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Pandillas juveniles Quito
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UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN
CARRERA DE EDUCACIN BSICA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Informe Final del Trabajo de Graduacin o Titulacin previo a la obtencin
del Ttulo de Licenciada en Ciencias de la Educacin, Mencin educacin
Bsica
TEMA:
LAS PANDILLAS JUVENILES Y LA INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO
ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL NOVENO AO DE EDUCACIN
BSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA TCNICA YARUQUI, DE LA
PARROQUIA YARUQUI, CANTN QUITO, PROVINCIA PICHINCHA
AUTORA: Sangucho Mariana de Jess
TUTOR: Lcda. Mg. Amores Guevara Patricia del Roci.
PORTADA
AMBATO ECUADOR
2014- 2015
ii
APROBACIN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE
GRADUACIN O TITULACIN
Yo, Lcda. Mg. Patricia del Roco Amores Guevara, CC 180276087-4, en mi calidad de
Tutora del Trabajo de Graduacin o Titulacin sobre el tema: LAS PANDILLAS
JUVENILES Y LA INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS
ESTUDIANTES DEL NOVENO AO DE EDUCACIN BSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA TCNICA YARUQUI, DE LA PARROQUIA YARUQUI,
CANTN QUITO, PROVINCIA PICHINCHA, desarrollada por la seora egresada
Mariana de Jess Sangucho, considero que dicho Informe Investigativo, rene los
requisitos tcnicos, cientficos y reglamentarios, por lo que autorizo la presentacin del
mismo ante el Organismo pertinente, para que sea sometido a evaluacin por parte de la
Comisin calificadora designada por el H. Consejo Directivo.
..
Lcda. Mg. Patricia del Roco Amores Guevara
180276087-4
TUTORA
iii
AUTORA DE LA INVESTIGACIN
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigacin dela autora,
quien basada en la experiencia profesional, en los estudios realizados durante la carrera,
revisin bibliogrfica y de campo, ha llegado a las conclusiones y recomendaciones
descritas en la Investigacin. Las ideas, opiniones y comentarios especificados en este
informe, son de exclusiva responsabilidad de su autora.
..
Mariana de Jess Sangucho
C.C: 1711231686
Autora
iv
CESIN DE DERECHOS DE AUTOR
Cedo los derechos en lnea patrimoniales del presente Trabajo Final de Grado o
Titulacin sobre el tema: LAS PANDILLAS JUVENILES Y LA INCIDENCIA EN
EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL NOVENO AO
DE EDUCACIN BSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA TCNICA
YARUQUI, DE LA PARROQUIA YARUQUI, CANTN QUITO, PROVINCIA
PICHINCHA. Autorizo su reproduccin total o parte de ella, siempre que est
dentro de las regulaciones de la Universidad Tcnica de Ambato, respetando mis
derechos de autor y no se utilice con fines de lucro.
..
Mariana de Jess Sangucho
C.C: 1711231686
Autora
v
AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE
CIENCIASHUMANAS Y DE LA EDUCACIN
La Comisin de estudio y calificacin del Informe del Trabajo de Graduacin o
Titulacin, sobre el tema: LAS PANDILLAS JUVENILES Y LA INCIDENCIA EN
EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL NOVENO AO
DE EDUCACIN BSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA TCNICA
YARUQUI, DE LA PARROQUIA YARUQUI, CANTN QUITO, PROVINCIA
PICHINCHA. Presentado por la seora Mariana de Jess Sangucho, egresada de
la Carrera de Educacin Bsica modalidad Semipresencial, promocin: Marzo
Agosto 2013 una vez revisada y calificada la investigacin, se APRUEBA en razn
de que cumple con los principios bsicos tcnicos y cientficos de investigacin y
reglamentarios.
Por lo tanto se autoriza la presentacin ante los organismos pertinentes.
LA COMISIN
.
Dr. Mg. Pedro Manuel Bedn Arias Dr. Mg. Alberto Gonzalo Villavicencio Viteri
MIEMBRO MIEMBRO
vi
DEDICATORIA
A MI SEOR, JESS, quien me dio la fe la fortaleza, y la salud para terminar mi
objetivo, adems de su infinita bondad y amor.
A mi hija Milagros fuente de inspiracin a quien deseo darle el ejemplo que solo
con el esfuerzo y la constancia que se alcanza sus ideales.
A mi esposo fiel compaero que estuvo apoyndome en cada etapa de mi vida con
palabras de nimo y con su presencia en los momentos difciles de mi vida. Por su
apoyo incondicional y su fe ciega en creer que si soy capaz de lo que me propongo.
Gracias
Mariana de Jess Sangucho
vii
AGRADECIMIENTO
Al terminar este trabajo investigativo dejo perseverancia de mi sincera gratitud a
Dios por concederme salud y conocimiento.
A la facultad de Ciencias Humanas y de Educacin Bsica a las autoridades,
docentes y tutores de diferentes mdulos que pusieron su alto nivel de
conocimiento.
A la seora tutora magister Patricia Amores por su direccin y entrega, capacidad
intelectual que me inspiro durante su direccin en orientar una investigacin que
me llena de satisfaccin.
Al seor rector de la UNIDAD EDUCATIVA TCNICA YARUQUI, a las
autoridades, docentes y a todas aquellas personas que de una u forma colaboraron
en la cristalizacin y la culminacin de mi investigacin de mi trabajo de titulacin.
Mariana de Jess Sangucho
viii
NDICE DE CONTENIDOS
A. PGINAS PRELIMINARES
PORTADA ........................................................................................................................... i
APROBACIN DEL TUTOR............................................................................................ ii
AUTORA DE LA INVESTIGACIN ............................................................................. iii
..............................................................................................................................................
CESIN DE DERECHOS DE AUTOR ............................................................................ iv
APROBACIN DEL TRIBUNAL ..................................................................................... v
DEDICATORIA ................................................................................................................ vi
AGRADECIMIENTO ...................................................................................................... vii
NDICE DE CONTENIDOS ........................................................................................... viii
INDICE DE TABLAS E ILUSTRACIONES ................................................................... xi
RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................ xiv
EXECUTIVE SUMMARY .............................................................................................. xv
INTRODUCCIN.......................................................................................................... 1
CAPITULO 1 ................................................................................................................ 3
EL PROBLEMA ................................................................................................................. 3
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................... 3
1.2.2. Anlisis Crtico ...................................................................................................... 7
1.2.3. Prognosis .............................................................................................................. 8
1.2.4. Formulacin del problema ................................................................................... 8
1.2.5. Interrogantes ....................................................................................................... 8
1.2.6. Objeto de investigacin ....................................................................................... 9
1.3. JUSTIFICACIN ............................................................................................................. 9
1.4.1. Objetivo General ................................................................................................ 10
1.4.2. Objetivo Especficos ........................................................................................... 11
CAPITULO 2 .............................................................................................................. 12
MARCO TERICO .......................................................................................................... 12
2.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS .............................................................................. 12
2.2. FUNDAMENTACIN FILOSFICA ............................................................................... 16
ix
2.2.1. Fundamentacin Epistemolgica ....................................................................... 16
2.2.2. Fundamentacin Sociolgica ............................................................................. 17
2.2.3. Fundamentacin Axiolgica ............................................................................... 17
2.2.4. Fundamentacin Ontolgica.............................................................................. 18
2.3. FUNDAMENTACIN LEGAL ........................................................................................ 18
2.4. CATEGORAS FUNDAMENTALES ................................................................................ 22
2.4.1. Fundamentacin Terica (Variable Independiente) .......................................... 25
2.4.2. Fundamentacin Terica (Variable Dependiente) ............................................. 54
2.5. HIPTESIS ................................................................................................................... 68
2.6. SEALAMIENTO DE VARIABLES ................................................................................. 68
CAPITULO 3 .............................................................................................................. 69
METODOLOGA ............................................................................................................. 69
3.1. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIN .............................................................................. 69
3.2. MODALIDAD BSICA DE LA INVESTIGACIN ............................................................. 69
3.3. NIVEL O TIPO DE INVESTIGACIN .............................................................................. 70
3.4. POBLACIN Y MUESTRA ............................................................................................ 70
3.5. OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES ................................................................ 72
3.5.1. Variable independiente: Pandillas juveniles ...................................................... 72
3.5.2. Variable dependiente: Rendimiento acadmico ............................................... 73
3.6. RECOLECCIN DE INFORMACIN .............................................................................. 74
3.7. PROCESAMIENTO Y ANLISIS ..................................................................................... 74
CAPITULO 4 .............................................................................................................. 75
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS ................................................. 75
4.1. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS (ENCUESTA A ESTUDIANTES) .......... 75
4.2. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS (ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA) 85
4.3. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS (ENCUESTA A DOCENTES) ............... 95
4.4. VERIFICACIN DE LA HIPTESIS ............................................................................... 105
CAPTULO 5 ............................................................................................................ 111
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................................. 111
5.1. CONCLUSIONES ........................................................................................................ 111
5.2. RECOMENDACIONES ................................................................................................ 111
CAPTULO 6 ............................................................................................................ 113
LA PROPUESTA ........................................................................................................... 113
x
TEMA ............................................................................................................................... 113
6.1. DATOS INFORMATIVOS ............................................................................................ 113
6.2. ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA ......................................................................... 113
6.3. JUSTIFICACIN ......................................................................................................... 114
6.4. OBJETIVOS ................................................................................................................ 116
6.4.1. Objetivo General .............................................................................................. 116
6.4.2. Objetivos Especficos ....................................................................................... 116
6.5. FACTIBILIDAD ........................................................................................................... 116
6.5.1. Factibilidad Tcnica .......................................................................................... 116
6.5.2. Factibilidad Tcnica .......................................................................................... 117
6.5.3. Factibilidad Econmica .................................................................................... 118
6.6. FUNDAMENTACIN ................................................................................................. 119
6.7. MODELO OPERATIVO ............................................................................................... 128
6.8. ADMINISTRACIN DE LA PROPUESTA ...................................................................... 130
6.9. PREVISIN DE LA EVALUACIN................................................................................ 131
PORTADA ......................................................................................................................... 132
AMBATO ECUADOR ...................................................................................................... 132
TALLER 1: CONOCIENDO LAS PANDILLAS JUVENILES .................................. 135
TALLER 2: FORMAS DE PREVENCIN DE LA DELINCUENCIA JUVENIL -
PANDILLAS................................................................................................................... 137
TALLER 3: CAMBIO A LA ADOLESCENCIA - OPORTUNIDADES EN LA VIDA
........................................................................................................................................ 139
TALLER 5: LA INTEGRIDAD PERSONAL .............................................................. 143
TITULO: La integridad personal ................................................................................. 143
TALLER 6: RECOMENDACIN EN LINEA ............................................................. 145
Taller N 6................................................................................................................... 145
TALLER 7: APRENDER A VALORAR SU TIEMPO. .............................................. 147
Taller N 7................................................................................................................... 147
TALLER 8: CUIDADO DE LA JUVENTUD EN LA SALUD, SIN DROGA NI
VIOLENCIA. .................................................................................................................. 149
Taller N 8................................................................................................................... 149
TALLER 9: INCENTIVAR A NIOS Y JOVENES EN NUESTRA CULTURA Y
TRADICION................................................................................................................... 151
xi
TALLER 10: LA JUVENTUD EN EL DEPORTE, Y LAS PANDILIAS JUVENILES
........................................................................................................................................ 153
Taller N 10 ................................................................................................................ 153
BIBLIOGRAFA ........................................................................................................ 157
Anexo A: (Encuesta a Estudiantes) .......................................................................... 160
Anexo B: Encuesta a Padres de Familia ......................................................................... 162
Anexo C: (Encuesta a Docentes) .................................................................................... 164
Anexo E: Fotografas ...................................................................................................... 166
INDICE DE TABLAS E ILUSTRACIONES
Tabla No.1: Poblacin y muestra ....................................................................... 70
Tabla No. 2: Variable independiente (La presencia de las pandillas juveniles) . 72
Tabla No. 3: Variable dependiente (Rendimiento acadmico) ....................... 73
Tabla No. 4: Recoleccin de la informacin ..................................................... 74
Tabla No. 5: Grupos o asociaciones juveniles ................................................... 75
Tabla No. 6: Inters por formar parte de asociaciones juveniles ................... 76
Tabla No. 7: Grupos o asociaciones juveniles y beneficios para la institucin ... 77
Tabla No. 8: Agrupaciones juveniles y su incidencia en el aprendizaje ......... 78
Tabla No. 9: Conducta agresiva o negativa en el aula ..................................... 79
Tabla No. 10: Pandillas juveniles y su influencia en el aprendizaje ............... 80
Tabla No. 11: Clases docentes e inters por participar ................................... 81
Tabla No. 12: Actividades en clase y reflexin ................................................. 82
Tabla No. 13: Evaluaciones del docente ............................................................ 83
Tabla No. 14: Proyectos sobre pandillas juveniles ........................................... 84
xii
Tabla No. 15: Conformacin de grupos juveniles ............................................ 85
Tabla No. 16: Curiosidad en formar parte de asociaciones juveniles ............ 86
Tabla No. 17: Agrupaciones juveniles e institucin educativa ........................ 87
Tabla No. 18: Pandillas juveniles y el aprendizaje ........................................... 88
Tabla No. 19: Asistencia a la institucin educativa .......................................... 89
Tabla No. 20: Agrupacin juvenil y aprendizaje ............................................. 90
Tabla No. 21: Labor docente y participacin activa ........................................ 91
Tabla No. 22: Espacios de reflexin en el aula de clase ................................... 92
Tabla No. 23: Necesidad de Talleres de prevencin de pandillas juveniles ... 93
Tabla No. 24: Planificacin de Proyectos sobre pandillas juveniles ............... 94
Tabla No. 25: Conformacin de pandillas juveniles ........................................ 95
Tabla No. 26: Formacin de agrupaciones juveniles ....................................... 96
Tabla No. 27: Agrupaciones juveniles en la institucin y sector ..................... 97
Tabla No. 28: Agrupaciones juveniles y el aprendizaje de quienes lo integran .. 98
Tabla No. 29: Padres de familia y agresiones juveniles ................................... 99
Tabla No. 30: Las pandillas juveniles y el aprendizaje estudiantil ............... 100
Tabla No. 31: Labor educativa y participacin en clase ................................ 101
Tabla No. 32: Reflexin en el aula de clase ..................................................... 102
Tabla No. 33: Evaluaciones y conocimiento adquirido .................................. 103
Tabla No. 34: Participacin en talleres de prevencin de pandillas juveniles ....... 104
Tabla No. 35: Encuesta a estudiantes .............................................................. 105
Tabla No. 36: Encuesta a Docentes .................................................................. 106
Tabla No. 37: Encuesta a Docentes .................................................................. 106
Tabla No. 38: Frecuencias Observadas ........................................................... 109
Tabla No. 39: Frecuencias Esperadas ............................................................. 109
Tabla No. 40: Clculo del Chi-Cuadrado ........................................................ 109
Tabla No. 41: Cuadro Analtico de Gastos ..................................................... 118
Tabla No. 42: Modelo Operativo ..................................................................... 128
Tabla No. 43: Administracin de la Propuesta ............................................... 130
Tabla No. 44: Previsin de la Evaluacin ....................................................... 131
xiii
Grfico No. 1: rbol de problemas ........................................................................ 6
Grafico No. 2: Categoras Fundamentales ........................................................... 22
Grafico No. 3: Constelacin de Ideas (Variable Independiente) ......................... 23
Grafico No. 4: Constelacin de ideas (Variable dependiente) ............................. 24
Grafico No. 5: Grupos o asociaciones juveniles ................................................... 75
Grafico No. 6: Inters por formar parte de asociaciones juveniles ..................... 76
Grafico No. 7: Grupos o asociaciones juveniles y beneficios para la institucin 77
Grafico No. 8: Agrupaciones juveniles y su incidencia en el aprendizaje ........... 78
Grafico No. 9: Conducta agresiva o negativa en el aula ...................................... 79
Grafico No. 10: Pandillas juveniles y su influencia en el aprendizaje ................. 80
Grafico No. 11: Clases docentes e inters por participar .................................... 81
Grafico No. 12: Actividades en clase y reflexin .................................................. 82
Grafico No. 13: Evaluaciones del docente ............................................................ 83
Grafico No. 14: Evaluaciones del docente ............................................................ 84
Grafico No. 15: Conformacin de grupos juveniles ............................................. 85
Grafico No. 16: Curiosidad en formar parte de asociaciones juveniles .............. 86
Grafico No. 17: Curiosidad en formar parte de asociaciones juveniles .............. 87
xiv
Grafico No. 18: Pandillas juveniles y el aprendizaje ........................................... 88
Grafico No. 19: Pandillas juveniles y el aprendizaje ........................................... 89
Grafico No. 20: Agrupacin juvenil y aprendizaje .............................................. 90
Grafico No. 21: Labor docente y participacin activa ......................................... 91
Grafico No. 22: Labor docente y participacin activa ......................................... 92
Grafico No. 23: Necesidad de Talleres de prevencin de pandillas juveniles ..... 93
Grafico No. 24: Evaluacin docente y conocimientos adquiridos ....................... 94
Grafico No. 25: Conformacin de pandillas juveniles ......................................... 95
Grafico No. 26: Conformacin de pandillas juveniles ......................................... 96
Grafico No. 27: Agrupaciones juveniles en la institucin y sector ...................... 97
Grafico No. 28: Agrupaciones juveniles y el aprendizaje de quienes lo integran .... 98
Grafico No. 29: Padres de familia y agresiones juveniles .................................... 99
Grafico No. 30: Las pandillas juveniles y el aprendizaje estudiantil ................ 100
Grafico No. 31: Labor educativa y participacin en clase ................................. 101
Grafico No. 32: Reflexin en el aula de clase ..................................................... 102
Grafico No. 33: Evaluaciones y conocimiento adquirido .................................. 103
Grafico No. 34: Participacin en talleres de prevencin de pandillas juveniles 104
UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN CARRERA DE EDUCACIN BSICA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
RESUMEN EJECUTIVO
TEMA: LAS PANDILLAS JUVENILES Y LA INCIDENCIA EN EL
RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL NOVENO
AO DE EDUCACIN BSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA TCNICA
YARUQUI, DE LA PARROQUIA YARUQUI, CANTN QUITO,
PROVINCIA PICHINCHA
AUTORA: Mariana de Jess Sangucho
TUTOR: Lcda. Mg. Patricia del Roco Amores Guevara
Resumen
La importancia de la presente investigacin se origin por la necesidad de
identificar la forma como incide las pandillas juveniles en el rendimiento acadmico
de los estudiantes de noveno ao de educacin bsica de la Unidad Educativa
Tcnica Yaruqui, permitir establecer las causas que estimulan a los jvenes a
xv
enrolarse en las pandillas. La presencia de las pandillas juveniles dentro y fuera de
la institucin educativa, esto ha generado graves problemas en los integrantes de
esta comunidad educativa; problemas que van desde drogadiccin, inseguridad,
alcoholismo, autoestima, entorno familiar desfavorable lo que repercute en su
rendimiento acadmico En la Unidad Educativa Tcnica Yaruqui los jvenes en su
mayora, buscan identificar su propio estilo de vida con el que afirman que son
tomados en cuenta realmente. En la parroquia Yaruqui, se conoce que las pandillas
juveniles mayormente vienen de hogares inestables y de familias humildes y de
barrio, sus miembros, al sentirse no tomados en cuenta por su familia, buscan
cambiar su estilo de vida, unindose a los grupos de pandillajes. Dentro de este
problema social que caracteriza nuestra realidad, el trabajo de investigacin tiene
como propsito analizar, crtica e informar respecto a las causas y consecuencias
principales de las pandillas juveniles, entre ellas, la despreocupacin de las
autoridades que contribuyen a su profundizacin, al carecer de respuestas
adecuadas para contribuir a su solucin. Es por eso que se implantarn los Talleres
sobre prevencin de las pandillas juveniles y mejorar el rendimiento acadmico de
los estudiantes de la Unidad Educativa Tcnica Yaruqui, de la parroquia Yaruqui, cantn Quito, provincia Pichincha.
Descriptores: Pandillas juveniles, rendimiento acadmico, comunidad educativa,
problemas sociales, estilo de vida, inseguridad, autoestima, entorno familiar,
Juventus, talleres.
UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN
CARRERA DE EDUCACIN BSICA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
EXECUTIVE SUMMARY
TOPIC: "THE YOUTH GANGS AND THE IMPACT ON THE ACADEMIC
ACHIEVEMENT OF STUDENTS OF THE NINTH YEAR OF BASIC
EDUCATION TECHNICAL EDUCATION UNIT" Yaruqui "Yaruqui PARISH,
CANTON Quito, Pichincha Province"
AUTHOR: Mariana de Jess Sangucho
TUTOR: Atty. Mg. Amores del Rocio Patricia Guevara
Summary
The importance of this investigation was caused by the need to identify how
xvi
influences youth gangs in the academic performance of students in the ninth year
of basic education of the Education Unit Technical Yaruqui, it will establish the
causes that encourage young people to enroll in gangs. The presence of youth in
and out of school gangs, this has caused serious problems in the members of this
educational community; problems ranging from drug addiction, insecurity,
alcoholism, self-esteem, family environment unfavorable which affects their
academic performance in the Education Unit Technical Yaruqui young people
mostly seek to identify their own lifestyle with that claim they are taken into account
really. In Yaruqui parish, it is known that the gangs mostly come from unstable
homes and poor families and ward members, feeling not taken into account by his
family, looking to change their lifestyle, joining groups pandillajes .within of this
social problem that characterizes our reality, the research aims to analyze, review
and report on the causes and main consequences of youth gangs, including the
indifference of the authorities that contribute to deepening the lack of appropriate
responses to contribute to its solution. That is why the workshops on youth gang
prevention be implemented and improve the academic performance of students of
Technical Education Unit "Yaruqui" the parish Yaruqui Region Quito, Pichincha
Province.
Keywords: Youth gangs, academic achievement, school community, social,
lifestyle, insecurity, self-esteem, family environment, Juventus, workshops.
1
INTRODUCCIN
El Ecuador se encuentra pasando por momentos difciles en el desarrollo y la lucha
permanente en lo referente a los aprietos educativos, siendo un componente clave e
imperioso, para ello es necesario contar con individuos capaces de hacer frente a
los escenarios, retos y problemas sociales como las pandillas juveniles que enfrenta
la educacin ecuatoriana.
Considerando que el proceso educativo inicia desde la conciencia del individuo y
es parte fundamental como fenmeno social del papel que juega en el proceso
formativo de las personas intervienen procesos de mantenimiento, transformacin
y reforzamiento. La educacin es un asunto de reproduccin en nuevas
generaciones, bsqueda de nuevos planteamientos y rdenes culturales y sociales.
Entre las principales causas caractersticas que dan origen al pandillaje se
encuentran: La desintegracin familiar, el desempleo, la violencia familiar y el
abandono moral.
Por ello es importante que todos quienes conforman la comunidad educativa,
Autoridades, docentes, padres de familia y estudiantes conozcan la problemtica de
las pandillas juveniles pues es uno de los principales problemas sociales que afectan
a la juventud actual. Este problema se presenta en grupos y que por lo general son
muchachos que pasan de la niez a la adolescencia que empiezan con un mismo
objetivo.
El trabajo de investigacin consta de:
CAPTULO 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, evidencia la
contextualizacin, macro, meso, micro, anlisis crtico, formulacin del problema,
preguntas directrices justificacin, para concluir el captulo con el sealamiento de
los objetivos de la investigacin. Finalmente las variables bajo las cuales se medir
la investigacin.
2
CAPITULO 2: MARCO TERICO, analiza los antecedentes del problema y la
fundamentacin ter
ica, definicin de trminos bsicos, fundamentacin legal y caracterizacin de
variables.
CAPITULO 3: METODOLOGA, expone el diseo de la Investigacin,
presentando la modalidad, el tipo. La poblacin, operacionalizacin de las variables
en estudio, los instrumentos y los procedimientos de la investigacin.
CAPITULO 4: ANLISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS,
estructura mediante diferentes tcnicas y procedimientos de recoleccin de la
informacin, una adecuada tabulacin e interpretacin de los resultados obtenidos,
permitiendo el logro de los objetivos planteados.
CAPITULO 5: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES, en este captulo se
explican como parte del trabajo investigativo propuesto, para la ejecucin, anlisis
e interpretacin del mismo.
CAPITULO 6: PROPUESTA se desarrolla un Talleres sobre prevencin de las
pandillas juveniles y mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes de la
Unidad Educativa Tcnica Yaruqui, de la parroquia Yaruqui, cantn Quito,
provincia Pichincha", para ponerlo en prctica en beneficio de los estudiantes.
3
CAPITULO 1
EL PROBLEMA
1.1. TEMA
La presencia de las pandillas juveniles y la incidencia en el rendimiento acadmico
de los estudiantes del noveno ao de Educacin Bsica de la Unidad Educativa
Tcnica Yaruqui, de la Parroquia Yaruqui, Cantn Quito, Provincia Pichincha.
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2.1. Contextualizacin
En el Ecuador como en todos los pases en vas de desarrollo, se han logrado
implementar e incentivar grandes cambios ya sea en su matriz productiva, como en
el aspecto social, econmico y educativo, a pesar de los avances significativos cabe
sealar sus deficiencias entre ellas, la poca atencin que se presta a las
denominadas pandillas o agrupaciones juveniles que en la actualidad son un tema
que interesa al debate de la seguridad ciudadana en la medida que stas pueden o
no verse relacionadas con fenmenos violentos y/o delincuenciales y no tanto por
la representacin que se ha construido de estos grupos.
Por otro lado, es necesario entender que estas agrupaciones pueden ser un reflejo
de fenmenos de exclusin y violencia que afectan a los y las jvenes que las
4
integran y no slo de las violencias que se ejercen desde y por los jvenes.
(SERVINO mauro 2004)
A modo de introduccin, se puede decir que el tema de las pandillas es un rea de
anlisis que sufre de una profunda incomprensin, est teido de estereotipos, y
visiones moralistas, lo cual se agudiza por el hecho de que an en el pas la
produccin cientfica sobre el tema es fragmentaria y no existe un debate serio entre
diferentes posturas y autores/as.
En la Provincia de Pichincha, segn un estudio estimado se conoce que en esta
provincia existe un porcentaje elevado de estas agrupaciones juveniles, debido a la
falta de inters por las autoridades se desconoce un porcentaje exacto de la
presencia de estas agrupaciones en la provincia, las mismas que se encuentran
conformadas por jvenes y adultos, entre ellos estudiantes, los cuales afirman que
pertenecen a estos grupos sociales por ser una salida a problemas dentro y fuera del
hogar como son: violencia intrafamiliar, maltrato infantil, pobreza y en ocasiones
por no ser vctimas de sus propios compaeros de clases.
Tambin cabe destacar que an no se estudia el grado y la forma de participacin
de mujeres jvenes en las pandillas ni las relaciones de gnero que se establecen al
interior de ellas, pues stas an son consideradas principalmente como
organizaciones masculinas.
En la Unidad Educativa Tcnica Yaruqui, se han registrado indicios que
muestran la existencia de pandillas juveniles dentro de la institucin, debido a la
indisciplina constante, rebeldas, rias entre estudiantes de diferentes cursos,
confrontaciones con los docentes y finalmente un bajo rendimiento acadmico en
los estudiantes, aspectos que eleva el problema a una escala mayor.
El problema mencionado no solo ha llamado la atencin de las autoridades,
docentes y padres de familia de la Institucin Educativa, sino que ha provocado que
exista cierto malestar en los moradores de la parroquia en donde se ubica la
5
Institucin, los mismos aluden que en las horas de la tarde o la noche se producen
enfrentamientos entre grupos en los cuales se encuentran estudiantes de la
Institucin.
Dando a entender que la existencia de las pandillas juveniles ya sea dentro y fuera
de la institucin incide de manera significativa en la conducta y rendimiento
acadmico de los estudiantes.
6
rbol de problemas
EFECTO
PROBLEMA
CAUSA
Grfico No. 1: rbol de problemas
Elaborado por: Sangucho Mariana de Jess.
Escasos valores e
inestabilidad
emocional
Jvenes segregados y
marginados
Bajo rendimiento
acadmico
LA PRESENCIA DE LAS PANDILLAS JUVENILES Y LA
INCIDENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO
Hogares
disfuncionales Migracin
Deficiente control de los
padres de familia
7
1.2.2. Anlisis Crtico
Las familias disfuncionales son causa de conductas violentas e indeterminadas que
se presentan todo el tiempo, dentro del seno familiar o en el momento de compartir
su vida social en el mbito que se ha desarrollado o fuera del mismo, estos escasos
valores son determinantes y propicios en crear vicios, como el alcoholismo, la
drogadiccin, violencia, delincuencia comn, conllevando a formar pandillas
juveniles y despreocupndose en el rendimiento acadmico. Por lo que los estados,
deben corregir algunos procedimientos para dar solucin a, estos problemas.
Es determinante y comprobado que la migracin afecta a la familia, especialmente
a nios, nias jvenes en el campo afectivo, influyendo directamente en el
rendimiento educativo y negativamente en las aulas de los establecimientos
educativos de nuestro pas, siendo elocuente la carencia, de afecto, esto obliga al
gobierno de turno a analizar y actualizar sus estrategias, en los planteles educativos,
y en sus docentes debiendo tomar en cuenta que la parte primordial en el desarrollo
de nios y jvenes es proporcionarles los medios adecuados para superar esta
deficiencia de manera correcta y temprana, antes de que los problemas se agudicen
de manera ms notoria.
La falta de control por parte de los padres de familia es quiz uno de los factores
ms determinantes que incitan a la formacin de las denominadas pandillas
juveniles, ya que al existir poco inters por parte de los padres de familia en
determinar lmites y acuerdos fundamentados en valores, provoca que muchos
jvenes tengan desconocimiento y descontrol de sus acciones, muchas de ellas que
desembocan en consecuencias muy graves en ocasiones la privacin de la libertad
del joven, por ello la importancia de establecer reglas y normas dentro y fuera del
hogar, una de las mejores soluciones es educar al nio, controlar al joven, y dar
trabajo al adolecente, para disminuir la cantidad de jvenes realizando actividades
inadecuadas y fuera de la ley.
8
1.2.3. Prognosis
Si el presente proyecto de investigacin no se lleva a cabo, no se conocer de
manera profunda la verdadera influencia del problema en el campo educativo, se
mantendr una actitud pasiva frente a este problema de vital importancia que
involucra y afecta a estudiantes y docentes, ya que al existir desacuerdos y
confrontaciones constantes entre docentes y estudiantes existirn problemas an
mayores que no solo afectarn el aprendizaje de los estudiantes, sino que permitir
que las denominadas pandillas o agrupaciones juveniles influyan de manera
significativa en la conducta y desarrollo de los estudiantes.
Si el presente proyecto de investigacin es realizado de manera oportuna, se
conocer de manera ms clara los efectos negativos que posee la influencia de las
pandillas juveniles en el desempeo y desarrollo acadmico de los estudiantes, as
mismo permitir la implementacin de tcnicas y estrategias que permitan
disminuir el impacto del problema en el campo educativo, de esta manera
beneficiando no solo a los estudiantes, docentes y padres de familia, sino a todos
los integrantes de una sociedad que se desarrolla a pasos agigantados que a su vez
exige de una preparacin significativa y un nivel competitivo.
1.2.4. Formulacin del problema
De qu manera incide la presencia de las pandillas juveniles en el rendimiento
acadmico de los estudiantes del noveno ao de Educacin Bsica de la Unidad
Educativa Tcnica Yaruqui?
1.2.5. Interrogantes
Cmo incide la presencia de las pandillas juveniles en los estudiantes?
Cul es el nivel de rendimiento acadmico que posee los estudiantes?
Qu alternativas de ayuda existen para disminuir la presencia de las pandillas
juveniles en el rendimiento acadmico de los estudiantes?
9
1.2.6. Objeto de investigacin
a) Delimitacin del contenido
Campo: Educativo
rea: Pandillas juveniles
Aspecto: Pandillas juveniles - Rendimiento Acadmico
Delimitacin Espacial: Este trabajo de investigacin se realiz con estudiantes del
noveno ao de educacin bsica de la unidad Educativa Tcnica Yaruqui
Delimitacin Temporal:
1.3. JUSTIFICACIN
El presente documento es una indagacin compleja sobre el tema de las pandillas
juveniles que se presume afectan al normal desenvolvimiento acadmico de los
estudiantes del noveno ao de Educacin General Bsica de la Unidad Educativa
Tcnica Yaruqui.
Por lo tanto, justifica el trabajo porque es original, ya que los datos que se toman
de la realidad de los estudiantes, padres de familia, docentes y directivos, mediante
encuestas, entrevistas y la observacin directa de los hechos y de los actores
principales de este fenmeno social; adems, es original porque la informacin
requerida es obtenida de fuentes confiables.
10
Los beneficiarios directos de este estudio de investigacin sern los estudiantes de
noveno ao de Educacin General Bsica, los padres de familia ya que el mismo se
encuentra en la posibilidad de ser usada como una fuente de informacin y a la vez
una llamado de atencin; los beneficiarios indirectos sern los docentes y
directivos.
El presente trabajo investigativo que se propone llevar a cabo posee gran
importancia la misma permite conocer la situacin concreta de las pandillas, su
origen, su historia, las diferentes clases de pandillas, el impacto social que han
causado en la sociedad, en la juventud, la familia, las instituciones educativas, etc.
El trabajo investigativo es de gran inters tanto para los estudiantes, padres de
familia, docentes, directivos y comunidad en general porque permite tener una
visin clara de lo que son las pandillas juveniles, de sus elementos esenciales, los
efectos que causan en el comportamiento de los adolescentes y su relacin con la
sociedad en general.
De la misma manera cuenta con la factibilidad necesaria es decir acceso a la
informacin de tipo bibliogrfico y de campo, la facilidad de los recursos
tecnolgicos, humanos, econmicos, el apoyo de la Universidad, del tutor y de la
familia que son un soporte en la ayuda del presente trabajo.
1.4. OBJETIVOS
1.4.1. Objetivo General
Determinar la incidencia de la presencia de las pandillas juveniles en el rendimiento
acadmico de los estudiantes del noveno ao de Educacin Bsica de la Unidad
Educativa Tcnica Yaruqui, de la Parroquia Yaruqui, Cantn Quito, Provincia
Pichincha.
11
1.4.2. Objetivo Especficos
1. Diagnostica la incidencia de la presencia de las pandillas juveniles en los
estudiantes.
2. Diagnosticar el nivel de rendimiento acadmico que posee los estudiantes.
3. Proponer una alternativa de solucin que busquen disminuir la incidencia de
la presencia de las pandillas juveniles en el rendimiento acadmico de los
estudiantes.
12
CAPITULO 2
MARCO TERICO
2.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
En cuanto al tema investigativo se realiz la revisin de varios repositorios, e
instituciones entre ella la DINAPEN, donde existe poqusima informacin en el
repositorio de la Universidad Tcnica de Ambato no se encontr ninguna
Informacin, entre las acciones tomadas, fue buscar en otros repositorios,
encontrando poca informacin, por lo que lo fundamental es aclarar de la mejor
manera los puntos ms conflictivos sobre el tema tratado; basado en escritos,
averiguaciones y encuestas sobre realidades ms prximas vividas y relacionadas
al tema en estudio; en lo que se refiere a la Unidad Educativa Tcnica Yaruqui, no
se encontr ninguna informacin, por lo que el presente trabajo investigativo es
indito.
Tema: LA JORNADA LABORAL DE LOS PADRES DE FAMILIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA BLASE PASCAL
Autora.- Diana Karina Tello Jijn
Desde Noviembre del ao 2012 hasta mes de marzo del 2013
El trabajo investigativo: LA JORNADA LABORAL DE LOS PADRES DE
FAMILIA Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS
NIOS/AS DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIN GENERAL BSICA DE
LA UNIDAD EDUCATIVA BLAISE PASCAL DE LA PARROQUIA SAN
MIGUEL, DEL CANTN SALCEDO, PROVINCIA DE COTOPAXI.
13
CONCLUSIONES: en la mayora de empresas y sitios de trabajo ya sea formales
e informales se trabaja ms de las horas laborables.
COMENTARIO: Es necesario que a travs de las instituciones pblicas
correspondientes se haga cumplir a cabalidad el cdigo de trabajo.
Autor: Diana Karina Tello Jijn. (Noviembre 2012 Marzo 2013)
Los padres de familia laboran la jornada completa y en muchos de los casos
horas extras, por lo tanto no dedican tiempo para el desarrollo de las
actividades escolares de sus hijos lo cual afecta directamente tanto en el
mbito emocional e intelectual.
Los padres de familia desconocen el nivel de rendimiento acadmico de sus
hijos por la deficiente comunicacin y supervisin despus de su jornada
laboral por tal razn no se toma en cuenta estrategias adecuadas y oportunas
para ayudar a superar los problemas de rendimiento acadmico.
No existe un excelente rendimiento acadmico en los estudiantes debido a
que los nios demuestran dependencia del acompaamiento de sus padres
por la edad que presentan.
Las conclusiones obtenidas por la autora en el trabajo investigativo, relacionan
directamente su contenido con la presente investigacin, la misma hace mencin
sobre el dficit de atencin que prestan los padres a su hijos, debido a su jornada
laboral, dando como resultado que muchos de los jvenes dispongan del tiempo
necesario para realizar actividades ajenas a las solicitadas en la institucin,
provocando que su rendimiento acadmico al igual que su conducta se vean
involucrados, razn por la cual se recalca la importancia de implementar
alternativas que permitan disminuir la incidencia del problema suscitado.
Tema: LOS PROBLEMAS INTRAFAMILIARES., DEL CICLO BASICO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA LICEO POLICIAL MAYOR GALO MOLINA
Autor: Cifuentes Zumbana Diana Carnita.
Fecha: Se publica en el ao 2010.
14
La investigacin: LOS PROBLEMAS INTRAFAMILIARES INCIDEN EN LA
INDISCIPLINA DE LOS ESTUDIANTES DEL CICLO BSICO DE LA
UNIDAD EDUCATIVA LICEO POLICIAL BILINGE MAYOR GALO MIO
JARRN. DE LA PARROQUIA IZAMBA, CANTN AMBATO, EN EL AO
LECTIVO 2009-2010.
CONCLUSIONES: Todo problema dentro de la familia incide directamente en
indisciplina de sus hijos.
COMENTARIO: es necesario que el estado tome acciones directas a fin de educar
a los padres, as evitar la violencia dentro del hogar.
Autor: Cifuentes Zumbana Diana Carmita. (2009 2010)
Se detecta que el 32% de estudiantes, el 75% de padres de familia y el 60%
de docentes, determinan que los conflictos familiares, ocasionados por
diversas circunstancias, afectan a la disciplina de los estudiantes, quienes al
no encontrar un ambiente de respeto, cordialidad, control, afecto,
demuestran su inconformidad con cambio de actitudes y emociones,
situacin que desencadena en otro problema, debido al rompimiento de las
reglas establecidas en casa o en la institucin educativa.
En cuanto al porcentaje de encuestados que discuten sobre los problemas
que se presentan en casa, se determin que el 54% de ellos tratan a veces
esta problemtica, lo que establece, que la comunicacin dentro del seno
familiar no es adecuada, y a la vez provoca distanciamiento entre sus
miembros, ya que este es un vnculo vital para mantener armona y evitar
mal entendidos entre padres e hijos.
Cuando los padres han perdido autoridad sobre sus hijos, manifiestan el
53% de los encuestados, se ocasiona un desorden en ellos, pues piensan que
tienen libertad de accionar, muchas veces de manera equivocada porque
creen que pueden valerse por s solos y que ya no necesitan de sus
progenitores para enfrentarse a la vida, cuando en realidad no son ms que
jvenes que carecen de gua y orientacin para enrumbarse en su
comportamiento dentro de la sociedad.
15
El trabajo de investigacin citado muestra los efectos negativos de la deficiente
comprensin y respeto de los miembros que integran un crculo familiar, problema
que se relaciona con la presencia de las pandillas juveniles en las instituciones
educativas, ya que muchas veces al existir un nivel mnimo de valores en los
hogares, los mismos son desatados en las instituciones educativas de forma negativa
causando constantes dificultades y a su vez asociaciones con grupos sociales
equivocados.
Tema: LA DESATENCION DE LOS PADRES DE FAMILIA. DE LOS
ALUMNOS DEL OCTAVO AO DEL COLEGIO EDUARDO SALAZAR
GOMEZ SECCION NOCTURNA.
Autor: Karina Patricia Vallejo Guayasamn.
Ao: desde septiembre ao 2012 hasta febrero 2013.
CONCLUSIONES: Los padres de familia desatienden la educacin de sus hijos y
se aferran a cumplir otros menesteres.
COMENTARIO: la mayora de estudiantes que asisten a la nocturna lo hacen por
sus propios medios, razn por la cual los padres, se despreocupan completamente
de sus hijos.
El tema de investigacin: LA DESATENCIN DE LOS PADRES DE FAMILIA
Y SU INCIDENCIA EN EL DESEMPEO ACADMICO DE LOS ALUMNOS
DE OCTAVO AO DEL COLEGIO EDUARDO SALAZAR GMEZ SECCION
NOCTURNO, DE LA PARROQUIA PIFO, CANTON QUITO, PROVINCIA
PICHINCHA.
Autor: Karina Patricia Vallejo Guayasamn. (Septiembre 2012 Febrero 2013)
Los padres de familia no se preocupan por participar en los procesos de
aprendizaje de cada alumno, siendo esto muy perjudicial para el desempeo
acadmico
16
Los padres de familia no tienen una participacin activa en la educacin de
sus hijos y no asisten regularmente a reuniones de padres de familia y
entrega de calificaciones
Causas como problemas econmicos, familias disfuncionales o padres con
diferentes problemas personales podran provocar diferentes grados de
desatencin, que pueden llegar incluso al abandono completo
La poca atencin de los padres de familia hacia sus hijos es quiz un punto
determinante que facilita la asociacin de los mismos a pandillas o grupos juveniles,
al existir poca comunicacin ya sea por las jornadas laborales extensas o el poco
inters de los padres por la educacin de sus hijos, incita que muchos de ellos
busquen afecto en grupos sociales muchas veces equivocados, afectando su
comportamiento, su desarrollo en especial su rendimiento acadmico.
2.2. FUNDAMENTACIN FILOSFICA
El conocimiento es una construccin que ser posible desde la consideracin de
los saberes previos y la interaccin social con padres y docentes. (Ausubel, 1989).
El presente trabajo investigativo desde el punto de vista filosfico, se considera que
las relaciones interpersonales que sostiene el estudiante dentro y fuera del hogar
determinan su comportamiento, actitud, emociones e inters por participar de forma
activa en su formacin acadmica, razn por la cual se medita que la influencia o
presencia de las pandillas juveniles o agrupaciones inciden en el desempeo y
aprendizaje de los estudiantes.
2.2.1. Fundamentacin Epistemolgica
"y pasar este gran intrincado proceso sin la ayuda, motivacin y atencin de los
padre, es quien debe ser el motor que impulse al nio en el deseo de aprender; he
ah la importancia de que el maestro tambin involucre a los padres del nio, para
que estos sean capaces de descubrir lo importante que es su participacin dentro de
la formacin acadmica del nio." (POPKIN, 2011)
17
De acuerdo a POPKIN los padres al ser la primera escuela en la que se sitan los
estudiantes, es a su vez la ms importante, ya que en ella se fundamenta los valores,
la disciplina, y el inters por la educacin, razn por la cual tanto padres de familia
como docentes tienen el deber inexcusable de formar seres competitivos con bases
ticas, que se desempeen en la sociedad como entes productivos y competitivos.
2.2.2. Fundamentacin Sociolgica
Un nio puede fracasar en la escuela por mltiples motivos, tales como la relacin
con el docente, el modo en que se transmite el conocimiento, la desvalorizacin
social o familiar de aquello que la escuela ensea (JANIN 2011)
El paso fundamental para que un estudiante desarrolle nuevas destrezas a igual que
habilidades se desprende del correcto manejo de la relacin entre padres e hijos,
docentes y estudiantes y finalmente entre estudiantes, al existir una convivencia
cimentada en valores y motivacin continua el estudiante adquiere la capacidad de
crear y fundamentar un aprendizaje significativo en si un aprendizaje para la vida y
esto solo se construye si existe un ambiente adecuado tanto en el hogar como en la
institucin educativa en la que se sita.
2.2.3. Fundamentacin Axiolgica
Para que se d una transmisin de valores entre sociedades y familias es de vital
importancia la calidad de las relaciones con las personas dan significado a la vida,
padres, hermanos, parientes y posteriormente amigos y maestros. Es adems
indispensable el modelo y ejemplo que estas personas significativas muestren al
nio, para que se d una coherencia entre lo que se dice y lo que se hace
(RAMREZ 2010)
Un estudiante al igual que un nio depende mucho de las relaciones sociales que
mantenga dentro y fuera de su crculo familiar, sin embargo es pertinente sealar
18
que muchas de estas interacciones entre individuos no se desarrolla de manera
correcta ya sea por problemas familiares, econmicos, o sociales, muchos
estudiantes se ven inmiscuidos en actividades que no solo afecta su desempeo
acadmico sino que tambin se ve involucrada su integridad tanto fsica como
emocional.
2.2.4. Fundamentacin Ontolgica
Desde el punto de vista ontolgico se conoce la existencia de los diferentes aspectos
sociales, culturales, pedaggicos, metodolgicos; entre otros, que constituyen la
vida social y la interaccin del estudiante con el medio que lo rodea, en especial
con el conocimiento el cual debe buscar la construccin de un aprendizaje
significativo, por ello la vital importancia de incitar y motivar al docente y
representantes a construir ambientes que activen el inters del estudiante.
2.3. FUNDAMENTACIN LEGAL
CDIGO DE LA NIEZ Y LA ADOLESCENCIA
TTULO III
CAPTULO II DE LOS DERECHOS, GARANTAS Y DEBERES
Art. 22.- Derecho a tener una familia y a la convivencia familiar.- Los nios, nias
y adolescentes tienen derecho a vivir y desarrollarse en su familia biolgica. El
Estado, la sociedad y la familia deben adoptar prioritariamente medidas apropiadas
que permitan su permanencia en dicha familia. En todos los casos, la familia debe
proporcionarles un clima de afecto y comprensin que permita el respeto de sus
derechos y su desarrollo integral.
Art. 39.- Derechos y deberes de los progenitores con relacin al derecho a la
educacin.- Son derechos y deberes de los progenitores y dems responsables de
los nios, nias y adolescentes:
19
1. Matricularlos en los planteles educativos;
2. Seleccionar para sus hijos una educacin acorde a sus principios y creencias; 3.
Participar activamente en el desarrollo de los procesos educativos;
4. Controlar la asistencia de sus hijos, hijas o representados a los planteles
educativos;
5. Participar activamente para mejorar la calidad de la educacin;
6. Asegurar el mximo aprovechamiento de los medios educativos que les
proporciona el Estado y la sociedad;
7. Vigilar el respeto de los derechos de sus hijos, hijas o representados en los
planteles educacionales; y,
8. Denunciar las violaciones a esos derechos, de que tengan conocimiento.
Art. 96. Naturaleza de la relacin familiar.- La familia es el ncleo bsico de la
formacin social y el medio natural y necesario para el desarrollo integral de sus
miembros, principalmente, los nios, nias y adolescentes. Recibe el apoyo y
proteccin del Estado a efecto de que cada uno de sus integrantes pueda ejercer
plenamente sus derechos y asumir los deberes y responsabilidades.
Sus relaciones jurdicas internas de carcter no patrimonial son personalsimas y,
por lo mismo, irrenunciables, intransferibles.
Art.102. Derechos especficos de los progenitores.- Tienen el deber general de
respetar, proteger y desarrollar los derechos y garantas de sus hijos e hijas. Para
este efecto estn obligados a proveer lo adecuado para atender sus necesidades
materiales, psicolgicas, festivas, espirituales e intelectuales, en forma que
establece este Cdigo. En consecuencia, los progenitores deben:
1. Proveer a sus hijos e hijas de lo necesario para satisfacer sus requerimientos
materiales y psicolgicos, en un ambiente familiar de estabilidad, armona
y respeto;
2. Velar por su educacin, por lo menos en los niveles bsicos y medio.
3. Inculcar valores compatibles con el respeto a la dignidad del ser humano y
al desarrollo de una convivencia social, democrtica, tolerante, solidaria y
participativa;
20
4. Incentivar en ellos el conocimiento, la conciencia, el ejercicio y la defensa
de sus derechos, reclamar la proteccin de dichos derechos y su restitucin,
si es el caso;
LEY ORGNICA DE EDUCACIN INTEGRAL (LOEI)
SECCIN VII
ARTCULO 76.
Funciones De Los Padres De Familia O Representantes Legales De Los
Alumnos
Colaborar con las autoridades y personal docente del establecimiento en el
desarrollo de las actividades educativas.
LEY DE EDUCACIN
ART 2. Literal c.- Es deber y derecho primario de los padres, o de quienes los
representan, dar a sus hijos la educacin que estimen conveniente. El estado vigilar
el cumplimiento de este deber y facilitar el ejercicio de este derecho.
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES
CAPTULO TERCERO
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:
a. Ser actores fundamentales en el proceso educativo.
b. Recibir una formacin integral cientfica, que contribuya al pleno desarrollo de
su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando sus derechos,
libertades, la valoracin de las diversidades, la participacin, autonoma y
cooperacin.
PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR
Objetivo:
Dictar los lineamientos y las polticas que orienten al sistema y aprobar el Plan
Nacional del Desarrollo; en el campo de la educacin se determina la mayor
21
asignacin de recursos econmicos; a fin de llegar con este plan al mayor nmero
de nios y jvenes de los sectores ms olvidados del pas. (La secretaria nacional
de planificacin de desarrollo Plan buen vivir 2013-2017)
Tomado del diario el telgrafo 02-09-2013. Y actualizado a las 10-04 del mismo
da. Meta: Consolidar los 12 objetivos nacionales; dentro de lo que es Educacin
este plan contempla la construccin de escuelas lo ms cercano al lugar de tu
residencia, donde ningn nio o joven sea excluido de la educacin pblica; para
ello se pide la intervencin directa de los GAD Gobiernos Autnomos
Descentralizados (La secretaria nacional de planificacin de desarrollo Plan buen
vivir 2013-2017)
Tomado del diario el telgrafo 02-09-2013. Y actualizado a las 10-04 del mismo
da.
22
SOCIEDAD
PROBLEMAS SOCIALES
PANDILLAS JUVENILES
PROCESO DE ESEANZA
APRENDIZAJE
METODOLOGAS DE EVALUZACIN
RENDIMIENTO ACADMICO
2.4. CATEGORAS FUNDAMENTALES
Grafico No. 2: Categoras Fundamentales
Elaborado por: Sangucho Mariana de Jess
INCIDE VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE
23
Constelacin de ideas: Variable independiente.
Grafico No. 3: Constelacin de Ideas (Variable Independiente)
Elaborado por: Sangucho Mariana de Jess.
PANDILLAS
JUVENILES
CONCEPTO
Excluidos Marginados
CLASES
ESTRUCTURA
Lder o lderes
Perifricos
Barrial Masculino Femenino
Sociales
TIPOS
Lucrativos
Violentos
Delincuenciales
Simpatizantes
Grupos
24
Constelacin de ideas: Variable dependiente.
Grafico No. 4: Constelacin de ideas (Variable dependiente)
Elaborado por: Sangucho Mariana de Jess.
RENDIMIENTO
ACADMICO
CONCEPTO
TIPOS
Habilidades y
destrezas
Consolidacin
de
aprendizajes
Individual
Especifico
General
TIPOS DE
APRENDIZAJE
Visual auditivo
Innovador Receptivo
Capacidad
cognitiva
EVALUACIN
Diagnostica
Formativa
Social
Sumativa
25
2.4.1. Fundamentacin Terica (Variable Independiente)
2.4.1.1. Pandillas juveniles
Pandillas
Una pandilla es un grupo de personas que sienten una relacin cercana, o ntima e
intensa entre ellos, por lo cual suelen tener una amistad o interaccin cercana con
ideales o filosofa comn entre los miembros. (MRCIA, 2009)
En el siglo XIX las pandillas juveniles se llegan formar en nuestra sociedad debido
a la segregacin territorial y marginacin social, en el mbito de la juventud urbana.
La crisis de las instituciones de socializacin como la familia, la escuela y el trabajo;
la inadecuacin del consumo que los medios de comunicacin venden y el mercado
posibilita; la reduccin de oportunidades; la construccin de mecanismos de
autodefensa y proteccin; la apropiacin tecnolgica; las migraciones
internacionales y las polticas de seguridad ciudadana, entre otras, son razones para
su existencia. (MRCIA, 2009)
La pandilla se convierte en un sustituto institucional para que el joven pueda
sentirse parte de la vida cotidiana, frente a la escasa libertad que tiene en el espacio
privado-domstico, obligndole a disputar el esquivo espacio pblico.
Los problemas sociales se dan por la evolucin y el crecimiento de la sociedad, por
lo que se dan conflictos entre quienes poco o nada tienen y aquellos que cuentan
con algo o mucho ms. (MRCIA, 2009)
Concepto
Es pertinente plantearse esta pregunta pues, como afirma Nelsa Curbelo (2004), la
aplicacin del trmino pandillas tiene una connotacin poltica que estigmatiza a
sectores juveniles de estratos populares. El trmino pandillas ha adquirido una
26
connotacin negativa, que es alimentada por los medios de comunicacin y los
organismos que se ocupan de su control. Entre los y las jvenes que conforman
estos grupos, el trmino tiene poca aceptacin. (ANDREINA, 2006, pg. 4)
El modo como se define lo que es una pandilla, entonces, tiene repercusiones
polticas tangibles. Por ejemplo, la mayora de las definiciones que circulan
establecen una asociacin automtica entre pandillas y delincuencia. Por ejemplo,
Torres Chvez (2003) define a la pandilla como un grupo de tres o ms individuos
con un inters comn, un enlace o actividad caracterizada por conducta criminal o
delincuente y en el Diario la Hora se las defini como organizaciones
delincuenciales juveniles. (ANDREINA, 2006)
El organismo encargado del control y monitoreo de estos grupos, la Polica
Especializada en Nios, Nias y Adolescentes (DINAPEN), define a las pandillas
exclusivamente como agrupaciones juveniles que participan en algn campo
delictivo. Operativamente, esto puede ocasionar que agrupaciones de jvenes con
ciertos rasgos pandillescos sean asociados automticamente con acciones
delictivas y se conviertan en sospechosos. (ANDREINA, 2006)
Finalmente, la definicin de una pandilla o un pandillero se convierte en un
proceso altamente visual, que se presta a la estigmatizacin y la confusin. Si bien
no se puede ignorar las conexiones que existen entre el pandillerismo y acciones
violentas o delictivas, el nfasis o la importancia ontolgica que se le otorga a
dichas acciones debe ser relativizada, es decir, existen tambin otras razones y fines
por los cuales se forman estas agrupaciones juveniles. (ANDREINA, 2006)
Grupos
Estos grupos son de un carcter ms efmero y su conformacin puede estar ligada
a procesos ms bien improvisados. Generalmente, carecen de una estructura de
organizacin piramidal, presentan una gran diversidad en sus caractersticas y no.
27
Tienen lineamientos claros. Por estas caractersticas se conoce muy poco de estas
agrupaciones pues estn en constante cambio. En Quito, existen pocas naciones
pero se conocen pandillas de una gran importancia numrica como los Bayardos,
Slimmers, MKS, Nenes Lindos, Hechiceros, Punto y Coma, etc
En Guayaquil las pandillas ms notorias son Los Contras, La Muerte, Los
intocables y Los Rusos, entre otras. Segn SERPAZ (2003) las naciones, clanes o
asociaciones, son grupos juveniles ms extensos y organizados que obedecen a una
cadena de mando segn la antigedad y mritos obtenidos. Cuentan con un mnimo
de 100 integrantes y se dividen en clulas segn la ley de las calles; su extensin
territorial trasciende el espacio del barrio pues abarcan el mbito nacional y hasta
global. (ANDREINA, 2006, pg. 5)
Se conoce adems que las naciones cuentan con una organizacin jerrquica y
piramidal, similar al de un ejrcito u organizacin militar, pues cuentan tambin
con un sistema de castigos y retribuciones. Adems, practican una serie de rituales
que constituyen procesos iniciticos en los que deben superar algunas pruebas
tendientes a demostrar la lealtad y respeto de los y las aspirantes hacia sus lderes y
hacia la nacin (estos rituales van desde el robo de la insignia de un vehculo hasta
el asesinato de un miembro de un grupo rival). (ANDREINA, 2006)
La pertenencia a la nacin tambin supone el pago de una cuota mensual que puede
ser de 5 a 20 dlares, dinero que es destinado a la organizacin de fiestas, grafitis y
compra de armas. Segn SERPAZ, su principal objetivo es el poder y el dominio
sobre el territorio y el reconocimiento de las dems agrupaciones. Parte de este
poder se mide en base al nmero de adeptos, por lo que el reclutamiento de otros
jvenes es importante. (ANDREINA, 2006)
Otro rasgo que define ms claramente a las naciones son sus lazos trasnacionales.
En Quito, las naciones ms conocidas son la de los Latin Kings y los Vatos Locos,
que estn en guerra entre s, y en Guayaquil se distinguen los etas y los Latin
Kings, tambin agrupaciones rivales en esa ciudad, aunque existen muchas otras
(Masters, Rebel People, Hierro, Big Clan, New People, Nmesis, etc.).
28
Sus orgenes se conectan con el surgimiento de las gangs latinas en Estados Unidos
como resultado de fenmenos migratorios de larga data.
Por ejemplo, segn (FEIXA Y MUOZ, 2004), los Latin Kings se originaron en
Chicago, a finales de los aos 40, poca en que confluyen diversas gangs de
puertorriqueos, dominicanos, cubanos, etc., pero su apogeo ocurre a finales de los
ochenta en Nueva York. En 1996, bajo un nuevo liderazgo, adquieren rasgos ms
polticos enunciados alrededor de la reivindicacin de la identidad latina. Adopta
entonces el nombre de Almighty Latin King Nation (todopoderosa nacin de los
reyes latinos) y luego se adhieren las Latin Queens.
Se generan entonces una serie de producciones culturales que luego pasan a
conformar la Biblia LK. Poseen rasgos muy distintivos, que son adoptados a nivel
internacional, por ejemplo, en su vestuario priman los colores negro y dorado o
amarillo y se saludan mostrando tres dedos en forma de corona (su smbolo).
Naciones como la de los Latin Kings y etas se difundieron nacionalmente en
Estados Unidos y luego en algunos pases de Amrica Latina y Europa reflejando
un proceso de globalizacin y conformando lo que Hedgehorn (2001) denomina
bandas postindustriales, es decir, ya no se trata de grupos estrictamente
territoriales sino de identidades hbridas que mezclan a la manera de bricolaje
elementos culturales de los respectivos pases de origen, de los pases de adopcin
y de estilos trasnacionales que circulan por internet (FEIXA Y MUOZ, 2004 ).
As, en Ecuador se han generado mitologas locales sobre el origen de estos grupos
y tambin de sus rias. En Quito, el origen de los Latin Kings se asocia con un joven
ecuatoriano que vivi en el Bronx de Nueva York y traslad su experiencia como
miembro de la pandilla a su pas de origen. En Ecuador, el fenmeno de las
pandillas en general surge alrededor de los aos ochenta. Aunque se conoce poco
sobre sus orgenes se presume que fueron agrupaciones a travs de las cuales los/as
29
jvenes compartan intereses artsticos, como el baile, los grafitis y otras
expresiones asociadas a la cultura del hip hop. (ANDREINA, 2006)
Pero a medida que estas organizaciones se fueron fortaleciendo surge una lucha por
el reconocimiento entre estos grupos (SERPAZ, 2003). En todo caso, la aparicin
de estos grupos no parece tener las connotaciones tnicas (producto de procesos
migratorios internacionales) que se observan en la experiencia estadounidense.
No obstante, es posible que tengan relacin con procesos de migracin interna como
lo demuestra el caso de los Bayardos en Quito, conocidos como un grupo de
jvenes provenientes de Cayambe que se dedican a actividades en el rea de la
construccin y son altamente temidos entre los vecinos de sectores como El Inca.
Grupos sociales
Las pandillas es tan dentro de los grupos sociales organizados de manera piramidal
estas de originan a raz de problemas sociales en ncleos familiares, y por jvenes
con descontento social y familiar (VELASQUEZ ,2006)
Grupos excluidos
Hablar de excluido social es tener la nocin errnea de miseria y pobreza, es decir
que para la sociedad un excluido est identificado en la lnea de pobreza y la
mendicidad, por lo general la exclusin est basada en lo material, y en lo
discursivo, convirtindose en una afrenta social (BERNARDO 1996).
Grupos marginados
La juventud marginada y colocada fuera de la sociedad pertenece en muchos casos
a familias desintegradas por la migracin, tambin la trata de nias, y la tentacin
a los jvenes vulnerables, a formar parte de grupos juveniles (CEPAL informe
25511)
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Tipos de Pandillas y naciones
Existe una diversidad de grupos (pandillas, clanes, gangs, naciones, imperios, etc.)
que son llamados de manera indiferenciada pandillas. No obstante, en el Ecuador
dos definiciones han sido ms o menos aceptadas, ellas plantean una distincin
entre pandilla y nacin. Entre grupos como SERPAZ, la definicin de estos dos
tipos de agrupaciones evade la asociacin entre agrupacin juvenil y delito.
Nelsa Curbelo define a las pandillas como grupos de jvenes entre 2030
integrantes con edades que van desde los 13 a los 30 aos. Estn compuestas por
jvenes de ambos sexos, se renen en parques, para conversar, planear paseos,
echar cabeza o ver quien pasa (CURBELO, 2004).
Pandillas violentas
Las caractersticas de estas pandillas son agresiones serias que podran convertirse
en homicidio, estas actitudes son demasiados incontrolables porque su actitud est
llena de odio y venganza. (CURBELO, 2004).
Pandillas delincuenciales
Estos son grupos de jvenes que se juntan para realizar acciones delincuenciales o
tienen comportamiento indeseables (absentismo escolar, vandalismo menor,
violacin de reglas) con suficiente frecuencia como para atraer la atencin negativa
de las agencias de orden pblico los residentes del vecindario / o los funcionarios
escolares, realizan para comunicarse con colores y seales con las manos.
(CURBELO, 2004).
Pandillas lucrativas
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Las ofensas de estas pandillas pueden incluir robo, hurto, y la distribucin y venta
de sustancias controladas (CURBELO, 2004).
Clases de pandillas juveniles
En una sociedad regida por fuertes desigualdades en las relaciones de gnero, la
masculinidad, definida en base a ciertos valores y actitudes (agresividad, valenta,
poder, riesgo, dinero, etc), encuentra en las pandillas un medio de realizacin,
mientras que queda por definir cmo negocian su feminidad y cul es la
situacin/posicin de las mujeres que forman parte de estas agrupaciones. La
creacin de nuevas familias donde se encuentran hermanos y hermanas y el amor
de corazn o verdadero responde a necesidades de los y las jvenes que derivan
de sus situaciones y posicionamientos en la sociedad en general. (ANDREINA,
2006, pg. 8)
Pandillas barriales
Son agrupaciones que actan en un determinado espacio territorial o barrio, donde
tienen su centro de operaciones, para planificar todo tipo de acciones y actividades
que se encuentran fuera de la ley. (CURBELO, 2004).
Pandillas masculinas
Son grupos que en su totalidad estn formados y liderados por nios y jvenes de
sexo masculino, por lo general estas pandillas son ms violentas. (CURBELO,
2004).
Pandillas femeninas
Su participacin es mltiple, guerrean junto con los varones, auxilian a los heridos
en los enfrentamientos a modo de socorristas, como soplonas las que llevan y traen
mensajes de amenazas desafos i burlas de grupo enfrentados, alertan de posibles
ataques o mandan al desvi. (CURBELO, 2004).
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Estructura de las padillas juveniles
Esta es una relacin que debe ser problematizada pues no todo pandillero es
delincuente, aunque no se puede obviar la relacin entre pandillas y violencia.
Como vimos anteriormente, existen ciertos ritos y exigencias (cuotas) que implican
actos violentos y hasta delictivos (robos) y criminales. Por ejemplo, segn el
testimonio de un joven, se le otorga un trofeo a quien mata a un miembro de la
pandilla enemiga. Entre los Vatos Locos el mero mero (lder principal) debe ser
un joven que haya obtenido muchos trofeos (HERRERA Y GUZMN, 2005).
Segn SERPAZ (2003) las agrupaciones tambin incursionan en el delito como una
forma de generar medios de subsistencia. Xavier Andrade advierte que no se puede
entender el problema [de las pandillas] desde su supuesta actuacin como ejrcitos
callejeros al servicio del narcotrfico y de mafias organizadas. En relacin a las
naciones aade que todava queda por determinar hasta qu punto este nuevo tipo
de formacin social opera efectivamente como una forma delincuencial ms
sofisticada, o si es en gran parte una imagen meditica que ha sido importada como
parte de la retrica de la globalizacin (ANDRADE, 2004: pg. 91).
Hasta el momento las estadsticas y los registros existentes no permiten establecer
una relacin clara entre los distintos tipos de agrupaciones urbanas y los niveles de
inseguridad que se viven en distintas ciudades del pas ni los diversos delitos que
se cometen a nivel nacional.
Los datos estadsticos que ofrece SERPAZ sobre la conexin entre pandillas y
delitos estn basados en un anlisis de los medios de comunicacin; por tanto, son
poco confiables y nos dicen poco de la incidencia real que tienen las pandillas en
fenmenos delictivos. Las estadsticas sobre adolescentes aprehendidos por la
DINAPEN, slo nos indican algunas tendencias sobre los delitos y contravenciones
por los que estn siendo detenidos los y las menores de edad, ms no se puede
establecer si estos/as jvenes estn vinculados a agrupaciones juveniles.
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En relacin a los datos de aprehensiones por contravenciones que registra la
DINAPEN sorprende que los escndalos (28,6%) y los operativos policiales
(22,2%) representan el grueso de detenciones, es decir, que las aprehensiones de
menores estn sujetas a una alta discrecionalidad (o arbitrariedad) de los agentes
policiales. En resumen, no se observan en estos datos los delitos ms dainos que
comnmente son asociados a las pandillas (trfico de drogas, sicariato, asesinatos,
etc.) y el robo puede ser visto como una respuesta a procesos sociales excluyentes
y una forma de supervivencia socioeconmica no exclusiva de los jvenes que
pertenecen a pandillas.
Tambin se observa en estos datos que el grueso de las detenciones corresponde a
la provincia del Guayas, lo cual podra ser considerado como un indicativo
preliminar de una asociacin con el fenmeno de las pandillas, dado la visibilidad
del fenmeno principalmente en Guayaquil.
Para el caso de jvenes mayores de 18 aos, los datos son de difcil acceso. Un
fenmeno que empieza a visualizarse y es un claro indicativo de la relacin entre
pandillas y violencia es el porte de armas entre jvenes pandilleros. Segn SERPAZ
(2003), solamente en Guayaquil se calcula que de los 65000 jvenes que se estima
participan en agrupaciones juveniles, el 15-20% porta armas (9750 jvenes).
Los motivos del uso de armas son: defensa (59%), problemas con otras
organizaciones (17%), robo (8%) y asalto-robo-defensa (8%).Se diagnostic
tambin que la edad de inicio ms frecuente en el porte y manejo de armas es de 14
aos.
El arma ms comn es el revlver (o fuego de un proyectil que se puede adquirir
por un precio de 20 dlares), le siguen las cartucheras y armas blancas. Existen
tambin una variedad de armas artesanales cuyos materiales son de fcil
adquisicin.
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A modo de conclusin es necesario afirmar que un cambio de enfoque tambin
sugiere ver a los y las jvenes como sujetos/as que estn inmersos en relaciones
sociales violentas. (ANDREINA, 2006)
A este respecto BOURGOIS (2005), establece un continuum entre distintos tipos
de violencias: poltica (represin militar, tortura policial, resistencia armada, etc);
estructural (desigualdad social, precarizacin del trabajo, etc); simblica
(internalizacin de las desigualdades, consentimiento inconsciente de los
dominados); cotidiana/interpersonal (generan un sentido comn o estos de la
violencia).
Esto quiere decir, por ejemplo, que la desestructuracin familiar debe ser
entendida dentro de un contexto ms amplio, que incluye otros tipos de violencias
que afectan tanto a los jvenes como a sus familias. (ANDREINA, 2006)
La familia es frecuentemente considerada como la panacea y la respuesta
principal al problema de las pandillas, sin tomar en cuenta que no es una institucin
exenta de conflictos y que contiene condiciones que la hacen un espacio
privilegiado para el ejercicio de la violencia.
El maltrato infantil y la violencia intrafamiliar constituyen problemticas agudas y
veladas sobre cuya incidencia se sabe poco dado que apenas se comienza a
desarrollar una cultura de denuncia de estas situaciones. (ANDREINA, 2006)
Otras instituciones reproductoras de violencias como la escuela, tambin
necesitan revisin. En trminos de la violencia estructural existen diversos estudios
que dan cuenta de las precarias condiciones de vida y limitados prospectos de futuro
de los y las jvenes, a pesar de que el Ecuador es un pas eminentemente joven.
Por ejemplo, en el censo del ao 2001 se logr diagnosticar que: la pobreza
representa la mayor forma de exclusin que afrontan los y las jvenes en el Ecuador.
Segn la medicin de la pobreza por NBI, aproximadamente 3 de cada 5 jvenes
son pobres en el pas (...)
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Los adolescentes entre 15 y 18 aos son afectados en mayor proporcin por la
pobreza que los jvenes entre 20 y 24 y entre 25-29 aos (ndice 7- SIISE, s/f: 6).
Asimismo, tres de cada diez jvenes viven en condiciones de extrema pobreza.
Otras condiciones (brechas salariales, tasas de desempleo y subempleo, acceso
restringido a la educacin), a pesar de presentar diferenciaciones de gnero y etnia,
determinan las experiencias de exclusin que afectan al grueso de la poblacin
joven ecuatoriana. (ANDREINA, 2006)
En este contexto no debera sorprender entonces que los y las jvenes se aboquen a
las agrupaciones juveniles en bsqueda del poder, respeto, reconocimiento, afecto
y procesos de identificacin que de otro modo les son negados.
Lder o lderes
Son los integrantes de las pandillas que comandan o batutean al grupo tantos en los
enfrentamientos como en los otros momentos, una pandilla puede tener uno o varios
lderes en su interior, pero siempre hay uno que destaca por su iniciativa y
temeridad. (ANDREINA, 2006)
Perifricos
Es el conjunto de jvenes y nios que forman parte de una pandilla, adems son los
encargados de ir al frente en los enfrentamientos con otras pandillas rivales; son
parte de la estructura, como nmeros, a fin de engrosar sus filas, con identificacin
y simbolismo. (ANDREINA, 2006)
Simpatizantes
Son aquellos jvenes que no participan en los enfrentamientos, pero son
admiradores y se identifican con los colores saludos gestos y dems actividades de
cierta pandilla de su predileccin. (ANDREINA, 2006)
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Indicadores para identificar pandillas
Se tiene las siguientes caractersticas
Mayormente son hombres.
Abandonan sus estudios, estudiantes a quien no les gusta ir a la escuela.
Suelen tener malas relaciones interpersonales.
Reciben poca atencin por parte de la familia.
Son vctimas de abuso verbal o desatendidos por sus tutores.
Tienen modelos de conducta negativos.
Suelen ser antisociales, agresivos hostiles.
Adems se identifican:
Por medio de grafitis.
La vestimenta.
El Lxico.
Los modismos.
Los gustos.
El Comportamiento social en la adolescencia
Segn ANDREINA, 2006, manifiesta que El comportamiento social tiene muchas
causas, entre ellas la imitacin, a partir de patrones que los observa en el entorno
del seno familiar que es donde se forma el individuo, la actitud de agresin,
rebelda, honradez, se lo vive primero en el hogar y luego en la sociedad.
El comportamiento social del adolescente es un hecho trascendental en la
formacin de la personalidad de las personas. Contexto en el cual los padres de
familia son el apoyo principal en esta etapa, ya que los jvenes enfrentan muchas
confusiones y en ocasiones se dejan llevar, buscan una salida a sus preguntas y
dudas, en este caso sienten que sus progenitores no son los adecuados para
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socorrerlos y muchas veces buscan individuos que no las indicadas, lo que conlleva
a problemas de comportamiento de los jvenes y que afecta no solo al individuo
como tal sino a la familia y a la sociedad, pues la familia es la mdula de la
sociedad. (ANDREINA, 2006, pg. 33).
Los cambios que el sujeto atraviesa en la adolescencia, est en un estado de
continuo cambio, aprendiendo los principios, normas y conductas sociales
individuales y grupales que debern regir su vida social, aqu define su
participacin y valores que la sociedad le ensea; es por esto que resulta
comprensible su redefinicin social cuando absorbe literalmente la desvalorizacin
y no comprende su rol dentro de la sociedad lo que le convierte en una persona de
riesgo frente a los factores de influencia de mayor impulso, que en muchos casos
suelen estar presentes como sus amigos o influencia de los mensajes de los
diferentes medios de comunicacin y los recursos tecnolgicos.
Se puede indicar que es una relacin que se desva al conflicto en los que se
enmarcan claramente los procesos de desequilibrio social cognitivo y una continua
disonancia interna, asociadas con su compromiso ante la sociedad y los valores que
debe aplicarlos dentro de ella. (ANDREINA, 2006, pg. 34).
La teora de la disonancia cognoscitiva de Len Festinger (1957) es uno de los
conceptos de la psicologa social moderna y se basa en el supuesto de que el
individuo intenta establecer armona, coherencia o congruencia entre sus
opiniones, actitudes, conocimientos y valores. (ANDREINA, 2006, pg. 35).
2.4.1.2. Problemas Sociales
Emiliano define a los valores como los estndares establecidos por