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PANORAMA DE LA EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO DOCENTE
Mario Rueda Beltrán, IISUE/SES UNAM
Propósitos
Examinar el papel de la evaluación de la docencia para mejorar la enseñanza universitaria.
Realizar un análisis para el desarrollo de acciones de evaluación más efectivas.
El contexto
1989/ políticas de evaluación:
• Instituciones, programas, estudiantes y profesorado.
La evaluación como acción estratégica:
• asignación de recursos adicionales • mejorar la calidad de la educación
La evaluación de los docentes a través del programa de estímulos al personal académico:• asociación de los resultados con compensación salarial
El contexto
Se reconocen los efectos positivos para las IES de los procesos de evaluación.
Distintos problemas conocidos tanto por el gobierno federal como por la ANUIES y el sector académico.
El contexto
Desarticulación e incluso, contradicciones entre los diversos criterios de evaluación aplicados.
Escasa la información reportada, más allá de las cifras oficiales de la cantidad de recursos financieros empleados y el número de beneficiados.
Diagnóstico nacional:
Universidades públicas de 5 regiones
Identificación de los encargados
Solicitud de información básica
Diagnóstico nacional:
Solicitud de un trabajo escrito
Participación en seminario/taller
Recomendaciones generales
Características principales:
El crecimiento de los procesos de evaluación docente debido a las políticas y programas especiales
Propósitos administrativos
Presencia universal
Dominan los cuestionarios de opinión
Directivos/autoevaluación/pares/portafolios
Otras características:
Problemas técnicos en los cuestionarios
Aplicación total / muestras
Departamento encargado / oficina
Otras características:
Problemas en la formación de los encargados
Evaluación asociada a programas especiales
Ausencia de programas de formación
Recomendaciones
Análisis de las acciones de
evaluación con el modelo educativo.
Construir una cultura de la evaluación:
transparencia y claridad.
Estabilidad institucional de los encargados.
Diversificación de estrategias de formación
para los encargados
Recomendaciones
Propósito principal: Mejora
de la práctica docente.
Explicitar el perfil docente que se va a promover.
Definir postura respecto a las disciplinas de
formación profesional.
Aplicación a la totalidad de profesores.
Recomendaciones
Revisión de las características, periodicidad,
informantes clave y selección de
instrumentos.
Estabilidad institucional de los
encargados.
Diversificación de estrategias de
formación para los encargados.
Diversidad de recursos:
autoevaluación, de pares, directivos,
etc.
Recomendaciones
Definición de las iniciativas
institucionales de formación
permanente a partir de los resultados de
la evaluación.
Orientar la participación de
estudiantes, profesores y
directivos (mejora de lo evaluado).
Documentación sistemática de las
prácticas de evaluación.
La calidad de las prácticas de evaluación
El compromiso con la calidad: actitud permanente de
perfeccionamiento y auto exigencia para acercarse a
las metas.
Autorregulación, autoexigencia, búsqueda de
sentido.
Puntos claves
Clarificación de qué es enseñar y aprender en el contexto específico
Propiciar un ejercicio intelectual de todos los actores
Conocer el estado de desarrollo de los participantes respecto al modelo y las iniciativas institucionales para lograrlo
Puntos claves
Definición de rutas personales para el desarrollo profesional continuo
Consolidación de comunidades de aprendizaje que acompañen y alienten los esfuerzos individuales y colectivos
Satisfacción del profesorado por los logros en el aprendizaje de los estudiantes
Revisión de condiciones institucionales (infraestructura y tipo de nombramientos) para satisfacer las expectativas
Bibliografía
