KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) · PDF filekurikulum tingkat satuan pendidikan (ktsp) perangkat pembelajaran rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran : geografi satuan

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PPEERRAANNGGKKAATT PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN

RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN

Mata Pelajaran : GEOGRAFI Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : X/1 Nama Guru : NITP : Sekolah :

BAB 1. HAKIKAT GEOGRAFI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu) Standar Kompetensi : 1. Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek

geografi Kompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan Konsep Geografi Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menguraikan konsep geografi

- Menguraikan perkembangan ilmu geografi Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Mendeskripsikan pengertian geografi dari berbagai pakar - Membandingkan perkembangan ilmu geografi dari berbagai aliran - Mengidentifikasikan konsep esensial geografi dan penerapannya dalam kehidupan sehari-

hari Karakter siswa yang diharapkan :

Kerja keras, Jujur, saling menghargai. Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :

Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif,

B. Materi Pembelajaran - Pengertian geografi - Perkembangan ilmu geografi - Konsep esensial geografi

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi, life skills, pemberian tugas D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Kurikulum KTSP dan perangkatnya - Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS - Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - OHP / Slide Proyektor - Internet

Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri


Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi

Menguraikan konsep geografi

Siswa dapat Menguraikan perkembangan ilmu geografi.

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru memberikan motivasi mengenai materi yang akan diajarkan dan apa manfaatnya,

serta menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian geografi secara garis besar (hal 3-4). (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu, siswa mencari pengertian geografi dari berbagai pakar dari

situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai pengertian geografi di buku teks (hal 3-4). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Bersama-sama (guru dan siswa) membahas perkembangan ilmu geografi dari berbagai aliran dan pandangan tokoh (hal 3-4). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Bersama-sama mendiskusikan konsep esensial geografi dalam pengajaran geografi dan penerapannya dalam kehidupan (lihat kolom geografi hal 9). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.)

3. Kegiatan Penutup A. Bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas, kemudian guru memberikan

kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

B. Guru memberi tugas individu untuk membuat ringkasan materi “Hakikat Geografi”. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian

- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian geografi dan pandangan berbagai pakar mengenai geografi dari situs internet dengan menulis sumber situs.

- Penilaian untuk keaktifan siswa dalam berdiskusi mengenai perkembangan ilmu geografi dan konsep esensial geografi. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.

Rubrik Penilaian Karangan

Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan) Pengantar menunjukkan isi Pengantar disajikan dengan bahasa yang baik

Isi menunjukkan penjelasan dari kutipan/pendapat tokoh

Isi disajikan dengan bahasa yang baik Penutup memberi kesimpulan akhir terhadap kutipan/pendapat tokoh

Penutup disajikan dengan bahasa yang baik

Nilai rata-rata Komentar Rubrik Penilaian Diskusi

Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan) Pemahaman materi pembahasan Kemampuan melakukan analisis Kemampuan menyampaikan pendapat Partisipasi dalam diskusi Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam diskusi

Nilai rata-rata Komentar Kriteria Penilaian:

Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Memuaskan 4 > 80 Baik 3 68 - 79 Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55

Mengetahui,

, Juli 2011 Guru Mapel Geografi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


geografi Kompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan Konsep Geografi Indikator Pencapaian Kompetensi : - Merumuskan ruang lingkup kajian geografi - Mengidentifikasi objek studi geografi Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Mendeskripsikan ruang lingkup geografi - Menjelaskan objek studi geografi - Mengidentifikasikan konsep geografi dalam kajian geosfer Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Ruang lingkup geografi - Objek studi geografi


Ceramah, tanya jawab, diskusi, life skills

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar - Kurikulum KTSP dan perangkatnya - Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS - Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - OHP / Slide Proyektor - Internet





Membedakan objek formal dan objek material dalam studi geografi.

Siswa dapat Diskusikanlah konsep geografi dalam kajian geosfer


Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru memberikan motivasi mengenai materi yang akan diajarkan dan apa manfaatnya,

serta menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mengumpulkan tugas individu berupa ringkasan materi “Hakikat Geografi” yang

diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan mengenai ruang lingkup dan objek studi geografi secara garis besar

(hal 4-6). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai konsep geografi dalam

kajian geosfer. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya-jawab berdasarkan hasil diskusi siswa mengenai konsep geografi dalam kajian

geosfer. Bersama-sama menyimpulkan materi yang telah didiskusikan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa mengumpulkan kesimpulan hasil diskusi kelompok masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);




3. Kegiatan Penutup C. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang

kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); D. Bersama-sama menarik kesimpulan materi (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,

saling menghargai.);

F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi Bahan diskusi : Bagaimana aplikasi konsep geografi dalam kajian geosfer?

Lembar Penilaian diskusi

Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..

No Sikap/Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama peserta didik

Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif

Penilaian kelompok 1. Menyelesaikan tugas kelompok

dengan baik

2. Kerjasama kelompok 3. Hasil tugas 4. Penggunaan bahasa yang baik Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Berani mengemukakan pendapat 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu

Kriteria Penilaian:

Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Memuaskan 4 > 80 Baik 3 68 - 79 Cukup 2 56 - 67 Kurang 1 < 55

Mengetahui, Kepala SMA/MA,




geografi Kompetensi Dasar : 1.2. Menjelaskan Pendekatan Geografi Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan metode/pendekatan geografi

- Mengaplikasikan metode/pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Mengidentifikasikan pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer - Mengaplikasikan metode/pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Pendekatan kajian geografi

1. Pendekatan keruangan (spatial approach) 2. Pendekatan kelingkungan (ecological approach) 3. Pendekatan kompleks kewilayahan (regional complex approach)


Ceramah, tanya jawab, diskusi D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar






Mengamati gambar dan menganalisis fenomena geosfer melalui pendekatan geografi

Analisislah mengenai pembangunan rumah susun di daerah perkotaan!

Siswa dapat Menggali informasi tentang metode/pendekatan geografi dari berbagai referensi


Pertemuan Ketiga 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan mengenai materi sebelumnya.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan mengenai metode/pendekatan geografi secara garis besar (hal 8).

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya-jawab mengenai perbedaan antara metode/pendekatan keruangan, kompleks

kewilayahan, dan ekologi dalam mengkaji fenomena geosfer. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Secara individu, siswa menyampaikan analisisnya mengenai pembangunan rumah susun di daerah perkotaan (Analitika hal 9). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan hasil analisis siswa terhadap pembangunan rumah susun. Bersama-sama menarik kesimpulan analisis. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,

Jujur, saling menghargai.);



keras, Jujur, saling menghargai.) 3. Kegiatan Penutup

E. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Bersama-sama menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja

Bentuk tagihan : Diskusi Bahan diskusi : Analisislah mengenai pembangunan rumah susun di perkotaan! Rubrik Penilaian

Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan) Pemahaman materi pembahasan Kemampuan melakukan analisis Kemampuan menyampaikan pendapat Sikap terhadap materi pembahasan Alasan atas sikap terhadap materi pembahasan

Partisipasi dalam diskusi Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam diskusi







geografi Kompetensi Dasar : 1.3. Menjelaskan Prinsip-prinsip Geografi Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi prinsip-prinsip geografi

- Menjelaskan perbedaan prinsip-prinsip geografi - Menerapkan prinsip geografi dalam kajian gejala geosfer


Siswa mampu - Menjelaskan prinsip-prinsip geografi - Mengidentifikasikan prinsip-prinsip geografi dalam mengkaji fenomena geosfer - Mengaplikasikan prinsip-prinsip geografi dalam mengkaji fenomena geosfer Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Prinsip-Prinsip Geografi

1. Prinsip persebaran 2. Prinsip timbal balik 3. Prinsip korologi 4. Prinsip penggambaran


Tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Kurikulum KTSP dan perangkatnya - Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS - Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - Gambar/foto fenomena geosfer - OHP / Slide Proyektor - Internet



Menganalisis fenomena geosfer yang dikaji berdasarkan keempat prinsip geografi.

Mengungkapkan kembali prinsip-prinsip geografi dari berbagai referensi.

Siswa dapat Menjelaskan Prinsip Geografi


Pertemuan Keempat 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan fenomena geosfer terbaru yang terjadi di Indonesia.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru memberi gambar/foto fenomena geosfer sebagai contoh untuk mengaplikasikan

prinsip-prinsip geografi yang digunakan dalam mengkaji fenomena geosfer. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa mengamati gambar/foto tersebut sambil membuat catatan analisisnya, kemudian disampaikan di depan kelas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan dan menganalisis fenomena geosfer pada gambar/foto tersebut dengan

menerapkan prinsip-prinsip geografi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Guru menarik kesimpulan analisis siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);




G. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

H. Bersama-sama menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

I. Guru memberi tugas kelompok untuk membuat makalah mengenai fenomena geosfer yang terjadi di Indonesia. Analisislah berdasarkan prinsip geografi dan metode/pendekatan geografi dalam mengkaji fenomena geosfer tersebut. Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian Penilaian Performance/Sikap - Penilaian saat diskusi dan makalah, lihat rubrik penilaian berikut ini.

Rubrik Penilaian Diskusi

Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan) Pengetahuan tentang fenomena geosfer Pemahaman tentang prinsip-prinsip geografi

Kemampuan melakukan analisis Kemampuan menyampaikan pendapat Partisipasi dalam diskusi Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam analisis

Nilai rata-rata Komentar Rubrik Penilaian Makalah


Isi menunjukkan penjelasan mengenai fenomena geosfer

Isi menunjukkan prinsip dan pendekatan geografi

Isi menunjukkan analisis terhadap fenomena geosfer yang terjadi di Indonesia

Isi disajikan dengan bahasa yang baik Penutup memberi kesimpulan akhir terhadap isi



Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Memuaskan 4 > 80 Baik 3 68 - 79

Cukup 2 56 - 67 Kurang 1 < 55





geografi Kompetensi Dasar : 1.4. Mendeskripsikan Aspek-aspek Geografi Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi aspek-aspek geografi

- Memberikan contoh aspek-aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari.


Siswa mampu - Mengidentifikasikan aspek-aspek geografi - Memberikan contoh aspek-aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari.

B. Materi Pembelajaran - Aspek-Aspek Geografi

1. Aspek fisik (alamiah) 2. Aspek sosial (kehidupan)


Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan. D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Kurikulum KTSP dan perangkatnya - Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS - Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - OHP / Slide Proyektor - Gambar fenomena geosfer - Internet



Mengamati gambar fenomena geosfer sebagai contoh aspek-aspek geografi dalam kehidupan sehari-hari

Mengungkapkan kembali aspek geografi dari kajian berbagai referensi.

Siswa dapat Menjelaskan perbedaan mengenai aspek fisik dan aspek sosial

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Kelima 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan fenomena geosfer terbaru yang terjadi di Indonesia. Guru mengumpulkan tugas kelompok (makalah) yang diberikan pada pertemuan

sebelumnya mengenai fenomena geosfer yang terjadi di Indonesia. 2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan aspek-aspek geografi dalam objek geografis (hal 5). (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab mengenai perbedaan antara aspek fisik dan aspek sosial geografi dalam

mengkaji fenomena geosfer beserta contohnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan dan Memahami konsep, pendekatan, prinsip, dan aspek geografi

tersebut dengan menerapkan aspek-aspek dalam kajian gejala geosfer. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Guru menarik kesimpulan analisis siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);




J. Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

K. Penugasan mengerjakan soal-soal evaluasi akhir bab mengenai Hakikat Geografi (hal 12 – 13). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian

Penilaian tertulis - Soal-soal evaluasi pada akhir bab. Penilaian Performance/Sikap - Penilaian saat diskusi, lihat rubrik penilaian berikut ini.

Rubrik Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan) Pengetahuan tentang fenomena geosfer

Pemahaman tentang aspek-aspek

geografi Kemampuan melakukan analisis terhadap pernyataan

Kemampuan menyampaikan pendapat

Partisipasi dalam diskusi Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam analisis

Nilai rata-rata Komentar Keterangan:


Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 1. Hakikat Geografi I. Pilihan Ganda

1. e 2. b 3. a 4. b 5. d 6. b 7. e 8. c 9. b 10. c

II. Essai 1. Ruang lingkup Geografi tidak lepas dari apa yang menjadi objek material geografi. Ruang

lingkup geografi mencakup fenomena permukaan bumi (gejala geosfer), yang terdiri atas gejala alam (fisik) dan gejala manusia (sosial). Gejala-gejala ini menganalisis persebaran, hubungan, dan interaksi dalam ruang muka bumi. Geografi harus mampu menjawab pertanyaan 3WH, yaitu what – where – why – how tentang segala hal yang terjadi di muka bumi.

2. Ilmu Geologi merupakan cabang ilmu geografi yang mempelajari bumi secara keseluruhan; yang berkenaan dengan kejadian, struktur, komposisi, dan proses pembentukan bumi. Peranan ilmu geologi terhadap geografi adalah membantu menjelaskan fenomena yang terjadi di bumi secara keseluruhan. Misalnya, fenomena gempa, dalam ilmu geologi akan dijelaskan mengenai sebab-sebab kejadian, kekuatan gempa, dan struktur penyusunnya. Melalui bantuan ilmu geologi, maka penjelasan geografi mengenai fenomena yang terjadi di bumi akan lebih jelas dan menyeluruh.

3. Bahan kajian geografi yang berkaitan dengan aspek sosial, antara lain adat istiadat, tradisi, kepercayaan, kultur masyarakat, nilai-nilai dan norma hukum, serta hubungan antarmanusia dan lingkungan.

4. Maksud objek formal dan material geografi adalah sebagai berikut. Objek formal geografi merupakan cara atau metode dalam mengkaji dan

menganalisis masalah-masalah objek material geografi. Analisis masalah objek material geografi tersebut dapat dilakukan melalui pendekatan keruangan, lingkungan, dan kompleks kewilayahan.

Objek material geografi merupakan bahan (isi) kajian geografi berupa fenomena permukaan bumi (geosfer), yang meliputi litosfer, atmosfer, hidrosfer, dan biosfer dengan segala variasi dan agihannya, serta antroposfer sebagai tema sentral.

5. Fenomena banjir dapat dianalisis dengan menggunakan prinsip-prinsip geografi. Pengamatan daerah banjir melalui prinsip persebaran, dapat diketahui daerah-daerah yang terkena banjir untuk segera dilakukan antisipasi. Melalui prinsip timbal balik, kita dapat mencari tahu penyebab terjadinya banjir, adakah faktor alam dan faktor manusia yang memengaruhinya. Dalam mengkaji banjir selalu diperhatikan persebarannya dalam ruang, hubungannya dengan faktor-faktor penyebab banjir, dan seterusnya. Dengan demikian, melalui prinsip korologi kita akan mampu menjelaskan karakteristik banjir tersebut. Kemudian melalui prinsip penggambaran, dapat diuraikan sebab dan akibat serta persebaran fenomena banjir dengan penggunaan peta, diagram, dan grafik.

III. Soal Terapan

1. Mendirikan toko kelontong dekat dengan perumahan, strategis, mudah dijangkau (aksesibilitasnya tinggi), sehingga para konsumen dapat dengan mudah mendatangi tokonya.

2. Pembuatan terasering dan tanaman penutup. 3. Topografinya yang tinggi (daerah pegunungan) terkadang banyak binatang buas yang

datang ke rumah-rumah penduduk atau peristiwa alam seperti banjir. IV. Skala Sikap Rubrik Penilaian Skala Sikap

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)

Pengetahuan tentang fenomena geosfer

Pemahaman tentang materi Kemampuan melakukan analisis atas pernyataan/kutipan tersebut

Sikap terhadap pernyataan/kutipan tersebut

Alasan terhadap sikap atas pernyataan/kutipan tersebut

Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam analisis

Nilai rata-rata Komentar

Kriteria Penilaian:




BAB 2. JAGAT RAYA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumi Kompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan jagat raya dan tata surya Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan pengertian dan proses terjadinya

Jagat Raya - Menjelaskan pandangan manusia mengenai Jagat Raya


Siswa mampu - Menjelaskan pengertian Jagat Raya - Mendeskripsikan proses terjadinya Jagat Raya - Mendeskripsikan pandangan manusia mengenai Jagat Raya Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Pengertian Jagat Raya - Pandangan Manusia tentang Jagat Raya


Ceramah, tanya jawab, life skills, penugasan D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Kurikulum KTSP dan perangkatnya - Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS - Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - OHP / Slide Proyektor - Gambar proses pembentukan Jagat Raya - Internet




Memahami sejarah pembentukan bumi

Carilah pengertian dan proses terjadinya Jagat Raya dari situs internet!

Siswa dapat Secara kelompok, mendiskusikan tentang pandangan manusia mengenai Jagat Raya


Pertemuan Keenam 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan tentang benda-benda langit yang ada di Jagat Raya.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian, proses terjadinya, dan pandangan manusia mengenai

Jagat Raya secara garis besar (hal 17 - 19). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara kelompok, siswa mencari pengertian, proses terjadinya, dan

pandangan manusia mengenai Jagat Raya dari situs www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa membuat karangan secara berkelompok mengenai hasil temuan dari situs internet dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai pengertian, proses terjadinya, dan pandangan manusia mengenai Jagat Raya di buku teks (hal 17-19). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);




Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian

- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian, proses terjadinya, dan pandangan manusia mengenai Jagat Raya dari situs internet. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.

Rubrik Penilaian Karangan Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)

Pengantar menunjukkan isi Pengantar disajikan dengan bahasa yang baik





Kriteria Penilaian:





NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumi Kompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan jagat raya dan tata surya Indikator Pencapaian Kompetensi: Menjelaskan satuan jarak di Jagat Raya Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Mendeskripsikan macam-macam satuan ukuran jarak di Jagat Raya - Menghitung satuan ukuran jarak di Jagat Raya Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Satuan Jarak di Jagat Raya


Ceramah, tanya jawab, kuis D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar





Membaca buku dan menghitung jarak benda-benda langit di Jagat Raya dengan menggunakan satuan ukuran jarak di Jagat Raya

Siswa dapat Menjelaskan satuan jarak di Jagat Raya


Pertemuan Ketujuh 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. 2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan macam-macam satuan ukuran jarak di Jagat Raya secara garis besar

(hal 19 - 20). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya jawab mengenai macam-macam satuan ukuran jarak di Jagat Raya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memberikan tugas individu untuk menghitung satuan jarak di Jagat Raya (Kuis

Cepat Tepat). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);






Penugasan: mengerjakan soal-soal evaluasi pada akhir bab mengenai Jagat Raya (hal 28 – 29). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian - Penilaian untuk kuis Cepat Tepat diberikan nilai 10 untuk setiap jawaban yang betul, nilai 5

untuk siswa yang berani mengerjakan di papan tulis namun jawabannya salah. Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 2. Jagat Raya I. Pilihan Ganda

1. b 2. b 3. a 4. d 5. d

6. a 7. b 8. a 9. c 10. c

II. Essai

1. Pandangan astronom modern mengenai Jagat Raya adalah bahwa Jagat Raya tidak statis, melainkan terus berkembang. Seluruh isi Jagat Raya terbukti berasal dari titik, merupakan cikal bakal yang dikenal Teori Big Bang.

2. Para astronom telah mengelompokkan spektrum bintang berdasarkan kemiripan susunan garis yang dinyatakan dalam simbol-simbol kelas spektrum sebagai berikut: O, B, A, F, G, K, dan M. Untuk mempermudah mengingat susunan spektrum tersebut para astronom menggunakan ungkapan “Oh, Be A Fine Girl; Kiss Me”.

3. d = 1 / p = 1 / 0,35 = 2,8571 parsec

» 2,8571 parsec x 3,26 tc = 9,31 tc » 2,8571 parsec x 206.265 au = 589.328,57 au

4. Gambar perkembangan galaksi? 5. Dari 88 buah rasi bintang yang terdapat di bola langit, terdapat 12 buah rasi bintang yang

sangat terkenal yag berada di daerah sekitar ekliptika yang dinamakan “ZODIAK”, yang berarti “binatang”. Rasi-rasi Zodiak dilewati Matahari selama kira-kira satu bulan. Matahari bergeser secara perlahan-lahan melalui gugusan bintang-bintang zodiak. Kedua belas kelompok bintang yang berada di daerah Zodiak adalah Aquarius, Pisces, Aries, Taurus, Gemini, Cancer, Leo, Virgo, Libra, Scorpio, Sagitarius, dan Capricornus. Gambar

III. Soal Terapan 1. Bukan. Matahari adalah sebuah bintang sedangkan bulan adalah benda langit yang disebut

satelit. Adanya perputaran bumi pada porosnya (rotasi) mengakibatkan terjadinya siang dan malam. Pada siang hari tampak matahari, karena cahaya matahari lebih kuat dibanding bulan, sehingga bulan tidak tampak.

2. Terletak jauh dari bumi (jarak bumi ke bintang relatif jauh dalam satu satuan cahaya). 3. Menggunakan letak bintang sebagai patokan dasar dalam berlayar.

IV. Skala Sikap Rubrik Penilaian Skala Sikap


Pengetahuan tentang fenomena geosfer Pemahaman tentang materi Kemampuan melakukan analisis atas pernyataan/kutipan tersebut









NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumi Kompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan jagat raya dan tata surya Indikator Pencapaian Kompetensi: Mengidentifikasi proses terjadinya, bentuk, dan sifat

anggota Jagat Raya Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan proses terjadinya anggota Jagat Raya - Membedakan bentuk-bentuk anggota Jagat Raya - Menjelaskan sifat-sifat anggota Jagat Raya Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Anggota Jagat Raya

1. Galaksi Bentuk Galaksi Macam-macam Galaksi


CD pembelajaran, penugasan D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Kurikulum KTSP dan perangkatnya - Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS - Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - OHP / Slide Proyektor - CD pembelajaran mengenai Jagat Raya (Galaksi) - Internet





Menonton VCD mengenai proses terjadinya Jagat Raya

Siswa dapat Mengidentifikasi proses terjadinya , bentuk, dan sifat anggota Jagat Raya


Pertemuan Kedelapan 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. 2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menonton film mengenai anggota Jagat Raya (Galaksi) dengan seksama. (nilai yang


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Buatlah kesimpulan/ringkasannya!. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.);




Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan sekilas mengenai isi film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa membuat karangan secara individu mengenai materi/isi film dengan mencantumkan judul film dan pembuatnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian - Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang anggota Jagat Raya

(Galaksi). Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini. Rubrik Penilaian Karangan


Isi menunjukkan penjelasan dari isi film

Isi disajikan dengan bahasa yang baik Penutup memberi kesimpulan akhir terhadap isi film



Kriteria Penilaian:




BAB 3. TATA SURYA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumi Kompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan jagat raya dan tata surya Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan pengertian dan proses terjadinya

Tata Surya - Mendeskripsikan teori-teori tentang terjadinya Tata

Surya Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan pengertian Tata Surya - Mendeskripsikan proses terjadinya Tata Surya - Mendeskripsikan teori-teori mengenai terjadinya Tata Surya Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Pengertian Tata Surya - Proses Terjadinya Tata Surya - Teori-teori tentang Tata Surya








Membaca dan menyusun secara kronologis tentang proses terjadinya Tata Surya

Menguraikan teori-teori tentang terjadinya Tata Surya

Siswa dapat Menjelaskan proses terjadinya Tata Surya

Siswa dapat Mendeskripsikan teori-teori tentang terjadinya Tata Surya.


Pertemuan Kesembilan 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan perbedaan antara Jagat Raya dan Tata Surya.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian, proses terjadinya, dan teori-teori tentang Tata Surya (hal

33 – 35) secara garis besar menggunakan peta konsep (hal 32). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara kelompok, siswa mencari pengertian, proses terjadinya, dan teori-

teori tentang Tata Surya dari situs internet seperti www.yahoo.com, www.wikipedia.com, dan www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa membuat karangan mengenai hasil temuannya dari situs internet dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati pengertian, proses terjadinya, dan teori-teori tentang Tata Surya di buku teks (hal 33 - 35). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);






F. Penilaian

- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian, proses terjadinya, dan teori-teori tentang Tata Surya dari situs internet. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.







Kriteria Penilaian:





NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumi Kompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan jagat raya dan tata surya Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan Matahari sebagai pusat Tata Surya Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan Matahari sebagai pusat Tata Surya - Mendeskripsikan bagian-bagian Matahari Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Matahari Pusat Tata Surya


Ceramah, tanya jawab, penugasan D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Kurikulum KTSP dan perangkatnya - Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS - Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - OHP / Slide Proyektor - Gambar Matahari sebagai pusat Tata Surya - Internet




Membaca buku dan diskusi kelompok mengenai keberadaan Matahari sebagai pusat tata surya

Siswa dapat Mendeskripsikan bagian-bagian Matahari.


Pertemuan Kesepuluh 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan pengertian Matahari dan manfaatnya bagi kehidupan.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan sifat dan bagian-bagian Matahari (hal 35 – 37) secara garis besar

menggunakan gambar (hal 36 - 37). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan: siswa secara individu mengerjakan uji penguasaan materi (hal 37) disertai

pembahasan yang dikerjakan dalam bentuk karangan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab mengenai uji penguasaan materi (hal 37) disertai penjelasan dari guru. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);






F. Penilaian - Penilaian untuk tugas karangan mengenai Matahari sebagai pusat Tata Surya.

Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.



Isi menunjukkan penjelasan dari soal uji penguasaan materi

Isi disajikan dengan bahasa yang baik Penutup memberi kesimpulan akhir terhadap materi



Kriteria Penilaian:





NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumi Kompetensi Dasar : 2.1. Mendeskripsikan jagat raya dan tata surya Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan Planet sebagai anggota Tata Surya Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan planet sebagai anggota Tata Surya - Mengidentifikasikan bulan sebagai satelit bumi - Menjelaskan perubahan pergerakan bulan terhadap bumi - Menjelaskan komet, meteor, dan meteorite sebagai anggota Tata Surya Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Planet-planet

1. Pengertian planet 2. Hukum tentang planet 3. Klasifikasi planet

- Bulan Satelit Bumi - Komet, Meteor dan Meteorit, serta Planetoid dan Asteroid


CD pembelajaran, tanya jawab, penugasan D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Kurikulum KTSP dan perangkatnya - Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS - Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - OHP / Slide Proyektor - VCD mengenai planet dalam Tata Surya - Internet





Menonton film pendek mengenai planet

Siswa dapat Menjelaskan planet sebagai anggota Tata Surya


Pertemuan Kesebelas 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan pengertian planet dan nama-nama planet.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menonton film mengenai Planet dengan seksama. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan mengenai isi film yang telah ditonton dan kolom aktivitas pada buku

sumber (hal 53). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Secara individu, siswa membuat karangan (ringkasan) mengenai materi/isi film dengan

mencantumkan judul film dan pembuatnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);





Penugasan: mengerjakan soal-soal evaluasi pada akhir bab mengenai Tata Surya (hal 55 – 56), dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian - Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang Planet. Penilaian

berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini. Rubrik Penilaian Karangan

Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)






Kriteria Penilaian:


Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 3. Tata Surya I. Pilihan Ganda

1. e 2. c 3. a 4. a 5. b

6. c 7. d 8. a 9. e 10. e

II. Essai

1. Pandangan manusia mengenai alam semesta dapat disimpulkan bahwa pada dasarnya tata surya terbentuk dari bola kabut raksasa (nebula) yang berputar pada porosnya. Putaran tersebut memungkinkan bagian-bagian yang kecil dan ringan terlempar ke luar dan bagian terbesar dan berat berkumpul di pusat membentuk cakram raksasa.

2. Hukum Kepler II menjelaskan bahwa planet beredar mengelilingi Matahari dengan kecepatan tidak tetap. Pada saat planet berada pada jarak terdekat dengan Matahari, planet bergerak dengan cepat. Sementara saat berada pada jarak terjauh dengan Matahari, planet bergerak dengan lambat.

3. Menurut Hukum Titius-Bode, jarak antara planet ke Matahari dapat dihitung dengan menggunakan deret ukur sebagai berikut: 0, 3, 6, 12, 24, 48, dst. Dengan menambahkan bilangan 4 pada tiap-tiap suku deret itu, kemudian setelah itu masing-masing dibagi 10.

4. Sebenarnya, bentuk Bulan tidak pernah berubah. Perubahan kenampakan bentuk Bulan itu disebabkan oleh perubahan kedudukan Bulan terhadap Bumi.

5. Ekor komet sering berpindah-pindah letaknya. Ketika komet mendekati Matahari ekornya berada di belakang, sedangkan ketika sejajar dengan Matahari, ekornya berada di samping dan ketika menjauh dari Matahari, ekornya berada di depan.

III. Soal Terapan 1. Karena adanya rotasi bumi. Tidak mungkin bumi mengalami siang terus menerus. 2. Bulan menyebabkan terjadinya peristiwa pasang surut laut. 3. Berjalan, berlari, dan melakukan segala aktivitas manusia.

IV. Skala Sikap Rubrik Penilaian Skala Sikap Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)










BAB 4. PEMBENTUKAN MUKA BUMI DAN PERKEMBANGANNYA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumi Kompetensi Dasar : 2.2. Menjelaskan sejarah pembentukan bumi Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan sejarah pembentukan bumi

- Mengidentifikasi karakteristik lapisan bumi Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan secara kronologis mengenai sejarah pembentukan bumi - Menjelaskan karakteristik lapisan bumi Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Sejarah Pembentukan Bumi - Karakteristik Lapisan Bumi



- Kurikulum KTSP dan perangkatnya - Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS - Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - OHP / Slide Proyektor - Gambar struktur lapisan bumi - Internet




Mengamati gambar lapisan bumi dan mengidentifikasi karakteristiknya

Membaca dan menyusun secara kronologis sejarah pembentukan muka bumi

Siswa dapat Kerjakanlah soal-soal evaluasi bab tentang Pembentukan Muka Bumi!

Siswa dapat Jelaskan lapisan-lapisan bumi beserta karakteristiknya!


Pertemuan Kedua belas 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru mengumpulkan tugas soal evaluasi bab “Tata Surya” Guru menanyakan tentang bentuk-bentuk muka bumi.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan secara kronologis mengenai sejarah pembentukan bumi (hal 59) dari

berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Guru menjelaskan karakteristik lapisan bumi (hal 65 – 67) dengan menggunakan

gambar struktur lapisan bumi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu: mengerjakan soal evaluasi akhir bab mengenai

Pembentukan Muka Bumi (hal 68 – 69) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);






F. Penilaian

- Penilaian soal evaluasi.

Kunci Jawaban A. Pilihan GandaA. a B. d C. e D. b E. c

F. a G. e H. c I. c J. c

B. Essai 1. Teori Lempeng Tektonik menjelaskan bagaimana lahirnya tenaga-tenaga pembentuk muka

bumi, termasuk proses bagaimana terbentuknya gunung api maupun terjadinya gempa. Teori ini menerangkan bahwa kulit bumi terdiri atas beberapa bagian lempeng yang kuat, dan bergerak di atas massa cair astenosfer. Pergerakan lempeng terjadi karena adanya arus konveksi di bagian bawah lapisan litosfer. Teori Lempeng Tektonik menjelaskan bagaimana sejarah pembentukan muka bumi, termasuk awalnya benua yang dimulai dari Pangea terpecah-pecah menjadi beberapa benua, kemudian menjadi benua Laurasia dan Gondwana yang hanya dipisahkan oleh Laut Tethys, dan proses pembentukan muka bumi masih terus berlangsung hingga terbentuk seperti saat ini.

2. Adanya pergerakan lempeng tektonik dari dalam bumi menyebabkan retakan, patahan, dan lipatan pada lapisan litosfer. Lempeng tektonik yang bergerak saling mendekat akan bertumbukan sehingga membentuk kerutan atau lipatan berupa pegunungan dan lembah. Apabila terjadi pergeseran lempeng tektonik akan mendorong magma yang terdapat di dalam perut bumi bergerak naik ke permukaan bumi. Magma merupakan massa pijar yang sangat panas yang membentuk batuan gunung berapi.

3. Pergeseran lempeng tektonik yang terdapat di bawah permukaan laut akan mengakibatkan terjadinya gempa laut. Gempa laut dapat menimbulkan ombak-ombak yang besar dan hebat. Gelombang laut yang disebabkan oleh gempa laut disebut gelombang tsunami. Tsunami sangat berbahaya, terutama bagi daerah-daerah pesisir, karena tinggi gelombangnya bisa mencapai lebih dari 20 m, apabila tiba di daerah pesisir. Gelombang tsunami dapat merambat di laut dengan kecepatan sekitar 800 km/jam.

4. Karena palung laut merupakan daerah hasil penujaman dua lempeng tektonik yang bergerak saling bertumbukan. Pergerakan dua lempeng tersebut akan menyebabkan salah satu lempeng menujam di bawah lempeng lainnya, sehingga membentuk lembah yang curam dan dalam pada dasar laut (palung laut).

5. Indonesia merupakan daerah rawan gempa yang dipengaruhi oleh tiga buah lempeng yang saling bertumbukan. Ketiga lempeng tersebut, antara lain Lempeng Eurasia, Lempeng IndoAustralia, dan Lempeng Pasifik. Akibatnya, aktivitas tektonisme sangat tinggi terjadi di Indonesia. Selain itu, Kepulauan Indonesia dilalui oleh dua jalur pegunungan lipatan muda, yaitu Sirkum Pasifik dan Sirkum Mediterania. Kepulauan Indonesia seringkali disebut busur kepulauan gunung api. Akibatnya, wilayah Indonesia yang dilalui kedua sirkum pegunungan tersebut berada di jalur rawan gempa dan memiliki banyak gunung api. Wilayah tersebut antara lain Pulau Sumatera, Jawa, Bali, Nusa Tenggara, Maluku, dan bagian utara Papua.

C. Soal Terapan 1. Karena wilayah Kepulauan Indonesia merupakan daerah rawan gempa yang dipengaruhi

oleh tiga buah lempeng tektonik dan dilalui oleh dua jalur pegunungan lipatan muda. Pergerakan lempeng tektonik yang senantiasa mengalami pergeseran sebagai akibat

aktivitas tektonisme yang sangat tinggi menyebabkan Indonesia sering mengalami gempa dan aktivitas gunung berapi.

2. Langkah pertama yang harus dilakukan ketika terjadi gempa bumi apabila berada di dalam rumah adalah sesegera mungkin keluar dari rumah dan menyelamatkan keluarga yang juga berada di dalam rumah, kemudian berlindung di tempat yang aman dari reruntuhan bangunan dan pepohonan, misalnya di lapangan terbuka.

3. Bahan tambang di Indonesia banyak terdapat di sisi Pulau Sumatera bagian barat, Pulau Jawa bagian selatan, Pulau Sulawesi, dan di bagian tengah Papua.

D. Skala Sikap

Rubrik Penilaian Skala Sikap












NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X (sepuluh)/1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami sejarah pembentukan bumi Kompetensi Dasar : 2.2. Menjelaskan sejarah pembentukan bumi Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan perkembangan bentuk muka bumi

- Menganalisis teori tektonik lempeng Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan secara kronologis mengenai perkembangan bentuk muka bumi - Menjelaskan teori tektonik lempeng dan kaitannya dengan persebaran gunung api dan

gempa bumi Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Perkembangan Bentuk Muka Bumi - Teori Tektonik Lempeng


Ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar






Membaca dan tanya jawab mengenai perkembangan bentuk muka bumi hingga saat ini

Secara berkelompok, diskusi tentang lempeng tektonik dan kaitannya dengan persebaran gunung api dan gempa bumi

Siswa dapat Menjelaskan perkembangan bentuk muka bumi

Siswa dapat Menganalisis teori tektonik lempeng


Pertemuan Ketiga belas 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan tentang pengertian lempeng.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan secara kronologis mengenai perkembangan bentuk muka bumi dan

teori tektonik lempeng (hal 60 - 65) dari berbagai referensi.(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya jawab mengenai perkembangan bentuk muka bumi dan teori tektonik lempeng dan kaitannya dengan persebaran gunung api dan gempa bumi.(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara kelompok, mendiskusikan posisi kepulauan Indonesia dikaitkan

dengan lempeng tektonik (Aktivitas hal 65, kegiatan no. 4). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);






F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi Bahan diskusi : Bagaimana kaitan antara posisi Kepulauan Indonesia dengan lempeng

tektonik? Apa keuntungan dan kerugian yang diperoleh Indonesia?

Lembar Penilaian diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..


Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif


dengan baik


Kriteria Penilaian:


Kunci Jawaban Soal Evaluasi Semester 1 I. Pilihan Ganda

A. b/c B. a C. a/d D. c E. c

F. a G. b H. a I. d J. b

K. a L. b M. b N. a O. a

P. b Q. d R. a S. c T. e

U. d V. c W. c X. e Y. b

II. Essai

1. Perbedaan antara planet dalam dan planet luar adalah sebagaiberikut.

A. Planet dalam merupakan planet-planet yang lintasannya terletak di antara Bumi dan Matahari atau planet-planet yang jarak rata-ratanya ke Matahari lebih pendek dari jarak rata-rata Bumi ke Matahari. Planet dalam antara lain Bumi, Merkurius, dan Venus.

B. Planet luar merupakan planet-planet yang lintasannya di luar Bumi dan Matahari atau planet-planet yang jarak rata-ratanya ke Matahari lebih panjang dari jarak rata-rata Bumi ke Matahari. Planet luar antara lain Mars, Jupiter, Saturnus, Uranus, dan Neptunus.

2. Karena Jupiter terdiri atas unsur-unsur yang ringan. 3. Karena ekor komet terbentuk dari gas-gas tipis serta pecahan benda-benda kecil yang

disebut debu. 4. Pada saat planet dalam terlihat beberapa saat setelah matahari terbenam di horizon barat. 5. Dalam menganalisis gejala geografis yang dipelajari, geografi harus mampu menjawab

gejala alam atau manusia yang terjadi, persebarannya, hubungannya, dan bentuk kualitas dan kuantitas gejala dan hubungannya dalam ruang.

6. Karena pengkajian suatu fenomena geosfer tidak mungkin mengabaikan salah satu atau beberapa prinsip geografi, sehingga tidak dapat dipisahkan satu sama lain.

7. Bahwa benua memang benar terapung. 8. Karena kajian geografi mempelajari corak kehidupan manusia dan sebab akibat yang

mengikutinya. 9. Karena kepadatan batuan penyusun kerak bumi lebih rendah dari kepadatan batuan

penyusun lapisan bumi yang lebih dalam, yaitu mantel. 10. Lempeng Eurasia, lempeng Indo-Australia, dan lempeng Pasifik.





Mata Pelajaran : GEOGRAFI Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : X/2 Nama Guru : NITP : Sekolah :

BAB 5. PERUBAHAN LITOSFER DAN DAMPAKNYA TERHADAP KEHIDUPAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X (sepuluh)/2 (dua) Standar Kompetensi : 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer Kompetensi Dasar : 3.1. Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan

litosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi struktur dan pemanfaatan litosfer - Menjelaskan berbagai bentuk muka bumi akibat tenaga

endogen Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu A. Menganalisis struktur litosfer B. Mendeskripsikan pemanfaatan litosfer C. Menjelaskan berbagai bentuk muka bumi Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran A. Struktur Litosfer B. Pemanfaatan Litosfer C. Bentuk Muka Bumi Akibat Proses Diatropisme


Ceramah, tanya jawab, diskusi D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

A. Kurikulum KTSP dan perangkatnya B. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS C. Buku sumber Geografi SMA – ESIS D. Buku-buku penunjang yang relevan E. OHP / Slide Proyektor F. Gambar/foto bentuk muka bumi G. Internet



Menganalisis unsur-unsur geosfer.

Mengamati gambar/model tentang jenis batuan pembentuk lapisan kulit bumi

Mengidentifikasi dan mengamati gambar bentuk muka bumi

Siswa dapat Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan litosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi


Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menyuruh siswa menyebutkan bentuk-bentuk muka bumi.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian litosfer dan strukturnya (hal 77). (nilai yang ditanamkan:

Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan jenis pemanfaatan litosfer bagi kehidupan (hal 78). (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab mengenai pengertian tenaga endogen dan macam-macam tenaga endogen.

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Mendiskusikan bentuk-bentuk muka bumi akibat proses diatropisme (hal 84 – 88) (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);




3. Kegiatan Penutup Bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas, kemudian guru memberikan

kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Guru memberi tugas individu untuk membuat ringkasan materi “Perubahan Litosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan” dan mengerjakan soal evaluasi akhir bab. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian

I. Penilaian untuk keaktifan siswa dalam berdiskusi mengenai pemanfaatan litosfer dan bentuk muka bumi akibat proses diatropisme. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.

Rubrik Penilaian Diskusi Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)

Pemahaman materi pembahasan Kemampuan melakukan analisis Kemampuan menyampaikan pendapat Partisipasi dalam diskusi Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam diskusi








Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan tentang bentuk muka bumi akibat proses vulkanisme

- Mengidentifikasikan tipe-tipe letusan dan bahan yang dikeluarkan gunung api

- Memaparkan tentang proses terjadinya gempa bumi - Merumuskan ruang lingkup kajian geografi


Siswa mampu A. Menjelaskan tentang bentuk-bentuk muka bumi akibat proses vulkanisme B. Menjelaskan tipe-tipe letusan dan bahan yang dikeluarkan gunung api C. Mendeskripsikan tentang terjadinya gempa bumi Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran B. Bentuk Muka Bumi Akibat Tenaga Endogen

1. Proses Vulkanisme 2. Proses Seisme


Diskusi, life skills, penugasan D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

A. Kurikulum KTSP dan perangkatnya B. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS C. Buku sumber Geografi SMA – ESIS D. Buku-buku penunjang yang relevan E. OHP / Slide Proyektor F. Internet




Membaca buku dan mengamati gambar struktur intrusi magma

Menjelaskan tentang erupsi, tipe letusan, dan bahan yang dikeluarkan gunung api

Mendeskripsikan proses terjadinya gempa bumi secara

Siswa dapat Menganalisis dinamika dan kecenderungan perubahan litosfer dan pedosfer serta dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi


Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru mengumpulkan tugas ringkasan materi dan soal evaluasi akhir bab mengenai

“Perubahan Litosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan”. 2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan bentuk-bentuk muka bumi akibat proses vulkanisme. (nilai yang


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,

Jujur, saling menghargai.); Peserta didik mendiskusikan mengenai apa dan bagaimana bentuk muka bumi terjadi

akibat proses vulkanisme dan seisme (hal 79 – 83). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);




Bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi Bahan diskusi : Diskusikanlah mengenai apa dan bagaimana bentuk muka bumi terjadi akibat proses vulkanisme dan seisme.

Lembar Penilaian diskusi

Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..


Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif


dengan baik


Kriteria Penilaian:


Kunci Jawaban I. Pilihan Ganda

1. e 2. b 3. e 4. b 5. a

6. b 7. d 8. a 9. c 10. d

II. Essai A. Sesar atau sering pula disebut patahan adalah suatu rekahan pada batuan yang telah

mengalami pergeseran. Jika rekahan tidak menimbulkan pergeseran, tidak dikatakan sebagai sesar. Lipatan adalah suatu kerutan pada kulit bumi akibat pergerakan dua lempeng yang saling bertumbukan secara mendatar dari dua arah berlawanan.

B. Gempa merupakan gerakan kulit bumi secara tiba-tiba akibat adanya patahan atau letusan yang diikuti serangkaian getaran yang dirambatkan hingga ke permukaan bumi. Bentuk muka bumi yang ditimbulkannya adalah pegunungan lipatan, patahan, dan rekahan.

C. Dilihat dari ketinggiannya, wilayah kikisan dapat dikelompokkan menjadi beberapa bagian, yaitu: 1. Wilayah dataran rendah, berada di atas wilayah endapan sampai sekitar 100 m di atas

muka laut. 2. Wilayah pertengahan, terletak antara 100 – 500 m di atas permukaan laut 3. Bagian wilayah pegunungan, berada pada ketinggian 500 – 1000 m di atas muka laut. 4. Bagian wilayah pegunungan tinggi, berada di atas 1000 m di atas muka laut.

D. Degradasi lahan berarti hilangnya manfaat atau potensi manfaat dari suatu lahan. Degradasi lahan dapat juga diartikan sebagai peristiwa terjadinya penurunan kualitas lahan, hilang, atau berubahnya berbagai organisme pada lahan yang tidak dapat digantikan.

E. Faktor-faktor yang memengaruhi bentuk gunung antara lain sebagai berikut. 1. Proses pengikisan oleh angin menyebabkan puncak gunung menjadi lebih lebar dan

kaki gunung semakin luas akibat pengendapan material-material dari puncak gunung. 2. Faktor manusia: kegiatan penambangan di daerah pegunungan dapat merombak bentuk

gunung. III. Soal Terapan

A. Karena adanya pergeseran sesar yang terletak di bawah daerah kota Yogya yang terkena rambatan gempa yang episentrumnya terletak pada 38 kilometer dari selatan Yogyakarta pada kedalaman 33 kilometer.

B. Melakukan perbaikan lahan dengan berbagai metode yang disesuaikan dengan kondisi dan kerusakan lahan. Selain itu, melakukan upaya mengurangi kerusakan tanah dengan menjaga lingkungan.

C. Tambang yang berpotensi merusak lingkungan antara lain tambang batu bara, minyak bumi, gas alam, marmer, dan logam mulia. Bahan tambang tersebut dapat merusak bumi karena dapat merombak bentuk muka bumi, merusak ekosistem, dan limbah buangan pengolahan tambang dapat mencemari lingkungan.

F. Skala Sikap Rubrik Penilaian Skala Sikap

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan) Pengetahuan tentang fenomena geosfer Pemahaman tentang materi Kemampuan melakukan analisis atas pernyataan/kutipan tersebut











Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menemutunjukkan bentuk muka bumi akibat tenaga eksogen

- Membedakan jenis-jenis pelapukan, pengikisan, dan pengendapan


Siswa mampu A. Menjelaskan ciri bentang alam akibat proses pengikisan dan pengendapan Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Bentuk Muka Bumi Akibat Tenaga Eksogen

1. Pelapukan 2. Pengikisan 3. Pengendapan

C. Metode Pembelajaran CD pembelajaran, tanya jawab, penugasan

D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Kurikulum KTSP dan perangkatnya - Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS - Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - OHP / Slide Proyektor - VCD mengenai tenaga eksogen - Internet





Mendeskripsikan pengaruh tenaga eksogen terhadap bentuk muka bumi

Menonton film tentang proses pelapukan, pengikisan, dan pengendapan.

Siswa dapat Diskusikan proses, tenaga pembentuk, dan hasil bentukan relief muka bumi akibat tenaga eksogen, kemudian presentasikan!

Setelah menonton film mengenai proses pelapukan, pengikisan, dan pengendapan, buatlah laporan mengenai cerita yang disajikan pada film tersebut!


Pertemuan Ketiga 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan perbedaan antara tenaga endogen dan tenaga eksogen

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menonton film mengenai perombakan bentuk muka bumi akibat tenaga eksogen. (nilai


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan mengenai isi film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Secara individu, siswa membuat karangan (ringkasan) mengenai materi/isi film dengan






Penugasan: membuat makalah kelompok mengenai perubahan bentuk lahan akibat degradasi (Aktivitas hal 96). Pada pertemuan berikutnya, setiap kelompok

mempresentasikan makalahnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian

- Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang perombakan bentuk muka bumi akibat tenaga eksogen. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.







Kriteria Penilaian:







Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya degradasi lahan

- Menganalisis dampak degradasi lahan bagi kehidupan Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menganalisis degradasi lahan dan dampaknya terhadap kehidupan Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Degradasi Lahan dan Dampaknya Terhadap Kehidupan


Diskusi, tanya jawab D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar





Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab terjadinya degradasi lahan

Secara berkelompok, diskusi tentang dampak degradasi lahan bagi kehidupan

Siswa dapat Jelaskan faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya degradasi lahan!

Buatlah makalah mengenai perubahan bentuk lahan akibat degradasi, kemudian presentasikan makalah kalian di depan kelas!


Pertemuan Keempat 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Siswa mengumpulkan makalah kelompok, kemudian guru memilih dua makalah terbaik

untuk dipresentasikan oleh masing-masing kelompok. 2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik mempresentasikan makalah kelompok mengenai perubahan bentuk lahan

akibat degradasi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik mendiskusikan mengenai perubahan bentuk lahan akibat degradasi. (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang






Menugaskan siswa untuk membaca buku sumber mengenai Pedosfer dan membawa sampel tanah dari halaman rumah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian

Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi Bahan diskusi : Diskusikanlah mengenai perubahan bentuk lahan akibat degradasi

Lembar Penilaian diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik diskusi/debat : ……………………………………………………..


Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif


dengan baik


Rubrik Penilaian Makalah


Isi menunjukkan penjelasan dari masalah yang dibahas




Kriteria Penilaian:

Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Memuaskan 4 > 80

Baik 3 68 - 79 Cukup 2 56 - 67 Kurang 1 < 55



BAB 6. PEDOSFER RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)



Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan proses pembentukan tanah di Indonesia - Menunjukkan jenis dan persebaran tanah pada peta

Indonesia - Mengklasifikasi jenis dan ciri tanah di Indonesia


Siswa mampu - Menjelaskan ciri dan proses pembentukan tanah - Menjelaskan unsur fisik dan kimia tanah - Menjelaskan klasifikasi tanah Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Proses dan Ciri Pembentukan Tanah - Proses Pembentukan Tanah - Sifat Fisik dan Kimia Tanah - Klasifikasi Tanah


Ceramah, diskusi, life skills, penugasan D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar





Membaca buku dan mendeskripsikan proses pembentukan tanah di Indonesia

Mengamati peta dan mendiskusikan persebaran jenis tanah di Indonesia Mengklasifikasi tanah berdasarkan sifat dan cirinya

Siswa dapat Uraikanlah proses pembentukan tanah di Indonesia!

Cobalah kamu gali tanah di sekitar rumahmu! Amati dan tentukanlah sifat fisik dan lapisan-lapisan tanah!


Pertemuan Kelima 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan pengertian tanah (soil).

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian, proses pembentukan, sifat fisik dan kimia, serta

klasifikasi tanah secara garis besar (hal 103 – 108). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Peserta didik mengamati sampel tanah dari halaman rumah masing-masing, kemudian menganalisis lapisan-lapisan serta sifat fisik tanah tersebut. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan hasil pengamatan siswa mengenai sifat fisik dan lapisan tanah. (nilai





Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


Menugaskan siswa melakukan pengamatan secara berkelompok mengenai proses terjadinya erosi tanah akibat air hujan (jika ada), atau dengan menyiram tanah secara terus menerus. Laporan hasil pengamatan dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Pengamatan tanah Bahan diskusi : Cobalah kamu gali tanah di sekitar rumahmu! Amati dan tentukanlah sifat fisik dan lapisan-lapisan tanah tersebut! Rubrik Penilaian


Penguasaan materi Kemampuan melakukan analisis Kemampuan menyampaikan pendapat Partisipasi dalam diskusi Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam analisis





.




Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menganalisis proses terjadinya erosi tanah - Menganalisis dampak kerusakan tanah terhadap kehidupan - Mengidentifikasikan usaha-usaha untuk mencegah

kerusakan tanah Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menganalisis dampak kerusakan tanah bagi kehidupan - Menjelaskan usaha mengurangi erosi tanah Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Erosi Tanah dan Dampaknya terhadap Kehidupan - Usaha Mengurangi Erosi Tanah


Diskusi, life skills, penugasan D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar






Mendeskripsikan dan menganalisis proses terjadinya erosi tanah di lingkungan sekitar

Membaca buku dan diskusi dampak kerusakan tanah terhadap kehidupan

Menyebut dan menjelaskan usaha-usaha untuk mencegah terjadinya kerusakan tanah

Siswa dapat Amatilah proses erosi tanah yang terjadi karena pengaruh air hujan! Buatlah laporan hasil pengamatanmu!

Diskusikanlah masalah kegiatan pembalakan hutan secara liar yang semakin marak! Apa dampaknya? Bagaimana cara penanggulangannya?


Pertemuan Keenam 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan hasil pengamatan siswa mengenai proses terjadinya erosi tanah

ketika terkena gerusan air hujan atau siraman air secara terus menerus. 2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Bersama-sama mendiskusikan dampak erosi tanah terhadap kehidupan (hal 109). (nilai


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan secara berkelompok mengenai masalah kegiatan pembalakan hutan

secara liar (Aktivitas hal 113). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Membuat kesimpulan hasil diskusi.






Menugaskan siswa mengerjakan soal evaluasi akhir bab mengenai Pedosfer. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Menugaskan siswa untuk membaca dan mencermati materi mengenai Perubahan Atmosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi Bahan diskusi : Diskusikanlah masalah kegiatan pembalakan hutan secara liar yang semakin marak! Apa dampaknya? Bagaimana cara penanggulangannya? Rubrik Penilaian


Penguasaan materi Kemampuan melakukan analisis Kemampuan menyampaikan pendapat Partisipasi dalam diskusi Partisipasi dalam kelompok Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam analisis




A. e B. b C. e D. b E. c

F. d G. d H. c I. b J. b

II. Essai

A. Proses terbentuknya tanah merupakan hasil dari proses pelapukan batuan pada siklus geologi. Hasil kegiatan bersama yang terjadi karena proses pelapukan fisik dam kimia terhadap bahan induk tanah yang dipengaruhi oleh faktor-faktor pendukung lainnya, seperti iklim, organisme, topografi, dan waktu.

B. Dampak erosi terhadap kehidupan manusia antara lain sebagai berikut. Tanah yang tererosi tidak dapat ditanami karena kesuburannya berkurang, sehingga

akan merugikan masyarakat sekitar. Erosi tanah dapat menimbulkan tanah longsor yang dapat menyebabkan kehilangan

nyawa dan harta benda manusia. C. Konservasi tanah dengan metode vegetatif adalah pengelolaan atau penanaman tanaman

dengan berbagai cara sebagai upaya menekan laju erosi dan aliran permukaan. Konservasi tanah tersebut dapat dilakukan melalui empat cara, yaitu penanaman tanaman penutup tanah, penanaman strip (strip cropping), penanaman berganda (multiple cropping), dan penghutanan kembali (reboisasi).

D. Konservasi tanah dengan cara penanaman berganda adalah sistem penanaman dengan menggunakan beberapa jenis tanaman yang ditanam secara bersamaan, disisipkan, atau digilir pada sebidang tanah. Adapun keuntungannya antara lain sebagai berikut. Tanah akan selalu tertutup oleh vegetasi. Pengolahan tanah dapat dikurangi. Dapat menekan populasi hama dan penyakit tanaman. Dapat mengurangi pengangguran musiman. Intensitas penggunaan lahan semakin tinggi. Tanah tidak akan kehilangan unsur hara tertentu.

E. Terasering adalah penanaman dengan membuat teras-teras yang dilakukan untuk mengurangi panjang lereng dan menahan atau memperkecil aliran permukaan agar air dapat meresap ke dalam tanah. Jenis terasering antara lain teras datar, teras kredit, teras pematang, dan teras bangku.

III. Soal Terapan

1. Hal-hal yang harus diperhatikan apabila ingin mengelola lahan yang terjal, antara lain adalah kemiringan lereng, kemampuan tanah, dan tanaman penutup yang cocok dengan kondisi lahan demikian.

2. Hal-hal dapat dilakukan untuk mencegah terjadinya tanah longsor, antara lain sebagai berikut. F. Tidak melakukan penggundulan hutan G. Tidak mendirikan bangunan di atas lahan yang miring. H. Jangan menebang tanaman yang tumbuh di atas lahan yang miring.

3. Tidak mungkin, karena perkebunan membutuhkan lahan yang luas.

- Skala Sikap Rubrik Penilaian Skala Sikap

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan) Pengetahuan tentang fenomena geosfer Pemahaman tentang materi

Kemampuan melakukan analisis atas pernyataan/kutipan tersebut








. BAB 7. PERUBAHAN ATMOSFER DAN DAMPAKNYA TERHADAP KEHIDUPAN


NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X (sepuluh)/2 (dua) Standar Kompetensi : 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer Kompetensi Dasar : 3.2. Menganalisis atmosfer dan dampaknya terhadap

kehidupan di muka bumi Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan ciri-ciri lapisan atmosfer dan

pemanfaatannya - Menganalisis dinamika unsur-unsur cuaca dan iklim


Siswa mampu

- Menganalisis lapisan atmosfer dan pemanfaatannya - Menjelaskan dinamika unsur cuaca dan iklim Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Ciri-Ciri Lapisan Atmosfer - Unsur-Unsur Cuaca Dan Iklim


Life skills, diskusi, penugasan D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Kurikulum KTSP dan perangkatnya - Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS - Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - Peta konsep - OHP / Slide Proyektor - Alat-alat pengukur: termometer, barometer, hygrometer, dan anemometer - Internet




Mengidentifikasi ciri-ciri lapisan atmosfer dan pemanfaatannya melalui gambar struktur lapisan atmosfer

Mengamati perbedaan penyinaran matahari pada pagi dan siang hari di lingkungan sekolah

Mengukur suhu udara, tekanan udara, kelembaban udara, dan kecepatan angin di lingkungan sekolah

Menghitung kelembaban udara dari data hasil pengukuran

Siswa dapat Jelaskan manfaat atmosfer terhadap kehidupan di muka bumi!

Amatilah dinamika unsur-unsur cuaca dan iklim (penyinaran matahari, suhu, angin, awan, kelembaban udara, dan curah hujan) di sekitar sekolah!


Pertemuan Ketujuh 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru dan siswa membahas soal evaluasi mengenai Pedosfer. Guru menanyakan perbedaan antara cuaca dan iklim.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyiapkan alat-alat pengukur suhu, tekanan, kelembaban udara, dan kecepatan

angin. Melakukan unjuk kerja secara berkelompok dengan mengukur suhu udara, tekanan udara, kelembaban udara, dan kecepatan angin di sekitar sekolah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan hasil pengukuran. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.);






F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Pengamatan dan Diskusi Bahan diskusi : Amatilah dinamika unsur-unsur cuaca dan iklim di sekitar sekolah!

Lembar Penilaian Pengamatan dan Diskusi

Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik Pengamatan : ……………………………………………………..


Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif


dengan baik

2. Kerjasama kelompok 3. Hasil tugas 4. Penggunaan bahasa yang baik Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Peserta didik 1. Partisipasi dalam kegiatan 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu

Kriteria Penilaian:






kehidupan di muka bumi Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengklasifikasikan berbagai tipe iklim

- Menjelaskan informasi tentang persebaran curah hujan di Indonesia


Siswa mampu - Menjelaskan klasifikasi iklim - Menganalisis persebaran curah hujan - Menyajikan informasi tentang persebaran curah hujan di Indonesia Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Klasifikasi iklim - Persebaran curah hujan


Life skills, unjuk kerja, penugasan D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Kurikulum KTSP dan perangkatnya - Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS - Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - Peta konsep - OHP / Slide Proyektor - Data curah hujan - Internet





Mengklasifikasi tipe-tipe iklim dan dasar pembagian iklim dari berbagai pakar

Menentukan klasifikasi iklim berdasarkan data persebaran curah hujan

Siswa dapat Jelaskan klasifikasi iklim menurut Junghuhn!

Carilah data curah hujan dari internet, tentukan klasifikasi iklim berdasarkan data tersebut, kemudian buatlah tabel atau grafiknya!


Pertemuan Kedelapan 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan pengertian iklim, hujan dan curah hujan.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian iklim dan persebaran curah hujan secara garis besar (hal

131 - 137). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara kelompok, siswa mencari klasifikasi iklim dari berbagai pakar dari

situs di www.yahoo.com, www.wikipedia.com, www.google.com. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Penugasan secara kelompok, menentukan klasifikasi iklim menurut Schmidt – Ferguson berdasarkan data curah hujan (lihat kolom Aktivitas hal 137 – 138) dan membuat grafik curah hujan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan hasil perhitungan curah hujan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);






F. Penilaian

A. Penilaian untuk tugas karangan mencari klasifikasi iklim dari berbagai pakar dari situs internet dengan menulis sumber situs dan menentukan klasifikasi iklim dari data curah hujan. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.




Isi menunjukkan data curah hujan dan perhitungannya

Isi menunjukkan ketepatan hasil perhitungan dan penentuan klasifikasi iklim



Nilai rata-rata Komentar Rubrik Penilaian Individu

Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan) Pemahaman materi pembahasan Kemampuan melakukan analisis Kemampuan menyampaikan pendapat Kemampuan bekerja sama Partisipasi dan inisiatif Ketelitian Nilai rata-rata Komentar Kriteria Penilaian:

Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Memuaskan 4 > 80 Baik 3 68 - 79 Cukup 2 56 - 67

Kurang 1 < 55





kehidupan di muka bumi Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menunjukkan persebaran iklim dunia - Mengidentifikasi terjadinya perubahan iklim global Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu A. Mendeskripsikan jenis vegetasi menurut iklim B. Menganalisis perubahan iklim global Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran A. Jenis Vegetasi menurut Iklim B. Perubahan Iklim Global


Ceramah, life skills, unjuk kerja, penugasan D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

A. Kurikulum KTSP dan perangkatnya B. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS C. Buku sumber Geografi SMA – ESIS D. Buku-buku penunjang yang relevan E. Peta konsep F. OHP / Slide Proyektor G. Peta iklim dunia menurut Koppen H. Peta sebaran vegetasi dunia I. Internet





Mengamati peta dan menjelaskan persebaran iklim dunia menurut Koppen

Membaca buku dan mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya pemanasan global

Siswa dapat Analisislah pengaruh iklim terhadap sebaran vegetasi di muka bumi!

Diskusikanlah mengenai perubahan iklim global!


Pertemuan Kesembilan 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan pengertian vegetasi dan perubahan iklim global.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan jenis vegetasi menurut iklim dan perubahan iklim global secara garis

besar (hal 138 - 142). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa mengamati peta iklim dunia menurut Koppen dan peta sebaran vegetasi dunia pada buku sumber, kemudian menganalisis pengaruh iklim terhadap sebaran vegetasi di muka bumi berdasarkan kedua peta tersebut (Analitika hal 142). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan secara berkelompok mengenai perubahan iklim global (Aktivitas hal

142). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);






Penugasan mengerjakan soal evaluasi akhir bab mengenai Atmosfer (hal 144 – 145) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Pengamatan dan Diskusi Bahan diskusi : Analitika dan Aktivitas (hal 142) Rubrik Penilaian

Sikap/Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan)

Pemahaman materi pembahasan Kemampuan melakukan analisis Kemampuan menyampaikan pendapat Kemampuan bekerja sama Partisipasi dan inisiatif Ketelitian Nilai rata-rata Komentar Kriteria Penilaian:



1. a 2. e 3. c 4. b 5. d 6. Pada soal, seharusnya kecepatan angin yang melintasi daerah X adalah 45 km/jam,

sehingga termasuk kategori jenis angin ribut (b). 7. e 8. b 9. d 10. b

II. Essai

A. Manfaat atmosfer bagi kehidupan di muka bumi, antara lain sebagai berikut. A. Perubahan atmosfer dapat memengaruhi perubahan cuaca dan iklim di muka bumi. B. Perubahan cuaca dan iklim dapat memengaruhi pola kehidupan di muka bumi.

C. Mempertahankan keseimbangan panas di permukaan bumi. D. Memantulkan gelombang radio. E. Melindungi bumi dari radiasi sinar matahari yang berbahaya bagi kehidupan di muka

bumi. B. Faktor-faktor yang memengaruhi perbedaan curah hujan, antara lain adalah letak DKAT,

bentuk medan/topografi, arah dan kecepatan angin, arah hadap lereng, dan kelembaban udara.

C. Proses kondensasi di atmosfer terjadi melalui adanya perubahan wujud dari gas atau uap-uap air menjadi titik-titik air karena proses pendinginan.

D. Karena angin Bahorok memiliki suhu yang lebih tinggi dibandingkan dengan daerah yang didatanginya, sehingga dapat merusak tanaman yang terdapat di daerah tersebut.

E. Iklim matahari adalah klasifikasi iklim yang didasarkan pada kedudukan dan pergeseran semu matahari terhadap permukaan bumi. Kedudukan matahari tersebut akan memengaruhi intensitas sinar matahari yang diterima oleh bumi. Gambar iklim matahari.

III. Soal Terapan 1. Akan terjadi hujan, karena tekanan udara tinggi dan kelembaban udara tinggi, sehingga

massa udara dipaksa naik ke atmosfer. 2. Menyiapkan cadangan air untuk irigasi. 3. Berdasarkan klasifikasi iklim Junghuhn, tanaman kopi dapat ditanam pada zona iklim sejuk

pada ketinggian antara 1.500 – 2.000 mdpl, dengan temperatur antara 17,1º - 11,1 º C. Jika ditanam pada ketinggian 100 mdpl, maka tanaman koi tidak akan tumbuh.

A. Skala Sikap Rubrik Penilaian Skala Sikap


23oLU

23oLS

Iklim kutub

Iklim Sedang

Iklim kutub

Iklim Sedang

Iklim Tropis

Iklim Sedang

66oLU

66oLS

Katulisriwa

Tropic of Cancer

Tropic of Capricorn

0o








BAB 8. PERUBAHAN HIDROSFER DAN DAMPAKNYA TERHADAP KEHIDUPAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X (sepuluh)/2 (dua) Standar Kompetensi : 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer Kompetensi Dasar : 3.3. Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap

kehidupan di muka bumi Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan siklus hidrologi

- Mengidentifikasi jenis perairan darat Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu A. Mendeskripsikan siklus hidrologi B. Mengidentifikasi jenis-jenis perairan darat Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran A. Siklus Hidrologi B. Jenis-Jenis Perairan Darat

1. Air Tanah 2. Danau 3. Rawa


Life skills, diskusi, penugasan D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

A. Kurikulum KTSP dan perangkatnya B. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS C. Buku sumber Geografi SMA – ESIS D. Buku-buku penunjang yang relevan E. Peta konsep F. OHP / Slide Proyektor G. Gambar wilayah air tanah H. Gambar/foto danau dan rawa I. Internet



Menganali-sis hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

Menjelaskan kembali dan mengamati gambar mengenai siklus hidrologi

Menjelaskan berbagai jenis perairan darat

Siswa dapat Jelaskan mengenai siklus hidrologi!

Buatlah ringkasan mengenai perairan darat dan manfaatnya bagi kehidupan!


Pertemuan Kesepuluh 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan pengertian hidrosfer.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan materi disertai gambar wilayah air tanah, gambar/foto danau dan

rawa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa membuat gambar mengenai proses terjadinya siklus hidrologi disertai penjelasan

seperlunya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);






F. Penilaian Jenis tagihan : Portofolio Bentuk tagihan : Gambar siklus hidrologi

Rubrik Penilaian Gambar


Kesesuaian judul dengan isi gambar Kelengkapan dan penjelasan gambar Pemberian warna Keindahan tulisan dan kesesuaian warna dalam gambar

Kerapihan dan kebersihan gambar Nilai rata-rata Komentar

Kriteria Penilaian:





NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X (sepuluh)/2 (dua) Standar Kompetensi : 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer Kompetensi Dasar : 3.3. Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap

kehidupan di muka bumi Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengklasifikasi ciri dan pola aliran sungai

- Menganalisis penyebab kerusakan dan upaya pelestarian DAS

- Menentukan jenis air tanah - Mengklasifikasi jenis-jenis danau - Mendeskripsikan manfaat rawa


Siswa mampu A. Mengklasifikasi ciri dan pola aliran sungai B. Menganalisis kerusakan DAS C. Mengidentifikasi upaya pelestarian DAS dan pencegahan banjir Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran A. Jenis-Jenis Perairan Darat

Sungai Daerah Aliran Sungai


Ceramah, life skills, diskusi, penugasan D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

A. Kurikulum KTSP dan perangkatnya B. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS C. Buku sumber Geografi SMA – ESIS D. Buku-buku penunjang yang relevan E. Peta konsep F. OHP / Slide Proyektor G. Gambar/foto sungai dan DAS

H. Internet



Menganali-sis hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

Menjelaskan dan mengamati gambar pola aliran sungai

Mengidentifikasi dan diskusi mengenai penyebab kerusakan dan upaya pelestarian DAS

Siswa dapat Jelaskan perbedaan pola aliran sungai trellis dengan dendritik!

Diskusikanlah mengenai kerusakan DAS dan hubungannya dengan banjir!


Pertemuan Kesebelas 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan pengertian perairan darat.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan materi disertai gambar pola aliran sungai.(nilai yang ditanamkan:


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan kerusakan DAS dan hubungannya dengan banjir (Aktivitas hal

170).(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);






F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi

Bahan diskusi : Diskusikanlah mengenai kerusakan DAS dan hubungannya dengan banjir!

Lembar Penilaian Diskusi

Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik Diskusi : ……………………………………………………..


Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif


dengan baik


Kriteria Penilaian:





NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X (sepuluh)/2 (dua) Standar Kompetensi : 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer Kompetensi Dasar : 3.4. Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di

muka bumi Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan perbedaan pesisir dan pantai

- Mengklasifikasi jenis-jenis laut - Mengidentifikasi morfologi laut


Siswa mampu A. Membedakan zona pesisir dan pantai B. Mengklasifikasi jenis-jenis laut C. Mengidentifikasi zona morfologi laut Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran A. Perairan Laut

Zona pesisir dan laut Klasifikasi laut Morfologi laut


Ceramah, tanya jawab, penugasan D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

A. Kurikulum KTSP dan perangkatnya B. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS C. Buku sumber Geografi SMA – ESIS D. Buku-buku penunjang yang relevan E. Peta konsep F. Peta Dunia G. OHP / Slide Proyektor H. Gambar morfologi laut I. Internet



Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

Membaca buku dan menjelaskan perbedaan pesisir dan pantai

Menjelaskan dan menunjukkan pada peta dunia jenis-jenis laut

Mengamati gambar dan menjelaskan morfologi laut

Siswa dapat Jelaskanlah perbedaan antara pesisir dan pantai!

Tunjukkanlah pada peta dunia mengenai jenis –jenis laut di dunia!


Pertemuan Kedua belas 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan pengertian perairan laut.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan materi disertai gambar morfologi laut. (nilai yang ditanamkan:


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Tanya jawab mengenai materi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.);






Evaluasi materi: mengerjakan soal evaluasi pada akhir bab (hal 172 – 173). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Menugaskan siswa untuk mencari bahan-bahan dari internet mengenai masuknya Pulau Sipadan dan Ligitan ke dalam wilayah Malaysia sebagai bahan diskusi pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian

A. Penilaian tertulis: Soal evaluasi soal akhir bab Kunci Jawaban Soal Evaluasi Bab 8. Perubahan Hidrosfer dan Dampaknya Bagi Kehidupan I. Pilihan Ganda

I. b II. c III. d IV. c V. a

VI. c VII. a VIII. c IX. d X. b

II. Essai 1. Perbedaan antara siklus panjang dan siklus pendek adalah sebagai berikut.

A. Siklus panjang: air laut/darat – uap air – embun – awan – kristal es – dibawa ke puncak gunung – hujan es – gletser – mencair – mengalir ke sungai – kembali ke laut.

B. Siklus pendek: air laut/darat – uap air – embun – awan – hujan – laut. 2. Air tanah

terbentuk karena adanya proses penyerapan air hujan ke dalam tanah pada singkapan batuan aquifer. Air yang meresap ke dalam tanah sebagian akan tertahan oleh partikel-partikel tanah di lapisan tanah paling atas. Air tanah yang berada pada lapisan porous yang dibatasi oleh lapisan kedap air (permeabel) disebut air tanah freatik. Sebagian akan diserap oleh tumbuhan dan sebagian lagi akan terus meresap jauh ke bawah permukaan bumi, yaitu pada zona di bawah lapisan impermeabel yang disebut air tanah dalam. Air tanah dalam yang menyembur keluar ke atas permukaan tanah disebut mata air. Sedangkan air tanah dalam yang dibor akan membentuk sumur artesis. 3. Danau dapat hilang atau airnya menjadi kering dapat disebabkan oleh adanya proses

penguapan, air danau dialirkan ke sungai, atau air danau merembes ke dalam tanah.

4. Meander terbentuk karena adanya proses sedimentasi dari bagian tengah ke bagian hilir sungai, sehingga menyebabkan sungai tersebut menjadi berkelok-kelok.

5. Karena sebagian besar sungai di Indonesia merupakan sungai hujan. Karakteristik sungai hujan adalah volume airnya tidak tetap. Di musim hujan, volume air sungai relatif besar, sehingga kadang-kadang meluap dan menyebabkan banjir. Akan tetapi, pada musim kemarau, volume airnya relatif kecil, bahkan ada yang kering.

III. Soal Terapan

1. Karena kotak hitam tersebut terletak pada zona abysal, di mana tekanan air di wilayah ini sangat tinggi dan temperaturnya sangat rendah. Sinar matahari tidak dapat tembus ke wilayah ini, sehingga wilayah ini sangat gelap. Hal-hal tersebutlah yang menyebabkan kotak hitam Pesawat Adam Air sulit diambil. Selain itu, untuk mengambilnya diperlukan peralatan yang canggih dan mahal.

2. Wilayah permukiman di daerah resapan air tersebut akan mengalami banjir pada musim hujan, dan kekeringan pada musim kemarau.

3. Karena sungai-sungai tersebut dilindungi oleh hutan bakau (mangrove) yang masih dalam keadaan baik (belum rusak karena aktivitas manusia), sehingga dapat melindungi pantai dari terjangan tsunami.

XI. Skala Sikap Rubrik Penilaian Skala Sikap










NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : X (sepuluh)/2 (dua) Standar Kompetensi : 3. Menganalisis unsur-unsur geosfer Kompetensi Dasar : 3.4. Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di

muka bumi Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menjelaskan gerakan arus laut

- Mengidentifikasi kualitas air laut di Indonesia - Membedakan batas perairan laut Indonesia


Siswa mampu A. Menunjukkan pada peta dunia letak arus-arus laut dunia B. Menganalisis kualitas air laut di Indonesia C. Mengklasifikasi batas perairan laut Indonesia Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran A. Perairan Laut

- Gerakan air laut - Kualitas air laut - Wilayah Perairan Laut Indonesia


Ceramah, life skills, diskusi, penugasan D. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

A. Kurikulum KTSP dan perangkatnya B. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus KTSP SMA - ESIS C. Buku sumber Geografi SMA – ESIS D. Buku-buku penunjang yang relevan E. Peta konsep F. Peta Dunia G. OHP / Slide Proyektor H. Internet



Menganalisis hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi

Mengamati peta dunia dan menunjukkan letak arus-arus laut dunia

Membaca buku dan menjelaskan faktor penyebab perbedaan warna air laut

Mendiskusikan kualitas air laut di Indonesia

Menjelaskan batas perairan laut Indonesia

Siswa dapat Tunjukkan pada peta dunia letak Laut Merah dan jelaskan mengapa dinamakan Laut Merah!

Diskusikanlah mengenai masuknya Pulau Sipadan dan Ligitan ke dalam wilayah Malaysia! Kaitkan dengan batas perairan laut Indonesia!


Pertemuan Ketiga belas 1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan materi disertai peta dunia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,

Jujur, saling menghargai.); Guru menyuruh untuk menemutunjukkan letak arus-arus dunia pada peta dunia. (nilai


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan masuknya Pulau Sipadan dan Ligitan ke dalam wilayah Malaysia.

Analisis berdasarkan batas perairan laut Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Menyimpulkan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);



keras, Jujur, saling menghargai.) 3. Kegiatan Penutup Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,

Jujur, saling menghargai.); Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang

kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Penugasan untuk evaluasi akhir semester: mengerjakan soal evaluasi semester 2 (hal 175 – 178). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi Bahan diskusi : Diskusikanlah mengenai masuknya Pulau Sipadan dan Ligitan ke dalam wilayah Malaysia! Analisis berdasarkan batas perairan laut Indonesia!

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik Diskusi : ……………………………………………………..


Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif


dengan baik


Kriteria Penilaian:


Kunci Jawaban Soal Evaluasi Semester 2 I. Pilihan GandaA. c

B. c C. a D. e E. e

F. a G. c H. c I. a J. c

K. b L. a M. c N. c O. a

P. c Q. a R. a S. d T. d

U. c V. d W. e X. b Y. e

II. Essai

1. Karena bendungan/waduk dapat menampung aliran air permukaan dan sedimen dasil erosi, sehingga meningkatkan jumlah air yang akan meresap ke dalam tanah.

2. Jenis erupsi gunung api, antara lain sebagai berikut. Erupsi linier, yaitu letusan yang terjadi pada lubang yang berbentuk memanjang.

Contoh tipe ini terjadi di Eslandia, yaitu Gunung Laki. Erupsi areal, yaitu letusan yang terjadi pada lubang tempat keluarnya magma.

Misalnya, pegunungan di Argentina. Erupsi sentral, yaitu letusan yang terjadi pada lubang erupsi berbentuk pipa yang relatif

kecil dan sempit. Misalnya, gunung api di kepulauan Hawaii. 3. Dampak degradasi lahan, antara lain sebagai berikut.

A. Terjadi perubahan kondisi iklim. B. Hilangnya berbagai jenis spesies makhluk hidup yang hidup di hutan karena rusaknya

lahan habitatnya. C. Banjir dan kekeringan. D. Kemiskinan di kalangan petani karena menurunnya produktivitas lahan. E. Erosi semakin intensif pada lahan yang terdegradasi. F. Hilangnya estetika/keindahan keanekaragaman tumbuhan dan hewan. G. Hilangnya hasil-hasil hutan yang dapat memberikan keuntungan secara ekonomi.

4. Faktor yang memengaruhi infiltrasi antara lain sebagai berikut. Tingkat kelembaban tanah. Semakin lembab keadaan tanah, peluang terjadinya

infiltrasi semakin kecil. Tingkat porositas batuan. Semakin banyak pori-pori tanah, makin besar peluang

terjadinya infiltrasi. Tingkat kemiringan lereng. Semakin miring suatu tempat, semakin rendah peluang

terjadinya infiltrasi. 5. Bentuk-bentuk DAS, antara lain sebagai berikut.

A. Memanjang, yaitu bentuk DAS yang sungainya memanjang mengikuti lereng. B. Radial, yaitu bentuk DAS yang sungainyan mengalir dari bagian tengah suatu titik

tinggi, seperti puncak gunung. C. Paralel, yaitu bentuk DAS yang sungainya hampir sejajar antara sungai yang satu dan

sungai lainnya. D. Kompleks, yaitu bentuk DAS campuran antara bentuk memanjang, radial, dan paralel.

6. Sifat-sifat litosfer, antara lain adalah tipis, kaku (rigid), padat, keras, dan kuat. 7. Perbedaan antara magma basaltik dan magma silika, antara lain sebagai berikut.

8. Magma basaltik Dihasilkan dari letusan yang relatif tenang. Mengandung kadar silika yang rendah dan relatif cair. Kecepatan aliran magma relatif cepat, yaitu mencapai 20 km/jam. Temperatur magma mencapai 900º C sampai 1.200ºC.

9. Magma silika B. Dihasilkan dari letusan yang sangat hebat. C. Mengandung kadar silika yang tinggi dan kental.

D. Kecepatan aliran magma sangat lambat. E. Temperatur magma relatif lebih rendah dibandingkan magma basaltik.

10. Dalam litosfer terdapat unsur-unsur seperti oksigen, silikon, aluminium, dan besi yang jumlahnya hampir 90% dari unsur-unsur lain yang terdapat dalam litosfer.

11. Salah satu contoh peristiwa epirogenesis adalah pecahnya Pangea menjadi benua-benua seperti yang ada sekarang ini. Menurut para ahli geologi bahwa lebih dari 200 juta tahun yang lalu, planet bumi kita ini hanya terdapat satu benua, yaitu benua Pangea. Karena adanya tenaga tektonik, Pangea terpecah-pecah menjadi Benua Laurasia dan Gondwana yang dipisahkan oleh Lautan Tethys.

12. Karena berbagai aktivitas yang dilakukan manusia dapat mempercepat laju erosi. Contoh kegiatan manusia yang dapat mempercepat laju erosi, antara lain penggunaan lahan pada lereng curam, misalnya dijadikan lahan pertanian, permukiman, dan perkebunan.





Mata Pelajaran : GEOGRAFI Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : XI/1 Nama Guru : NITP : Sekolah :

BAB 1. BIOSFER RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer Kompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan pengertian fenomena biosfer Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan pengertian fenomena biosfer Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Mengungkapkan kembali pengertian fenomena biosfer Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Pengertian biosfer - Fenomena biosfer


Ceramah, tanya jawab, life skills, penugasan



Menjelaskan pengertian fenomena biosfer

Mengungkapkan kembali fenomena biosfer dari bahan berbagai referensi

Secara berkelompok, mendiskusikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna, kemudian presentasi

Siswa dapat Carilah pengertian biosfer dari situs internet!

Diskusikanlah faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen Apersepsi materi

2. Kegiatan Inti: 30 menit

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian biosfer dan fenomenanya secara garis besar dengan

menggunakan gambar (hal 3-4). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu, siswa mencari pengertian biosfer dari berbagai pakar dari

situs internet. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa membuat karangan secara individu mengenai hasil temuan dari situs internet

dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pandangan tokoh mengenai pengertian biosfer di buku sumber (hal 3-4). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);



keras, Jujur, saling menghargai.) 3. Kegiatan Penutup: 10 menit

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


Penugasan secara kelompok, membuat makalah tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna. Pada pertemuan berikutnya, setiap kelompok mempresentasikan makalahnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - Gambar mengenai fenomena biosfer - OHP / Slide Proyektor - Internet

F. Penilaian - Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian biosfer dari situs internet.

Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.


Aspek yang dinilai Nilai

kualitatif Nilai

kuantitatif Deskripsi (Alasan)






Kriteria Penilaian:




.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer Kompetensi Dasar : 1.1. Menjelaskan pengertian fenomena biosfer Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi faktor-faktor yang berpengaruh terhadap

keberadaan flora dan fauna Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Mengidentifikasikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna - Faktor lingkungan - Faktor sejarah geologi

C. Metode Pembelajaran Diskusi, tanya jawab, penugasan



Menjelaskan pengertian fenomena biosfer

Secara berkelompok, mendiskusikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna, kemudian presentasi

Siswa dapat Diskusikanlah faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen

Siswa mengumpulkan karangan tentang pengertian biosfer dari situs internet dan makalah kelompok, kemudian guru memilih dua makalah terbaik untuk dipresentasikan oleh masing-masing kelompok.

Apersepsi materi 2. Kegiatan Inti: 30 menit

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa mempresentasikan makalah kelompok mengenai faktor-faktor yang berpengaruh

terhadap keberadaan flora dan fauna.Kelompok lain diminta menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa mendiskusikan mengenai faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan

flora dan fauna. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Bersama-sama membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja





Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Penugasan: siswa secara kelompok mengumpulkan CD mengenai flora dan fauna di muka bumi. CD tersebut akan ditonton pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - OHP / Slide Proyektor - Internet

F. Penilaian Jenis tagihan :Unjuk kerja Bentuk tagihan :Diskusi Bahan diskusi :Diskusikanlah faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keberadaan flora dan fauna! Rubrik Penilaian Makalah

Aspek yang dinilai Nilai Nilai Deskripsi

kualitatif kuantitatif (Alasan) Pengantar menunjukkan isi

Pengantar disajikan dengan bahasa yang baik


Isi disajikan dengan bahasa yang baik

Penutup memberi kesimpulan akhir terhadap materi


Nilai rata-rata

Komentar

Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok Hari/Tanggal : …………………………………………………….. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Siswa : .................................................................................

Aspek yang dinilai Nilai kualitatif

Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)

Kemampuan mengidentifikasi masalah Kemampuan merumuskan masalah Kemampuan menganalisis masalah Kemampuan memecahkan masalah Kerja sama dalam kelompok Partisipasi dalam diskusi Kemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lain

Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam diskusi


Kriteria Penilaian:

Nilai kualitatif Nilai kuantitatif

Memuaskan 4 > 80 Baik 3 68 - 79 Cukup 2 56 - 67 Kurang 1 < 55




Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer Kompetensi Dasar : 1.2. Menganalisis sebaran flora dan fauna Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi sebaran flora dan fauna di permukaan bumi Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menganalisis persebaran flora dan fauna di muka bumi Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Persebaran flora - Persebaran fauna

C. Metode Pembelajaran CD pembelajaran, tanya jawab, penugasan



Menganalisis sebaran flora dan fauna

Menonton VCD tentang flora dan fauna di muka bumi

Siswa dapat membuatlkan ringkasannya secara berkelompok!


Pertemuan Ketiga 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen. Siswa mengumpulkan CD tentang flora dan fauna, dan memilih CD yang terbaik untuk

ditonton. Apersepsi materi.


Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menonton film mengenai flora dan fauna di muka bumi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan mengenai isi film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Secara kelompok, siswa membuat karangan (ringkasan) mengenai materi/isi film

dengan mencantumkan judul film dan pembuatnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);






Penugasan: siswa secara kelompok membuat peta persebaran flora dan fauna di muka bumi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - VCD tentang flora dan fauna - Internet - OHP / Slide Proyektor

F. Penilaian

- Penilaian untuk tugas karangan mengenai ringkasan film tentang persebaran flora dan fauna di muka bumi. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.

Rubrik Penilaian Karangan Aspek yang dinilai Nilai

kualitatif Nilai



Isi menunjukkan penjelasan dari isi film Isi disajikan dengan bahasa yang baik Penutup memberi kesimpulan akhir terhadap isi film



Kriteria Penilaian:





Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer Kompetensi Dasar : 1.2. Menganalisis sebaran flora dan fauna Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan persebaran flora dan fauna di permukaan bumi Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan persebaran flora dan fauna di permukaan bumi Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Sebaran flora dan fauna


Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas




Mengamati peta sebaran flora dan fauna di permukaan bumi

Siswa dapat Diskusikanlah persebaran flora dan fauna di muka bumi!


Pertemuan Keempat 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Siswa mengumpulkan tugas membuat peta sebaran flora dan fauna di muka bumi.


Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan persebaran flora dan fauna di muka bumi secara garis besar (hal. 5 -

16). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa mengamati peta persebaran flora dan fauna di muka bumi, kemudian membuat

catatan analisisnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab tentang persebaran flora dan fauna di muka bumi. (nilai yang


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara individu, siswa mengerjakan Uji Penguasaan Materi pada buku sumber (hal. 10

dan 17) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);




Bersama-sama menarik kesimpulan materi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Penugasan: siswa secara berkelompok membuat peta sebaran flora dan fauna di Indonesia (Aktivitas hal.21) dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - Peta persebaran flora dan fauna - OHP / Slide Proyektor - Internet

F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Pengamatan dan Diskusi Bahan diskusi : Persebaran flora dan fauna di muka bumi

Lembar Penilaian Pengamatan dan Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik Pengamatan : …………………………………………………….

No Aspek yang dinilai Nama Kelompok/ Nama siswa

Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif


dengan baik

2. Kerjasama kelompok 3. Hasil tugas 4. Penggunaan bahasa yang baik Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Siswa 1. Partisipasi dalam kegiatan 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu

Kriteria Penilaian:





Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer Kompetensi Dasar : 1.2. Menganalisis sebaran flora dan fauna Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menganalisis persebaran flora dan fauna di Indonesia

- Menjelaskan hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi fisik


Siswa mampu - Mengidentifikasikan persebaran flora dan fauna di Indonesia - Menjelaskan hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi fisiknya Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Flora dan fauna di Indonesia - Kondisi lingkungan yang memengaruhinya


Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan penugasan.




Mengamati peta persebaran flora dan fauna di Indonesia

Secara kelompok, mendeskripsikan hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi fisik lingkungannya

Siswa dapat membuatkan peta persebaran flora dan dan fauna yang ada di Indonesia

Diskusikanlah hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi fisik lingkungannya!


Pertemuan Kelima 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Siswa mengumpulkan tugas membuat peta persebaran flora dan fauna di Indonesia.


Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan persebaran flora dan fauna di Indonesia secara garis besar (hal. 17

- 20). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa mengamati peta persebaran flora dan fauna di Indonesia, kemudian membuat

catatan analisisnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab tentang persebaran flora dan fauna di Indonesia. (nilai yang ditanamkan:


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan secara kelompok hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi

fisik lingkungannya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Secara individu, siswa mengerjakan Uji Penguasaan Materi pada buku sumber (hal. 10

dan 17) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);







- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - Peta persebaran flora dan fauna di Indonesia - OHP / Slide Proyektor - Gambar fenomena geosfer - Internet

F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Pengamatan dan Diskusi Bahan diskusi : Hubungan sebaran flora dan fauna dengan kondisi fisik lingkungannya

Lembar Penilaian Pengamatan dan Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik Pengamatan : ……………………………………………………. No Aspek yang dinilai Nama Kelompok/

Nama siswa Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif


dengan baik

2. Kerjasama kelompok 3. Hasil tugas 4. Penggunaan bahasa yang baik Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Siswa 1. Partisipasi dalam kegiatan 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian:





Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer Kompetensi Dasar : 1.2. Menganalisis sebaran flora dan fauna Indikator Pencapaian Kompetensi: - Membuat laporan tentang dampak kerusakan flora dan fauna

terhadap kehidupan Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Mengidentifikasi kerusakan flora dan fauna - Mengidentifikasi dampak kerusakan flora dan fauna terhadap kehidupan Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran A. Kerusakan flora dan fauna B. Dmapak kerusakan flora dan fauna






Mengkaji dampak kerusakan flora dan fauna terhadap kehidupan dari berbagai referensi

Siswa dapat menyarikan data mengenai kerusakan cagar alam atau suaka margasatwa dari situs internet atau media lainnya!


Pertemuan Keenam 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan tentang kondisi keberadaan flora dan fauna di dunia


Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan kerusakan flora dan fauna serta dampaknya terhadap kehidupan

secara garis besar (hal. 21 - 23). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu, siswa menggali informasi tentang kerusakan cagar alam

atau suaka margasatwa di Indonesia dari berbagai situs internet dan media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa membuat karangan secara berkelompok mengenai hasil temuan dari situs internet dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Mendiskusikan secara berkelompok tentang dampak yang ditimbulkan akibat kerusakan cagar alam atau suaka margasatwa dan usaha untuk mengatasinya (Aktivitas hal.24). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);






Penugasan: siswa mengerjakan soal evaluasi mengenai Biosfer (hal.26 – 28) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - OHP / Slide Proyektor - Gambar tentang kerusakan flora dan fauna - Internet

F. Penilaian Penilaian tertulis - Soal evaluasi pada buku sumber. Penilaian Performance/Sikap Jenis tagihan : Portofolio

Bentuk tagihan : Laporan hasil diskusi Bahan diskusi : Bagaimana dampak yang ditimbulkan akibat kerusakan cagar atau suaka margasatwa di Indonesia dan usaha untuk mengatasinya?

Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok Hari/Tanggal : …………………………………………………….. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Siswa : .................................................................................


Nilai Kuantitatif

Deskripsi (Alasan)






kualitatif Nilai







Kriteria Penilaian:



1. d 2. a 3. b 4. c 5. c 6. d 7. c 8. a 9. b 10. b

II. Essai 1. Persebaran flora dan fauna di muka bumi dipengaruhi dua faktor, yaitu faktor lingkungan

dan faktor sejarah geologi. Faktor lingkungan merupakan faktor yang sangat menentukan terjadinya variasi jenis flora dan fauna yang ada di muka bumi. Berdasarkan sifatnya, faktor lingkungan dibedakan menjadi dua, yaitu lingkungan abiotik (relief, iklim, tanah, dan air) dan lingkungan biotik Lingkungan dengan kondisi tertentu akan menentukan jenis flora dan fauna yang ada di wilayah tersebut. Faktor sejarah geologi juga turut memengaruhi variasi persebaran flora dan fauna di muka bumi. Pergeseran benua yang terjadi pada masa mesozoikum menyebabkan terjadinya perubahan lingkukngan. Pada akhirnya perubahan lingkungan ini akan memengaruhi variasi persebaran flora dan fauna di permukaan bumi. Biosfer yang dapat beradaptasi dengan lingkungan yang baru akan bertahan, sedangkan yang tidak dapat bertahan akan musnah.

2. Hutan lindung adalah kawasan yang bertujuan untuk melindungi tata air dan tanah pada kawasan tersebut dan sekitarnya, sedangkan hutan suaka margasatwa adalah suatu kawasan yang bertujuan untuk menjaga kelangsungan hidup fauna jenis tertentu agar tidak punah.

3. Pembagian wilayah fauna di daratan,yaitu sebagai berikut. Fauna Australian, meliputi wilayah Australia, Selandia Baru, Papua, Maluku, dan pulau-

pulau sekitarnya. Contohnya: kangguru, kiwi, burung cendrawasih, kura-kura, buaya, katak, trenggiling, koala, tikus, kelelawar, kelinci, burung kasuari, dan landak pemakan semut.

Fauna Oriental, meliputi wilayah Asia Selatan dan Tenggara serta pulau-pulau sekitarnya. Contohnya: berbagai jenis mamalia, seperti harimau, badak bercula satu, gajah, siamang, orang utan, kera, tapir, antelop, menjangan, dan babi rusa.

Fauna Neartik, meliputi wilayah Amerika Utara dan Greenlad. Contohnya: ayam kalkun, bison, muskox, caribau, dan kambing gunung.

Fauna Paleartik, meliputi Eurasia mulai dari daerah dekat Kutub Utara sampai Pegunungan Himalaya, mulai dari Inggris sampai Jepang. Contohnya: bison, kucing kutub, tikus air, rusa kutub, keledai liar, kambing marcopolo, beruang kutub, dan landak.

Fauna Neotropik, meliputi Meksiko Selatan, Amerika Tengah, dan Amerika Selatan. Contohnya: trenggiling, menjangan, babi, antelop, kuda, tapir, dan kera hidung merah.

Fauna Ethiopian, meliputi wilayah Afrika sebelah selatan, Gurun Sahara, Madagaskar, dan Jazirah Arab Selatan. Contohnya: zebra, okapi, jerapah, antelop, unta, badak Afrika, berbagai jenis kera (gorila, lemur, babon, dan simpanse), singa, dan gajah (hampir sama dengan fauna Oriental).

4. Taman nasional dibedakan menjadi empat wilayah, yaitu sebagai berikut. Wilayah inti (sanctuary zone), berbentuk cagar alam dan suaka margasatwa untuk

melindungi flora dan fauna di dalamnya dari kepunahan. Wilayah rimba (wilderness zone), berfungsi untuk melindungi sumber daya di dalamnya. Wilayah pengembangan (development zone), berfungsi untuk pelestarian dan

pemanfaatan sumber daya di dalamnya. Wilayah penyangga (buffer zone), berfungsi untuk pengembangan dan pengurangan

tekanan kerusakan dari wilayah luar. 5. Dampak yang ditimbulkan dari pemanfaatan lingkungan yang tidak terkendali terhadap

flora dan fauna, antara lain pencemaran baik air, udara, dan tanah serta kepunahan flora dan fauna.

III. Soal Terapan

1. Tanaman tersebut termasuk ke dalam tanaman endemik, namanya bunga Rafflesia. Walaupun masih dalam satu iklim yang sama namun keadaan tanah, meliputi tekstur, struktur, dan jenis tanah yang berbeda antara satu wilayah dengan wilayah yang lain di Indonesia menyebabkan tanaman tersebut hanya terdapat di sana.

2. Hutan lindung, karena bentuk konservasi ini didirikan untuk melindungi tata air dan tanah pada suatu kawasan.

3. Jawaban disesuaikan dengan kawasan tempat tinggal siswa.



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)






Kriteria Penilaian:




BAB 2 ANTROPOSFER RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer Kompetensi Dasar : 1.3. Menjelaskan pengertian fenomena antroposfer Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menganalisis komposisi penduduk berdasarkan umur dan

jenis kelamin - Mencatat dan mengumpulkan data kependudukan dari RT - Mengelompokkan data kependudukan berdasarkan umur

dan jenis kelamin - Menghitung sex ratio dan dependency ratio


Siswa mampu - Menganalisis komposisi penduduk berdasarkan umur dan jenis kelamin - Mengelompokkan data kependudukan berdasarkan umur dan jenis kelamin - Menghitung sex ratio dan dependency ratio Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran A. Komposisi penduduk






Secara individu, siswa mencatat dan mengumpulkan data kependudukan dari RT masing-masing

Mengelompokkan data kepndudukkan (4 RT), berdasarkan kelompok umur dan

Siswa dapat Catatlah dan kumpulkan data kependudukan dari RT masing-masing!

Kelompokkan data kependudukkan yang diperoleh dari 4 RT berdasarkan umur dan jenis kelamin!


jenis kelamin Secara kelompok,

menghitung sex ratio dan dependency ratio

Hitunglah sex ratio dan dependency ratio berdasarkan data kependudukan yang telah diperoleh!


Pertemuan Ketujuh 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Guru menyapa siswa dan mengabsen. Apersepsi materi.


Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan secara garis besar tentang komposisi penduduk (hal.31 - 36). (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa secara individu mencatat dan mengumpulkan data kependudukan dari RT

masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok, mengelompokkannya data kependudukan dari 4 RT berdasarkan

kelompok umur dan jenis kelamin. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya jawab berdasarkan hasil pencatatan, pengumpulan, dan pengelompokkan data kependudukan dari RT. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);






Penugasan secara kelompok, siswa menghitung sex ratio dan dependency ratio berdasarkan data kependudukan yang diperolehnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - Data Monografi Kelurahan - OHP / Slide Proyektor - Internet

F. Penilaian

Penilaian Performance/Sikap - Penilaian saat tanya jawab, lihat rubrik penilaian berikut ini.

Rubrik Penilaian Hari/Tanggal : …………………………………………………….. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Siswa : .................................................................................


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)

Kemampuan mengidentifikasi masalah Kemampuan merumuskan masalah Kemampuan menganalisis masalah Kemampuan memecahkan masalah Kerja sama dalam kelompok Partisipasi dalam tanya jawab Kemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lain

Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam tanya jawab


Keterangan:





Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer Kompetensi Dasar : 1.3. Menjelaskan pengertian fenomena antroposfer Indikator Pencapaian Kompetensi : -Mengidentifikasi tinggi rendahnya kualitas penduduk

berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Mengidentifikasi kualitas penduduk berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Kualitas penduduk

Tingkat pendidikan Tingkat kesehatan






Secara individu, mengidentifikasi tinggi rendahnya kualitas penduduk berdasar tingkat pendidikan dan kesehatan dari hasil pencatatan data di lapangan

Siswa dapat Uraikanlah kualitas penduduk berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan dari hasil pencatatan data di RT masing-masing!

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Kedelapan 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Guru menanyakan tentang keadaan penduduk di lingkungan sekitar


Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan kualitas penduduk dari ciri-ciri sosial (hal.37 - 38). (nilai yang


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu, siswa mencari data kependudukan berdasarkan tingkat

pendidikan dan kesehatan dari dinas kependudukan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa membuat karangan dari hasil temuan mengenai data kependudukan berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil pengidentifikasian kualitas penduduk berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);






Penugasan: siswa secara mandiri mengerjakan Uji Penguasaan Materi (hal.39) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - Data Monografi Kelurahan - OHP / Slide Proyektor - Internet

F. Penilaian

- Penilaian untuk tugas karangan mengidentifikasi tinggi rendahnya kualitas penduduk berdasarkan tingkat pendidikan dan kesehatan. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)






Kriteria Penilaian:





Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer Kompetensi Dasar : 1.4. Menganalisis aspek kependudukan Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menghitung tingkat kelahiran penduduk Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan tingkat kelahiran penduduk - Menghitung tingkat kelahiran penduduk Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran A. Kelahiran penduduk (Natalitas)





Menganalisis aspek kependudukan

Menghitung tingkat kelahiran penduduk dari data hasil pencatatan di lapangan.

Siswa dapat Hitunglah angka kelahiran di wilayahmu!


Pertemuan Kesembilan 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Apersepsi: guru menyapa siswa dan mengabsen. Membahas secara bersama-sama jawaban Uji Penguasaan Materi hal.39


Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi pertumbuhan penduduk secara garis

besar (hal.39-40). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan: siswa secara individu mencatat angka kelahiran penduduk di wilayahnya

masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa menghitung tingkat kelahiran penduduk dari data yang didapatkan di lapangan.

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya-jawab mengenai hasil perhitungan siswa disertai penjelasan dari guru. (nilai








- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - Data Monografi Penduduk - OHP / Slide Proyektor - Internet

F. Penilaian


Rubrik Penilaian Hari/Tanggal : …………………………………………………….. Topik masalah : …………………………………………………….. Nama Siswa : .................................................................................


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)

Kemampuan mengidentifikasi masalah Kemampuan merumuskan masalah Kemampuan menganalisis masalah Kemampuan memecahkan masalah Partisipasi dalam tanya jawab Kemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lain



Keterangan:





Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer Kompetensi Dasar : 1.4. Menganalisis aspek kependudukan Indikator Pencapaian Kompetensi :- Menghitung tingkat kematian penduduk

- Mendeskripsikan sejarah pembentukan muka bumi Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan tingkat kematian penduduk - Menghitung tingkat kematian penduduk

B. Materi Pembelajaran - Kematian penduduk (Mortalitas)

C. Metode Pembelajaran Ceramah, tanya jawab, life skills, penugasan




Menghitung tingkat kematian penduduk dari data hasil pencatatan di lapangan

Siswa dapat Hitunglah angka kematian di wilayahmu!


Pertemuan Kesepuluh 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi


Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian tingkat kematian penduduk secara garis besar (hal.40).

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Penugasan: siswa secara individu mencatat angka kematian penduduk di wilayahnya masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa menghitung tingkat kematian penduduk dari data yang didapatkan di lapangan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab mengenai hasil perhitungan siswa disertai penjelasan dari guru.




Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);



- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - Data Monografi Penduduk - OHP / Slide Proyektor - Internet

F. Penilaian




Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)




Keterangan:





Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer Kompetensi Dasar : 1.4. Menganalisis aspek kependudukan Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menghitung pertumbuhan penduduk suatu wilayah Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan pertumbuhan penduduk - Menghitung pertumbuhan penduduk suatu wilayah Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Pertumbuhan penduduk

Pertumbuhan penduduk alami Pertumbuhan penduduk aritmetika Pertumbuhan penduduk geometrik Pertumbuhan penduduk eksponensial





Menghitung pertumbuhan penduduk pada suatu wilayah berdasarkan data yang telah tersaji

Siswa dapat Hitunglah pertumbuhan penduduk beberapa wilayah di Indonesia!

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Kesebelas 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi: guru menanyakan tentang cara-cara menghitung pertumbuhan penduduk


Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan tentang pertumbuhan penduduk secara garis besar (hal.41-47).


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu: menghitung laju pertumbuhan penduduk suatu wilayah di

Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab tentang hasil perhitungan laju pertumbuhan penduduk (nilai yang







Penugasan: siswa mengerjakan Uji Penguasaan Materi hal.47 (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - Data Monografi Penduduk - OHP atau Slide Proyektor - Internet

F. Penilaian




Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)




Keterangan:





Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 1. Menganalisis fenomena biosfer dan antroposfer Kompetensi Dasar : 1.4. Menganalisis aspek kependudukan Indikator Pencapaian Kompetensi : - Menyajikan informasi kependudukan melalui peta,tabel, dan

grafik/diagram Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menyajikan informasi kependudukan melalui peta, tabel, dan grafik/diagram Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Informasi kependudukan





Secara berkelompok, membuat peta penyebaran penduduk, tabel penduduk, dan grafik penduduk yang datanya telah tersaji

Siswa dapat membuatkan peta kepadatan penduduk kelurahan tempat tinggal berdasarkan data jumlah penduduk dan luas wilayah


Pertemuan Kesebelas 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit




Guru menjelaskan tentang informasi kependudukan secara garis besar (hal.48-50). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara berkelompok siswa membuat peta kepadatan penduduk (Aktivitas hal.51). (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab tentang hasil pembuatan peta kepadatan penduduk. (nilai yang







Menugaskan siswa menganalisis suatu wacana dalam buku sumber (Analitika hal.50-51) dan diserahkan pada pertemuan berikutnya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - Data Monografi Penduduk - OHP atau Slide Proyektor - Internet

F. Penilaian Jenis tagihan : Tugas kelompok Bentuk tagihan : Peta

Rubrik Penilaian Peta


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)

Kesesuaian judul dengan isi peta Kelengkapan dan penjelasan peta Pemberian warna

Keindahan tulisan dan kesesuaian warna dalam peta

Kerapihan dan kebersihan peta Nilai rata-rata Komentar

Kriteria Penilaian:



1. c 2. a 3. b 4. b 5. e 6. d 7. c 8. d 9. b 10. c

II. Essai 1. Manfaat komposisi penduduk, antara lain dapat mengetahui kondisi sumber daya manusia

baik menurut umur maupun jenis kelamin, sebagai dasar untuk menerapkan kebijakan yang berhubungan dengan kependudukan, dan bahan perbandingan antara keadaan suatu kelompok penduduk dengan penduduk lainnya sesuai dengan kriteria yang digunakan.

2. Perbandingan jenis kelamin merupakan perbandingan antara jumlah penduduk laki-laki dengan jumlah penduduk perempuan pada suatu daerah dan waktu tertentu, dinyatakan dalam banyaknya laki-laki per 100 perempuan.

3. Diket : luas wilayah 7.800 km² luas lahan pertanian adalah 45% dari total lahan

jumlah penduduk 2.650.000 jiwa, dengan penduduk yang bekerja di bidang pertanian sebanyak 68%

Ditanya: Kepadatan penduduk aritmetika dan kepadatan penduduk agraris...? Jawab

Kepadatan penduduk aritmetika = jumlah penduduk (jiwa) luas wilayah (km²) = 2.650.000 = 340 jiwa/ km²

7.800 Kepadatan penduduk agraris = jumlah penduduk (jiwa) luas tanah pertanian (km²)

= 1.802.000 = 513,4 jiwa/ km² 3510

4. Sensus de jure adalah sensus yang dilakukan dengan memperhitungkan penduduk yang benar-benar tinggal di tempat sensus dilakukan, sedangkan sensus de facto adalah sensus yang perhitungannya didasarkan pada tempat dimana seseorang berada pada malam hari sebelum sensus dilaksanakan pada esok harinya.

5. Diket : Penduduk daerah X tahun 2000 = 15.500 jiwa (Po) : Penduduk daerah X tahun 2005 = 25.245 jiwa (Pn)

Ditanya: Pertumbuhan penduduk secara geometrik ...? Jawab Po=Pn (1+r)5 25.245=15.500 (1+r)5 25.245/15.500=(1+r)5 1,6287096774=(1+r)5 log 1,6287096774=log(1+r)5 0,21184367=5 log (1+r)5 log (1+r)=0,21184367/5 log (1+r)=0,042368734 1+r = (10)0,042368734

1+r = 1,102474959 r = 1,102474959 – 1 = 0, 102474959 = 10,25% III. Soal Terapan

1. Menekan angka kelahiran, sehingga laju pertumbuhan penduduk berjalan lambat. Walaupun menikah muda tapi kemungkinan besar keinginan memiliki anak dapat ditunda dengan alat kontrasepsi..

2. Ya, karena penduduk yang tidak produktif lebih banyak daripada yang produktif, sehingga pendapatan yang diterima menjadi rendah karena harus membiayai penduduk yang tidak produtif.

3. Ya, dapat. Tetapi dengan syarat natalitasnya stabil bahkan rendah, sehingga penduduk Indonesia jumlahnya berkurang.



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)






Kriteria Penilaian:




.

BAB 3. SUMBER DAYA ALAM RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami sumber daya alam Kompetensi Dasar : 2.1. Menjelaskan pengertian sumber daya alam Indikator Pencapaian Kompetensi : - Merumuskan pengertian sumber daya alam Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan pengertian sumber daya alam Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran A. Sumber daya B. Sumber daya alam


Ceramah, tanya jawab, penugasan



Memahami sumber daya alam

Mengungkapkan Mengungkapkan kembali pengertian sumber daya alam dari beberapa referensi secara individu

Siswa dapat Menjelaskan pengertian sumber daya alam


Pertemuan Kedua belas 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit



Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan secara garis besar sumber daya dan sumber daya alam (hal.57) (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa secara individu mencari pengertian sumber daya alam dari situs internet atau

media lainnya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa membuat karangan hasil temuan dari situs internet atau media lainnya dengan

mencantumkan sumbernya (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya jawab mengenai hasil temuan siswa (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);







- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - Gambar sumber daya alam - OHP / Slide Proyektor - Internet

F. Penilaian

- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian sumber daya alam dari situs internet dan media lain. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)






Kriteria Penilaian:





Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI(sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami sumber daya alam Kompetensi Dasar : 2.2. Mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menganalisis potensi sumber daya alam

- Secara kelompok, mendiskusikan tentang pengelolaan sumber daya berwawasan lingkungan


Siswa mampu - Menjelaskan jenis-jenis sumber daya alam - Menjelaskan pengelolaan sumber daya berwawasan lingkungan - Menganalisis persebaran sumber daya alam Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran A. Klasifikasi sumber daya alam B. Persebaran sumber daya alam


Ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan




Mengungkapkan kembali jenis-jenis sumber daya alam dari beberapa referensi secara individu

Mengamati peta persebaran sumber daya alam di Indonesia

Siswa dapat Carilah jenis-jenis sumber daya dari berbagai situs internet dan media lainnya!

Diskusikanlah tentang pengelolaan sumber daya yang berwawasan lingkungan!


Pertemuan Ketiga belas 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi.


Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan klasifikasi dan persebaran sumber daya alam secara garis besar (hal

59 - 77) dari berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa mencari jenis-jenis sumber daya alam dari berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara individu siswa membuat karangan mengenai hasil temuan dari berbagai

referensi dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya jawab mengenai hasil temuan dari berbagai referensi dan mencermati contoh jenis-jenis sumber daya alam di buku teks (hal 59 - 60) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Penugasan secara kelompok, mendiskusikan tentang pengelolaan sumber daya yang berwawasan lingkungan (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);






Penugasan secara individu mengerjakan Analitika pada buku sumber (hal.61). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar - Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - Gambar atau foto lingkungan hidup - OHP / Slide Proyektor - Internet

F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi

Bahan diskusi : Bagaimana pengelolaan sumber daya yang berwawasan lingkungan? Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok Hari/Tanggal : …………………………………………………….. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Siswa : .................................................................................


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)

Kemampuan mengidentifikasi masalah

Kemampuan merumuskan masalah

Kemampuan menganalisis masalah

Kemampuan memecahkan masalah

Kerja sama dalam kelompok

Partisipasi dalam diskusi

Kemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lain


Nilai rata-rata

Komentar



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)






Kriteria Penilaian:





Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI(sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami sumber daya alam Kompetensi Dasar : 2.3. Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam secara arif Indikator Pencapaian Kompetensi: - Membuat opini tentang pembangunan berkelanjutan Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Merumuskan pengertian pembangunan berkelanjutan Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Pemanfaatan sumber daya alam






Membuat opini tentang pembangunan berkelanjutan

Siswa dapat Merumuskan pengertian pembangunan berkelanjutan dari berbagai referensi


Pertemuan Keempat belas 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit



Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengelolaan sumber daya alam yang baik (hal.78 - 79) dari berbagai

referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa mencari pengertian pembangunan berkelanjutan (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok siswa membuat karangan mengenai hasil temuan dari berbagai


Tanya jawab mengenai hasil temuan dari berbagai referensi dan mencermati contoh pengertian pembangunan berkelanjutan di buku teks (hal.78) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);







- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - Gambar atau foto lingkungan hidup - OHP / Slide Proyektor - Internet

F. Penilaian

- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan berkelanjutan dari berbagai referensi. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)






Kriteria Penilaian:





Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI(sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami sumber daya alam Kompetensi Dasar : 2.3. Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam secara arif Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menguraikan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan

prinsip ekoefisiensi - Memberikan contoh pemanfaatan sumber daya alam

berdasarkan prinsip ekoefisiensi Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Prinsip ekoefisiensi






Mendiskusikan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi

Secara kelompok mengidentifikasi contoh pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi

Siswa dapat Menguraikan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi


Pertemuan Kelima belas 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit



Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan prinsip ekoefisiensi secara garis besar (hal. 79) (nilai yang


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok siswa mendiskusikan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan

prinsip ekoefisiensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab mengenai contoh pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip

ekoefisiensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);








F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi Bahan diskusi : Diskusikanlah pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan prinsip ekoefisiensi ! Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok Hari/Tanggal : …………………………………………………….. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Siswa : .................................................................................


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)




Kriteria Penilaian:





Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI(sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami sumber daya alam Kompetensi Dasar : 2.3. Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam secara arif Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi tentang pembangunan berwawasan

lingkungan Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam berdasarkan pembangunan berwawasan

lingkungan Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Pembangunan berwawasan lingkungan


CD Pembelajaran, diskusi, penugasan




Menonton VCD tentang pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan

Siswa dapat Mengidentifikasi tentang pembangunan berwawasan lingkungan


Pertemuan Keenam belas 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit




Menonton film mengenai pembangunan berwawasan lingkungan secara seksama (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);




Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan sekilas mengenai isi film yang telah ditonton. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa membuat karangan secara individu mengenai materi/isi film dengan




- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - CD pengelolaan sumber daya alam - OHP / Slide Proyektor - Internet

F. Penilaian

- Penilaian untuk tugas karangan ringkasan film tentang pembangunan berwawasan lingkungan.

Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini. Rubrik Penilaian Karangan

Aspek yang dinilai Nilai kualitatif Nilai kuantitatif Deskripsi (Alasan) Pengantar menunjukkan isi Pengantar disajikan dengan bahasa yang baik


Isi disajikan dengan bahasa yang baik

Penutup memberi kesimpulan akhir terhadap isi film



Kriteria Penilaian:





Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI(sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami sumber daya alam Kompetensi Dasar : 2.3. Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam secara arif Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pembangunan berwawasan lingkungan

- Mengidentifikasi ciri-ciri konsep pembangunan berwawasan lingkungan


Siswa mampu - Merumuskan pengertian pembangunan berwawasan lingkungan - Menjelaskan konsep pembangunan berwawasa lingkungan - Menjelaskan ciri-ciri konsep pembangunan berwawasan lingkungan Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Sumber daya alam dan pembangunan berwawasan lingkungan






Merumuskan pengertian pembangunan berwawasan lingkungan dari berbagai referensi

Siswa dapat Menjelaskan konsep pembangunan berwawasan lingkungan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ketujuh belas 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit



Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pembangunan berwawasan lingkungan dari berbagai referensi. (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa mencari pengertian pembangunan berwawasan lingkungan (nilai yang


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok siswa membuat karangan mengenai hasil temuan dari berbagai


Tanya jawab mengenai hasil temuan dari berbagai referensi dan mencermati contoh pengertian pembangunan berwawasan lingkungan di buku teks (hal.78) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);








F. Penilaian

- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan berwawasan lingkungan dari berbagai referensi.

Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini. Rubrik Penilaian Karangan


kualitatif Nilai







Kriteria Penilaian:





Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI(sebelas)/1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami sumber daya alam Kompetensi Dasar : 2.3. Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam secara arif Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pengelolaan sumber daya alam

berwawasan lingkungan - Mengidentifikasi ciri-ciri pengelolaan sumber daya alam

pembangunan berwawasan lingkungan Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan konsep pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan - Menjelaskan ciri-ciri konsep pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan






Menguraikan ciri pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan

Secara berkelompok, mendiskusikan tentang pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan

Siswa dapat Uraikan ciri-ciri pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan!

Diskusikanlah tentang pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan


Pertemuan Kedelapan belas 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit



Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai pengelolaan sumber daya alam

berwawasan lingkungan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Setelah selesai, siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Kelompok lain

diminta menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);




Guru memberi penegasan terhadap hasil diskusi dan presentasi siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);




- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - OHP / Slide Proyektor - Internet

F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi Bahan diskusi : Diskusikan bagaimana pengelolaan sumber daya alam berwawasan lingkungan geosfer? Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok Hari/Tanggal : …………………………………………………….. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Siswa : .................................................................................


kualitatif Nilai





Kriteria Penilaian:



1. d. 2. b 3. b 4. d 5. a

6. c 7. b 8. a 9. d 10. c

II. Essai

1. Sumber daya alam yang tidak dapat dipulihkan kembali setelah dimanfaatkan. 2. Untuk meningkatkan usaha hasil pertanian, dilakukan usaha intensifikasi, ekstensifikasi,

dan diversifikasi pertanian. Usaha-usaha tersebut dilaksanakan melalui program BIMAS dan INMAS yang dikenal dengan Panca Usaha Tani, meliputi pengolahan tanah dengan baik, penggunaan bibit unggul, pemakaian pupuk, irigasi yang teratur, dan pemakaian obat-obatan pemberantasan hama.

3. Perkebunan rakyat merupakan perkebunan yang diusahakan oleh penduduk dengan modal kecil dan luas lahan relatif sempit, dikelola secara tradisional dengan hasil relative terbatas, sedangkan perkebunan besar adalah perkebunan yang diusahakan dengan modal yang sangat besar dan teknologi tinggi, lahan relatif sangat luas hingga mencapai ratusan bahkan ribuan hektar dan diusahakan oleh pihak swasta atau badan usaha milik negara.

4. Batubara terbentuk dari fosil tumbuhan prasejarah yang tertimbun oleh batuan sediment ratuhan tahun yang lalu. Penambangan batubara pada umumnya dilakukan dengan beberapa cara, yaitu penambangan terbuka (open pit), penambangan tembusan bukit, dan penambangan dalam (close mining).

5. Kepunahan flora dan fauna, longsor, banjir, dan pencemaran lingkungan III. Soal Terapan

1. Dijadikan sebagai lahan pertanian kering, seperti lahan pekarangan, lading, dan tegalan. Lahan pekarangan ditanami tanaman hortikultura, buah-buahan, dan sayur-sayuran. Ladang berupa padi gogo, dan tegalan berupa padi gogo rancah, ubi kayu, jagung, dan kacang tanah.

2. Menghemat pemakaian minyak bumi sebagai bahan baker dan berusaha mencari energi baru yang dapat dijadikan sebagai bahan bakar.

3. Intensifikasi dan Ekstensifikasi.



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)






Kriteria Penilaian:


Kunci Jawaban Soal Evaluasi Semester I I. Pilihan Ganda

1. b 2. c 3. b 4. d 5. b 6. c 7. d 8. b 9. c 10. a 11. d 12. d 13. b 14. a 15. b 16. a 17. b

18. e 19. b 20. b 21. c 22. d 23. a 24. d 25. c

II. Essai 1. Persebaran fauna di dunia, yaitu sebagai berikut.

Fauna Australian, meliputi wilayah Australia, Selandia Baru, Papua, Maluku, dan pulau-pulau sekitarnya.

Fauna Oriental, meliputi wilayah Asia Selatan dan Tenggara serta pulau-pulau sekitarnya.

Fauna Neartik, meliputi wilayah Amerika Utara dan Greenland Fauna Paleartik, meliputi wilayah Eurasia mulai dari daerah dekat Kutub Utara sampai

Pegunungan Himalaya, mulai dari Inggris sampai Jepang. Fauna Neotropik, meliputi wilayah Meksiko Selatan Selatan, Amerika Tengah, dan

Amerika Selatan. Fauna Ethiopian, meliputi wilayah Afrika sebelah selatan, Gurun Sahara, Madagaskar,

dan Jazirah Arab Selatan. 2. Kadar garam air laut lebih tinggi daripada air tawar. 3. Berdasarkan sejarah geologi, persebaran flora Indonesia dapat dibedakan atas flora paparan

Sunda, flora paparan Sahul, dan flora peralihan.Flora Paparan Sunda (flora Asiatis) meliputi wilayah Pulau Sumatra, Jawa, Kalimantan, dan pulau-pulau kecil di sekitarnya. Flora Paparan Sahul (flora Australis) meliputi Pulau Papua dan pulau-pulau kecil di sekitarnya. Flora peralihan meliputi Pulau Sulawesi, Bali, dan Nusa Tenggara (termasuk Timor Timur).

4. Sumber daya adalah bahan atau keadaaan yang dapat digunakan manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya berupa tanah, air, barang tambang, mineral, dan manusia. Sumber daya alam adalah bagian dari sumber daya yang berupa benda mati maupun makhluk hidup yang terdapat di bumi, yang berguna bagi manusia baik secara langsung maupun tidak langsung.

5. Mengurangi eksploitasi yang tidak efisien dan berebihan, mengekspor barang tambang dalam bentuk jadi, sehingga memiliki nilai ekonomis yang lebih tinggi, penghematan energi serta berusaha mencari alternatif pengganti yang ramah lingkungan, melakukan penelitian dan pengembangan untuk mencari daerah yang baru atau menciptakan teknologi yang ramah lingkungan.

6. Data komposisi penduduk digunakan untuk melakukan analisa kependudukan, mengetahui kondisi sumber daya manusia baik menurut umur maupun jenis kelamin, menerapkan suatu kebijakan yang berhubungan dengan kependudukan, membandingkan keadaan suatu kelompok penduduk dengan penduduk lainnya sesuai dengan kriteria yang digunakan.

7. Kepadatan penduduk aritmetika adalah angka kepadatan penduduk yang diperoleh dari perbandingan terhadap jumlah penduduk terhadap seluruh luas tanah (rata-rata penduduk per km²) sedangkan kepadatan penduduk agraris adalah kepadatan penduduk yang diperoleh dari perbandingan jumlah penduduk terhadap luas lahan yang ditanami (rata-rata penduduk per km²)

8. Angka pertumbuhan penduduk aritmetika 7,82%, angka pertumbuhan geometrik 6,82%, dan angka pertumbuhan eksponensial adalah 6,60%

9. Langkah-langkah membuat peta persebaran kepadatan penduduk adalah sebagai berikut. Siapkan data mengenai jumlah penduduk per wilayah, luas wilayah, peta wilayah, kertas

dan peralatan menggambar lainnya. Hitung kepadatan penduduk yang akan dipetakan. Lakukan klasifikasi (pengelompokkan) data kependudukan melalui gradasi warna (batas

interval warna).

Gambar kembali atau jiplak kembali peta yang akan digambar kepadatan penduduknya. Kemudian, berilah warna pada peta sesuai dengan interval yang telah ditentukan (kelas interval=gradasi warna).

Lengkapilah peta dengan legenda yang sesuai 10. Sumber daya budaya adalah sumber daya yang berasal dari hasil ciptaan atau karya manusia,

baik berupa benda maupun bukan berupa benda, contohnya karya seni, jalan, bangunan, dan kendaraan





Mata Pelajaran : GEOGRAFI Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : XI/2 Nama Guru : NITP : Sekolah :

BAB 4. LINGKUNGAN HIDUP DAN PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI (sebelas)/2 (dua) Standar Kompetensi :3. Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan

hidup Kompetensi Dasar :3.1. Mendeskripsikan pemanfaatan lingkungan hidup

dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan pengertian lingkungan hidup

- Mengidentifikasi komponen-komponen ekosistem Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan pengertian lingkungan hidup - Menguraikan komponen-komponen ekosistem Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Lingkungan - Lingkungan Hidup - Ekosistem





Menjelaskan pengertian lingkungan dari berbagai referensi

Carilah pengertian lingkungan dari berbagai situs internet dan media lainnya!

Jelaskan komponen-komponen ekosistem!

Buatlah makalah tentang kerusakan lingkungan yang terjadi, baik di Indonesia maupun di

Siswa dapat Mengidentifikasi komponen-komponen ekosistem

Secara berkelompok, membuat makalah tentang kerusakan lingkungan yang terjadi , baik di Indonesia maupun dunia


dunia!

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit



Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian lingkungan hidup secara garis besar dengan

menggunakan gambar (hal 87-90). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu, siswa mencari pengertian lingkungan hidup dari berbagai

situs internet dan media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa membuat karangan secara individu mengenai hasil temuan dari situs internet dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pengertian lingkungan hidup di buku sumber (hal 87). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);




Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


Penugasan secara kelompok, membuat makalah tentang kerusakan lingkungan yang terjadi, baik di Indonesia maupun di dunia. Dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan

- Gambar atau foto lingkungan hidup - OHP / Slide Proyektor - Internet

F. Penilaian - Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian lingkungan hidup dari berbagai situs

internet dan media lainnya. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.



kualitatif Nilai









Rubrik Penilaian Makalah


kualitatif Nilai







Kriteria Penilaian:





NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI (sebelas)/2 (dua) Standar Kompetensi :3. Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan hidup Kompetensi Dasar :3.1. Mendeskripsikan pemanfaatan lingkungan hidup

dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan pengertian pembangunan Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan tentang pengertian pembangunan Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Pembangunan





Menjelaskan pengertian pembangunan

Mengungkapkan kembali pengertian pembangunan dari berbagai referensi

Siswa dapat Carilah pengertian tentang pembangunan dari berbagai sumber!

Uraikanlah proses pembangunan di Indonesia!


Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi. Guru mengumpulkan tugas makalah tentang kerusakan lingkungan yang terjadi, baik di

Indonesia maupun di dunia. 2. Kegiatan Inti: 30 menit

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru mmenjelaskan tentang pembangunan dari berbagai sumber secara garis besar.


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu, siswa mencari pengertian pembangunan dari berbagai situs

internet dan media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa membuat karangan secara individu mengenai hasil temuan dari situs internet dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari berbagai situs internet dan media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);




Menyimpulkan materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);




F. Penilaian

- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan dari berbagai situs internet dan media lainnya. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)








Kriteria Penilaian:






dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pembangunan

- Mendeskripsikan konsep pembangunan berkelanjutan Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan konsep pembangunan Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Konsep pembangunan





Merumuskan konsep pembangunan

Mendeskripsikan konsep pembangunan berkelanjutan

Secara kelompok merumuskan konsep pembangunan

Secara berkelompok, merumuskan konsep pembangunan berkelanjutan dari berbagai referensi

Berikan contoh penerapan konsep pembangunan dalam kehidupan sehari-hari!

Carilah pengertian dari pembangunan berkelanjutan dari berbagai situ internet atau media lainnya!

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ketiga 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit



Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan mengenai konsep pembangunan dalam kehidupan sehari-hari. (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Secara individu, siswa membuat karangan (ringkasan) mengenai pengertian

pembangunan berkelanjutan dari berbagai situs internet atau media lainnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);





Penugasan: mendiskusikan tentang tindakan-tindakan yang mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan. Dikumpulkan dalam bentuk laporan dan diserahkan pada pertemuan berikutnya serta dipresentasikan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);



F. Penilaian

- Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan berkelanjutan dari berbagai situs internet dan media lainnya. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini.



Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)

Pengantar menunjukkan isi

Pengantar disajikan dengan bahasa yang baik







Kriteria Penilaian:






dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan Indikator Pencapaian Kompetensi: - Memberi contoh tindakan-tindakan yang mencerminkan

pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan


Siswa mampu - Mengidentifikasikan tindakan-tindakan yang mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup

dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - tindakan pemanfaatan lingkungan hidup



Memberi contoh tindakan-tindakan yang mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembanguan berkelanjutan

Secara berkelompok , mendiskusikan tentang tindakan-tindakan yang mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan

Diskusikanlah tentang tindakan-tindakan yang mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan!

Uraikan pemanfaatan lingkungan hidup dalam pembangunan berkelanjutan!

C. Metode Pembelajaran Diskusi, tanya jawab, penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Keempat 1. Kegiatan Pendahuluan: 5 menit

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Siswa mengumpulkan makalah kelompok, kemudian guru memilih dua makalah terbaik

untuk dipresentasikan oleh masing-masing kelompok. 2. Kegiatan Inti: 30 menit

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa mempresentasikan makalah kelompok mengenai tindakan-tindakan yang

mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan. Kelompok lain diminta menanggapi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa mendiskusikan mengenai tindakan-tindakan yang mencerminkan pemanfaatan

lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Bersama-sama membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);





Refraksi materi (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Penugasan secara individu mencari tentang pemanfaatan lingkungan hidup dalam

pembangunan, dikumpulkan pada pertemuan berikutnya sebagai bahan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja

Bentuk tagihan : Diskusi Bahan diskusi : Diskusikanlah tentang tindakan-tindakan yang mencerminkan pemanfaatan lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan! Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok Hari/Tanggal : …………………………………………………….. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Siswa : .................................................................................


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)




Kriteria Penilaian:






dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mengidentifikasi pemanfaatan lingkungan hidup dan

pembangunan berkelanjutan dari berbagai referensi Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan pemanfaatan lingkungan hidup dalam pembangunan Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Pemanfaatan lingkungan hidup dalam pembangunan


Ceramah, diskusi, life skills, penugasan



Mengidentifikasi pemanfaatan lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan dari berbagai sumber referensi

Secara berkelompok, mengidentifikasi pemanfaatan lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan dari berbagai referensi

Diskusikanlah manfaat lingkungan hidup dalam pembangunan!

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Kelima 1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Siswa mengumpulkan tugas mencari pemanfaatan lingkungan hidup dalam

pembangunan. 2. Kegiatan Inti: 30 menit

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai pemanfaatan lingkungan hidup

dalam pembangunan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);






Guru memberi penegasan terhadap hasil diskusi dan presentasi siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);





F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi Bahan diskusi : Diskusikanlah tentang pemanfaatn lingkungan hidup dalam pembangunan berkelanjutan! Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok Hari/Tanggal : …………………………………………………….. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Siswa : .................................................................................


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)




Kriteria Penilaian:






hidup Kompetensi Dasar :3.1. Mendeskripsikan pemanfaatan lingkungan hidup

dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan Indikator Pencapaian Kompetensi: - Mendeskripsikan resiko lingkungan hidup dalam

pembangunan Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menganalisis resiko lingkungan hidup dalam pembangunan Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Resiko lingkungan hidup


Diskusi, life skills, penugasan



Mendeskripsikan resiko lingkungan hidup dalam pembangunan

Mendiskusikan resiko lngkungan hidup dalam pembangunan secara berkelompok

Diskusikanlah resiko dari lingkungan hidup dalam pembangunan


Pertemuan Keenam 1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi.



Bersama-sama mendiskusikan resiko lingkungan hidup dalam pembangunan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Membuat kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.);






Penugasan secara individu mengerjakan Uji Penguasaan Materi pada buku sumber hal.92. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Menugaskan siswa untuk membaca dan mencermati materi mengenai Konsep Pelestarian Lingkungan Hidup. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


- Buku sumber Geografi SMA – ESIS - Buku-buku penunjang yang relevan - Gambar atau foto lingkungan hidup - OHP / Slide Proyektor - Internet dan media cetak

F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi Bahan diskusi : Diskusikanlah tentang resiko lingkungan hidup dalam pembangunan! Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok Hari/Tanggal : …………………………………………………….. Topik diskusi/debat : …………………………………………………….. Nama Siswa : .................................................................................


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)




Kriteria Penilaian:





NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI (sebelas)/2 (dua) Standar Kompetensi :3. Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan hidup Kompetensi Dasar :3.2. Menganalisis pelestarian lingkungan hidup dalam

kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan Indikator Pencapaian Kompetensi: - Merumuskan konsep pelestarian lingkungan hidup Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan konsep pelestarian hidup Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Pelestarian lingkungan hidup


Ceramah, diskusi, tanya jawa, penugasan Strategi Pembelajaran


Merumuskan konsep pelestarian lingkungan hidup

Merumuskan konsep pelestarian lingkungan hidup dari berbagai referensi secara berkelompok

Kerjakan Uji Penguasaan ! Jelaskan konsep pelestarian

lingkungan hidup


Pertemuan Ketujuh 1. Kegiatan Pendahuluan: 15 menit

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan tentang konsep pelestarian lingkungan hidup dan dijawab secara

tertulis oleh siswa 2. Kegiatan Inti: 25 menit


Secara berkelompok, siswa mendiskusikan mengenai kelestarian lingkungan hidup (Aktivitas hal.95). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);








Penugasan: membuat analisis pada suatu kasus (Analitika hal 95-96) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);



F. Penilaian Jenis tagihan : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi Bahan diskusi : Analitika (hal.95-96)dan Aktivitas (hal. 95)

Lembar Penilaian Diskusi Hari/Tanggal : ……………………………………………………. Topik Diskusi : ……………………………………………………. No Aspek yang dinilai Nama Kelompok/

Nama siswa Nilai Kualitatif

Nilai Kuantitatif


dengan baik

2. Kerjasama kelompok 3. Hasil tugas

4. Penggunaan bahasa yang baik Jumlah Nilai Kelompok Penilaian Individu Siswa 1. Partisipasi dalam kegiatan 2. Berani menjawab pertanyaan 3. Inisiatif 4. Ketelitian Jumlah Nilai Individu Kriteria Penilaian:






hidup Kompetensi Dasar :3.2. Menganalisis pelestarian lingkungan hidup dalam

kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan Indikator Pencapaian Kompetensi: - Menjelaskan pengertian pembangunan berkelanjutan Alokasi Waktu : 1 x 45 menit A. Tujuan Pembelajaran

Siswa mampu - Menjelaskan pengertian pembangunan berkelanjutan Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Pembangunan berkelanjutan





Menjelaskan pengertian pembangunan berkelanjutan

Merumuskan konsep pembangunan berkelanjutan dari berbagai referensi secara berkelompok

Buatlah ringkasan tentang konsep pembangunan berkelanjutan!

Bagaimanakah konsep pembangunan berkelanjutan di Indonesia?


Pertemuan Kedelapan 1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Memberi salan dan mengabsen. Apersepsi: tanya jawab pengertian pembangunan berkelanjutan.


Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan pengertian pembangunan berkelanjutan secara garis besar

(hal 90-91). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara kelompok, mencari pengertian pembangunan berklelanjutan dari

berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa membuat karangan secara berkelompok mengenai hasil temuan dari situs

internet dengan mencantumkan sumbernya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan siswa dari internet dan mencermati contoh pengertian pembangunan berkelanjutan di buku sumber (hal 90-91). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);








F. Penilaian - Penilaian untuk tugas karangan mencari pengertian pembangunan berkelanjutan dari

berbagai referensi. Penilaian berdasarkan pada rubrik penilaian berikut ini. Rubrik Penilaian Karangan


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)








Kriteria Penilaian:





NAMA SEKOLAH : Mata Pelajaran : Geografi Kelas/Semester : XI (sebelas)/2 (dua) Standar Kompetensi :3. Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan hidup Kompetensi Dasar :3.2. Menganalisis pelestarian lingkungan hidup dalam

kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan Indikator Pencapaian Kompetensi: - Memberi contoh tindakan-tindakan yang mencerminkan

pelestarian lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan


Siswa mampu - Mendeskripsikan tindakan-tindakan yang mencerminkan pelestarian lingkungan hidup Karakter siswa yang diharapkan :



B. Materi Pembelajaran - Tindakan pelestarian lingkungan hidup


Ceramah, life skills, unjuk kerja, penugasan



Memberi contoh tindakan-tindakan yang mencerminkan pelestarian lingkungan hidup dalam kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan

Menjelaskan hubungan pelestarian lingkungan hidup dengan pembangunan berkelanjutan dari berbagai referensi secara individu

Secara individu, membuat kliping (dilengkapi dengan rangkuman dan tanggapan serta sumber) tentang pelestarian lingkungan dan pembangunan

Berikan contoh tindakan-tindakan yang mencerminkan pelestarian lingkungan dalam mewujudkan pembangunan berkelanjutan!

Buatlah kliping tentang pelestarian lingkungan hidup dalam hubungannya dengan pembangunan berkelanjutan!


berkelanjutan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Kesembilan 1. Kegiatan Pendahuluan: 10 menit

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menanyakan tindakan yang mencerminkan pelestarian lingkungan hidup


Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan tindakan yang mencerminkan pelestarian lingkungan hidup secara

garis besar dari berbagai referensi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penugasan secara individu: mengerjakan soal evaluasi Bab 4 tentang Lingkungan

Hidup dan Pembangunan Berkelanjutan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);






Secara individu, siswa membuat kliping tentang pelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan (berisi tentang rangkuman, tanggapan, dan sumber) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);


F. Penilaian - Penilaian soal evaluasi

Rubrik Penilaian Kliping


kualitatif Nilai







Kriteria Penilaian:



1. d 2. e 3. a 4. c 5. e 6. c 7. c 8. b 9. b 10. e

II. Essai

1. Lingkungan hidup adalah segala sesuatu (benda, kondisi, situasi) yang ada di sekeliling makhluk hidup, yang berpengaruh terhadap kehidupan (sifat, pertumbuhan, persebaran) makhluk hidup yang bersangkutan.

2. Contoh interaksi manusia dengan lingkungannya, yaitu membuat rumah panggung pada daerah dataran tinggi,

pembuatan terasering pada lahan pertanian yang memiliki tingkat kemiringan lereng relatif besar.

3. Berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi mendorong pertumbuhan industri yang memerlukan sumber daya alam dalam jumlah besar dalam proses produksinya untuk memenuhi kebutuhan manusia yang makin meningkat.

4. Tiga contoh buruknya kualitas lingkungan di Indonesia, (1) terjadinya banjir, (2) tanah longsor, (3) kebakaran hutan. Di dunia, (1) peningkatan suhu global, (2) menipisnya lapisan ozon, (3) menipisnya kawasan hutan hujan tropis.

5. Pembangunan berkelanjutan adalah pembangunan atau perkembangan untuk memenuhi kebutuhan masa sekarang, tanpa mengorbankan pemenuhan kebutuhan generasi mendatang. Contoh, menggunakan air secukupnya, melakukan penebangan pohon secara bertanggung jawab, memanfaatkan hewan seperlunya dan tidak membunun atau memburunya untuk alasan yang tidak penting.

III. Soal Terapan

1. Perpindahan penduduk dari desa ke kota, dimana penduduk yang pergi tidak memiliki keahlian dan keterampilan yang memadai sehingga mereka yang datang tidak dapat bersaing dan akhirnya mendirikan permukiman yang dibangun di sepanjang rel kereta api dan bantaran sungai. Membatasi jumlah penduduk yang datang dari desa yang tidak memiliki keahlian apa-apa, memindahkan mereka ke tempat yang lebih layak.

2. Mematikan lampu dan benda-benda lain yang menggunakan listrik bila tidak digunakan. Menghemat biaya rekening listrik dan menghemat pasokan energi.

3. Polusi udara semakin meningkat. Membatasi jumlah kendaraan bermotor

IV. Skala Sikap


Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)






Kriteria Penilaian:


Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2 I. Pilihan Ganda

1. c 11. e 21. c 2. e 12. e 22. c 3. d 13. e 23. c 4. b 14. e 24. b 5. b 15. e 25. d 6. a 16. a 7. e 17. c 8. b 18. a 9. a 19. a 10. e 20. b

II. Essai 1. Dalam Undang-Undang RI Nomor 23 Tahun 1997 tentang Ketentuan-Ketentuan Pokok

Pengelolaan Lingkungan Hidup dinyatakan bahwa lingkungan adalah kesatuan ruang dengan semua benda, daya, keadaan, dan makhluk hidup, termasuk di dalamnya manusia, dan perilakunya yang memengaruhi kelangsungan perikehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup lainnya.

2. Komponen bio-geofisikal adalah komponen yang terdiri dari lingkungan alam, sedangkan komponen sosial-budaya terdiri dari individu, keluarga, kelompok, masyarakat ataupun bangsa lain, yang memengaruhi cara hidup dan kehidupan kita.

3. Penambangan batubara pada umumnya dilakukan dengan beberapa cara sebagai berikut. a. Penambangan terbuka (open pit), jika lapisan batubara luas dan hanya tertutup oleh

lapisan tanah atau batuan yang tipis. b.Penambangan tembusan bukit, jika lapisan batubara terletak merata atau miring

memasuki gunung. c.Penambangan dalam (close mining), jika lapisan batubara berada tegak atau hampir tegak

merata dan tertimbun ratusan meter dan dalam 4. Antara komponen bio-geofisikal dan lingkungan sosial budaya terjalin hubungan interaksi

dan interdepensi (saling ketergantungan), dalam interaksi yang terjadi antara manusia dan lingkungan, manusia melakukan seleksi dan adaptasi

5. Perikanan laut merupakan usaha penangkapan ikan yang dilakukan di laut, di sekitar pantai atau di tengah laut, sedangkan perikanan air payau adalah usaha penangkapan ikan yang dilakukan di darat, umumnya berupa jenis budidaya udang dan ikan bandeng.

6. Peternakan jinak kandang, hewan ternak berkelompok di padang rumput, pada siang hari dan pada sore hari hewan ternak digiring kembali ke kandang, sedangkan peternakan hewan liar, umumnya hewan ternak bebas dilepas di padang rumput, baik siang maupun malam hari. Hewan hanya diberi tanda oleh pemiliknya dan ditangkap jika diperlukan.

7. Berdasarkan intensitas cahaya yang masih bisa menembus perairan, habitat air laut dibedakan menjadi tiga bagian, yaitu wilayah fotik, daerah laut yang masih dapat ditembus cahaya matahari. Kedalaman

maksimum wilayah ini sekitar 200 m. wilayah twilight, merupakan daerah remang-remang (hanya sedikit cahaya matahari

yang bisa menembus perairan di wilayah ini). Wilayah ini tidak efektif untuk kegiatan fotosintesis. Kedalaman antara 200-2.000 m.

wilayah afotik, merupakan wilayah yang tidak tembus cahaya matahari. Wilayah ini gelap sepanjang masa. Kedalaman mencapai 2.000 m.

8. Penyebab terjadinya keanekaragaman flora dan fauna di Indonesia, yaitu sebagai berikut. Sejarah geologi. Perbedaan iklim seperti temperatur udara, curah hujan, dan kelembapan. Perbedaan keadaan tanah seperti tekstur, struktur, mineral (unsur hara), air tanah, dan

kandungan udara dalam tanah. Keadaan relief permukaan bumi. Komponen biotik seperti manusia yang turut mengubah bentangan alam

9. Manusia tidak dapat memenuhi kebutuhan hidupnya secara maksimal 10. Kualitas lingkungan menurun bahkan mendekati titik kritis.



.



Mata Pelajaran : GEOGRAFI Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : XII/1 Nama Guru : NITP : Sekolah :


NAMA SEKOLAH : MATA PELAJARAN : Geografi KELAS : XII SEMESTER : 1 ( satu ) TAHUN PELAJARAN : 2011/2012 ALOKASI WAKTU : 4 x 40 menit

I. STANDAR KOMPETENSI 1. Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan

II. KOMPETENSI DASAR

1.1. Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar peta dan pemetaan III. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa mampu Menunjukkan komponen-komponen peta Mengidetifikasi prinsip dasar peta dan pemetaan peta wilayah pada bidang datar Mempraktekkan prinsip proyeksi peta ke bidang datar Karakter siswa yang diharapkan :


Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif, IV. MATERI PEMBELAJARAN

Prinsip-prinsip dasar peta dan pemetaan V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Menunjukkan komponen-komponen peta Mengidetifikasi prinsip dasar peta dan pemetaan peta wilayah pada bidang datar Mempraktekkan prinsip proyeksi peta ke bidang datar

VI. METODE PEMBELAJARAN

Ceramah, Tanya jawab, Penugasan



Mendeskripsik-an prinsip-prinsip dasar

Secara individu, mengidentifikasi

Siswa dapat Menunjukkan


peta dan pemetaan komponen peta pada atlas

Secara kelompok diskusi tentang penggambaran satu wilayah pada globe ke bidang datar

Secara kelompok membuat peta suatu wilayah dari globe ke bidang datar

komponen-komponen peta

Siswa dapat Mengidentifikasi prinsip dasar peta dan pemetaan membuat peta wilayah pada bidang datar

Siswa dapat Mempraktekkan prinsip proyeksi peta ke bidang datar

VII. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Pendahuluan: Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru bertanya tentang komponen peta.

2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa merespon pertanyaan guru. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,

saling menghargai.); Guru meminta siswa menunjukkan komponen peta pada atlas. (nilai yang


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa diskusi tentang penggambaran wilayah pada globe ke bidang datar. (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa secara berkelompok menggambarkan wilayah pada globe ke bidang datar.

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa presentasi menjelaskan cara menggambar wilayah pada globe ke bidang

datar. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Guru menjelaskan tentang penggambaran wilayah pada globe ke bidang datar.


Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa: Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:

Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:

Kerja keras, Jujur, saling menghargai.) 3. Kegiatan Penutup:




VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :

- Sumber Aryono Prihandito (1989), Kartografi, Yogyakarta Mitra Gama Widya Buku Geografi yang relevan

- Alat Atlas Globe Peta Denah Buku-buku yang relevan

IX. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Sebutkan komponen-komponen peta! 2. Sebutkan macam proyeksi peta! 3. Sebutkan 3 syarat peta! 4. Jelaskan cara pembuatan peta!







1.2. Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan III. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa mampu Membuat laporan data hasil pengukuran Karakter siswa yang diharapkan :



Membuat peta lingkungan sekitar / sekolah V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Membuat laporan data hasil pengukuran VI. METODE PEMBELAJARAN

Ceramah, Penugasan



Mempraktekkan ketrampilan dasar peta dan pemetaan

Secara kelompok mengukur lokasi sekolah/lingkungn dengan menggunakan kompas, meteran dan busur

Siswa dapat Membuat laporan data hasil pengukuran


1. Kegiatan Pendahuluan: Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi sebelumnya tentang komponen peta.

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); 2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa merespon pertanyaan guru. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru meminta siswa secara kelompok untuk melakukan pengukuran lokasi sekolah

dengan cara diundi lokasinya terdiri : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); - Ruang kelas - Lapangan olahraga - Halaman upacara

Secara kelompok siswa melakukan pengukuran lokasi sekolah sesuai undiannya dengan menggunakan kompas, meteran dan busur. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Secara kelompok siswa mencatat hasil pengukuran. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);



keras, Jujur, saling menghargai.) 3. Kegiatan Penutup: Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,






- Alat Atlas

Peta Denah Kompas Meteran Busur Buku-buku yang relevan

IX. PENILAIAN

Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis Bentuk tagihan : Uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Sebutkan langkah-langkah untuk membuat peta halaman sekolah anda! 2. Sebutkan alat-alat yag dibutuhkan untuk pemetaan halaman sekolah anda!





I. STANDAR KOMPETENSI 1. Memahami ketrampilan dasar peta dan pemetaan



Siswa mampu Merumuskan data hasil pengukuran Karakter siswa yang diharapkan :




Merumuskan data hasil pengukuran VI. METODE PEMBELAJARAN

Ceramah, Penugasan




Secara kelompok mengolah data hasil pegukuran lokasi sekolah/lingkungan

Siswa dapat Merumuskan data hasil pengukuran

VII. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Kegiatan Pendahuluan: Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Seminggu sebelumnya, secara berkelompok siswa melakukan pengukuran lokasi

lingkungan sekolah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru meminta siswa secara berkelompok mengolah data dari hasil pengukuran lokasi

lingkungan sekolah sesuai undian seperti : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); - Ruang kelas - Lapangan olahraga - Halaman upacara

Siswa secara berkelompok mengolah data hasil pengukuran. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Guru meminta siswa menyiapkan bahan dan alat membuat peta untuk pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);









- Alat Atlas Globe Peta

Denah Buku-buku yang relevan

IX. PENILAIAN

Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Bagaimana cara menentukan skala peta? 2. Bagaimana cara menentukan letak kenampakan yang tepat pada peta agar jarak

dan posisinya tepat?





I. STANDAR KOMPETENSI 1. Memahami ketrampilan dasar peta dan pemetaan



Siswa mampu Membuat peta hasil pengukuran langsung dilapangan Karakter siswa yang diharapkan :




Membuat peta hasil pengukuran langsung dilapangan VI. METODE PEMBELAJARAN

Ceramah, Penugasan




Secara kelompok membuat peta hasil pengukuran langsung di lapangan

Siswa dapat Membuat peta hasil pengukuran langsung di lapangan


1. Kegiatan Pendahuluan:

Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Seminggu sebelumnya secara berkelompok siswa mengolah data hasil pengukuran

langsung lokasi lingkungan sekolah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru meminta siswa secara berkelompok membuat peta-peta hasil pengukuran

langsung lokasi sekolah sesuai undian seperti : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); - Ruang kelas - Lapangan olahraga - Halaman upacara

Siswa secara berkelompok menyusun hasil pengukuran langsung lokasi sekolah . (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);







VIII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN : - Sumber

Aryono Prihandito (1989), Kartografi, Yogyakarta Mitra Gama Widya Buku Geografi yang relevan

- Alat Atlas Globe Peta Denah Buku-buku yang relevan

IX. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis Bentuk tagihan : Uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Buatlah peta halaman sekolah dan cantumkan semua kenampakan yag ada secara tepat, sehingga menghasilkan peta yang conform, equdisten, dan ekivalen!







1.3. Menganalisis lokasi industri dan pertanian dengan pemanfaatan peta III. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa mampu Mengklasifikasikan industri berdasarkan criteria tertentu Menentukan lokasi industri atas dasar bahan baku, pasar, biaya angkut tenaga kerja,

modal teknologi peraturan dan lingkungan Karakter siswa yang diharapkan :



Klasifikasi industri V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Mengklasifikasikan industri berdasarkan criteria tertentu Menentukan lokasi industri atas dasar bahan baku, pasar, biaya angkut tenaga kerja,

modal teknologi peraturan dan lingkungan VI. METODE PEMBELAJARAN

Ceramah, Penugasan, Tanya jawab




Menganalisis lokasi indudtri dan pertanian dengan pemanfaatan peta

Secara individu, mengklasifikasikan industri berdasarkan criteria tertentu dari berbagai referensi

Secara kelompok menganalisis keterikatan sarana transportasi dengan aglomerasi industri

Siswa dapat Mengklasifikasikan industri berdasarkan criteria tertentu

Siswa dapat Menentukan lokasi industri atas dasar bahan baku, pasar, biaya angkut, tenaga kerja, modal, teknologi peraturan dan lingkungan

VI. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Pendahuluan: Apersepsi: guru menyapa siswa, kemudian mengabsen. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa ke perpustakaan untuk mencari refrensi / studi pustaka

mengenai : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); - Pengertian industri - Klasifikasi industri

Guru mengajukan pertanyaan tentang pengertian industri dan klasifikasi industry. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa merespon dengan menjelaskan dari merangkum dari berbagai referensi di

perpustakaan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Guru mejelaskan pengertian industri dan klasifikasi industry. (nilai yang








VII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :


- Alat Citra pengindraan Foto udara Buku-buku yang relevan

VIII. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu, tes tertulis Bentuk tagihan : Uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Rumuskan perbedaan pengertian industri dalam arti luas dan arti sempit! 2. Sebutkan jenis-jenis industri menurut hasil produksinya! 3. Jelaskan pertimbangan yang menentukan industri investasi bahan baku! 4. Jelaskan pertimbangan yang menentukan industri investasi pasar!








Siswa mampu Mengidentifikasi factor peyebab gejala aglomerasi industri Menganalisis keterikatan sarana transportasi dengan aglomerasi industri Karakter siswa yang diharapkan :



Faktor penyebab gejala aglomerasi industri V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Mengidentifikasi factor peyebab gejala aglomerasi industri Menganalisis keterikatan sarana transportasi dengan aglomerasi industri


Ceramah, Diskusi




Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganallisis lokasi industri

Secara kelompok

Siswa dapat Mengidentifikasi factor penyebab gejala aglomerasi industri


diskusi tentang penentuan lokasi industri atas dasar bahan baku, pasar, biaya angkut, tenaga kerja, modal, teknologi peraturan dan lingkungan

Siswa dapat Menganalisis keterikatan sarana transportasi dengan aglomerasi industri



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menunjukkan peta industri melalui peta digital. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Guru meminta siswa untuk menganalisis peta industri pada peta digital. (nilai yang


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa secara berkelompok diskusi mengenai persebaran industri pada peta digital.

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa presentasi hasil diskusi mengenai lokasi penentuan industry. (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Guru menyimpulkan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.); Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan terhadap industri yang ada

disekitar tempat tinggal siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);








- Sumber Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New York :

John Willey and Sons Buku Geografi yang relevan

- Alat Citra pengindraan Foto udara Komputer LCD Buku-buku yang relevan

IX. PENILAIAN

Jenis tagihan : Tugas individu, kuis, tes tertulis Bentuk tagihan : Uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Rumuskan pengertian aglomerasi industri 2. Sebutkan factor-faktor yang menyebabkan gejala aglomerasi industri! 3. Sebutkan keunggulan transportasi laut!








Siswa mampu Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi industri Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian Membuat laporan diskusi tentang pemanfaatan peta dalam menganalisis lokasi

industri dan pertanian Karakter siswa yang diharapkan :



Pemanfaatan peta dalam kajian aspek-aspek pertanian V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi industri Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian Membuat laporan diskusi tentang pemanfaatan peta dalam menganalisis lokasi

industri dan pertanian VI. METODE PEMBELAJARAN

Ceramah, Diskusi, Tanya jawab




Secara kelompok mengidentifikasi factor penyebab gejala aglomerasi industri

Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian

Secara kelompok membuat laporan tentang pemanfaatan peta dalam menganalisis lokasi industri dan pertanian

Siswa dapat Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi industri

Siswa dapat Mengidentifikasi manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian

Siswa dapat Membuat laporan diskusi tentang pemanfaatan peta dalam menganalisis lokasi industri dan pertanian



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa untuk menunjukkan hasil pengamatan seminggu sebelumnya

tentang adanya industri di sekitar. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa merespon dengan menjelaskan industri disekitar tempat tinggal. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Guru menyimpulkan dari penjelasaan siswa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru meminta siswa secara kelompok untuk megidentifikasi manfaat peta dalam

menganalisis lokasi pertanian. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Secara kelompok siswa membuat laporan tentang pemanfaatan peta dalam menganalisis lokasi industri dan pertanian. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa presentasi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Guru membuat kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);








Lillisad and Kiefer (1979). Remote Sensing and image interpretation New York : John Willey and Sons

Buku Geografi yang relevan - Alat

Citra pengindraan Foto udara Komputer LCD Buku-buku yang relevan

IX. PENILAIAN

Jenis tagihan : Tugas individu, tes tertulis Bentuk tagihan : Uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Jelaskan manfaat peta dalam menganalisis lokasi industri! 2. Jelaskan manfaat peta dalam menganalisis lokasi pertanian!





I. STANDAR KOMPETENSI 2. Memahami pemanfaatan citra pengindraan jauh dan Sistem Informasi Geografi

(SIG) II. KOMPETENSI DASAR

2.1. Menjelaskan pemanfaatan citra Pengindraan Jauh III. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa mampu Menjelaskan pengertian pengindraan jauh Membedakan unsur-unsur citra pengindraan jauh Mengidentifikasi pemanfaatan citra pengindraan jauh Membuat laporan (kliping) tentang pemanfaatan citra pengindraan jauh (missal :

gempa dan tsunami di Indonesia) Karakter siswa yang diharapkan :


Kerja keras, jujur, saling menghargai orang lain, inovatif, III. MATERI PEMBELAJARAN

Pemanfaatan citra Pengindraan Jauh IV. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Menjelaskan pengertian pengindraan jauh Membedakan unsur-unsur citra pengindraan jauh Mengidentifikasi pemanfaatan citra pengindraan jauh Membuat laporan (kliping) tentang pemanfaatan citra pengindraan jauh (missal :

gempa dan tsunami di Indonesia) V. METODE PEMBELAJARAN




Menjelaskan pemanfaatan citra pengindraan jauh

Mengungkap kembali pengertian pengindraan jauh dari beberapa referensi secara mandiri

Secara kelompok mengamati unsur-unsur citra pengindraan jauh dari citra yang tersedia

Secara kelompok mengidentifikasi manfaat citra pengindraan jauh

Membuat kliping tentang pemanfaatan citra pengindraan jauh dalam kasus tanah longsor (misalnya : kasus tanah longsor di Trenggalek)

Siswa dapat Menjelaskan pengertian pengindraan jauh

Siswa dapat Membedakan unsur-unsur citra pengindraan jauh

Siswa dapat Mengidentifikasi pemanfaatan citra pengindraan jauh

Siswa dapat Membuat laporan (kliping) tentang pemanfaatan citra pengindraan jauh (missal : kasus tanah longsor di Trenggalek)

VI. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN


2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru mengajukan pertanyaan tentang pengertian pengindraan jauh. (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa merespon pertanyaan guru. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,

saling menghargai.); Guru menunjukkan contoh-contoh : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,

saling menghargai.); - Foto udara / satelit - Foto udara / satelit melalui LCD

Siswa secara berkelompok mengamati unsur-unsur citra pengindraan jauh. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Guru menjelaskan unsur-unsur citra pengindraan jauh. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Secara kelompok siswa mengidentifikasi manfaat citra pengindraan jauh. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru meminta siswa secara kelompok membuat kliping dari koran / internet tentang

pemanfaatan citra pengindraan jauh mengenai gempa bumi dan tsunami di Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);







VII. SUMBER BELAJAR / ALAT / BAHAN :

- Sumber Prahasta, Eddy (2001) Konsep-konsep Dasar Sistem Informasi Geografi

Bandung, Informatika Buku Geografi yang relevan


VIII. PENILAIAN

Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis Bentuk tagihan : Uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Rumuskanlah pengertian pengindraan jauh! 2. Sebutkan komponen-kompoen pengindraan jauh! 3. Sebutkan unsur-unsur interpretasi citra! 4. Jelaskan langkah-langkah interpretasi citra!

5. Jelaskan perbedaan cirri spektial, cirri spasial, dan cirri temperal! 6. Sebutkan manfaat citra pengindraan jauh!







2.2. Menjelaskan pemanfaatan SIG III. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa mampu Merumuskan konsep dasar SIG Mengidentifikasi konsep dasar SIG Karakter siswa yang diharapkan :



Konsep dasar dan komponen SIG V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Merumuskan konsep dasar SIG Mengidentifikasi konsep dasar SIG


Tanya Jawab, Studi Kepustakaan



Menjelaskan pemanfaatan system informasi Geografi

Mengungkap kembali konsep dasar SIG dari berbagai referensi secara mandiri

Secara kelompok mengidentifikasi komponen SIG

Siswa dapat Merumuskan konsep dasar SIG

Siswa dapat Mengidentifikasi komponen-komponen SIG



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa membaca literature tetang konsep dasar dan komponen SIG. (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab tentang konsep dasar dan komponen SIG. (nilai yang ditanamkan:

Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Guru menjelaskan tentang konsep dasar dan komponen SIG. (nilai yang


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa diberi tugas untuk menunjukkan komponen computer. (nilai yang












IX. PENILAIAN

Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, tes tertulis Bentuk tagihan : Uraian berstruktur, laporan Instrumen penilaian

1. Rumuskanlah pengertian SIG! 2. Sebutkan 3 sub system SIG! 3. Sebutkan bentuk-bentuk masukan SIG! 4. Sebutkan bentuk bentuk penyajian SIG!








Siswa mampu Tahapan kerja SIG Karakter siswa yang diharapkan :



Konsep dasar dan komponen SIG V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Tahapan Kerja SIG VI. METODE PEMBELAJARAN

Tanya jawab, Studi Kepustakaan




Secara kelompok menentukan tahapan-tahapan dalam urutan kerja SIG

Siswa dapat Tahapan Kerja SIG



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Seminggu sebelumnya siswa ditugasi untuk mencatat komponen computer ( karena

computer merupakan jantung dari SIG ). (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Tanya jawab tentang kompone computer ( dalam hal ii SIG ) serta fungsinya masing-masing. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Penjelasan tentang garis besar subsistem / tahapan kerja SIG meliputi : (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); a. Masukan (input) b. Analisis dan manipulasi data (processing) c. Keluaran (output)

Guru mendemonstrasikan sub sistem / tahapan kerja SIG dengan computer . (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Pada tahap I masukkan data / input meliputi :(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); 1. Proses scanning / penyiaman 2. Proses akuisisi / digitasi meliputi pembangunan topologi data, pemberian atribut

( ID / identitas ) editing dan pengelolaan data atau pengarsipan pada layer Guru meminta siswa secara kelompok untuk mempraktekkan proses digitasi. (nilai











- Alat Citra pengindraan Foto udara kota Surakarta Peta kota Surakarta Komputer LCD Buku-buku yang relevan

IX. PENILAIAN


1. Jelaskan tahapan-tahapan SIG! 2. Sebutkan cara memasukkan data SIG! 3. Jelaskan perbedaan antara data spasial dengan data atribut! 4. Jelaskan perbedaan antara atribut kuantitatif dengan atribut kualitatif! 5. Jelaskan perbedaan fungsi plotter dan pointer!








Siswa mampu Melakukan tahapan kerja SIG Karakter siswa yang diharapkan :



Tahapan Kerja SIG Pengoperasian SIG secara konvensional

V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Melakukan tahapan kerja SIG Memberi contoh mengoverlaykan peta transparansi


Ceramah, Demonstrasi, Tanya jawab




Secara kelompok melakukan observasi ke kalurahan terdekat mencari data tentang kependudukan

Siswa dapat Memberi contoh mengoverlaykan peta transparansi



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan tahap ke-2 cara kerja SIG yaitu processing yang meliputi analisiss

dan manipulasi data dengan computer. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Guru mendemonstrasikan analisis dan manipulasi data meliputi : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); 1. Buffering 2. Scoring 3. Overlay

Guru menjelaskan tahap ke-3 cara kerja SIG yaitu keluaran yang meliputi : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); 1. Informasi spasial baru dalam bentuk hard copy 2. Perbedaan pekerjaan SIG dengan pekerjaan manual ( SIG konvensional ) 3. Fungsi SIG dalam pengambilan kebijakan untuk pembangunan

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Guru meminta siswa secara kelompok untuk mempraktekkan tahap ke 2 kerja SIG

yaitu : (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); a. Buffering b. Scoring c. Overlay

Penugasan siswa secara kelompok untuk membuat makalah tentang manfaat SIG dalam kajian geografi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);



Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)

3. Kegiatan Penutup: Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,







- Alat Citra pengindraan Foto udara kota Surakarta Peta kota Surakarta Komputer LCD Buku-buku yang relevan

IX. PENILAIAN


1. Sebutkan kegiatan dalam manipulasi data! 2. Jelaskan perbedaan analisis lebar dengan analisis garis!








Siswa mampu Mengaplikasikan SIG dalam menentukan lokasi usaha warnet/foto copy Mengidentifikasi beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi Karakter siswa yang diharapkan :



Penerapan SIG dalam kajian geografi Manfaat SIG dalam kajian geografi


Mengaplikasikan SIG dalam menentukan lokasi usaha warnet/foto copy Mengidentifikasi beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi






Secara kelompok mendiskusikan penerapan SIG dalam menentukan lokasi usaha (misalnya : pendirian usaha warnet/foto copy)

Mendiskusikan beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi

Siswa dapat Mengaplikasikan SIG dalam menentukan lokasi usaha warnet/foto copy

Siswa dapat Mengidentifikasi beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Secara kelompok mendiskusikan penerapan SIG dalam menentukan lokasi usaha

(misalnya : pendirian usaha warnet/foto copy) (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan beberapa manfaat SIG dalam kajian geografi. (nilai yang









Prahasta, Eddy (2001) Konsep-konsep Dasar Sistem Informasi Geografi Bandung, Informatika

Buku Geografi yang relevan - Alat

Citra pengindraan Foto udara kota Surakarta Peta kota Surakarta Komputer LCD Buku-buku yang relevan

IX. PENILAIAN


1. Jelaskan fungsi SIG dalam pengambilan kebijakan untuk pembangunan! 2. Sebutkan manfaat SIG terhadap pengelolaan lingkungan! 3. Buatlah makalah tentang manfaat SIG dalam kajian geografi!



.



Mata Pelajaran : GEOGRAFI Satuan Pendidikan : SMA / MA Kelas/Semester : XII/2 Nama Guru : NITP : Sekolah :


NAMA SEKOLAH : MATA PELAJARAN : Geografi KELAS : XII SEMESTER : 2 ( dua ) TAHUN PELAJARAN : 2011/2012 ALOKASI WAKTU : 4 x 40 menit

I. STANDAR KOMPETENSI 3. Menganalisis wilayah dan pewilayahan


3.1. Menganalisis pola persebaran spasial, hubungan serta interaksi spasial desa dan kota

III. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa mampu Mengidentifikasi potensi desa kaitannya dengan perkembangan desa kota Mengidentifikasi cirri-ciri struktur ruang desa Karakter siswa yang diharapkan :



Pengertian desa Ciri-ciri desa Polusi desa Struktur ruang desa


Mengidentifikasi polusi desa kaitannya dengan perkembagan desa kota Mengidentifikasi struktur ruang desa


Ceramah, Tanya jawab, Penugasan



Menganalisis pola persebaran, spasial, hubungan serta interaksi spasial desa-kota

Secara kelompok, diskusi tentang potensi desa kaitannya dengan perkembangan desa kota

Secara kelompok diskusi tentang cirri-ciri struktur desa

Siswa dapat Mengidentifikasi potensi desa kaitannya dengan perkembangan desa kota

Siswa dapat Mengidentifikasi cirri-ciri struktur ruang desa



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Secara individu siswa menganalisis beberapa pengertia dari beberapa ahli (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab unsur-unsur desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Diskusi cirri-ciri desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.); Diskusi potensi desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.); Mengamati gambar-gambar pola desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,

saling menghargai.); Presentasi hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.); Siswa menyimpulkan struktur ruang desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,




keras, Jujur, saling menghargai.) 3. Kegiatan Penutup:





- Sumber Daldjoeni. N (1999) Geografi Kota dan Desa, Alumni Bandung K. Wardyatmoko (20005) Geografi SMA jilid 3. Jakarta. Erlangga Buku Geografi yang relevan

IX. PENILAIAN

Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Rumuskanlah pengertian desa! 2. Sebutkan unsur-unsur desa! 3. Sebutkan cirri-ciri fisik dan masyarakat desa! 4. Sebutkan potensi-potensi desa! 5. Gambarkan tata ruang desa! Terpusat Memanjang jalan Mengeliligi fasilitas tertentu









Siswa mampu Mengidentifikasi polusi cirri-ciri struktur ruang kota Menganalisis model-model teori struktur spasial kota Karakter siswa yang diharapkan :



Pengertian kota Potensi kota Struktur ruang kota


Mengidentifikasi polusi cirri-ciri struktur ruang kota Menganalisis model-model teori struktur spasial kota


Ceramah, Tanya jawab, Diskusi




kelompok diskusi tentang cirri-ciri struktur kota

Secara kelompok menganalisisa model-model teori struktur spasial kota

Siswa dapat Mengidentifikasi cirri-ciri struktur ruang kota

Siswa dapat Menganalisis model-model teori struktur spasial kota



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengungkap kembali struktur ruang desa. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras,

Jujur, saling menghargai.); Secara idividu membaca beberapa pengertian kota melalui referensi. (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Tanya jawab cirri-ciri kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.); Membahas klasifikasi kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara berkelompok menganalisis model-model teori struktur ruang kota. (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Diskusi perbedaan struktur ruang desa dan kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Presentasi hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.);








- Sumber Daldjoeni. N (1999) Geografi Kota dan Desa, Alumni Bandung K. Wardyatmoko (20005) Geografi SMA jilid 3. Jakarta. Erlangga Buku Geografi yang relevan

- Alat Gambar model struktur ruang desa dan kota

IX. PENILAIAN


1. Rumuskanlah pengertian kota! 2. Sebutkan cirri-ciri fisik dan masyarakat kota! 3. Sebutkan 3 faktor yang mempengaruhi perkembangan kota! 4. Sebutkan jeis kota menurut sejarah pertumbuhan 5. Gambarlah struktur beruangan kota menurut Bitarto! 6. Jelaskan perbedaan tata ruag desa dengan tata ruang kota 7. Gambarkan tata ruang desa!









Siswa mampu Mengidentifikasi factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya antrasi spasial desa

kota Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah Karakter siswa yang diharapkan :



Interaksi desa kota V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Mengidentifikasi factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya antrasi spasial desa kota

Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah VI. METODE PEMBELAJARAN





Mengungkapkan kembali factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya interaksi spasial desa-kota dari berbagai referensi

Secara individu, menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah dari data yang disajikan dalam LKS

Siswa dapat Mengidentifikasi factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya interaksi spasial desa dan kota

Siswa dapat Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi terjadinya iinteraksi desa-

kota. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah, menurut ; (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); - Modal geografi - Titik heat - Grafik - Potensi pendududuk

Melaporkan hasil-hasil perhitungan! (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);








- Sumber Bintarto (1997) Geografi Kota Yogyakarta Fakultas UGM Dadjoeni N (1999) Geografi Kota da Desa Alumni Bandung

IX. PENILAIAN

Jenis tagihan : Tugas individu Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Rumuskanlah pengertian interaksi kota! 2. Sebutkan factor-faktor yang menyebabkan terjadinya interaksi kota / wilayah! 3. Sebutkah 3 teori interaksi kota, jumlah penduduk A = 100.000 jiwa Peduduk B =

60.000 jiwa. Jarak kota A ke B = 20 km 4. Berapakah kekuatan interaksi kota A dan B menurut model gravitasi?







3.2. Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan perwilayahan dengan perencanaan pembangunan wilayah


Siswa mampu Merumuskan pengertian konsep wilayah dan perwilayahan Mengidentifikasi kota-kota atau wilayah yang termasuk ke dalam wilayah formal dan

atau non formal Membedakan generalisasi wilayah dan klasifikasi wilayah Karakter siswa yang diharapkan :



Konsep wilayah dan perwilayahan Wilayah formal dan fungsional Contoh perwilayahan secara formal dan fungsional Membuat perwilayahan berdasarkan fenomena geografi di lingkungan setempat


Merumuskan pengertian konsep wilayah dan perwilayahan Mengidentifikasi kota-kota atau wilayah yang termasuk ke dalam wilayah formal dan

atau non formal Membedakan generalisasi wilayah dan klasifikasi wilayah Menghitung delimitasi wilayah secara kuantitatif





Menganalisisa kaitan antara konsep wilayah dan pewilayahan dengan perencanaan pembangunan wilayah

Mengungkapkan kembali perbedaan wilayah formal dan fungsional (nodal) dari berbagai referensi

Mengidentifikasi kota / wilayah yang termasuk ke dalam wilayah formal dan fungsional

Melalui diskusi, membedakan generalisasi wilayah (region generalization) dan klasifikasi wilayah (region classification)

Siswa dapat Merumuskan pengertian konsep wilayah dan pewilayahan kota

Siswa dapat Mengidentifikasi kota-kota atau wilayah yang termasuk ke dalam wilayah formal dan atau fungsional

Siswa dapat Membedakan generalisasi wilayah (region generalization) dan klasifikasi wilayah (region classification)

Siswa dapat Menghitung delimitasi wilayah secara kuantitatif



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Melalui referensi siswa membaca perbedaan wilayah formal dan wilayah fungsional.

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Secara individu siswa megidentifikasi wilayah formal dan wilayah fungsional. (nilai


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok siswa diskusi mengenai perbedaan antara generalisasi wilayah

dengan klasifikasi wilayah. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Secara kelompok siswa menghitung delimitasi wilayah secara kuantitatif dengan meggunakan data yang ada. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Presentasi dan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);








- Sumber K. Wardiyatmoko (2005), Geografi SMA Jilid 3. Jakarta. Erlangga Tarigan Robinson (2005) Perencaaan Pembangunan Wilayah, Jakarta Bumi

Aksara IX. PENILAIAN


1. Rumuskanlah pengertian wilayah formal! 2. Rumuskan pengertian wilayah fungsional! 3. Identifikasikan perbedaan wilayah formal dengan wilayah fungsional! 4. Sebutkanlah contoh wilayah formal dan fungsional!









Siswa mampu Menentukan batas-batas wilayah pertumbuhan Menjelaskan pengertian pusat pertumbuhan Karakter siswa yang diharapkan :



Menentukan batas-batas wilayah pertumbuhan V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Menentukan batas-batas wilayah pertumbuhan Menjelaskan pengertian pusat pertumbuhan Menjelaskan perbedaan spread effect dan backwash effect






Secara individu menentukan batas-batas wilayah pertumbuhan (Misalnya : Nanggro Aceh Darussalam sebelum dan sesudah terjadinya gempa bumi/tsunami)

Secara kelompok menganalisa perbedaan spread effect dan backwash effect

Melalui diskusi, mengidentifikasi fase-fase pertumbuhan suatu wilayah

Siswa dapat Menentukan batas-batas wilayah pertumbuhan

Siswa dapat Menjelaskan pengertian pusat pertumbuhan

Siswa dapat Menjelaskan perbedaan spread effect dan backwash effect



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa mengungkap kembali pengertian pusat pertumbuhan dari referensi. (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Secara individu siswa menganalisis contoh batas-batas wilayah pertumbuhan dari

berbagai teori. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa mengidentifikasi batas-batas wilayah pertumbuhan. (nilai yang ditanamkan:


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok siswa mencoba menentukan batas-batas wilayah pertumbuhan dari

beberapa wilayah yang tergambar pada peta. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Guru bersama siswa melakukan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);








- Sumber K. Wardiyatmoko (2005), Geografi SMA Jilid 3. Jakarta. Erlangga Soetanto (1990) Regionalisasi : Penerapan Batas Wilayah Yogyakarta, Fakultas

Geografi UGM Tarigan Robinson (2005) Perencaaan Pembangunan Wilayah, Jakarta Bumi

Aksara - Alat Gambar, peta pusat pertumbuhan

IX. PENILAIAN

Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, test tertulis Bentuk tagihan : Laporan, uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Rumuskanlah pengertian perwilayahan! 2. Jelaskan penentuan wilayah formal menggunakan metode nilai bobot induk! 3. Jelaskan perbedaan penentuan wilayah fungsional menggunakan analisis aliran

barang dengan analisis gravitasi!









Siswa mampu Mengungkapkan tahapan fase-fase pertumbuha wilayah Menganalisis batas-batas wilayah pertumbuhan Mengidentifikasi karakteristik pertumbuhan sebuah kota Karakter siswa yang diharapkan :



Mengidentifikasi pusat-pusat pertumbuhan V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Mengungkapkan tahapan fase-fase pertumbuha wilayah Menganalisis batas-batas wilayah pertumbuhan Mengidentifikasi karakteristik pertumbuhan sebuah kota






diskusi, mengidentifikasi fase-fase pertumbuhan suatu wilayah

Menelaah tentang batas-batas wilayah pertumbuhan dari berbagai referensi

Mengidentifikasi karakteristik pertumbuhan sebuah kota

Siswa dapat Mengungkapkan tahapan fase-fase pertumbuhan suatu wilayah

Siswa dapat Menganalisa batas-batas wilayah pertumbuhan

Siswa dapat Mengidentifikasi karakteristik pertumbuhan sebuah kot



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengungkap kembali pengertian pusat pertumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa mengamati fase-fase pertumbuhan wilayah malalui gambar-gambar. (nilai


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Melalui diskusi siswa mengidentifikasi fase-fase pertumbuhan suatu wilayah. (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa mengidentifikasi karakteristik pertumbuhan sebuah kota. (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa melaporkan dan membahas. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,









- Sumber K. Wardiyatmoko (2005), Geografi SMA Jilid 3. Jakarta. Erlangga Soetanto (1990) Regionalisasi : Penerapan Batas Wilayah Yogyakarta, Fakultas

Geografi UGM Tarigan Robinson (2005) Perencaaan Pembangunan Wilayah, Jakarta Bumi

Aksara - Alat Gambar, peta

IX. PENILAIAN

Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok, test lesan Bentuk tagihan : Laporan, kuis Instrumen penilaian

1. Sebutkan tahapan-tahapan perencanaan wilayah untuk pemukiman! 2. Gambarkan fase-fase perkembangan wilayah / kota menurut J.M Huston 3. Jelaskan dengan gambar pola perkembangan kota menurut :

a. Konsentris b. Sektoral c. kegiata inti ganda









Siswa mampu Menjelaskan perbedaan teori tempat yang sentral dan teori kutub pertumbuhan Karakter siswa yang diharapkan :



Teori pusat pertumbuhan V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Menjelaskan perbedaan teori tempat yang sentral dan teori kutub pertumbuhan VI. METODE PEMBELAJARAN





Mengidentifikasi perbedaan teori tempat yang sentral dan teori kutub pertumbuhan

Siswa dapat Menjelaskan perbedaan teori tempat yang sentral dan teori kutub pertumbuhan



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengungkap kembali pengertian pusat pertumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Melalui referensi siswa membaca tentang uraian teori tempat sintral. (nilai yang

ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Melalui tanya jawab membahas herarki tempat yang sintral. (nilai yang ditanamkan:


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok siswa diskusi mengenai syarat penerapan teori tempat sintral. (nilai

yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Siswa mempresetasikan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,

saling menghargai.); Pembahasan dan membuat kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur,









- Sumber Mamat Ruhimat, Drs dan Bambang Utoyo, Drs (1995) Penuntun Belajar

Geografi SMU Kelas 2, Badung Ganeca Exact Soetanto (1990) Regionalisasi : Penerapan Batas Wilayah Yogyakarta, Fakultas

Geografi UGM Buku geografi lain yang relevan

- Alat Gambar-gambar, teori pusat pertumbuhan

IX. PENILAIAN

Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok Bentuk tagihan : Uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Rumuskanlah pengertian pusat pertumbuhan! 2. Jelaskan prinsip teori tempat sintral! 3. Gambarkan 3 tempat sintral berdasarkan hirarkinya! 4. Jelaskan prinsip teori kutub pertumbuhan!









Siswa mampu Menganalisis pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia Menjelaskan pengaruh pusat-pusat pertumbuhan terhadap perkembangan ekonomi

dan perubahan social budaya masyarakat Karakter siswa yang diharapkan :



Pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia V. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Menganalisis pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia Menjelaskan pengaruh pusat-pusat pertumbuhan terhadap perkembangan ekonomi

dan perubahan social budaya masyarakat VI. METODE PEMBELAJARAN

Ceramah, Diskusi




Secara kelompok dengan alat peraga peta, mengidentifikasi pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia

Secara kelompok diskusi tentang pengaruh pusat pertumbuhan perkembangan ekonomi dan perubahan social budaya masyarakat

Siswa dapat Menganalisis pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia

Siswa dapat Menjelaskan pengaruh pusat pertumbuhan terhadap perkembangan ekonomi dan pengaruh social budaya masyarakat



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengungkap kembali perbedaan teori tempat sintral denga teori kutub pertumbuhan.


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok dengan peta, siswa mengidentifikasi pusat-pusat pertumbuhan di

Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Secara kelompok diskusi tentang pengaruh pusat pertumbuhan terhadap

perkembangan ekonomi dan perubahan social budaya masyarakat. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Presentasi dan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);








- Sumber Mamat Ruhimat, Drs dan Bambang Utoyo, Drs (1995) Penuntun Belajar

Geografi SMU Kelas 2, Badung Ganeca Exact Soetanto (1990) Regionalisasi : Penerapan Batas Wilayah Yogyakarta, Fakultas

Geografi UGM Buku geografi lain yang relevan

- Alat Peta pusat pertumbuhan di Indonesia

IX. PENILAIAN Jenis tagihan : Tugas individu, tugas kelompok Bentuk tagihan : Uraian berstruktur Instrumen penilaian

1. Sebutkan 5 wilayah pusat pertumbuhan di Indonesia! 2. Sebutkan dampak pertumbuhan pemukiman terhadap kualitas lingkungan 3. Diskripsikan dampak pertumbuhan wilayah terhadap konflik pemanfaatan lahan

di kota!





I. STANDAR KOMPETENSI 3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan


3.3. Menganalisis wilayah dan perwilayahan negara maju dan berkembang III. TUJUAN PEMBELAJARAN

Siswa mampu Mengidentifikasi cirri/indicator negara maju dan berkembang Memberikan contoh indicator keberhasilan dengan tepat negara maju menurut

UNRISD (United Nations Research Institute For Social Development) Tahun 1997 Karakter siswa yang diharapkan :



Indikator Pencapaian Kompetensi negara maju dan negara berkembang Ukuran keberhasilan pembangunan dari UNRISD tahun 1997


Mengidentifikasi cirri / indicator negara maju dan negara berkembang Memberi contoh indicator keberhasilan dengan tepat negara maju


Ceramah, Tanggung jawab




Secara kelompok mengidentifikasi cirri atau indicator negara maju dan berkembang

Mengidentifikasi ukuran keberhasilan pembangunan menurut indicator UNRISD Tahun 1997

Siswa dapat Mengidentifikasi cirri/indicator negara maju dan berkembang

Memberikan contoh indicator keberhasilan dengan tepat negara maju menurut UNRISD (United Nations Research Institute For Social Development) Tahun 1997



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengungkap kembali kesimpulan materi sebelumnya. (nilai yang ditanamkan:


Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok dengan referensi siswa mengidentifikasi cirri-ciri negara maju.

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Melalui referensi secara kelompok siswa mengidetifikasi cirri-ciri negara

berkembang. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Mengidentifikasi ukuran keberhasilan negara maju. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Diskusi hambat-hambatan negara berkembang. (nilai yang ditanamkan: Kerja

keras, Jujur, saling menghargai.); Presentasi dan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.); Membuat kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.);









- Sumber Todaro, Michael 91978) Pembanguna Ekoomi di Dunia Ketiga, Jakarta Ghalia

Indonesia IX. PENILAIAN


1. Sebutkan metode-metode untuk menggolongkan negara maju dan negara berkembang

2. Sebutkan Indikator Pencapaian Kompetensi-Indikator Pencapaian Kompetensi untuk mengetahui perkembangan suatu negara

3. Sebutkan cirri-ciri negara maju! 4. Rumuskanlah pengertian negara berkembang 5. Sebutkan cirri-ciri negara berkembang!








Siswa mampu Mengidentifikasi tentang tahapan-tahapan perkembangan negara menurut W.W

Rostow Memberi contoh negara maju dan negara berkembang Karakter siswa yang diharapkan :



Tahapan-tahapan perkembangan negara menurut WW Rostow Contoh-contoh negara maju dan negara berkembang


Mengidentifikasi tentang tahapan-tahapan perkembangan negara menurut W.W Rostow

Memberi contoh negara maju dan negara berkembang VI. METODE PEMBELAJARAN

Ceramah, Diskusi




Secara kelompok atau diskusi tentang tahapan-tahapan perkembangan negara menurut W.W Rostow

Melalui diskusi di dalam kelompok, mengidentifikasi contoh-contoh negara berkembang

Siswa dapat Mengidentifikasi tentang tahapan-tahapan perkembangan negara menurut W.W Rostow

Memberikan contoh negara-negara berkembang



2. Kegiatan Inti:

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa mengungkap kembali perbedaan cirri negara maju dengan negara berkembang.

(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Secara individu siswa mengidentifikasi tahapan-tahapan perkembanga negara

menurut Rostow. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: Secara kelompok siswa diskusi tingkat perkembangan negara Indonesia dilihat dari

teori Rostow. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Secara kelompok diskusi mengidentifikasi contoh negara berkembag dan negara

maju. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.); Presentasi dan pembahasan. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling

menghargai.);









Indonesia Mamat Ruhimat, Drs dan Bambang Utoyo, Drs (1995) Penuntun Belajar

Geografi SMU Kelas 2, Bandung Ganeca Exact Yusman Hestiyanto (2005) Geografi 3 Jakarta Yudhistira

- Alat Bagan

IX. PENILAIAN


1. Sebutkan tahapan-tahapan perkembangan negara menurut W.W Rostow 2. Sebutkan cirri-ciri masyarakat tradisional! 3. Sebutkan cirri-ciri masyarakat konsumsi tinggi! 4. Sebutkan contoh negara-negara maju dan negara berkembang!








Siswa mampu Mengemukakan beberapa model pengembangan wilayah negara maju Mengemukakan model pengembangan negara berkembang Menyajikan pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia Karakter siswa yang diharapkan :



Model pengembangan wilayah negara maju dan berkembang Pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia


Mengemukakan beberapa model pengembangan wilayah negara maju Mengemukakan model pengembangan negara berkembang Menyajikan pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia


Ceramah, Diskusi




Secara kelompok menganalisis beberapa model pengembangan wilayah negara maju dengan gambar pola bentuk kota di negara maju.

Diskusi kelompok tentang pola pembangunan/pengembangan wilayah Indonesia

Membuat laporan tulisan tentang pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia

Siswa dapat Mengemukakan beberapa model pengembangan wilayah negara maju

Siswa dapat Mengemukakan model pengembangan negara berkembang

Siswa dapat Menyajikan pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia



2. Kegiatan Inti:


Siswa dapat Secara kelompok menganalisis beberapa model pengembangan wilayah negara maju dengan gambar pola bentuk kota di negara maju. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Siswa dapat Diskusi kelompok tentang pola pembangunan/pengembangan wilayah Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);

Siswa dapat Membuat laporan tulisan tentang pola pembangunan atau pengembangan wilayah Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);



Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.)







Indonesia Mamat Ruhimat, Drs dan Bambang Utoyo, Drs (1995) Penuntun Belajar

Geografi SMU Kelas 2, Bandung Ganeca Exact Yusman Hestiyanto (2005) Geografi 3 Jakarta Yudhistira

- Alat Bagan

IX. PENILAIAN




Documents

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) · PDF filekurikulum tingkat satuan pendidikan (ktsp) perangkat pembelajaran rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran : geografi satuan