Es un soneto9. Expresa un amor no

correspondido10. Transmite añoranza11. La poetiza se siente aprisionada

por sus sentimientos12. El destinatario es el amor13. Expresa sufrimiento14. El amado nunca supo sus

sentimientos15. Posee antítesis16. Tiene metáforas17. Tiene hipérbole18. La poetiza despreciaba al

destinatario19. Usa vocablos comunes20. Usa oraciones afirmativas

exclamativas

Determino la estructura

Amor oculto Fuimos en sueños compañeros

Numero de estrofasNombreNumero de versosNombre según el numero de silabas

Completo:Las obras se llaman:____________________________________________________________Y_________________________________________________________________La autora es:________________________________________________________Nacionalidad________________________________________________________Genero discursivo____________________________________________________Genero textual______________________________________________________Tema:______________________________________________________________

Realizo la critica de ideas:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pienso y escribo brevemente lo que entiendo sobre las siguientes frases:Amor oculto, atroz cilicio De una ignorada penitencia______________________________________________________________________________________________________________________________________¡solo en los sueños traicioneros Su pie a mi paso se ajusto!

Conforme al texto subrayo la respuesta correctaEl sinónimo de:Cilicioa. Perteneciente a la región de ciliciab. Sufrimientoc. Castigod. Instrumento que sirve para mortificarse

Silentea. Sin sonidob. Pausadoc. Silenciosod. Acallado

Opulencia

a. Abundanciab. Redundanciac. Sobra de bienesd. Intolerancia

Ocultoa. Invisibleb. Que se guardac. Escondidod. Desapartado

El antonimo de es:Extrañaa. Lo mas intimo del serb. Órganos contenidos en el cuerpoc. Superficial

Penuriaa. Pobrezab. Riquezac. Sacrificio

Vera

a. Verdaderab. Orillac. Falsa

Hechizadoa. Desencantadob. Embrujadoc. Alumbrado

Nombro los recursos literarios a los que pertenecen los siguientes versos:-Penuria en la opulencia

__________________________________________-___________________________________________- Labio de silencio hechizado

- -Pupilas, astros de constancia ¡Nunca rimasteis un fulgor!

Entresaco de los poemas:Sustantivos abstractosa. b. c.

Sustantivos concretosa.

b. c.

Plan de clase

I. Datos de identificación Colegio: Nacional San LorenzoDisciplina: LiteraturaAlumna: Fátima CardozoProfesora Guía: Juana ArrúaCurso: 3ºFecha:ContenidoCriticas sociológicas y sicológicas sobre el texto Eje temáticoEl amorCapacidadCompara los aspectos sociológicos e ideológicos entre las obras paraguayas y universalesRedacta textos con coherencia y cohesión

IndicadoresIdentifica el carácter sociológico del textoDeduce las ideas subyacentes existentes en el temaMétodo de verificaciónCorrección de cuadernosEstrategias MetodológicasIncentivaciónReflexionamos sobre el 5º mandamiento “honrarás a tu padre y a tu madre”Luego leemos atentamente el texto “ Me echaron del texto”¡Buenas tardes mi mama!

venga mi vieja querida

Que le encaje un beso grandote en la trompa!

Quédese quieto;

Semejante hombraso con esos bigotes

Y haciéndose el chico?

Mama, es que vengo de alegre.

No le digo el antojo,

Va a cumplir los treinta

Y anda aragañando con sus sentimientos;

Dígame, ya ha encontrao novia?

No me eche agua fría,

Que mientras usted viva

No habrá moza

Por más linda,

Que sea capaz de meter la pata entro el rancho;

Mi mama es mi novia y acabao el cuento.

Le hacen mayordomo?

qué mayordomo ni qué mayordomo,

endivine?

Le aumentan el sueldo?

Qué sueldo ni qué sueldo.

Quiere que le diga por qué vengo alegre?

Me echaron del puesto!

Cómo dice?

Que le han echao del puesto

Y usté viene alegre?

Sí, pero una vez que usté sepa por qué me despiden

Me va a creer más su hijo.

Hace una semana

Llegó la patrona y el patrón del pueblo,

Con ellos trujeron al hijo;

Un mozo que dicen que es leído

Porque estudia en los libros,

Toma té con wiskhy,

Se pinta las uñas,

Pero tiene más humo

Ese palo verde que usté ha echao en el fuego.

Ayer hubo fiesta en la estancia

Y el mocito biodo, maltrató al boyero,

Anduvo a palos con peones y perros;

Cuando vide que el patrón con tuita justicia,

Vino a pedirle al hijo, se estuviese quieto,

El patrón fue quien tuvo que irse dentro.

Luego, vino la madre!

Para qué venir…

Conforme la pobre viejita,

Vino a pedirle al hijo se estuviese quieto.

Se ensañó en la pobre;

Lo maldijo a Dios!

Y cuando esa pobre madre vino a arrodillarse,

La tomó de un brazo, la apretó fuerte,

La tiró en el suelo,

Y después, no me acuerdo.

Se me fue el sentío, me tapó una sombra,

Lo alcé por los aires y lo estrellé contra el suelo;

No sé si lo he dejao allí tirao, creyéndolo muerto

Porque pensé que era usté esa madre

Y yo ese mal hijo que había educado el pueblo.

Y quise matarlo,

Deshaciendo ese hijo que olvidó en los libros

Lo que un ignorante de los ranchos nuestros,

Ni borracho, ni loco, se olvida un momento.

Y aquí estoy,

Déjeme que le encaje un beso grandote en la trompa!

Deje que llore uno chiquitico pegadito en su seno;

Deje que me sienta un chiquilín de nuevo,

Mientras grito alegre:

Me echaron del puesto

Completo:Introducción:

Nudo

Desenlace

Argumento de la obra

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Criticas sociológicas

Critica de ideas

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Critica sicológica

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Marca la respuesta correcta

La obra es:

a. Quebradab. Lineal

La persona del narrador es:a. Primera personab. Segunda personac. Tercera persona

Redacto un ensayo en 10 lineas referente a lo siguientes temas:La familiaEl valor del respeto y la humildad

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II. Contenido Análisis de poesía

III. Eje temático Triunfos y fracasos

IV. Capacidad -Descubre la significación de la lecturaIndicadores-Deduce las ideas subyacentes existentes en el texto-Identifica las figuras literariasMétodo de verificaciónCorrección de cuadernosEstrategias metodológicasIncentivaciónCantamos al son de la guitarra la canción de Mercedes sosa “Yo Vengo a ofrecer mi corazón”Luego leemos atentamente el textoLos treinta mil ausentes(Josefina Pla)Este es el día solar de la victoriaTrae consigoEl aroma cereal de los maizalesEl perfume nupcial de los azahares El oro de los viejos naranjales¡Oh día solsticial entre los díasTriunfales!

El himno adensa el aireY el aire es ya todo himnoDe norte a sur y de este a oesteLa patria es solo un canticoEs solo un gran suspiro¡La paz llega aureolada de victoria!Llevadnos con vosotrosLa tierra se estremeceToda ella vuelta música

En su marcha interminable hacia el mar La música del rio caudalosoPadre de nuestra historia¡Música de la sangre hecha victoria!...

Vuelven los hijos los hogaresFlorecen como ceibos en agostoMadres esposas compañeras noviasBuscan todasEl rostro amado que les perteneceSon muchos los que vuelven yHay un fulgor de espejosEncantado rincones de las almasSon muchos los que faltan y hayUna oscura nube que se deshaceEn invisible rocio sobreEl alma mutilada. Son muchosLos que vuelven y en los pechosSuena alegre los tamboresSon muchos los que faltanY son muchosLos relojes sin horaY sin embargo….

Contesto:

1. ¿Cuál es el tema de la poesía?2. ¿Todos mueren en la guerra?3. ¿Qué significa “La patria es solo un cantico?

Explico:

La autora que nos quiere expresar con estos versos:

a) “La paz llega aureolada de victoria”

b) Música de sangre hecha victoria

c) “Son muchos los que vuelven”

d) “Y en los pechos suenan alegres tambores

Extraigo del poema figuras literarias:

Metáfora:

Personificación:

Escribo con que versos podrías asociar el triunfo de la patria

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Escribo una crónica sobre: “La familia paraguaya después de la guerra del chaco” Comparto con mis compañeros en clase:

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II. Contenido III. Eje temático

Usos y abusos de poderIV. Capacidad

-Identifica los usos y las finalidades de textos informativos, científicos y expositicosIndicadoresIdentifica las partes del texto científicoDeduce las ideas subyacentes existentes en el temaMétodo de verificaciónCorrección de cuadernosEstrategias metodológicasIncentivaciónObservo la imagen y respondo oralmente:

-¿Qué significado tendría para ti esta imagen?

-¿Estará pidiendo algo legal esta persona?

-¿Por qué?

-¿Cómo te sentirías tu con esta acción?

Leo con atención:

La corrupción

Corrupción política, en términos generales, es el mal uso público (gubernamental) del poder para conseguir una ventaja ilegítima, generalmente secreta y privada. El término opuesto a corrupción política es transparencia. Por esta razón se puede hablar del nivel de corrupción o de transparencia de un Estado o Nación.

Sayed y Bruce (1998) definen la corrupción como “el mal uso o el abuso del poder público para beneficio personal y privado”, entendiendo que este fenómeno no se limita a los funcionarios públicos. También se define como el "conjunto de actitudes y actividades mediante las cuales una persona transgrede compromisos adquiridos consigo mismo, utilizando los privilegios otorgados, esos acuerdos tomados, con el objetivo de obtener un beneficio ajeno al bien común". Por lo general se apunta a los gobernantes o los funcionarios elegidos o nombrados, que se dedican a aprovechar los recursos del Estado para enriquecerse.

Todos los tipos de gobierno son susceptibles a la corrupción política. Las formas de corrupción varían, pero las más comunes son el uso ilegítimo de información privilegiada, el tráfico de influencias, el pucherazo, el patrocinio, sobornos, extorsiones, fraudes, malversación, la prevaricación, el caciquismo, el compadrazgo, la cooptación, el nepotismo y la impunidad. La corrupción facilita a menudo otro tipo de hechos criminales como el tráfico de drogas, el lavado de dinero y la prostitución ilegal; aunque no se restringe a estos crímenes organizados, y no siempre apoya o protege otros crímenes.

El concepto de corrupción difiere dependiendo del país o la jurisdicción. Lo cierto es que algunas prácticas políticas pueden ser legales en un lugar e ilegales en otros. En algunos países, la policía y los fiscales deben mantener la discreción sobre a quien arrestan y acusan, y la línea entre discreción y corrupción puede ser difícil de dibujar. En países con fuertes intereses de grupos políticos, las prácticas de corrupción se dan con más facilidad.

Siguiendo a Max Weber citado por Alvar Ezquerra, puede decirse que la gran diferencia entre el ejercicio del poder por el Antiguo Régimen y el mundo democrático es que en el Antiguo régimen ese ejercicio era marcadamente patrimonialista. Sin embargo, en los regímenes democráticos, al recaer la soberanía en el pueblo el ejercicio del poder tiene que responder ante la nación.,1 Por otro lado resultan útiles las aseveraciones de Theobald, quien, además de definir la corrupción como "el uso ilegal del oficio público para el beneficio personal", intuye que en el mundo preindustrial las dependencias personales dieron paso -en el mundo industrial- a la codificación formal de las organizaciones sociales buscando la eficiencia. Sin embargo, los lazos familiares o de amistad aún perduran con más presencia conforme se desciende en la pirámide burocrática. Los países desarrollados también presentan corrupción, pero ésta tiende a frenarse cuando se dan aumentos extraordinarios en la cantidad y la calidad de los medios de producción, y también si se diera una economía internacional basada en un sistema estable de intercambio de valores, bienes y servicios.2

La corrupción política es una realidad mundial; su nivel de tolerancia o de combate evidencia la madurez política de cada país. Por esta misma razón existen entidades nacionales e internacionales, oficiales y privadas, con la misión de supervisar el nivel de corrupción administrativa internacional, como es el caso de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), la Organización de los Estados Americanos (OEA) y Transparencia Internacional. Además, la corrupción no es sólo responsabilidad del sector oficial, del Estado o del Gobierno de turno, sino que incluye muy especialmente al sector privado, en cuyo caso se puede hablar de corrupción empresarial o de tráfico de influencias entre el sector privado y el público. En muchos países, como en los de Latinoamérica, dicho sector tiene una gran influencia estatal y por lo tanto el nivel de corrupción presente en esos países tiene mucho que ver con la manera en la que se comporta el sector privado en conjunto con los sistemas políticos.

Una situación de corrupción política sin restricciones se conoce como cleptocracia, término que significa literalmente "gobierno por ladrones".

Las causas pueden ser endógenas (internas) o exógenas (externas):

Entre las muchas causas endógenas (las que tienen que ver con el individuo) podemos enlistar las siguientes:

Falta de valores humanistas

Carencia de una conciencia social

Falta de educación

Desconocimiento legal

Baja autoestima

Paradigmas distorsionados y negativos (materialistas)

Como elementos exógenos de la corrupción (los que dependen de la sociedad), tenemos:

Impunidad en los actos de corrupción

Modelos sociales que transmiten una falta de valores, realizando una carencia de estos.

Excesivo poder discrecional del funcionario público

Concentración de poderes y de decisión en ciertas actividades del gobierno

Soborno internacional

Control económico o legal sobre los medios de comunicación que impiden se expongan a la luz pública los casos de corrupción

Salarios demasiado bajos

Falta de transparencia en la información concerniente a la utilización de los fondos públicos y de los procesos de decisión

Poca eficiencia de la administración pública

Extrema complejidad del sistema.

Señalo la respuesta correcta:

El texto es:

a) Científicob) Periodísticoc) Argumentativo

Las partes del texto científico son:a) Introducción, Marco conceptual, conclusiónb) Exposición, nudo y desenlacec) Descripción cuerpo síntesis

En el primer párrafo aparecen respondidas las 6 preguntas:a) Como, para que, quienes, que, con quien, por queb) Que para que, con quien, donde, como, quien.c) Que, quien, como, cuando, donde, por que.

Las características del texto científico son:a) Objetividad, Claridad, precisión, Veracidad, Universidad.b) Veraz, ágil, practico, claridad, universidadc) Claridad, objetividad, rapidez, Veracidad, Verificabilidad

Contesto:1. ¿Qué es la corrupción?2. ¿Qué consecuencias acarrea? ¿Por qué?3. ¿Por qué crees que se da la corrupción en los altos cargos?4. ¿Por qué en nuestro país la corrupción se da en forma evidente?5. ¿Qué podríamos hacer para evitar la corrupción?

Creo slogan que traten de concienciar a las personas acerca de lo dañino que resulta la corrupción y pego en lo tableros:

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II. Contenido Comprensión de texto

III. Eje temático Usos y abusos de poder

IV. Capacidad -Comprende el texto escritoIndicadoresDeduce las ideas subyacentes existentes en el temaIdentifica el mensaje del textoMétodo de verificaciónCorrección de cuadernosEstrategias metodológicasIncentivaciónObservo la imagen y respondo oralmente:_¿Que sentimientos te inspiran este dibujo?_¿En donde te parece que se encuentra?_¿Te gustaría ser el capitán?Escucho la canción y lleno los espacios incompletos:Un velero llamado libertad (José Luis Perales)Ayer se fue………………………………………………..y se puso a navegar.Una……………………………….Un pantalón vaquero………………………….Donde ira? Donde……? Se despidió y…………………en duelo con el………..Y recorre el mundo en……………………………….y navegar, na- na-na, navegarY se marcho y……………………………….le llamo……………………………………….Y en el cielo descubrió…………………………Y pinto…………….en el mar.Su corazón, busco una…………………………….diferente de…………………………Pero las ………………………….le gritaron……………………………………………………Con los demás, na- na-na…………….Y se………………y la noche le grito……………………………..y en sus…………………dibujo………………….Y pensó hoy deboRegresar. Y regreso y una…………le pregunto…………….Y al mirarla descubrióUnos………………….nai, na-na, azules…………………..el………………………Leemos nuestro trabajo .Compartimos con los compañeros y nos autoevaluamos:Comento acerca del tema de la canción:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Señalo la respuesta correcta:1. El joven se marcho

a) En busca de aventurab) Porque odiaba su entornoc) Porque anhelaba nuevos horizontes

2. Se despidió y decidió batirse en duelo cona) La carreterab) El marc) El cielo

3. Las olas le gritaron vetea) para que regreseb) para que busque una forma diferente de vivirc) para que salga del mar

4. Una voz le pregunto como estasa) Su perrob) La persona amadac) El viento

Coloca (V) a las aseveraciones verdaderas y (F) a las falsas:……………decidió batirse en duelo con el mar.…………….tomo sus cosas y se puso a caminar………………a su barco le llamo libertador………………se marcho y en el cielo descubrió estrellas.………………su corazón busco una forma diferente de vivir………………la noche le grito venContinuamos este relatoSoñé que me regalaron un velero. Lo bautice con el nombre de……………y empecé mi aventura………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….¿Que frase muestra?:Vida aprisionada:……………………………………………………………………………………………………………………………Libertad:…………………………………………………………………………………………………………………………..Escribo un breve texto sobre el significado de cada una de estas palabras:Libertad:……………………………………………………………………………………………………………………………Vivir:……………………………………………………………………………………………………………………………Sueños:………………………………………………………………………………………………………………………….

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II. Contenido Comprensión lectora

III. Eje temático El libre albedrio

IV. Capacidad -Compara los aspectos sociológicos e ideológicos entre las obras paraguayas y las obras de literatura universalIndicadoresIdentifica los aspectos sociológicos del personaje del texto leídoDeduce las ideas subyacentes existentes en el temaMétodo de verificaciónCorrección de cuadernosEstrategias metodológicasIncentivaciónObservo la imagen y respondo oralmente-¿Qué sentimiento te transmite la imagen?-¿Cómo se ha de sentir ella?¿Por que?Luego cantamos al son de la guitarra la canción “A mi manera”A mi manera(Paul Anka)

Estoy mirando atrásy puedo ver mi vida enteray se que estoy en pazpues la viví a mi manera...

Crecí sin derrocharlogré abrazar, el mundo todoy mas, mil sueños mas,viví a mi modo...

Dolor lo conocíy recibí compensacionesseguí sin vacilarlogre vencer las decepciones...

mi plan jamás falloy me mostro mil y un recodosy mas, si mucho mas,viví a mi modo...

Ese fui yoque arremetí, hasta el azarquise perseguir...si me oculte

si me arriesguelo que perdí no lo lloré...porque viví

siempre viví, a mi manera...

Amé también sufrí y compartícaminos largosperdí y rescatemas no guarde, tiempos amargos...jamás me arrepentísi amando di todos mis sueñoslloré y si reí, fue

a mi manera...

Que pueden decir, o criticarsi yo aprendí a renunciarsi hay que moriry hay que pasarnada deje sin entregarporque vivísiempre viví a mi manera

Contesto1. ¿Qué sentimiento te inspira esta canción?2. ¿Cómo se siente el autor al expresarse asi?3. ¿Cómo creció y vivió su vida, según los versos de la canción?4. ¿Cómo era nuestro personaje :arriesgado o sumiso?¿por que?5. ¿El hacia lo que el sentía o lo que le decían? Justifica

Explico que expresa el verso:-Su libertad:……………………………………………………………………………………………….-Su amor:……………………………………………………………………………………………………-Su sentimiento de alegría:………………………………………………………………………..-Su sentimiento de tristeza:………………………………………………………………………-Su deseo:……………………………………………………………………………………………….Identifico en el texto:Hipérbole:…………………………………………………………………………………………….Antítesis:……………………………………………………………………………………………..Valores:……………………………………………………………………………………………….Describo las características físicas y sicológicas del personaje de la canción:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..Analizo sociológicamente al personaje:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..Realizo el análisis estructural del poema:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..Dibujo como me imagino al personaje:

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II. Contenido Análisis de texto

III. Eje temático Comienzo y fin del ser

IV. Capacidad -Identifica función, uso y características de los textos analizados-Redacta textos con coherencia y cohesiónIndicadoresDeduce las ideas subyacentes existentes en el temaRedacta versos con coherencia y cohesión

Método de verificaciónCorrección de cuadernosEstrategias metodológicasIncentivaciónObservo la imagen y respondo oralmente:-¿Qué simboliza esta obra del pensador?-¿Qué crees que busca en su eterna reflexión?-¿Por qué el hombre necesita buscar sentido a su vida?Leo con atención:Lo fatal(Rubén Darío)

Dichoso el árbol, que es apenas sensitivo,

y más la piedra dura porque esa ya no siente,

pues no hay dolor más grande que el dolor de ser vivo,

ni mayor pesadumbre que la vida consciente.

Ser y no saber nada, y ser sin rumbo cierto,

y el temor de haber sido y un futuro terror…

Y el espanto seguro de estar mañana muerto,

y sufrir por la vida y por la sombra y por

lo que no conocemos y apenas sospechamos,

y la carne que tienta con sus frescos racimos,

y la tumba que aguarda con sus fúnebres ramos,

¡y no saber adónde vamos,

ni de dónde venimos!…

Subrayo las características del destinador( emisor) del poemaJoven-viejo-sencible-cobarde-cobarde-decepcionado-amoroso-melancólico-curioso-pobre-rico-misterioso-dramático-disconforme con la vida-realista- triste-inseguro.Completo con (F) si a la afirmación es falsa y (V) si es verdadera.(…………)-El poema esta escrito en series(………..)-El poema esta escrito en estrofas(………..)-Es un poema lirico(………..)-El poema tiene rimas perfectas(…………)-El receptor del poema es el amor(………..)-El octavo verso contiene polisíndeton(………..)-El poema tiene comparaciones(……….)-El poema tiene metáforasExplico el significado de los siguientes versos:“Pues no hay dolor mas grande que el dolor de ser vivoNi mayor pesadumbre que la vida consciente.Ser, y no saber nada, y ser sin rumbo cierto”………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………“ Y la carne que tienta con sus frescos racimosY la tumba que aguarda con sus fúnebres ramos,Ni de donde venimos…!”……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..Contesto:

a) ¿Por qué te parece que Rubén Darío escribió este poema?b) ¿Qué sentimientos transmite?c) ¿Qué opinas de la vida?¿Por que?d) ¿Qué piensas del contenido del poema?¿Por que?e) A que corriente pertenece el autor?f) Cuales son las características de esa corriente?

Creo unos versos teniendo en cuenta los elementos estéticos:

Indicadores:EstrofasVersificaciónRimas o versos libres.Figuras literariasCohesión y coherencia( secuencia de ideas y sentido)

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II. Contenido Análisis de texto

III. Eje temático La búsqueda de lo relevante

IV. Capacidad -Analiza los rasgos de las obras escritas en prosa y en versoIndicadoresDeduce las ideas subyacentes existentes en el temaInfiere el mensaje del textoMétodo de verificaciónCorrección de cuadernosEstrategias metodológicasIncentivaciónObservo la imagen y respondo oralmente:-¿Dónde va la gente a buscar a Dios?-¿Jesús donde esta?-¿Por qué?Luego cantamos al son de la guitarra la canción “Jesús es verbo no sustantivo”

(hablando) ayer, Jesús afino mi guitarra y agudizo mis sentidos, me inspiropapel y lápiz en mano, apunto la canción y me negué a escribirporque hablar y escribir sobre Jesús es redundar, seria mejor actuarluego, algo me dijo que la única forma de no redundar es decir la verdaddecir que Jesús es acción y movimiento, no cinco letras formando un nombredecir que a Jesús le gusta que actuemos, no que hablemosdecir que Jesús es verbo no sustantivo. //Jesús es mas que una simple y llana teoría¿que haces hermano leyendo la biblia todo el día?lo que ahí esta escrito se resume en amor, vamos ve y practícalo

Jesús hermanos míos es verbo no sustantivoJesús es más que un templo de lujo con tendencia barrocaÉl sabe que total a la larga esto no es más que rocala iglesia se lleva en el alma y en los actos no se te olvideJesús hermanos míos es verbo no sustantivoJesús es más que persignarse hincarse y hacer de esto alardeÉl sabe que quizá por dentro la conciencia les ardeJesús es más que una flor en el altar salvadora de pecadosJesús hermanos míos es verbo no sustantivoJesús es más que un grupo de señoras de muy negra concienciaque pretenden ganarse el cielo con club de beneficenciasi quieres tu ser miembro activa tendrás que presentar a la directivatu cuenta de ahorros en suiza y vínculos oficialesJesús convertía en hechos todos sus sermonesque si tomas café es pecado dicen los mormonestienen tan poco que hacer que andan inventando cada cosaJesús hermanos míos es verbo no sustantivoJesús no entiende por que en el culto le aplaudenhablan de honestidad sabiendo que el diezmo es un fraudea Jesús le da asco el pastor que se hace rico con la feJesús hermanos míos es verbo no sustantivoMe bautizaron cuando tenia 2 meses y a mi no me avisaronhubo fiesta piñata y a mi no me lo preguntaronbautízame tu Jesús por favor, asi entre amigosse que odias el protocolo hermano míoDe mi barrio la mas religiosa era doña carlotahablaba de amor al prójimo y me pincho cien pelotasdesde niño fui aprendiendo que la religión no es mas que un métodocon el titulo "prohibido pensar" que ya todo esta escritoSeñores no dividan la fe las fronteras son para los paísesen este mundo hay mas religiones que niños felicesJesús pensó "me hare invisible para que todos mis hermanosdejen de estar hablando tanto de mi y se tiendan la mano"Jesús eres el mejor testigo del amor que te profesotengo la conciencia tranquila por eso no me confiesorezando 2 padres nuestros el asesino no revive a su muertoJesús hermanos míos es verbo no sustantivoJesús no bajes a la tierra quédate ahí arribatodos lo que han pensado como tu hoy están boca arribaolvidados en algún cementerio, de equipaje sus idealesmurieron con la sonrisa en los labiosporque fueron verbo y no sustantivoContesto1. ¿De quien nos habla la poesía?2. ¿Qué quiere “Jesús es verbo y no sustantivo?

3. ¿Cómo se nos pide vivir el amor?4. ¿Qué es lo que el hombre debe buscar siempre?5. ¿Qué frase elegirías para expresar la búsqueda de lo relevante?

Explico el significado de:a. “Jesús es mas que un templo de lujo con tendencia barroca”

........................................................................................................................

.......................................................................................................................b. “Jesús es mas que persignarse y hacer de esto alarde”

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Que colores le pondrías a :Amor:……………………….. alma:…………………………………Conciencia:………………………… Cielo:…………………………Pesado:…………………………… Felicidad:…………………..

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