Pusat pengembangan pendidikanDan aktivitas istruksional

p3ai@its.ac.id

Telp. : 031-5994419

PETA KOMPETENSI PEMBELAJARAN

INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER

( P3AI – ITS )

Syamsul Arifinsyamp3ai@its.ac.id

HP:081-2354-2233

Apakah ilmu tidak

berstruktur ?.....

Apakah kompetensi

tidak berstruktur?.....

Star

Identifikasi Kebutuhan Belajar

TIU → beberapa TIK

Peta Kompetensi Pembelajaran

GBPP

SAP

Bahan Ajar Kontrak Kuliah Silabus

Proses Pembelajaran

Evaluasi (Instructional Research)

EndDesain Instruksional

RencanaPembelajaran

Kompetensi→Sub-Kompetensi

Re-KonstruksiMK

AsesmenMonitoring

Peta Kompetensi,GBPP,SAP,Silabus,Kontrak Perkuliahan,Rencana Evaluasi.

RencanaPembelajaran (RP)

Rencana PembelajaranMinimum yang diperlukan adalah

(sesui PP No. 19 tahun 2005, Pasal 20) :

1.Tujuan Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi,

2.Bahan Pelajaran,3.Metode Pembelajaran,

4.Sumber belajar,5.Asesmen

Perlu ditambahkan :1.Indikator Pencapaian Kompetensi,2.Estimasi Waktu,3.Media Pembelajaran.

Mengidentifikasi semua prilaku / kompetensi

yang harus dikuasai mahasiswa,

Menentukan titik awal proses pembelajaran

(melalui penentuan perilaku awal mahasiswa),

Menentukan urutan pelaksanaan

pembelajaran,

Mempermudah untuk melakukan rekonstruksi

kompetensi mata kuliah.

Peta Kompetensi

2 Syarat yang harus dimiliki untuk

merancang Peta Kompetensi ;

1. MenguasaiKeilmuan/Bidang tertentu, (syarat perlu),

2.Mengerti Kaidah-kaidahPendidikan, (syarat cukup).

Sya

ms

ulA

rifi

n

Peta KompetensiPenjabarkan kemampuan akhir Mhs /

perilaku umum / TIU / GOL / Kompetensi

Kemampuan khusus/ perilaku khusus /

TIK / SOL / Elemen Kompetensi

Lo

gis

dan

Sis

tem

ati

s

Identifikasi Kebutuhan Belajar Mhs.

TIU

1

2

6

7

8 9 10

11

12 13 14

15

garis entry behaviour

Peta kompetensi

3 4 5

(Sistimatis & Terstruktur)

2 Pendekatan Merancang

Analisis / Peta Pembelajaran

Syam

su

lA

rifi

n

1. Pendekatan Bahan Pelajaran, (content base),

2. Pendekatan Kompetensi(competency base).

content base

Syamsul Arifin

Tujuan Pembelajara : Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim.

Perancangan Dengan Respon

Frekwensi (16)

Kestabilan Diagram

Polar (15)

Diagram Bode (10)

Garis Entry Behavior

Perancangan dengan Persamaan

Ruang Keadaan (19)

Analisis Persamaan

Ruang Keadaan (20)

Analisis dengan Respon Frekwensi

(17)

Kestabilan Diagram

Bode (13)

Kestabilan Diagram

Nyquis(14)Kestabilan Diagram

Root-Locus (12)

Diagram Routh-Hurwitz (11)

Fungsi Alih sistem

dg.domain-s (9)

Model Aksi Pengendali PID (Proposional,

Differensial, Integral) (7)

Model dan Respon Dinamik Sistem

(6)

Model Error Sistem (8)

Persamaan Ruang Keadaan Sistem

(18)

Model Sistem Fluida (2) Model Sistem Thermal (3) Model Sistem Mekanik (4) Model Sistem Elektrik (5)

Blok Diagram Sistem Pengendalian

(1)

Matematika Teknik :

Transformasi Laplace

Dinamika Sistem : Model Elemen

Sistem dengan Pers. Defferensial

Optimasi sistem pengendalian

(21)

content base

Syamsul Arifin

Tujuan Pembelajara : Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim.

P4:Melakukan Perancangan

Dengan Respon Frekwensi (16)

P3,C3:Menggunakan

Kestabilan Diagram

Polar (15)

P3,C3: Membuat

Diagram Bode (10)

Garis Entry Behavior

P4 : Melakukan Perancangan

dengan Persamaan Ruang

Keadaan (19)

A3,C4 : Menganalisis

Dengan Persamaan

Ruang Keadaan (20)

A3,C4 : Menganalisis Dengan

Respon Frekwensi (17)

P3,C3:Mengguna-

kan Kestabilan

Diagram Bode (13)

P3,C3:Mengguna-

kan Kestabilan

Diagram Nyquis(14)

P3,C3:Menggunakan

Kestabilan Diagram

Root-Locus (12)

P3,C3: Membuat Diagram

Routh-Hurwitz (11)

P2,C3:Merumuskan Fungsi

Alih sistem dg.domain-s (9)

A3,P2,C3:Mengembangkan Model Aksi Pengendali

PID (Proposional, Differensial, Integral) (7)

P2,C3 : Mengembangkan Model

dan Respon Dinamik Sistem (6)

P2,C3 : Merumuskan

Model Error Sistem (8)

P2,C3 : Merumuskan Persamaan

Ruang Keadaan Sistem (18)

A2,C2 : Menjelaskan Model

Sistem Fluida (2)

A2,C2 : Menjelaskan

Model Sistem Thermal (3)

A2,C2 : Menjelaskan

Model Sistem Mekanik (4)

A2,C2 : Menjelaskan

Model Sistem Elektrik (5)

C2 : Penyederhanaan Blok

Diagram Sistem Pengendalian (1)

Matematika Teknik :

Transformasi Laplace

Dinamika Sistem : Model Elemen

Sistem dengan Pers. Defferensial

A3,C4,P4 : Melakukan

Perancangan Optimasi sistem

pengendalian (21)

Kemampuan awal yang diperlukan sebelum mengikuti matakuliah SistemPengendalian Otomatis.

[K-1]: Mahasiswa mampu menjelaskan(C2)dengan benar model sistem pengendalian

beserta bagian-bagiannya,

[K-2]:Mahasiswa mampu merumuskan (C3) dengan teliti Respon dinamik, Pengendalian PID

dan Error sistem pengendalian otomatik,

[K-4]:Mahasiswa mampumenganalisis (C4) &

melakukan perancangan(P4) sistem pengendalian

otomatik menggunakanpersaman ruang keadaan(state space),sampai pada

optimasi sistem, secarakreatif dalam kerjasama

tim,

[K-3]:Mahasiswamampu menganalisis

(C4) & melakukanperancangan (P4)

sistem pengendalianotomatik menggunakan

domain-s, secarakreatif dalam

kerjasama tim,

Tujuan Pembelajaran : Mahasiswa Mampu Menganalisis Sistem Pengendalian Automatik.

Garis entry

behavior

Competency base

BAHAN

AJAR

dalam

bentuk

BUKU

AJAR,

DIKTAT,

MODUL

AJAR, dll.

Kuliah

Tutorial

DISKUSI, PBL,

CTL,dll.

&

Assessment

(TUGAS,

PRESENTASI,

Quis, Ujian, dll)

Syamsul Arifin

Tujuan Pembelajara : Mahasiswa mampu menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim.

P4:Melakukan Perancangan

Dengan Respon Frekwensi (16)

P3,C3:Menggunakan

Kestabilan Diagram

Polar (15)

P3,C3: Membuat

Diagram Bode (10)

Garis Entry Behavior

P4 : Melakukan Perancangan

dengan Persamaan Ruang

Keadaan (19)

A3,C4 : Menganalisis

Dengan Persamaan

Ruang Keadaan (20)

A3,C4 : Menganalisis Dengan

Respon Frekwensi (17)

P3,C3:Mengguna-

kan Kestabilan

Diagram Bode (13)

P3,C3:Mengguna-

kan Kestabilan

Diagram Nyquis(14)

P3,C3:Menggunakan

Kestabilan Diagram

Root-Locus (12)

P3,C3: Membuat Diagram

Routh-Hurwitz (11)

P2,C3:Merumuskan Fungsi

Alih sistem dg.domain-s (9)

A3,P2,C3:Mengembangkan Model Aksi Pengendali

PID (Proposional, Differensial, Integral) (7)

P2,C3 : Mengembangkan Model

dan Respon Dinamik Sistem (6)

P2,C3 : Merumuskan

Model Error Sistem (8)

P2,C3 : Merumuskan Persamaan

Ruang Keadaan Sistem (18)

A2,C2 : Menjelaskan Model

Sistem Fluida (2)

A2,C2 : Menjelaskan

Model Sistem Thermal (3)

A2,C2 : Menjelaskan

Model Sistem Mekanik (4)

A2,C2 : Menjelaskan

Model Sistem Elektrik (5)

C2 : Penyederhanaan Blok

Diagram Sistem Pengendalian (1)

Matematika Teknik :

Transformasi Laplace

Dinamika Sistem : Model Elemen

Sistem dengan Pers. Defferensial

A3,C4,P4 : Melakukan

Perancangan Optimasi sistem

pengendalian (21)

Entry behavior

[K-1]

[K-2]

[K-3][K-4]

Competency base

Contoh Analisis PembelajaranAsuhan Kebidanan I (Kehamilan)

garis entry behaviour

Menjelaskan diagnosa kehamilan (C2)

Melaksanakan deteksi dini terhadap komplikasi ibu dan janin (C3,P3)

Membuat dokumentasi asuhan kebidanan pada ibu hamil (C3,P3)

TIU Mampu melaksanakan asuhan kebidanan pada ibu hamil normal dengan pendekatan manajemen kebidanan beretika (C3,P4,A3)

Menjelaskanfaktor-faktor yang

mempengaruhi kehamilan (C2)

MenjelaskanKebutuhan dasar ibu hamil sesuai

dengan tahap perkembangannya (C2)

Melakukan asuhan kehamilan (C3,P3)

Menjelaskan proses adaptasi fisiologi & psikologi dalam masa kehamilan (C2)

Menjelaskan konsep dasar asuhan kehamilan (C2)

MampuMelaksanakan

dg benar& (C3+P3+A3)

MampuMenjelaskan

( C2)

Membuat, Melaksanakan

denganbenar(C2+P3)

HIRARKHIKAL

PROSEDURAL

PENGELOMPOKAN

KOMBINASI

STRUKTUR Aanalisis pembelajaran

Susunan beberapakompetensi

di mana satu/beberapakompetensi menjadi

prasyarat bagi kompetensiberikutnya

STRUKTUR HIRARKHIKAL

MenjelaskanAngka

Menggunakan

Operasi Aljabar

(+ , - , / , x)

Menggunakan

Operasi Integral

Keyword :

Verikal, bersyarat Kemampuan belajarmahasiswa tetap atau meningkat

(Urutan belajar mengikat)

Mengukur panjang benda

Mengukur Luas Benda

Mengukur volume benda

Contoh Struktur Hirarkhikal

Kedudukan beberapa kompetensi

yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan

kegiatan/pekerjaan, tetapi

antar kompetensi tersebut tidak

menjadi prasyarat untuk

kompetensi lainnya

TrampilMengendarai

Sepeda

TrampilMengendarai

Motor

TrampilMengendarai

Mobil

STRUKTUR PROSEDURAL

Keyword :

Horizontal, tidak bersyarat Urutan kemampuan belajar tetap ataumeningkat dari mudah ke lebih sulit.

(Urutan belajar tidak mengikat)

Beberapakemampuan yang

satu dengan lainnya tidakmemiliki ketergantungan,

tetapi harus dimilikisecara lengkap untuk

menunjang kemampuanberikutnya

PENGELOMPOKAN (CLUSTER)

Keyword :Berkelompok, tidak bersyarat Kemampuan belajar setingkat, tingkat kesulitan belajar setara.(Urutan belajar bebas)

Trampil

Mengemudi

Mobil

Menjelaskan

Rambu &

Marka Jalan

Menjelaskan

UU Lalu-

Lintas

Menjelaskan topologi Star

Menjelaskan topologi Ring

Menjelaskan topologi Bus

Menjelaskan topologi jaringan

Komputer

CONTOH PENGELOMPOKAN

Mata kuliah : Jaringan KomputerPenyusun : Ir. Syamsul Arifin, MT (ITS)

Beberapa kemampuan yang susunannyaterdiri dari bentuk hirarkhikal,

prosedural maupunpengelompokan

1

5 6 7

2 3 4

8

KOMBINASI

Cluster

CONTOH KOMBINASI

Bilangan Genap

Penjumlahan : + Pengalian : x Pembagian : \

Bilangan Gasal

BERHITUNG

hirarkhikal

Tahapan MenyusunPeta Kompetensi Pembelajaran

P3AI-ITS

1. Menulis kemampuan yang akan dicapai (Kompetensi) dalam Tujuan Pembelajaran Umum (TPU)

2. Melakukan analisis dengan cara:A.Menulis kemampuan khusus (TPK) yang relevan

dengan kemampuan umum dalam TPU padakertas-kertas kecil yang telah disediakan.

B.Menentukan hubungan antar kemampuan khusus(TPK) dalam susunan Hirarkhikal/ Prosedural/ Pengelompokan/ Kombinasi.

C.Menggambarkan hubungan antar kemampuankhusus tersebut dalam bentuk diagram alir.

Tahapan MenyusunPeta Kompetensi Pembelajaran

3. Mengidentifikasi kemampuan khusus yang sudahdikuasai mahasiswa (kemampuan awal),

4. Membuat garis batas horizontal (garis entry behaviour) untuk memisahkan kemampuan khususyang sudah dikuasai dari kemampuan yang belumdikuasai mahasiswa,

5. Memberi kode (C,P,A) setiap kemampuan khusus, sesuai dengan ranah Cognitive, Psychomotor, danAffective,

6. Meletakan materi yang terstruktur untukmencapai kemampuan khusus tsb.

Syamsul Arifin

Katauhilah dulu aturannya,

kemudian silahkan

menyimpang menuju ke

yang lebih baik.

Terima kasih