Ocjena Pjevanje i sviranje Slušanje - CARNetov Portal za ...os-hvar.skole.hr/.../1352/attachment/1_B_RAZRED.pdf · Razvijen interes za glazbeno izražavanje. U većoj mjeri zainteresiran

MJERILA OCJENJIVANJA UČENIKOVA USPJEHA U GLAZBENOJ KULTURI Razredni odjel: 1. b

Učiteljica: Zrinka Zokić

Ocjena

Pjevanje i sviranje

Slušanje

Dobar (3)

Donekle samostalno točno pjeva i izgovara tekst

obrađenih pjesama. Sporije percipira visine i trajanja

tonova. Slabije osjeća ritam. Polako i točno samostalno

svira. Sporije i uz pomoć učitelja izražava se u

stihovima uz glazbenu pratnju. Oponaša zvukove

slobodnom improvizacijom.

Samo djelomično zainteresiran za slušanje glazbe.

Sporije slušno percipira glazbeno izražajne sastavnice

skladbe (tempo, dinamika, ugođaj, te izvođački sastav).

Donekle razlikuje i imenuje pojedina glazbala po zvuku i

izgledu. Tek djelomično slušno razlikuje pjesme

različitog tempa i dinamike.

Vrlo dobar (4)

Samostalno izražajno pjeva i jasno izgovara tekst

obrađenih pjesama. Točno i umjereno brzo percipira

visine i trajanja tonova.

Bez učiteljeve pomoći točno i umjereno brzo

samostalno svira i razlikuje ritam obrađenih pjesama i

brojalica.

Razvijen interes za glazbeno izražavanje.

U većoj mjeri zainteresiran za slušanje glazbe,

prepoznaje izvođače. Umjereno brzo slušno percipira

glazbeno izražajne sastavnice skladbe (tempo, dinamika,

ugođaj, te izvođački sastav). Uspješno prepoznaje i

oponaša zvukove iz neposrednog okruženja spontanom

ili dogovorenom improvizacijom. Točno imenuje i

razlikuje glazbala po zvuku i izgledu.

Odličan (5)

Pjeva izražajno, samostalno i sigurno (po sluhu) u

točnoj intonaciji. Melodijski čisto i ritamski točno

reproducira tekstove i melodije pjesama različitog

tekstualnog sadržaja.

Uz pjevanje, samostalno, sigurno i točno izvodi

ritmove naučenih pjesama i brojalica dječjim

glazbalima. Prepoznaje glazbala prema obliku i zvuku.

Izrazito zainteresiran i vrlo kreativan pri improviziranju

i izvođenju melodija i tekstova pjesama.

Zainteresirano i pozorno sluša glazbu, te samostalno

opisuje vlastiti doživljaj glazbenog djela. Lako slušno

prepoznaje i imenuje skladbu koju je već slušao. Slušno

zapaža, opisuje, određuje i razlikuje ugođaj, tempo i

dinamiku skladbe, te izvođački sastav. Samostalno

prepoznaje i osjeća izražajni karakter zvučne izvedbe

(veselo-tužno, brzo-sporo, glasno-tiho). Brzo i točno

razlikuje i imenuje pojedina glazbala po zvuku i izgledu.

Predmetna područja:

Pjevanje

Sviranje

Slušanje glazbe

Elementi glazbene kreativnosti

Pjevanje

za ocjenu odličan

procjenjuje, analizira i izvodi pjesmu s obzirom na tempo, dinamiku

i visinu tona

procjenjuje, analizira i izvodi brojalice

analizira i razlikuje dječje, umjetničke i narodne pjesme prema

tempu i dinamici

samostalno izvodi različite glazbene igre

samostalno pjeva pjesme i izgovara tekst

samostalno zamjećuje solo pjevača i objašnjava njegovu ulogu

izvođača u glazbenoj skladbi

za ocjenu vrlo dobar

analizira i izvodi pjesmu s obzirom na tempo, dinamiku i visinu tona

analizira i izvodi brojalice

razlikuje dječje, umjetničke i narodne pjesme prema tempu i dinamici

samostalno izvodi različite glazbene igre

samostalno pjeva pjesme i izgovara tekst

zamjećuje solo pjevača u glazbenoj skladbi

za ocjenu dobar

izvodi pjesmu uz manja odstupanja s obzirom na tempo, dinamiku

i visinu tona

izvodi brojalice

razlikuje dječje, umjetničke i narodne pjesme prema tempu

i dinamici uz manja odstupanja

samostalno pjeva pjesme i izgovara tekst uz manja odstupanja

izvodi različite glazbene igre uz povremenu pomoć

objašnjava ulogu solo pjevača u glazbenoj skladbi

za ocjenu dovoljan

izvodi pjesmu s obzirom na tempo, dinamiku i visinu tona uz

vodstvo

izvodi jednostavnije brojalice

prepoznaje dječje, umjetničke i narodne pjesme prema tempu

i dinamici

pjeva pjesme i izgovara tekst uz vodstvo

izvodi jednostavnije glazbene igre uz vodstvo

zamjećuje solo pjevača u skladbi uz učiteljičinu pomoć

za ocjenu nedovoljan

ne izvodi pjesmu s obzirom na tempo, dinamiku i visinu tona

ne izvodi jednostavnije brojalice

ne prepoznaje dječje, umjetničke ni narodne pjesme prema tempu

i dinamici

ne pjeva pjesme i ne izgovara tekst

ne izvodi jednostavnije glazbene igre uz vodstvo

ne zamjećuje solo pjevača u glazbenoj skladbi

Sviranje

za ocjenu odličan

procjenjuje i analizira ritam i dobe jednostavnijih pjesama i brojalica

analizira i izvodi ritam i dobe jednostavnijih pjesama i brojalica

različitim ritamskim udaraljkama


zamjećuje i analizira ritam i dobe jednostavnijih pjesama i brojalica

izvodi ritam i dobe jednostavnijih pjesama i brojalica različitim

ritamskim udaraljkama

za ocjenu dobar

prepoznaje i objašnjava ritam i dobe jednostavnijih pjesama i brojalica

različitim ritamskim udaraljkama izvodi dobe i ritam jednostavnijih

pjesama i brojalica uz učiteljičinu pomoć

za ocjenu dovoljan

prepoznaje ritam i dobe jednostavnijih pjesama i brojalica

različitim ritamskim udaraljkama izvodi dobe jednostavnijih

pjesama i brojalica uz vodstvo


ne prepoznaje ritam i dobe jednostavnijih pjesama ni brojalica

ne izvodi ritam i dobe jednostavnijih pjesama ni brojalica

Slušanje glazbe

za ocjenu odličan

procjenjuje, analizira i objašnjava izražajne komponente glazbenog

djela: izvođače, tempo, dinamiku i ugođaj

procjenjuje, analizira i objašnjava izražajne komponente himne:

izvođače, tempo, dinamiku i ugođaj


analizira i objašnjava izražajne komponente glazbenog djela:

izvođače, tempo, dinamiku i ugođaj

analizira i objašnjava izražajne komponente himne: izvođače,

tempo, dinamiku i ugođaj

za ocjenu dobar

prepoznaje i objašnjava izražajne komponente glazbenog djela:

izvođače, tempo, dinamiku i ugođaj uz manja odstupanja

prepoznaje i objašnjava izražajne dijelove himne: izvođače, tempo,

dinamiku i ugođaj uz manja odstupanja

za ocjenu dovoljan

prepoznaje izražajne komponente glazbenog djela: izvođače,

tempo, dinamiku i ugođaj uz vodstvo

prepoznaje izražajne dijelove himne: izvođače, tempo, dinamiku

i ugođaj uz vodstvo

Elementi glazbene kreativnosti

za ocjenu odličan

stvara i analizira male ritamske i melodijske cjeline slogom,

govorom, glasom, udaraljkama i dijelovima tijela


analizira i izvodi male ritamske i melodijske cjeline slogom,

govorom, glasom, udaraljkama i dijelovima tijela

za ocjenu dobar

izvodi male ritamske i melodijske cjeline slogom, govorom, glasom,

udaraljkama i dijelovima tijela

za ocjenu dovoljan

izvodi male ritamske i melodijske cjeline slogom, govorom,

glasom, udaraljkama i dijelovima tijela uz vodstvo


ne izvodi male ritamske i melodijske cjeline slogom, govorom,

glasom, udaraljkama ni dijelovima tijela

MJERILA OCJENJIVANJA UČENIKOVA USPJEHA U

HRVATSKOM JEZIKU

Razredni odjel: 1.b



Početno čitanje i pisanje

Jezik

Jezično izražavanje

Književnost

Medijska kultura

Inicijalni test na početku školske godine ne ulazi u ukupan broj pisanih provjera, upisuje se u

rubriku bilježaka.

POČETNO ČITANJE I PISANJE

za ocjenu odličan

povezuje i razvrstava glasove u riječima

stvara rimu

osmišljava rečenice i rastavlja ih na riječi

razvrstava i povezuje tiskana i pisana slova te ih povezuje s glasom

analizira značenje riječi

uspoređuje i analizira tiskana slova

analizira i primjenjuje pravopisna pravila pri pisanju slova, riječi i rečenice pisanim

slovima

čita i razumije kraće tekstove


objašnjava glasove u riječima ili riječi s obzirom na mjesto

izvodi rime na zadani poticaj

rastavlja rečenice na riječi

uspoređuje i razlikuje tiskana i pisana slova te ih povezuje s glasom

objašnjava i primjenjuje pravopisna pravila pri pisanju slova, riječi i rečenice pisanim

slovima

provodi analitičko-sintetičko čitanje kraćih rečenica i tekstova

za ocjenu dobar

imenuje glasove u riječima i riječi s obzirom na mjesto

izriče rime uz manja odstupanja

rastavlja rečenice na riječi uz manja odstupanja

razlikuje tiskana i pisana slova i povezuje ih s glasom

objašnjava pravopisna pravila pri pisanju slova, riječi i rečenice pisanim slovima

izvodi analitičko-sintetičko čitanje kraćih rečenica i tekstova uz manja odstupanja

za ocjenu dovoljan

prepoznaje i navodi položaj glasa u riječi

rastavlja rečenice na riječi uz povremenu učiteljičinu pomoć

prepoznaje tiskana i pisana slova i povezuje ih s glasom

povezuje glasove i slova u cjelovitu riječ te otkriva značenje riječi uz učiteljičinu

pomoć

čita kraće rečenice iz tekstova uz povremenu učiteljičinu pomoć

piše slova, riječi i rečenice velikim tiskanim i pisanim slovima uz manja odstupanja


ne prepoznaje i ne navodi položaj glasa u riječi

ne rastavlja rečenice na riječi ni uz povremenu učiteljičinu pomoć

ne prepoznaje tiskana i pisana slova i ne povezuje ih s glasom

ne povezuje glasove i slova u cjelovitu riječ i ne otkriva njezino značenje ni ako ima

pomoć

ne čita kraće rečenice i tekstove ni uz povremenu pomoć

ne piše slova, riječi i rečenice velikim tiskanim i pisanim slovima uz manja odstupanja

JEZIK

Prepisivanje i diktati

I. razred Učenici u toku jednog mjeseca pišu jedan diktat i jedan prijepis. U prvom obrazovnom

razdoblju diktat se sastoji od 12-14 riječi. Diktat na kraju drugog obrazovnog razdoblja sadrži

18-20 riječi, ne više od 4 riječi u rečenici.

Norme ocjenjivanja:

DIKTAT

PRIJEPIS

bez pogreške

odličan (5)

bez pogreške

odličan (5)

1-2 pogreške

vrlo dobar (4)

1 pogreška

vrlo dobar (4)

3-5 pogrešaka

dobar (3)

2 pogreške

dobar (3)

6-8 pogrešaka

dovoljan (2)

3 pogreške

dovoljan (2)

9 i više pogrešaka

nedovoljan (1)

4 i više pogrešaka

nedovoljan (1)

Ista pogreška koja se ponavlja do tri puta tijekom diktata vrednuje se kao jedna.

Pogrješke su svako narušavanje napisane riječi, ispuštanje, zamjenjivanje,

iskrivljavanje slova, pogrešno rastavljanje na kraju retka i rastavljanje ili krivo sastavljanje

pravopisnih znakova (Rosandić).

Do tri pogreške koje nisu cilj provjere po diktatu se vrednuju kao jedna pogreška. Ukoliko je

rečenica točna, a nedostaje rečenični znak oduzima se pola boda.

za ocjenu odličan

lako usvaja nove jezične sadržaje

prosuđuje pojmove glas, slovo i riječ

procjenjuje pravilan izričaj i primjenjuje slovopis glasova u riječima ili u riječi

u rečenicama

analizira i primjenjuje znanje o rečenici prema interpunkciji i intonaciji

analizira i primjenjuje pravilo o pisanju velikoga početnog slova na početku

rečenice, u imenima i prezimenima ljudi te u nazivima mjesta u kojemu učenik

živi

aktivan je na satu, daje primjedbe i vlastite primjere, sudjeluje u obradi novih

sadržaja

samostalan u radu, znanje primjenjuje ispravno i točno u pisanom i usmenom

izražavanju

uočava ključne pojmove, razlikuje bitno od nebitnoga

temeljit i savjestan, rado prihvaća savjete za poboljšanje kvalitete svoga rada

redovito, samostalno i točno piše domaće zadaće

samoinicijativno služi se dodatnim izvorima ( gramatika, pravopis, rječnici,

Internet…)

u potpunosti usvojio nastavne sadržaje


usvojene sadržaje primjenjuje većinom bez pogrešaka

objašnjava razlike između glasa, slova i riječi

uspoređuje i analizira pravilan izričaj i slovopis glasova u riječima ili u riječi u

rečenicama

tumači rečenice prema interpunkciji i intonaciji

primjenjuje pravilo o pisanju velikoga početnog slova na početku rečenice, u

imenima i prezimenima ljudi te u nazivima mjesta u kojemu učenik živi

pokazuje samostalnost i odgovornost u istraživanju novih pojava

ima razvijenu sposobnost analize i sinteze jezičnih pojava

na satu sudjeluje u obradi novih nastavnih sadržaja

uz poticaj se služi i ostalim izvorima znanja

redovito piše domaće zadaće s malo pogrešaka

s razumijevanjem i skoro u potpunosti usvaja jezične sadržaje

za ocjenu dobar

uočava jezičnu pojavu, točno definira, ali primjenjuje s pogreškama

razlikuje pojmove glas, slovo i riječ

objašnjava pravilan izričaj i slovopis glasova u riječima ili u riječi u

rečenicama

objašnjava spoznaje o rečenici prema interpunkciji i intonaciji

objašnjava pravilo o pisanju velikoga početnog slova na početku rečenice, u

imenima i prezimenima ljudi, u imenima mjesta i primjenjuje ga uz manja

odstupanja

usvojeno pamti i reproducira, ali ne redovito

teže povezuje sadržaje unutar predmeta

aktivnost na nastavnom satu je povremena

jezične sadržaje usvojio većim dijelom

domaće zadaće katkada zaboravlja, a u napisanima ima pogrešaka

prihvaća savjete za poboljšanje kvalitete rada

za ocjenu dovoljan

osjećaj za jezik nije dovoljno razvijen prepoznaje pojmove glas, slovo i riječ primjenjuje pravilan izričaj i slovopis glasova u riječima ili u riječi u

rečenicama uz manja odstupanja prepoznaje i imenuje rečenice prepoznaje pravilo o pisanju velikoga početnog slova na početku rečenice, u

imenima i prezimenima ljudi, u imenima mjesta i primjenjuje ga uz učiteljičinu

pomoć nesamostalan u radu traži stalnu pomoć i prihvaća savjete

usvojene sadržaje djelomično pamti i reproducira, ali ih ne primjenjuje često griješi, ne uočava pogreške vrlo rijetko piše domaće zadaće nastavni sadržaji su djelomično usvojeni


jezične pojave ne prepoznaje i ne usvaja ne primjenjuje pojmove glas, slovo i riječ ne primjenjuje pravilan izričaj i slovopis glasova u riječima i riječi u

rečenicama uz manja odstupanja ne prepoznaje i ne imenuje rečenice ne prepoznaje pravilo o pisanju velikoga početnog slova na početku rečenice, u

imenima i prezimenima ljudi i u imenima mjesta te ga ne primjenjuje ni uz

učiteljičinu pomoć ne primjenjuje jezična pravila nema predznanja pa teško prati nastavu nezainteresiran i pasivan na satu ne piše domaće zadaće

KNJIŽEVNOST

za ocjenu odličan

potpuno usvaja nastavne sadržaje, prepoznaje ih u tekstu, te se zna njima

koristiti u usmenom i pisanom izrazu;

procjenjuje, komentira i analizira kratku priču

analizira i primjenjuje pravilan slijed događaja u priči

komentira i navodi različitosti kratke pjesme od proznoga teksta

raspravlja o likovima u priči i njihovu ponašanju

povezuje i primjenjuje pojmove vezane za lutkarski igrokaz (igrokaz,

pozornica i gledalište)

objašnjava, analizira i procjenjuje doživljaj kraćeg igrokaza

analizira doživljaj kratke slikovnice

samostalno interpretira pročitani tekst

kritički se osvrće na pročitani tekst

kreativan je i samostalan

aktivno sudjeluje u interpretaciji novih tekstova

čita više od zadanoga

izvrsno povezuje usvojena znanja na nove tekstove


uspješno usvaja i primjenjuje nastavne sadržaje

analizira kratku priču te određuje slijed događaja u priči

objašnjava razliku između kratke pjesme i proznoga teksta

uspoređuje uloge likova u priči

analizira i objašnjava pojmove vezane za lutkarski igrokaz (igrokaz, pozornica

i gledalište)

iznosi doživljaj kraćeg igrokaza ili kratke slikovnice

samostalno i skoro u potpunosti interpretira pročitani tekst

ima razvijen kritički stav

rado sudjeluje u interpretaciji teksta i otkriva prenesena značenja

uz poticaj često koristi i druge izvore znanja

za ocjenu dobar

razumije pročitani tekst i povremeno sudjeluje u interpretaciji

određuje slijed događaja u priči

zamjećuje i navodi razlike između kratke pjesme i proznoga teksta uz manja

odstupanja

izdvaja i objašnjava uloge likova u priči

objašnjava pojmove vezane za lutkarski igrokaz (igrokaz, pozornica i

gledalište)

uz poticaj i pomoć iznosi osobna zapažanja

čita samo zadano

raščlambene i perceptivne sposobnosti su na prosječnoj razini

djelomično usvaja i primjenjuje književnoteorijske pojmove

za ocjenu dovoljan

prepoznaje neke književnoteorijske pojmove i primjenjuje ih uz pomoć

prepoznaje kratku priču i navodi slijed događaja u priči uz manja odstupanja

prepoznaje kratke pjesme i prozni tekst

imenuje likove u priči

imenuje i prepoznaje pojmove vezane za lutkarski igrokaz (igrokaz, pozornica i

gledalište)

iznosi doživljaj kraćeg igrokaza ili kratke slikovnice uz učiteljičinu pomoć

površno interpretira tekst uz učiteljevu pomoć

teže doživljava tekst i njegov dublji smisao


ne razumije tekst zbog lošeg čitanja

ne prepoznaje kratku priču i ne navodi slijed događaja u priči uz manja

odstupanja

ne prepoznaje kratke pjesme i prozni tekst

ne imenuje likove u priči

ne imenuje i ne prepoznaje pojmove vezane za lutkarski igrokaz (igrokaz,

pozornica i gledalište)

ne iznosi doživljaj kraćeg igrokaza i kratke slikovnice ni uz učiteljičinu pomoć

ne posjeduje osnovna književnoteorijska znanja

interes i sposobnosti nisu razvijeni

ne sudjeluje u interpretaciju, niti uz dobru pomoć i motivaciju

LEKTIRA

za ocjenu odličan

redovito čita i sudjeluje u interpretaciji

zna prosuditi i kritički se osvrnuti na pročitano djelo

ističe se u otkrivanju poruka i karakterizaciji likova, tijekom interpretacije

argumentirano brani svoje mišljenje

ima sposobnost uočavanja izražajnosti pjesničkog jezika


čita propisanu lektiru

vodi dnevnik čitanja

sudjeluje u interpretaciji

prosuđuje i kritički se osvrće na pročitano djelo

za ocjenu dobar

većim dijelom pročita lektiru

dnevnik čitanja je prosječan

katkad se kritički osvrće na pročitano djelo

pročitano djelo interpretira uz pomoć učitelja

za ocjenu dovoljan

ne pokazuje interes za čitanje

teže interpretira pročitano djelo

dnevnik čitanja je manjkav

uz pomoć učitelja uočava vrijednosti pročitanog djela


ne čita lektiru

ne vodi dnevnik čitanja

ni na poticaj se ne uključuje u čitanje lektire

JEZIČNO IZRAŽAVANJE

za ocjenu odličan

pravilno izgovara glasove i naglašava riječi

kreativno oblikuje pitanje i odgovor

argumentira i primjenjuje pravila pristojnog razgovora

oblikuje i navodi riječi na temelju zadanog poticaja

osmišljava i sastavlja rečenicu od zadanog niza riječi

prosuđuje i sastavlja rečenicu riječju koja nedostaje na različitim

sintaktičkim mjestima

stvaralački pripovijeda prema poticaju slike, niza slika, osobnog iskustva

i zamišljanja

osmišljava i piše kraće pisane poruke te analizira poruku pročitanog teksta

uspoređuje i primjenjuje uporabu glasova č, ć, dž, đ, ije i je u riječima

lako se izražava i ima izrazito bogat rječnik

doživljaj teksta izrazito vješto i točno izražava govorom i glumom

vrlo rado priprema govorne vježbe i kvalitetno ih izvodi

svoju govornu poruku oblikuje potpunom i pravilnom rečenicom

s lakoćom i vrlo uspješno samostalno priča, prepričava i opisuje

logičnu i emocionalnu izražajnost pokazuje u svim oblicima govornih vježbi

čitak rukopis

uspješno piše po diktatu, odgovara na pitanja, samostalno i točno stvara

rečenice

teži usavršavanju svoga pisanoga izraza


spretno se izražava i ima bogat rječnik

oblikuje pitanje i odgovor

izražava se pravilno oblikovanim i potpunim rečenicama

objašnjava i analizira pravila pristojnog razgovora

pridružuje riječi i razvrstava ih na temelju zadanog poticaja

uspoređuje i sastavlja rečenicu od zadanog niza riječi

analizira i dopunjuje rečenicu riječju koja nedostaje na različitim

sintaktičkim mjestima

povezuje i pripovijeda prema poticaju slike, niza slika, osobnog iskustva i

zamišljanja

analizira i ističe poruku pročitanog teksta

primjenjuje pravilnu uporabu glasova č, ć, dž, đ, ije i je u riječima

samostalno priča, prepričava i opisuje

poruku oblikuje pravilno i razumljivo

doživljaj teksta točno izražava govorom i glumom

priprema i kvalitetno izvodi govorne vježbe

čitak rukopis

uspješan je pri pisanju diktata, odgovara i samostalno stvara rečenice

uredan je

za ocjenu dobar

ponekad griješi u izgovoru glasova i naglašavanja riječi

oblikuje pitanje i odgovor uz manja odstupanja

sastavlja kraće rečenice od zadanog niza riječi

dopunjuje rečenicu riječju koja nedostaje na različitim sintaktičkim

mjestima

pripovijeda prema poticaju slike, niza slika, prema osobnom iskustvu i

zamišljanju uz učiteljičinu pomoć

objašnjava poruku pročitanog teksta

primjenjuje pravilnu uporabu glasova č, ć, dž, đ, ije i je u riječima uz manja

odstupanja

izražava se na prosječnoj razini

priča, prepričava i opisuje uz pomoć učitelja

djelomično točno izražava tekst

rjeđe sudjeluje u govornim vježbama

uporabljuje nestandardne riječi

potrebna je pomoć učitelja

za ocjenu dovoljan

često griješi u izgovoru glasova i naglašavanja riječi

navodi pravila pristojnog ponašanja

prepoznaje niz riječi

sastavlja kratke rečenice od zadanog niza riječi uz manja odstupanja

dopunjuje kratke rečenice riječju koja nedostaje na pojedinim mjestima uz

povremenu učiteljičinu pomoć

čita tekst uz manja odstupanja

primjenjuje pravilnu uporabu glasova č, ć, dž, đ, ije i je u riječima uz

učiteljičinu pomoć

teško se izražava u različitim situacijama

vrlo oskudan rječnik

uz pomoć oblikuje govorne poruke

rijetko sudjeluje u govornim vježbama

potrebna je stalna pomoć


netočno i nepravilno izgovara riječi

ne navodi pravila pristojnog ponašanja

ne prepoznaje niz riječi

ne sastavlja kratke rečenice od zadanog niza riječi uz manja odstupanja

ne dopunjuje kratke rečenice riječju koja nedostaje na pojedinim mjestima

ni uz povremenu pomoć

ne čita tekst uz manja odstupanja

ne primjenjuje pravilnu uporabu glasova č, ć, dž, đ, ije i je u riječima ni uz


teško se izražava i služi se neknjiževnim riječima

ne sudjeluje u pričanju, prepričavanju i opisivanju

ne sudjeluje u govornim vježbama

tehnika čitanja je nezadovoljavajuća

siromašnim rječnikom ne može izraziti misli

MEDIJSKA KULTURA

za ocjenu odličan

u potpunosti usvojio ključne pojmove te ih primjereno i s lakoćom

primjenjuje

analizira i navodi razlike između lutkarskog i crtanog filma

analizira i uspoređuje likove u lutkarskim predstavama

analizira i prosuđuje o razlikama između knjižnice i knjižare

samoinicijativno stvara nove medijske sadržaje

osobito je aktivan na satima interpretacije filma

sposoban je kritički prosuditi o filmskom i kazališnom djelu

samostalno i argumentirano iznosi osobne stavove

lako i uspješno povezuje sadržaje iz medijske kulture sa sadržajima iz ostalih

sastavnica hrvatskoga jezika i drugih predmeta


usvaja ključne pojmove i primjenjuje ih u novim situacijama

analizira, objašnjava i razlikuje lutkarski i crtani film

uspoređuje i razlikuje likove u lutkarskim predstavama

razlikuje i objašnjava ulogu knjižnice i knjižare

na poticaj stvara medijske sadržaje

povezuje sadržaje unutar medijske kulture (film, kazalište…)

razvijene su sposobnosti za komunikaciju s medijima

za ocjenu dobar

djelomično usvojeni ključni pojmovi

izvodi zaključak o razlikama između lutkarskoga i crtanog filma

objašnjava razliku između knjižnice i knjižare

komunicira s medijima na prosječnoj razini

na poticaj se uključuje u raspravu i komentare o filmu, kazališnom djelu…

slabije povezuje usvojeno znanje sa sadržajima ostalih sastavnica hrvatskoga

jezika

interes je promjenjiv

za ocjenu dovoljan

sposobnosti za komunikaciju s medijima slabo su razvijene

imenuje i prepoznaje lutkarski i crtani film

opisuje ulogu knjižnice i knjižare

prepoznaje samo elementarne pojmove

znanje o medijskoj kulturi na početnoj je razini

interes i aktivnosti su minimalne


ne imenuje i ne prepoznaje lutkarski i crtani film

ne opisuje ulogu knjižnice i knjižare

ODNOS PREMA RADU, AKTIVNOST I ZALAGANJE

odličan

Učenik je samostalan, odgovoran i marljiv. Uvijek i na vrijeme uz izvrsnu aktivnost izvršava

zadaće na nastavnom satu. Redovito piše domaće zadaće, nosi knjige i potreban pribor.

vrlo dobar

Učenik je odgovoran i marljiv i uglavnom na vrijeme izvršava svoje zadaće uz vrlo

dobru aktivnost na nastavnom satu. Domaće zadaće rijetko ne napravi. Ponekad zaboravi

knjige ili potreban pribor.

dobar

Izostaje stalnost u obavljanju zadaća, uz samo povremenu aktivnost na nastavnom

satu. Domaće zadaće radi, ali ih i zaboravlja, ne radi u cijelosti ili ne radi što je zadano.

Zaboravlja knjige ili potreban pribor.

dovoljan

Neredovitost u radu, aktivnost na satu prisutna uz veliki poticaj. Domaće zadaće

uglavnom ne radi. Često zaboravlja knjige ili potreban pribor.

PRAKTIČNI RAD

- individualni rad, rad u paru i skupini, izrada modela, plakat

-ocjena je ista za sve učenike skupine- piše se u bilješke

-stečeno znanje provjerava se i ocjenjuje individualno- piše se u rubriku

za ocjenu odličan

učenici razumiju i primjenjuju zadatke

s lakoćom pronalaze rješenja za zadatke

iskazuju kreativnost

poštuju pravila ponašanja u skupini

jasno i točno prezentiraju rješenja


aktivni su i pouzdani

razumiju zadatke

uz manje poteškoće pronalaze rješenja

točno, ali nedovoljno precizno prezentiraju rješenja

za ocjenu dobar potreban je poticaj i pomoć u radu

slabije pokazuju kreativne sposobnosti

teže pronalaze rješenja

u prezentaciji rješenja su sporiji, potrebna im je pomoć

za ocjenu dovoljan

traže učiteljevu pomoć u podjeli zaduženja

zadatke ne rješavaju ili ih dovršavaju s puno pogrešaka

nedostatak motiviranosti

nejasno, površno prezentiraju rješenja


nezainteresirani za rad

ometaju druge u radu

ne rješavaju zadatke

ne poštuju pravila ponašanja u skupini

VREDNOVANJE POSTERA

Čitljivost postera na udaljenosti od 1 do 2 metra.

Optimalna količina sadržaja.

Naslov.

Točnost sadržaja.

Prikazani bitni podaci.

Tekstualni sadržaj u natuknicama.

Napisan jezično točno.

Bitno naglašeno bojom, veličinom i /ili grafičkom oznakom.

Vizualni sadržaji funkcionalno i sadržajno povezani s tekstom.

Navedeni podaci o autorima i godina izrade.

(Nimac, Češi, Barbaroša-Šikić, 2007.)

NAPOMENA:

Temu plakata dobivaju najmanje tjedan dana ranije kako bi imali dovoljno vremena.

Učenici su dužni gotove plakate predati učitelju do zajednički dogovorenog termina

VRJEDNOVANJE I OCJENJIVANJE KVALITETE

PREDSTAVLJANJA

NEOSTVARENO

DJELOMIČNO

OSTVARENO

POTUPNO

OSTVARENO

Predstavljeno je u zadanom vremenu.

Predstavljanje ima odgovarajuću

strukturu: UVOD, RAZRADU I

ZAKLJUČAK

Govor je optimalno glasan.

Predstavljeni sadržaji su jasni i

razumljivi.

Predstavljanje je tečno, bez

nepotrebnih zastajanja.

Sadržaj prezentiran samostalno,

tekstualni dio je prepričan- slajd,

poster i sl. služi kao podsjetnik.

Moguće jezične pogreške u govoru su

samostalno ispravljene.

(Nimac, Češi, Barbaroša-Šikić, 2007.)

5

Potpuno je ostvareno 6 ili 7 komponenti. Nijedna nije neostvarena.

4

Potpuno su ostvarene 4 ili 5 komponenti. Nijedna nije neostvarena.

3 Potpuno su ostvarene 3 komponente. Nijedna nije neostvarena.

2

Najviše 3 komponente nisu ostvarene.

1

Nije ostvareno 4 ili više komponenti.

SPOSOBNOST RADA U SKUPINI

uopće

ne

rijetko

povremeno

veći dio

vremena

čitavo

vrijeme

ODNOS

PREMA

ZADACIMA

Samoinicijativno radi.

Rješava zadatke.

Ustrajan u radu (dovršava

zadatke).

ODNOS

PREMA

DRUGIMA

Pažljivo sluša druge.

Dogovara se.

Prihvaća prijedloge.

Pokazuje poštovanje

prema drugima.

Pomaže drugima.

Prihvaća sve članove

skupine.

Preuzima odgovornost.

(Nimac, Češi, Barbaroša- Šikić, 2007.)

Uz svako ponašanje nalazi se polje u koje se stavi oznaka (KVAČICA) bilo ono prisutno ili

ne.

Zaključna ocjena proizlazi iz svih sastavnica vrednovanja, a to je praćenje,

provjeravanje i ocjenjivanje ( zapažanja o razvoju interesa, sposobnosti, samostalnost i

odnosa prema radu učenika/ učenice te ocjenama tijekom jednog obrazovnog razdoblja ili

tijekom cijele nastavne godine). Ukoliko učenik/ učenica u jednom elementu ima sve ocjene

nedovoljan, zaključna ocjena na kraju prvog obrazovnog razdoblja ili na kraju nastavne

godine je nedovoljan.

MJERILA OCJENJIVANJA UČENIKOVA USPJEHA IZ LIKOVNE KULTURE Razredni odjel: 1. b Učiteljica: Zrinka Zokić

Ocjena

Crtanje

Slikanje

Oblikovanje

Dobar (3)

Crteži su nepotpuni, često

nedovršeni, a prostor

neorganiziran. Trudi se

dovršiti zadano u skladu svojih

mogućnost.

Djelomično ostvaruje zadani

likovni problem.

U likovnim motivima ne

primjenjuje uvijek zadane

pojmove i elemente likovnog

jezika. Pravilno koristi likovne

tehnike, ali je neodlučan pri

izboru likovnih tehničkih

sredstava.

Pojednostavljeno prikazuje

volumen, masu i prostor. Radovi

su jednostavni i bez puno detalja.

Kombinira i realizira sadržaje,

često nepotpuno, čak i uz pomoć

učitelja.

Vrlo dobar (4)

Crteži su bogati detaljima, ali

se ne snalazi uvijek u

rasporedu i organizaciji

prostora. Temeljit pri

dovršavanju radova.

Uspješno koristi likovno-

tehnička sredstva i slikarske

tehnike. Domišljat i samostalan

u likovnom izričaju. Radovi

bogati detaljima.

Ima razvijen osjećaj za kontraste

volumena i prostora koje

uspješno oblikuje/modelira u

različitim vrstama materijala.

Jednostavnije, s estetskim

senzibilitetom, kombinira i

realizira u materijalu zadane

sadržaje.

Odličan (5)

Izražavanje crtom sigurno,

bogato detaljima s jasnim

uočavanjem i izražavanjem

prostora. Ističe se maštovitošću

i slobodom kombiniranja.

Kreativno i nadahnuto

dovršava radove.

Maštovito i izražajno koristi

likovno-tehnička sredstva i

slikarske tehnike poštujući

likovni problem i zadane motive,

ključne pojmove i elemente

likovnog jezika. Ima razvijen

osjećaj za kontraste boja i oblika.

Lako i kreativno prikazuje

kontraste volumena, mase i

prostora primjenom različitih

materijala (glinamol, papirna

ambalaža, otpadni materijal…).

Maštovito, s estetskim

senzibilitetom realizira u

materijalu zadane sadržaje.


Oblikovanje na plohi-crtanje

Oblikovanje na plohi-slikanje

Prostorno oblikovanje-modeliranje i građenje

Primijenjeno oblikovanje-dizajn

Oblikovanje na plohi-crtanje

za ocjenu odličan

stvara i istražuje crtama na crtežu

procjenjuje i zaključuje razlike između crtanja na reprodukcijama

umjetničkih djela

procjenjuje i analizira likovni problem


razvrstava i analizira crte na reprodukcijama umjetničkih djela

razvrstava crte prema smjeru, nizu i vrsti

objašnjava ostvarenost likovnog problema na svojemu radu

za ocjenu dobar

objašnjava što su točka i crta na reprodukcijama umjetničkih djela

navodi primjer skupljenoga i raspršenog na svojemu radu

razvrstava i razlikuje crte

uočava ostvarenost likovnog problema na svojemu radu

za ocjenu dovoljan

prepoznaje točke i crte na reprodukcijama umjetničkih djela

imenuje crtež na reprodukcijama umjetničkih djela

prepoznaje razliku između crta i crteža

analizira likovni problem uz učiteljičinu pomoć


ne prepoznaje i ne pokazuje crte i točke

ne može imenovati crtu i točku

ne analizira likovni problem

Oblikovanje na plohi-slikanje

za ocjenu odličan

stvara izvedene boje miješanjem dviju osnovnih boja

kombinira osnovne i izvedene boje, analizira rad

procjenjuje svjetlinu boje i tonove po svjetlini na reprodukcijama

umjetničkih djela

vrjednuje dobiveno miješanje boja, predočuje miješanje boja

različitim mrljama i potezima, analizira rad

procjenjuje prikaz kompozicije geometrijskih likova i analizira rad

analizira sastavne dijelove kompozicije na reprodukcijama

umjetničkih djela

stvara različite kompozicije primjenjujući ritam te analizira rad

slika i analizira rad bogat detaljima


razvrstava osnovne i izvedene boje na reprodukcijama umjetničkih

djela

analizira nastanak osnovnih i izvedenih boja

pravilno upotrebljava tonove boja pri likovnom izričaju

primjenjuje pravilno miješanje boje s bijelom i crnom u svrhu

dobivanja svjetlijega i tamnijeg tona

razlikuje posljedicu miješanja i bijelom i crnom bojom

na reprodukcijama umjetničkih djela analizira i razlikuje

geometrijske i slobodne likove

geometrijskim i slobodnim likovima stvara novi geometrijski lik

i analizira ga

analizira i izražava ritam kao ponavljanje boja i likova

za ocjenu dobar

izdvaja osnovne boje na reprodukcijama umjetničkih djela

objašnjava postupak stvaranja izvedenih boja

objašnjava postupak miješanja boja

razvrstava i objašnjava svjetlije i tamnije tonove boja na

reprodukcijama umjetničkih djela

uočava mrlju i potez na reprodukcijama umjetničkih djela

navodi primjere tonova boja te izdvaja svjetlije i tamnije tonove

izražava se geometrijskim i slobodnim likovima te objašnjava

jednostavniji ritam

za ocjenu dovoljan

uočava mrlju i potez na reprodukcijama umjetničkih djela uz


prepoznaje postupak nastanka izvedenih boja

prepoznaje postupak nastanka tonova boja

prepoznaje ritam na reprodukcijama umjetničkih djela uz učiteljičinu

pomoć

prepoznaje svjetlije i tamnije tonove boja na reprodukcijama

umjetničkih djela

prepoznaje mrlju i potez na reprodukcijama umjetničkih djela

uz učiteljičinu pomoć

prepoznaje geometrijske i slobodne likove na reprodukcijama

umjetničkih djela uz učiteljičinu pomoć te se likovno izražava

geometrijskim i slobodnim likovima

prepoznaje ritam kao ponavljanje boja i likova uz povremenu

pomoć



ne prepoznaje postupak nastanka izvedenih boja

ne prepoznaje postupak nastanka tonova boja

ne prepoznaje ritam

ne prepoznaje svjetlije i tamnije tonove boja

ne prepoznaje nastanak mrlja i poteza

ne prepoznaje geometrijske i slobodne likove

ne prepoznaje ritam kao ponavljanje boja i likova


Prostorno oblikovanje-modeliranje i građenje

za ocjenu odličan

procjenjuje i stvara teksturu prikazanih glatkih ili hrapavih površina

procjenjuje, istražuje i stvara plastične teksture

procjenjuje, istražuje i stvara različite površine

procjenjuje i analizira postupke modeliranja i građenja na

reprodukcijama umjetničkih djela

procjenjuje i analizira postupke stvaranja geometrijskih tijela

u prostoru

procjenjuje i analizira geometrijska i slobodna te obla i uglata tijela

procjenjuje i analizira likovni problem


analizira i razlikuje glatku i hrapavu površinu

analizira i razlikuje različite plastične teksture

analizira i razlikuje različite površine na reprodukcijama

umjetničkih djela

analizira i razlikuje postupke modeliranja i građenja

analizira i razlikuje geometrijska i slobodna te obla i uglata tijela

oblikuje geometrijska i slobodna tijela u prostoru različitim likovnim

tehnikama

analizira uspješnost ostvarenosti likovnog problema na svojemu

radu

za ocjenu dobar

uočava različite površine na reprodukcijama umjetničkih djela

objašnjava i izražava se u likovnom stvaralaštvu različitim

plastičnim teksturama

objašnjava i izražava se u likovnom stvaralaštvu prikazima

različitih površina

uočava i imenuje postupke modeliranja i građenja

razvrstava, izdvaja i opisuje geometrijska i slobodna te obla

i uglata tijela

analizira ostvarenost likovnog problema na svojemu radu uz manja

odstupanja

za ocjenu dovoljan

prepoznaje različite plastične teksture uz učiteljičinu pomoć

prepoznaje različite postupke građenja i modeliranja

prepoznaje različite površine

imenuje, opisuje, prepoznaje geometrijska i slobodna tijela u

prostoru te obla i uglata tijela uz povremenu pomoć

analizira likovni problem uz pomoć učiteljice


ne prepoznaje različite plastične teksture

ne prepoznaje i ne razlikuje postupke građenja i modeliranja

ne prepoznaje različite površine

ne prepoznaje geometrijska i slobodna tijela u prostoru te obla

i uglata tijela


Primijenjeno oblikovanje-dizajn

za ocjenu odličan

stvara gradbene elemente pisma

procjenjuje i analizira animirani film kao niz slika u pokretu,

samostalno sastavlja plan i slaže niz slika u pokretu

procjenjuje i izražava odnos likovno-vizualnih elemenata putem

doživljaja priče na ilustraciji

samostalno dizajnira slikovnicu

analizira i procjenjuje likovni izričaj


analizira i stvara gradbene elemente pisma

grupira niz slika s pomoću pokreta u animiranom filmu

analizira i stvara odnos likovno-vizualnih elemenata putem

likovnog doživljaja priče na ilustraciji

za ocjenu dobar

objašnjava i stvara gradbene elemente pisma

objašnjava i ističe niz slika u pokretu

objašnjava i likovno ističe doživljaj priče na ilustraciji

analizira ostvarenost likovnog problema na svojemu radu uz manja

odstupanja

za ocjenu dovoljan

prepoznaje gradbene elemente pisma

prepoznaje i ističe niz slika u pokretu uz povremenu pomoć

izražava doživljaj priče s pomoću ilustracije



ne prepoznaje gradbene elemente pisma

ne prepoznaje niz slika kao animirani film

ne izražava doživljaj priče ilustracijom


MJERILA OCJENJIVANJA UČENIKOVA USPJEHA IZ MATEMATIKE

Razredni odjel: 1. b


USMENA PROVJERA

Ocjena

Obrazlaganje

Primjena znanja, rješavanje

zadataka

Nedovoljan (1)

nesuvislo, nelogično i bez

razumijevanja

Znanje je manjkavo, nezainteresiran

i neaktivan odnos prema radu, ni uz

učiteljevu pomoć učenik nije u

stanju rješavati zadatke.

Dovoljan (2)

nepotpuno, površno i s

pogreškama

Znanje primjenjuje slabo i

nesigurno, jednostavne zadatke

rješava sporo, pravi pogreške, ali uz

učiteljevu pomoć ipak uspijeva.

Dobar (3)

djelomično logično i

uvjerljivo

Djelomično primjenjuje znanje,

polako i uz učiteljevu pomoć točno

uspijeva riješiti zadatak. Opaža i

popravlja svoje pogreške.

Vrlo dobar (4)

točno, logično, temeljito i s

razumijevanjem

Znanje primjenjuje samostalno,

umjereno brzo i točno, bez učiteljeve

pomoći rješava zadatke.

Odličan (5)

izrazito točno, logično,

temeljito, opširno,

argumentirano

Primjenjuje znanje samostalno i u

novim ispitnim situacijama. Reagira

brzo, odgovara britko i lucidno.

Povezuje činjenice i postavlja

problem, novi sadržaji na njega

djeluju izazovno.

PISANA PROVJERA

Pisane provjere vrednuju se prema već dogovorenim i utvrđenim kriterijima.

POSEBNE ODREDBE

1. JEDNOSTAVAN ZADATAK

2. SLOŽENIJI ZADATAK

1. Točno postavljen i točno izračunat jednostavan zadatak vrednuje se jednim bodom, točno napisan odgovor također daje jedan bod ( ukupno 2

boda).

2. Točno postavljen, te točno izračunat složeniji zadatak vrednuje se s dva boda, odgovor točno napisan daje jedan bod (ukupno 3 boda).

DOMAĆI URADAK

Ocjena

Elementi vrednovanja

Nedovoljan (1)

Tri nenapisane domaće zadaće u jednom obrazovnom

razdoblju.

Dovoljan (2)

Neredovito piše domaće zadaće, rješenja netočna,

postupci manjkavi.

Dobar (3)

Domaće zadaće piše uglavnom redovito i samostalno,

rješenja nisu uvijek potpuna i točna.

Vrlo dobar (4)

Redovito, točno i uredno piše domaće zadaće. Složenije

probleme ne uspijeva samostalno riješiti.

Odličan (5)

Redovito, točno i temeljito piše domaće zadaće. Ima

smisao za isticanje važnih podataka, rješenja originalna.


Geometrija

Brojevi do 20

Zbrajanje i oduzimanje brojeva do 20

Geometrija

za ocjenu odličan

raspoređuje i analizira geometrijska tijela u zadanom nizu

istražuje i procjenjuje rezultat sastavljanja i rastavljanja ravninskih i prostornih oblika rabeći

stvarne materijale

zaključuje da različite plohe imaju različitu primjenu i funkciju

kombinira različite vrste crta pri stvaranju novog lika

zaključuje i dokazuje da broj sjecišta ovisi o vrsti crta koje se sijeku

procjenjuje odnose među predmetima iz neposrednog okružja i izvodi zaključak

o međusobnim odnosima i vezama među njima

zaključuje da su plohe geometrijskih tijela geometrijski likovi


imenuje tijela u prostoru

oblikuje niz geometrijskih tijela prema predlošku

pokazuje sličnosti i razlike pojedinih geometrijskih tijela

identificira ravne i zakrivljene plohe na tijelima te grupira geometrijska tijela

s obzirom na plohe

objašnjava povezanost vrsta crta i nacrtanih likova te razvrstava crte prema vrsti

označuje sjecište crta kao točku, dovodi u vezu točku i crtu te

povezuje točku različitim vrstama crta

raščlanjuje geometrijske likove s obzirom na vrstu crta

uspoređuje i analizira povezanost geometrijskih tijela i geometrijskih likova

za ocjenu dobar

opisuje geometrijska tijela svojim riječima te ih uspoređuje s predmetima

iz neposrednog okružja

izdvaja tijela u prostoru među predmetima iz neposrednog okružja

i na ilustracijama

razlikuje ravne i zakrivljene plohe te označuje ravne i zakrivljene

plohe na predmetima i ilustracijama

razlikuje ravne, izlomljene i zakrivljene crte

označuje ravne, izlomljene i zakrivljene crte na predmetima i ilustracijama

crta ravne, izlomljene i zakrivljene crte

označuje i imenuje točku

razvrstava predmete prema zadanom kriteriju

opisuje geometrijske likove te navodi primjer geometrijskih likova

na predmetima iz neposrednog okružja i na ilustracijama

za ocjenu dovoljan

prepoznaje geometrijska tijela (kuglu, valjak, kocku i kvadar) među

tijelima u različitom položaju

prepoznaje ravne i zakrivljene plohe, pokazuje ravne i zakrivljene plohe

imenuje ravne i zakrivljene plohe

imenuje točku

prepoznaje i pokazuje što je veće, a što manje na jednostavnijim

zadatcima

prepoznaje i pokazuje što je unutar, a što izvan na jednostavnijim

zadatcima

prepoznaje geometrijske likove (krug, trokut, pravokutnik i kvadrat)

imenuje geometrijske likove uz povremenu pomoć


ne prepoznaje geometrijska tijela (kuglu, valjak, kocku i kvadar)

ne prepoznaje ravne i zakrivljene plohe i ne pokazuje ravne

i zakrivljene plohe

ne imenuje ravne i zakrivljene plohe

ne imenuje točku

ne prepoznaje i pokazuje što je veće, a što manje na jednostavnijim

zadatcima

ne prepoznaje i pokazuje što je unutar, a što izvan na

jednostavnijim zadatcima

ne prepoznaje geometrijske likove (krug, trokut, pravokutnik

i kvadrat)

ne imenuje geometrijske likove uz povremenu pomoć

Brojevi do 20

za ocjenu odličan

predviđa mjesto određenog broja na brojevnoj crti u skupu brojeva

do 20

analizira i matematičkim zapisom izražava odnose među brojevima

do 20

rješavanjem zadataka povezuje i analizira odnose među brojevima

u svakidašnjem životu

uspoređuje i razvrstava broj 0 s ostalim brojevima

prepoznaje neizrečene pretpostavke u usporedbi


pokazuje i smješta broj na brojevnoj crti

pokazuje zadani odnos količina znamenkama i znakovima <, >, =

prepoznaje i navodi neizrečene pretpostavke u usporedbi

pokazuje i zamjećuje glavne i redne brojeve u neposrednom okružju

grafički prikazuje količinu koju predstavlja određeni broj

uspoređuje i razvrstava broj 0 s ostalim brojevima

pokazuje i smješta brojna brojevnoj crti

za ocjenu dobar

zapisuje i izdvaja brojeve do 20 u tablicama i na brojevnoj crti

prepoznaje i imenuje broj u nizu

povezuje broj članova skupa s odgovarajućom znamenkom i

brojevnom riječi

izražava se matematičkim jezikom na konkretnom zadatku

objašnjava razliku između glavnoga i rednog broja

čita matematički zapis znamenkama i znakovima <, >, =

navodi odnose među brojevima (veći, manji i jednako)

razlikuje i povezuje točke na brojevnoj crti s brojevima te

dopunjuje brojevnu crtu

za ocjenu dovoljan

zapisuje, čita i broji do 20

prepoznaje i imenuje brojevnu crtu

usmeno i pisano uspoređuje brojeve do 20 uz povremenu pomoć

razlikuje redne brojeve od glavnih brojeva

prepoznaje znakove veći, manji i jednako

uz pomoć pokazuje i označuje mjesto broja na brojevnoj crti


ne zapisuje, ne čita i ne broji do 20

ne prepoznaje i ne imenuje brojevnu crtu

ne uspoređuje usmeno i pisano brojeve do 20 uz povremenu

pomoć

ne razlikuje redne brojeve od glavnih brojeva

ne prepoznaje znakove veći, manji i jednako

ne pokazuje i ne označuje mjesto broja na brojevnoj crti ni uz


Zbrajanje i oduzimanje brojeva do 20

za ocjenu odličan

objašnjava odabir matematičkih radnja i utvrđuje smislenost

dobivenog rezultata

analizira rezultat s obzirom na zamjenu mjesta pribrojnika

primjenjuje svojstvo zamjene mjesta pribrojnika u problemskim

zadatcima

primjenjuje i razvrstava umanjenik, umanjitelj i razliku u računskoj

radnji oduzimanja

kombinira vezu zbrajanja i oduzimanja pri rješavanju problemskih

zadataka

analizira rezultate u jednostavnim situacijama rabeći stvarne

materijale

procjenjuje rezultat, računa i provjerava točnost rješenja

osmišljava zadatke zadane riječima primjenjujući zbrajanje

i oduzimanje


primjenjuje znanje o zbrajanju i oduzimanju u rješavanju

problemskih zadataka

razlikuje pribrojnike i imenuje zbroj kao rezultat zbrajanja

samostalno upotrebljava nazive umanjenik, umanjitelj i razlika te

objašnjava razliku kao rezultat oduzimanja

primjenjuje brojevnu crtu u rješavanju računskih radnja zbrajanja

i oduzimanja

oduzima brojeve do 20 i provjerava točnost rješenja

zbraja brojeve do 20 i provjerava točnost rješenja

izračunava zadatke u kojima je 0 rješenje ili jedan od članova

računskih radnja

uspostavlja vezu između usvojenih matematičkih ideja, pojmova,

prikaza i postupaka

određuje nepoznati broj u jednostavnim jednakostima

objašnjava tekstualni matematički zadatak, postavlja i provjerava

točnost zadatka

za ocjenu dobar

imenuje članove računske radnje i izračunava zadatke postupkom

zbrajanja i oduzimanja

navodi primjer i uglavnom samostalno objašnjava postupak

rješavanja računske radnje s brojem 0

objašnjava vrijednost znamenke uporabom tablice mjesnih

vrijednosti

izvodi postupak zbrajanja i oduzimanja s prijelazom u višu ili nižu

deseticu

za ocjenu dovoljan

prepoznaje zbrajanje kao računsku radnju

pokazuje zadatak na brojevnoj crti

prepoznaje oduzimanje kao računsku radnju

zapisuje zadatak zbrajanja i oduzimanja

imenuje i označuje broj 0

imenuje pribrojnike u računskoj radnji zbrajanja uz učiteljičinu

pomoć

prepoznaje umanjenik, umanjitelj i razliku u računskoj radnji

oduzimanja

rješava jednostavne zadatke zbrajanja i oduzimanja u skupu

brojeva do 20 uz učiteljičinu pomoć


ne prepoznaje zbrajanje kao računsku radnju

ne pokazuje zadatak na brojevnoj crti

ne prepoznaje oduzimanje kao računsku radnju

ne zapisuje zadatak zbrajanja i oduzimanja

ne imenuje i ne označuje broj 0

ne imenuje pribrojnike u računskoj radnji zbrajanja ni uz učiteljičinu

pomoć

ne prepoznaje umanjenik, umanjitelj ni razliku u računskoj radnji

oduzimanja

ne rješava jednostavne zadatke zbrajanja i oduzimanja u skupu

brojeva do 20 ni uz učiteljičinu pomoć

MJERILA ZA OCJENJIVANJE UČENIKOVA USPJEHA IZ PRIRODE I DRUŠTVA



USMENA PROVJERA

Ocjena Obrazlaganje Kvaliteta odgovora

Nedovoljan (1)

ne usvaja minimum temeljnih

pojmova, ne prepoznaje

osnovnu tematiku

Učenik ne zna pojmove, pogrešno objašnjava i ne povezuje gradivo, ne razumije

smisao gradiva. Ne snalazi se na zemljovidu. Ne snalazi se u kronološkom

određivanju i razvrstavanju događaja, pojava i razdoblja.

Dovoljan (2)

prepoznaje temeljne

pojmove, odgovara po

sjećanju, bez razumijevanja,

do rezultata dolazi uz pomoć

učitelja

Učenik je usvojio temeljne pojmove, znanje mu je nepotpuno, prezentira znanje uz

znatnu pomoć učitelja. Nesiguran u snalaženju na zemljovidu. Nesiguran u

kronološkom određivanju i razvrstavanju događaja, pojava i razdoblja, ali posjeduje

minimum znanja.

Dobar (3)

reproducira temeljne

pojmove, razumije gradivo,

ali ga ne zna primijeniti niti

obrazložiti vlastitim

primjerima

Učenik je usvojio činjenice, razumije gradivo, ali ne povezuje pojmove u potpunosti;

potrebna je pomoć učitelja.

Snalazi se u osnovnim pojmovima služeći se inteligencijom i memorijom, ali zbog

nedovoljnog rada ne usvaja nove pojmove.

Na zemljovidu pronalazi tek najvažnije podatke. Djelomično kronološki određuje i

razvrstava događaje, pojave i razdoblja.

Vrlo dobar (4)

razumije gradivo, služi se

usvojenim znanjem, navodi

vlastite primjere, samostalno

rješava i složenije zadatke

Vrlo dobra sposobnost izražavanja usvojenog znanja, te povezivanja gradiva.

Pronalazi i objašnjava većinu potrebnih podataka na zemljovidu. Pravilno kronološki

određuje i razvrstava događaje, pojave i razdoblja.

Odličan (5)

usvaja i složenije

primjere;stečeno znanje

primjenjuje pri usvajanju

novih sadržaja uspješno

izvršava korelaciju sa

srodnim gradivom; služi se

dodatnim izvorima znanja

Učenik razumije gradivo u cijelosti i samostalno povezuje pojmove. Izvrsno se

snalazi na zemljovidu, donosi zaključke i svojim riječima objašnjava usvojene

sadržaje. Pouzdano i pravilno kronološki određuje i razvrstava događaje, pojave i

razdoblja.

PISANA PROVJERA Pisane provjere vrednuju se prema dogovorenim i utvrđenim kriterijima.

NAPOMENA:

Pisane provjere učitelj sastavlja samostalno prema razrednom i godišnjem planu i programu.

PRAKTIČNI RAD

- individualni rad, rad u paru i skupini, pokus, izrada modela, plakat

-ocjena je ista za sve učenike skupine- piše se u bilješke;

-stečeno znanje provjerava se i ocjenjuje individualno- piše se u rubriku

za ocjenu odličan

učenici razumiju i primjenjuju zadatke

s lakoćom pronalaze rješenja za zadatke

iskazuju kreativnost

poštuju pravila ponašanja u skupini

jasno i točno prezentiraju rješenja


aktivni su i pouzdani

razumiju zadatke

uz manje poteškoće pronalaze rješenja

točno, ali nedovoljno precizno prezentiraju rješenja

za ocjenu dobar

potreban je poticaj i pomoć u radu

slabije pokazuju kreativne sposobnosti

teže pronalaze rješenja

u prezentaciji rješenja su sporiji, potrebna im je pomoć

za ocjenu dovoljan

traže učiteljevu pomoć u podjeli zaduženja

zadatke ne rješavaju ili ih dovršavaju s puno pogrešaka

nedostatak motiviranosti

nejasno, površno prezentiraju rješenja


nezainteresirani za rad

ometaju druge u radu

ne rješavaju zadatke

ne poštuju pravila ponašanja u skupini


Škola i dom

Prostor

Vrijeme

Godišnja doba

Škola i dom

za ocjenu odličan

predlaže sredstva za osobnu higijenu

primjenjuje odredbe kućnog reda škole

raščlanjuje pojmove stan, dom i kuća

analizira prava i dužnosti u obitelji i povezuje ih s članovima obitelji

povezuje telefonske brojeve službi sa slučajem opasnosti

predočava mogućnosti poboljšanja sigurnosti u svojemu domu

predočava razlike pojedinih spremnika za otpad

povezuje neke zaštićene biljke i životinje

iznosi saznanja o važnosti zdrave prehrane, očuvanja zdravlja,

liječenja i cijepljenja


dovodi u vezu pristojno i nepristojno ponašanje i posljedice

istražuje o namjeni prostorija u školi

razvrstava djelatnike škole s obzirom na prostorije u kojima rade

utvrđuje i uspoređuje uloge pojedinih članova obitelji

preispituje svoje dužnosti unutar obitelji

određuje važnost sredstava za higijenu

navodi i razlikuje pojmove dom, stan ii kuća

razlikuje odgovorno i neodgovorno ponašanje u obitelji

utvrđuje telefonske brojeve službi koje je potrebno zvati u slučaju

opasnosti (procjenjuje i odabire koju službu treba nazvati s obzirom

na vrstu opasnosti)

raspravlja o važnosti pravilne prehrane

analizira načine razvrstavanja otpada

za ocjenu dobar

ističe što rade učenici, a što učitelj

daje primjer pravila pristojnog ponašanja, ali ih primjenjuje

povremeno i uz poticaj

opisuje prostorije u školi i objašnjava zaduženja djelatnika u školi

objašnjava pojmove stan, dom i kuća

izvještava o članovima obitelji te ističe svoje dužnosti

opisuje svoj dom

objašnjava upute odgovornog ponašanja u domu, ali ih primjenjuje

samo povremeno

izražava važnost održavanja čistoće i izdvaja sredstva za

održavanje higijene

razvrstava namirnice s obzirom na to pripadaju li pravilnoj ili

nepravilnoj prehrani

za ocjenu dovoljan

prepoznaje pristojno i nepristojno ponašanje

nabraja djelatnike u školi te navodi prostorije u školi

imenuje članove svoje obitelji

nabraja zanimanja svojih roditelja

razlikuje kuću i stambenu zgradu

prepoznaje objekt u kojem živi njegova obitelj

opisuje što je opasno ako je sam ostao u kući

navodi opasne predmete u domu

imenuje i prepoznaje sredstva za održavanje higijene


ne prepoznaje pristojno i nepristojno ponašanje

ne nabraja djelatnike u školi i ne navodi prostorije u školi

ne imenuje članove svoje obitelji

ne nabraja zanimanja svojih roditelja

ne razlikuje kuću i stambenu zgradu

ne prepoznaje objekt u kojem živi njegova obitelj

ne opisuje što je opasno ako je sam ostao u kući

ne imenuje i ne prepoznaje sredstva za održavanje higijene

Prostor

za ocjenu odličan

primjenjuje prometna pravila

osmišljava primjere situacija odgovornog ponašanja u prometu

analizira put od kuće do škole s obzirom na sigurno i samostalno

kretanje u prometu

iznosi važnost opreza u prometu i predviđa posljedice ako se ne

poštuju prometna pravila

organizira sudionike prometa na primjerima prometnih situacija

procjenjuje vlastitu orijentaciju u prostoru

procjenjuje odnos položaja predmeta u prostoru

procjenjuje i utvrđuje položaj predmeta (lijevo, desno, iznad, ispod,

ispred, iza, naprijed i natrag) u prostoru svoje učionice i izvan nje

procjenjuje položaj svojega doma u mjestu stanovanja s obzirom

na adresu te procjenjuje i objašnjava dijelove adrese

istražuje o mjestu u kojem živi

iznosi ideje o poboljšanju života u svojemu mjestu


orijentira se samostalno u neposrednom okružju

samostalno otkriva položaj predmeta u prostoru

razvrstava predmete u prostoru prema zadanim odrednicama

uspoređuje razlike između sela i grada

ističe važnost svojega doma, svoju adresu te važnost poznavanja

dijelova adrese

razvrstava dijelove adrese

upotrebljava prometna pravila u kretanju od kuće do škole

izdvaja ključne pojmove te grafički prikazuje ulicu i cestu

utvrđuje ulogu sudionika u prometu te uspoređuje najvažnije

prometne znakove

za ocjenu dobar

daje primjer dobrog snalaženja u neposrednom okružju

objašnjava položaj predmeta u prostoru uz povremeno vodstvo

objašnjava kretanje u prostoru prema zadanim odrednicama

razlikuje mjesto rođenja i mjesto stanovanja

razvrstava dijelove adrese stanovanja uz manju pomoć

ističe što je promet

razvrstava sudionike u prometu i prometnice

objašnjava boje na semaforu

objašnjava svoj put od kuće do škole

objašnjava ponašanje na pješačkom prijelazu

za ocjenu dovoljan

pokazuje snalaženje u prostoru škole uz učiteljičinu pomoć

navodi odnose u prostoru prema zadanom redu i primjenjuje ih

uz učiteljičinu pomoć

imenuje položaj predmeta u prostoru

navodi mjesto stanovanja

prepoznaje grad i selo

dopunjuje adresu stanovanja

imenuje vozila

prepoznaje vozače i pješake

navodi što je ulica, a što cesta

prepoznaje i opisuje semafor


ne pokazuje snalaženje u prostoru škole

ne navodi odnose u prostoru prema zadanom (lijevo-desno…)

ne imenuje položaj predmeta u prostoru

ne navodi mjesto stanovanja

ne prepoznaje grad i selo

ne dopunjuje adresu stanovanja

ne prepoznaje vozače i pješake

ne navodi što je ulica, a što cesta

ne prepoznaje i ne opisuje semafor

Vrijeme

za ocjenu odličan

primjenjuje i određuje dane u tjednu te aktivnosti koje provodi

u tom vremenu

predviđa doba dana koje će slijediti, organizira aktivnosti za pojedine dane u tjednu

priprema popis događaja za sutra, zamišlja aktivnosti koje bi volio

provesti tijekom vikenda


reda pravilnim redoslijedom sve dane u tjednu

svrstava dane u tjednu na radne i neradne

samostalno određuje koji dan prethodi ili slijedi zadanome danu

u tjednu

za ocjenu dobar

objašnjava razliku dana i noći te doba dana

razvrstava pozdrav za određeno doba dana

izdvaja dane u tjednu

objašnjava razlike između jučer, danas i sutra

za ocjenu dovoljan

imenuje doba dana

prepoznaje dan i noć

izražava da je tjedan razdoblje od sedam dana

navodi osnovne obroke tijekom dana

daje primjer događaja koji su se zbili danas i jučer ili će se dogoditi

sutra uz učiteljičinu pomoć


ne imenuje doba dana te ne prepoznaje dan i noć

ne izražava da je tjedan razdoblje od sedam dana

ne razlikuje događaje koji su se zbili danas i jučer ili će se dogoditi

sutra

ne navodi osnovne obroke tijekom dana

Godišnja doba

za ocjenu odličan

povezuje obilježja s godišnjim dobima

uspoređuje godišnja doba i ističe razlike među njima

poopćava ponašanje skupina životinja u određena godišnja doba

predočava uzročno-posljedičnu vezu između promjena u prirodi

i ponašanja ljudi i životinja


svrstava vazdazelene i listopadne biljke

procjenjuje koji plodovi dozrijevaju u određeno godišnje doba

objašnjava uzročno-posljedičnu vezu između vremenskih okolnosti

i odijevanja ljudi

grafički prikazuje vremenske uvjete u određenome godišnjem dobu

za ocjenu dobar

opisuje godišnja doba

objašnjava promjene u prirodi te povezuje utjecaj prirode sa životom

i radom ljudi

ističe promjene u određenom godišnjem dobu

izdvaja načine očuvanja prirode

za ocjenu dovoljan

imenuje godišnja doba

prepoznaje obilježja jeseni, zime, proljeća i ljeta

imenuje vjesnike proljeća

nabraja neke promjene u prirodi


ne imenuje godišnja doba

ne prepoznaje obilježja jeseni, zime, proljeća i ljeta

NAČINI, POSTUPCI I ELEMENTI VREDNOVANJA ZA

NASTAVNI PREDMET TJELESNA I ZDRAVSTVENA

KULTURA



Prema Pravilniku o načinima, postupcima i elementima vrednovanja učenika u osnovnoj i

srednjoj školi (članak 12.) u prvome polugodištu prvoga razreda osnovne škole učitelj prati

učenikova postignuća, ali ga ne ocjenjuje brojčano, nego ga odgojno-obrazovnim postupcima

i mjerama potiče i priprema na vrednovanje i ocjenjivanje njegovih postignuća i ocjenjivanje

njegova uspjeha u daljnjem školovanju.

Pravilnikom o ocjenjivanju propisano je da tijekom obrazovnoga razdoblja, u predmetima

zastupljenim sa 3 ili više sati tjedno, u koje spada i tjelesna i zdravstvena kultura (od 1. do 3.

razreda osnovne škole), učenik mora biti ocijenjen najmanje dva puta.

Dakle, iznimku predstavlja prvo polugodište prvoga razreda osnovne škole.

U okviru predmeta Tjelesne i zdravstvene kulture vrednuju se sljedeći elementi:

Motorička znanja

Motorička dostignuća

Funkcionalne sposobnosti

Odgojni učinci rada

Na početku nastavne godine provesti će se inicijalno testiranje učenika/ učenica uz

antropometrijska mjerenja.

Na kraju nastavne godine provodi se finalno testiranje, također uz antropometrijska mjerenja.

Po potrebi će se testiranje provesti i tijekom nastavne godine.

Prilikom odabira nastavnih tema, čiji će se stupanj usvojenosti provjeravati i ocjenjivati,

odabiru se u pravilu one teme koje imaju veću učestalost u programu rada, vodeći pritom

računa o njihovoj većoj uporabnoj vrijednosti u odnosu na druge nastavne teme.

Od ukupno 25 nastavnih tema, njih 7 bi učenici morali obavezno usvojiti: preskakivanje

kratke vijače sunožno u mjestu, kolut naprijed niz kosinu, različiti položaji visova i hvatova,

stoj na lopaticama, hodanja i trčanja uz glazbenu pratnju, elementarna igra bez pomagala,

štafetna igra bez pomagala (nastavni plan i program za 1. razred).

MOTORIČKA ZNANJA

Motorička znanja provjeravaju se kontinuirano tijekom čitave školske godine i obilježavaju stupanj usvojenosti pojedinih motoričkih zadataka na razini programa za

određeni razred, što je i svrha provjeravanja i ocjenjivanja.

Načelno su razine usvojenosti motoričkog znanja u kineziologiji određene na ovakav način:

za ocjenu odličan učenik izvodi pravilno motoričko znanje (gibanje) programska jedinica je usvojena u cijelosti nema nikakvih poteškoća u svladavanju motoričkih zadataka, a

tehnička izvedba je izuzetna primjenjuje motoričko znanje u svim situacijama, na pravilan način u potpunosti je usavršio biotička motorička znanja (hodanje, trčanje,

skakanje) u cijelosti je usvojio višenja, upiranja i kolutanja kao temeljna

motorička znanja za nadogradnju zahtjevnijih gibanja


učenik pravilno izvodi motoričko znanje, ali postoje nebitna odstupanja od idealnih trajektorija, tj. sasvim pravilne izvedbe (u pitanju su nebitne - male pogreške)

programska jedinica je usvojena gotovo u potpunosti nema poteškoća u svladavanju motoričkih zadataka, a tehnička izvedba

nije na očekivanoj razini motoričko znanje primjenjuje uz male korekcije usavršio je biotička motorička znanja (hodanje, trčanje, skakanje) usvojio je višenja, upiranja i kolutanja kao temeljna motorička znanja za

nadogradnju zahtjevnijih gibanja

za ocjenu dobar

učenik izvodi motoričko znanje u kojemu pojedine dijelove gibanja

izvodi pravilno, a kod preostalih bitno odstupa od idealnih trajektorija gibanja, tj. pravilnih pokreta (riječ je o bitnim – velikim pogreškama)

programska jedinica je usvojena većim dijelom s malim poteškoćama svladava motoričke zadatke, a tehnička izvedba

mu je površna, nesiguran je te mu je potrebna učiteljičina pomoć primjena znanja je teško izvediva biotička motorička znanja su usvojena većim dijelom (hodanje, trčanje,

skakanje) usvojio je većim dijelom višenja, upiranja i kolutanja kao temeljna

motorička znanja za nadogradnju zahtjevnijih gibanja

za ocjenu dovoljan učenik može izvesti motoričko znanje, ali kretnje su toliko

nekoordinirane (grube, nespretne) da presudno odstupaju od idealnih struktura gibanja, tj. pravilne izvedbe…zato im na ovom stupnju prilikom izvođenja i najmanje smetnje onemogućavaju izvođenje gibanja…kod složenijih gibanja izvedbe stalno variraju od ”uspješnog” do neuspješnog pokušaja, a svaka izvedba je opterećena nepotrebnim pokretima različitih dijelova tijela (presudne - prevelike pogreške)

programska jedinica je usvojena djelomično s velikim poteškoćama svladava motoričke zadatke, a o tehničkoj

izvedbi teško da se može i govoriti primjena znanja je jako loša djelomično je usavršio biotička motorička znanja (hodanje, trčanje,

skakanje) djelomično je usvojio višenja, upiranja i kolutanja kao temeljna

motorička znanja za nadogradnju zahtjevnijih gibanja za ocjenu nedovoljan

učenik ne može izvesti određeno motoričko znanje (zadatak,

gibanje) ni u jednom obliku, tj. niti uz učiteljičin poticaj i pomoć (asistencija), premda može imati predodžbu kako se to gibanje izvodi

programska jedinica nije usvojena

Izbor nastavnih tema:

1. Brzo trčanje do 20 m iz visokog starta

2. Preskakivanje kratke vijače sunožno u mjestu

3. Kolut naprijed niz kosinu

4. Stoj na lopaticama

5. Penjanje i silaženje po švedskim ljestvama

Brzo trčanje do 20 m iz visokog starta

za ocjenu odličan

iz visokog startnog položaja (lijeva noga i desna ruka naprijed ili desna noga i lijeva

ruka naprijed), kreće na znak trčeći pravocrtno zadanu dionicu…na znak startera

stavlja stražnju nogu naprijed te dionicu trči po prstima, ruke su lagano savijene u

zglobu lakta, a šake blago stisnute


male pogreške-ne trči pravocrtno

za ocjenu dobar

veće pogreške-prilikom starta krene s prednjom nogom, trčanje po petama

za ocjenu dovoljan

velike pogreške-trči s ravno ispruženim rukama


ne može pretrčati zadanu dionicu

Preskakivanje kratke vijače sunožno u mjestu

za ocjenu odličan

izvodi besprekidno 10 sunožnih preskoka preko vijače, iz visokog spetnog stava,

u potpuno pruženoj poziciji s lagano savijenim laktovima


izvodi besprekidno 10 sunožnih preskoka preko vijače,

uz male pogreške-ruke nisu simetrične, tijelo je malo savijeno

za ocjenu dobar

izvodi besprekidno 10 sunožnih preskoka preko vijače s međuposkokom,

uz veće pogreške-radi međuposkok, tijelo je pogrčeno

za ocjenu dovoljan

izvodi besprekidno 10 proizvoljnih preskoka preko vijače,

uz velike pogreške-ne izvodi zadatak sunožno, tijelo je

jako pogrčeno, ruke nesimetrične


ne može izvesti besprekidno 10 preskoka preko vijače

Kolut naprijed niz kosinu

za ocjenu odličan

izvodi kolut naprijed niz kosinu, lako i brzo bez tehničkih ili

estetskih pogrešaka

izvodi element spuštajući ruke na strunjaču paralelno (predručenje) u

širini ramena s dlanovima usmjerenim prema naprijed, iz visokog

spetnog stava na povišenju, raširenih ruku (odručenje), glavu stavlja na

prsa te sunožnim odrazom radi kolut preko lopatica , a da pritom

rukama hvata potkoljenice koje su pogrčene u fazi kolutanja te se digne

u početni položaj visokog spetnog stava raširenih ruku (odručenje)


izvodi kolut naprijed niz kosinu samostalno, lako i brzo s manjim

tehničkim ili estetskim pogreškama-ne zadržava smjer kolutanja, dlanovi nisu

usmjereni prema naprijed, ne hvata se za potkoljenice, već za koljeno

za ocjenu dobar

izvodi kolut naprijed niz kosinu samostalno i uz veće tehničke ili

estetske pogreške-diže se uz pomoć ruku, ne oslanja se na lopatice

za ocjenu dovoljan

izvodi kolut naprijed niz kosinu uz pomoć i velike pogreške-olakšana izvedba

uz učiteljičinu pomoć, ne može se dići u početni položaj, radi kolut preko

glave

za ocjenu nedovoljan ne može izvesti kolut naprijed niz kosinu ni u jednom obliku, dakle

ni uz učiteljičinu pomoć

Stoj na lopaticama

za ocjenu odličan

iz ležanja na leđima podiže ispružene noge iznad glave, zatim rukama podupire leđa te

dolazi u potpuno pruženu poziciju, na tlo se oslanja zadnji dio glave, zadnji dio

ramenog pojasa te zadnji dijelovi nadlaktica i uspijeva zadržati poziciju 10 sekundi


izvodi motoričko gibanje uz male pogreške-noge nisu opružene u koljenu i stopalu

za ocjenu dobar

izvodi motoričko gibanje uz veće pogreške-tijelo je sklonjeno umjesto opruženo

za ocjenu dovoljan

izvodi motoričko gibanje uz velike pogreške-nije uspostavljena ravnoteža i pada

naprijed ili nazad


ne može ispružiti tijelo i noge

Penjanje i silaženje po švedskim ljestvama

za ocjenu odličan

može se popeti po švedskim ljestvama naizmjenično s nogama i rukama po pritkama,

penje se do zadnje pritke te silazi na isti način, pritku po pritku


izvodi motoričko gibanje uz male pogreške-preskače pritke ili stavlja obje noge na

jednu pritku samo prilikom penjanja ili samo prilikom silaženja

za ocjenu dobar

izvodi motoričko gibanje uz veće pogreške-preskače pritke ili stavlja obje noge na

jednu pritku prilikom penjanja i silaženja

za ocjenu dovoljan

izvodi motoričko gibanje uz velike pogreške-preskače pritke ili stavlja obje noge na

jednu prilikom penjanja i silaženja te se hvata s unutrašnje strane švedskih ljestava


ne može se popeti do vrha švedskih ljestava

MOTORIČKA DOSTIGNUĆA Motorička dostignuća moraju se pomoću testova provjeravati kontinuirano tijekom čitave školske godine.

Pristup izradi i način konstrukcije tih testova identičan je izradi testova motoričkih znanja, s napomenom da za sve elemente, nastavne teme ili motoričke aktivnosti kod kojih se rezultat može objektivno mjeriti, treba utvrditi normative. Pritom, jednom utvrđeni normativi ne vrijede zauvijek.

Od najboljeg rezultata oduzeti najslabiji i zatim dobiveni broj dijeliti sa 4. Ono što dobijemo

uvrštavamo u rezultate.

Npr. najslabiji rezultat : 10,00

najbolji rezultat : 7,00

10,00 – 7,00 = 3,00 : 4 = 0,75 slijedi 7,00 – 7,75 = odličan

7,76 – 8,51 = vrlo dobar

8,52 – 9,27 = dobar

9,28 – 10,03 = dovoljan

MOTORIČKE/FUNKCIONALNE SPOSOBNOSTI

Provjeravaju se na početku i na kraju školske godine. Na početku školske godine treba za

svakog učenika utvrditi razinu tih sposobnosti kako bi se odredili načini i metode za njihovo

poboljšanje. Na kraju školske godine treba utvrditi jesu li se i u kojoj su se mjeri te

sposobnosti promijenile pod utjecajem tjelesnog vježbanja. Vrednuje se postignuti rezultat, tj.

osobni napredak.

MJERILA ZA OCJENJIVANJE UČENIKOVA USPJEHA U

TJELESNOJ I ZDRAVSTVENOJ KULTURI

Ocjena

Motorička znanja

Motorička dostignuća

Funkcionalne

sposobnosti

Dobar (3)

Učenik izvodi element

vrjednovanja teško s manjim

tehničkim pogreškama u više

strukturnih dijelova ili veću

tehničku pogrešku u jednom

strukturnom dijelu.

Postiže prosječne rezultate pri

mjerenju. Rezultat u trećoj po

vrijednost četvrtini u odnosu na

vrijednost dobivenih rezultata.

Umjeren napredak u rezultatu.

Vrlo dobar (4)


vrjednovanja lako s tek manjim

tehničkim pogreškama u jednom

od strukturnih dijelova elementa.

Postiže vrlo dobre rezultate pri

mjerenjima. Rezultat druge četvrtine u

odnosu na vrijednosti dobivenih

rezultata.

Značajan napredak u rezultatu.

Odličan (5)


vrjednovanja lako i bez tehničke

pogreške, uz estetsku

dotjeranost.

Rezultat prve četvrtine u odnosu na

vrijednosti dobivenih rezultata.

Postiže izvrsne rezultate u svim

elementima.

Prva najbolja četvrtina u odnosu

na vrijednosti postignutih

rezultata, bez obzira na

vrijednost napredovanja.

ODGOJNI UČINCI RADA

za odličan pokazuje izrazit interes za tjelesno i zdravstveno odgojno-obrazovno područje te

visok stupanj samodiscipline i aktivnosti u radu

ima izrazito razvijen natjecateljski, ali i športski duh, uporan je i ustrajan

poznaje pravila igre te ih poštuje u radu, športski se ponaša

ima razvijen osjećaj za kolektiv, u igrama osobne interese podređuje interesu grupe

uvijek je spreman za pomoć i suradnju

izuzetno je pedantan, savjestan i precizan i stalno brine o kvaliteti svoga rada

izvršava zadatke s oduševljenjem i preuzima odgovornost za napredovanje u osobnom razvoju

za vrlo dobar

prisutna je stalna primjerena aktivnost te interes

dosljedan je u poštivanju pravila

ima razvijen natjecateljski duh

odgovoran je, savjestan i uporan u ispunjavanju postavljenih zadataka

ima razvijen osjećaj za kolektiv i suradnju, športski se ponaša

izvršava zadatke koji ne prelaze njegove mogućnosti

traži pomoć kad mu je potrebna

rado izvršava zadatke, sluša pažljivo i surađuje u radu

za dobar

interes za rad je slabiji od objektivnih sposobnosti

realno procjenjuje svoje mogućnosti

pravila igre poznaje, ali ih uvijek ne primjenjuje

prema ostalim učenicima je povremeno pravedan i tolerantan,

treba njegovati osjećaj za kolektiv

nema dovoljno strpljenja, zadovoljava se djelomičnim rezultatima

kod poteškoća odustaje od daljnjeg nastojanja u radu

zaostaje za drugima

treba ga poticati i ohrabrivati

za dovoljan površan je i nezainteresiran

ne brine o kvaliteti svoje izvedbe

ne poštuje pravila igre

aktivnost je slaba i neprimjerena

sklon je podcjenjivanju drugih učenika

za nedovoljan ne želi raditi kada treba uložiti trud, unatoč sposobnostima i

predispozicijama za postizanje dobrih rezultata

ometa rad

Documents

Ocjena Pjevanje i sviranje Slušanje - CARNetov Portal za ...os-hvar.skole.hr/.../1352/attachment/1_B_RAZRED.pdf · Razvijen interes za glazbeno izražavanje. U većoj mjeri zainteresiran