studijní centrum Basic

Představení centra BASIC

Vyjádření odborníků, dětí a rodičů

Akce centra BASIC

2014

Základní informace o studijním centru Basic2

Co Studijní centrum BASIC nabízí?

1. Přednášky pro rodiče a veřejnost, jak se učit a pracovat s dětmi.

2. seminář nejen pro rodiče o výchově dítěte na témata – komunikace v rodině, jakou roli hrají emoce v rodině při učení a jak je zvládat. motivace dětí a lidí kolem sebe, …

3. Přednášky ve školkách, školách, knihovnách, mateřských centrech, …

4. Osvědčenou metodu na zvládnutí problémů

se čtením, psaním, českou gramatikou

a matematikou pomocí individuálního doučování.

5. metodu, která naučí studenty, jak se mají sami efektivně učit.

6. Letní intenzivní kurzy.

7. Letní tábory s učením a příměstské tábory.

8. Komunikační kurzy pro děti, rodiče a pedagogy.

9. akreditovaný kurz Základní studijní příručka pro pedagogy a rodiče.

Kdo navštěvuje Studijní centrum BASIC?

Děti nebo dospělí, kteří mají následující potíže:

• nechuť k učení

• nedostatek soustředěnosti

• nesamostatnost při učení

• zaměňování písmenek

• domýšlení slov při čtení, zadrhávání

• dítě si nepamatuje text, který četlo

• nechuť ke psaní, vynechávání písmen

• problémy i/y

• potíže s matematikou

• špatná paměť

studijní centrum Basic je určeno komukoliv, kdo má potíže se čtením, psaním, gramatikou, matematikou nebo s učením celkově. mohou to být jak žáci první-ho či druhého stupně, tak studenti středních či vy-

sokých škol. samozřejmě i dospělí mohou mít tyto problémy – i pro ně je naše centrum určeno.

Jak výuka probíhá a jak začít?Výuka je vedena formou individuálních lekcí s proško-lenými lektory. Hodiny probíhají ve studijním centru.Přihlásit se a začít je možné kdykoliv v průběhu roku. na úvodní bezplatné konzultační schůzce se udělají krátké testy, které ukážou úroveň dovedností čtení, psaní, znalosti české gramatiky a matematiky. na základě výsledků je stanoven individuální plán výuky se zaměřením na odstranění konkrétních pro-blémů. Po celou dobu je lektor v úzkém kontaktu s rodiči, informuje je o postupu výuky. také poskytu-jeme rady, jak postupovat při učení doma.

Jak často se dochází na výuku?Zkušenosti ukázaly, že je třeba chodit minimálně 2× týdně na 2 vyučovací hodiny, aby byla výuka efek-tivní. Přes letní prázdniny probíhá intenzivní výuka – tedy 1 nebo 2 týdny na 4 vyučovací hodiny denně.

V čem se Studijní centrum BASIC liší?celý výukový program je postaven na objevech z oblasti vzdělávání spisovatele a humanisty L. rona Hubbarda. své poznatky shrnul, ucelil a nazval „studij-ní technologie“. je to metoda jaK se uČit. jsou v ní popsány negativní projevy při učení jako je nesoustře-děnost, bolest hlavy, špatná paměť, nuda, pálení očí, nechuť atd., jejich příčiny a také zvládání. studijní cen-trum Basic je součástí mezinárodní sítě neziskových vzdělávacích organizací applied scholastics (v překla-du: Praktický vzdělávací systém), která byla založena v roce 1972 universitními profesory a pedagogy v usa, kteří dosáhli vyjímečných výsledků pomocí výše zmí-něných vzdělávacích objevů.

Jak se výuka financuje?Výuku platí rodiče sami. cena se odvíjí od počtu hodin a pohybuje se přibližně kolem 200 Kč za vyuč. hodinu.

Jak se mám přihlásit nebo získat více informací?domluvit si bezplatnou úvodní konzultaci.

Ve své profesní praxi jsem se setkával převážně s lidmi (rodiči, učiteli a vychovateli), kteří pocho-pili, že osobnost dítěte je skutečným cílem peda-gogického snažení, nikoliv předávání učební látky. Pochopila to drtivá většina lidí okolo tzv. alterna-tivního školství a na základě jejich praktických vý-sledků postupně i část aktérů vzdělávací politiky, kteří umožnili průnik podobných cílů do legislativy. Lze v této situaci parafrázovat výrok t. G. masaryka: tož demokratické vzdělávací instituce již máme, teď ještě mít i demokraticky smýšlející pracovníky v nich. Osobně velmi vítám možnost studovat obsáhlé dílo L. rona Hubbarda, protože zejména jeho práce pedagogicky oriento-vané poskytují velmi podobné myšlenky a návody pro praktické zlepšování člověka v jakémkoliv věku a postavení tak, že ne-násilnou formou, zcela s respektem k při-rozenému individuálnímu stavu každého jedince, nabízí logický sled kroků, které uznává každý pedocentricky či jinak hu-mánně uvažující člověk. díky nadšení a píli řady lidí je od roku 2002 možné v České republice a na slovensku využívat praxi studijní technologie v cen-trech Basic, prověřenou dlouholetými zkušenostmi z řady zemí (usa, dánsko, německo, norsko, austrálie). tato centra velmi úspěšně pomáhají dětem odstra-ňovat vzdělávací bariéry a nedostatky, které získaly vlivem chybného působení tradiční výuky ve školách. Ovšem studij-ní technologie pomáhá i dětem, které

do škol teprve nastupují tím, že vlastně metoda nepřipustí vznik problémů v učení se a tím i ztrá-tu času a vlastního sebevědomí dětí. Převážně tak napravuje motivační vzdělávací problémy u dětí, u kterých se negativně projevila neschopnost uči-telů vyučovat. Lze tedy jen vítat, že vedle několi-ka desítek studijních center Basic vznikly v Brně a v Praze také první soukromé školy uznané státem, využívající metodu studijní technologie u všech zapsaných dětí a s velkými úspěchy a spokojeností dětí a rodičů.

prof. PhDr. Karel Rýdl, CSc. prorektor pro vzdělávání a záležitosti studentů,

univerzita Pardubice

Pohled na metodu aplikované scholastiky bez předsudků

3

Letos jsme pořádali sedmý ročník tábora celkem v pěti termínech. také první ročník příměstských tá-borů ve čtyřech termínech. Léto si s námi užívalo přes 200 dětí. součástí letních táborů bylo doučování čtení, psaní, pravopisu, mate-matiky či absolvování komunikačního kurzu. tábory nebyly jen o učení, ale hrály se celotáborové hry, byly různé soutěže a nechybělo ani koupání.

Více na www.taborybasic.cz

4

co dále děláme?další aktivity centra BASIC

Vítání léta Maškarní

školení ředitelů

Den dyslexie PrahaCelé Česko čte dětem

Den dětí

Konzultace v terénu Veletrh Vánoční akce

Komunikační kurz Letní tábor

5

6 7

Přednášky také pořádáme: • V mateřských školkách a základních školách pro rodiče o tom „jak se učit s dětmi“, o „Komunikaci“ či „Výchově dítěte“.

• na základních a středních školách pro děti o tom „jak se efektivně učit“.

• mnoho praktických rad lze získat na celodenním semináři „jak zlepšit vztahy a vychovat úspěšné dítě“.

• také je možno absolvovat „Komunikační kurz“ a nastudovat si „ Základní studijní příručku“, kde dostanete plno praktických informací o komunikaci a učení nejen s dětmi.

Komunikační kurztento kurz mi dal mnoho potřebného. Vyzkoušela jsem si vše prakticky a to z obou stran. Bylo to veli-ce zajímavé, poučné a zábavné. Zjistila jsem své ne-dostatky, dostala jsem zde i „návod“, jak je odstranit a pracovat na sobě dále. jsem ráda, že jsem měla možnost tímto kurzem projít. děkuji za trpělivost naší supervizorky :-) v různých cvičeních, které ne vždy šly „jako po másle“. J. N.

Kurz mi ukázal, jaké nezbytné dovednosti je v oblasti komunikace dobré mít. naučila jsem se uvědomovat své reakce a projevy při komunikaci s druhými lidmi. naučila jsem se větší trpělivosti při komunikaci.

L. Ř.

tento kurz pro mě byl přínosný. ukázal mi, jak správ-ně komunikovat. Věnoval se teorii i praxi! doufám, že získané využiji v profesním i osobním životě.

M. P.

Základní studijní příručkaKurz byl pro mě velice prospěšný. naučila jsem se rozlišovat jednotlivé bariéry a odstranit je. navíc jsem získala ponětí o tom, proč se bariéry vytváří. doufám, že to využiji ještě ve svých studijích – sama na sobě a poté budu schopna pomáhat ostatním.

J. N.

tímto kurzem jsem získala neocenitelné zkušenosti v ob-lasti vzdělávání. Zejména pak, že neexistuje překážka, kte-rou nelze překonat. Zkušenost využiji jak pro své studium, tak i jako pomoc ostatním. M. J.

dozvěděla jsem se mnoho nových a užitečných infor-mací, které využiji ve své profesi. naučila jsem se dívat na studijní problém z jiného úhlu. L. Ř.

Velká životní zkušenost. Kdyby toto věděli a uměli po-užít všichni, bylo by tu krásně:-) M. P.

„Vynikající, poučné, pro rodiče velmi zajímavé. Velmi dobrý projev lektorky. myslím si, že by byla pro rodiče tato přednáška zajímavá každý rok. je to poprvé, kdy o něco projevili opravdový zájem.děkujeme“ I. H.

Přednášky, semináře a kurzy pro veřejnost

Na všech pobočkách se pořádají pravidelně přednášky „Jak pomoci dětem

s učením“ pro rodiče, pedagogy a veřejnost.

Proč se děti občas špatně učí aneb „O naší metodě“

naše metoda čerpá z objevů spisovatele a humanis-ty L. rona Hubbarda z oblasti vzdělávání, tzv. studijní technologie, která poskytuje jedinečný náhled na to, proč studenti zanechávají studia, co způsobuje, že student ztrácí o předmět zájem a také proč nejsou studenti schopni použít v životě věci, které se učili. tato technologie odhaluje konkrétní bariéry, na kte-ré může student při učení narazit a také, jak je může zvládnout.

Projevovat se to může různě: a. bolest hlavy b. pálení očí c. znuděnost d. vyčerpání e. podrážděnost f. nesoustředěnost g. člověk si nepamatuje, co se učil

Každý tento projev má nějakou příčinu. existují tzv. bariéry ve studiu, které blokují schopnost jedince stu-dovat, a tedy i jeho schopnost se vzdělávat.

tyto poznatky a objevy jsou shrnuty v knize ZÁ-KLADNÍ STUDIJNÍ PŘÍRUČKA, nebo v její jednoduš-ší formě pro děti: UČENÍ JAK SE UČIT.

8 9

HAVLÍČKŮV BROD„jsem moc rád, že tu takové zařízení vzniklo. rádi pod-porujeme projekty, kterými chce někdo pomoci po-třebným. také je moc dobře, že tu bude někdo, kdo ukáže i rodičům, jak se s dětmi mohou efektivně učit.“

RAKOVNÍKstudijní centrum Basic rakovník se slavnostně otevřelo pro veřejnost 18. června 2014 jako již 13. pobočka. Hlav-ním motivem k jeho otevření bylo to, že jsem si uvě-domila za svého působení ve školství, jak žákům chybí pevné základy. Vyučovala jsem tolik obávaný předmět matematiku, bohužel nebyl čas se neustále vracet k již i několik let probranému učivu. nejvíce mě na tom všem mrzelo, že některé děti to vzdaly a bohužel s nimi i jejich rodiče. Přemýšlela jsem, jak všem školou povin-ným pomoci s procesem učení, aby to nebylo mučení. Po ukončení činnosti školy, kde jsem vyučovala, mě oslovil inzerát na učitele ve studijním centru Basic v Pra-ze. Čím vice jsem se seznamovala se smyslem pracovní náplně doučování, uvědomovala jsem si, že je to přesně to řešení, které jsem hledala. Ve stejném období se začal můj osmiletý syn výrazně horšit ve škole, následovala schůzka s třídní učitelkou a návštěva pedagogicko-psy-chologické poradny. V poradně při čekání na výsledky jsem měla možnost si popovídat i s ostatními rodiči, kte-ří by takovou pomoc přivítali, a překvapilo je, že o této možnosti a o existenci studijních center neví. V místě mého bydliště žádná pobočka nebyla, nejblíže Praha nebo Plzeň, což by znamenalo téměř jednu hodinu au-tem tam a druhou hodinu zpět. Všechny tyto události mě dopomohly se rozhodnout, že tato služba má svůj smysl. Ing. Martina Jiráčková

Otevření nových pobočekHavlíčkův Brod & rakovník

dále se slavnostního otevření zúčastnili ještě další dva zastupitelé: ing. tomáš Hermann a jan schwarz.„jak už samotný název centra a metody napovídá, že na našem doučování se s dětmi vracíme k úplným základům. tím zjišťujeme, v čem mají mezery a poté s nimi látku, která jim dělá problémy, velice dopodrob-na rozebíráme. díky tomuto postupu pak děti mohou ve škole rychleji navázat na obtížnější látku, protože nepochopené učivo se jim už „nekupí“.

Irena Švecová,  místostarosta ing. Ivan Kuželka a starosta Mgr. Jan Tecl

1. Předložit předmět v co nejzajímavější podobě. a. demonstrovat jeho všeobecné použití v životě. b. demonstrovat jeho konkrétní použití ve studentově životě.

2. Předložit jej v co nejjednodušší formě (ale ne nutně v té nejzákladnější). a. Přizpůsobit jeho termíny chápání studenta. b. Používat složitější termíny pouze postupně, tak jak se studentovo porozumění zvětšuje.

3. Vyučovat jej s minimální nadřazeností (prestiží). a. nepřisvojovat si důležitost jen proto, že daný předmět zná. b. nesnižovat postavení studenta nebo jeho prestiž jen proto, že daný předmět nezná. c. Zdůrazňovat, že je důležitá pouze individuální zručnost v používání daného předmětu. a co se týče instruktora, měl by zvyšovat svou prestiž pouze na základě schopnosti předmět používat a ne na základě nějakého umělého kastovního systému.

4. Každý krok daného předmětu předkládat v jeho nejzákladnější formě, z níž instruktor odvozuje jen minimum materiálu. a. trvat pouze na striktní znalosti axiomů a teorií. b. Povzbuzovat studentovu mysl k činnosti, aby odvozoval a zjišťoval veškeré informace, které se z těchto axiomů nebo teorií dají odvodit či zjistit. c. Používat tato odvozování jako činnost do té míry, do jaké to umožňují možnosti třídy. srovnávat údaje s realitou.

5. Zdůrazňovat hodnotu údajů. a. Vštěpovat nezbytnost individuálního hodnocení axiomů a teorií v jejich vzájemné relativní důležitosti a zkoumat platnost každého axiomu či teorie. b. Zdůrazňovat nezbytnost individuálního hodnocení každého údaje ve vztahu k ostatním údajům.

6. Formovat v jedinci vzorce uvažování pouze s ohledem na jejich užitečnost.

7. Učit studenta, kde lze informace najít nebo jak je lze odvodit, ne jen samotné zaznamenávání informací.

8. Být jako instruktor připravený se od svých studentů učit.

9. Nakládat s předměty jako s proměnnými, které mají rostoucí využití a které lze měnit dle vůle jednotlivce. Stabilitu vědomostí vyučovat jako něco, co spočívá pouze ve studentově schopnosti tyto znalosti používat nebo měnit to, co už zná pro nové použití.

10. Zdůrazňovat právo jedince vybírat si pouze to, co si přeje vědět a používat jakoukoli vědomost tak, jak si přeje; a dále že on sám vlastní to, co se naučil.

L. Ron Hubbard

VyučováníPokud chce člověk vyučovat nějaký předmět

co nejefektivněji, měl by:

11

Vyjádření odborníků

Mala som možnosť spoznať samotnú metódu

som atestovaná klinická psychologička a pracu-jem v svojej súkromnej ambulancii. spolupracu-jem s množstvom lekárov z rôznych medicínskych odborov (pediatri, všeobecní lekári, neurológovia, psychiatri, endokrinológovia, onkológovia atď.)

Keďže pôsobím v oblasti klinickej psychológie, kde vyšetrujem a liečim problémy pri pocitoch úzkosti, strachu, paniky, ale aj pri problémoch dy-slexie, dysgrafie atď…, za roky praxe som sa stretla z množstvom ľudí, z rôznymi zvládaniami. Klien-ti sa z pravidla ohlásia, ak už nevedia ako ďalej, a tak spôsob ich rehabilitácie je daný dĺžkou doby po akej sa ohlásia s prosbou o pomoc, či odbornú radu. následná náprava je potom niekedy zdĺhavá a náročná.

Pred časom som mala možnosť spoznať Študijné centrum Basic Košice osobne a spoznať aj samot-nú metódu, akou pracujú a jej veľké pozitíva, ako aj prínos pre rýchle riešenie daných problémov, ktorým sa odborne venujem aj ja.

Zaujala ma jednoduchosť a spôsob následnej prace so študentom. Po čase poznania a skúse-nosti Študijné centrum Basic Košice vrelo od-porúčam.

Vďaka ich práci, zanieteniu pre danú vec, spolu s cieleným prístupom dovedú študenta s po-mocou ich metódy k skvalitneniu študentovho života.

chtěla bych vyjádřit upřímný obdiv pedagogům, kteří působí především na základních a středních školách. děkuji všem učitelkám a učitelům, kteří ve svém volném čase navštěvují Basicovské před-nášky, zajímají se a mohou svým žáčkům a jejich rodičům poradit, jak lze problémy v učení efektiv-ně řešit.

Když vnímám vztahy a komunikaci mezi dětmi, rodiči, učiteli, odbornými lektory center Basic, psychology a dalšími zainteresovanými osobami v oblasti vzdělávání, nejvíce mi vadí rozmáhající se alibismus, kdy svádíme příčinu různých nezdarů na naše okolí. myslím tím vyjádření jako: „naše dítě chodí na špatnou školu. dostal tu nejhorší učitelku. Všem rodičům je fuk, co se ve škole děje. V Basicu se jim to krásně učí, když mají individuální lekce.“ můj profesní život velmi obohatila učitelská zkuše-nost z působení na ZŠ, gymnáziu i v centru Basic.

metodiku center Basic, tzv. studijní technologii, jsem poznala v roce 2005. Z používaných postupů jsem byla nadšená. dozvěděla jsem se konkrétní rady do praxe, přesný návod, jak s žáky praco-vat a jak studijní problémy překonávat. nadšeně jsem si plánovala, jak použiji získané vědomosti ve svých třídách – konkrétně v prvním ročníku os-miletého gymnázia. O to větší bylo mé zklamání, když jsem po prázdninách vstoupila mezi žáky, kteří se v primě sešli z různých ZŠ, s rozdílnými znalostmi, s odlišnou motivací předmět studovat či dokonce s nezájmem a bez cílů.

Pokračování na str. 12

10

V současné době fungují u nás také dvě Základní a mateřské školy Basic

PhDr. IVETA FRIEDMANNOVÁ

Mgr. Martina Vrbická

Mateřská škola Školka je místem, kde dítě prvně poznává samostat-ně svět, aniž by u toho byli rodiče. naše mateřská škola se stará o děti od 3 do 6 let, kterým poskytuje téměř rodinný způsob výchovy. setkáte se zde s porozuměním, citlivým přístupem a příjemnou atmosférou. chceme, aby naše školka byla místem, kde se děti budou cítit dobře a bezpečně, bu-dou chápány, přiměřeně rozvíjeny a také oceňovány. je pro ně také důležité naučit se žít ve společenství svých vrstevníků, kde mají možnost poznat sílu prvních kama-rádství. rozvoj dětské osobnosti musí být harmonický, přirozený a měl by vycházet z vlastní zkušenosti a po-znání. respektujeme každou dětskou osobnost, sna-žíme se v dětech pěstovat zdravé sebevědomí, což je pro ně velmi důležité. Vycházíme vstříc zaměstnaným rodičům a umožňujeme např. maminkám na mateřské dovolené dřívější nástup do zaměstnání. Zakládáme si na dobrém kolektivu a přátelských vztazích.

Základní škola naše základní škola je školou rodinného typu. Pro naše žáky se snaží vytvářet pohodové prostředí bez

stresu a zároveň podporovat jejich aktivitu a tvoři-vost. celý vzdělávací proces je uzpůsoben tak, aby byly rozvíjeny jejich nejlepší vlastnosti, samostatné myšlení a svobodné rozhodování. Ve třídách je maximálně 15 dětí a učitelé tak mají dost času na jednotlivé žáky. jsme zde proto, aby-chom vzdělávali mladé osobnosti, nikoliv průměrné žáky, proto respektujeme individuální požadavky ka-ždého dítěte. Zvláštní důraz klademe na jejich samostatnost a ak-tivní přístup a také na to, aby se děti naučily přemýš-let v souvislostech. umožňujeme dětem postupovat svým tempem a zohledňujeme jejich různá nadání a zájmy. děti se u nás naučí samy vzdělávat a škola se pro ně stane radostí.

„Když syn začal navštěvovat novou školu, za pár mě-síců se úplně proměnil. Do školy se začal těšit, začal se zajímat o učení. Začal mi povídat, co všechno se naučit, a zkoušel mě, jestli vím všechno, co umí on. Místo toho, abychom se doučovali do večera, hrajeme si spolu a po-vídáme si. Migrény mi přestaly. Celá rodina se uvolnila a jsme v pohodě.“ maminka

Od roku 2009 v České republice funguje také Základní a mateřská škola Basic a to v Brně a od roku 2013 take v Praze. Jsou to soukromé základní školy zařazené do sítě škol MŠMT ČR. Základní a mateřská škola Basic čerpá ze zkušeností Studijního centra Basic a mezinárodní školy v Kodani. Spolupracuje také s Greenfields školou v Anglii.

12 13jsem si jistá, že studijní technologie mé vyučo-vání zkvalitnila a mnohé bylo realizovatelné.

stále jsem však cítila, že by to mohlo být mno-hem lepší. to by však muselo dojít ke kompletní reorganizaci běžné výuky (stejně jako v ZŠ Basic v Praze a v Brně), kde se vyučují všechny předměty po „Basicovsku“.

rozhodla jsem se tedy, že se budu věnovat pou-ze specializovanému individuálnímu doučování v centru Basic, protože právě zde je dostatek prostoru pro nacházení konkrétních příčin neú-spěchu dítěte, vzdělávání rodičů dětí s dys-poru-chami. a hlavně přicházejí rodiny, které pochopily, že úlevy ve škole pro jejich dítě vůbec nic neřeší. možná právě naopak - dělají z dětí ještě více po-hodlné a neschopné, zvyklé na omlouvání „čeho-si“ a vyhýbání se zodpovědnosti za vlastní život.

Tvořivost a pochvala

Spolupráci studijního centra BASIC doporuču-ji všem rodičům, kteří se potýkaji s problémy s učením svého ditěte. Sama se studijním centrem spolupracuji již 3 roky při pořádání a vyhodno-cování literární soutěže.

Pro začátek školní docházky je u dětí velmi typic-ká hravost. Pozorujeme ji, když děti manipulují s předměty, pracují s barvami, reagují na okolní podněty či navazují a udržují vztahy s vrstevníky. tato hravost se přenáší i do jazykové oblasti, če-hož je potřeba v tomto období patřičně využít.

děti se v první třídě seznamují s písmeny – hlás-kami (naučí se je pojmenovat), slabikami (naučí se

písmena spojovat), celými slovy (naučí se utvářet úplné výrazy). Začínají s nimi postupně samostat-ně pracovat a zjišťují, že si mohou s písmeny, a ze-jména pak se slovy hrát. mohou je různě kombino-vat a také vytvářet kratší či delší věty.

Přestože jsou spíše na úrovni konkrétního myšlení, mohou děti již v tomto raném školním věku vy-tvářet velmi zajímavé kombinace slov, které ve své podstatě přinášejí i nějakou obraznost. mohou mít tedy přenesený význam, přestože samo dítě ne-musí tento význam pociťovat – určitě však rozliší jedinečnost slovního spojení, kterou už je schop-no vnímat.

K rozvoji hravého a tvořivého přístupu k jazyku dochází zejména v případě, má-li dítě potřeb-né vedení. Vedení dítěte zahrnuje přísun nových podnětů, nápadů, příležitostí, ale také pozitivní zpětnou vazbu. to vše zaručí, že si dítě uvědomí, že vytvořilo něco vzácného, jedinečného. Pochvala je nezbytná a měla by stát na prvním místě; oceňu-jeme proto nejen výsledek, ale i průběh tvoření, uchopení nového podnětu i samotné prvotní za-ujetí dítěte.

jak škola, učitel, tak i rodič by měli využít období, kdy dítě projevuje nadšení pro jazyk, nadšení pro kombinování, pro vytváření různých slovních kom-binací a spojení, a vést dítě v této tvořivosti, která je velmi přirozená a spontánní. V tomto období můžeme dítě velice snadno inspirovat a nadch-nout pro jazyk. a podobným způsobem jako v ma-teřském jazyce můžeme pracovat i v jazyce cizím, což v praxi vídáme bohužel spíše zřídka.

dítě si velmi dobře uvědomuje rým, uvědomuje si rytmus, přestože zpočátku víceméně intuitivně. samo dokáže vytvářet rýmy – a to po vzoru. děti si při učení písmen (zejména jejich psaní) pomáhají různými básničkami. a rozhodně jsou tak naladě-ny na určitou básnickou notu.

estetičnost si ještě nemusejí vůbec uvědomovat racionálně, to od nich v tomto věku nemůžeme očekávat, ale rozhodně intuitivně cítí, co je pří-jemné, libé, libozvučné, a rovněž intuitivně cítí, co

se k sobě hodí a co vůbec ne. V rozlišování libosti a nelibosti je můžeme docela dobře vést, k čemuž lze použít i výtvarný projev – můžeme si dopomo-ci barvami. tak jako se děti rádi chápou slov, tak se podobným způsobem chápou barev. měli by-chom využít jejich přirozeného nadšení pro toto objevování a kombinování, které je typické pro první, druhou třídu základní školy. navíc naučený způsob práce si pak dítě uchovává i v následujícím období, už pracuje naučeným stylem. Vytvářet něco nového pak pro něj není neznámou věcí, ale přirozenou samozřejmostí.

Fantazie se u dětí cíleně rozvíjí často jen za pomoci výtvarného projevu, což není příliš šťastné – dítě se nerodí tvořivé – tvořivosti se musí naučit. děti se nerodí velkými spisovateli, ale rozhodně se jimi mohou jednou stát. učitel i rodič by tak měli být u zrodu tvořivého objevování jazyka a jeho mož-ností – který může v budoucnosti vyústit v trvalý zájem, nadšení, lásku i vášeň tvořivě psát. inspiruj-me děti, hrajme si s nimi, nikdy je nesrovnávejme v jejich tvoření a vždy pro ně mějme připravené ocenění a pochvalu, rozvíjíme tak dětské myšlení a dětskou osobnost jako celek.

„Velký talent, to je jen velká trpělivost.“ Alain

spolupráci studijního centra Basic doporučuji všem rodičům, kteří se potýkaji s problémy s uče-ním svého ditěte. sama s ním spolupracuji tři roky s pořádáním a vyhodnocováním literárních soutěží.

První informace o existenci Basicu jsem dostala

při zakládání tohoto studijního centra v Plzni. Velice se mi líbí systém práce v těchto cent-rech. myslím si, že je přínosem hlavně pro děti, které potřebují více času na upevnění probírané látky nebo jim už ve škole něco „uteklo“. je velmi náročné naučit všechny děti správné vědomos-ti a schopnosti v určitém časovo – tématickém plánu, který určuje, že každému dítěti postačí na osvojení určitého učiva stejný čas – např. prv-ňáčkovi na osvojení písmenka 1 týden a později se tempo zrychluje a probírají se i 2 písmenka za týden, k tomu se přidají i psací tvary písmen, čtení slabik, slov a vět a znalosti z matematiky a prvouky. Většině dětí to nedělá problém, ale… i přes maximální snahu o individuální přístup k žákovi a já věřím, že každý pedagog se o něj snaží, tak v dnešní době, kdy převažují třídy s po-čty 25–30 žáků, je efektivita a snaha v nepřímé úměře. Každé dítě chce být úspěšné a zvládat svoje povinnosti.

jsem ráda, že tu máme Basic, který nám při naší práci s naším posláním může být nápomocen.

určitě může pomoci i rodičům a dětem, nejen začínajícím školní docházku, ale i těm starším – dokáže se s nimi „vrátit v čase“, najít problém z nepochopeného a opravdu individuálním pří-stupem – vše přizpůsobit tempu a schopnostem dítěte – opravit či řádně zpevnit základy jejich „vědomostního domečku“, na kterém pak celý život budou přistavovat. Přeji mnoho úspěchů ve vaší práci!

Mgr. Alena Patejdlová

PhDr. Jaroslava Nováková, Ph.D.KČJ FPE ZČU v Plzni

14 15

14 15

studijní centrum Basic

Studijní centrum BASIC Praha Petra Bezruče 41, 182 00 Praha 8-Kobylisy

T: 728 532 427, E: praha@basic.cz

Studijní centrum BASIC BrnoŠámalova 10, 615 00 Brno-Žídenice

T: 602 501 912, E: brno@basic.cz

Studijní centrum BASIC JihlavaMasarykovo náměstí 9, 586 01 Jihlava

T: 725 774 710, 775 040 808, E: jihlava@basic.cz

Studijní centrum BASIC PelhřimovSvatovítské nám. 128, 393 01 Pelhřimov

T: 775 040 808, E: z.masopustova@basic.cz

Studijní centrum BASIC PlzeňVeleslavínova 12, 301 00 Plzeň

T: 377 222 250, 739 355 203 , E: plzen@basic.cz

Studijní centrum BASIC ČáslavU Lesoparku 1909, 286 01 Čáslav

T: 775 035 286, E: caslav@basic.cz

Studijní centrum BASIC Jablonec nad NisouJugoslávská 30/11, 466 01 Jablonec nad Nisou

T: 775 329 351, E: jablonec@basic.cz

Studijní centrum BASIC Hradec KrálovéEliščino nábřeží 842, Městské lázně – Aquacentrum500 03 Hradec Králové T: 777 925 776, E: hradec@basic.cz

Studijní centrum BASIC PardubiceRožkova 120, 530 02 Pardubice T: 777 926 776, E: pardubice@basic.cz

Studijní centrum BASIC OlomoucMlýnská 4, 779 00 OlomoucT: 725 925 537, E: olomouc@basic.cz

Studijní centrum BASIC VsetínStará cesta 1827, 755 01 VsetínT: 734 442 120, E: vsetin@basic.cz

Studijní centrum BASIC Havlíčkův BrodNa Valech 3523, 580 01 Havlíčkův Brod T: 776 271 252, E: hbrod@basic.cz

Studijní centrum BASIC RakovníkPoštovní 18, 269 01 Rakovník T: 731 317 848, E: rakovnik@basic.cz

Základní škola a mateřská škola BASIC BrnoŠámalova 10, 615 00 Brno-ŽídeniceT: 773 826 156, E: recepce@skolabasic.cz

Základní škola a mateřská škola BASIC PrahaPetra Bezruče 41, 182 00 Praha 8-Kobylisy T: 728 532 427, E: praha@basic.cz

www.basic.cz

V České republice je zastoupena v Praze, v Brně, v Plz-ni a v Ostravě. Za dobu jejího fungování vyškolila více než 35 000 manažerů, prodejců a zaměstnanců z více než 4 500 firem. Více na www.success.cz

Tato firma patří mezi dlouholeté podporovatele Studijního centra BASIC.

Proč společnost Studijní centrum BASIC podpo-ruje, vysvětluje majitel společnosti Business Suc-cess, Ing. Rastislav Zachar: „deti sú našou budúcnosťou. to, čo do nich vložíme dnes, zozberáme zajtra ako úrodu. dieťa má veľmi málo údajov, ktorými dokáže vyhodnocovať svoje súčasné prostredie a zvládať ho. Preto som presved-čený, že podpora hodnotných projektov venujúcim

sa vzdelávaniu a rozvoju detí je niečo, čo si zaslúži veľkú pozornosť. Basic v mojich očiach k takýmto projektom patrí z dvoch dôvodov. je tvorený ľuďmi, ktorí nezištne a neraz za hranice svojho osobného pohodlia pracujú na tom, aby deti v živote prospero-vali. a to hlavné, dosahujú v tom očividné a neraz až prekvapivé výsledky, ktoré nikoho nenechajú na po-chybách, že pomôcť naozaj dokážu.“

Děkujeme společnosti Business Success za dosavadní podporu a těšíme se na spolupráci i v dalším období.

Business Success, spol. s r.o. (česky „obchodní úspěch“),

je firma, která více než 20 let působí v oblasti obchodního

a manažerského tréninku

© 2014 Studijní centrum BASIC. Všechna práva vyhrazena. Studijní centrum BASIC je oprávněno používat služby Applied Scholastics®. Applied Scholastics® je ochranná známka ve vlastnictví mezinárodní organizace Association for

Better Living and Education International a je použita s jejich svolením. Srdečný dík L. Ron Hubbard library za povolení k reprodukci části z prací L. Rona Hubbarda, které jsou chráněny autorskými právy.