Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Pedagogika Marii Montessori w pracy z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
mgr Aneta Żurek [email protected]
„Pomóż mi zrobić to samemu”
Pedagogika Marii Montessori
Aneta Żurek
Dziecko ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ……..
3
M. Montessori
• „… Nie wystarczy, aby wychowawczyni lubiła dziecko. Najpierw powinna pokochać
i zrozumieć wszechświat…”
Wybrane koncepcje pedagogiczne źródła do inkluzji
Koncepcja J. Deweya
• Dziecko ma naturalny pęd do rozwoju, a zdaniem nauczyciela jest jego wspieranie. Dziecko jako istota społeczna rozwija się w relacji z innymi
Koncepcja M. Montessori
• Wartość uczenia się przez działanie własne. Znaczenie otoczenia w procesie wspomaganie rozwoju. W nauczaniu obowiązuje zasad dyferencji (różnicowania), a edukacja oparta jest na potrzebach dziecka
Koncepcja J. Korczaka
• Podmiotowe traktowanie dziecka. Znaczenie relacji opartej na zaufaniu. Poznanie jako warunek sukcesu pedagogicznego
Koncepcja transgresji
Kozieleckiego
• Wymiar ku sobie i ku ludziom (transgresja altruistyczna – pomaganie oraz transgresja wspólnoty, łączenie uczniów w ramach zespołu klasowego)
Kim była Maria Montessori???
Urodzona we Włoszech w 1870 roku, zmarła w Holandii w 1952 roku
Pierwsza kobieta – lekarz we Włoszech, psycholog i pedagog
Początkowo zajmowała się problematyką dzieci upośledzonych by stopniowo przejść do pracy z dziećmi w normie intelektualnej
Zaliczana do reformatorów pedagogiki wczesnoszkolnej
Koncepcja dziecka i jego rozwoju zaproponowana przez M. Montessori
Istota pedagogiki Montessori sprowadza się do tego, że każde dziecko jest inne, niepowtarzalne i powinno się rozwijać według stworzonych przez siebie – czyli przez swoje możliwości, kompetencje, umiejętności- indywidualnych planów rozwojowych – tak aby ich właściwa ich realizacja umożliwiała mu naukę samodzielną i efektywniejszą
Ta myśl przewodnia determinuje konsekwencje metodyczne – stąd nie można, według tej koncepcji tworzyć z góry utrwalonego systemu wychowawczo-dydaktycznego, nie licząc się z jego indywidualnym rozwojem
M. Montessori
•„Człowiek, który nie kocha widzi tylko błędy u innych. A przecież tylko ten kto kocha jest
prawdziwym widzącym obserwatorem i tylko on może dostrzec w dziecku, to czego ono samo nie jest jeszcze w stanie zobaczyć i zrozumieć. Tylko wtedy dziecko może przed wychowawcą
odkryć swą prawdziwą naturę…”
Jak Montessori rozumiała wychowanie?
Wspieranie i pomoc od narodzin w indywidualnym, psychofizycznym i duchowym rozwoju
Doprowadzenie do samodzielności , niezależności od dorosłych, odpowiedzialności za siebie i świat
Charakter „pośredni” wychowania- organizowanie otoczenia pobudzającego do działania
Wychowanie ma być „startem do samodzielnego lotu” w świecie dorosłych
Przygotowane otoczenie:
Budynek przedszkolny
Sprzęty
Materiał rozwojowy Montessori, oraz inne pomoce dydaktyczne wspierające rozwój dziecka
Osoba nauczyciela
M. Montessori
•To bardzo trudne:
„zamiast mówić-milczeć, zamiast nauczać-obserwować, zamiast dumnej godności-być pokornym”
Zasady wyróżniające materiał Montessori:
Zasada estetyki
Zasada izolacji jednej trudności
Kontrola błędów
Zasada ograniczenia
Zasada kontynuacji
Nauczyciel szkoły Montessori Hans Elsner:
•„Szczebel po szczeblu dziecko kroczy swoją drogą. Swe kroki wyznacza ono samo, usuwamy kamienie spod jego
nóg tylko wtedy, gdy jest to konieczne”.
•http://www.montessori.pl/