Peningkatan Kemampuan Menulis Inkuiri Dengan Menggunakan Metode Inkuiri Pada Siswa Kelas IX-B SMP

8/17/2019 Peningkatan Kemampuan Menulis Inkuiri Dengan Menggunakan Metode Inkuiri Pada Siswa Kelas IX-B SMP

1/68

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kegiatan menulis puisi sastra sangat bermanfaat bagi siswa. Manfaat

menulis puisi pada siswa agar mampu secara kreatif melakukan pengenalan

realitas, pengembangan kemampuan berbahasa, pengembangan

kemampuan memahami diri sendiri dan orang lain. Sebagaimana dikatakan

Stewig dalam Aminuddin (20011!" bahwa siswa mengapreasiasi sastra

untuk mendapatkan kesenangan. Secara psikologis akti#itas mengapresiasi

sastra tersebut $uga akan mengasa kepekaan emosi, mengembangkan da%a

ima$inasi, dan memperka%a skemata siswa.

&alam mencapai tu$uan dan manfaat pembela$aran menulis puisi

diperlukan pembela$aran 'AK)M (pembela$aran aktif, ino#atif, kreatif dan

men%enangkan". *erdasarkan hal itu, penulis memandang bahwa metode

in+uri sangat sesuai dengan pembela$aran menulis puisi pada siswa sekolah

menengah. Apalagi metode nkuri $arang sekali digunakan oleh para pendidik,

khususn%a dalam pembela$aran bahasa ndonesia.

*erdasarkan sur#ei awal, penulis menemukan bahwa kemampuan

menulis puisi seseorang lebih baik ketika dia menggunakan semua alat

indran%a dibandingkan han%a berima$inasi sa$a. al ini sama sa$a pada

pembela$aran mengemudi mobil ketika dia langsung bela$ar dengan

1


2/68

2

menggunakan mobil ketimbang han%a berangan-angan sa$a atau han%a

mempela$ari sebuah teori belaka.

Aminuddin (1020/" men%atakan bahwa ada dua tugas guru dalam

kegiatan apresiasi, %aitu (1" mengembangkan pengetahuan dan pengalaman

(skema simbolik" siswa, dan membimbing cara berpikir siswa. (2" uru

berperan penting untuk mengembangkan pengetahuan dan pengalaman

dalam kehidupan sehari-hari, serta membimbing siswa ke arah berpikir kritis

terhadap hal-hal %ang berkaitan dengan pengalaman siswa.

Menulis puisi merupakan bagian dari pembela$aran apresiasi sastra

%ang perlu dimiliki siswa. Kompetensi dasar penulis puisi pada siswa

menengah pertama berbun%i menulis puisi berdasarkan pengalaman dengan

indikator pembela$aran %aitu siswa mampu menentukan gagasan pokok puisi,

menentukan hal-hal %ang menarik dari pengalaman dan mampu menulis puisi

bebas kompetensi dasar tersebut mengins%aratkan sebuah proses. Melalui

tahapan proses menulis, siswa dia$ak dan diarahkan untuk menentukan hal-

hal %ang dipikirkann%a. al-hal %ang dipikirkan siswa tidak lepas dari

pengalaman dan pengetahuan %ang dimilikin%a.

&engan menulis puisi, siswa dapat mengapresiasi gagasan, perasaan

serta pengalamann%a secara puitis. uru dapat membantu siswa untuk

memunculkan dan mengembangkan gagasan, kemudian mengorganisasikan

men$adi puisi. &engan demikian, kegiatan menulis puisi memerlukan

beberapa kemampuan, %aitu (1" kemampuan memunculkan gagasan.

2


3/68

3

(2" kemampuan mengembangkan gagasan. (" kemampuan menggunakan

pilihan kata secara cermat, serta mengorganisasikann%a sehingga

menghasilkan puisi %ang bermakna.

Kelemahan pembela$aran sastra pada umumn%a terdapat pada

kemampuan pada guru dalam melaksanakan pembela$aran. Menurut

Kasnadi (201", mengapresiasi sastra tidak diminati para siswa sehingga

muncul sin%alemen sastra itu sulit, sastra itu tidak menarik, sastra itu

membosankan, sehingga siswa mem#onis untuk men$auhi sastra. al itu

disebabkan ketidakmampuan guru men%a$ikan pembela$aran sastra men$adi

suatu hal %ang menarik. uru masih memberikan hafalan-hafalan kepada

anak-anak seperti $udul hasil sastra dan pengarangn%a serta angkatan

kesusastraan. 'adahal tu$uan pembel$aran sastra adalah memupuk apresiasi

anak terhadap hasil sastra

*erdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk meneliti penerapan

metode in+uri dalam meningkatkan kemampuan menulis 'uisi siswa kelas

3-* SM' 4egeri 5 Makasar.

B. Rumusan Masalah

3


4/68

4

*erdasarkan uraian pada latar belakang di atas, penulis merumuskan

masalah %ang akan dibahas dalam penelitian ini, %aitu apakah penggunaan

metode inkuiri dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi pada siswa

kelas 3-* SM' 4egeri 5 Makassar6

C. Tujuan Penelitian

7u$uan %ang ingin dicapai penulis dalam penelitian ini adalah untuk

mengetahui se$auh mana peningkatan kemampuan menulis puisi dengan

menggunakan metode in+uri pada siswa kelas 3-* SM' 4egeri 5 Makassar.

D. Manfaat Penelitian

pada bagian ini dibahas tentang manfaat penelitian %aitu manfaat bagi

siswa, manfaat bagi guru, manfat bagi sekolah, dan manfaat bagi peneliti

lain.

1. *agi siswa

'enelitian ini diharapkan bermanfaat bagi siswa, untuk mengetahui

se$auh mana kemampuan siswa dalam menulis puisi dengan menggunakan

metode inkuiri6

2. *agi guru

4


5/68

5

'enelitian ini diharapkan bermanfaat bagi guru, khususn%a guru *ahasa

ndonesia %aitu untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan siswa dalam

menulis puisi dengan menggunakan metode inkuiri.

. *agi sekolah

asil penelitian ini diharapkan men$adi bahan pertimbangan dalam

rangka mema$ukan dan meningkatkan prestasi sekolah. asil penelitian $uga

bia men$adi e#aluasi penting dalam konsep pembela$aran di sekolah.

. *agi peneliti lain

asil penelitian ini diharapkan men$adi salah satu sumber informasi atau

referensi tambahan bagi peneliti lain untuk melakukan penelitian-penelitian

%ang se$enis.

BAB II

TINAUAN PU!TA"A

5


6/68

6

A. "eteram#ilan Menulis

Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa %ang dipergunakan

untuk berkomunikasi secara tidak langsung. Menulis merupakan kegiatan

%ang produktif dan ekspresif. Menulis adalah menirukan atau melukiskan

lambang-lambang grafik %ang menggambarkan satu bahasa %ang dipahami

oleh seseorang, sehingga orang lain tersebut dapat membaca lambang-

lambang grafik tersebut, sehingga mereka dapat memahami bahasa dan

gambaran grafik itu (7arigan, 1582". al ini se$alan dengan Abdurahman

dan 9alu%o (20002" bahwa menulis adalah penggambaran #isual tentang

pikiran, perasaan dan ide dengan menggunakan bahasa tulisan untuk

kepekaan komunikasi atau men%ampaikan pesan tertentu.

'engertian menulis $uga dikemukakan oleh Suparno dan :unus

(200/" bahwa menulis adalah akti#itas men%ampaikan pesan dengan

menggunakan tulisan sebagai median%a. Menurut ;achruddin (1",

menulis adalah alat %ang sangat ampuh dalam bela$ar %ang dengan

sendirin%a memainkan peranan %ang sangat penting dalam dunia pendidikan.

Kegunaan menulis dapat dilihat sebagai berikut (1" menulis menghasilkan

ide-ide baru. 7indakan menulis merangsang pikiran untuk mengadakan

hubungan mencari perhatian dan menarik persamaan (analogi" %ang tidak

akan pernah ter$adi seandain%a tidak dimulai menulia. (2" menulis membantu

menorganisasikan pikiran kita dan menempatkan%a ke dalam suatu bentuk

%ang berdiri sendiri. (" menulis men$adikan pikiran seseorang siap untuk

6


7/68

7

dilihat dan die#aluasi, kita dapat membuat $arak dengan ide kita sendiri dan

melihatn%a lebih ob$ektif pada waktu kita menuliskann%a. (" menulis

membantu kita memecahkan masalah dengan $alan memper$elas unsur-

unsurn%a dan menempatkann%a dalam suatu konteks #isual, sehingga ia

dapat diu$i. 'ada prinsipn%a fungsi tulisan adalah sebagai alat komunikasi

%ang tidak langsung. Menulis sangat penting bagi pendidikan karena

memudahkan para pela$ar berpikir, dapat menolong kita berpikir kritis, dapat

memudahkan kita merasakan dan menikmati hubungan-hubungan

memperdalam da%a tanggap atau presepsi kita, memecahkan masalah-

masalah %ang kita hadapi, men%usu urutan bagi pengalaman.

&ari pendapat para ahli di atas, penulis dapat men%impulkan bahwa

menulis merupakan kegiatan komunikasi %ang dilakukan oleh penutur

kepada lawan tutur secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dalam

men%ampaikan suatu maksud dan tu$uan tertentu.

$. "emam#uan Menulis

Keterampilan seseorang menggunakan bahasa tulis sebagai alat, baik

wadah maupun media untuk memaparkan isi $iwa seseorang, pengha%atan

7


8/68

8

dan pengalaman secara teratur disebut kemampuan menulis atau

mengarang.

Ambo )nre (15!" men%atakan bahwa beberapa kegunaan menulis

%ang men%ebabkan kemampuan menulis itu men$adi penting %aitu (1"

Menulis menemukan kembali apa %ang pernah diketahui. (2" Menulis

menghasilkan ide-ide baru. (" Menulis membantu mengorganisasikan pikiran

dan menempatkan dalam satu bentuk %ang berdiri sendiri. (" Menulis

men$adikan pikiran seseorang siap untuk dilihat dan die#aluasi. (8" Menulis

membantu dan men%erap dan menguasai informasi baru. (!" Menulis

membantu memecahkan masalah dengan memper$elas unsur-unsur dan

menempatkan dalam suatu konteks #isual, sehingga dapat diu$i.

%. Tujuan Menulis

&alam kegiatan menulis atau mengarang pada umumn%a orang

mempun%ai tu$uan tertentu. Apakah mereka menulis atau mengarang untuk

kesenangan, untuk memberikan informasi, atau untuk mempengaruhi

pembaca dan lain-lain.

Setiap menulis tidak han%a diharuskan memilih satu pokok

pembicaraan %ang cocok dan serasi tetapi $uga harus menentukan siapa

pembaca kar%a itu dan apa maksud dan tu$uann%a. Sehubungan dengan

tu$uan penulisan suatu tulisan, %aitu

8


9/68

9

1" 7u$uan penugasan pada tu$uan ini, sebenarn%a penulis menulis sesuatu

karena ditugasi. Misaln%a, siswa ditugasi merangkum, membuat laporan

dan sebagain%a.

2" 7u$uan altrulistik, penulis bertu$uan menerangkan, menghindarkan


10/68

10

aspek tersebut diperlukan di dalam kegiatan tulis-menulis dengan berbagai

tu$uan.

&. Manfaat Menulis

Adapun manfaat menulis %aitu

1" 9awasan tentang topik akan bertambah karena dalam menulis berusaha

mencari sumber tentang topik %ang akan di bahas.

2" *erusaha bela$ar berpikir dan bernalar tentang suatu misaln%a

men%aring informasi, menghubung- hubungkan dan menarik simpulan.

" &apat men%usun gagasan secara tertib dan sistematis.

" Akan berusaha menuangkan gagasan ke atas kertas- kertas walaupun

gagasan %ang tertulis memungkinkan untuk di-re#isi.

8" Menulis memaksa bela$ar secara aktif.

!" Menulis akan membiasakan berpikir secara tertib dan sistematis.

B. Puisi

Secara etimologis, kata puisi berasal dari bahasa :unani Poema %ang

berarti membuat, poetitis %ang artin%a pembuat. &alam bahasa nggris, puisi

diambil dari kata Poem atau Poetri . &engan demikian, puisi dapat diartikan

sebagai membuat atau pembuat. &ari berbagai literatur ditemukan pula

beberapa pengertian puisi %ang dikemukakan oleh para pakar. Ada %ang

sependapat, ada pula %ang berbeda pendapat.

10


11/68

11

&alam Kamus Umum Bahasa Indonesia, (1" dikemukakan

pengertian puisi adalah ragam sastra %ang bahasan%a terkait oleh irama,

mantra rima serta pen%usunan larik dan baut. Sedangkan puisi bebas,

adalah puisi %ang tidak terkait oleh se$umlah larik dan bait serta $umlah suku

kata pada setiap larik.

Menurut 'radopo (1", untuk memberikan batasan puisi secara

utuh terlebih dahulu dibedakan antara wu$ud puisi dan wu$ud prosa.

Selan$utn%a, dia mengemukakan bahwa sesudah memberikan perbedaan

antara puisi dan prosa, perlu adan%a kesepakatan bersama dari berbagai

pihak terrhadap pengertian atau batasan puisi tersebut.

Sehubungan dengan pendapat di atas, 'radopo (1/"

mengemukakan perbedaan puisi dengan prosa kesatuan-kesatuan

koresondensi prosa %ang pokok adalah kesatuan sintaksis, sedangkan

kesatuan-satuan korespondensi puisi secara resmi bukan kesatuan sintaksis

melainkan kesatraan akuistik.

&i dalam puisi, korespodensi dari corak tertentu %ang terdiri atas

kesatuan-kesatuan pula meliputi seluruh dari semula hingga akhir kesatraan

ini disebut baris dalam sa$ak. &i dalam baris sa$ak ada prioritas dari awal

hingga akhir.

'radopo (1!" men%atakan bahwa sebenarn%a puisi merupakan

pikiran manusia secara konkret dan artistik dalam bahasa emosional serta

berirama.

11


12/68

12

9alu%o (1" men%atakan pengertian puisi sebagai bentuk kar%a

sastra %ang mengungkapkan pikiran dan perasaan pen%air secara ima$inatif

dan disusun dengan mengonsentrasikan semua kekuatan bahasa dengan

struktur fisik dan struktur batinn%a.

Menurut Sutard$i (182", kriteria puisi %ang bertema lingkungan %ang

baik, %aitu (1" puisi %ang ditulis dapat men%ampaikan ide atau pesan, (2"

mengemukakan bahasa %ang indah dan menarik, (" memberi keputusan

batin pembaca, (" menambah atau meningkatkan wawasan pengetahuan.

&ari beberapa pendapat para ahli di atas, penulis dapat men%impulkan

bahwa puisi adalah bentuk kar%a sastra %ang mengungkapkan pikiran dan

perasan pen%air secara ima$inatif dan konkret dalam bahasa emosional serta

berirama.

1. >nsur- unsur %ang membangun puisi

'uisi dibangun oleh dua unsur pokok, %aitu bentuk atau struktur puisi

dan isi, tema atau amanat puisi. *entuk puisi terutama dibangun oleh unsur-

unsur musikalitas, pertautan korespondensi, kearifan dan keaslian. 'uisi $uga

mempun%ai unsur- unsur seperti tema, da%a ba%ang, serta rima dan irama.

Menurut 9alu%o (18", puisi terdiri dari dua struktur %aitu struktur fisik dan

struktur batin. &ari sekian unsur %ang membangun puisi penulis han%a akan

menilai unsur- unsur %ang membangun puisi secara umum sa$a, %akni tema,

amanat nada, diksi dan penggunaan bahasa figuratif.

12


13/68


14/68

14

*erakit-rakit ke hulu

*erenang-renang ke tepian

*ersakit-sakit dahulu

*ersenang-senang kemudian

Macam-macam rima sebagai berikut

1. ?ima sempurna

?ima Sempurna adalah Seluruh suku akhirn%a berirama sama

@ontoh

ma lang

ma ti

pa lang

ha ti

2. ?ima tak sempurna

?ima tak sempurna adalah han%a sebagian suku akhir %ang sama

@ontoh

pu lang

14


15/68

15

pa - gi

tu kang

ha ri

. ?ima mutlak

?ima mutlak adalah seluruh kata berima

@ontoh

Mendatang-datang $ua

Kenagan masa lampau

Menghilang muncul $ua

:ang dulu sinau-silau

Kata $ua %ang diulang dua kali pada tempat %ang sama itu berima mutlak.

. ?ima terbuka

?ima terbuka adalah rima %ang suku akhir suku terbuka dengan #okal

%ang sama.

15


16/68

16

@ontoh

bu ka

ba tu

mu ka

pa lu

8. ?ima tertutup

?ima tertutup adalah rima %ang berima itu suku akhir suku tertutup

dengan #okal %ang diikuti konsonan %ang sama.

@ontoh

hi lang

su sut

ma lang

ta kut

d. &iksi

&iksi sangat penting bagi pen%air. 'en%air harus cermat memilih kata,

sebab kata %ang ditulis dipertimbangkan maknan%a, komposisi bun%i dalam

rima, irama, kedudukan kata itu di tengah konteks kata lainn%a, dan

kedudukan kata dalam keseluruhan puisi. =adi diksi adalah pilihan kata %ang

dipergunakan pen%air.

e. 'enggunaan *ahasa ;iguratif.

16


17/68

17

*ahasa figuratif adalah bahasa %ang digunakan pen%air untuk

mengatakan sesuatu dengan cara %ang biasa, %akni secara langsung

mengungkapkan makna, kata atau bahasan%a bermakna kias atau lambang.

*ahasa figuratif ini $uga disebut ma$as.

%. enis' enis Puisi

a. Puisi lama

Menurut Makloempoeck (200/", puisi lama merupakan bentuk kar%a

sastra %ang terikat oleh $umlah bait, $umlah larik tiap bait, $umlah suku kata

tiap larik, dan rima. :ang tergolong puisi lama sebagai berikut

1" Mantra

Mantra adalah salah satu bentuk puisi asli indonesia terdiri atas

beberapa bait dengan rangkaian kata %ang bernilai ritmis. *ahasa mantra

dianggap mengandung kekuatan magis. Bleh karenan%a, tidak semua orang

diiCinkan membacan%a kecuali ahlin%a, %aitu 'awang.

@ontoh

'asau $antan, pasu rencana

7utup pasau, penolak pasu

Kau menantang pada aku

7er$antang mataku

=antungku sudah kugantung

17


18/68

18

ati kau sudah kurantai

Sipulut naman%a usar

*erderailah daun selasih

Aku tutup hati %ang besar

Aku gantung lidah %ang fasik

=antungku sudah kugantung

atiku sudah kurantai

?antai Allah, rantai Muhammad

?antai *aginda ?asulullah

2" 'antun

'antun adalah puisi %ang bercirikan bersa$ak ab- ab, tiap bait baris.

7iap baris terdiri dari !-12 suku kata 2 baris awal sebagai sampiran, 2 baris

berikutn%a sebagai isi.

@ontoh

*erburu ke padang datar

Mendapat rusa belang kaki

*erburu kepalang a$ar

*agai bunga kembang tak $adi.

" Karmina

Karmina adalah pantun kilat seperti pantun tetapi pendek.

@ontoh

18


19/68

19

Sudah gaharu cendana pula

Sudah tau bertan%a pula.

" Seloka

Seloka adalah pantun berkait ( ada pertalian antar bait".

@ontoh

Durus $alan ke 'a%akumbuh

Ka%u $ati bertimbal $alan

&i mana hati tak kan rusuh

bu mati bapak ber$alan

Ka%u $ati bertimbal $alan

7urun angin patalah dahan

bu mati bapak ber$alan

Kemana utang diserahkan

8" urindam

urindam adalah puisi lama %ang berdirikan tiap bait 2 baris, bersa$ak

a-a-a-a, berisi nasihat.

@ontoh

Kurang pikir kurang siasat

19


20/68

20

7entu dirimu akan tersesat

*arangsiapa tinggalkan sembah%ang

*agai rumah tiada bertiang

=ika suami tiada berhati lurus

stri pun kelak men$adi kurus

!" S%air

S%air adalah puisi lama %ang berasal dari Arab, tiap bait terdiri atas

baris. 7iap baris biasan%a mempun%ai delapan sampai dua belas suku kata.

sin%a cerita dan riman%a a-a-a-a.

@ontoh

*ulan purnama caha%a terang

*intang seperti intan di karang

'ungguk merawang seorang- orang

*erahikan bulan di amah seberang

'ungguk bercinta pagi dan petang

Melihat bulan di pagar bintang

7erselap merindu dendamn%a datang

&ari sau$ana pungguk menentang

/" 7alibun

7alibun adalah pantun genap %ang tiap bait terdiri dari !,5 ataupun 10

baris.

20


21/68

21

@ontoh

Kalau anak pergi ke pekan

:u beli belanak pun beli sampiran

kan pan$ang beli dahulu

Kalau anak pergi ber$alan

bu cari sanak pun cari isi

nduk semang cari dahulu

@iri-ciri puisi lama menurut Makloempoeck (200/", sebagai berikut

a. Merupakan puisi rak%at %ang tak dikenal nama pengarangn%a.

b. &isampaikan dari mulut ke mulut, $adi merupakan sastra lisan.

c. Sangat terikat oleh aturan- aturan seperti $umlah baris tiap bait, $umlah

suku kata maupun rima.

(. Puisi Baru

'uisi baru bentukn%a lebih bebas daripada puisi lama baik dalam segi

$umlah baris, suku kata, maupun rima ( Makloempoeck, 200/".

1" &istikon

21


22/68

22

&istikon adalah san$ak 2 seuntai biasan%a bersa$ak sama.@ontoh

*erkali kita gagal>langi lagi dan cari akal*erkali-kali kita $atuhKembali berdiri $angan mengeluh

(Br. Mandak"2"7erCina

7erCina adalah san$ak seuntai.@ontoh &alam ribaan bahagia datang7ersen%um bagai kencanaMengharum bagai cendana

&alam bahagia cinta tiba mela%ang*ersinar bagai matahariMewarna bagaikan sari

(kar%a Sanusi 'ane"" Euatrain

Euatrain adalah san$ak seuntai.@ontoh Mendatang-datang $uahKenangan masa lampauMenghilang muncul $uah:ang dulu sinau silau

Memba%ang rupa $uah Adi kanda lama laluMembuat hati $uahDa%u lipu rindu-sendu

(A.M. &aeng M%ala" " Euint

Euint adalah san$ak 8 seuntai.@ontoh an%a kepada tuanSatu-satu perasaanan%a dapat sa%a katakanKepada tuan:ang pernah merasakanSatu-satu kegelisahan:ang sa%a rasakanan%a dapat sa%a kisahkanKepada tuan:ang pernah resah gelisahkanSatu-satu ken%ataan

22


23/68

23

:ang bisa dirasakanan%a dapat sa%a n%atakan

Kepada tuan:ang enggan menerima ken%ataan(Br. Mandak"

8" SeFteSeFte adalah san$ak ! seuntai.

@ontoh Merindu bahagia=ika hariGlah dari bernapasSukma $iwaku rasa tenggelam&alam laut tidak terbatasMenangis hati diiris sedih

(pih"!" SeptimaSeptima adalah san$ak seuntai.

@ontoh ndonesia tumpah darahku&uduk di pantai tanah %ang permai7empat gelombang pecah berderai*erbuih putih di pasir terderai7ampaklah pulau di lautan hi$auunung-gemunung bagus rupan%a&itimpah air mulia tampakn%a

7umpa darahku ndonesia naman%a(Muhammad %amin"/" StanCa (Bkta#"

Bkta# adalah san$ak 5 seuntai.@ontoh

Awan Awang datang mela%ang pelahanSerasa bermimpi, serasa berangan*ertamba halus akhirn%a seri&an bentuk men$adi hilang&alam langit biru gemilang&emikian $iwaku len%ap sekarang&alam kehidupan teguh tenang

(Sanusi 'ane"5" Soneta

Soneta adalah bentuk kesusastraan talia %ang lahir se$ak kira-kira

pertengan abad ke-1 di kota ;lorence.@iri-ciri soneta

23


24/68

24

a. 7erdiri atas 1 barisb. 7erdiri atas empat bait, %ang terdiri atas 2 Euartrain dan 2 terCina

c. &ua Euartrain merupakan sampiran dan merupakan suatu kesatuan

%ang disebut okta#.d. &ua terCina merupakan isi dan merupakan satu kesatuan %ang disebut

seFte.e. *agian sampiran biasan%a berupa gambaran alamf. SeFtes berisi curahan atau $awaban atau kesimpulan dari padapada apa

%ang dilukuskan dalam octa#, $adi sifatn%a sub$ektif.g. 'eralihan dari okta# ke sektet disebut #olta.

h. 'enambahan baris pada soneta disebut koda

@ontohembala

Siapa takGan n%ala (a"Melihat anak berelagu dendang (b"

Seorang sa$a di tengah padang (b"7iada berba$u buka kepala (a" *eginilah nasib anak gembala (a"*erteduh di bawah ka%u nan rindang (b"Semen$ak pagi meninggalkan kandang (b"'ulang kerumah di sen$a kala (a"=auh sedikit sesa%up sampai (a"7erdengar olehku bun%i serunai (a"Melagukan alam molek permai (a"9ahai gembala di segera hi$au (c"Mendengarkan puputmu menurutkan kerbau (c"Maulah aku menurutkan dikau (c"

(Muhammad :amin"@iri-ciri puisi baru menurut Makloempoeck ( 200/", sebagai berikut

a. *entukn%a rapi, simetris.

24


25/68

25

b. Mempun%ai persa$akan akhir (%ang teratur".

c. *an%ak mempergunakan pola sa$ak pantun dan s%air meskipun ada pola

%ang lain.

d. Sebagian besar puisi empat seuntai.

e. 7iap-tiap barisn%a atas sebuah gatra (kesatuan sintaksis".

f. 7iap gatran%a terdiri atas dua kata (sebagian besar" -8 suku kata

). Puisi M*+ern

'uisi modern adalah bentuk puisi %ang benar-benar bebas maksudn%a

bebas dalam bentuk maupun isi. =enis puisi modern tidak lagi terikat oleh

aturan $umlah baris, rima atau ikatan lain %ang biasa digunakan pada puisi

lama maupun puisi baru. puisi modern adalah puisi-puisi %ang timbul ketika

mas%arakat telah mendapat pengaruh kebuda%aan dunia, $adi tidak han%a

kebuda%aan %ang berasal dari *arat tetapi $uga kebuda%aan ?usia, 'erancis,

@ina dan lain-lain. 'uisi modern atau puisi bebas muncul pada angkatan 8,

dipelopori oleh @hairil Anwar. 'uisi modern atau puisi bebas tidak

mengutamakan bentuk atau ban%ak baris dalam satu bait dan irama atau

persa$akan tetapi lebih mengutamakan isi puisi. Sehingga dapat disimpulkan

bahwa puisi modern adalah puisi %ang tidak lagi terikat oleh aturan $umlah

baris, lebih mengutamakan isi serta puisi modern ini mendapat pengaruh

kebuda%aan dunia.

25


26/68

26

@ontoh

&oGa7uhanku&alam termangu

Aku masih men%ebut nama-Mu*iar susah sungguhMengingat nama-Mu penuh seluruh@aha%amu panas suci

7inggal kerdip lilin di kelam sun%i7uhanku Aku hilang bentuk?emuk7uhanku

Aku mengembara di negeri asing7uhanku&ipintu-Mu aku mengetuk

Aku tidak bisa berpaling(@hairil Anwar"

@iri-ciri puisi modern sebagai berikut

a. *entukn%a bebas tetapi mengutamakan ekspresib. 'enulisann%a cenderung eksperimen.c. 7ata tulis atau tipografin%a mendukung keindahan.d Setiap kata atau bun%i diusahakan mendukung makna, membangkitkan

ima$inasi dan bernilai estetis (mengandung keindahan atau seni".

C. Met*+e Inkuiri

1. 'engertian

Metode adalah suatu cara %ang dipergunakan untuk mencapai tu$uan

%ang telah ditetapkan. Seorang guru tidak dapat melaksanakan tugasn%a bila

tidak menguasai metode menga$ar %ang telah dirumuskan dan dikemukakan

para ahli psikologis dan pendidikan (S%aiful,188" . Metode merupakan

26


27/68

27

alat moti#asi ekstrinsik dalam proses bela$ar menga$ar dan sebagai alat

untuk mencapai tu$uan pembela$aran bahasa ndonesia men%angkut ciri-ciri

puisi, penulis menerapkan metode nkuiri. Menurut &epdiknas (2008!",

metode inkuri dapat mendorong seluruh pikiran dan tubuh untuk bersama-

sama aktif, baik di dalam maupun di luar kelas. uru harus dapat selalu

merancang kegiatan meru$uk pada kegiatan menemukan. Menurut 9inaptra

(1/2", siswa se%og%an%a didorong merasakan, menemukan,

merumuskan masalah sendiri dengan arahan sepenun%a dari guru.

*erdasarkan pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa

salah satu metode pembela$aran %ang memberikan kesempatan kepada

siswa untuk berpikir dan kreatif serta mendorong siswa untuk membuat

kesimpulan sendiri, sehingga kesimpulan diberikan berdasarkan suatu

ken%ataan %ang mereka alami.

2. Kelebihan Metode nkuiri

Menurut 9ina (200/205", metode pembela$aran nkuiri memiliki

keunggulan sebagai berikut 1" Merupakan metode pembela$aran %ang

menekankan kepada pengembangan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik

secara seimbang sehingga pembela$aran melalui metode ini dianggap lebih

bermaknaH 2" Memberi ruang kepada siswa untuk bela$ar sesuai dengan

ga%a bela$ar merekaH " Merupakan metode %ang dianggap sesuai dengan

27


28/68

28

perkembangan psikologis bela$ar modern %ang menganggap bela$ar adalah

proses perubahan tingka laku berkat adan%a pengalaman.

. Kelemahan Metode nkuiri

Menurut 9ina (200/205", di samping memiliki keunggulan, metode

inkuiri $uga mempun%ai kelemahan %aitu

1" Sulit mengontrol kegiatan dan keberhasilan.

2" Sulit dalam merencanakan pembela$aran karena terbentur dengan

kebiasan siswa %ang bela$ar.

" Memerlukan waktu %ang pan$ang sehingga guru sulit men%esuaikan

dengan waktu %ang telah ditentukan

" Keberhasilan ditentukan oleh kemampuan siswa menguasai materi

pela$aran berdasarkan kelebihan dan kelemahan metode nkuiri tersebut

di atas, maka sebaikn%a guru lebih melihat .dari segi kelebihan untuk

mendapatkan output %ang baik. Sedangkan dari sisi kelemahan, guru

berusaha seoptimal mungkin untuk meminimalkan kekurangan tersebut.

1. Dangkah- Dangkah Metode nkuiri

1" 7ahap 'ertama Brientasi

a. uru men$elaskan topik, tu$uan dan hasil bela$ar %ang diinginkan.

b. uru men$elaskan pokok-pokok kegiatan %ang harus dilakukan siswa.

c. Memoti#asi siswa dengan men$elaskan pentingn%a topik dan kegiatan

bela$ar.

28


29/68

29

2" 7ahap Kedua Merumuskan Masalah

uru memoti#asi siswa untuk merumuskan masalah.

" 7ahap Ketiga Merumuskan ipotesis.

uru mengembangkan kemampuan menebak (hipotesis" dengan

menga$ukan berbagai pertan%aan.

" Mengumpulkan data.

8" Mengu$i ipotesis.

!" Merumuskan kesimpulan.

D. "erangka Pikir

Keberhasilan suatu proses pembela$aran bahasa ndonesia ditentukan

oleh tinggi rendahn%a hasil bela$ar siswa di sekolah. &emikian pula haln%a

keberhasilan guru dalam menga$arkan materi pela$aran menulis puisi

ditentukan oleh mampu tidakn%a siswa menulis puisi %ang baik dengan

metode nkuri. Bleh karena itu, penelitian ini diarahkan pada kemampuan

siswa kelas 3-* SM' 4egeri 5 Makassar. &engan diketahuin%a kemampuan

siswa tersebut, guru dapat membuat perencanaan pembela$aran %ang lebih

efektif. uru membantu siswa meningkatkan kemampuan ke arah %ang lebih

baik. Adapun bagan penelitian dapat dilihat seperti di bawah ini

29


30/68

30

*agan Kerangka 'ikir

30

"T!P

Prosa PuisiDrama

Menulis Puisi

Penera#an Met*+e Inkuiri

+alam #em(elajaran menulis#uisi

Analisis


31/68

31

E. Hi#*tesis Tin+akan

*erdasarkan latar belakang dan rumusan masalah, hipotesis

tindakan ini %aitu penerapan metode inkuiri dapat meningkatkan kemampuan

siswa kelas 3-* SM' 4egeri 5 Makassar dalam menulis puisi.

BAB III

MET,DE PENELITIAN

A. enis Penelitian

=enis penelitian ini digolongkan sebagai 'enelitian 7indakan Kelas

('7K". Menurut Muslich (20101", penelitian tindakan kelas adalah suatu

$enis penelitian %ang memunculkan adan%a tindakan tertentu untuk

memperbaiki proses bela$ar menga$ar di kelas. 'enelitian tindakan kelas

('7K" menggambarkan proses peneliti mengumpulkan data hingga hasil

penelitian. 'enelitian dipilih berdasarkan pertimbangan %ang bertu$uan

mendeskripsikan peningkatan kemampuan menulis puisi dengan

menggunakan metode nkuiri pada siswa kelas 3-* SM' 4egeri 5 Makassar.

Dokasi penelitian adalah SM' 4egeri 5 Makasar.

31

Temuan


32/68

32

B. L*kasi Peneltian

*erdasarkan obser#asi peneliti di sekolah SM' 4egeri 5 Makassar

sebelumn%a, peneliti berasumsi bahwa lokasi penelitian sangat strategis

sebab fasilitas di lokasi penelitian sangat memadai dan semua staf guru di

sekolah tersebut rata-rata latar belakang pendidikan di atas Strata 1 (S1"

kemudian siswa-siswin%a sangat antusias dalam proses bela$ar-menga$ar,

Sehingga peneliti tertarik untuk melakukan penelitian di SM' 4egeri 5

Makassar, =alan *atua ?a%a 4omor 8!.

C. !u(jek Penelitian

'enelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas ('7K". :ang

men$adi sub$ek penelitian adalah siswa kelas 3-* SM' 4egeri 5 Makassar,

dengan $umlah siswa seban%ak 5 orang, terdiri dari 10 laki-laki dan 25

perempuan.

D. Ren)ana Tin+akan

&alam rencana tindakan ini, peneliti menggambarkan tentang langkah-

langkah rill dalam tindakan. Dangkah-langkah tersebut dilakukan dengan

menggunakan siklus %ang di dalamn%a terdiri dari perencanaan, tindakan,

pengamatan, dan refleksi.

'enggunaan siklus harus dilakukan dua kali atau lebih apabila

peningkatan hasil belum tercapai. Debih $elasn%a, penulis men$elaskan siklus

dan bagian-bagiann%a di bawah ini

32


33/68

33

!iklus I

'ada siklus ini diuraikan dalam bentuk empat bagian %aitu tahap

perencanaan, tindakan, obser#asi, refleksi.

$. Peren)anaan

7ahap perencanaan terdiri dari (1" merencanakan pembela$aran %ang

akan diterapkan dalam '*M, (2" menentukan pokok bahasan, ("

mengembangkan skenario pembela$aran, (" men%iapkan sumber bela$ar, (8"

men%usun lembar pengamatan, (!" Mengembangkan format e#aluasi, dan (/"

mengembangkan format obser#asi pembela$aran.

%. Tin+akan

7indakan adalah menerapkan metode nkuiri dalam menga$arkan

keterampilan menulis puisi pada siswa kelas 3-* SM' 4egeri 5 Makassar.

&. ,(ser-asi

33


34/68

34

'engamatan terdiri dari (1" Melakukan obser#asi dengan

menggunakan format obser#asi, (2" 'enilaian hasil tindakan dengan

menggunakan lembar pengamatan.

. Refleksi

asil %ang didapat pada tahap obser#asi, peneliti akan merefleksikan

diri dengan melihat data obser#asi dan tes akhir, hasil analisis dan data di

laksanakan dalam tahap ini akan dipergunakan sebagai acuan untuk

melaksanakan siklus berikutn%a.

Adapun perbaikan-perbaikan %ang dilakukan untuk meningkatkan hasil

bela$ar siswa antara lain men%esuaikan waktu %ang tersedia dengan materi

pela$aran %ang akan di berikan, moti#asi atau dorongan kepada siswa %ang

masih berada pada tingkat penguasaan materi %ang sangat rendah.

!iklus II

Kegiatan %ang dilakukan pada siklus kedua ini adalah mengulang

kegiatan-kegiatan %ang telah dilakukan pada sisklus . 7iap siklus

dilaksanakan sesuai dengan perubahan %ang ingin dicapai. >ntuk dapat

melihat hasil bela$ar serta membaca pemahaman siswa maka diberikan tes

pada akhir siklus. Siklus merupakan kelan$utan dan perbaikan dari siklus .

'rosedur penelitian %ang dilakukan terdiri atas empat komponen %aitu

perencanaan, pelaksanaan tindakan, obser#asi dan refleksi.

34


35/68

35

Secara lebih rinci langkah-langkah %ang akan dilakukan dalam

pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dapat di$abarkan sebagai berikut.

$. Peren)anaan tin+akan

Kegiatan-kegiatan %ang dilakukan dalam tahap ini sebagai berikut

a" Melakukan diskusi dengan guru mata pela$aran bahasa ndonesia untuk

mengatasi masalah %ang ter$adi pada siklus .

b" Merumuskan strategi tambahan untuk membantu meningkatkan keaktifan

siswa, seperti memberi pu$ian dan penghargaan bagi siswa %ang

berprestasi.

c" Menentukan pokok bahasan %ang akan dia$arkan.

d" Mempersiapkan perangkat pembela$aran %akni rencana pelaksanaan

pembela$aran (?''".

e" Membuat format obser#asi untuk melihat bagaimana kondisi bela$ar

menga$ar di kelas.

%. Taha# #elaksanaan tin+akan

a" Mengidentifikasi kesiapan siswa untuk mengikuti proses pembela$aran.b" Membahas materi pela$aran sesuai dengan rencana %ang telah

dirancang.c" Memberikan dan menga$ukan pertan%aan sebagai masalah untuk

mengaktifkan siswa %ang tidak semangat.

&. Taha# *(ser-asi

35


36/68

36

7ahap ini kegiatan %ang dilakukan adalah mengamati setiap akti#itas

siswa selama proses bela$ar-menga$ar dengan menggunakan lembar

obse#asi.

. Taha# Refleksi'ada tahap ini, peneliti bersama guru mendiskusikan hasil

pengamatan tindakan-tindakan %ang telah dilaksanakan. Kegiatan meliputi

a" Menganalisis hasil pengamatan %ang diperoleh dan penerapan metode

inkuiri dalam pembella$aran menulis puisi.b" Membuat kesimpulan hasil bela$ar siswa %ang telah dicapai dari

pembela$aran dengan penerapan metode inkuiri dalam menulis puisi.'enerapan metode nkuiri dalam pembela$aran menulis puisi dalam

penelitian ini din%atakan berhasil efektif $ika siswa mampu memperoleh KKM

dari $umlah bobot 100 %ang telah ditetapkan dengan nilai keterangan secara

klasikal %aitu 50I.'enilaian dalam penelitian ini dilakukan dengan menilai kategori skor

mentah ditetapkan berdasarkan aspek dari peker$aan siswa. Skor maksimal

menulis puisi adalah 100. 'enetapan bobot dilakukan dengan berpedoman

pada ketentuan bobot %ang dikemukakan oleh 7ola (111-2". *erikut

digambarkan kategori itu beserta dengan $umlah bobotn%a.

7abel .1Kriteria 'enilaian Kemampuan Menulis 'uisi

36


37/68

37

4o Aspek %ang dinilai *obot

1. 7ema puisi 0

2. Amanat 20. ?ima 10

. &iksi 20

8. 'enggunaan bahasa figuratif 20

=umlah 100

@atatan Apabila pada siklus kedua belum ter$adi peningkatan maka

dilan$utkan pada siklus-siklus berikutn%a.

E. /akt*r'fakt*r 0ang +iseli+iki

Ada tiga faktor %ang diselidiki dalam penelitian ini %aitu

1. nput %aitu men%elidiki persentase keaktifan, kehadiran, kemampuan

siswa men$awab pertan%aan, perilaku siswa dalam kelas, dan

kemampuan awal siswa.

2. 'roses %aitu pembela$aran %ang berlangsung di dalam kelas %ang

melibatkan guru dan siswa dalam proses bela$ar menga$ar untuk

mencapai hasil dan tu$uan %ang diharapkan.

. Butput %aitu hasil bela$ar %ang diperoleh siswa dalam proses

pembela$aran, setelah diberikan tes hasil bela$ar.

/. Teknik Pengum#ulan Data

7eknik %ang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian

ini adalah obser#asi, dokumentasi, dan penugasan.

37


38/68

38

1. 7eknik Bbser#asi

Bbser#asi dilakukan terhadap akti#itas obser#er sebagai peneliti, guru,

dan siswa selama proses tindakan berlangsung. 7u$uan penggunaan teknik

ini adalah untuk memperoleh data berupa tindakan obser#asi dan guru dalam

mengarahkan dan mengontrol siswa serta tindakan siswa dalam

pembela$aran menulis puisi dengan menggunakan metode nkuiri.

2. 7eknik &okumentasi

7eknik ini digunakan untuk pendokumentasian gambar

akti#itasJpembela$aran menulis puisi dengan menggunakan metode nkuiri

serta pendokumentasian tulisan siswa.

. Dembaran 7es

'ada lembaran tes ini akan dilampirkan beberapa bentuk tes menulis

puisi dengan menerapkan metode nkuiri untuk mengu$i kemampuan dan

keberasilan siswa mamahami materi dalam proses pembela$aran %ang telah

berlangsung.

1. Teknik Analisis Data

7eknik analisis data %ang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik

persentase, digunakan rumus berikut ini.4ilai pemerolehan setiap siswa dihasilkan dengan men$umlahkan $awaban

%ang benar, kemudian dikalikan seratus dan dibagi $umlah keseluruhan soal,

38


39/68

39

kemudian hasiln%a dikaitkan dengan Kriteria Ketuntasan Minimal. Menurut

7arigan (10 188", penilaian dilakukan dengan rumus

Skor %ang dicapai siswa7ingkat penguasaan

Skor maksimal

H. In+ikat*r "inerja

ndikator kiner$a %ang digunakan %aitu berdasarkan KKM %ang telah

ditentukan di sekolah tersebut. &alam indikator kiner$a ini, $ika KKM di

sekolah bersangkutan 52 ke atas, menulis puisi dengan menggunakan

metode nkuiri dikatakan meningkat apabila 58I ke atas siswa mencapai

nilai 52 ke atas.

BAB I2

HA!IL PENELITIAN DAN PEMBAHA!AN

A. Hasil Penelitian'ada bab ini akan dipaparkan hasil penelitian secara rinci dari data

%ang diperoleh di lapangan. &ata ini kemudian akan dibahas secara detail

untuk men$awab rumusan masalah %ang peneliti angkat. :ang men$adi

rumusan masalah pada penelitian ini adalah Apakah penggunaan metode

39

3 100


40/68

40

inkuiri dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi pada siswa kelas 3-*

SM' 4egeri 5 Makassar6L.asil penelitian ini akan dibahas data kuantitatif. asil analisis data

kuantitatif %ang dimaksud adalah gambaran kemampuan menulis puisi

dengan menggunakan metode inkuiri %ang din%atakan dalam bentuk angka.

&ari hasil kuantitatif skor %ang diperoleh siswa akan diolah dan dianalisis

menurut teknik persentase %ang telah ditentukan. &ata %ang diolah dan

dianalisis adalah data skor kemampuan siswa menulis puisi dengan

menggunakan metode inkuiri pada siswa kelas 3-* SM' 4egeri 5 Makassar

$. Pelaksanaan !iklus

Siklus dibagi dalam tahap perencanaan, tindakan, obser#asi, dan

refleksi

a. 'erencanaan

Siklus tindakan , rencana pembela$aran dilaksanakan lima (8" kali

pertemuan dengan waktu 2 F 0 menit. Standar Kompetensi Menulis puisi

dengan menggunakan metode inkuiri. Kompetensi dasar Memahami

menulis puisi dengan menggunakan metode inkuiri. 7u$uan pembela$aran

sebagai berikut

1" Siswa mampu memahami menulis puisi dengan menggunakan metode

inkuiri.2" Siswa dapat memahami puisi dan sistematika penulisan puisi.

40


41/68

41

" Siswa dapat memahami metode inkuiri.b. 'elaksanaan tindakan

7indakan ini dilaksanakan pada hari =umad, 7anggal 0 =anuari

2018. 'embela$aran pada tahap ini, dilaksanakan sesuai dengan rencana

pelaksanaan pembela$aran %ang sudah disusun sebelumn%a.

'ada kegiatan awal peneliti menga$ak siswa berdoa kemudian

memeriksa kesiapan dan persiapan siswa mengikuti proses pembela$aran,

peneliti memberikan informasi SKJK&, indikator %ang akan dicapai,

menga$ukan materi %ang akan dia$arkan. al ini dilakukan untuk mengetahui

pengetahuan %ang dimiliki siswa tentang materi %ang dia$arkan. Kegiatan

selan$utn%a, peneliti memberikan pen$elasan tentang materi %ang dia$arkan.

c. Bbser#asi

7ahap ini peneliti mengamati hasil kemampuan siswa dalam proses

pembela$aran menulis puisi dengan menggunakan metode inkuiri,

berdasarkan obser#asi %ang dilakukan peneliti selama pelaksanaan siklus

berlangsung.

7abel .1asil obser#asi pada saat proses bela$ar berlangsung pada siklus

4o 4ama

siswa

DJ' Kehadiran Keaktifan

bertan%a

Keaktifan

men$awa

b

Keaktifan

menanggapi

1 A.Muhamm D -

41


42/68

42

ad ?afli

2 A.4ur

Alia%ah

;adhilan

' - -

Adit%a

;ahreCa

Mahend

D - -

Afni

?ahmasari

' -

8 Ahmad

Salim

D

! Ainun Ealbi

Mutmainna

h

D - - -

/ Ais%ah Daili

@

p - - -

5 Alfi aki%ah

Abubakar

' - -

4o 4ama

siswa

DJ' Kehadira

n

Keaktifan

bertan%a

Keaktifan

men$awa

b

Keaktifan

menangga

pi

A4&

?eCk%awati

' - - -

10 Andi Siti

;ahriCaMahardika

' - -

11 Andi 7rie

;itriani '

' - - -

12 Andi ' - - -

42


43/68

43

audah

Muthiah

4ur

1 Arnol

'ra%usma

Mundi

D - -

1 Audia

7as%a

Magfira

' -

18 &ian

?egiantisari

' -

1! Anggar

Kasih

4astiti

' - -

1/ )r%ca

Maulid%a

aedar

' - -

15 ;at%ah

>tami

' -

1 smawarni ' - -

20 =umr%ati

'aCri

' - -

4o 4ama

siswa

DJ

'

Kehadiran Keaktifan

bertan%a

Keaktifan

men$awab

Keaktifan

menanggapi

21 Khairunnisa ' - -

22 M.hal%

unawan

D - -

2 Muh. ?ag%l D -

43


44/68

44

*aihal+i

2 Muh. ar%at

ulfimas

D - -

28 Musdalifah

*asir

' - -

2! Musfi%ati

9idiningsih

' -

2/ Mutiara

*onanCa

' - -

25 4urAtira?amadani

D - -

2 4. ndri%ani ' - -

0 urfadl%anti ' - -

1 4. Khafifah ' - - -

2 4urul Datifa

Khairunnisa

' -

Sri ;ebi Ani ' -

S%amsu

Shubhan

D - -

8 >mul Ealbi ' - -

! 9ahdini

4ur Mul%adi

' -

/ :usti

:udianti

' -

4o 4ama

siswa

DJ

'

Kehadiran Keaktifan

bertan%a

Keaktifan

men$awab

Keaktifan

menanggap

i

44


45/68

45

5 Andi aki

*aridwan

D - -

'ersentase 100I .2I 8/.I 21I

&ata di atas, peneliti men%impulkan bahwa siswa belum begitu

antusias dalam mengikuti kegiatan bela$ar menga$ar dan siswa $uga masih

kurang aktif dalam proses pembela$aran. Mereka masih ragu untuk bertan%a

atau men$awab pertan%aan %ang disampaikan peneliti. asil obser#asi siswa

pada siklus persentase kehadiran 100I, keaktifan bertan%a .2I,

keaktifan men$awab 8/.I, keaktifan menanggapi 21I.

d. ?efleksi

Setelah kegiatan bela$ar menga$ar selesai maka peneliti mengka$i

pelaksanaan pembela$aran dan kekurangan %ang terdapat pada siklus akan

diperbaiki pada siklus . asil %ang diperoleh pada siklus belum menu$ukan

hasil %ang diharapkan, hal ini merupakan kekurangan %ang harus dibenahi

pada siklus lan$utan. Adapun perbaikan %ang dilakukan sebagai berikut

1. 'elaksanaan proses bela$ar menga$ar harus lebih maksimal untuk

berusaha meningkatkan aktifitas siswa.

2. 'engunaan alokasi waktu sesuai dengan skenario %ang disusun.

. 'eningkatan pengelolaan kelas lebih tertib dan kondusif agar tidak

menggangu proses bela$ar menga$ar.

45


46/68

46

. *imbingan kepada siswa lebih ditingkatkan agar siswa dapat memahami

materi pembela$aran serta dapat memberikan pendapat dalam usaha

pemecahan masalah.

8. 'en%ampaian materi lebih kontektstual sesuai dengan pengatahuan awal

siswa %aitu dengan memulai dari hal-hal konkrit baru keabstrak atau

masalah %ang dipecahkan.

7abel .2

Skor perolehan nilai pada siklus

4B 4ama Siswa DJ

'

Aspek %ang dinilai 4ilai

siklus 1 2 8

1. A.Muhammad ?afli D 20 1! 8 1/ 15 50

2. A.4ur Alia%ah ;adhilan ' 28 1! ! 18 18 /5

. Adit%a ;ahreCa Mahend D 18 10 10 5

. Afni ?ahmasari ' 25 15 1/ 1 1

8. Ahmad Salim D 25 1! ! 18 18 !0

!. Ainun Ealbi Mutmainnah D 20 1! 8 1/ 15 50

/. Ais%ah Daili @ ' 25 1 8 1! 15 5/

5. Alfi aki%ah Abubakar ' 18 10 8 10 18 88

4B 4ama Siswa DJ

'


siklus

. A4& ?eCk%awati ' 18 12 8 18 1 !1

10. Andi Siti ;ahriCa Mahardika D 2! 18 / 1 1 /8

11. Andi 7rie ;itriani ' ' 2 18 ! 10 10 !8

12. Andi audah Muthiah 4ur ' 28 1 8 1 1 5

46


47/68

47

1. Arnol 'ra%usma Mundi D 2! 18 ! 1 10 /0

1. Audia 7as%a Magfira ' 2 18 8 18 18 /

18. &ian ?egiantisari ' 25 18 / 1/ 15 58

1!. )nggar Kasih 4astiti ' 18 10 1 1 !!

1/. )r%ca Maulid%a aedar ' 2 1! ! 1 1 /

15. ;at%ah >tami ' 2! 18 ! 1 10 /0

1. smawarni ' 28 18 ! 1! 1! /5

20. =umr%ati 'aCri ' 18 18 8 18 18 !8

21. Khairunnisa ' 2 18 / 1 12 /2

22 M.hal% unawan D 20 18 8 18 1! /2

2 Muh. ?ag%l *aihal+i D 18 10 8 5 / 8

2 Muh. ar%at ulfimas D 18 10 8 10 18 88

28 Musdalifah *asir ' 28 1 8 1 1 5

2! Musfi%ati 9idiningsih ' 25 18 ! 18 1/ 52

2/ Mutiara *onanCa ' 20 10 10 10 8

4B 4ama Siswa DJ

'


siklus

25 4ur Atira ?amadani D 20 1 10 8!

2 4ur ndri%ani ' 18 10 11 1 !

0 4urfadl%anti Said ' 2! 1/ / 1/ 1 5/

1 4. Khafifah ' 0 20 10 18 18 0

2 4urul Datifa Khairunnisa ' 20 1! 8 1/ 15 50

47


48/68

48

Sri ;ebi Ani ' 20 18 1 1! !

S%amsu Shubhan D 0 20 10 18 18 0

8 >mul Ealbi ' 18 10 8 10 18 88

! 9ahdini 4ur Mul%adi ' 2! 18 8 1 12 /2

/ :usti :udianti ' 1 8 8 5 8

5 Andi aki *aridwan D 28 18 10 10 10 /0

7otal 2!/8

?ata-rata /0.I

=umlah siswa %ang mengikuti pembela$aran ini adalah 5 orang . 'ada

siklus , menulis puisi siswa dengan menggunakan metode inkuiri %ang

diterapkan belum sempurna. al tersebut berdampak pada kemampuan

siswa melaksanakan kegiatan menulis puisi dan berakibat terhadap

rendahn%a prestasi siswa pada perolehan skor hasil tes. Skor rata-rata

menulis puisi dengan menggunakan metode inkuiri siswa kelas 3-* SM'

4egeri 5 Makassar /0,I. ni menun$ukan bahwa persentasi tingkat

penerimaan dan pengetahuan siswa belum memadai.

7abel .Ketuntasan bela$ar siklus

SKB? KA7)B? ;?)K>)4S ')?S)47AS)

(I"

52-100 7untas 2./I

0-51 7idak tuntas 2 /!.I

48


49/68

49

=umlah 5 100I

7abel di atas menun$ukan persentase ketuntasan bela$ar %aitu siswa

%ang memperoleh skor 0-51 seban%ak dua puluh sembilan (2" orang dari 5

siswa atau sekitar (/!.I". Adapun siswa %ang tuntas bela$ar %aitu siswa

%ang memperoleh skor tertinggi dari 52-100 seban%ak sembilan (" orang

dari 5 siswa atau sekitar (2./I". Bleh karena itu, dari data bela$ar siswa

secara indi#idual belum mencapai kriteria. >ntuk mengetahui ter$adin%a

peningkatan hasil bela$ar siswa maka penelitian ini masih dilan$utkan ke

siklus .

&ata hasil e#aluasi bela$ar siswa pada siklus ini dapat kita ketahui

bahwa persentase ketuntasan klasikal belum dapat memenuhi target %ang

diharapkan. Bleh karena itu perlu dilakukan perbaikan pada siklus berikutn%a.

Setelah kegiatan bela$ar menga$ar selesai maka peneliti mengka$i

pelaksanaan pembela$aran dan kekurangan %ang terdapat pada siklus akan

diperbaiki pada siklus . asil %ang diperoleh pada siklus belum menu$ukan

hasil %ang diharapkan, hal ini merupakan kekurangan %ang harus dibenahi

pada siklus lan$utan. Adapun perbaikan %ang dilakukan sebagai berikut

!. 'elaksanaan proses bela$ar menga$ar harus lebih maksimal untuk

berusaha meningkatkan aktifitas siswa.

/. 'engunaan alokasi waktu sesuai dengan skenario %ang disusun.

49


50/68

50

5. 'eningkatan pengelolaan kelas lebih tertib dan kondusif agar tidak

menggangu proses bela$ar menga$ar.

. *imbingan kepada siswa lebih ditingkatkan agar siswa dapat memahami

materi pembela$aran serta dapat memberikan pendapat dalam usaha

pemecahan masalah.

10.'en%ampaian materi lebih kontektstual sesuai dengan pengatahuan awal

siswa %aitu dengan memulai dari hal-hal konkrit baru keabstrak atau

masalah %ang dipecahkan.

II. Pelaksanaan !iklus II

Siklus ini dilaksanakan pada hari =umat, ! ;ebruari 2018. Standar

kompotensi %ang dia$arkan masih sama standar kompetensi dari siklus

%akni menulis puisi dengan menggunakan metode inkuiri Kompetensi dasar

memahami menulis puisi dengan menggunakan metode inkuiri 7u$uan

pembela$aran sebagai berikut

1" Siswa mampu memahami menulis puisi dengan menggunakan metode

inkuiri.2" Siswa dapat memahami puisi dan sistematika penulisan puisi." Siswa dapat memahami metode inkuiria. ?encana pelaksanaan siklus

'elaksanaan pembela$aran siklus dilaksanakan enam (8" kali

pertemuan atau 10 F 0 menit. ?encana pelaksanaan pembela$aran disusun

sebagai berikutKegiatan pembela$aran meliputi kegiatan awal, %aitu peneliti memeriksa

kesiapan siswa, memberi pertan%aan apersepsi, Moti#asi, seperti pada siklus

50


51/68

51

. 'eneliti mengulang materi %ang telah dia$arkan pada siklus . Kegiatan inti

%aitu peneliti kembali menga$arkan teori menulis puisi. Setelah lima (8" kali

pertemuan, peneliti menge#aluasi dengan memberikan tes menulis puisi

dengan menggunakan metode inkuiri.b. 'elaksanaan 7indakan

'elaksanaan kegiatan pembela$aran pada siklus kedua sudah sesuai

dengan rencana pelaksanaan pembela$aran %ang telah disusun sebelumn%a.

'roses pelaksanaan sebagai berikut

'ada kegiatan awal guru memeriksa kesiapan dan persiapan siswa

mengikuti proses pembela$aran, memberikan informasi SKJK& indikator

%ang akan dicapai, menga$ukan materi %ang akan dia$arkan. al ini dilakukan

untuk mengetahui pengetahuan %ang dimiliki siswa tentang materi %ang

dia$arkan.Kegiatan inti peneliti men$elaskan kembali tentang materi %ang perna

dia$arkan. Selan$utn%a, peneliti men%ampaikan kriteria penilaian pada saat

siswa menulis puisi dengan menggunakan metode inkuiric. asil Bbser#asi Siklus *erdasarkan obser#asi %ang telah dilaksanakan pada pembela$aran

siklus siswa sudah mampu mencapai tu$uan penelitian %ang telah

dilaksanakan. Kekurangan-kekurangan %ang ter$adi pada siklus tidak akan

mempengaruhi tercapain%a tu$uan %ang diharapkan. Adapun obser#asi %ang

dilakukan pada siklus sebagai berikut1. Meningkatkan keaktifan siswa dalam kelas.2. &engan bimbingan peneliti, siswa sudah mampu menciptakan

pembela$aran %ang interaktif.. Moti#asi siswa per indi#idu mulai meningkat.

51


52/68

52

*erikut ini tabel hasil obser#asiJpengamatan pada saat proses bela$ar

berlangsung siklus .

7abel .asil obser#asi proses bela$ar pada siklus

4o 4ama siswa DJ

'

Kehadiran Keaktifan

bertan%a

Keaktifan

men$awab

Keaktifan

menanggapi

1 A.Muhamm

ad ?afli

D

2 A.4ur

Alia%ah

;adhilan

' -

Adit%a

;ahreCa

Mahend

D

Afni

?ahmasari

' -

8 Ahmad

Salim

D

! Ainun Ealbi

Mutmainnah

D - - -

/ Ais%ah Daili

@

p

5 Alfi aki%ah

Abubakar

' -

A4&

?eCk%awati

' - -

52


53/68

53

10 Andi Siti

;ahriCa

Mahardika

' -

11 Andi 7rie

;itriani '

'

12 Andi

audah

Muthiah 4ur

' -

4o 4ama

siswa

DJ' Kehadiran Keaktifan

bertan%a

Keaktifan

men$awab

Keaktifan

menanggapi

1 Arnol

'ra%usma

Mundi

D -

1 Audia

7as%a

Magfira

' -

18 &ian

?egiantisar i

' -

1! Anggar

Kasih

4astiti

' - -

1/ )r%ca

Maulid%a

aedar

' -

15 ;at%ah>tami

' -

1 smawarni ' -

20 =umr%ati

'aCri

' -

53


54/68

54

21 Khairunnis

a

' -

22 M.hal%

unawan

D -

2 Muh. ?ag%l

*aihal+i

D -

2 Muh.

ar%at

ulfimas

D -

28 Musdalifah

*asir

' -

2! Musfi%ati

9idiningsih

' -

4o 4ama

siswa

DJ' Kehadiran Keaktifanbertan%a

Keaktifanmen$awab

Keaktifan

menanggapi

2/ Mutiara

*onanCa

' -

25 4urAtira?amadani

D

2 4ur

ndri%ani

' -

1 4urul

Khafifah

'

2 4urul Datifa

Khairunnis

a

' -

Sri ;ebi Ani ' -

S%amsu

Shubhan

D -

54


55/68

55

8 >mul Ealbi ' -

! 9ahdini

4ur

Mul%adi

' -

/ :usti

:udianti

' -

5 Andi aki

*aridwan

D -

'ersentase 100I /!.I /./I 8/.I

&ata di atas dapat disimpulkan bahwa dalam akti#itas bela$ar

menga$ar, siswa sangat antusias baik untuk bertan%a, men$awab pertan%aan

serta menanggapi pertan%aan dan pern%ataan peneliti. asil obser#asi siswa

pada siklus persentase kehadiran 100I, keaktifan bertan%a /!.I,

keaktifan men$awab /./I, keaktifan menanggapi 8/.I.

d. ?efeleksi

Adapun keberhasilan %ang diperoleh selama siklus ini adalah

1. Aktifitas siswa dalam proses bela$ar menga$ar sudah mengalami

peningkatan. Siswa dapat membangun ker$a sama untuk memahami

tugas %ang diberikan oleh peneliti. Siswa mulai berpartisipasi dalam

kegiatan dan tepat waktu dalam melaksanakan%a.2. Meningkatn%a hasil bela$ar siswa dalam proses bela$ar menga$ar

didukung oleh meningkatn%a akti#itas peneliti dalam meningkatkan

suasana pembela$aran kondusif. 'eneliti intensif membimbing saat siswa

55


56/68

56

mengalami kesulitan dan ini dapat dilihat dari hasil obser#asi dan

e#aluasi pemerolehan nilai siswa %ang mengalami peningkatan.. asil e#aluasi pada siklus kedua mencapai rata-rata skor 58.1 I.

7abel .8

Skor perolehan nilai pada siklus

4B 4ama Siswa DJ' Aspek %ang dinilai 4ilai

siklus

1 2 8

1. A.Muhammad ?afli D 25 1 10 18 1 0

2. A.4ur Alia%ah ;adhilan ' 0 1 15 15

. Adit%a ;ahreCa Mahend D 2! 18 8 1 10 5

. Afni ?ahmasari ' 28 18 8 18 18 /8

8. Ahmad Salim D 28 1! 10 10 12 52

!. Ainun Ealbi Mutmainnah D 0 15 / 1/ 1/ 5

/. Ais%ah Daili @ p 0 15 / 1/ 1/ 5

5. Alfi aki%ah Abubakar ' 28 18 8 18 18 /8

. A4& ?eCk%awati ' 25 15 / 1! 1! 58

10. Andi Siti ;ahriCa

Mahardika

D 25 15 8 1! 1/ 5

11. Andi 7rie ;itriani ' ' 2/ 18 1 1 5!

12. Andi audah Muthiah 4ur ' 25 1 1/ 15 1

1. Arnol 'ra%usma Mundi D 28 1! 8 18 1 5!

56


57/68

57

1. Audia 7as%a Magfira ' 0 15 / 18 1/ 5/

18. &ian ?egiantisari ' 0 1/ 5 1/ ! 55

1!. )nggar Kasih 4astiti ' 25 1 10 18 1 0

1/. )r%ca Maulid%a aedar ' 28 1! 8 1/ 15 5


siklus

1 2 8

15. ;at%ah >tami ' 0 15 5 15 1

1. smawarni ' 25 18 / 15 15 5!

20. =umr%ati 'aCri ' 2! 18 15 1! 5

21. Khairunnisa ' 2! 18 ! 1 11 /2

22 M.hal% unawan D 2! 18 8 1 10 5

2 Muh. ?ag%l *aihal+i D 25 1/ ! 1! 1! 5

2 Muh. ar%at ulfimas D 0 1 5 1/ 1/ 1

28 Musdalifah *asir ' 25 1/ / 1! 1/ 58

2! Musfi%ati 9idiningsih ' 0 1! / 15 15 5

2/ Mutiara *onanCa ' 0 15 5 1/ / 0

25 4ur Atira ?amadani D 0 1 5 1! 15 1

2 4ur ndri%ani ' 0 1 5 1/ 15 2

0 4urfadl%anti Said ' 25 15 5 1! 18 58

1 4. Khafifah ' 2! 18 8 1 10 5

2 4urul Datifa Khairunnisa ' 0 1/ 5 1/ ! 55 Sri ;ebi Ani ' 25 18 1/ 1 55

S%amsu Shubhan D 0 1 15 1/

8 >mul Ealbi ' 18 10 8 18 10 88

57


58/68

58

! 9ahdini 4ur Mul%adi ' 25 15 10 18 18 0


siklus

1 2 8

/ :usti :udianti ' 25 18 / 15 1

5

5!

5 Andi aki *aridwan D 2! 18 18 11 1

/0

7otal 2!

?ata-rata 58.1I

*erdasarkan siklus , menulis puisi dengan menggunakan metode

inkuiri mengalami peningkatan. al tersebut berdampak pada meningkatn%a

hasil bela$ar siswa. 'erolehan skor rata-rata hasil bela$ar siswa pada siklus

adalah 58.1I dari skor ideal 100. Skor tertinggi dan skor terendah

adalah 88 %ang berarti hasil bela$ar menulis puisi dengan menggunakan

metode inkuiri pada siswa kelas 3-* SM' 4egeri 5 Makassar meningkat.

7abel .!Ketuntasan bela$ar siklus

SKB? Kategori ;rekuensi 'ersentase (I"

52-100 7untas 5!.5I

0-51 7idak tuntas 8 1.1I

=umlah 5 100

58


59/68

59

*erdasarkan tabel di atas diketahui bahwa dari 5 siswa kelas 3-*

SM'- 4egeri 5 Makassar terdapat 8 orang siswa %ang tidak tuntas

bela$arn%a dengan persentase (1.1I", dan terdapat orang siswa %ang

masuk kategori tuntas bela$arn%a dengan persentase (5!.5I".

e. 7ahap ?efleksi Siklus

Adapun keberhasilan %ang diperoleh selama siklus ini adalah

. Aktifitas siswa dalam proses bela$ar menga$ar sudah mengarah pada

pembela$aran siswa. Siswa dapat membangun ker$a sama untuk

memahami tugas %ang diberikan oleh peneliti. Siswa mulai berpartisipasi

dalam kegiatan dan tepat waktu dalam melaksanakan%a.8. Meningkatn%a hasil bela$ar siswa dalam proses bela$ar menga$ar

didukung oleh meningkatn%a akti#itas peneliti dalam meningkatkan

suasana pembela$aran menulis puisi dengan menggunakan metode

inkuiri 'eneliti intensif membimbing saat siswa mengalami kesulitan dan

ini dapat dilihat dari hasil obser#asi dan e#aluasi siswa %ang mengalami

peningkatan.!. asil e#aluasi pada siklus kedua mencapai rata-rata skor 58.1I.

III. Analisis "ualitatif

Ke$adian-ke$adian %ang perlu dicatat %ang berhubungan dengan

proses pembela$aran siklus dan siklus adalah sebagai berikut.

59


60/68

60

1. 'ada pelaksanaan kegiatan bela$ar menga$ar siklus dan siklus siswa

kelas 3-* SM' 4egeri 5 Makassar %ang ber$umlah 5 orang hadir

semua,2. 'erhatian siswa dalam proses pembela$aran siklus masih kurang baik

pada umumn%a mereka masih belum antusias dengan kehadiran peneliti

sedangkan pada siklus siswa pada umumn%a sudah berubah kearah

%ang lebih baik.. Siswa %ang ribut pada siklus didominasi oleh siswa laki-laki dan siswa

perempuan %ang tempat dudukn%a paling belakang sehingga mudah

mempengaruhi siswa %ang lain,sedangkan pada siklus , siswa-siswa

%ang selalu ribut mulai sadar dan aktif dalam mengikuti proses bela$ar

menga$ar.. 'ada siklus han%a sebagian kecil siswa %ang bisa men$awab

pertan%aan singkat dari peneliti, dan tidak ada siswa %ang berani

bertan%a dan menanggapi apa %ang di$elaskan peneliti, sedangkan pada

siklus , siswa pada umumn%a bertan%a, men$awab dan menanggapi apa

%ang di$elaskan peneliti sehingga susasana pembela$aran sangat

men%enangkan.

B. Pem(ahasan

'eningkatan kemampuan menulis puisi dengan menggunakan metode

inkuiri pada siswa kelas 3-* SM' 4egeri 5 Makassar pada siklus dan siklus

dapat dilihat pada tabel berikut.

7abel ./

60


61/68


62/68

62

&alam penelitian ini diterapkan menulis puisi dengan menggunakan

metode inkuiri %ang terdiri dari dua siklus. 'enelitian ini membuahkan hasil

%ang signifikan %akni meningkatkan hasil bela$ar menulis puisi dengan

menggunakan metode inkuiri pada siswa kelas 3-* SM' 4egeri 5 Makassar

'eningkatan hasil bela$ar siswa pada setiap siklus dapat dilihat melalui

perbandingan hasil tes siklus dan hasil tes siklus seperti tanpak pada tabel

berikut

7abel .5'erbandingan hasil bela$ar siklus dan siklus

4o Siklus Siswa%ang7untas

'ersentaseKetuntasan

4ilai rata-rata Kategori

1. Siklus 2./I /0.I SangatKurang

2. Siklus 5!.5I 58.1I Sangat baik

=umlah 110.8I 188.I

7abel .5 menun$ukkan bahwa setelah dilaksanakan 2 kali tes siklus,

2./I siswa %ang mengalami peningkatan hasil bela$ar dari nilai rata-rata

%ang diperoleh siswa pada siklus /0.I meningkat men$adi 5!.5I siswa

dengan nilai rata-rata %ang di peroleh pada siklus 58.1I. 'ada siklus ini

menun$ukkan bahwa proses penerapan metode inkuiri pada siklus

mengalami peningkatan terhadap hasil bela$ar.

Grafik Persentasi hasil tes siklus I dan siklus II :

62


63/68

63

Siklus Siklus

0

10

20

0

0

80

!0

/0

50

0

100

rafik di atas menun$ukan bahwa hasil bela$ar siswa pada siklus

belum menun$ukan hasil %ang memuaskan karena persentase ketuntasann%a

masih sangat kurang %aitu han%a /0. I , sedangkan pada siklus hasil

bela$ar siswa mengalami peningkatan %ang signifikan dengan persentase

58.1I al ini berarti penerapan metode inkuiri pada siswa kelas 3-* SM'

4egeri 5 Makassar memiliki pengaruh positif %ang signifikan dalam

meningkatkan hasil bela$ar siswa.

63


64/68

64

BAB 2

"E!IMPULAN DAN !ARAN

A. "esim#ulan*erdasarkan uraian pada *ab N dapat disimpulkan beberapa hal

berikut

1. ?ata-rata kemampuan menulis puisi dengan menggunakan metode

nkuiri siswa kelas 3* SM' 4egeri 5 Makassar pada siklus adalah

/0.. 7erdapat atau 2./I siswa mencapai nilai KKM.

64


65/68

65

2. ?ata-rata kemampuan menulis puisi dengan menggunakan metode

inkuiri siswa kelas 3-* SM' 4egeri 5 Makassar pada siklus adalah

58.1. 7erdapat atau 5!.5I siswa mencapai nilai KKM. asil obser#asi siswa pada siklus menun$ukkan persentase

kehadiran 100I, keaktifan bertan%a .2I, keaktifan men$awab

8/.I, keaktifan menanggapi 21I.. asil obser#asi siswa pada siklus menun$ukkan persentase

kehadiran 100I, keaktifan bertan%a /!.I, keaktifan men$awab

/./I, keaktifan menanggapi 8/.I.8. 'enerapan metode inkuiri dapat meningkatkan kemampuan menulis

puisi siswa kelas 3-* SM' 4egeri 5 Makassar.

B. !aran

asil %ang diperoleh, selan$utn%a peneliti dapat memberi saran

sebagai berikut

1. *agi guru, agar penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan untuk

dapat mengembangkan model-model menga$ar %ang berfariasi bagi

siswa.2. *agi penelitian selan$utn%a, apa bila ingin melakukan penelitian dengan

$udul %ang sama agar penelitian %ang dilakukan lebih sempurna lagi.. *agi pengembang ilmu, diharapkan penelitian ini dapat menambah atau

memberikan manfaat sebagaimana %ang diharapkan.

65


66/68

66

DA/TAR PU!TA"A

Abdurahman dan 9alu%o. 2000. Pendidikan Anak Bermasalah. :og%akarta 'ustaka 'ela$ar.

Aminuddin. 10. Tingkat Perkembangan Anak dan Kegiatan Bersastra. Malang ''S kip Malang.

*achri, Sutard$i @alCoum. 151. B, Amuk, Kapak. =akarta Sinar arapan.

&epdikbub. 1. Kamus Bahasa Indonesia. =akarta 'usat *ahasa.

&epdiknas. 2008. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi utu Pela!aran Bahasa Indonesia, Sekolah enengah Pertama. =akarta.

;achruddin, . 1. "asar#"asar Keterampilan enulis. >$ung 'andangK' >$ung 'andang.

Kasnadi. 2001. $ingkungan sebagai Basis Pembela!aran Sastra. Makassar Kompas %online& 1J.

66


67/68

67

Kunandar. 2011. $angkah udah Penelitian Tindakan Kelas Pengembangan Pro'esi (uru. =akarta Kanisius.

Makloempoeck. 200/. 200 )enis# )enis Puisi. http JJ dunia. =enis- =enis 20I'uisi. &iakses 8 september.

Muslic, Mansur. 2010. elaksanakan PTK Penelitian itu udah. =akarta *umi Angkasa.

'radopo, ?achmat &$oko. 1. Pengka!ian Puisi . ad$ah Mada >ni#ersit%'ress :og%akarta.

San$a%a, 9ina. 200/. Strategi Pembela!aran Berorentasi Standar Proses

Pendidikan. =akarta Kencana.

Suparno dan :unus. 200/. Keterampilan "asar enulis. =akarta >ni#ersitas 7erbuka.

S%aiful *ahri &$amarah dan Aswan ain. 1!. Strategi Bela!ar enga!ar. =akarta '7 ?ineka @ipta.7arigan, &$ago. 158. Keterampilan enulis. *andung '7 Angkasa.

7arigan, enr% untur. 2005. enulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. *andung Angkasa.

7olla, Achmad. 1!. Ka!ian Pendekatan Komunikati' dalam Penga!aran Bahasa Indonesia di Sekolah enengah Umum Kota akassar . Malang ''s K' Malang.

9alu%o, erman =. 18. Teori dan Apresiasi Puisi . =akarta )rlangga.

67


68/68

68

Documents

Peningkatan Kemampuan Menulis Inkuiri Dengan Menggunakan Metode Inkuiri Pada Siswa Kelas IX-B SMP