Epistemologa gentica. Segn Piaget es una teora del desarrollo
del conocimiento, que trata de descubrir las races de los distintos
tipos de conocimiento desde sus formas ms elementales y seguir su
desarrollo en los niveles ulteriores, inclusive hasta el
pensamiento cientfico .PERODOESTADIOEDAD
Etapa SensoriomotoraLa conducta del nio es esencialmente motora,
no hay representacin interna de los acontecimientos externos, ni
piensa mediante conceptos.a. Estadio de los mecanismos reflejos
congnitos.b. Estadio de las reacciones circulares primariasc.
Estadio de las reacciones circulares secundariasd. Estadio de
lacoordinacinde los esquemas de conducta previos.e. Estadio de los
nuevos descubrimientos por experimentacin.f. Estadio de las nuevas
representaciones mentales.0 - 1mes1 - 4meses4 - 8meses8 - 12meses12
- 18 meses18-24 meses
Etapa PreoperacionalEs la etapa del pensamiento y la
dellenguajeque gradua su capacidad de pensar simblicamente, imita
objetos de conducta,juegossimblicos,dibujos,imgenesmentales y el
desarrollo del lenguaje hablado.a. Estadio preconceptual.b. Estadio
intuitivo.2-4 aos4-7 aos
Etapa de las Operaciones ConcretasLosprocesosde razonamiento se
vuelen lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En
el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser
verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos
de seriacin, ordenamiento mental deconjuntosy clasificacin de los
conceptos de casualidad, espacio, tiempo yvelocidad.7-11 aos
Etapa de las Operaciones FormalesEn esta etapa el adolescente
logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le
permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo.
Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua de
lapersonalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.11
aos en adelante
Segn Piaget, las etapas del desarrollo cognitivo son: 1)etapa
sensorio-motora(0-2 aos) donde los nios muestran una vivaz e
intensa curiosidad por el mundo que les rodea, su conducta est
dominada por las respuestas a los estmulos; 2)etapa
preoperacional(2-7 aos) en la que el pensamiento del nio es mgico y
egocntrico, creen que la magia puede producir acontecimientos y los
cuentos de hadas l es resultan atrayentes, adems se cree el centro
de todos los sucesos, que todas las cosas giran en torno a l,
resultndole muy difcil ver las cosas desde otro punto de vista;
3)etapa de las operaciones concretas(7-11 aos), el pensamiento del
nio es literal y concreto, puede comprender que 8+11=19, pero la
formulacin abstracta, como la de una ecuacin algebraica, sobrepasa
su captacin, y 4)etapa de las operaciones formalesen el nivel
adulto, es capaz de realizar altas abstracciones y efectuar (11-15
aos), aqu el nio ingresa inferencias, es la etapa correspondiente a
las facultades superiores de los seres humanos.Teora de la
equilibracin1) El funcionamiento de la inteligencia:Asimilacin y
AcomodacinLaasimilacinse refiere al modo en que unorganismose
enfrenta a un estmulo delentornoen trminos de organizacin
actual,mientrasque la acomodacin implica una modificacin de la
organizacinactualenrespuestaa las demandas del
medio.Mediantelaasimilaciny la acomodacin vamos reestructurando
cognitivamentenuestroaprendizajea lo largo
deldesarrollo(reestructuracin cognitiva).Asimilacin y acomodacin
son dos procesos invariantes atravsdeldesarrollocognitivo. Para
PIAGETasimilaciny acomodacin interactan mutuamente en unprocesode
EQUILIBRACIN. Elequilibriopuede considerarse cmo
unprocesoregulador, a un nivel ms alto, que gobierna larelacinentre
laasimilaciny la acomodacin.2) Elconceptode Esquema.Elconceptode
esquema aparece en la obra de PIAGET enrelacincon el tipo de
organizacin cognitiva que, necesariamente implica la asimilacin:
los objetos externos sonsiempreasimilados a algo, a un esquema
mental, a unaestructuramentalorganizada.Para PIAGET, un esquema es
unaestructuramentaldeterminada que puede ser transferida y
generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles
distintos de abstraccin. Uno de los primeros esquemas es el
delobjetopermanente, que permite al niorespondera objetos que no
estn presentes sensorialmente. Ms tarde el nio consigue el esquema
de una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y
ver larelacinque tienen los miembros de una clase con los de otras.
En muchos aspectos, el esquema de PIAGET se parece a la idea
tradicional de concepto, salvo que se refiere a operaciones
mentales y estructuras cognitivas en vez de referirse a
clasificaciones perceptuales.3)Elprocesode
equilibracin.Aunqueasimilaciny acomodacin son funciones invariantes
en elsentidode estar presentes a lo largo de todo
elprocesoevolutivo, larelacinentre ellas es cambiante de modo que
la evolucinintelectuales la evolucin de estarelacinasimilacin/
acomodacin.Para PIAGET elprocesode equilibracin entreasimilaciny
acomodacin se establece en tres niveles sucesivamente ms
complejos:1. Elequilibriose establece entre los esquemas delsujetoy
los acontecimientos externos.2. Elequilibriose establece entre los
propios esquemas delsujeto3. Elequilibriose traduce en
unaintegracinjerrquica de esquemas diferenciados.Pero en
elprocesode equilibracin hay un nuevoconceptode suma importancia:
qu ocurrecuandoelequilibrioestablecido encualquierade esos tres
niveles se rompe? Es decir,cuandoentran encontradiccinbien sean
esquemas externos o esquemas entre si. Se producira
unCONFLICTOCOGNITIVOque escuandose rompe elequilibriocognitivo. El
organismo, encuantobusca permanentemente elequilibriobusca
respuestas, se plantea interrogantes, investiga, descubre,...etc,
hasta llega alconocimientoque le hacevolverde nuevo
alequilibriocognitivo.4) Las etapas deldesarrollocognitivo.En
lateorade PIAGET, eldesarrolloIntelectualest claramente relacionado
con eldesarrollobiolgico. Eldesarrollointelectuales necesariamente
lento ytambinesencialmente cualitativo: la evolucin de
lainteligenciasupone laaparicinprogresiva de diferentes etapas que
sediferenciaentre s por laconstruccinde esquemas cualitativamente
diferentes.Lateorade PIAGET descubre los estadios
dedesarrollocognitivodesde lainfanciaa la adolescencia: cmo las
estructuras psicolgicas se desarrollan apartirde los reflejos
innatos, se organizandurantelainfanciaen esquemas de conducta, se
internalizanduranteelsegundoao de vida como modelos de pensamiento,
y se desarrollandurantelainfanciay laadolescenciaen complejas
estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET
divide eldesarrollocognitivoencuatroperiodos
importantes:http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=379Piaget
parte de la conviccin de que el desarrollo es el resultado de un
proceso de construccin por el que el nio va edificando y
corrigiendo activamente, a lo largo de etapas de creciente
complejidad, los esquemas a travs de los cuales interpreta el
medioambiente y acta sobre l. Centra su investigacin sobre la
inteligencia y el pensamiento, en la bsqueda de conceptos formales
que expliquen la conducta.Laepistemologaes una disciplina que
estudiacmo se genera y se validaelconocimientode las ciencias.
Lee todo en:Definicin de epistemologa - Qu es, Significado y
Conceptohttp://definicion.de/epistemologia/#ixzz3HmuIpUF2
Teora desarrollista del aprendizaje: Piaget parte del supuesto
bsico de la independencia del proceso de desarrollo y del proceso
de aprendizaje. Desde este punto de vista, se considera el
aprendizaje como un proceso externo y de alguna manera paralelo al
proceso de desarrollo. * Aprendizaje cognoscitivo por medio de la
participacin activa y motivada: Define la inteligencia como un
proceso adaptativo que se realiza a travs de intercambios activos
entre las personas y las caractersticas del ambiente. De ese modo,
los conocimientos se derivan de la accin, no como simples
respuestas asociativas, sino mediante la asimilacin de lo real a
las coordinaciones necesarias y generales de la accin. * El proceso
de Socializacin: Para Piaget, el desarrollo pleno de la
personalidad del alumno implica su desarrollo social a la par que
el intelectual, mediante la formacin simultnea de unas conciencias
libres y unos individuos respetuosos hacia los derechos y
libertades de los dems (Piaget, 1975). * Los modelos de equilibrio:
Es una pieza fundamental de la teora piagetiana (1977) inspirada en
la biologa como en la teora general de sistemas. Las cualidades
fundamentales de la estructura del conocimiento son la homeostasis
y la totalidad, as como la relacin que existe entre las partes. Las
estructuras cognitivas se desarrollan en funcin de lo que denomin
"procesos de equilibracin", que consiste en la bsqueda constante de
equilibrio. * Aspectos relacionados con la programacin de un
sistema abierto: Piaget no estableci una descripcin de las
caractersticas de lo que podra ser un sistema de programacin ideal,
pero es posible identificar algunas caractersticas al respecto. .-
La programacin debe ofrecer unos objetivos y contenidos de enseanza
adaptados a las posibilidades evolutivas del
alumno.http://www.ctascon.com/Aportaciones%20de%20Piaget.pdf
