PowerPoint Presentation
PENGAPLIKASIAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BAHASA
PEMBELAJARAN BERASASKAN SITUASIONAL / SENARIO
PEMBELAJARAN BERASASKAN PERMAINAN
PEMBELAJARAN BERASASKAN SITUASIONAL / SENARIO
Pembelajaran kaedah ini mementingkan penggunaan objek konkrit,
gambar dan bahan maujud serta gerakan tingkah laku yang boleh
membantu menjayakan proses pengajaraan dan pembelajaran bahasa.
Guru bertindak sebagai model dan menyediakan latar situasi yang
dapat menciptakan struktur bahasa sasaran dan kemudian mengemukakan
contoh untuk diikuti secara berulang untuk mengukuhkan
pembelajaran.
Pendekatan situasi yang berlandaskan teori bahasa struktural dan
teori pembelajaran behaviouris beranggapan bahawa penguasaan
kemahiran lisan memerlukan seseorang penutur menguasai beberapa
kemahiran kecil bagi menangkap, mengingat serta menyebut sistem
bunyi dan struktur dalam sesuatu bahasa yang betul.
Contoh 1: Dialog dan Nyanyian
Dialog atau perbualan merupakan bahan yang sering digunakan
dalam latihan lisan.Bahagian-bahagian dialog akan dilatih tubi oleh
guru sebelum guru dapat menyuruh murid meniru dan menghafal
dialog.Aktiviti nyanyian dapat membantu murid-murid menguasai
kemahiran lisan kerana menyanyi memerlukan penyebutan bunyi-bunyi
dengan betul, mengikut rentak, nada yang betul.
Contoh 2 : Latihan Pandang dan Sebut
Gambar-gambar boleh digunakan bagi menghasilkan
pertuturan.Latihan pandang dan sebut merupakan latih tubi bertutur
dengan menggunakan gambar-gambar yang dimasukkan dalam teks
latihan.Carta bergambar, bahagian filem dan slaid juga
digunakan.Semua alat digunakan supaya murid-murid dapat
menghasilkan pertuturan yang baik
PEMBELAJARAN BERASASKAN PERMAINAN
Bertujuan untuk menarik minat murid dan menjadikan pembelajaran
sebagai suatu yang menyeronokkan.Guru perlu berhati-hati agar
objektif permainan adalah sesuai dengan objektif pengajaran.Bermain
biasanya bersifat komunikatif dan menghiburkan.Kebanyakan aktiviti
yang dijalankan akan menggunakan pelbagai kemahiran berbahasa
pelajar antaranya kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan
menulis.
CIRI-CIRI
Syarat dan peraturan dalam permainan mendorong persaingan
sihatMewujudkan hubungan rapat antara tindakan dan tindak
balas.Murid melakukan sendiri.Murid menilai sendiri keputusan yang
mereka perolehi.Cabaran dalam permainanperlu sesuai dengan tahap
kemahiran murid.Mendorong murid peroleh kemahiran dan pengetahuan
baru.
MELALUI PERMAINAN MURID DAPAT :
menambahkan kelancaran dan keyakinan.mewujudkan konteks
pembelajaran.mengatasi kebosanan pada saat-saat kritikalmenggunakan
bahasa sebagai alat perantaraan semasa bermainberkomunikasidengan
berkesan dengan rakan sebaya mereka.berkerjasama bagi menjayakan
sesuatu tugas yang diberi.
CARA-CARA MELAKSANAKAN PERMAINAN
Guru menerangkan kepada murid tujuan aktiviti supaya murid
belajar sesuatu dan tidak bermain dengan begitu sahaja.
Tunjuk cara permainan.
Murid melakukan aktiviti permainan.
Jika ada murid yang tidak dapat bermain dengan betul, guru boleh
menunjukkan kaedah bermain yang betul.
PELAKSANAAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU
SECARA KONSTRUKTIVISME
Konstruktivisme ialah:
Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina sendiri
secara aktif pengetahuan atau konsep berdasarkan kepada pengetahuan
atau pengalaman yang sedia ada dan tidak menerima pengetahuan
secara pasif dari persekitaran.
FORMAT PENDEKATAN PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISME
Fasa orientasi Menimbulkan minat dan menyediakan suasana.
Fasa pencetusan idea Supaya murid dan guru sedar tentang idea
terdahulu.
Fasa penstrukturan semula idea Menyedari bahawa idea sedia ada
perlu diubahsuai, diperkembangkan atau diganti dengan idea yang
lebih saintifik.
Fasa penggunaan idea Pengukuhan kepada idea yang telah dibina
dalam situasi baru dan biasa.
Fasa penilaian Menyedari tentang perubahan idea murid. Murid
dapat membuat refleksi sejauh manakah idea asal mereka telah
berubah.
CIRI-CIRI PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISME
Pembelajaran berpusatkan murid.Fokus kepada pembelajaran bukan
pengajaran.Guru sebagai fasilitator.Pembelajaran sebagai satu
proses yang sama penting dengan hasil pembelajaran.Menyokong
pembelajaran secara koperatif.Menggalakkan dan menerima daya usaha
dan autonomi murid.
Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru
dengan memahaminya melalui penglibatan murid dengan situasi dunia
yang sebenar.Menggalakkan murid bertanya dan berdialog dengan murid
dan guru. Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan
experimen. Mengambil kira dapatan kajian tentang bagaimana murid
belajar sesuatu idea. Menggalakkan soalan/idea yang dimulakan oleh
murid dan menggunakannya sebagai panduan merancang pengajaran.
PERANAN MURIDMurid mengambil inisiatif mengemukakan
soalan-soalan dan isu kemudian dengan sendiri membuat analisis dan
menjawab soalan-soalan itu. Mereka bertanggungjawab terhadap
pembelajaran mereka sendiri dan boleh menyelesaikan masalah.Murid
selalu berbincang dengan guru dan sesama mereka. Perbincangan itu
akan membantu murid mengubah atau mengukuhkan idea-idea mereka.
Jika murid itu berpeluang mengemukakan pendapat mereka dan
mendengar idea orang lain, murid tersebut dapat membina asas
pengetahuan yang mereka faham.Murid mencabar hipotesis yang telah
dibuat dan digalakkan berbincang untuk membuat ramalan. Murid
diberi banyak ruang dan peluang untuk menguji hipotesis mereka
terutamanya melalui perbincangan dalam kumpulan.Murid menggunakan
data dan bahan-bahan fizikal, manipulatif atau interaktif untuk
menolong mereka menjana idea dan pengetahuan.
PERANAN GURUMenggalakkan murid menerangkan idea mereka serta
menghargai pandangan mereka.Menstruktur pelajaran untuk mencabar
persepsi murid.Membantu murid menyedari kerelevanan kurikulum
kepada kehidupan mereka.Mentaksir pembelajaran melalui aktiviti
harian di kelas bukan hanya dalam bentuk ujian
bertulis.Menggalakkan murid membuat tugasan yang berbentuk
penyelesaian, menganalisis, meramal, meneroka dan membuat
hipotesis.Menggalakkan murid menerangkan lebih lanjut jawapan
mereka.Menggalakkan penemuan oleh murid melalui pertanyaan soalan
bercapah dan menggalakkan murid menyoal murid yang lain.
Menggalakkan pembelajaran koperatif dalam menjalankan tugasan
tertentu.
KELEBIHAN PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME
BerfikirFahamIngatYakinKemahiran sosialSeronok
PELAKSANAAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU
SECARA KONTEKSTUAL
FAEDAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL KEPADA MURID
Sekian, terima kasih.
Disediakan olehJULIANA BINTI ZAINULPPG SAINS 6P
