Upload
arne-haaland
View
227
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
KORT INNFØRING… PPU – 2. september 2010. Elisabeth L. Sørdal Hva skjer her? Observasjon brukes også for å dokumentere og iverksette målrettet arbeid, skille vesentlig fra uvesentlig. 2 E l i s a b e t h L . S ø r d a l Å kunne observere er en viktig kompetanse å inneha som lærer. En god lærers 3 E l i s a b e t h L . S ø r d a l FOR Å BLI EN GOD OBSERVATØR KREVES KUNNSKAPER OM EGET SANSEAPPARAT. OBSERVASJON = REDSKAP VANER I EN HEKTISK HVERDAG. 4 E l i s a b e t h L . S ø r d a l
Citation preview
KORT INNFØRING…
OBSERVASJON
PPU – 2. september 2010.Elisabeth L. Sørdal
Å observere betyr: Å legge merke til, og å undersøke systematisk hvordan noe er.
Observasjon er et ”must” i pedagogisk (didaktisk) arbeid.
Observasjon brukes også for å dokumentere og iverksette målrettet arbeid,- skille vesentlig fra uvesentlig.
Hva skjer her? 2
Elisabeth L. Sørdal
Å kunne observere er en viktig kompetanse å inneha som lærer. En god lærers”adelsmerke”?!
3
Elisabeth L. Sørdal
4
OBSERVASJON KREVER GODE VANER I EN HEKTISK HVERDAG.
OBSERVASJON FOREGÅR I ULIKE FASER.
FOR Å BLI EN GOD OBSERVATØR KREVES KUNNSKAPER OM EGET SANSEAPPARAT.
OBSERVASJON = REDSKAP
UTFORDRING: Å VÆRE OBJEKTIV. Å SE UTEN Å TOLKE.
Elisabeth L. Sørdal
”SLIK GÅR NO DAGAN….”, ELLER SLIK…
5
Elisabeth L. Sørdal
6
VI MÅ HA TANKER OM:Rutiner for observasjon.Regler/lover for observasjon.
Observatørrollen…FeilkilderUlike verktøy
Elisabeth L. Sørdal
OBSERVATØRROLLEN…..
7
Elisabeth L. Sørdal
HVA SER DU HER? HVORFOR?
Flere slike her og her 8
Elisabeth L. Sørdal
9MER OM OBSERVATØRROLLEN…Å se det vi ønsker å se,-
forventningshorisontÅ tolke ut fra egne
referanserammerÅ være utrent…Å være trøtt og uopplagtÅ være sakligVi må alltid kunne/ være villige til å
stille spørsmål omkring resultatene av observasjonene våre.
Elisabeth L. Sørdal
10FEILKILDER I OBSERVASJONSARBEIDET:Observatørens fysisk og psykisk tilstand
SansedefekterFørsteinntrykket / sisteinntrykketSelvoppfyllende profetierForventningene bestemmer (Rosenthal)
Elisabeth L. Sørdal
OppvurderingseffektSentraleffektenNegativismeForstyrrelser og tilfeldigheter (Tid og sted)
11
Elisabeth L. Sørdal
12HVORDAN REDUSERE FEILKILDER OG FÅ MER ”SANNE” OBSERVASJONER?Erkjenne at feilkildene eksistererKompensasjon/overkompensasjonKombinere flere metoder
(metodetriangulering)Trene og ha kollegaveiledningKurse personalet,- bygge opp en
felles forståelse omkring temaet.
Elisabeth L. Sørdal
13
OBSERVASJON OG ETIKKRespekt for andres integritet. Vi
skaffer oss informasjon om andre. Hvordan skal den brukes?
Foreldresamarbeid en selvfølge!Innhente tillatelse(r)…Taushetsplikt!Oppbevaring/anonymiseringMakulering…Trekk inn overordnet dersom du
kommer opp i noe som ligger utenfor ditt søk…
Elisabeth L. Sørdal
EKSEMPLER: OBSERVASJONSMETODER:
Fortellinger (praksisfortellinger)Løpende protokollGruppeobservasjon – sosiogramEpisodebeskrivelse(r)LoggAktivitetsskjemaIntervju
14
Elisabeth L. Sørdal
BarometerScreeningIntervall observasjonerMinuttobservasjonDagbokBarnets bok – elevbok –
portefølje…15
Elisabeth L. Sørdal
SOSIOGRAM; ET EKSEMPEL:
16
Elisabeth L. Sørdal
Mange eksempler….. Samle fra hverandre!
17
OBSERVASJONSMETODIKK:DELTAKENDE – IKKE DELTAKENDESYSTEMATISK – FRIMÅLRETTET – USYSTEMATISKKVANTITATIV – KVALITATIV
UANSETT METODE ELLER VERKTØY MÅ VI……VELGE FOKUS!Finn fram teksten til mappeoppgave 3.
Sakset fra oppgaveteksten…Mulige fokusområde i observasjonen: Sett fokus på ett eller noen få punkt:
LæringsmiljøLæringsaktiviteterUlike samarbeidsformerOrganisering av skoledagen Eller andre… 18
Elisabeth L. Sørdal
ETTER OBSERVASJONENE ER DET TID FOR…
Analyse… tolkning….refleksjon….… og rapportskriving?!
19
Elisabeth L. Sørdal
LITTERATUR:Lyngsnes og Rismark (2007): Didaktisk arbeid.
Oslo: Gyldendal.Askeland (2006): Kontakt med barn. Oslo:
GyldendalBuli-Holmberg, Ekeberg (2009): Likeverdig og
tilpasset opplæring i en skole for alle. Oslo: Universitetsforlaget.
20
Elisabeth L. Sørdal