Pædagogisk praksis i skolen

Differentiering i fagene

Torsdag den 08/10-2015 kl. 09.00-16.00

Program Kl. 09.00-16.00

1. Velkomst og intro - Tjek ind   2. Undervisningsdifferentiering -  Hvad er UV-diff? -  EVA´s 5 kriterier   3. Gode læringsmål 4. Mål og kriterier -  Øvelse -  Film   5. Mål og taksonomier -  Øvelse -  Film 6. Afslutning - Tjek ud

Mål for oplægget

- At få viden om hvad UV-diff er - At kunne forklare hvad der kendetegner et godt læringsmål - At få inspiration og konkrete værktøjer til at arbejde med kriterier og taksonomier som støtte til arbejdet med UV-diff

Indhold og mål

Hvad husker du fra sidst?Hvad har du evt. arbejdet med i egen praksis?

Tjek ind

Undervisningsdifferentiering

2 min: Tænk over og lav en definition på UV-diffJ4 min: Drøft din definition med en kollega JJ5 min: Del jeres hovedpointer JJJJ

Tænk-par-del

Undervisningsdifferentiering

Hvad er UV-diff? – Lav din egen definition

Undervisningsdifferentiering

Undervisningsdifferentiering går ud på, at læreren inden for klassens fællesskab tilpasser sin undervisning til elevgruppens forskellighed ud fra indhold, metoder, organisation, materialer og tid. Der er tale om et system, hvor læreren leder arbejdet i klassen, hvorefter eleverne kan overtage  - i hvert fald en god del af - ansvaret for egen læring.

Kilde: DPU, DK

Undervisningsdifferentiering

Undervisningsdifferentiering går ud på, at læreren inden for klassens fællesskab tilpasser sin undervisning til elevgruppens forskellighed ud fra indhold, metoder, organisation, materialer og tid. Der er tale om et system, hvor læreren leder arbejdet i klassen, hvorefter eleverne kan overtage  - i hvert fald en god del af - ansvaret for egen læring.

Kilde: DPU, DK

Vision

Visionen er ikke at alle skal lære lige meget,

men at alle skal lære mest muligt!

Rapport fra EVA 2011

5 Kriterier for UNDERVISNINGSDIFFERENTIERING a.  Forholder sig proaktivt til en heterogen elevgruppe

•  Sæt tydelige mål både fælles og individuelle mål!

b.  Er centreret omkring elevens læring •  Involver eleverne i egen læring!

c.  Er funderet i analyse og vurdering •  Brug formativ vurdering i undervisningen!

d.  Indebærer forskelligartede og varierende tilgange til læring •  Varier arbejdsformer og metoder!

e.  Kræver en helhedsorienteret tilgang til læring. •  Lad det gennemsyre al undervisning!

1. Fælles Mål

2. Læringsmål for klassen

3. Formativ vurdering og

feedback

4. Læringsmål

for den enkelte elev

5. Undervisning

6. Summativ vurdering

Undervisningsdifferentiering

Undervisningsdifferentiering

Differentierede mål

Fælles mål for klassen

Fælles aktiviteter for klassen

Differentierede aktiviteter

•  Hvad handler undervisningsdifferentiering om?•  Hvad har du selv med i din definition? Og hvad mangler du

evt.?

Summeopgave

Gode læringsmål

Fælles Mål, læreplaner m.m.

Læringsmål for klassen

Tegn på læring Kriterier og taksonomier

Læringsmål for den enkelte elev

Gode læringsmål

Vejen til succes

1. Hvor er jeg på

vej HEN?

2. Hvor er jeg NU?

3. Hvad er NÆSTE skridt?

Gode læringsmål

•  Hvordan arbejder du med at involvere eleven i egen

læring?

Summeopgave

Gode læringsmål

Succeskriterier

1.  Tydelige mål, som eleven forstår og har medejerskab til

Målene må være synlige

Gode læringsmål

Målene er tydelige for læreren

Målene er utydelige for læreren

Målene er utydelige for eleven

Målene er tydelige for

eleven

Gode læringsmål

Succeskriterier

1.  Tydelige mål, som eleven forstår og har medejerskab til

2. Tydelige mål, som kan være grundlag for en

evaluering og feedback

Gode læringsmål

Tydelige læringsmål beskrives i et sprog der er:

•  Jeg kan måle pHværdi med strips og universalpapir•  Jeg kan med egne ord forklare, hvad fotosyntese er•  Jeg kan give mindst 2 eksempler på, hvad der

karakteriserer det moderne gennembrud•  Jeg kan anvende rigtig tegnsætning i hele opgaven•  Jeg kan spørge om hjælp, når jeg går i stå•  Jeg kan overholde gruppens aftaler

positivt præcist konkret

Gode læringsmål

Faglige mål

Personlige mål

Sociale mål

Gode læringsmål

Faglige mål

Jeg kan indsætte et talpar i et K-system

Jeg kan lave en personkarakteristik

Jeg kan forklare sammenhæng mellem brøk og decimaltal

Jeg kan hjælpe andre

Jeg kan acceptere at andre har andre meninger end jeg selv

Jeg kan se en konflikt fra flere vinkler

Jeg kan vente på tur

Jeg kan evaluere mig selv realistisk

Jeg kan være vedholden og giver ikke op – også selv om det kan være svært

Sociale mål

Personlige mål

•  Hvad kendetegner et godt læringsmål?•  Hvordan kan der arbejdes med gode læringsmål i egen praksis?

Summeopgave

Gode læringsmål

Fælles Mål

Læringsmål for klassen

Tegn på læring Kriterier og taksonomier

Læringsmål for den enkelte elev

Kriterier

•  Afgørende træk, der skal være opfyldt i en bestemt sammenhæng – de er ikke nødvendigvis indbydes afhængige!

•  De tydeliggør, hvad der er basis og hvad der lægges vægt på, når der skal evalueres

Hvornår er eleven i mål?

Kriterier

Kriterier

Læringsmål: Jeg kan udvikle metoder til beregninger med brøker

Kriterier: Jeg ved hvad en brøk erJeg kan skrive en brøk op med tæller og nævnerJeg kan finde fællesnævnerJeg kan lægge to brøker sammenJeg kan forlænge og forkorte en brøkJeg kan forklare hvilke strategier jeg bruger

Tjek liste matematik

Tydeligt navn og klasse Mellemregninger Benævnelser fx cm, m2, kr, kg Tydeligt hvad der er facit fx ved at sætte 2 streger under Tydelig afmærkning af opgaverne Tydelig skrift og tal Stykkerne står under hinanden God luft mellem opgaverne

Underskrevet af:________________________________

Dato:__________________

Den gode vurderingspraksis !

Tjekliste

Fag: Dansk

Emne: Novellegenren

! Der er en kort og enkel handling. Novellen kan fx

handle om et bestemt problem for hovedpersonen ! Handlingen strækker sig over kort tid ! Der er få personer ! Der er ikke et dybt kendskab til personerne ! Der er en konflikt ! Der sker en vending i handlingen. Fx kan det der

sker forandre personens liv eller vender ting på hovedet

! Der er ofte en brat slutning fx en åben slutning ! Der er begrænset antal sider

Underskrevet af: Dato:

!

Kriterier

Kriterier og feedback

Tjek liste matematik

Succeskriterier Selv vurdering

Lærer vurdering

Kommentar

1. Jeg har husket tydeligt navn og klasse

2. Jeg har mellemregninger med

3. Jeg de rigtige tal i mellemregningerne

Husk at tjekke dine mellem-regninger

4. Jeg har husket benævnelser

Husk bevævnelser

5. Jeg har tydeligt markeret facit evt. med 2 streger

Det er nu tydeligt hvad der er facit - flot

6. Jeg har en tydelig afmærkning af opgaverne

7. Jeg har tydelig skrift og tal

8. Jeg har god luft mellem opgaverne

9. Jeg har pæn orden igennem hele opgaven

Individuelle succeskriterier Jeg kan læse opgaven og forstå den

Husk at læse opgaven igennem 2 gange

!

Ops

tart

M

idte

Afs

lutn

ing

Redige

ring

Jeg kan skrive en god historie Tjekliste

Jeg har lavet en god titel

Jeg har lavet en god indledning

Jeg præsenterer fx hovedpersonen

Jeg har et varieret sprog

Jeg bruger fx adjektiver til at beskrive

Jeg beskriver fx følelser adjektiver

Jeg har lavet en god afslutning

Jeg har lavet et højdepunkt/klimaks højdepunkt/klimaksitel

Jeg har lavet en løsning hishistoruehistoreslutning

Jeg har gjort læseren nysgerrig

Jeg har husket navn og dato

Jeg har tjekket stavning

Jeg har læst min historie og mener den hænger godt sammen

Jeg har tjekket tegnsætning fx: . og ,

Jeg har lavet et godt layout

Jeg har tænkt min historie igennem igennemlavet en god titel

!

!!!!!!!!!!!!!!!!!Mål:!Jeg!kan!skrive!en!god!historie!!Kriterier!

!Vurdering!! !! !! !

!1.!Jeg!kan!lave!en!god!opstart! !!!2.!Jeg!har!en!midte!i!min!historie! ! !!3.!Jeg!kan!lave!en!god!afslutning! ! !!4.!Jeg!kan!redigere!min!historie!! ! !

Fag: Fysik/Kemi

Modellering Partikler, bølger og stråling

Læringsmål fælles for klassen

Jeg kender til radioaktivitet

Kriterier 1.!!Jeg ved hvad ioniserende stråling er 2. Jeg kender alfa, beta og gammastråling og kan forklare det 3. Jeg kender til begrebet baggrundsstråling og kan forklare det 4. Jeg kender til begrebet halvveringstid og kan forklare det 5. Jeg kender til principperne i et atomkraftværk, og kan redegøre for de forskellige risici, der er forbundet med denne energiform. 6. Jeg kan anvende et nuklidkort 7. Jeg kan anvende en geigertæller 8. Jeg kan deltage aktivt i forsøg og øvelser !!!!!!!!!!!!!!!!!!Mit individuelle mål:!!!!!!!!

Jeg KAN

Jeg KAN NÆSTEN

Jeg KAN IKKE ENDNU

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Fag:!Matematik!–!Tal!og!algebra

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Navn:!!!!!!!!!!!!!!Mål!

Jeg!KAN!IKKE!ENDNU!

Jeg!KAN!NÆSTEN!

!

Jeg!KAN!

1.!Jeg!kan!regne!med!de!4!regningsarter!Plus,!minus,!gange!og!division!!

!! !!!! !

2.!Jeg!kan!regne!med!regnehierarkier!!Fx:!3 ∙ 8− 4+ 6!!

!

3.!Jeg!kan!regne!med!brøker!!Fx!!!+

!!!

!!

4.!Jeg!kan!udregne!ligninger!!Fx:!5! + 5 = 65!! !

5.!Jeg!kan!udregne!omkreds!og!areal!ved!udtryk!med!variable!!

!!! !!! !

6.!Jeg!kan!regne!med!potenser!af!10!Fx:!3,4 ∙ 10!!

!!! !!! !

7.!Jeg!kan!omskrive!til!decimaltal!Fx:!20% = 0,20!!

!!! !!!! !

8.!Jeg!kan!regne!med!procent!Fx!25%!!"!200 = 50!!

! ! !9.!Jeg!kan!regne!med!variable!Fx:!2! ∙ 3!!!

! ! !10.!Jeg!kan!sætte!tal!i!rækkefølge!! ! ! !!

Den gode vurderingspraksis !

Individuelle mål

Fag

Matematik 9. klasse

Kompetencemål TAL OG ALGEBRA

Jeg kan anvende reelle tal og algebraiske udtryk i matematiske undersøgelser

Mine styrker

- Jeg kan regne med de 4 regningsarter

- Jeg kan regne med regnehierarkier

- Jeg kan regne med potenser af 10

- Jeg kan udregne omkreds og areal

Mine næste mål

- Jeg kan regne med variable fx i ligninger og ved udregning af omkreds og areal

- Jeg kan omskrive til decimaltal

Sådan vil jeg nå mine mål

- Træningsogaver på Matematikfessor

- Skrive mine regnestrategier i min formelsamling

•  Hvordan kan man arbejde med kriterier?

Summeopgave

Læringsmål Eksempler på mål

Jeg kan beskrive forskellen på en stærk og svag syre og base

Jeg kan foretage udregninger med procent

Jeg kan vise opbygningen af solsystemet

Jeg kan med egne ord forklare om Slaget på Dybbøl

Jeg kender genretræk for novellegenren

Jeg kender til radioaktivitet

Jeg kan arbejde sammen med andre

Kriterier

Læringsmål

Kriterier Opstil læringsmål og bryd det ned i kriterier – hvilke træk skal være opfyldt, og hvordan kan eleverne se om de er på rette vej?

1.  Gå 2 sammen2.  Den ene person/gruppe starter med at læse sit læringsmål

og kriterier op3.  Den anden person/grupper stiller nysgerrig spørgsmål,

fremhæver styrker og kommer evt. med forbedringsforslag4.  Der byttes roller

Sparring

Film - kriterier

Hasle skole 5. klasse, NorgeHer kan du se en film fra 5. trin (6. trin i Norge) som viser eksempler på, hvordan der kan sættes mål for en time, og hvordan elever og lærer evaluerer/vurderer ved hjælp af kendetegn og kriterier.

•  Hvorledes arbejdes med kriterier i filmen?•  Hvilke refleksioner giver det anledning til?

Summeopgave

Taksonomier

•  Et klassifikationssystem som beskriver progressionen på målopnåelsen

•  Indbyrdes afhængige trin på vej mod målet

Taksonomier

Taksonomier

Niveau 3Skal nås

af få

Niveau 2Skal nås af

gennemsnittet

Niveau 1Skal nås af

alle

Taksonomier

Læringsmål: Jeg kan udvikle metoder til beregninger med brøker

Kriterier: Jeg ved hvad en brøk erJeg kan skrive en brøk op med tæller og nævnerJeg kan finde fællesnævnerJeg kan lægge to brøker sammenJeg kan forlænge og forkorte en brøkJeg kan forklare hvilke strategier jeg bruger

Taksonomi:

Niveau 1

Jeg ved hvad en brøk er og kan skrive den op med tæller og nævner

Niveau 2

Jeg kan forkorte og forlænge brøker og kan finde fællesnævner

Niveau 3

Jeg kan lægge brøker sammen og forklare hvilke strategier jeg bruger

Taksonomier

Læringsmål:

Jeg kender til reklamers virkemidler

Taksonomi:

Niveau 1

Jeg kan give eksempler på virkemidler i en reklame

Niveau 2

Jeg kan analysere en reklame og argumentere for, hvilke virkemidler der er anvendt

Niveau 3Jeg kan vurdere, hvorfor man har valgt disse virkemidler og vurdere hvilken effekt andre virkemidler ville have for reklamen.

Taksonomier

Læringsmål:

Jeg ved hvad kulhydrater er

Taksonomi:

Niveau 1

Jeg ved hvad et kulhydrat er og kan forklare det

Niveau 2

Jeg kan give flere eksempler på kulhydrater

Niveau 3

Jeg kan vurdere mit eget indtag af kulhydrater

Års-taksonomier

Matematik 9. klasse Fokusmål 1 2 3

Algebra Jeg ved, hvordan man kan anvende ligningsregler, fortegnsregler og de heirakiske regler.

Jeg kan med rimelig sikkerhed anvende ligningsregler, fortegnsregler og de heirakiske regler.

Jeg kan med stor sikkerhed anvende ligningsregler, fortegnsregler og de heirakiske regler. Jeg kan anvende kvadratsætninger.

De 4 regningsarter

Jeg ved hvad de 4 regningsarter er og kan anvende dem inden for de hele tal

Jeg kan med rimelig sikkerhed anvende de 4 regningsarter inden for naturlige tal, decimaltal, simple brøker.

Jeg kan med stor sikkerhed lave alle beregninger inden for de 4 regningsarter, på hele talområdet.

Statistik og sandsynlighed

Jeg kan ordne data i et simpelt diagram (fx pinde- eller cirkeldiagram), og jeg kan lave beregninger på gennemsnit.

Jeg kan med rimelig sikkerhed lave diagrammer i hånden eller på computer, og kan lave vurderinger baseret på diagrammet. Jeg kan anvende alle basale begreber indenfor statistik og sandsynlighedsregning.

Jeg kan med stor sikkerhed lave diagrammer i hånden eller på computer, og kan lave vurderinger baseret på diagrammet. Jeg kan anvende alle basale begreber indenfor statistik og sandsynlighedsregning.

Jeg kan lave simple beregninger på sandsynlighed, fx med kast med terning eller mønt.

Kan lave beregninger på sammensatte hændelser, fx “kast med to mønter” eller “træk 3 kort fra et kortspil”.

Kan lave beregninger på komplicerede hændelse, hvor “ordnet/uordnet” og “med/uden tilbagelægning”

Geometri

Jeg kan genkende og gengive simple flade og rumlige figurer.

Jeg kan konstruere geometriske figurer udfra en simpel beskrivelse

Jeg kan kontruere geometriske figurer, hvor det er nødvendigt at lave beregninger inden man konstruerer.

Jeg ved hvad det vil sige at lave parallelforskydning, drejning og spejlning af simple figurer.

Jeg kan med rimelig sikkerhed flytte geometriske figurer.

Jeg kan kombinere forskellige flytninger, fx drejning + spejlning, af geometriske figurer.

Jeg kan genkende trigonomiske begreber, og anvende dem på en lommeregner.

Jeg kan placere trigonimiske begreber i enhedscirklen.

Jeg kan lave simple trigonomiske beregninger på retvinklede trekanter.

Formler Jeg kan fylde tal ind i en formel, hvor formel og værdier er givet på forhånd. Jeg kan finde den formel der skal bruges til beregning, fx ved at slå op i en formelsamling, og fylde korrekte værdier ind i den.

Jeg kan omforme en formel så den passer til den beregning man skal udføre. Jeg kan selv udforme simple formler.

Formidling og fagsprog

Jeg kan give og vise få forklaringer og enkle foklaringer fx på “hvordan har du regnet” eller “hvad er en retvinklet trekant”.

Jeg kan med rimelig sikkerhed give forklaringer med fagudtryk, og kan vurdere andres formuleringer

Jeg kan med stor sikkerhed formulere egen viden, og kan indgå i faglige diskussioner hvor forskellige argumenter til fx problemløsning indgår. Jeg har et stort fagsprog.

Taksonomier – med karakterer

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Handleplan!

Fag!Dansk ‒ skriftlig fremstilling!

Denne$karakter$vil$jeg$gå$efter$$

7 Jeg fik sidste år i gennemsnit 4 i mine skriftlige

fremstillinger i dansk

Det$vil$jeg$gøre$for$at$få$den$

Jeg vil sikre mig, at jeg har forstået opgaven, inden jeg går i gang

Jeg vil lave en disposition over opgaven, så jeg sikrer mig, at den hænger godt sammen

Jeg vil arbejde med at variere mit sprog Jeg vil læse mine opgaver godt igennem, inden jeg

afleverer

Sådan$kan$jeg$se,$at$jeg$er$på$rette$vej$

Når jeg får flere 7-taller Når jeg kan se, at mine opgaver hænger godt sammen

Det$forventer$jeg$af$min$lærer

Jeg har brug for hjælp til at sikre, at jeg har forstået opgaven

Jeg har brug for hjælp til at variere mit sprog

Det$forventer$jeg$af$mine$klassekammerater

At de giver plads til, at man kan stille spørgsmål At de giver god respons på opgaverne

Det$vil$jeg$gøre$for$klassen

Jeg vil være positiv og give god og seriøs respons på andres opgaver

Navn:!Marius 9.a Dato:!20.08.2012 !

$

Dansk&5.&Klasse&

&Læringsmål:&Jeg&kan&læse&og&forstå&Busters&verden&

&Kriterier& 1& 2& 3&

Jeg&kan&bruge&krop&og&stemme&til&oplæsning&

Jeg$ved$hvordan$man$kan$bruge$sin$krop$og$stemme,$når$man$læser$op$

Jeg$kan$give$eksempler$på,$hvordan$man$kan$bruge$sin$krop$og$stemme,$når$man$læse$op$

Jeg$kan$selv$bruge$min$krop$og$stemme,$når$jeg$læse$op$af$Busters$verden$

Jeg&kan&analysere&og&fortolke&

Jeg$kender$ordene:$analyse$og$fortolkning$

Jeg$ved$hvad$det$vil$sige$at$analysere$og$fortolke$en$tekst$og$kan$forklare$det$

Jeg$kan$lave$en$analyse$og$en$fortolkning$af$$Busters$verden$

Jeg&kan&give&en&personkarakteristik&

Jeg$kender$forskel$på$indre$og$ydre$personkarakteristik$og$kan$forklare$det$$

Jeg$kan$give$en$personkarakteristik$af$Buster$$

Jeg$kan$give$en$personkarakteristik$af$Buster$med$konkrete$eksempler$fra$teksten$(både$på$og$mellem$linjerne)$

Jeg&kan&læse&tekster&skrevet&for&alderstrinnet&

Jeg$kan$læse$Busters$verden$med$hjælp$

Jeg$kan$læse$det$meste$af$Busters$verden$alene$

Jeg$kan$læse$hele$Busters$verden$alene$og$har$god$forståelse$

$

Natur/teknologi

Jeg kender planeter og deres afstande

Jeg ved der er forskellige planeter, og jeg kan navnene på nogle af dem

Jeg kan navnene på planeterne og kan vise hvor nogle af dem er placeret i solsystemet

Jeg kan navnene på alle planeterne og kan sige deres afstande og rækkefølge og kan vise hvor de er placeret i solsystemet

Taksonomier – som trappe

•  Hvordan kan man arbejde med taksonomier?

Summeopgave

Ex på læringsmål

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3

Jeg kan skrive en gyser.

Jeg kan skrive en gyser med få genretræk.

Jeg kan skrive en gyser med nogle genretræk.

Jeg kan skrive en gyser med mange genretræk.

Jeg kan skrive en gyser.

Jeg kan skrive en gyser med 1-2 genretræk.

Jeg kan skrive en gyser med 3-4 genretræk.

Jeg kan skrive en gyser med flere end 5 genretræk.

Jeg kender til Det Gamle Testamente.

Jeg kan fortælle lidt om Det Gamle Testamente

Jeg kan fortælle en del om Det Gamle Testamente

Jeg kan fortælle meget om Det Gamle Testamente

Jeg kan klokken. Jeg kan forstå og aflæse klokkeslættene hel og halv

Jeg kan forstå og aflæse klokkeslættene hel og halv, kvart i og kvart over

Jeg kan forstå og aflæse alle klokkesæt.

Jeg kender til fotosyntese.

Jeg ved, hvad fotosyntese er

Jeg kan med egne ord forklare, hvad fotosyntese er

Jeg kan opstille et forsøg der viser fotosyntese

Tag dit læringsmål eller et eller flere af dine kriterier og ’knæk’ det i de forskellige niveauer.

Taksonomier

Kender til, gengive, gentage, fortælle, beskrive, referere, liste op, streg under, hvem, hvor m.m

Forklare, fortælle med egne ord, gøre rede for, vise, bruge, anvende, demonstrere, vælge, påvise m.m

Analysere, vælge ud, under-søge, kategorisere, opsum-mere, formulere regler, dokumentere, bedømme, vurdere, diskutere, afgøre, sammenligne, kritisere m.m.

Læringsmål/Kriterier

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3

1.  Gå 2 sammen2.  Den ene person/gruppe starter med at læse sit læringsmål

og taksonomier op3.  Den anden person/grupper stiller nysgerrig spørgsmål,

fremhæver styrker og kommer evt. med forbedringsforslag4.  Der byttes roller

Sparring

Film - taksonomier

http://www.filmkompagniet.dk/dk/maalstyr.html

Vedbæk skole 7. klasse, DanmarkHer kan du se en film fra 7. klasse, hvor der arbejdes med billedanalysen i dansk. Filmen viser hvorledes der arbejdes med taksonomier.

•  Hvorledes arbejdes med taksonomier i filmen?•  Hvilke refleksioner giver det anledning til?

Summeopgave

Vurderingskryds

Hvorledes arbejder du med læringsmål i egen praksis?

Hvorfor?

Hvad kan du gøre mere af? Hvordan?Hvordan kan du fx bruge kriterier og taksonomier som støtte til UV-diff?

Hvad er det vigtigste, som jeg tager med fra kurset i

dag og hvorfor?

Tjek ud