Piano Triennale Offerta Formativa · A022 - italiano, storia, geografia nella scuola secondaria di i grado 8 A030 - musica nella scuola secondaria di i grado 1 ... tablet e Lim nella

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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “BATTIPAGLIA- SALVEMINI”

Via Ravenna – 84091 BATTIPAGLIA Tel. 0828 343888

cod. mecc. SAIC8AS00N C.F. 91050610657

Dirigente Scolastico Anna Maria Leone

Piano Triennale Offerta Formativa

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola IC BATTIPAGLIA SALVEMINI

"SALVEMINI" è stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del

..21/12/2018....

sulla base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. .. Prot. n. 5090C/1. ed è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta

del ..14 /01/2019 con delibera n..2.... Annualità di riferimento dell’ultimo aggiornamento:

2019/20

Periodo di riferimento:

2019/20-2021/22

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ORGANIZZAZIONE

1.1. Modello organizzativo

1.2. Organizzazione Uffici e modalità di

rapporto con l'utenza

1.3. Reti e Convenzioni attivate

1.4. Piano di formazione del personale

docente

1.5. Piano di formazione del personale

ATA

Indice PTOF - 2019/20-2021/22 IST. C. BATTIPAGLIA "SALVEMINI"

INDICE SEZIONI

PTOF

1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del

territorio

LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola

CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e

infrastrutture materiali 1.4. Risorse professionali

LE SCELTE

STRATEGICHE

1.1. Priorità desunte dal RAV 1.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1, comma 7 L. 107/15) 1.3. Piano di miglioramento 1.4. Principali elementi di innovazione

L'OFFERTA

FORMATIVA

1.1. Traguardi attesi in uscita 1.2. Insegnamenti e quadri orario 1.3. Curricolo di Istituto 1.4. Iniziative di ampliamento curricolare 1.5. Attività previste in relazione al PNSD 1.6. Valutazione degli apprendimenti 1.7. Azioni della Scuola per l'inclusione scolastica

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LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22

SUO CONTESTO IST. C. BATTIPAGLIA "SALVEMINI"

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO

L’ambito territoriale in cui è inserito l’Istituto Comprensivo determina una

domanda formativa degli alunni alquanto eterogenea e complessa. Esso

si caratterizza prevalentemente per la presenza di due fasce di

popolazione scolastica: una costituita da bambini in stato di disagio

economico, culturale e sociale, un’altra costituita da alunni che vivono in

un’agiatezza economica, culturale e sociale. L’acuirsi dell’attuale crisi

economica nazionale (e non solo) si ripercuote pesantemente sulle già

diffuse condizioni di disagio socio-economico del nostro territorio. Il lavoro

saltuario, precario ed in molti casi la mancanza o perdita del lavoro,

portano insicurezza e precarietà, che si riflettono negativamente sul

rendimento, sull’attenzione, sul comportamento degli alunni appartenenti

alla prima fascia. Nella nostra zona sono presenti piccole realtà industriali

basate prevalentemente sul settore primario (produzioni agroalimentari

nella Piana del Sele) ,piccole imprese dove trovano occupazione gli

immigrati, il cui numero è sensibilmente aumentato negli ultimi anni.La

nostra scuola pertanto, rivolge particolare attenzione all’alfabetizzazione

linguistica e realizza progetti di accoglienza , inserimento e inclusione.

L’altra fascia di alunni è costituita da figli di industriali, professionisti,

commercianti che vivono la realtà quotidiana in agiatezza, sorretti da iper-

attenzioni, continue sollecitazioni ed opportunità educative.

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La partecipazione delle famiglie alla vita della scuola è caratterizzata da

atteggiamenti e comportamenti variabili che non appaiono

necessariamente correlati alla situazione socio-culturale di provenienza;

per molte famiglie, infatti, la scuola è un reale punto di riferimento

educativo, culturale, sociale all’interno del quale si interagisce e si

collabora; altre famiglie invece non prestano un’ adeguata attenzione ai

processi educativi e di apprendimento.

La nostra scuola dunque, accogliendo bambini che presentano richieste

formative differenti, pone tra i suoi obiettivi principali quello di distinguere

e personalizzare percorsi che hanno come finalità la valorizzazione del

sé, evitando così che diversità di carattere culturale e differenti modalità

cognitive, affettive e relazionali si trasformino in discriminazioni sociali.

L’eterogeneità, che caratterizza la generalità delle classi, è anche

una risorsa volta a garantire possibili stimolazioni fra i ragazzi per

migliorare l’apprendimento.

In questa ottica è promosso l’apprendimento collaborativo e cooperativo

come occasione di confronto, ma anche di scambio esperienziale

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CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA

L'Istituto si articola in tre plessi

SCUOLA DELL’INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO

VIA RAVENNA

Tipologia scuola ISTITUTO COMPRENSIVO

Codice SAIC8AS00N

Indirizzo VIA RAVENNA BATTIPAGLIA 84091 BATTIPAGLIA

Telefono 0828343888

Email [email protected]

Plesso IST. C. BATTIPAGLIA "SALVEMINI"

Ordine scuola SCUOLA DELL'INFANZIA

Tipologia scuola SCUOLA INFANZIA

Codice SAAA8AS00D

Indirizzo VIA RAVENNA BATTIPAGLIA 84091 BATTIPAGLIA

Telefono 0828343888


Sito WEB http://www.istitutosalvemini.gov.it


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Plesso BATTIPAGLIA CAP. ED. DE AMICIS



Codice SAAA8AS03L

Indirizzo VIA RAVENNA - 84091 BATTIPAGLIA

Telefono 0828343888



Plesso BATTIPAGLIA "DE AMICIS"CAP.P.P.

Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA

Tipologia scuola SCUOLA PRIMARIA

Codice SAEE8AS01Q

Indirizzo VIA RAVENNA - 84091 BATTIPAGLIA

Telefono 0828343888


Sito WEB www.istitutosalvemini.gov.it

Numero Classi 22

Totale Alunni 463

Plesso BATTIPAGLIA "SALVEMINI"

Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA I GRADO

Tipologia scuola SCUOLA PRIMO GRADO

Codice SAMM8AS01P

Indirizzo VIA ETRURIA 1 - 84091 BATTIPAGLIA

Telefono 0828307572



Numero Classi 13

Totale Alunni 278

http://www.istitutosalvemini.gov.it/

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SCUOLA DELL’INFANZIA VIA POLIZIANO

Plesso VIA POLIZIANO



Codice SAAA8AS01E

Indirizzo VIA POLIZIANO BATTIPAGLIA 84091 BATTIPAGLIA

Telefono 0828305173



http://www.istitutosalvemini.gov.it/

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LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22 SUO CONTESTO IST. C. BATTIPAGLIA "SALVEMINI"

Plesso VIALE DELLA LIBERTA'



Codice SAAA8AS02G

Indirizzo VIA ETRURIA BATTIPAGLIA 84091 BATTIPAGLIA

Telefono 0828307572



Plesso RIONE S. ANNA PICCOLA

Ordine scuola SCUOLA PRIMARIA

Tipologia scuola SCUOLA PRIMARIA

Codice SAEE8AS02R

Indirizzo VIA ETRURIA BATTIPAGLIA 84091 BATTIPAGLIA

Telefono 0828307572



Numero Classi 9

Totale Alunni 153

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RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI

Laboratori:

Con collegamento ad Internet 4

Scienze 2

Atelier Digitale di via Etruria 1

Erasmus Corner 2

Biblioteche:

Classica 2

Aule:

Magna 1

Aule Arcobaleno 2

Strutture sportive:

Campo Basket-Pallavolo all'aperto 2

Palestra 2

Servizi:

Mensa

Scuolabus

Attrezzature multimediali:

PC e Tablet presenti nei Laboratori 70 LIM e SmartTV (dotazioni multimediali presenti nei laboratori

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SUO CONTESTO IST. C. BATTIPAGLIA "SALVEMINI APPROFONDIMENTO

Le strutture scolastiche sono moderne e funzionali: infatti, dispongono di ampi spazi interni ed esterni, di palestre, di biblioteche adeguatamente attrezzate, di laboratori multimediali

Nelle scuole dell'infanzia dell'Istituto le docenti hanno attrezzato anche piccoli laboratori con materiali di recupero dove gli alunni possono svolgere attività ludiche,di giardinaggio e psicomotricità.

Nel plesso di via Ravenna sono in dotazione N... .di Tablet da usare per le sezioni della scuola dell'infanzia e per le classi dell primaria

La maggior parte delle aule della scuola primaria ,in entrambi i plessi,è dotata di LIM e di collegamento a Internet tramite Wifi.

Sono da completare solo 3 aule di via Etruria

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RISORSE PROFESSIONALI

PERSONALE DOCENTE

Scuola dell’infanzia Docenti 38

Scuola primaria Docenti 59

Sostegno Docenti 13

CLASSI DI CONCORSO

Aa25 - lingua inglese e seconda lingua comunitaria nella scuola secondaria i grado (francese) 1

A001 - arte e immagine nella scuola secondaria di i grado 1

A022 - italiano, storia, geografia nella scuola secondaria di i grado 8

A030 - musica nella scuola secondaria di i grado 1

A028 - matematica e scienze 5

Ab25 - lingua inglese e seconda lingua comunitaria nella scuola secondaria i grado (inglese) 2

A060 - tecnologia nella scuola secondaria di i grado 1

A049 - scienze motorie e sportive nella scuola secondaria di i grado 1

ORGANICO ATA

Aa - assistente amministrativo 6

Cs - collaboratore scolastico 11

Dm - direttore dei servizi generali e amministrativi 1

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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22

STRATEGICHE IST. C. BATTIPAGLIA "SALVEMINI"

LE SCELTE STRATEGICHE

ASPETTI GENERALI

L’obiettivo prioritario che si pone il nostro istituto è quello di diventare il

luogo del successo formativo per tutti gli alunni, in un clima di lavoro sereno

e proficuo per tutte le componenti della Scuola.

IL NOSTRO ISTITUTO, NEL PERSEGUIRE L’OBIETTIVO DELLA VISION, SI ADOPERA PER ESSERE

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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22 STRATEGICHE IST. C. BATTIPAGLIA "SALVEMINI"

SCUOLA DEL SUCCESSO FORMATIVO E

DELLA PREVENZIONE DEL DISAGIO

ll nostro Istituto cerca di rispondere ai bisogni cognitivi e affettivo-relazionali

degli alunni, coniugando le esigenze di chi è in difficoltà e di chi deve

affinare competenze e raggiungere traguardi culturali elevati

SCUOLA DELLA RELAZIONE EDUCATIVA Il nostro Istituto si pone come

obiettivo prioritario il “benessere scolastico” dei suoi alunni nella convinzione

che solo in un clima sereno, improntato al rispetto reciproco, alla

collaborazione, alla solidarietà, il ragazzo possa costruire competenze e

crescere come persona.

SCUOLA DELLA CONTINUITÀ E DELL’ORIENTAMENTO Il nostro Istituto,

attraverso la continuità educativo - didattica e l’orientamento, mira allo

sviluppo armonioso della personalità dell’alunno. Valorizzando capacità,

interessi e attitudini offre al ragazzo la possibilità di conquistare la propria

identità, di operare scelte, di portare avanti un proprio progetto di vita.

SCUOLA DEL “SAPER FARE” Il nostro Istituto, consapevole

dell’esistenza di diversi stili cognitivi e tipi di intelligenza, mira a far

emergere e a potenziare talenti e abilità attraverso l’utilizzo di altri linguaggi

quali quello figurativo, manipolativo, motorio, informatico.

SCUOLA DEL TERRITORIO Il nostro Istituto ritiene fondamentale la

collaborazione con le famiglie e le altre agenzie educative del territorio. Mira

a dare ai ragazzi un’offerta formativa in linea con i tempi, legata alla realtà

locale e in sintonia con le esigenze del territorio e proiettato verso il futuro.

SCUOLA DELL’AUTOVALUTAZIONE Il nostro Istituto ritiene importante

valutare la qualità del servizio formativo erogato dalla scuola, come

concreta realizzazione degli intenti progettuali espressi nel P.T.O.F. In tale

ottica di anno in anno il Collegio dei Docenti sceglie gli ambiti e le modalità

di indagine.

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SCUOLA PROGETTUALE: Il nostro Istituto è attento ai bisogni formativi degli allievi e alle istanze poste

dai vari ambiti disciplinari in cui si articola il sapere, il saper fare e il saper

essere. L’obiettivo prioritario che si pone il nostro istituto è quello di

diventare il luogo del successo formativo per tutti gli alunni, in un clima di

lavoro sereno e proficuo per tutte le componenti della Scuola.

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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22


PRIORITA’ DESUNTE DAL RAV

ESITI DEGLI STUDENTI PRIORITÀ TRAGUARDI

Risultati Scolastici

Potenziare una didattica inclusiva supportata da nuove e adeguate tecnologie.

Raggiungere un'adeguata didattica inclusiva per gli alunni BES e con disabilita' predisponendo attivita' formative per i docenti.

Migliorare la comunicazione e la diffusione delle priorita' sulle quali attivarsi coinvolgendo figure scelte in base a competenze specifiche.

Accrescere la consapevolezza su problemi e soluzioni didattiche, implementare la cooperazione rinforzando comportamenti positivi.

Risultati Nelle Prove Standardizzate

Nazionali

Tabulare e diffondere i risultati scolastici,anche riferiti all'Invalsi, e documentarli seguendo il curriculo verticale della Scuola.

Utilizzare i risultati tabulati per una ricaduta positiva sulla progettazione didattica

Promuovere e monitorare la realizzazione di azioni e/o percorsi specifici che consentano il miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate nazionali e la riduzione della varianza tra classi.

Ridurre la percentuale di alunni collocati ai livelli 1 e 2 in italiano e matematica; Ridurre la distanza in negativo dei punteggi della scuola (o di specifiche classi) rispetto a scuole/classi con indice ESCS simile

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ESITI DEGLI STUDENTI PRIORITÀ TRAGUARDI

Competenze Chiave

Europee

Promuovere l'acquisizione delle competenze chiave degli studenti.

Progettare percorsi mirati all'acquisizione delle competenze chiave europee

Potenziare le competenze sociali e civiche delle studentesse e degli studenti incentivando percorsi di educazione alla legalità anche in riferimento ai fenomeni di devianza giovanile e di bullismo. Realizzare percorsi, azioni e strumenti di monitoraggio delle competenze acquisite. Ridurre i comportamenti negativi e i conflitti

Incrementare l’acquisizione delle competenze non cognitive in coerenza con le indicazioni europee. Implementare la logica della rete sociale integrata in contesti formali, informali e non formali.

Risultati A Distanza

Monitorare il passaggio tra i diversi ordini di Scuola e la Scuola secondaria di secondo grado.

Creare un database con la statistica delle scelte che gli alunni hanno effettuato e seguirne il percorso

Diminuire i fenomeni di dispersione, abbandono e frequenze a singhiozzo (FAS) anche attraverso percorsi di innovazione didattica. Monitorare la percentuale di studentesse/studenti che abbandonano gli studi nella fascia dell’obbligo o lasciano il percorso di istruzione/formazione senza aver acquisito una certificazione formale.

Ridurre il tasso di dispersione scolastica in riferimento ai parametri nazionali Sistematizzare in modo organico e coerente le scelte progettuali delle scuole per il contenimento del disagio.

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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22


OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)

ASPETTI GENERALI

Le finalità educative e formative dell’Istituto possono essere distinte per

ordine di scuola in relazione ai traguardi raggiunti dagli alunni nel

percorso di maturazione personale che gli stessi seguono nel corso

della loro crescita. Nel rispetto della primaria responsabilità educativa

dei genitori, la Scuola dell’Infanzia concorre all’educazione e allo

sviluppo affettivo, psicomotorio, cognitivo, morale, religioso e sociale

delle bambine e dei bambini promuovendone le potenzialità di

relazione, di autonomia, creatività, apprendimento e ad assicurare

un’effettiva uguaglianza delle opportunità educative.

La Scuola Primaria si propone di promuovere la formazione

integrale del bambino attraverso un itinerario educativo e didattico

graduale e continuo, che sviluppi la personalità in tutte le

componenti, per condurlo ad una scoperta di se stesso e del

mondo circostante, nel pieno rispetto dei ritmi di crescita ai vari

livelli.

La Scuola Secondaria di I Grado favorisce la progressiva

maturazione della personalità del preadolescente mediante

l'acquisizione di conoscenze e competenze, lo sviluppo di capacità

logiche, scientifiche ed operative, tali da stimolarne il processo

educativo di responsabilizzazione e di convivenza civile. La scuola

Secondaria di Primo grado, secondo la legge istitutiva, “concorre a

promuovere la formazione dell’uomo e del cittadino secondo i principi

sanciti dalla Costituzione e favorisce l’orientamento dei giovani ai fini

della scelta dell’attività successiva”. Essa, attraverso le discipline di

studio, è finalizzata alla crescita delle capacità autonome di studio e

al rafforzamento delle attitudini all’interazione sociale

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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22


OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA

1 ) valorizzazione e potenziamento delle competenze

linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla

lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea

2 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

3 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e

democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione

interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo

tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità

nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della

consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle

conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di

educazione all'autoimprenditorialità

4 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla

conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità

ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività

culturali

5 ) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di

produzione e diffusione delle immagini

6 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con

particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo

critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla

produzione e ai legami con il mondo del lavoro

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7 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio

8 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni

forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico;

potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio

degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi

individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la

collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio

e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di

indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati,

emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della

ricerca il 18 dicembre 2014

9 ) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva,

aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare

l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese

le organizzazioni del terzo settore e le imprese

10 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla

premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli

studenti

11 ) definizione di un sistema di orientamento

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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22


PIANO DI MIGLIORAMENTO

La scuola prevede di realizzare specifiche azioni mirate a:

Migliorare i livelli di uscita al termine del 1° ciclo d’istruzione

Ridurre la varianza tra classi dello stesso livello per garantire

maggiore equità

Promuovere le competenze di cittadinanza digitale

Monitorare i risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio

e la percentuale di dispersione scolastica

La nostra scuola ha individuato i punti di forza e punti di debolezza del

proprio funzionamento ed ha programmato un percorso di miglioramento

da realizzare compatibilmente con le risorse a disposizione anche di tipo

finanziario attraverso:

Analisi dei risultati Invalsi e delle relative prove e item

somministrati;

Revisione progettazione curriculare ed extracurriculare;

Prove verifica oggettive comuni per classi parallele;

Definizione del Piano della formazione per i docenti da attuare in

riferimento alle priorità;

Corsi / incontri formativi interni per i docenti;

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Realizzazione di corsi di formazione per i docenti in conformità con

il PNSD


PIANO DI MIGLIORAMENTO

Area di processo Obiettivi di processo Priorità 1/2

Curricolo, progettazione e

valutazione

Implementare la programmazione negli ambiti disciplinari e nei progetti di ampliamento dell’offerta formativa

1

Promuovere l’acquisizione delle competenze di cittadinanza

1

Migliorare i risultati degli studenti nelle prove nazionali

1

Ambiente di apprendimento

Implementare l’Inclusione e l’innovazione tecnologica

1

Inclusione e

differenziazione.

Migliorare la progettazione per interventi di recupero e potenziamento

1

Continuità e orientamento

Migliorare il monitoraggio relativo al passaggio degli studenti tra un ordine di scuola e l'altro.

1

Orientamento strategico e

organizzazione della scuola

Migliorare la reperibilità di fondi. Migliorare la sinergia tra le varie figure responsabili di funzioni.

1

Sviluppo e valorizzazione delle

risorse umane

Distribuire in maniera più organica e chiara i diversi incarichi alle figure professionali che si propongono. Valorizzare e incentivare maggiormente i docenti che si assumono responsabilità di referenze e funzioni strumentali.

1

Integrazione con il territorio e rapporti con

le famiglie

Divulgare all'interno dell'istituto e alle famiglie una maggiore informazione sulle partnership e sulle convenzioni stipulate.

1

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PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE

SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE

Allo scopo di potenziare l’efficacia dell’azione educativa, il nostro istituto pone

particolare attenzione al raggiungimento dei seguenti obiettivi:

adozione di strategie appropriate che stimolino l’interazione disciplinare per

superare la frammentazione dei saperi e garantire un apprendimento organico;

approfondimento degli aspetti fondanti dei 4 assi culturali su cui si

definiscono le competenze chiave per la cittadinanza attiva;

organizzazione dei processi didattici in termini di apprendimenti per

competenze da articolare coerentemente con il PTOF;

realizzazione di attività volte allo sviluppo delle competenze digitali degli

studenti, anche attraverso la collaborazione con università, associazioni,

organismi del terzo settore e imprese, nel rispetto dell’obiettivo di cui al comma 7,

lettera h della legge 107/15;

potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali necessari a migliorare

la formazione e i processi di innovazione delle istituzioni scolastiche;

formazione dei docenti per l’innovazione didattica e sviluppo della cultura

digitale per l’insegnamento, l’apprendimento e la formazione delle competenze

lavorative, cognitive e sociali degli studenti;

flessibilità curricolare e organizzativa.

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La scuola del primo ciclo attua la progettazione didattica seguendo le Indicazioni

nazionali nelle quali sono individuati i Traguardi per lo sviluppo delle

competenze.

I docenti indirizzano e aiutano gli allievi, attraverso un percorso di maturazione a

spirale che prende avvio dalle loro capacità e potenzialità dinamiche, per

trasformarle in competenze sempre in evoluzione fino ad attivarle anche in

situazioni nuove, cogliendo caratteristiche comuni in contesti diversi e praticando

analogie ed astrazioni.

È il processo che porta alla metaconoscenza, cioè alla capacità “di apprendere ad

apprendere” che permette un uso dinamico di abilità in contesti diversi.

A tal fine i docenti creano le condizioni per realizzare un sapere unitario in grado

di relazionare tra loro i saperi che appartengono ad ambiti disciplinari diversi,

finalizzandoli ad obiettivi di apprendimento comuni; sono obiettivi ritenuti strategici

al fine di raggiungere traguardi per lo sviluppo delle competenze previsti dalle

“Indicazioni”.

Si sviluppano così negli alunni, oltre alle conoscenze disciplinari, anche quelle

competenze che coinvolgono in pieno la loro personalità, sia dal punto di vista

cognitivo che emotivo, operativo e sociale, e che sono messe in atto quando si

affronta un compito o si risolve una situazione problematica.

I docenti intendono articolare i curricoli con contenuti necessari ed essenziali alla

formazione di base secondo una prospettiva integrata, coerente alla potenzialità

ed ai tempi di apprendimento certamente perseguibili degli alunni.

L’insegnamento di Cittadinanza e Costituzione è assicurato dalla legge

n.169/2008 e successive modifiche. L’insegnamento di Religione Cattolica è

disciplinato dagli accordi concordatari.

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La scuola di qualità si contraddistingue per l’attivazione della didattica

laboratoriale finalizzata a garantire a tutti le medesime opportunità. Essa deve

essere inclusiva, si deve organizzare sfruttando le risorse interne, le

professionalità presenti in un clima collaborativo, di scambio relazionale e

specificatamente tecnico.

La progettazione didattica annuale sarà attuata a classi parallele e articolata

per competenze tenendo conto dei traguardi prescritti dalle indicazioni nazionali

2012

DIPARTIMENTI DISCIPLINARI

(Scuola Secondaria di I grado)

L’organizzazione della Scuola Secondaria di I Grado prevede che le discipline

siano raggruppate in dipartimenti. I Dipartimenti disciplinari diretti da un

coordinatore di dipartimento, hanno il compito:

delineare la programmazione disciplinare.

scegliere i test d’ingresso e i libri di testo.

costituire e gestire un archivio di materiale didattico

formulare proposte per l’aggiornamento disciplinare ed

interdisciplinare.

formulare proposte per il PTOF

Il responsabile del Dipartimento al termine dell’anno scolastico consegna al

DSGA il conteggio delle presenze dei docenti, nel caso si siano svolte attività

aggiuntive al Piano Annuale degli impegni di servizio, ed informa periodicamente

il DS sui lavori del Dipartimento.

I Dipartimenti sono:

Linguistico espressivo (Italiano, lingue straniere, musica, arte, ed .fisica)

Matematico –scientifico tecnologico ( matematica, scienze, informatica e

tecnologia)

Storico sociale (storia, geografia, cittadinanza, religione)

Sostegno

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PROGGETTI INNOVATIVI A CUI L’ISTITUTO PARTECIPA

La scuola Battipaglia- Salvemini nella piattaforma eTwinnng

La piattaforma eTwinning offre la possibilità per lo staff (insegnanti, dirigenti

scolastici, bibliotecari, ecc...) delle scuole dei paesi partecipanti per comunicare,

collaborare, sviluppare progetti e condividere idee; in breve, partecipare alla più

entusiasmante community europea di insegnanti.

eTwinning promuove la collaborazione tra scuole europee attraverso l’uso

delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione (TIC), offrendo

supporto, strumenti e servizi. eTwinning offre anche opportunità gratuite di

sviluppo professionale online per i docenti.

Lanciato nel 2005 come principale azione del Programma eLearning della

Commissione europea, nel 2014 eTwinning è stato integrato con successo

in Erasmus+, il Programma europeo per l’Istruzione, la Formazione, la Gioventù e

lo Sport

http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/node_it

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SPRINT 2018-IE01- KA 229-038762_3

Schools Partnership Realising Integration of New Technologies 1/09/2018 31/08/2020

SPRINT 2018-IE01- KA 229-038762_3

Schools Partnership Realising Integration of

New Technologies

1/09/2018 31/08/2020 "SPRINT" è l'acronimo che riassume il nome del nuovo progetto Erasmus + che si terrà nei prossimi due anni tra la nostra scuola IC BATTIPAGLIA –SALVEMINI e altre scuole europee in Irlanda, Finlandia,Portogallo,Spagna. - "Una collaborazione tra scuole realizzando l'integrazione di nuove tecnologie. Il progetto è coordinato da una scuola irlandese la St. Mary's Parish Primary School

Il progetto prevede mobilità di docenti e di studenti nel biennio 2018/20

"SPRINT" è destinato principalmente agli alunni classi seconde della scuola secondaria di I°grado.

Il progetto offre ancora una validissima opportunità agli studenti e alle loro famiglie direttamente ed indirettamente di acquisire nuove conoscenze e ampliare la loro esperienza in diversi contesti culturali europei.

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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22 STRATEGICHE IST. C. BATTIPAGLIA "SALVEMINI

IL PROGETTO ERASMUS “ TOGETHER AT

SCHOOL AND IN THE LIFE “2018-PTOI-

KA229-047583_5

1/09/2018 31/08/2020

REFERENTE: PROF . PASTORE ANNA

Paesi coinvolti: ITALIA, PORTOGALLO, BULGARIA, POLONIA e LITUANIA

Predilige il lavoro di squadra tenendo presente che l’educazione di un bambino

è l'attività principale nella politica educativa volta ad individualizzare la

formazione, il supporto e la cura generale del bambino.

Il supporto per lo sviluppo personale come componente del sistema generale

apre la strada alla trasformazione dell'istruzione.

La messa in comune delle risorse, costruzione di un clima psicologico positivo per

l'accettazione delle differenze mira al benessere emotivo e successo per tutti.

Il supporto sottolinea l'aspetto dinamico delle relazioni di apprendimento tra

studenti, insegnanti,

genitori, professionisti e altro personale nel processo di identificazione e sviluppo

del potenziale individuale e inclusione.

Il successo di questo processo è che gli specialisti pedagogici nella scuola

materna e nella scuola sono una comunità di grande valore e competenze.

In questo progetto esamineremo l'organizzazione e il ruolo di un ambiente

inclusivo e l'inclusione

team / insegnanti che lavorano con bambini con SEN, insegnanti delle risorse e

specialisti - logopedista, psicomotrista e psicologi.

Il progetto sarà implementato attraverso le seguenti forme:

- lezione - argomento "Il team inclusivo e l'ambiente inclusivo".

- casi studio;

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LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22 STRATEGICHE IST. C. BATTIPAGLIA "SALVEMINI

- osservazione della pratica pedagogica ;

- monitorare il lavoro degli specialisti - logopedista, psicologo e altri come una

squadra;

- lavoro dei partecipanti, sul campo - intervista con gli studenti con SEN;

- seminario - significa creare un ambiente inclusivo..

Sono previste attività in questa mobilità per perfezionare l'esperienza pedagogica

degli insegnanti dal punto di vista dello sviluppo inclusivo.

.

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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22 FORMATIVA IST. C. BATTIPAGLIA "SALVEMINI

L'OFFERTA FORMATIVA

TRAGUARDI ATTESI IN USCITA

SCUOLA DELL’ INFANZIA

ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA

IST. C. BATTIPAGLIA "SALVEMINI" SAAA8AS00D

VIA POLIZIANO SAAA8AS01E

VIALE DELLA LIBERTA' SAAA8AS02G BATTIPAGLIA CAP. ED. DE AMICIS SAAA8AS03L

Competenze di base attese al termine della scuola dell’infanzia in termini di identità, autonomia competenza, cittadinanza. Il bambino: riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d'animo altrui; ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé, è consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto; manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l'ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti; condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici; sviluppa l'attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali; coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di conoscenza

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SCUOLA PRIMARIA


BATTIPAGLIA "DE AMICIS"CAP.P.P. SAEE8AS01Q

RIONE S. ANNA PICCOLA SAEE8AS02R

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO


BATTIPAGLIA "SALVEMINI" SAMM8AS01P Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:

Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a

scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella

comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità,

le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria

personalità in tutte le sue dimensioni.

Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli

strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed

apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un'ottica di dialogo

e di rispetto reciproco.

Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte

in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la

costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.

Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

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INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO

INFANZIA VIA ETRURIA

25 Ore Settimanali (solo turno antimeridiano)

40 Ore Settimanali (turno completo)

INFANZIA VIA RAVENNA 25 Ore Settimanali (solo turno antimeridiano)


INFANZIA VIA POLIZIANO 25 Ore Settimanali (solo turno antimeridiano)


PRIMARIA VIA ETRURIA 27 ore settimanali

PRIMARIA VIA RAVENNA

27 ore settimanali

Tempo pieno per 40 ore settimanali

SECONDARIA

VIA RAVENNA

VIA ETRURIA

Tempo scuola ordinario 30 ore settimanali

Tempo scuola prolungato 40 ore settimanali

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INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO

TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE

Italiano, Storia, Geografia 9 297

Matematica E Scienze 6 198

Tecnologia 2 66

Inglese 3 99

Seconda Lingua Comunitaria 2 66

Arte E Immagine 2 66

TEMPO ORDINARIO SETTIMANALE ANNUALE

Scienze Motoria E Sportive 2 66

Musica 2 66

Religione Cattolica 1 33

Approfondimento Di Discipline A Scelta Delle Scuole 1 33

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TEMPO PROLUNGATO SETTIMANALE ANNUALE



Tecnologia 2 66

Inglese 3 99


Arte E Immagine 2 66

Scienze Motoria E Sportive 2 66

Musica 2 66

Religione Cattolica 1 33

Approfondimento Di Discipline A Scelta Delle Scuole 1 33



Tecnologia 2 66

Inglese 3 99


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Il Curricolo verticale del nostro Istituto (allegato al PTOF), che accompagna l’alunno

dalla Scuola d Scuola Secondaria di primo grado, fa riferimento alle

Raccomandazioni del Parlamento Europeo Europeo (18/12/2OO6), ai criteri proposti

dalle Nuove Indicazioni Ministeriali per il Curricolo (09/ n.107/2015 e all’Atto di

Indirizzo del Dirigente Scolastico.

Tale documento è lo strumento metodologico e disciplinare che affianca il progetto

educativo: ne finalità, i risultati di apprendimento attesi, le strategie, i mezzi, i tempi,

gli strumenti, i criteri di va interne ed esterne e la rete di relazioni che permettono agli

alunni di conseguire le competenze. Il curricolo di istituto vede rinnovate le

competenze chiave per l’apprendimento permanente, sulle nuove adottate con

Raccomandazione del Consiglio dell’Unione europea il 22 maggio del 2018.Il

riferimento delinea otto tipi di competenze (numericamente uguali a quelle del 2006)

competenza alfabetica funzionale; competenza multilinguistica; competenza digitale; competenza in materia di cittadinanza; competenza imprenditoriale; competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale. competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare; competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria

Alla luce delle nuove raccomandazioni occorre, quindi, ripensare il curricolo per competenze, e ri-progettare i percorsi educativi e didattici per incanalare nelle progettazioni curricolari o extracurricolari le nuove indicazioni fornite dalla Raccomandazione del 2018. Tali competenze si riferiscono alla maturazione e realizzazione di tre dimensioni fondamentali della vita della persona: 1. La realizzazione e la crescita personale (capitale culturale)

2. La cittadinanza attiva e l’integrazione (capitale sociale)

3. La capacità di inserimento professionale (capitale umano)

TRAGUARDI ATTESI IN USCITA

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L’organizzazione del curricolo favorirà un’attività didattica basata su apprendimenti

significativi nei quali le discipline si confrontano e si intrecciano liberamente

Alla base di questo processo, nel quale sono coinvolti tre ordini di scuola, deve porsi

una piattaforma culturale fondata sulla continuità e l’unitarietà fissando traguardi,

competenze, obiettivi d’apprendimento, criteri e risultati di valutazione, certificazione

delle competenze. La scuola è di tutti e di ciascuno e deve avere come rifermento

permanente e comune la formazione di una comunità educativa e professionale, che

valuta e si auto-valuta in un processo di miglioramento continuo. In essa cooperano

studenti, docenti e genitori in una crescita di cittadinanza democratica e civile.

Alla base di questo processo, nel quale sono coinvolti tre ordini di scuola, deve porsi

una piattaforma culturale fondata sulla continuità e l’unitarietà fissando traguardi,

competenze, obiettivi d’apprendimento, criteri e risultati di valutazione, certificazione

delle competenze. La scuola è di tutti e di ciascuno e deve avere come rifermento

permanente e comune la formazione di una comunità educativa e professionale, che

valuta e si auto-valuta in un processo di miglioramento continuo. In essa cooperano

studenti, docenti e genitori in una crescita di cittadinanza democratica e civile.

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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22 FORMATIVA IST. C. BATTIPAGLIA "SALVEMIN

INIZIATIVE PER L’AMPLIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Progetti trasversali ai tre ordini di scuola

LE MACRO - AREE

DENOMINAZIONE FINALITA’

INCLUSIONE

Promuovere la costruzione di una positiva immagine di sé. Migliorare la professionalità dei docenti attraverso momenti di formazione specifica. Educare alla diversità come fonte di arricchimento reciproco. Consentire ad ognuno il pieno sviluppo della propria potenzialità

POTENZIAMENTO/RECUPERO

Valorizzare lo studio delle Lingue, del Latino e della Matematica. Promuovere attività di scambio culturale. Ridurre la dispersione attraverso strategie di prevenzione dell’insuccesso scolastico

ACCOGLIENZA CONTINUITA’

ORIENTAMENTO

Promuovere nel passaggio tra i diversi ordini di scuola un clima di benessere. Promuovere l’effettiva continuità del processo educativo tra i diversi segmenti scolastici. Accrescere negli studenti della Scuola secondaria di 1° grado il senso di responsabilità che li orienterà nelle scelte future.

LEGALITA’

Educare al raggiungimento della consapevolezza dei propri diritti e dei propri doveri e alla diffusione di buone prassi in percorsi di giustizia, cittadinanza e legalità.

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Le attività proposte sono funzionali al raggiungimento delle priorità precedentemente

fissate (Obiettivi di miglioramento ai sensi del D.P.R. n. 80/2013 e comma 7 della

Legge n. 107/2015) e sono di seguito descritte:

ACCOGLIENZA INCLUSIONE attraverso musica,creatività,sport Ceramica,Teatro,Coro di Istituto Violino-Chitarra Sport di classe Majorettes di Istituto POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Pon Cambridge Inglese PREVENZIONE DEL DISAGIO E LEGALITA’ Uniti contro il Bullismo e il Cyberbullismo Sportello d'ascolto Bes/Dsa Pet Terapy COMPETENZE INFORMATICHE E BUONE PRATICHE Coding e pensiero computazionale Alfabetizzazione lingua latina Potenziamento Matematica e Italiano

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COMPETENZE DI BASE SCUOLA DELL'INFANZIA

Educazione bilingue-educazione plurilingue

GIVE ME FIVE

Educazione corporea (attivtà ludiche,attività

psicomotorie)

BAMBINI IN MOVIMENTO

Pluriattività (Attività educative propedeutiche di pregrafismo e di

precalcolo multiculturalità,esplorazione dell'ambiente)

FORME E NUMERI INTORNO A ME

Pluriattività (Attività educative propedeutiche di pregrafismo e di precalcolo

multiculturalità,esplorazione dell'ambiente)

GIOCO CON LE LETTERE

COMPETENZE DI BASE PRIMARIA E SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Lingua madre DIGITALMENTE LEGGO;SCRIVO E IMPARO scuola secondaria di

primo grado

Lingua madre GIOCHI DI PAROLE scuola primaria

Matematica LUDOMATICA scuola primaria

Matematica MATEMATICA...CHE PASSIONE scuola secondaria di primo grado

Lingua straniera MORE ENGLISH MORE SUCCESS scuola secondaria di primo grado

Lingua straniera PARLIAMO FRANCESE scuola secondaria di primo grado

Lingua inglese per alunni di scuola primaria FRIENDS IN THE WORLD

Lingua inglese per alunni di scuola primaria LET'S MOVE IN ENGLISH

PROGETTI IN RETE CON ALTRE SCUOLE

PROGETTI IN RETE CON ALTRE SCUOLE

L'Istituto Comprensivo Salvemini è in rete con tutti gli Istituti Comprensivi del territorio

ISTITUTO “ ENZO FERRARI C.T.I.“PROGETTO LABORATORIO TERRITORIALE

PER L’OCCUPABILITÀ “

Il progetto in rete, si prefigge la realizzazione di un laboratorio territoriale per

l’occupabilità, nell’ambito del PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE. L’iniziativa

progettuale coinvolge la scuola secondaria di primo grado

LICEO SCIENTIFICO E LINGUISTICO “ E . MEDI” -ISTITUTO IIS “E. FERRARI”

PROGETTO ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

Istituto “ enzo ferrari c.t.i. Progetto Sele(a)zionando pnsd

Laboratorio territoriale per l’occupabilità “ (rete di scopo)

L’iniziativa progettuale coinvolge la scuola secondaria di primo grado

LICEO SCIENTIFICO E LINGUISTICO “ E . MEDI”

ISTITUTO IIS “E. FERRARI” PROGETTO ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

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PROGETTI con associazioni , enti e strutture private

Il mare arriva in aula FIV Associazione sportiva vela

Pet –Terapy Maneggio Montecorvino Pugliano La sicurezza a scuola Protezione civile- Comune di Battipaglia Orientamento Regione Campania Inclusione alunni stranieri Acli Classi tutte dell’istituto Frutta nella scuola Staffetta creativa Bimed Scuola secondaria E- twinning Sport in classe MIUR-CONI

PARTNER DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO SALVEMINI:

Protezione Civile Parrocchie: S. Maria della Speranza- S. Antonio - S. Gregorio

Comune di Battipaglia

Piano di Zona di Pontecagnano

Associazione "Arcobaleno-Iaculli"

Associazione culturale “Inner Wheel” Associazione culturale “ Cittadinanza Attiva”

Associazione “Lega Ambiente”

Associazione Pro Loco

Associazione Polisportiva Battipagliese

Associazione Sophis

Associazione William Shakespeare

SERVIZI EROGATI DAL COMUNE Trasporto alunni della Scuola Primaria e secondaria di I grado

Mensa per i bambini della Scuola dell'Infanzia e per gli alunni delle classi prima primaria M.I.U.R.-C.O.N.I.-P.C.

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STRUMENTI ATTIVITA’

ACCESSO

Potenziare il cablaggio interno di tutti gli spazi delle scuole (LAN Sfruttare il potenziale offerto dalle nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) per l’organizzazione e gli ambienti di apprendimento d Realizzare il potenziamento della rete LAN/W Consentire al meglio l’uso delle nuove

SPAZI E AMBIENTI PER L’APPRENDIMENTO

Potenziare gli ambienti per la didattica digitale integrata Migliorare e potenziare gli ambienti di apprendime loro’organizzazione al fine di: favorire una didattica innovativa e inclusiva che coinvolga maggiiormente gli alunni con bisogni educativi speciali Incentivare allo studio e alla ricerca Implementare il ccoperative learning attraverso la condivisione anche on line Migliorare i risultati nelle prove standard nazionali

AMMINISTRAZIONE DIGITALE

Implementare l’uso del registro elettronico per tutte le scuole primarie Migliorare l’organizzazione della scuola attraverso ambienti informatizzati di gestione delle presenze degli alunni registro elettronico, pagelle on-line, posta certificata, comunicazioni scuola famiglia f via sms o email. Utilizzare i servizi di cloud per la condivisione e l'arc

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COMPETENZE E CONTENUTI ATTIVITA’

•Incentivare il pensiero computazionale

COMPETENZE DEGLI STUDENTI

•Incebtivare l’uso delle biblioteche scolastiche come ambienti di alfabetizzazione

CONTENUTI DIGITALI

Creare repository disciplinari di video e/o altro materiale multimediale per la produzione e la condivisione delle buone pratiche a cura della comunità docente Creare risorse educative aperte (OER) e costruire contenuti digitali Collaborare e comunicare in rete: dalle piattaforme scolastiche alle comunità virtuali di pratica e di apprendimento

FORMAZIONE E ACCOMPAGNAMENTO

ATTIVITA’

FORMAZIONE DEL PERSONALE

Alta formazione digitale Workshop per tutti i docenti inerenti: l’utilizzo di testi digitali l’adozione di metodologie didattiche innovative la creazione e validazione di object learning l’utilizzo di pc, tablet e Lim nella didattica quotidiana strumenti e metodologie per l’inclusione degli stud enti con bisogni educativi speciali Formazione e uso del coding per la didattica Formazione per docenti e per gruppo di studenti per la creazione di video o altro materiale multimediale utile alla didattica e alla documentazione delle attività di Istituto

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LA VALUTAZIONE

VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI

Le funzioni della valutazione

La valutazione degli alunni risponde alle seguenti funzioni fondamentali:

- verificare l’acquisizione degli apprendimenti programmati

- adeguare le proposte didattiche e le richieste alle possibilità e ai ritmi di

apprendimento individuali e del gruppo classe

- predisporre eventuali interventi di recupero o consolidamento, individuali o

collettivi

- fornire agli alunni indicazioni per orientare l’impegno e sostenere

l’apprendimento

- promuovere l’autoconsapevolezza e la conoscenza di sé, delle proprie

potenzialità e difficoltà

- fornire ai docenti elementi di autovalutazione del proprio intervento didattico

- comunicare alle famiglie gli esiti formativi scolastici e condividere gli impegni

relativi ai processi di maturazione personale.

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Che cosa si valuta

Costituiscono oggetto della valutazione, secondo l’attuale quadro normativo, e

sono competenza del gruppo docente responsabile delle classi:

• la verifica degli apprendimenti, ossia delle conoscenze e delle abilità disciplinari

indicate negli obiettivi di apprendimento, elaborati dalla scuola anche in base alle

Indicazioni Nazionali;

• la valutazione del comportamento, cioè della relazione con i compagni, con gli

adulti e con l’ambiente;

• la rilevazione delle competenze di base, relative agli apprendimenti disciplinari

e propedeutiche rispetto allo sviluppo continuo della capacità di apprendere e la

loro certificazione sulla base delle indicazioni e dei modelli predisposti dal MIUR

a norma dell’articolo 10 del DPR 275/99 e successive modificazioni.

Le fasi della valutazione

La valutazione accompagna e regola l’azione didattica rispetto alle capacità e

agli esiti rilevati nel gruppo classe, sostiene i processi di apprendimento e di

maturazione dell’alunno. Per questo si distinguono tre fasi fondamentali, che

sottendono tre diverse funzioni:

• la valutazione iniziale o diagnostica è interessata a conoscere l’alunno per

individualizzare il percorso di apprendimento con riferimento ai caratteri

personali osservati (caratteristiche della personalità, atteggiamento nei confronti

della scuola, ritmi e stili di apprendimento, motivazione, partecipazione,

autonomia, conoscenze e abilità in ingresso...). Importante precisare che i

risultati delle prove di ingresso vengono utilizzati come conoscenza dei livelli di

apprendimento iniziale e non ai fini della valutazione complessiva.

• la valutazione intermedia o formativa accerta la dinamica degli apprendimenti

rispetto agli obiettivi programmati, adegua la programmazione, progetta azioni di

recupero, modifica all’occorrenza tempi e modalità, informa tempestivamente

l’alunno circa il suo progresso, orientandone gli impegni;

• la valutazione finale o sommativa rileva l’incidenza formativa degli

apprendimenti scolastici per lo sviluppo personale e sociale dell’alunno ed è

sintetizzata in un voto o giudizio conclusivo (quadrimestrale o annuale).

È necessario tenere distinta l’azione di verifica periodica, che comporta

l’accertamento degli apprendimenti disciplinari, dall’azione di valutazione

quadrimestrale e finale, che, a partire dagli esiti formativi registrati, considera i

processi complessivi di maturazione della personalità dell’alunno.

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Modalità di accertamento degli apprendimenti scolastici

L'accertamento degli apprendimenti disciplinari si effettua mediante:

a) verifiche in itinere, nel corso dell'attività didattica, e sommative, a conclusione

di ogni percorso didattico. Questi strumenti di valutazione sono di varie tipologie

e, a seconda della disciplina interessata, possono essere scritti, orali, operativi,

grafici …. Tali prove di verifica, inoltre, hanno sia carattere oggettivo (questionari

a risposta chiusa, scelta multipla, test Vero-Falso, completamenti, correlazioni,

problemi, ecc.) sia soggettivo (temi, relazioni, riassunti, questionari a risposta

aperta, schematizzazioni...);

b) verifiche scritte: gli esercizi saranno strutturati secondo livelli di difficoltà

graduati, per permettere agli alunni di rispondere secondo le loro possibilità.

Prove diversificate saranno somministrate agli alunni con certificazione di

disabilità o di svantaggio e in tutti i casi previsti dal team docente, dopo aver

acquisito il parere favorevole delle famiglie, quando siano previste

programmazioni differenziate;

c) verifiche orali: sarà riservata una particolare attenzione alle interrogazioni e

alle relazioni orali, perché si ritiene che la capacità di espressione costituisca

non solo un obiettivo didattico (imparare a parlare favorisce la capacità di

riflettere e di scrivere), ma anche un obiettivo educativo (imparare a parlare in

pubblico incrementa la stima di sé, dà sicurezza, favorisce l'articolazione del

pensiero...). La valutazione delle verifiche sia orali che scritte sarà motivata e

verrà comunicata tempestivamente agli alunni, per favorire il processo di

autovalutazione;

d) compiti autentici e compiti di realtà: i risultati scolastici vengono declinati in

termini di competenza. A tale scopo si predispongono e somministrano compiti

autentici e compiti di realtà.

È previsto un congruo numero di prove, scritte, orali, grafiche e/o pratiche a

seconda della disciplina interessata: almeno tre per ciascun quadrimestre. I

docenti registreranno gli esiti delle verifiche scritte e orali sul registro elettronico.

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SINTESI DELLE DISPOSIZIONI NORMATIVE SULLA VALUTAZIONE DEGLI

ALUNNI

Generalità

Il quadro normativo sull’argomento “valutazione alunni” è stato oggetto di una

serie di importanti interventi legislativi e amministrativi che ne hanno innovato

significativamente il profilo. Schematicamente, si possono individuare le tappe

essenziali seguenti1:

- DPR 275/99 (regolamento dell’autonomia) che rende oggetto di valutazione

didattica e di specifica certificazione le conoscenze, competenze e capacità degli

studenti e promuove la valutazione della qualità del servizio offerto;

- L. 53/03 (riforma Moratti), che prevede un intervento sistematico sulle diverse

dimensioni della valutazione (valutazione degli apprendimenti affiancata a quella

del comportamento) e promuove una valutazione di sistema;

- L. 169/2008 (decreto Gelmini) che interviene sulla valutazione del

comportamento e ripristina l’uso del voto in decimi per la valutazione nelle scuole

del primo ciclo;

- DPR 122/2009 (Regolamento della Valutazione), riepilogativo di tutte le

disposizioni vigenti in materia di valutazione.

- D.VLO 62/2017 norme in materia di valutazione e certificazione delle

competenze nel primo ciclo.

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VALUTAZIONE

Ai sensi dell'articolo 1 del decreto legislativo n. 62/2017, la valutazione ha per

oggetto il processo formativo e i risultati di apprendimento delle alunne e degli

alunni, concorre al miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo,

documenta lo sviluppo dell'identità personale e promuove l'autovalutazione in

relazione all'acquisizione di conoscenze, abilità e competenze.

La valutazione periodica e finale degli apprendimenti è riferita a ciascuna delle

discipline di studio previste dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola

dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione (decreto ministeriale n. 254/2012) e

alle attività svolte nell'ambito di "Cittadinanza e Costituzione".

La valutazione viene espressa con voto in decimi e viene effettuata

collegialmente dai docenti contitolari della classe per la scuola primaria e dal

consiglio di classe per la scuola secondaria di primo grado.

I docenti che svolgono attività nell'ambito del potenziamento e o

dell'arricchimento dell'offerta formativa, forniscono elementi di informazione sui

livelli di apprendimento conseguiti dalle alunne e dagli alunni e sull'interesse

manifestato.

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ORDINE SCUOLA:

SCUOLA DELL'INFANZIA

NOME SCUOLA:

IST. C. BATTIPAGLIA "SALVEMINI" - SAAA8AS00D

VIA POLIZIANO - SAAA8AS01E

VIALE DELLA LIBERTA' - SAAA8AS02G

BATTIPAGLIA CAP. ED. DE AMICIS - SAAA8AS03L

CRITERI DI OSSERVAZIONE/VALUTAZIONE DEL TEAM DOCENTE:

La valutazione nella scuola dell’infanzia riveste una funzione prettamente

formativa che riconosce, accompagna, descrive, i momenti di crescita; è

orientata ad incoraggiare lo sviluppo di tutte le potenzialità dell’alunno.

La verifica dei traguardi avviene tramite l’osservazione sistematica dei bambini in

situazione di gioco libero, guidato e nelle attività programmate; nelle

conversazioni (individuali e di gruppo); con l’uso di materiale strutturato e non, e

attraverso le rappresentazioni grafiche svolte di volta in volta.

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l livelli di competenza conseguiti sono esplicitati mediante precisi indicatori

contraddistinti con le lettere A (Avanzato); B (Intermedio); C (Base); D (Iniziale). A (AVANZATO) Ricca e corretta la produzione e la fruizione linguistica

comprensione immediata e rielaborazione particolareggiata di racconti e testi

sicurezza nella comprensione, precisione, ordine e creatività nella esecuzione della consegna

ottime capacità di utilizzo creativo di linguaggi non verbali e tecniche pittoriche diverse

orientamento spaziale e temporale autonomo e sicuro scioltezza, agilità e precisione nel movimento individuale e

nel coordinamento con il gruppo B (INTERMEDIO) corretta la produzione e la fruizione linguistica

comprensione immediata e rielaborazione di racconti e testi sicurezza nella comprensione, ordine e precisione

nella esecuzione della consegna ottime capacità di utilizzo di linguaggi non verbali e

tecniche pittoriche diverse orientamento spaziale e temporale autonomo e sicuro scioltezza, agilità nel movimento individuale e nel

coordinamento con il gruppo C (BASE) produzione e fruizione linguistica limitata

comprensione guidata di testi ascoltati e individuazione, attraverso domande- stimolo di personaggi e azioni

comprensione non autonoma della consegna, interventi individualizzati per l’esecuzione

utilizzo autonomo di linguaggi non verbali e tecniche pittoriche diverse

parziale orientamento spaziale e temporale agilità nel movimento individuale e gioco di gruppo

D (INIZIALE) fruizione linguistica essenziale e incerta, produzione limitata all’espressione di bisogni primari

individuazione, solo attraverso domande-stimolo, dei personaggi principali di un racconto

interventi individualizzati per la comprensione e l’esecuzione della consegna

utilizzo incerto di linguaggi non verbali e tecniche pittoriche diverse

insicuro orientamento spaziale e temporale partecipazione stimolata e guidata a giochi motori individuali

e collettivi

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LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

LIVELLO

GIUDIZIO SINTETICO

INDICATORI

AVANZATO

Il comportamento dell’alunno è sempre improntato al rispetto, alla responsabilità e alla condivisione (OTTIMO)

Costruisce rapporti interpersonali con adulti e coetanei basati sul rispetto, la fiducia, la condivisione di regole Collabora attivamente nei gruppi di gioco e di lavoro apportando il proprio contributo Assume e porta a termine incarichi individuali e collettivi con impegno e attenzione Impara progressivamente a gestire emozioni, frustrazioni ed insuccessi Rispetta strutture, sussidi e materiali della scuola Si riconosce parte di contesti diversi; individua e rispetta ruoli Adotta comportamenti utili alla tutela ed alla salvaguardia dell’ambiente

INTERMEDIO

Il comportamento dell’alunno è improntato al rispetto, alla responsabilità e alla condivisione (DISTINTO)

Costruisce rapporti interpersonali con adulti e coetanei rispettando le regole della convivenza civile Si inserisce nei gruppi di gioco e di lavoro collaborando con i compagni Assume e porta a termine con attenzione incarichi individuali e collettivi Impara progressivamente a gestire emozioni, frustrazioni ed insuccessi Utilizza correttamente sussidi e materiali della scuola Si riconosce parte di contesti diversi; individua ruoli Sviluppa atteggiamenti utili alla tutela ed alla salvaguardia dell’ambiente

BASE

Il comportamento dell’alunno è improntato al rispetto e alla condivisione (BUONO)

Rispetta le regole della convivenza civile Si inserisce nei gruppi di gioco e di lavoro Assume incarichi individuali e collettivi, su stimolazione li porta a termine Impara a riconoscere e gestire alcune emozioni e frustrazioni, ad accettare insuccessi Utilizza sussidi e materiali della scuola Riconosce contesti relazionali diversi Conosce alcuni comportamenti utili alla tutela ed alla salvaguardia dell’ambiente

INIZIALE

Opportunamente guidato l’alunno indirizza il suo comportamento al rispetto del contesto scolastico (SUFFICIENTE)

Anche se stimolato fa fatica a rispettare regole di convivenza civile Tende ad imporsi nel gruppo di gioco e di lavoro Opportunamente guidato porta a termine incarichi individuali e collettivi Riconosce alcune emozioni, impara a gestire frustrazioni ed insuccessi Utilizza con poca cura giochi, sussidi e materiali della scuola Riconosce contesti relazionali noti, ma non si comporta di

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ORDINE SCUOLA: SCUOLA PRIMARIA NOME SCUOLA: BATTIPAGLIA "DE AMICIS"CAP.P.P. SAEE8AS01Q RIONE S. ANNA PICCOLA SAEE8AS02R CRITERI DI VALUTAZIONE COMUNI Per gli alunni di Scuola Primaria, che muovono i loro primi passi alla scoperta del mondo del sapere, i docenti, con lo scopo di non compromettere l’autostima e la fiducia in sé del bambino, ritengono di non dover attribuire, in sede di valutazione intermedia, voti inferiori al CINQUE e, in sede di valutazione finale, voti inferiori al SEI, tranne nei casi particolari in cui motivatamente si ritiene di non poter ammettere l’alunno alla classe successiva La verifica dei traguardi avviene attraverso la valutazione di compiti autentici e di realtà, prove di verifica scritte e orali, prove per classi parallele, conversazioni (individuali e di gruppo); con l’uso di materiale strutturato e non. l livelli di competenza conseguiti sono esplicitati mediante precisi indicatori rispondenti a voti numerici che vanno da 5 (CINQUE) a 10 (DIECI) ECCELLENTE 10 OTTIMO 9 DISTINTO 8 BUONO 7 SUFFICIENTE 6 MEDIOCRE 5

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CRITERI DI VALUTAZIONE COMUNI VOTO

CONOSCENZE/ABILITÀ COMPETENZE LIVELLO

10

Abilità corrette, complete e senza errori di lettura e scrittura; Capacità di comprensione e di analisi precisa ed approfondita; Applicazione sicura e autonoma delle nozioni matematiche in situazioni anche nuove; Esposizione chiara, ricca e ben articolata; Capacità di sintesi appropriata e di rielaborazione personale creativa e originale.

Sa impostare percorsi di studio autonomi che sviluppa con ricca pertinenza di riferimenti; sa risolvere problemi anche complessi mostrando sicura capacità di orientarsi

ECCELLENTE Lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli

9 Abilità corrette e complete di lettura e scrittura; Capacità di comprensione e di analisi precisa e autonoma; Applicazione sicura e autonoma delle nozioni matematiche in situazioni anche nuove; Esposizione chiara, precisa e ben articolata; Capacità di sintesi appropriata con spunti creativi ed originali

Sa impostare percorsi di studio autonomi che sviluppa con ricca pertinenza di riferimenti; sa risolvere problemi anche complessi mostrando sicura capacità di orientarsi.

OTTIMO Lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli

8 Abilità corrette e complete di lettura e scrittura; Capacità di comprensione e di analisi precisa e autonoma; Applicazione sicura delle nozioni matematiche in situazioni via via più complesse; Esposizione chiara e precisa; Capacità di sintesi appropriata con apporti critici personali anche apprezzabili;

E’ capace di enucleare in modo articolato strategie di risoluzione dei problemi per elaborare le quali sa operare scelte coerenti ed efficaci

DISTINTO Lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite

7 Abilità solide di lettura e scrittura; Capacità di comprensione e di analisi puntuale di semplici testi; Applicazione sostanzialmente sicura delle nozioni matematiche senza gravi errori in situazioni semplici e note; Esposizione chiara e abbastanza precisa; Sintesi parziale con alcuni spunti critici.

Sa impostare problemi di media complessità e formularne in modo appropriato le relative ipotesi di risoluzione.

BUONO Lo studente possiede abilità e conoscenze solide di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi puntuale di semplici testi, applicazione sostanzialmente sicura delle nozioni matematiche senza gravi errori in situazioni semplici e note, esposizione chiara e abbastanza precisa, sintesi parziale con alcuni

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spunti critic

6 Abilità essenziali di lettura e scrittura; Capacità di comprensione e di analisi elementare di semplici testi; Applicazione delle nozioni matematiche senza gravi errori in situazioni semplici e note; Esposizione in forma sostanzialmente ordinata seppur guidata.

Sa analizzare problemi semplici ed orientarsi nella scelta e nella applicazione delle strategie di risoluzione.

SUFFICIENTE Lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali.

5 Conoscenza parziale dei minimi contenuti disciplinari ma tali da consentire un graduale recupero; Abilità di lettura e di scrittura ancora incerte ma in graduale miglioramento rispetto alla situazione di partenza; Capacità di comprensione scarsa e di analisi esigua o inconsistente; Applicazione delle nozioni matematiche scorretta e con errori; Esposizione ripetitiva ed imprecisa, povertà lessicale.

Sa analizzare problemi semplici in un numero limitato di contesti. Applica, non sempre adeguatamente, solo semplici procedure risolutive.

MEDIOCRE Lo studente non ha raggiunto il livello base delle competenze

La valutazione tiene conto di situazioni di disagio e/o di difficoltà certificate (handicap, disturbi specifici di apprendimento, etc.) nonché della situazione di partenza di ognuno. Il Team docenti valuta il processo di maturazione di ciascun alunno considerandone: 1.la situazione di partenza 2.situazioni certificate di disturbi specifici di apprendimento 3.situazioni di svantaggio sociale 4.provenienza e bagaglio linguistico-culturale diverso 5.difficoltà psicologiche diagnosticate e non diagnosticabili come psicopatologie (scarsa autostima, ansia, bassa motivazione, etc.). Viene inoltre valutato l’andamento dello studente nel tempo tenendo conto della costanza dell’impegno e dello sforzo nell’affrontare il lavoro a casa e a scuola. Ove occorre, saranno attivati, dopo colloqui con le famiglie, interventi di recupero e valutata la produttività degli interventi messi in atto, le risposte positive agli stimoli, l’assunzione di comportamenti responsabili verso i doveri scolastici.

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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22 FORMATIVA IST. C. BATTIPAGLIA "SALVEMINI Criteri di valutazione del comportamento scuola primaria

GIUDIZIO

CRITERI

OTTIMO

OTTIMO VERRA’ ATTRIBUITO ALL’ALUNNO CHE:

Si attiene a tutti i criteri sotto indicati

Rispettare l’ambiente scolastico -Utilizza in modo corretto strutture e sussidi della scuola. -Rispetta il materiale scolastico

-Contribuisce a rendere più accogliente l’ambiente scolastico Rispettare la comunità scolastica -Si veste in modo adeguato all’ambiente

-Rispetta le regole convenute (conosce il decalogo Rispettare le persone -Si sa relazionare con i compagni/e -Aiuta i compagni/ in difficoltà

-Rispetta tutto il personale della scuola Assumersi la responsabilità dei propri doveri di alunno -Porta a termine con affidabilità gli impegni presi -Esegue regolarmente i compiti -E’ puntuale nelle consegne (avvisi, consegna elaborati, libri della biblioteca…) -Cura i propri elaborati e il proprio materiale

-Porta il materiale richiesto

GIUDIZIO CRITERI

DISTINTO

DISTINTO VERRA’ ATTRIBUITO ALL’ALUNNO CHE:

a) Si attiene a tutti i criteri sottoindicati

Rispettare l’ambiente scolastico -Utilizza in modo generalmente corretto le strutture e i sussidi della scuola. -Rispetta il materiale scolastico Rispettare la comunità scolastica

-Rispetta generalmente le regole convenute (conosce il decalogo)

Rispettare le persone -Si sa relazionare con i compagni/e -Su richiesta collabora, aiutando i compagni/ in difficoltà

-Rispetta tutto il personale della scuola -Assumersi la responsabilità dei propri doveri di alunno -Porta a termine gli impegni presi -Esegue regolarmente i compiti -E’ abbastanza puntuale nelle consegne (avvisi, consegna elaborati, libri della biblioteca…) -Generalmente cura i propri elaborati e il proprio materiale

-Porta il materiale richiesto

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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22 FORMATIVA IST. C. BATTIPAGLIA "SALVEMINI Criteri di valutazione del comportamento scuola primaria

GIUDIZIO CRITERI

BUONO

BUONO VERRA’ ATTRIBUITO ALL’ALUNNO CHE: Si attiene a tutti i criteri sotto indicati

Rispettare l’ambiente scolastico -Utilizza strutture e sussidi della scuola. -Rispetta il materiale scolastico Rispettare la comunità scolastica -Rispetta generalmente le regole convenute (conosce il decalogo)

Rispettare le persone -Si relaziona con i compagni/e -Su richiesta collabora, aiutando i compagni/ in difficoltà -Rispetta tutto il personale della scuola Assumersi la responsabilità dei propri doveri di alunno -Porta a termine, sollecitato, gli impegni presi -Esegue i compiti -E’ abbastanza puntuale nelle consegne (avvisi, consegna elaborati, libri della biblioteca…) -Generalmente cura i propri elaborati e il proprio materiale ed è sensibile al richiamo dell’insegnante -Porta il materiale richiesto GIUDIZIO

GIUDIZIO CRITERI

SUFFICIENTE SUFFICIENTE VERRA’ ATTRIBUITO ALL’ALUNNO CHE: ) Si attiene a tutti i criteri sottoindicati

Rispettare l’ambiente scolastico - Utilizza non sempre correttamente le strutture e sussidi della scuola.

Rispettare la comunità scolastica -Richiamato, rispetta le regole convenute (conosce il decalogo)

Rispettare le persone -Si relaziona con i compagni/e -Ha avviato il processo di relazione e conoscenza con tutto il personale della

Scuola

Assumersi la responsabilità dei propri doveri di alunno -Ha avviato il processo di consapevolezza dei propri impegni -Esegue i compiti in modo irregolare -E’ abbastanza puntuale nelle consegne (avvisi, consegna elaborati, libri della biblioteca)

Generalmente cura in modo affrettato i propri elaborati e il proprio materiale

-

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L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22 FORMATIVA IST. C. BATTIPAGLIA "SALVEMINI GIUDIZIO CRITERI

NON SUFFICIENTE VERRA’ ATTRIBUITO ALL’ALUNNO CHE:

NON SUFFICIENTE Rispettare l’ambiente scolastico

-Utilizza in modo improprio strutture e sussidi della scuola.

Rispettare la comunità scolastica

-Rispetta poco, anche se richiamato, le regole convenute.

Rispettare le persone -Si relaziona con i compagni/e e con il personale educativo in modo poco rispettoso.

Assumersi la responsabilità dei propri doveri di alunno -Lavora in modo dispersivo, impreciso e dunque improduttivo -Sfugge alle proprie responsabilità e non partecipa alle attività didattiche in modo dispersivo, impreciso e dunque improduttivo. -Sfugge alle proprie responsabilità e non partecipa alle attività

didattiche disturbandole.

CRITERI DI NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA Nella Scuola Primaria la non ammissione alla classe successiva è prevista solo in casi eccezionali e con voto unanime di tutto il team dei docenti. Nella Scuola Secondaria la decisione è presa dal Consiglio di Classe che specifica le condizioni di gravità che hanno condotto alla decisione e le strategie didattiche messe in atto per recuperare le situazioni di negatività. La non ammissione è un evento di cui le famiglie devono essere tempestivamente informate; l’alunno interessato deve essere accuratamente preparato e la classe di futura accoglienza individuata. Criteri di non ammissione alla classe successiva sono: 1.gravi carenze nelle abilità propedeutiche ed apprendimenti successivi; 2.mancati processi di miglioramento cognitivo pur in presenza di stimoli individualizzati; 3.gravi carenze e assenza di miglioramento, pur in presenza di stimoli individualizzati, relativi al comportamento e, in particolare, alle voci che attengono alla partecipazione, alla responsabilità e all’impegno; L’alunno la cui situazione sia considerata grave e pertanto non ammesso all’unanimità fruirà nell’anno successivo di precoci e formalizzati interventi di recupero e sostegno. Nel caso di esito di non ammissione, i tabelloni affissi all’albo non recheranno alcun voto ma solo l’indicazione “non ammesso”.

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ORDINE SCUOLA: SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO NOME SCUOLA: BATTIPAGLIA SALVEMINI . SAMM8AS01P

Criteri di valutazione comuni

La valutazione nella Scuola Secondaria, periodica e annuale, è affidata ai docenti che portano le loro osservazioni motivate nel Consiglio di classe. Essa rileva il raggiungimento di tutti gli obiettivi di apprendimento e scaturisce sia dalle osservazioni sistemiche degli apprendimenti, sia dalla misurazione degli stessi attraverso verifiche periodiche. L’analisi dei risultati delle conoscenze/competenze degli alunni ha una funzione di diagnosi o di bilancio, d’orientamento, di conoscenza di sé, di valorizzazione delle capacità, d’uso formativo dell’errore e dell’insuccesso, fermo restando la possibilità di non ammettere all’anno successivo in caso di accertate gravi carenze. I risultati delle verifiche periodiche sono utilizzate ai fini della valutazione quadrimestrale per eventuali interventi di recupero, consolidamento, potenziamento. I voti nella scheda di valutazione non sono il risultato di una media aritmetica delle singole prove sostenute, ma comprendono elementi formativi quali i tempi di applicazione, l’autonomia e i ritmi di apprendimento,l’impegno profuso e i progressi evidenziati. La verifica dei traguardi avviene attraverso la valutazione di compiti autentici e di realtà, prove di verifica scritte e orali, conversazioni (individuali e di gruppo) e con l’uso di materiale strutturato e non.

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VOTO CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

9/10 Alunno con nessun problema

Completa ed esaustiva padronanza delle conoscenze disciplinari;

Sicura e consapevole applicazione di regole, principi, strutture disciplinari

Comprende Messaggi di tutti i generi Affronta situazioni problematiche Interagisce con gli altri Mantiene con tutti relazioni positive

8 Alunno distinto con conoscenze complete che utilizza in modo appropriato al contesto

Esaustiva padronanza delle conoscenze disciplinari;

Consapevole applicazione di regole,principi,strutture disciplinari

Affronta situazioni problematiche utilizzando le risorse disciplinari e le informazioni, valutandone l’attendibilità, individuandone collegamenti e relazioni; apporta argomentazioni, individua cause ed effetti

7 Alunno dalle prestazioni soddisfacenti, possiede in modo sicuro le conoscenze di base

Buone le conoscenze disciplinari

Adeguata applicazione di regole,principi,strutture disciplinari

Interagisce con gli altri comprendendone i diversi punti di vista Contribuisce alla realizzazione di attività di gruppo

6 L’alunno possiede le conoscenze essenziali che applica senza sostanziali errori, mostra incertezza nei lavori personali

Essenziali le conoscenze disciplinari

Applicazione non sempre sicura di regole, principi, strutture disciplinari

Comprende informazioni principali e messaggi di tutti i generi Valuta con sufficiente attendibilità le informazioni, individuandone collegamenti e relazioni in semplici contesti.

5 Alunno con preparazione frammentaria e lacunosa tanto a livello di conoscenze che di abilità

Essenziali le conoscenze disciplinari

Applicazione non sempre sicura di regole, principi, strutture disciplinari

Comprende globalmente messaggi semplici, non sempre affronta situazioni problematiche

4 Alunno con preparazione lacunosa tanto a livello di conoscenze che di abilità

Conoscenze disciplinari incomplete

Applica le conoscenze minime, talvolta con imprecisioni

Non riesce a valutare l’attendibilità delle informazioni, non individua Collegamenti e relazioni, non apporta argomentazioni né individua cause ed effetti

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Criteri di valutazione del comportamento INDICATORI CRITERI

RISPETTO DELLE REGOLE DELLA SCUOLA

ADEGUAMENTO DEL COMPORTAMENTO AL REGOLAMENTO

VOTO 10 VOTO 9 VOTO 8 VOTO 7 VOTO 6 VOTO 5

Rispetta sempre le regole Ottimo senso critico

Rispetta Sempre le regole Buon senso critico

In generale rispetta le regole

Dimostra rispetto per le principali regole

Dimostra scarso rispetto per le regole

Mancato Rispetto delle regole ed è in corso in gravi sanzioni disciplinari

NDICATORI CRITERI

RAPPORT CON I COMPAGNI

RISPETTO COLLABORAZIONE DISPONIBILITÀ POSITIVITÀ


Con i compagni È sempre rispettoso Collabora con tutti senza discriminazione Dimostra spirito positivo ed è propositivo nelle relazioni

Con i compagni è sempre rispettoso Collabora con tutti senza discriminazione

In genere con compagni è rispettoso Su richiesta sa collaborare con i compagni

Rispetta generalmente i compagni ma a volte mette in atto attività di esclusione Collabora con gli altri solo su richiesta.

Spesso non rispetta compagni Collabora a fatica

Manifesta comporta menti aggressivi verso i compagni

INDICATORI CRITERI

RAPPORT CON I DOCENTI E ALTRO PERSONALE DELLA SCUOLA

RISPETTO COLLABORAZIONE FIDUCIA


E’sempre rispettoso e collaborativo anche in situazioni di contrasto ed ha instaurato con i docenti un rapportodi fiducia e rispetto

Con i docenti è rispettoso collaborativo e ha instaurato con loro un rapporto di fiducia e rispetto

Con i docenti è in genere rispettoso e collaborat ivo

Talvolta è poco collaborativo

Non collabora con i docenti

Ha comportamen ti ostili ed aggressivi nei confronti del personale scolastico

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INDICATORI CRITERI

RISPETTO DEGLI AMBIENTI E DEI MATERIALI DELLA SCUOLA

ORDINE CURA


Ha sempre cura dei materiali didattici e dell’ambiente scolastico

In ogni occasione ha cura materiali didattici e dell’ambiente scolastico

E’ generalmente ordinato e ha cura dei materiali didattici e dell’ambiente scolastico

Non sempre è ordinato e non sempre rispetta i materiali didattici e l’ambiente scolastico

Spesso è disordina to ed ha poca cura dei materiali didattici e dell’ambiente scolastico

Arreca danno volontariamente ai materiali didattici e all’ambiente scolastico

INDICATORI CRITERI

Progresso e/o mantenimento delle competenze comportamentali

Maturazione sul piano comportamentale


Ottimo miglioramento o mantenimento dello stesso

Buon miglioramento o mantenimento dello stesso

Qualche miglioramento o mantenimento dello stesso

Scarsi miglioramenti o mantenimento degli stessi

Minimi miglioramenti e solo su alcuni aspetti

Nonostante le sanzioni non emerge alcun miglioramento

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CRITERI DI NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA Criteri di non ammissione alla classe successiva sono: 1.gravi carenze nelle abilità propedeutiche ed apprendimenti successivi; 2.mancati processi di miglioramento cognitivo pur in presenza di stimoli individualizzati; 3.gravi carenze e assenza di miglioramento, pur in presenza di stimoli individualizzati, relativi al comportamento e, in particolare, alle voci che attengono alla partecipazione, alla responsabilità e all’impegno; L’alunno la cui situazione sia considerata grave e pertanto non ammesso all’unanimità fruirà nell’anno successivo di precoci e formalizzati interventi di recupero e sostegno. Nel caso di esito di non ammissione, i tabelloni affissi all’albo non recheranno alcun voto ma solo l’indicazione “non ammesso”.

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ANALISI DEL CONTESTO PER REALIZZARE L'INCLUSIONE SCOLASTICA

INCLUSIONE

La scuola realizza attivita' per favorire l'inclusione degli studenti BES utilizzando

metodologie che didattica inclusiva. I Piani Didattici Personalizzati sono

aggiornati con regolarita' e periodicament docenti.

Recupero e potenziamento

Dopo l'individuazione di gruppi di livello all'interno della classe si attuano forme

di monitoraggio risultati raggiunti dagli studenti.

Si prevedono incontri periodici con le famiglie per incrementare la

collaborazione e la partecipazione agli incontri del GLI.

Si realizzano progetti che richiedono la partecipazione attiva e

coinvolgente delle famiglie per una migliore condivisione delle scelte

educative della scuola.

:

Composizione del gruppo di lavoro per

l'inclusione (GLI):

Dirigente scolastico

Docenti curricolari

Docenti di sostegno

Specialisti ASL

Associazioni

AZIONI DELLA SCUOLA PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA

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Modalità di rapporto scuola-famiglia Coinvolgimento in progetti di

inclusione

Coinvolgimento in attività di

promozione della comunità educante

Composizione del gruppo di lavoro per

l'inclusione (GLI):

Dirigente scolastico

Docenti curricolari

Docenti di sostegno

Specialisti ASL

Associazioni

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RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE

Assistenti alla comunicazione • Attività individualizzate e di piccolo gruppo

Personale ATA • Assistenza alunni disabili

Docenti di sostegno

• Partecipazione a GLI

• Rapporti con famiglie

• Attività individualizzate e di piccolo gruppo

Docenti curriculari

(Coordinatori di classe e

simili)

• Partecipazione a GLI

• Rapporti con famiglie

• Tutoraggio alunni

• Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva

Assistente Educativo Culturale • Attività individualizzate e di piccolo gruppo

(AEC) Attività laboratoriali integrate

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RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI

Unità di

Valutazione

multidisciplinare

• Analisi del profilo di funzionamento per la definizione del Progett

• Procedure condivise di intervento sulla disabilità

• Procedure condivise di intervento su disagio e simili

Rapporti con privato

sociale e volontariato

• Accordi di programma/protocolli di intesa formalizzati sulla disab

Rapporti con GLIR/GIT/

Scuole polo per l’inclusione

territoriale • Accordi di programma/protocolli di intesa formalizzati sul

disagio

• Procedure condivise di intervento sulla disabilità

• Procedure condivise di intervento su disagio e simili

• Progetti territoriali integrati

• Progetti integrati a livello di singola scuola

Associazioni di riferimento

• Procedure condivise di intervento per il Progetto individuale

• Progetti integrati a livello di singola scuola

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VALUTAZIONE;CONTINUITA’,ORIENTAMENTO La Scuola mira ad un orientamento e ad una promozione delle capacità personali e del successo formativo, ovvero all’orientamento di ciascuno favorendo lo sviluppo della personalità nelle sue molteplici dimensioni: intellettuale, socio-relazionale, affettiva. L’orientamento è un processo educativo continuo che inizia dalla Scuola dell’Infanzia, accompagna la crescita del bambino prima e dell’adolescente poi. Il carattere orientativo è implicito nello studio delle discipline, nelle attività di laboratorio e di progetto, in quanto volte alla scoperta di sé, della cultura e del mondo esterno. Nel momento di transizione dalla scuola primaria a quella secondaria di primo grado sono realizzati momenti di continuità in cui i docenti dei due ordini collaborano in termini di scambio di informazioni, di progettazione di attività educative e didattiche per l’accoglienza dei bambini. Nel momento della scelta della scuola secondaria di secondo grado da parte degli alunni, gli aspetti principali considerati sono: 1. aspetto formativo come corresponsabilità tra Scuola e famiglia per proporre itinerari di formazione; 2. aspetto informativo con attività utili alla conoscenza delle caratteristiche dei corsi scolastici, del mercato del lavoro, delle professioni e dei relativi ruoli. Vengono per questo attivate e coordinate azioni orientative con le scuole secondarie superiori e con gli Enti del territorio. La CONTINUITÀ EDUCATIVA è la condizione che garantisce all’alunno il diritto ad un percorso formativo il più possibile organico e completo, nel contesto formale (la scuola), non formale (la famiglia), informale (l’ambiente sociale). La CONTINUITÀ VERTICALE, che si realizza nella strutturazione del curricolo d’istituto e in fasi di raccordo tra i tre ordini dell’istituzione, sarà anche realizzata con: Attività- Momenti e forme di compartecipazione degli alunni dei tre ordini di scuola. Conoscenza di fascicoli e documenti personali dell'alunno durante il passaggio da uno all'altro ordine di scuola. Progettualità verticalizzata di istituto. LA CONTINUITÀ ORIZZONTALE consiste nel promuovere la comunicazione con la famiglia (es.: incontri individualizzati; incontri di verifiche d'intersezione di interclasse e di classe; indizione di eventuali assemblee per discutere problematiche generali; divulgazione e conoscenza del Piano dell'Offerta Formativa ) e gli enti Locali (es.: per facilitare problemi logistici come trasporto alunni, mensa, ecc. ; per favorire finanziamenti di eventuali progetti) ed enti educativi ( es.: Associazioni sportive e culturali, biblioteche, parrocchie, oratori, musei ecc.)presenti nel territorio per pervenire ad un confronto e alla condivisione delle strategie educative da mettere in atto.

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FIGURE E FUNZIONI ORGANIZZATIVE

Collaboratore del DS

PRIMO COLLABORATORE (prof.ssa Cuoco

Carla) Collabora con il Dirigente scolastico

per la formulazione dell’ordine del giorno

del Collegio dei Docenti e ne verifica le

presenze durante le sedute; • Predispone,

in collaborazione con il Dirigente scolastico,

le presentazioni per le riunioni collegiali;

Collabora con il Dirigente scolastico per la

formulazione dell’ordine del giorno del

Collegio dei Docenti e ne verifica le

presenze durante le sedute; • Predispone,

in collaborazione con il Dirigente scolastico,

le presentazioni per le riunioni collegiali; •

E’ Responsabile del Plesso della Scuola

Primaria “ De Amicis” in Via Roma ; •

Collabora nella predisposizione delle

circolari e ordini di servizio; • Raccoglie e

controlla le indicazioni dei responsabili dei

diversi plessi; • Collabora con il Dirigente

scolastico per questioni relative a sicurezza

e tutela della privacy; • Si occupa dei

permessi di entrata e uscita degli alunni e

dei docenti; • Predispone le sostituzioni in

caso di assenze dei docenti in relazione alle

necessità ed esigenze ( assenze, scioperi,

assemblee, uscite didattiche), nonché le

modalità di accertamento del suo rispetto.

• Partecipa alle riunioni di coordinamento

2

Pag. 67

indette dal Dirigente scolastico; • Coordina

l’organizzazione e l’attuazione del POF e

PTOF ; • Collabora alla formazione delle

classi secondo i criteri stabiliti dagli organi

collegiali e dal regolamento di istituto; •

Collabora per la formulazione dell’orario

scolastico ; • Cura i rapporti e la

comunicazione con le famiglie; • Svolge

azione promozionale delle iniziative poste

in essere dall’Istituto; • Svolge azione di

controllo sulle modalità di utilizzo di

laboratori e aule ; • Collabora

nell’organizzazione e nello svolgimento dei

progetti di ampliamento dell’offerta

formativa riguardanti tematiche sociali,

ambientali, di cittadinanza attiva e

volontariato; • Presta supporto e

collaborazione nell’organizzazione dei corsi

di formazione; • Coordina i lavori delle

Funzioni Strumentali; SECONDO

COLLABORATORE (docente Maria

Antonietta Boffa) Responsabile del plesso

di Via Ravenna per la scuola primaria

Partecipazione agli incontri ordinari e

straordinari dello staff. Gestione

comunicazioni urgenti; Gestione dei

permessi brevi dei docenti in caso di

assenza del Dirigente Scolastico, ma

d’intesa con il medesimo; Firma

giustificazione alunni, autorizzazione

entrate ritardate e uscite anticipate con

registrazione delle stesse su apposito

registro; rapporti con la famiglie;

Pianificazione ingressi e uscite delle classi e

degli alunni al fine di evitare inconvenienti;

vigilanza e controllo del rispetto da parte

Pag. 68

degli alunni della struttura, delle

suppellettili e dei materiali (es. aule,

corridoi, bagni, porte, finestre, banchi,

sedie, ecc.); Ricognizioni utili a rilevare

esigenze relative al buon funzionamento d

della struttura scolastica: Vigilanza accesso

nei locali scolastici degli alunni dopo

l’orario di lezione e di persone estranee

(rappresentanti di libri……) solo se

autorizzati dall’ ufficio di Presidenza.

Divulgazione delle circolari interne, USP,

USR, MIUR e cura delle bacheche

informative Sostituzione del Dirigente

Scolastico in caso di assenza o

impedimento contestuale anche del 1°

Collaboratore e delega alla firma degli atti

d’intesa con il DS;

Staff del DS (comma

83 Legge 107/15)

Dirigente Scolastico: Dott.ssa Anna Maria

Leone Il Dirigente Scolastico è responsabile

di tutti i processi amministrativi, gestionali

e didattici. L’operato del Dirigente

Scolastico, unitamente ai membri dello

staff di Dirigenza, si configura sia come

adempimento delle funzioni attribuite ad

esso dalla Legge dell’Autonomia Scolastica

sia come risultato di un confronto e di una

verifica continua con: Consiglio d’Istituto

1

Pag. 69

Collaboratrice vicaria Cuoco Carla

2° Collaboratore Boffa Maria Antonietta

Responsabile Scuola Infanzia “Poliziano”

Marra Annamaria Responsabile Scuola

Infanzia “Via Etruria ” Bovi Stefania

Responsabile Scuola Infanzia “Via Ravenna”

De Filippis Silvana Responsabile Scuola

Primaria “ Via Etruria ” De Leo Rosina

Responsabile Primaria “Via Ravenna”

D’Angelo Felicia Maria Responsabile Scuola

Secondaria primo grado Via Ravenna

Pastore Anna Responsabile Scuola

Secondaria primo grado Via Etruria Auletta

Ornella I Collaboratori del Dirigente

Scolastico, sono docenti individuati dal

Dirigente Scolastico con il compito di

supporto organizzativo e sostegno

all’azione progettuale.

Funzione strumentale

I docenti incaricati di Funzione Strumentale

(F.S.) si occupano di quei particolari settori

dell'organizzazione scolastica per i quali si

rende necessario razionalizzare e ampliare

le risorse, monitorare la qualità dei servizi e

favorire formazione e innovazione. I

docenti F.S. vengono designati con delibera

del Collegio dei docenti in coerenza con il

Piano dell'Offerta Formativa in base alle

loro competenze, esperienze professionali

o capacità relazionali; la loro azione è

indirizzata a garantire la realizzazione del

PTOF il suo arricchimento anche in

relazione con enti e istituzioni esterne.

4

Pag. 70

FUNZIONE STRUMENTALE AREA 1 “Gestione

Ptof” (doc.Maria Anna Di Vece ) Revisione

del POF Elaborazione del PTOF

Organizzazione monitoraggio e valutazione

dei progetti Procedure per prove INVALSI

Collaborazione nell’attività del RAV del PDM

Cura della documentazione delle iniziative

di Istituto Raccolta e coordinamento dei

progetti curricolari ed extra curricolari

Fornitura ai referenti dei progetti della

modulistica necessaria per rilevare dati

oggettivi Cura di ogni altra incombenza in

relazione ai compiti affidati Raccolta delle

rendicontazioni di fine anno sulle attività

svolte FUNZIONE STRUMENTALE AREA 2

“Supporto ai docenti” (doc. Giampaolo

Naimoli Giuseppina Crucitti) ) Formazione e

aggiornamento docenti Divulgazione

materiali concorsi Accoglienza docenti

Gestione nei rapporti in rete con altre

scuole Iniziative intese a rafforzare la

continuità tra i vari ordini di scuola

Procedure per prove INVALSI

Collaborazione nell’attività del RAV del PDM

e del PTOF

Capodipartimento

Presiede le riunioni di “dipartimento”, che

ha il potere di convocare, su delega del

Capo di Istituto, anche in momenti diversi

da quelli ordinari; Organizza e coordina le

attività del proprio dipartimento (inteso

come gruppo di lavoro e di ricerca),

attenendosi a quanto stabilito dagli organi

competenti; Promuove, fra i docenti del

dipartimento, il più ampio scambio di

informazioni e di riflessione su iniziative di

aggiornamento, sviluppi della ricerca

2

Pag. 71

metodologico-didattica e della normativa

relativa all’area di intervento; Cura la

verbalizzazione delle riunioni; Cura la

raccolta e l'archiviazione dei materiali

didattici prodotti dal dipartimento

(curricolo verticale, progettazione

disciplinare e/o interdisciplinare di unità di

apprendimento e compiti di realtà,

iniziative di promozione dell'innovazione

metodologico-didattica, definizione di

prove di verifica iniziali/intermedie/finali

per classi parallele, individuazione di criteri

di valutazione condivisi, materiale per

alunni con B.E.S., ecc.).

Responsabile di plesso

Responsabile Scuola Infanzia “Poliziano”

Marra Annamaria Responsabile Scuola

Infanzia “Via Etruria ” Bovi Stefania

Responsabile Scuola Infanzia “Via Ravenna”

De Filippis Silvana Responsabile Scuola

Primaria “ Via Etruria ” De Leo Rosina

Responsabile Primaria “Via Ravenna” Boffa

Maria Antonietta Responsabile Scuola

Secondaria primo grado Via Ravenna

Pastore Anna Responsabile Scuola

Secondaria primo grado Via Etruria Auletta

Ornella I Responsabili svolgono i seguenti

compiti: Ricognizione dei bisogni del plesso

di riferimento in collaborazione con i

coordinatori didattici e i responsabili dei

laboratori Cura e organizzazione dei locali

con controllo delle condizioni di igiene e

della sicurezza con dovere di segnalazione

delle anomalie Elaborazione del piano di

evacuazione in collaborazione con il RSPP

esterno e sua diffusione Diffusione delle

informazioni (es.: circolari) e gestione della

7

Pag. 72

comunicazione nel plesso di riferimento

Raccolta delle richieste e delle segnalazioni

per la Dirigenza Gestione dei rapporti con

l'utenza con informazione alla Dirigenza

Coordinamento della gestione e dell’utilizzo

degli spazi scolastici all’interno del plesso di

riferimento; Sostituzione dei docenti

assenti entro i limiti stabiliti

Responsabile di

laboratorio

Responsabile Laboratori Scientifici Lucia

Sanseverino Responsabile Laboratorio

Ceramica Giovanna Adinolfi Responsabili

Laboratori Multimediali Maria Antonietta

Boffa (plesso di via Ravenna) Maria Anna Di

Vece (plesso di via Etruria) Giampaolo

Naimoli plesso di via Etruria scuola

secondaria di primo grado) I docenti

responsabili di laboratorio devono:

controllare e verificare in avvio di anno

scolastico, utilizzando l’elenco descrittivo

fornito dal DSGA, i beni contenuti in

laboratori , avendo cura durante l’anno del

materiale didattico, tecnico e scientifico

presente in essi (art. 27. D.I. 44); indicare

all’inizio dell’anno scolastico il fabbisogno

annuo di materiali di consumo del

laboratorio di cui ha la responsabilità;

formulare un orario di utilizzo del

laboratorio di cui è responsabile, sentiti i

colleghi che ne fruiscono, specificando

criteri adottati e priorità individuate anche

a livello di collegio docenti; controllare

periodicamente durante l’anno il

funzionamento dei beni contenuti nel

laboratorio, palestra a Lei affidati,

annotando guasti, anomalie e rotture

controllare e verificare, al termine dell’anno

5

Pag. 73

scolastico, il corretto funzionamento dei

beni contenuti nel laboratorio affidato,

restituendo l’elenco descrittivo citato al

punto 1 al DSGA e fornendo

contestualmente suggerimenti per un

miglioramento degli standard di qualità e di

fruizione di quanto di Sua competenza;

redigere, alla fine dell'anno scolastico,una

relazione sull'utilizzo del laboratporio da

parte dei docenti, i punti di forza e criticità

Animatore digitale

DOCENTE Maria Antonietta Boffa

FORMAZIONE INTERNA, per stimolare la

formazione del personale e delle

scolaresche negli ambiti del Piano

Nazionale Scuola Digitale (PNSD) favorendo

la partecipazione di tutta la comunità

scolastica alle attività formative;

COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITÀ

SCOLASTICA, per favorire la partecipazione

degli studenti, delle famiglie e di altre

figure del territorio sui temi del PNSD;

CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE, per

individuare soluzione metodologiche e

tecnologiche sostenibili da diffondere

all’interno dell’Istituzione scolastica,

coerenti con l’analisi dei fabbisogni

dell’Istituto stesso. Si precisa che

l’Animatore digitale, inoltre, sarà

destinatario di un percorso di formazione

specifica su tutti gli ambiti e le azioni

previste del Piano Nazionale Scuola Digitale

(PNSD), come promosso e disposto dal

MIUR e dall’USR per la Campania.

1

Team digitale

TEAM DIGITALE Maria Anna Di Vece Ornella

Auletta, Giampaolo Naimoli Il team per 4

Pag. 74

l’innovazione tecnologica supporterà

l'animatore digitale e accompagnerà

adeguatamente l’innovazione didattica

nella scuola con il compito di favorire il

processo di digitalizzazione nella scuola,

nonché quello di diffondere politiche legate

all'innovazione didattica attraverso azioni

di accompagnamento e di sostegno al

Piano Nazionale per la Scuola Digitale sul

territorio, nonché attraverso la creazione di

gruppi di lavoro e il coinvolgimento di tutto

il personale della scuola.

Docenti referenti

Responsabili Sito Web Mariantonietta Boffa

– Maria Anna Di Vece Referente Sostegno

Scuola Secondaria Giampaolo Naimoli

Addetto Servizio di Prevenzione e

Protezione Giampaolo Naimoli Referenti

Viaggi e Visite d’istruzione Lucia

Sanseverino – Silvana Porpora Referenti

Registro Elettronico Team digitale

Referente Progetti Erasmus Anna Pastore

Referenti Giochi Sportivi Studenteschi Carla

Cuoco – Giampaolo Naimoli Silvana

Porpora

10

Comitato di

valutazione

COMITATO DI VALUTAZIONE: Carla Cuoco

Docente eletto dal Collegio Felicia D’Angelo

Docente eletto dal Collegio A.Maria Di

Cunzolo Docente eletto dal Consiglio

Istituto Ermanno De Stefano Genitore

eletto dal Consiglio Istituto Gerardo

Verderame Genitore eletto dal Consiglio

Istituto Lea Celano Dirigente nominato

dall’USR

6

Pag. 75

ORGANIZZAZIONE UFFICI AMMINISTRATIVI

Direttore dei servizi

generali e amministrativi

Silvia Di Martino

Ufficio protocollo Cuozzo Elvira

Ufficio acquisti Antonio Del Giorno

Ufficio per la didattica

Ufficio per il personale

A.T.D.

Anna Russo

Affari generali Livia Forziati – Angela Glielmi

Servizi attivati per la

dematerializzazione dell'attività

amministrativa:

Registro online Pagelle

on line

IL MARE ARRIVA IN AULA

Azioni realizzate/da

realizzare

• Attività didattiche

Risorse condivise

• Risorse professionali

RETI E CONVENZIONI ATTIVATE

ORGANIZZAZIONE UFFICI E MODALITÀ DI RAPPORTO CON L'UTENZA

Pag. 76

IL MARE ARRIVA IN AULA

Soggetti Coinvolti

• Associazioni sportive

PET –TERAPY


realizzare


Risorse condivise


• Risorse strutturali

Soggetti Coinvolti

• Altre associazioni o cooperative ( culturali, di

volontariato, di genitori, di categoria, religiose, ecc.)

LA SICUREZZA A SCUOLA


realizzare

• Formazione del personale


Risorse condivise


• Risorse materiali

Soggetti Coinvolti

• Autonomie locali (Regione, Provincia, Comune, ecc.)

Pag. 77

LA SICUREZZA A SCUOLA

Organigramma Sicurezza

In Aggiunta l’organigramma dell’Istituto Fiorentino per i Plessi Via Etruria e Poliziano

SED

E C

ENTR

ALE

– V

ia R

aven

na

RUOLO Nominativo Dirigente Scolastico Dott.ssa Anna Maria Leone

Vicaria Cuoco Carla

DSGA De Martino Silvia R. S. P. P. Iannuzzi Nicola

A. S. P. P. Naimoli Giampaolo Coordinatori dell’Emergenza 1. Pastore Anna

2. Boffa Maria Antonietta

3. De Filippis Silvana

Emanazione/Diffusione Ordine di Evacuazione Controllo operazioni di evacuazione Addetti agli Impianti Tecnologici

Responsabili di Piano Piano Interrato:

1. Palladino Giuseppina

Piano Terra: 1. Oliviero Alfonso

2. Gizzi Giulia

3. Carleo Anna

Piano Primo: 1. Conforti Giovanni

Controllo apertura porte e cancelli sulla pubblica via ed interruzione traffico

Collaboratori Scolastici: 1. Oliviero Alfonso

Primo Soccorso/ Addetti agli alunni con disabilità

Docenti di Sostegno: TUTTI

Addetti alla prevenzione incendi, lotta antincendio e gestione delle emergenze.

1. Boffa Mariantonietta

2. Lullo Maria

3. Fasano Luisa

4. Sanseverino Lucia

5. D’Aquino Rita

Utilizzo Defibrillatore Cuoco Carla

Pag. 78


realizzare


Risorse condivise


• Risorse materiali

Soggetti Coinvolti

• Altre scuole

• Autonomie locali (Regione, Provincia, Comune, ecc.)

INCLUSIONE ALUNNI STRANIERI


realizzare


Risorse condivise


Soggetti Coinvolti

• Altre associazioni o cooperative ( culturali, di

volontariato, di genitori, di categoria, religiose, ecc.)

Pag. 79

SPORT IN CLASSE


realizzare


Risorse condivise


Soggetti Coinvolti

• MIUR CONI

Approfondimento:

PARTNER DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO SALVEMINI:

Protezione Civile

Parrocchie: S. Maria della Speranza- S. Antonio - S. Gregorio

Comune di Battipaglia

Piano di Zona di Pontecagnano

Associazione "Arcobaleno-Iaculli"

Associazione culturale “Inner Wheel

Associazione culturale “ Cittadinanza Attiva”

Associazione “Lega Ambiente”

Associazione Pro Loco

Associazione Polisportiva Battipagliese

Associazione Sophis

Associazione William Shakespeare

Pag. 80

LINGUA INGLESE

L’insegnamento della lingua inglese mira a promuovere ed incoraggiare lo sviluppo delle abilità

espressive e comunicative per interagire linguisticamente, con docenti madrelingua in situazioni di

vita quotidiana, come prescritto dalla competenza chiave di cittadinanza e comunicazione nelle

lingue straniere (Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006)-

che recita “Padroneggiare la lingua inglese e un’altra lingua comunitaria per scopi comunicativi,

utilizzando anche i linguaggi settoriali previsti dai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e

contesti di studio e di lavoro”. Fondamentale per l’acquisizione delle competenze è svolgere le

attività attraverso una didattica di tipo laboratoriale.

Collegamento con le

priorità del PNF docenti

Competenze di lingua straniera

Destinatari Docenti impegnati nella realizzazione delle innovazioni

Modalità di lavoro

• Laboratori

• Workshop

Formazione di Scuola/Rete Attività proposta dalla rete di ambito

LE COMPETENZE DIGITALI FONDAMENTO DELL'INNOVAZIONE DIDATTICA

Questo percorso si focalizza sulla costruzione di un rapporto coerente tra modello e ambiente di

studio e offre buone pratiche testate sul campo con cui abitare in continuità spazi fisici e virtuali. Le

proposte pratiche permetteranno di sperimentare l'efficacia di strategie scelte, mirate alla

condivisione di spazi e attività all'interno di una multiforme realtà operativa, coltivando il senso

d'essere "comunità d'apprendimento".

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE

Pag. 81

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE ATA

Collegamento con le


Competenze digitali e nuovi ambienti di apprendimento

Destinatari Docenti impegnati nella realizzazione delle innovazioni

Modalità di lavoro

• Laboratori

• Workshop


INCLUSIONE E DISABILITÀ NELLA SCUOLA

Strutturare l’azione didattica in sintonia con le prospettive legislative nazionali ed europee. Progettare

attività didattiche inclusive scegliendo le metodologie più adatte.

Collegamento con le


Inclusione e disabilità


Approfondimento

Le iniziative di Formazione personale ATA ssaranno su competenze informatiche

finalizzate alla gestione delle procedure digitalizzate e dematerializzate;

Moduli formativi su tematiche riguardanti Sicurezza e Tecniche di primo soccorso.

Altre iniziative e proposte che perverranno da varie istituzioni (Ministero, Università,Enti

locali, etc), idonee ad un arricchimento professionale, saranno oggetto di attenta

valutazione.

Pag. 82

La realizzazione di qualsiasi iniziativa di formazione ed aggiornamento docenti e personale ATA è comunque subordinata alla disponibilità di risorse finanziarie dell’Istituzione scolastica e alla disponibilità del personale alla partecipazione

Documents

Piano Triennale Offerta Formativa · A022 - italiano, storia, geografia nella scuola secondaria di i grado 8 A030 - musica nella scuola secondaria di i grado 1 ... tablet e Lim nella