PERANGKAT PEMBELAJARAN

PERANGKAT PEMBELAJARANSUBYECT SPECIFIC PEDAGOGYWIWIK SRI UTAMIUNIVERSITAS NEGERI SURABAYATUJUAN ANALISIS PPTAGIHAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PER SSPRPP BAHAN AJARLKS DAN KUNCILEMBAR PENILAIAN DAN PEDOMAN PENILAIAN.MEDIA PEMBELAJARAN

Bagaimana dengan pembelajaran GEO 1. Cenderung Kognitif dan hafalan2. Kering dan tidak menarik3. Mengakumulasi fakta dan gagasan, tidak kontekstual

KURANG BERMAKNA52. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

6LANDASAN RPPPerencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar

PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20 67Penjabaran Kompetensi Inti dan Kompetensi DasarKe Dalam Perencanaan (Silabus dan RPP)

Silabus:Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran atau tema tertentu yang mencakup Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP):Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran untuk setiap muatan Pembelajaran

78ALUR PENGEMBANGAN SILABUS RPPSilabusRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)KI dan KD8Buku Siswa dan Panduan Guru8RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)10SYSTEM APPROACH UNSUR-UNSUR YANG MEMBENTUK RPP MERUPAKAN SATU KESATUAN. Sesuai dengan PERMENDIKBUD No. 65 Th. 2013 tentang Standar Proses

Komponen RPP ( Standar Proses No 65 Th 2013)Identitas SekolahIdentitas mata pelajaranKelas/ semesterMateri PokokAlokasi WaktuKompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi7. Tujuan PembelajaranMateri PembelajaranAlokasi waktuMetode pembelajaranMedia Pembelajaran Sumber belajarLangkah-langkah Pembelajaran Penilaian hasil Pembelajaran

11KD - KI 1 Indikator ..KD KI 2Indikator KD KI 3Indikator .....Indikator ....KD KI 4Indikator...Indikator ...

12Learning ProcesPerencanaan harus menggambarkan tentang pembelajaran dinamis yang berorientasi pada siswa.Tercermin dalam perumusan semua kegiatan siswa dalam kegiatan pembelajaran.KURIKULUM 2013Siklus E-E-K (dirumuskan secara tersirat)Mencakup ranah afektif-kognitif-skill)

13LEARNING OBJECTIVEPerencanaan yang dibuat harus senantiasa menekankan bahwa pencapaian tujuan pembelajaran harus menggambarkan proses perubahan perilaku yang berurutan, herarkis (perubahan perilaku secara menyeluruh)KURIKULUM 2013Kompetensi ( afektif kognitif Skill)7 Pengalaman belajar.

14LEARNING STRATEGIESMenekankan pada pendekatan dan strategi PAIKEM (Pembelajaran Aktif-Inovatif-Kreatif-Efektif dan Menyenangkan) sebagai konsekuensi RPP yang menggambarkan learning proces.KURIKULUM 2013- Pendekatan Saintifik- Strategi 4-C

15LEARNING STRATEGIESMenekankan pada pendekatan dan strategi PAIKEM (Pembelajaran Aktif-Inovatif-Kreatif-Efektif dan Menyenangkan) sebagai konsekuensi RPP yang menggambarkan learning proces.KURIKULUM 2013Strategi 4-C5 LANGKAH PENDEKATAN SAINTIFIKKEGIATAN BELAJAR PADA MASING-MASING TAHAPAN PEND. SAINTIFIKLANGKAH PEMBELAJARANKEGIATAN PEMBELAJARANMENGAMATIMembaca, mendengar, menyimak, melihat (tanpa atau dengan alat)MENANYAMengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamatiMENGUMPULKAN INFORMASI- melakukan eksperimen- membaca sumber lain selain buku teks- mengamati objek/ kejadian/- aktivitas- wawancara dengan nara sumberMENGASOSIASImengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil kegiatan mengumpulkan/eksperimen mau pun hasil dari kegiatan mengamatiMENGKOMUNIKASIMenyampaikan hasil pengamatan, kesimpulanMENGEMBANGKAN INDIKATOR PEMBELAJARANPENTINGNYA INDIKATORPEDOMAN MENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARANPEDOMAN MERANCANG PENILAIANPEDOMAN MENDESAIN STRATEGI PEMBELAJARANPEDOMAN MENGEMBANGKAN BAHAN AJARKETENTUAN DALAM MENGEMBANGKAN INDIKATORSetiap KD dikembangkan sekurang-kurangnya menjadi tiga indicator (terutama pada KI-3 dan KD 3. indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam KI dan KD. Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik.

KETENTUAN DALAM MENGEMBANGKAN INDIKATORIndikator yang dikembangkan harus menggambarkan hirarki kompetensi.Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua aspek, yaitu tingkat kompetensi dan materi pembelajaran.Indikator harus dapat mengakomodir karakteristik mata pelajaran sehingga menggunakan kata kerja operasional yang sesuai.

KETENTUAN DALAM MENGEMBANGKAN INDIKATORRumusan indikator dapat dikembangkan menjadi beberapa indikator penilaian yang mencakup ranah afektif, kognitif dan/atau psikomotorik.

MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARANTujuan PembelajaranRumusan tujuan bukan merupakan pernyataan tentang apa yang direncanakan guru untuk dilaksanakan dalam pembelajaran tetapi tentang apa yang seharusnya siswa peroleh dari suatu pelajaran. Rumusan tujuan merupakan pernyataan tentang hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh setiap siswa. Lebih tepatnya, kemampuan baru apa yang seharusnya dikuasai siswa pada akhir pelajaran.24Menulis Tujuan Pembelajaran24Mengapa guru harus menyatakan tujuan pembelajaran?Menulis Tujuan Pembelajaran2525Format ABCD Tujuan PembelajaranTujuan pembelajaran yang dinyatakan dengan baik mulai dengan menyebut Audience peserta didik untuk siapa tujuan itu dimaksudkan.

Tujuan itu kemudian mencantumkan Behavior atau kemampuan yang harus didemonstarsikan dan Conditions seperti apa perilaku atau kemampuan yang akan diamati.

Akhirnya, tujuan itu mencantumkan Degree keterampilan baru itu harus dicapai dan diukur, yaitu dengan standar seperti apa kemampuan itu dapat dinilai.Menulis Tujuan Pembelajaran2626MERUMUSKAN LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARANLANGKAH PEMBELAJARANKurikulum 2013 menekankan pada dimensi pedagogik modern dalam pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah.

Pendekatan ilmiah (scientific appoach) dalam pembelajaran sebagaimana dimaksud meliputi mengamati, menanya, menalar, mencoba, membentuk jejaring untuk semua mata pelajaran.

30FORMAT RPPMata Pelajaran : Kelas/Semester : Pertemuan Ke- : Alokasi Waktu : Kompetensi Inti: Kompetensi Dasar: Indikator Tujuan PembelajaranMateri PembelajaranMetode PembelajaranLangkah-Langkah Pembelajarana. Kegiatan Awalb. Kegiatan Intic. Kegiatan AkhirV. Alat/Bahan/Sumber BelajarVI. Penilaian (Indikator Teknik Bentuk Instrument)

LEMBAR KERJA SISWA (STUDENT WORKSHEET)LKS ?MACAM-MACAM BENTUK LKSSTRUKTUR LKSLEMBAR PENILAIAN, KUNCI, PEDOMAN PENSKORANPENILAIANPATOKAN DALAM PENILAIANPenilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnyaPenilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi yaitu KD-KD pada KI-3 dan KI-4.

PENILAIAN, PENGATURAN IP, KELULUSANPenilaian setiap mata pelajaran meliputi kompetensi pengetahuan, kompetensi keterampilan, dan kompetensi sikap. Kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan menggunakan skala 14 (kelipatan 0.33), sedangkan kompetensi sikap menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K), yang dapat dikonversi ke dalam Predikat A - D

PENILAIAN, PENGATURAN IP, KELULUSANKetuntasan minimal untuk seluruh kompetensi dasar pada kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan yaitu 2.66 (B-)Pencapaian minimal untuk kompetensi sikap adalah B.Untuk kompetensi yang belum tuntas, kompetensi tersebut dituntaskan melalui pembelajaran remedial.Untuk mata pelajaran yang belum tuntas pada semester berjalan, dituntaskan melalui pembelajaran remedial sebelum memasuki semester berikutnya.

BAHAN AJARSumber Belajar adalah segala tempat atau lingkungan sekitar, benda, dan orang yang memiliki informasi dapat digunakan sebagai wahana bagi peserta didik untuk melakukan proses perubahan tingkah laku.Pengertian dan KonsepBAHAN AJARBahan ajar adalah segala bentuk bahan berupa seperangkat materi yang disusun secara sistematis untuk membantu guru/instruktur dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan memungkinkan siswa untuk belajar. Bahan Ajar Berbasis TIKPengertian bahan ajar berbasis TIK adalah bahan ajar yang berkaitan dengan teknologi sebagai alat bantu untuk mengolah data, termasuk memproses, mendapatkan, menyusun, menyimpan, memanipulasi data dalam berbagai cara untuk menghasilkan informasi yang berkualitas. TIKPengertian TIK terdiri atas dua aspek yaitu teknologi informasi dan teknologi komunikasi. Teknologi informasi mengandung pengertian segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi dan pengolahan informasi. Sedangkan teknologi komunikasi mempunyai pengertian segala hal yang berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat yang satu ke perangkat yang lain (Dokumen Kurikulum 2004, butir B);

Jenis Sumber BelajarTempat atau lingkungan alam BendaOrang Bahan Buku.Peristiwa dan faktaJenis-jenis Bahan AjarBahan cetak (printed): handout, buku, modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet, wallchart, foto/gambar, model/maket. Bahan ajar dengar (audio): kaset, radio, piringan hitam, dan compact disk audio. Bahan ajar pandang dengar (audio visual): video compact disk, film. Bahan ajar multimedia interaktif (interacitive teaching material): Computer Assisted Instruction (CAI), compact disk (CD), multimedia pembelajaran interaktif.Bahan Ajar Berbasis web (web based learning materials)MACAM-MACAM BAHAN AJARDIKTATKOMPONEN YANG HARUS ADA :BAGIAN AWAL - HAL SAMPUL,KATA PENGANTAR,DAFTAR ISI, DLLBAGIAN INTI - JUDUL/TOPIK, RUMUSAN KOMPETENSI, MATERI, PERTANYAAN. BAGIAN AKHIRbahan pembelajaran yang disusun berdasarkan kurikulumdan silabus, terdiri dari bab-bab, memuat detail penjelasan, referensi yangdigunakan, memiliki standar jumlah halaman tertentu dan biasanya dipersiapkanatau dikembangkan sebagai buku.

MODULJUDUL MODULPETUNJUK UMUMKD, POKOK BAHASAN, INDIKATOR PENCAPAIAN, REFERENSI, STRATEGI PEMBELAJARAN, LKM, LEMBAR EVALUASI, MATERI MODULEVALUASIsatuan program pembelajaran yang terkecil, yang dapatdipelajari oleh mahasiswa sendiri secara perseorangan (self instructional) setelahmaha-siswa menyelesaikan satu satuan dalam modul, selanjutnya mahasiswadapat melangkah maju dan mempelajari satuan modul berikutnya.

HANDOUTKOMPONEN HOIDENTITAS HOMATERI POKOK, MATERI PENDUKUNG PERKULIAHAN.

2 JENIS HANDOUT- UNTUK MK. PRAKTIKUM - UNTUK MK. NON PRAKTIKUM

HO adalah segala sesuatu yang diberikan kepada mahasiswa ketika mengikuti kegiatan perkuliahan.HO dimaksudkan untuk memperlancar dan memberikan bantuaninformasi atau materi pembelajaran sebagai pegangan bagi mahasiswa. HO dapat digunakan untuk beberapa kali pertemuan dalam perkuliahan tersebut.

TEKNIK PENULISAN BAHAN AJARCARA KOMPILASICARA MENULIS KEMBALICARA MENULIS SENDIRIStruktur Penyusunan HandoutStruktur isi handout minimal memuat :Judul/identitasKI-KDMateri PembelajaranInformasi PendukungPaparan Isi materi55Struktur Penyusunan BukuStruktur isi buku minimal memuat :Judul/identitasKI-KDMateri PembelajaranPaparan Isi MateriLatihanPenilaianStruktur Penyusunan ModulStruktur isi modul minimal memuat :Judul/identitasPetunjuk BelajarKI-KDMateri PembelajaranInformasi PendukungPaparan Isi materiLatihanTugas/Langkah KerjaPenilaian

Struktur Penyusunan LKSStruktur isi LKS minimal memuat :Judul/identitasPetunjuk BelajarKI-KDMateri PembelajaranInformasi PendukungPaparan Isi materiTugas/Langkah KerjaPenilaian