NY ORGANISERING AF DE SPECIALPÆDAGOGISKE INDSATSER PÅ DAGTILBUDSOMRÅDET

AUGUST 2020

1

UDGANGSPUNKT FOR STYRKELSE AF DE SPECIALPÆDAGOGISKE INDSATSER I GLADSAXE

• Det er bedst for børn og unges udviklingsmuligheder på sigt, at være i almenmiljøernes læringsfællesskaber –alternativt i almenmiljøernes læringsfællesskaber med støtte

• Samtidigt vil der altid være børn og unge, som har brug for et specialtilbud

• Alle børn og unge skal have dét tilbud, de har brug for, af høj kvalitet

Fælles faglig strategi for specialpædagogiske

indsatser0 – 18 år

HVAD SKAL DER TIL? - EN KULTURFORANDRING

¡ Specialpædagogisk viden og kompetencer skal flyttes tættere på børn og unge ude i dagtilbud og skoler

¡ Dagtilbud og skoler skal være i stand til fleksibelt at imødekomme børn og unges behov

¡ Der skal være de rette specialpædagogiske tilbud i dagtilbud og skoler, og der skal i højere grad arbejdes med mellemformer

¡ Fokus på forventningsafstemning med alle forældre

DET SPECIALPÆDAGOGISKE OMRÅDE 0-6 ÅR

Overordnet mål med den nye organisering¡ Flere småbørn med

specialpædagogiske behov samt deres forældre skal mødes relevant og rettidigt i ‘deres eget’ almene dagtilbud.

Konkret formål med den nye organisering:¡ Almenmiljøerne i børnehusene

skal styrkes og kapacitetsopbygges, så de har fundament og forudsætninger for hurtigt og fleksibelt at kunne løfte inklusionsopgaven ift. småbørn med specialpædagogiske behov samt deres forældre.

4

Børnehus PPR

Specialpædagogiske indsatser

DET SPECIALPÆDAGOGISKE DE 0-6 ÅROrganiseringen hidtil

¡ Den specialpædagogiske støtte samt rådgivning og vejledning af de almene dagtilbud i forhold til dagtilbuddenes varetagelse af inklusionsopgaven overfor småbørn har primært været organiseret under PPR og sket i et samarbejde med dagtilbudsområdet.

¡ De konkrete ressourcer (ressourcekonsulenter og specialpædagoger) og konkrete indsatser (sampraksis, konsultative vejledninger og støtte-indsatser til enkelte børn) har hørt ind under PPR’s organisation.

Organiseringen fremadrettet

¡ Ressourcekonsulenter og specialpædagoger knyttes direkte til almenmiljøet på dagtilbudsområdet.

¡ Organisatorisk og ledelsesmæssigt hører ressourcekonsulenter og specialpædagoger til i almenmiljøet, hvor de skal have fokus på det specialpædagogiske i almenmiljøet.

¡ De opgaver ressourcekonsulenter og specialpædagoger har i dag ift. almenområdet og ressourcer til praktisk hjælp følger med over til dagtilbudsområdet.

5

TILKNYTNING TIL ET OMRÅDEARBEJDE PÅ TVÆRS

Ressourcepædagogerne tilknyttes organisatorisk og ledelsesmæssigt hvert enkelt område og har den specifikke specialpædagogiske opgave for områdets specialpædagogiske arbejde.

Ressourcepædagogerne bliver således ikke en del af børnehusenes normering.

Der er opgaver som ressourcepædagogerne varetager på tværs af områderne, såsom børnekurser, udvikling af specialpædagogiske metoder mm.

Der vil blive arbejdet på at specialgrupperne kan få tilknyttet en udgående funktion. Denne funktion skal give specifik praksisstøtte til personale i almenmiljøerne på hele 0-6 års området, og arbejde med det specialpædagogiske på en anden måde, end de gør i dag.

6

Ressourcekonsulenter

Specialpædagoger

Ressourcepædagoger på dagtilbudsområdet

DET SPECIALPÆDAGOGISKE OMRÅDE 0-6 ÅR

7

LEDELSE OG OPERATIV DRIFT

Områdelederne får det overordnede ansvar for det faglige niveau, økonomien og ledelsen af de specialpædagogiske medarbejdere, dette i samarbejde med børnehuslederne.

Det direkte ledelsesansvar i områderne giver større mulighed for at arbejde det specialpædagogiske ind som en del af hverdagen - men med et blik på tværs af områderne.

Områdeleder og børnehusleder får til opgave at sikre, at der arbejdes med helheden i børnehuset og i grupperne; hvad der skal gøres ift. gruppen, pædagogerne, forældrene m.v.

Dagtilbudsområdet skal sikre et ensartet serviceniveau overfor børn og forældre i kommunen i forhold til løft af inklusionsopgaven. Herunder skal relevant dokumentation og beskrivelser af de konkrete opgaver og aftaler sikres.

Forvaltningen: Forvaltningen understøtter områdernes ledelse i forhold til det faglige niveau, samt styringen og organiseringen af økonomi og det specialpædagogiske arbejde. Områdeleder:Personalemæssige forhold, trivsel, MUS, koordinering, prioritering og fordeling af opgaver m.m.Børnehusleder:Almen pædagogik i børnehus, specialpædagog i børnehus, sparring på gruppe- og enkeltbarnsopgaver, samarbejde i børnehuset OLT:Sammenhæng og strategi, kapacitetsopbygning, udvikling af specialpædagogiske opgaver, data, mm.

8

RESSOURCEPÆDAGOGERNES FUNKTIONER OG OPGAVER I EGET OMRÅDE

Generel rådgivning, vejledning, sparring

Input til indretning, læringsmiljøer og

omgivelserne i dagtilbuddene

Særlige indsatser til børnegrupper og støtte til konkrete

børn

Observationer, test, analyser m.m. Forældresamarbejde Professionelt

læringsfællesskab

9

FAGLIGT NETVÆRK FOR RESSOURCEPÆDAGOGER

Fælles monofagligt netværk for alle

ressourcepædagoger – ca. hver eller hver

2. måned.

Kapacitetsopbygning: viden, metoder, kompetencer

Koordinering af tværgående opgaver

og funktioner

Erfaringsopsamling og vidensdeling

SupervisionPraktiske aftaler og

koordinering af fælles arbejdsplads

Overordnet ansvar hos souscchef i

dagtilbudsafdelingen. Områdeledere og andre

deltager efter behov.

Fælles læring og udvikling for alle ressourcepædagoger i det faglige netværk

10

TVÆRFAGLIGTSAMARBEJDE

¡I en ny organisation vedbliver PPR og dagtilbudsområdet med at være meget tætte tværfaglige samarbejdspartnere. De specialpædagogiske opgaver kan ikke løses af hverken PPR eller dagtilbudsområdet selvstændigt, de to afdelinger vil være gensidigt afhængige af hinanden.

¡I samarbejdet mellem PPR og dagtilbudsområdet vil der være fokus på både styrkelse af specialpædagogikken i det almene, udvikling af kvaliteten i de specialpædagogiske indsatser og på udvikling af kvaliteten i specialgrupperne.

11

Konsultative vejledning (KV) mellem børnehus og PPR - hver 6. uge.

¡ Faglig sparring og supervision på børneudfordringer.

Koordineringsmøder mellem ressourcepædagoger og PPR team -hver 14. dag:

¡ Faglig sparring, supervision

¡ Feed back på handleplaner og dialog, observationer, test m.m.

¡ Tværfaglig udvikling og kompetenceudvikling

Ledelsesmøder mellem områdeleder og PPR teamleder – ca. hver måned og ad-hoc:

¡ Ledelsesdialog vedr. det tværfaglige samarbejde

¡ Sparring, rådgivning og vejledning vedr. specialpædagogik

Fælles ledelsesmøder mellem områdeledere og ledelse i PPR og Familieafdelingen – ca. hver 2. måned:

¡ Kapacitetsopbygning og udvikling af sammenhængende specialpædagogiske indsatser i Gladsaxe på 0–6 års området og i sammenhæng til 0 – 18 år

TVÆRFAGLIGT SAMARBEJDE OG SAMMENHÆNG PÅ TAKTISK- OG STRATEGISK NIVEAU

12

V

VISITATION PÅ DAGTILBUDSOMRÅDET

I VISITATIONSTRAPPEN FOR SMÅBØRN MED SPECIALPÆDAGOGISKE BEHOV VIL ØKONOMI, ANSVAR OG OPGAVEFORDELING FØLGES AD.

VISITATIONEN TIL TRIN 3 OG 4 FORTSÆTTER SOM I DAG, MEN MED DELTAGELSE AF OMRÅDELEDER ELLER KOORDINATOR PÅ DAGTILBUDSOMRÅDET.

13