SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE NUEVO LEÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

NUEVO LEÓN

Décimo Segundo Informe Estatal de Avance

Reforma de la Educación Secundaria

Ciclo escolar 2008-2009 Tercer periodo

Tercer grado Reportes de seguimiento a la generalización de la reforma

Agosto de 2009

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EQUIPO TÉCNICO ESTATAL

COORDINADOR MTRO. RAYMUNDO GERARDO ELIZONDO RÍOS

SUBCOORDINADORES MTRA. OLGA SALDAÑA QUIÑONES

MTRA. MARGARITA ARIZPE ZENDEJAS

MTRO. OSVALDO LOZANO CANTÚ

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Tabla de Contenido Tabla de Contenido ............................................................................................... 3

PRESENTACIÓN.................................................................................................... 4

ESCUELA SECUNDARIA No 49 DAVID ALFARO SIQUEIROS........................... 6

Eje: Los alumnos y su experiencia en la escuela. .......................................... 6

Eje: Los maestros y sus prácticas. ................................................................ 21

Eje: Los directivos y el desarrollo de su función. ........................................ 23

ESCUELA SECUNDARIA No 66 “LIC. JOSÉ VASCONCELOS” ...................... 26

Eje: Los alumnos y su experiencia en la escuela. ........................................ 26

Eje: Los maestros y sus prácticas. ................................................................ 41

Eje: Los directivos y el desarrollo de su función. ........................................ 47

ESCUELA SECUNDARIA N° 58 “LIC. RAÚL RANGEL FRÍAS” ........................ 57

Eje: Los alumnos y su experiencia en la escuela. ........................................ 57

Eje: Los maestros y sus prácticas. ................................................................ 70

Eje: Los directivos y el desarrollo de su función. ........................................ 73

ESCUELA SECUNDARIA No. 79 “NUEVO REYNO DE LEÓN........................... 79

Eje: Los alumnos y su experiencia en la escuela. ........................................ 79

Eje: Los maestros y sus prácticas. ................................................................ 91

Eje: Los directivos y el desarrollo de su función. ........................................ 95

Eje: Los alumnos y su experiencia en la escuela. ...................................... 100

Eje: Los maestros y sus prácticas. .............................................................. 100

Eje: Los directivos y el desarrollo de su función. ...................................... 101

ESCUELA TELESECUNDARIA No 39 “PROFR. JESÚS TREVIÑO GÓMEZ”103

Eje: Los alumnos y su experiencia en la escuela. ...................................... 103

Eje: Los maestros y sus prácticas. .............................................................. 115

Eje: Los directivos y el desarrollo de su función. ...................................... 125

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PRESENTACIÓN

Este informe corresponde al Décimo Segundo Informe Estatal de Avance,

comprende el tercer periodo (abril - julio) del año escolar 2008 – 2009. Fue

preparado por los supervisores, inspectores y auxiliares técnicos de las zonas a

las que pertenecen las escuelas secundarias generales, transferidas, técnicas y

telesecundarias participantesi, con el acompañamiento del coordinador y

subcoordinadores del Equipo Técnico Estatal, responsables del seguimiento a las

escuelas, en la generalización de la Reforma de la Educación Secundaria (RS) en

tercer grado.

El propósito del documento es reunir las experiencias de las escuelas al

aplicar la nueva propuesta curricular en el tercer grado de la educación

secundaria, en este último periodo del seguimiento, en donde se da continuidad a

lo examinado en el anterior, para contar con una visión más profunda en cada

tema de los ejes del seguimiento: Destacar la importancia de la experiencia de la

vida en secundaria para los adolescentes. Analizar la experiencia y los nuevos

desafíos de los maestros en su práctica para el desarrollo de las competencias; y

la valoración de los directivos sobre los procesos de la escuela y el apoyo a los

maestros para el aprendizaje por medio de las competencias en los estudiantes.

La información que contiene el documento se organiza por escuela con los

ejes, temas y aspectos a indagar. Se encuentran los reportes de las seis escuelas

participantes y para cada uno: Primeramente el Eje: Los alumnos y su experiencia

en la escuela. Con el Tema: “Los espacios del adolescente en la secundaria. La

interacción de los adolescentes en diferentes grupos dentro de la escuela”. Y el

Aspecto a indagar: “La importancia de la experiencia en la secundaria en la vida

de los adolescentes”. En seguida el Eje: Los maestros y sus prácticas. Sobre el

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Tema: “Los programas de tercer grado. La gestión de competencias. La

intervención del maestro para el desarrollo de competencias en los alumnos; la

experiencia con los programas de estudio”. Y el Aspecto a indagar: “El análisis de

la experiencia y la identificación de los nuevos desafíos; un cambio posible para

mejorar”. Finalmente se presenta el Eje: Los directivos y el desarrollo de su

función. En relación al Tema: “La gestión de competencias y las tareas de los

directivos. El apoyo de los directivos a los maestros para el desarrollo de

competencias en los alumnos”. Y el Aspecto a indagar: “Valoración de la

experiencia. Una visión de mejora de los procesos”

La información se obtuvo básicamente mediante entrevistas a alumnos,

maestros y directivos, además de la aplicación de otros instrumentos como las

listas de cotejo para maestros y alumnos en relación con las acciones

emprendidas por los directivos durante el año escolar. En los alumnos las

entrevistas se organizaron mediante un grupo de enfoque y para conversar con los

maestros se tomo como punto de partida la organización de portafolios en las

asignaturas de Ciencias III y de Artes III; con los directivos se entabló una plática

reflexiva e informal sobre sus experiencias y acciones para el desarrollo de las

competencias en los estudiantes.

CONTENIDO

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ESCUELA SECUNDARIA No 49 DAVID ALFARO SIQUEIROS CLAVE: 19EES0020A

TURNO MATUTINO

Eje: Los alumnos y su experiencia en la escuela.

Tema: “Los espacios del adolescente en la secundaria. La interacción de los

adolescentes en diferentes grupos dentro de la escuela”.

Aspecto a indagar: “La importancia de la experiencia en la secundaria en la vida

de los adolescentes”.

A. Autobiografías

Los alumnos de la Esc. Secundaria No 46, David Alfaro Siqueiros, del grupo de 3º,

donde se lleva a cabo el seguimiento de la Reforma de Educación Secundaria,

realizaron sus autobiografías, en donde nos narran los sucesos que conforman su

vida y la experiencia en la escuela secundaria. La siguiente autobiografía

corresponde al alumno Eduardo Juventino Reyes Carranza.

“Nací en la Ciudad de Monterrey, Nuevo León en la Clínica Hospital Conchita el

día 24 de Agosto de 1994.

Siendo mis padres Juventino Reyes Salazar de oficio empleado bancario y

originario de Montemorelos, N.L., y mi madre María Magdalena Carranza Olivares

originaria de Monterrey, N.L. y se dedica al hogar.

Solamente tengo una hermana que es mayor que yo pues ella tiene 20 años y se

llama Verónica Magdalena, ella estudia actualmente la carrera de Ingeniero

Administrador de Sistemas en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la

Universidad Autónoma de Nuevo León.

M i papa trabaja en el banco Santander Serfin y mi mamá es ama de casa

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Somos una buena familia, porque mis padres me han dado todo el apoyo que

necesito y me han cuidado desde que nací, son ellos y mi hermana, personas en

las que puedo confiar y que van a estar conmigo en las buenas y en las malas.

Tuve una infancia feliz con los problemas normales de un bebe en cuanto a salud

se refiere, no tuve mayores problemas.

A la edad de 4 años ingrese al Jardín de Niños Azarco mismo que estuve por un

periodo de 2 años, es decir, curse segundo y tercer grado de preescolar siempre

sobresaliendo y haciendo las cosas lo mejor posible y con un buen

comportamiento.

Cuando iba a cumplir seis años entre a la Escuela Primaria Venustiano Carranza,

allí estuve los seis años de primaria; siempre con las mejores calificaciones y

tratando de cumplir siempre en todo lo que se requería en la primaria; puntualidad,

asistencia, realización de trabajos, cooperación y siempre tratando de hacer

compañerismo y tener el mejor comportamiento.

Constantemente procure tener buen promedio académico para siempre sobresalir

y tratar de que en un futuro las cosas se me presenten un poco menos difíciles, ya

que como actualmente está la situación debemos de esforzarnos al doble para

tratar de hacer las cosas mejor.

Durante el primer año de educación primaria, tuve un promedio académico de 9.9,

en el segundo grado obtuve 9.5 de promedio y en el tercero 9.6, obtenido en

cuarto año 9.5, en quinto grado 9.7 y por ultimo en sexto 9.9 de aprovechamiento.

Siempre me esforcé por dar lo mejor de mí y no quedarme atrás y tratar siempre

de ayudar a los que necesitan de mí.

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En la primaria fue un gran escalón, tuve muchas experiencias, entre ellas la

muerte de mi maestro de quinto grado, me afecto mucho porque era una persona

muy buena, pero tenemos que superar todo lo que nos pasa y tratar siempre de

salir adelante.

Cuando ingrese a la Secundaria No. 49 David Alfaro Siqueiros, fue algo nuevo

para mí, ya que teníamos diferentes maestros para cada una de las materias y eso

hace que el tiempo sea menos largo, de hecho la secundaria se me ha hecho por

un periodo muy corto, cuesta trabajo adaptarse a nuevas formas de trabajo sobre

todo porque aquí se tiene mucha disciplina, pero como yo siempre he tratado de

ser disciplinado no se me ha complicado.

En realidad mi paso por la secundaria ha sido muy bueno y sobre todo este último

año ya que he tratado de hacer muchas amistades y la mayoría me habla muy

bien.

Cuando ingrese a la secundaria entre al Club de Periodismo, gracias a mi

promedio académico, para mí fue bueno porque en la actualidad la computación

es básica para poder realizar cualquier trabajo que se nos solicite, yo tenía

algunos conocimientos, y aquí he aprendido algunas cosas más.

En la secundaria he obtenido los siguientes promedios: En el primer año obtuve un

promedio de 9.8, en segundo grado obtuve un promedio de 10 y en lo que va del

presente ciclo escolar hasta el quinto bimestre tengo promedio de 10, mismo que

espero conservar hasta que finalice el año escolar a base de estudios, ya que

gracias a mi esfuerzo me fue obsequiada una beca para cuando entre a la

preparatoria bilingüe que se encuentra en Mederos y que pertenece a la

Universidad Autónoma de Nuevo León, misma que espero aprobar para poder

aprovecharla, y que en un futuro me pueda realizar de la mejor manera posible

sobre todo que actualmente la situación está muy difícil.

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Siempre he tratado de hacer las cosas lo mejor que puedo para obtener buenos

lugares y espero siempre poder conseguirlo a base de estudio y preparación.

Por mi paso por la escuela secundaria, hemos tenido varios concursos de

ortografía los cuales casi siempre la mayoría de las veces las he obtenido con

buenas calificaciones ya que he obtenido varios diplomas por los mismos.

He obtenido medallas por asistencia y puntualidad en la secundaria en los dos

años pasados, ya que en tercero todavía no se entregan.

Una de las materias que más me han gustado por mi paso en la secundaria es

matemáticas, geografía y química ya que son las que menos se me dificultan y me

agradan.

Espero seguir estudiando y superarme para poder tener una mejor vida y así

poder agradecer a mis padres todo lo que se han esforzado por mí, yo se que

apenas estoy comenzando pero espero en un futuro poder estudiar la carrera de

Medicina, ya que es una de las metas que me tengo trazadas y espero poder

cumplirla para poder realizarme profesionalmente”.

Otro de los alumnos que describe la autobiografía fue David Omar Salmerón

Álvarez, “nací un 20 de diciembre de 1993 en la ciudad de Monterrey, Nuevo

León, México. Hijo de José Omar Salmerón Rubio y Rita Patricia Alvarez Alfano.

Mis hermanos son: Rosa Ibelice Salmerón Álvarez y Omar Ismael Salmerón

Álvarez. A la edad de 3 años entré al jardín de niños “Francisca Ramírez

Anguiano” y a la misma edad comencé a hacer algo que me llama mucho la

atención: El fútbol. Ya terminado el jardín de niños a la edad de 6 años entre en la

escuela “José Joaquín Fernández de Lizardi”. No había muchos cambios en

cuanto a mi forma de vivir hasta tercer año cuando me cambie de domicilio y deje

de jugar al fútbol. En todo el transcurso de la escuela, yo creo que fue de muchas

satisfacciones, ya que siempre mantuve en los primeros lugares, otras de cosas

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que me gustan hacer son los deportes y la escolta, también tuve la suerte de

participar en un concurso de oratoria. Después vendría el momento más esperado

como es la graduación, el momento de alegrías por saber que acabaste bien y de

tristeza por todos los amigos que dejas atrás. Y así llego lo que más alegrías me

han dejado como es entrar a la secundaria “David Alfaro Siqueiros”. El primer año

creó que no fue tan difícil y por lo mismo me fue muy bien, mantuve buen

promedio, ganar concursos de club de coro, y también el de escolta, aunque no

nos fue tan bien por ese lado.

También tuve la buena suerte de tocar con una maestra buena que nos llenaba de

consejos y tips para que nos fuera mejor y todo fuera más fácil. Por otro lado

vienes cosas normales, como, ir formando nuevas amistades y esa atracción que

sientes por alguien, ya en esta edad. Fuera de la secundaria creo qué también soy

afortunado en tener esta familia ya que siempre te apoyan cuando más lo

necesitas, yo soy alguien al que le cuenta todo a sus padres, no soy alguien

callado. También el hecho de salir de vacaciones con ellos, son etapas de alegría

que nunca olvidaré. En fin de manera satisfactoria pasé a segundo año. Un año de

muchos cambios en mi persona, creo que en este año fui madurando y formé mi

manera de ser.

En cuanto a lo educativo, no tuve problemas, siempre dentro de los primeros

lugares. También en artes este año fue cuando a mí en lo personal, me fue mejor:

en coro siempre ganamos el concurso del Himno Nacional y nos iba bien en todos

los concursos a los que asistíamos y en escolta, ni hablar, hicimos un gran papel

ganando los concursos de zona y región, llegando al estatal, ahí no nos fue de lo

mejor. La cuarta mejor escolta de Nuevo León, que aunque creo no es nada

despreciable… sin duda teníamos para más. También en segundo paso algo que

nunca había imaginado. En mi cumpleaños 14. ¡Una fiesta sorpresa! todos mis

amigos llegaron a mi casa por sorpresa, algo que nunca olvidare y siempre estaré

agradecido. Luego vendría el año, para mí, más extraordinario de la secundaria.

Siempre tuve la suerte de tocar con excelentes profesores como lo es la maestra

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Laura: alguien en que puedes confiar problemas no solo de la secundaria sino

también de afuera. Y esto es aparte de su enseñanza como profesora de química.

Este año fue de lo mejor tuve o tengo la confianza de mis padres y siempre que

les pido una salida me la dan. Una etapa de muchas salidas y más sociabilidad.

Cumplí una meta que tuve clara… estar en rondalla y ser solista. Creo que esto es

lo mejor que me ha pasado en tercer año. En el concurso de escolta nos fue bien

en el de zona y pasamos al de región, pero ahí no tuvimos tanta fortuna como en

segundo año. Y al igual que siempre me mantengo en los primeros lugares del

grupo. Y apenas hace unas semanas empecé de nuevo con el fútbol, algo que me

fascina. Creo que a fin de cuentas mi vida hasta ahora me sonríe, ya que nunca

me ha faltado algo y no puedo pedir más: una familia maravillosa, buena

calificación, hacer lo que me gusta como es jugar fútbol y tocar guitarra. La verdad

no puedo pedir más. Me considero un afortunado. Y me siento capaz de cumplir

los nuevos retos que vendrán como lo es la prepa”.

La tercera alumna que describió su autobiografía fue Judith Ester Elizondo

Salinas. “El 3 de marzo de 1994 nací en el área de maternidad del hospital

Conchita, mis padres son: Dora Micaela Salinas Ruiz y Jesús Manuel Elizondo

Leal, con una hermana mayor que yo por un año, nueve meses (Dora Elizabeth

Elizondo Salinas).

A los tres años, mis padres me inscribieron en el jardín de niños del Instituto Mater

A.C. (IMAC), buscando la mejor educación para mí. Permanecí allí los tres años

correspondientes y pasé a la primaria de la misma institución, donde estudié hasta

Diciembre del 2005, cuando, por problemas económicos, me cambiaron a una

escuela pública (primaria Presidente Calles), al igual que mi hermana (Secundaria

David Alfaro Siqueiros), que convenientemente estaban una enseguida de la otra.

En tercero de primaria mis calificaciones no eran muy prometedoras y peligraba mi

pase de grado; a pesar de que me esforzaba, y mis papas me motivaban; se me

dificultaba mucho seguirles el paso a mis compañeros, y muy apenas llegué al

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siguiente ciclo, que aunque con un promedio muy bajo, entré a cuarto, donde me

estabilicé un poco.

Justamente cuando estaba en tercer grado tuve un problema de salud muy grave;

me dio apendicitis, que en unas horas pasó a ser peritonitis; fui de emergencia al

hospital y en unos minutos ya estaba camino al quirófano. Horas después,

desperté; recuerdo haber estado algo mareada y confundida (por la anestesia)

pero a lado de mí, estaba mi mamá, quien me trataba de motivar con comentarios

divertidos. Entonces me llevaron a mi habitación de hospital.

Ya estando recuperada, todo parecía ir bien, hasta que una semana después

empeoré y después de unos estudios, los doctores descubrieron que había un

problema, (al parecer causado por un error en la operación anterior), lo que llevó a

una segunda operación, por la que me quedé dos meses más en recuperación.

Cuando salí, regresé una vez más por problemas de gastritis, pero esta ocasión,

solo por una semana. Después de cinco meses de dieta, todo volvió a la

normalidad.

Ya en cuarto año, el único evento relevante que recuerdo es el fallecimiento de mi

abuelita, que después de haber estado con ella prácticamente todos los días de mi

vida, me afectó mucho, y no logré superarlo por completo hasta poco más de tres

años después, pues a veces sentía que si fuera a su casa allí estaría ella, pero ya

no estaba.

Sexto año prometía ser el mejor de todos; mi promedio giraba entre 7,8 y 9, lo cual

era muy bueno, en comparación con los otros años. Pero en diciembre (como ya

lo he dicho antes, por falta de dinero) mis padres se vieron en la penosa obligación

de cambiarme a una escuela pública.

Este cambio, aunque parecía me afectaría, en realidad me ayudó bastante,

después de esto, mis calificaciones mejoraron muy notablemente.

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Me gradué en el año 2006 y entré a la Secundaria #49 David Alfaro Siqueiros el

mismo año, las materias se tomaban diferentes, desde entonces es un maestro

por cada una.

A pesar de esto, mis calificaciones son cada vez mejores.

En primero de Secundaria conocí a las y los amigos que conservaría durante toda

la Secundaria, algunos los seguí frecuentando, a otros no, y solo con dos me sigo

llevando igual que siempre, o mejor.

Mi generación es la primera con la nueva reforma, así que desde ese año

tomamos formación cívica como materia, igual que los siguientes dos grados.

También, a diferencia de la primaria publica en la que estuve mi último año de

primaria, había salón de computación, también llamado "cexe" allí nos dijeron en

la primera clase cómo encender y apagar la computadora, (aunque eso lo había

aprendido junto con otras cosas al estar en el IMAC) y el resto del año, a usar el

programa Word.

En esta escuela es requisito pertenecer a un club, en mi caso, entré a coro, pues

las primeras semanas se hacían pruebas a los alumnos para ver en que tenía

talento cada quien, y así fue como me eligieron. Como mi hermana estaba en

teatro, me empecé a interesar en ese club también, y quise entrar, pero no me

podía salir de coro, así que entre, pero conservando coro como mí base. Participe

con un papel casi de fondo en una obra en la que mi hermana también participó;

ella fue protagonista, pero no coincidimos en ninguna escena. Después participé

en otra con un papel un poco más notorio, pero con la misma personalidad del

personaje que antes. Claro que siempre participando en coro, donde ganamos el

primer lugar en el concurso casi al final de año.

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En segundo de Secundaria coincidí con dos muy buenas amigas, que son con

quienes aún me llevo bastante.

Recuerdo también que para vacaciones de semana santa, todos llevamos de

tarea unos trabajos de todas las materias, y casi todas las vacaciones me pasé

haciéndolos. Algunos eran de solo responder, mientras que otros eran de redactar.

Tan orgullosa estaba de mis trabajos en los que me había esmerado tanto, que

quise mostrárselo a mis compañeros; pero la maestra al ver esto, creyó que

estaba dejando que me copiaran, (solo que no se podía, pues los que estaba

mostrando eran los de redacción, y algo así no se puede copiar) y dijo que no me

aceptaría el trabajo. Angustiada por qué no me revisaran algo que tarde tanto y

me esforcé para hacerlo, le reclamé a la maestra un poco exaltada, llegando a ser

hasta como un berrinche. Unas horas más tarde, más calmada fui con la maestra

a explicarle la confusión y mi frustración de que creyera algo que no hice, me

comprendió y dijo que lo revisaría, pero no estaba de acuerdo con cómo

reaccioné. Esto lo recuerdo mucho, pero lo bueno es que aprendí la lección; "no

debo dejarme llevar por mis impulsos, más bien tratar de resolverlos

prudentemente y con calma". Desde entonces trato de analizar las cosas y

calmarme antes de actuar, aunque a veces es difícil, he mejorado bastante.

Casi al final de año hubo un torneo de fútbol, y una amiga me convenció de entrar

en un equipo; yo estaba emocionada por jugar, pero yo era sólo la banca, y

siempre me hubieran dejado allí, si no hubiera sido por qué me ofendí de que

nunca me dejaran jugar y dejé el equipo, que por cierto, pronto fue derrotado. Esto

también me ha ayudado, pues que sé cómo se siente que los demás te hagan a

un lado, y ahora trato de siempre tomar en cuenta a todos los demás dentro de un

equipo.

El día de la graduación, de los que se graduaban ese año, tuve la oportunidad de

participar en la obra de teatro que presentó dicho club, siendo protagonista. Este

fue un personaje completamente diferente al que había hecho antes. Era una

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aeromoza en un avión que se estrella y estamos en nuestro juicio final, en donde

se descubre que por mi negligencia provoqué un accidente automovilístico mucho

tiempo atrás, y, por lo tanto, muchas muertes; así que voy al infierno.

Tercer año se podría decir que ha sido mi mejor año; aunque algunas materias los

maestros son más exigentes, me he logrado acostumbrar y llevo un muy buen

promedio. Soy más suelta y menos tímida, además, mas sociable y comunicativa.

Me llevo muy bien con casi todos y es difícil que esté sola. A principio del ciclo

escolar quise postularme para representante de grupo, pero aunque fui la persona

con menos votos, quedé como tesorera, pues solo éramos tres los postulados; por

lo que participé en la sociedad de alumnos.

En coro por fin me han elegido como solista en una canción, en la que también

participó como solista otra amiga mía.

Tiempo después, la profesora que me dio español en segundo grado, nos eligió a

ella, a la presidenta de la sociedad de alumnos y a mí para participar en un

concurso sobre el cuidado del agua, que consistía en componer una canción que

hablara sobre la importancia del agua y de cuidarla con el ritmo de alguna canción

ya existente; además de un lema de lo mismo (que se incluyera en la canción) y

un dibujo que tuviera que ver con la letra. Ensayamos durante una semana, y

fuimos a grabar a un estudio de grabación profesional. El disco lo mandamos al

concurso, y tiempo después nos avisaron que pasamos de nivel, después, con

otra llamada nos avisaron que ganamos el primer lugar a nivel estatal. Una o dos

semanas después fuimos a recoger nuestro premio, donde también cantamos en

vivo la canción del agua con la que ganamos.

Este año también hubo torneos de fut bol; ahora las compañeras me aceptaron

mucho mejor que las chavas de un año antes, y equitativamente estaban dejando

jugar a las de la banca, en el primer juego me dijeron que jugara de portera, y

viendo lo bien que me sentaba ese puesto, entube allí todo lo que restó del torneo.

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Muy de vez en cuando se me iba algún gol que no podía parar, pero fueron solo

unos dos o tres, lo que hizo, además de que el equipo jugaba muy bien y metía

muchos goles, que ganáramos el primer lugar en el torneo.

En cuanto a coro también ganamos el primer lugar en el concurso del Himno

Nacional; o al menos hasta que se pudo, pues llegamos a nivel región y los

siguientes niveles se suspendieron a causa de la influenza.

Que por cierto, más o menos una semana después de volver de vacaciones de

semana santa, comenzó una epidemia en el país y, (por lo que he escuchado) en

el mundo, llamada "influenza A (H1R1)" también conocida como "influenza

porcina", lo que hizo que las clases se suspendieran durante una semana y media;

y para reponer las clases perdidas, entraremos de ahora hasta que termine el ciclo

a las 12.15, envés de las 12.30, y en vez de salir el día 3 de julio, saldremos hasta

el 8”.

La siguiente autobiografía es de la alumna Alejandra Novak De Silva, y redactó lo

siguiente: “el 20 de octubre de 1993 nací en el hospital Conchita, mis papas son;

Alejandra De Silva De Silva y José Luis Novak Lozano, con 4 hermanas Mariana

Novak De Silva, Catalina Novak De Silva y Gabriela Novak De Silva siendo yo la

mayor.

A los cuatro años entré a jardín de niños en el ¨Cricket¨. Permanecí allí hasta

segundo de kínder, el último año de kínder lo hice en el ¨Excélsior ¨ pasé a la

primaria de la misma escuela, donde en ese año como a mitad de ciclo me

operaron de mi pie derecho por un problema que tengo.

Mis papas decidieron cambiarme de escuela al ¨Colegio Americano del Noreste¨

para aprender 2 idiomas mas francés e inglés, en dicho colegio estuve hasta 5to

de primaria con buenas calificaciones no excelentes pero buenas.

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Para concluir con la primaria la termine en la escuela ¨José Joaquín Fernández de

Lizardi¨- En el cual saque el 3er lugar de generación.

Me gradué de primaria, entré a la Secundaria # 49 David Alfaro Siqueiros. Para mí

era un mundo nuevo eran más materias, ya no era solo un maestro si no que eran

varios uno por materia.

En primero grado de secundaria, toque en el grupo 1 hice nuevas amigas, habían

maestros que unos más me gustaban como daban sus clases, pero cuando

decían tarea me daba flojera porque de venir de la primaria donde no estás

acostumbrado hacer tantos trabajos, tareas era un mundo distinto y nuevo.

En la secundaria tenía que pertenecer a un club, entré a coro, pues las primeras

semanas se hacían pruebas a los alumnos para ver en que tenían mejor

desempeño cada quien, y así fue como me eligieron. Donde en marzo

participamos para el Himno Nacional y ganamos el primer lugar se sintió de

maravilla lo que es triunfar echarle ganas a algo que te gusta.

En segundo de Secundaria, toque en el grupo 5 en donde me postularon para

representantes de grupo, pero no gane por 2 votos pero quede de suplente del

representante, desde el año pasado en primero tenía una compañera sorda muda

donde yo ayudaba desde primero de mitad de ciclo y por consiguiente también

seguí apoyándola en segundo, era muy buena compañera pero

desafortunadamente ya no siguió en la secundaria se cambio de escuela pero fue

un gran gusto poder ayudarla, ese año fue padrísimo lleno de bailes,

pretendientes, amigas y amigos nuevos maestros. Hubo torneos de futbol. Ese

año como cada uno hay concursos de los clubs también ese año ganamos el

Himno Nacional, en la muestra por primera vez me toco ser solista me sentí como

jamás había sentido se que podía dar lo mejor de mi aunque es penoso cantar en

público pero a mí me encanta.

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En tercer año toque en el grupo 7 conocí a nuevos compañeros y me llevo bien

con todos me postule para representante pero me volvieron a ganar quede como

secretaria y suplente del representante ha sido un año nuevo y difícil ya que hay

que prepararnos para la prepa. Hemos tenido torneos de basquetbol y futbol, en el

del futbol fue mejor, ganamos en casi todos los partidos pasamos a la final y

ganamos en el equipo de futbol me integre más me acerque más a mis

compañeras con las que tanto no me llevaba y ahora es de lo mejor este año los

maestros exigen más, pero tienen sus ratos para reír hacer bromas.

Empezamos ya a ensayar para la graduación y estoy emocionada pero a la vez da

tristeza porque con los maestros que compartí los mejores 3 años de secundaria

ya no me darán más clases tal vez me los tope en un futuro o los visite en la

secundaria pero extrañare los regaños de los profes, también a mis compañeros,

amigos a todas las personas que conocí en la secundaria.

En cuanto a coro volvimos a ganar el primer lugar en el concurso del Himno

Nacional pero hasta ahí porque con lo de la influenza se suspendió todo; ahora

saldremos hasta el 8 de julio pero por mi está bien seguiré viendo mas a mis

amigos y compañeros.

También una alumna diferente del grupo de 3º Grado en que se realiza el

seguimiento nos narra su autobiografía. “Mi nombre es Karina Elizabeth

Hernández Reyes, nací en Monterrey, Nuevo León, el 10 de febrero de 1994. Mis

padres son José Gabino Hernández Valencia y María Elizabeth Reyes Juárez. Soy

la última de tres hermanos. Mis hermanos se llaman Alejandro, Paulo y Fernando.

Toda mi vida he vivido en la colonia La Escondida.

Realicé mis estudios de pre-escolar en el kínder María Rangel de Canavati en los

años de 1998-2000. El kínder estuvo bien, para mí fue un cambio sorprendente,

era estar en otro mundo y convivir con muchos niños de mi edad; que por cierto

me encargaban mucha tarea. Pero también en el kínder hice muchos amigos. En

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mi kínder me gustó siempre participar en todo, sobre todo en los bailables, que

para el baile soy muy buena.

Después de 2 años en el kínder, siguió la primaria. Yo estudié en la primaria

“Profesor Serafín Peña”, creo que la primaria es la más importante a comparación

de la secundaria, porque es una etapa en la que convives por 6 años con las

mismas personas. Si me pusiera a escribir todas las anécdotas que me sucedieron

en la primaria con mis amigas no terminaría. Mis amigas de la primaria, que por

cierto nunca las voy a olvidar se llaman Gilse, Gabriela, Fernanda y Carolina, con

ellas me la pasé momentos increíbles. En sexto año formé parte de la escolta, yo

era la abanderada, para mi fue una satisfacción muy grande. Cuando me gradué

obtuvo un diploma por mi desempeño y también otro por ser “La compañera que

apoyó todos”.

No sé, pero yo siempre tuve la costumbre de defender a todo mundo. Me acuerdo

una vez, que un maestro que se llama Edgar, era un estudiante y estaba

realizando sus labor social, nos trataba muy mal, y yo le puse un alto, le dije que

ya no nos tratara así y todos me apoyaron se fueron en contra de él y me gritaban

todos ¡Karina! ¡Karina! Mientras me llevaban a la dirección y me pusieron un

reporte. Creo que en la primaria mi único error fue el querer defender a los demás

y ayudarles aunque sus problemas no estuvieran a mí alcance, con el tiempo

comprendí que eso me tría muchos problemas. Yo y mi grupo de amigas nos

caracterizamos por ser muy peleoneras y traviesas. Claro, jamás deje de lado mis

estudios, siempre sobresalí en la primaria al igual que en la secundaria. Durante

mi estancia en la primaria conocí al mejor director del mundo el profesor Héctor

González Morales, por él aprendí muchas cosas pero sobretodo en matemáticas,

el me enseñó a dividir.

Después entré a la secundaria No. 49 “David Alfaro Siqueiros”, fue otro ambiente,

pero cada quien fue descubriendo su personalidad, te separas de tus mejores

amigos de la primaria pero conoces a otros nuevos y a nuevos maestros. Mis

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mejores amigas en la secundaria son: Gabriela, Shary, Daniela y Vanessa, con

ellas me la paso increíble. En 1° grado era casi igual que en la primaria, mi

maestra de planta era una profe muy divertida, la profesora Gloria Luna Salinas,

en ese año fui la representante de mi grupo. En 2° grado estuve con el Profesor

Jesús Ramos yo era la consentida, aunque a veces hacía de las mías, el profe

siempre me defendía; en el salón siempre platicaba mucho y me reía hasta más

no poder. Actualmente curso el 3° año de secundaria. Me ha ido muy bien ya

pronto me graduaré y estoy segura de concluir mis estudios en excelencia, de lo

cual me siento muy satisfecha. Este año ha sido de los mejores, tengo una

maestra excelente, la profesora Laura Leal, que por cierto la aprecio mucho.

Participo en el club de Poesía Coral obtuvimos el primer lugar a nivel regional,

estuvo increíble. La maestra Maricela me toma mucho en cuenta y eso me agrada.

Las experiencias que me ha dejado la escuela fue la de pertenecer a un grupo de

alumnos que va de la mano junto con los profesores, que siempre están ahí para

darte un consejo.

Tengo una familia increíble, se podría decir de locos ja, ja, ja… no es cierto, es la

mejor familia hemos tenido situaciones difíciles de las que hemos salido adelante,

como hace poco mi abuelo sufrió un paro cardíaco yo lo vi en ese preciso

momento, todo este problema ocasionó que mi abuelo sufrirá una embolia y

perdiera la mitad de la movilidad de su cuerpo. Actualmente mi abuelo se esta

rehabilitando y claro que tiene todo nuestro apoyo.

Mi papá es algo enojón, pero lo quiero mucho, aunque sea muy exigente conmigo

y mi mamá es la chida me hace los paros para salir a fiestas y cosas así, es la

mejor. Yo soy Karina una persona con numerosas metas por alcanzar, me encanta

la vida que tengo, mi familia y todo lo que me rodea”.

21

Eje: Los maestros y sus prácticas.

Tema: “Los programas de tercer grado. La gestión de competencias. La

intervención del maestro para el desarrollo de competencias en los alumnos; la

experiencia con los programas de estudio”.

Aspecto a indagar: “El análisis de la experiencia y la identificación de los nuevos

desafíos; un cambio posible para mejorar”

Cuando realice la segunda guía de preguntas para la sesión de la entrevista a la

Profra. Laura Mirthala Leal Espronceda, responsable de impartir la asignatura de

química en el 3º Grado donde se lleva el seguimiento de la Generalización de la

Reforma de Educación Secundaria nos comentó:” consideré importante incluir las

siguientes evidencias en el portafolio.

A).-Dos fotografías de representación tridimensional de las estructuras de Lewis.

B).- Redacción de un experimento sobre la Velocidad de Reacción

C).- DVD con video del Proyecto ¿Qué me conviene comer?

La maestra considera que las evidencias entregadas son muy atractivas e

interesantes para los alumnos. Las evidencias se realizaron en las dos últimas

semanas del mes de abril. Al organizarlas tomó en cuenta que sean prácticas,

fáciles de realizar y que dejen aprendizaje significativo.

El propósito de incluir las anteriores evidencias es: lograr que los alumnos

identifiquen en su entorno algunas reacciones químicas sencillas, sus principales

características y representaciones. Además que integren habilidades, actitudes y

valores durante el desarrollo de proyectos. Igualmente incluyó las anteriores

evidencias del portafolio, porque permiten a los alumnos manipular objetos y

materiales, amplia el sentido de observación y redacción de experimentos;

propicia al grupo la reflexión del aporte energético de los alimentos.

También con evidencias, nos expreso la maestra recure a ellas para apoyar la

investigación, con anticipación se realizó y sirve para reforzar los contenidos del

22

bloque. Considera, si se logra los propósitos, es mucho más sencillo que los

alumnos comprendan la formación de nuevos compuestos y conozcan su valencia,

manipulando los elementos.

La maestra explico sobre el trabajo que realiza le da mucha satisfacción al ver el

entusiasmo de los jóvenes hacia el descubrimiento y conocimiento de la química,

una materia que se dice complicada y que no podemos vivir sin ella.

Igualmente las evidencias reflejan cómo se forman los nuevos materiales

identificando componentes, comprobando los resultados de los experimentos y

promoviendo la formación de equipos para la organización de su exposición de

proyectos.

Los materiales de apoyo que se usaron son: diferentes tamaños de unicel, palillos

de madera, pinturas de colores, agua caliente, agua fría, pastillas efervescentes,

reloj, libreta, cámara de video, DVD, realización de Guión para la grabación, etc.

De los materiales de apoyo la mayoría de las veces usa los sencillos, atractivos,

los fáciles de conseguir y que aporten una experiencia de aprendizaje para los

alumnos; los materiales complicados también los toma en cuenta con menos

frecuencia.

Para iniciar con un nuevo tema realiza preguntas de diagnóstico y parte de ahí

para pedir a los alumnos que investiguen sobre el tema; aprovecha siempre la

oportunidad de realizar experimentos.

La Profra. Laura Mirthala comenta:” los maestros de Ciencias al realizar

experimentos se enfrentan con la curiosidad de los alumnos por el deseo de

manipular sustancias y materiales que al no conducirse con todas las

precauciones y las reglas de seguridad se pueden topar con riegos de peligro.

23

Entre los materiales que usan los alumnos y favorecen las competencias están: la

televisión con video-casetera, la computadora, el pizarrón inteligente, el internet, el

aula laboratorio, los libros de la biblioteca, libro de texto, etc. De los anteriores

materiales todos son muy buenos pero el aula laboratorio favorece más las

competencias en los alumnos.

Eje: Los directivos y el desarrollo de su función.

Tema: “La gestión de competencias y las tareas de los directivos. El apoyo de los

directivos a los maestros para el desarrollo de competencias en los alumnos”.

Aspecto a indagar: “Valoración de la experiencia. Una visión de mejora de los

procesos”

La Directora Profra. Myrna Garza Vázquez nos comentó que en el plantel existe

intercambio de información e ideas, el horario de clases se elabora tomando en

cuenta que todos los maestros de planta coincidan dos veces por semana, en dos

horas consecutivas, que no estén frente a grupo, tiempo que ocupan para

comentar y analizar fortalezas y áreas de oportunidad.

Además el único inconveniente es que los maestros de horas no se involucran por

completo en el intercambio de experiencias y posiblemente el no participar en

estos espacios no tiene la confianza suficiente de participar con sus ideas. Los

maestros que no están presenten se les da la información tratada y si es necesario

organiza reuniones con ellos (maestros de horas), aunque esto implica que dejen

de dar clase.

Además, la directora trata de que los alumnos tengan confianza de acercarse a

dar sus opiniones exhortándolos a que platiquen sus inquietudes, posiblemente el

ser la autoridad que pone las reglas y vigila que se cumplan, algunos alumnos no

le tienen confianza de presentar sus propuestas, pero siempre los he invitado a

que lo hagan.

24

La directora comenta que una de sus preocupaciones es que los maestros

cumplan con los enfoque de su asignatura, apliquen la tecnología en sus clases

por lo cual ella procura darles facilidades para que los maestros asistan a las

capacitaciones que proporciona la Secretaría de Educación o les proporciona

información de cursos que pueda tomar en línea.

La maestra menciona que la comunicación con los padres es constante ya que

ellos tienen toda la libertad de estar en contacto con los maestros, lo único que se

pide es que saquen cita para que los puedan atender en horas que no estén frente

a grupo. Si los padres no piden cita y observamos que el alumno amerita que sus

padres acudan, se les habla por teléfono para ponerlos al tanto de avances o

retrasos de sus hijos, también en las actividades que realiza la escuela.

Uno de los sellos distintivos de este plantel, es la importancia que se le dan a la

formación de valores, ya que es la base para que el alumno se desarrolle

íntegramente por lo cual día a día les recuerdan el valor del mes en actividades

cívicas, en murales, en campañas, también nos preocupamos por detectar las

inclinaciones culturales de los alumnos para que las puedan desarrollar, y así

lograr elevar su autoestima y por consecuencia seguridad en sí mismos y así

hemos logrado que alumnos en el aspecto académico no son tan buenos destacan

en actividades culturales haciéndolos sentir importantes para la institución.

La directora nos manifestó que en la escuela no existe aula dedicada a la

biblioteca, seguramente por esta razón los alumnos mencionaron que no tienen

acceso a este espacio. La escuela cuenta con biblioteca en el aula, con una gran

cantidad de acervo cultural proporcionado por la Secretaría de Educación, lo cual

está a la vista y al alcance de los alumnos.

25

Igualmente nuestra escuela cuenta con un laboratorio, el cual está equipado, pero

en ocasiones por el tiempo que se utiliza para ir y venir los maestros cuando son

prácticas sencillas prefieren realizarlas en el salón de clase.

Con respecto al material didáctico la directora de la escuela, expresa que este se

distribuye en cada aula y todos los alumnos lo tienen a su alcance, la prueba de

ello es que en este año escolar se equiparon con pizarrón interactivo, con internet

a los salones de 2º y 3º , para que esta generación 2006 – 2009, que venía desde

educación primaria utilizando el pizarrón interactivo, culminará la educación

secundaria con esta herramienta, tan útil y necesaria en estos tiempos en el uso

de la Tecnología de la Información y la Comunicación.

Menciona que como directora del plantel escolar, su principal preocupación es

formar a los alumnos de tal manera que puedan salir adelante al terminar su

secundaria, por lo cual busca que los maestros que forman parte del personal

asista a los cursos de capacitación, que les ofrece la Coordinación Técnica de

Secundaria sobre la Reforma de Educación Secundaria, esto les facilita su trabajo

y a la vez obtener mejores resultados.

Esto se va a lograr cuando el maestro conozca el programa, enfoque, metodología

y la aplicación de evaluaciones que revelen los avances de los alumnos. Además

tratamos de orientar a los alumnos que presentan cambios de conducta,

solicitando la participación de los maestros de apoyo

CONTENIDO

26

ESCUELA SECUNDARIA No 66 “LIC. JOSÉ VASCONCELOS”

CLACE. 19 EES0264W

TURNO VESPERTINO

Eje: Los alumnos y su experiencia en la escuela.

Aspecto a indagar: “La importancia de la experiencia en la secundaria en la vida

de los adolescentes”.

Tema: Los espacios del adolescente en la secundaria. La interacción de los

adolescentes en diferentes grupos dentro de la escuela

A) Autobiografías

Las autobiografías elaboradas por los alumnos que participan en el grupo de

enfoque de la Escuela Secundaria No 66 Lic. José Vasconcelos, en la cual se

lleva a cabo el seguimiento de la generalización de la Reforma de Educación

Secundaria, en el presente ciclo escolar 2008 – 2009, son las siguientes:

Autobiografía de:

Rafael Alejandro Parra Gómez;

“Nací en 1994, el 28 de enero en Monterrey, Nuevo León. Ocupo el

tercer lugar entre mis medias hermanas, me relacionó maravillosamente

con ellas. Mis padres se han dedicado desde que se recibieron al área

de la construcción (arquitectura e ingeniería). Cuando nací vivíamos en

un fraccionamiento allá por la Fe. Mi familia ha cambiado poco, desde

que nací.

De mis abuelos recuerdo poco, no los conocí más que a mi abuela

paterna de quien recuerdo el cariño que me tenía. Uno de mis abuelos

tenía restaurantes junto con mi abuela, la otra era ama de casa y por

último mi otro abuelo era frutero.

27

Eran originarios de San Luis Potosí y Coahuila. La casa de mi niñez es

mi casa actual en Guadalupe, no es una casa muy grande pero es

cómoda. Mi madre raramente cocina siempre o casi siempre la

muchacha hacía de comer. Cuando yo estaba en la guardería comíamos

en taquerías o en restaurantes.

Ninguna mascota ha durado más de 2 años por excepción de mi gato

actual el cual va para los 3 años.

Lo único que ha cambiado de lo que hago de lunes a viernes ha sido el

ir a la primaria y ahora a la secundaria. Sábados y domingos significan ir

con mi padre. Haciendo fiestas es como celebramos los cumpleaños y la

Navidad en casa de una tía.

De la primaria recuerdo a mis amigos, Juan, Marcelo y Max en especial.

Eran de mis únicos amigos y pienso que los mejores que tuve. En el

descanso antes comía y caminaba por la escuela, ahora sólo platico.

Mis mejores amigos han sido Samuel, Dalia, Max, Juan, Alberto,

Gonzalo, Marcelo y Cecilia. Las escuelas en las que he estudiado son

públicas. Antes iba caminando, ahora en transporte. He viajado a

Cancún, Coahuila, Veracruz, y a Guadalajara en avión o en carro.

De niño admiraba a mis padres y ahora también, pero agregué a mis

hermanas y a algunos famosos y famosas por sus logros y vidas.

Los textos que más me han gustado han sido el Diario de Ana Frank y

los de la Wiki pedía.

Mis principales entretenimientos han sido la radio, la televisión y la

computadora. Las películas que más me han impresionado e inspirado

han sido: “La vida es bella” y “Contacto”.

Mi vida en la secundaria en primero fue pues digamos aburrida pero a la

vez un reto porque conocí a muy buenos amigos y aparte las materias

eran algo difíciles para mí.

28

En segundo todo cambió. Considero que ha sido el mejor año escolar

que he tenido, fue divertido porque continué con varios de mis amigos y

conocí unos cuantos más y aparte saqué calificaciones mejores que las

de otros años. Lo mejor de este año fueron los amigos que llegaron,

pues como a mitad de año entraron Eric y Samuel. Lo único malo con

Samuel ha sido su partida ya que ahora está como a 7000 kilómetros

de distancia.

En tercero me la he pasado bien, con muchos dieces eso sí, pero he

perdido muchas cosas, como a mis amigos pues sólo conservé a Eric

durante casi todo el año y aunque ya he recuperado a los que perdí o a

casi todos ya no es lo mismo y con eso de las despedidas de la escuela

la verdad ya no sé que opinar.

Asistir a la preparatoria lo veo como una oportunidad de progreso

porque me abrirá muchas puertas y aunque aun no tengo muy bien

planteado mi futuro sé que en la preparatoria la pasaré bien.

Mis relaciones con mis amigos en la secundaria han variado mucho,

desde enojarme hasta casi pelearme y volver a ser amigos. Mis amigos

me han dejado un cierto legado de madurez y en un caso o dos me han

enseñado a abrir los ojos a las posibilidades haciéndome entender que

el mundo es grande y siempre se puede ser mejor.

Las diferencias entre las clases de 1º, 2, y 3º, han sido la dificultad

entre estas y como he sabido sorteármelas para mejorar mis promedios.

Me ha gustado que he aprendido muchas cosas en tercer año pero nada

más.

Para mi comprender algo es fácil claro viéndolo de diferente puntos de

vista y buscando soluciones alternas al igual que imaginándome

diferentes escenarios y aparte siempre he dicho que mientras menos

tedioso sea algo el más fácil comprenderlo.

29

Me he relacionado muy bien con los maestros durante toda mi estadía

en la secundaria, pero en tercero pienso que me la he llevado aún mejor

que en otros años con mis maestros. Pienso que han sido buenos

docentes y que se la han sabido llevar en cierta paz con todos y que

también me han dejado ciertas experiencias que me ayudaran en el

futuro al igual que buenos consejos que sé que me servirán para toda la

vida”.

La alumna Brianda Sofía Martínez Morales, nos permite conocer cuál es la

valoración con respecto a la formación que recibió en la escuela secundaria:

Brianda Sofía Martínez Morales

“Nací el 20 de abril de 1994 en Monterrey, Nuevo León. Soy la mayor de mis

hermanos con quienes me llevo bien, pero me llevo mejor con mi media hermana

Cecilia. Mi papá trabaja en Telmex, es jefe de una cuadrilla. Mi mamá es ama de

casa. Antes era secretaria. Los dos son originarios de Monterrey. Siempre he

admirado a mi mamá. Cuando nací todos se pusieron felices; vivíamos en el

fraccionamiento la Florida en unos departamentos. Siempre nos ha visitado toda la

familia, pues vivíamos muy cerca y nosotros también los visitábamos. Nunca

recibimos correspondencia de algún familiar. En mi familia, pienso que no ha

cambiado nada, sólo la llegada de mis medios hermanos.

Cuando era niña, tenía un pollo y un pato, pero se murieron. Los sábados

acostumbro salir con mis amigos y los domingos los paso con mi familia. En mi

cumpleaños celebramos con carne asada, pasteles, decoraciones y mucha

comida. En navidad, todos nos reunimos, cenamos pavo, tronamos cohetes,

abrimos regalos y hacemos el intercambio. En la escuela, durante los descansos

me junto con mis amigas a platicar y a comer. Mis mejores amigas son Andrea,

Carolina, Mayra y Cecilia. Mi libro favorito es el de “Quiúbule” de Jordi Rosado y

mi película favorita es “La guerra de los mundos”. He viajado a las playas de

Estados Unidos y otras partes.

30

Entré al kinder a los cinco años y la verdad, no recuerdo mucho. A la primaria

ingresé a los 6 años y terminé todo el ciclo en la escuela “Serafín García Dávila”

que está al lado de la secundaria donde hoy estudio. Me la pasé muy bien.

La escuela primaria donde estudié es buena, de calidad. Para llegar, primero me

iba en transporte y después me llevaba mi mamá en la camioneta. Al terminar,

ingresé a la escuela secundaria número 66 “Lic. José Vasconcelos” porque ahí

estuvo mi hermana y porque me gustó. En el primer año de secundaria me la pasé

muy bien, me integré con mis amigas de la escuela y con los que conocí. Hemos

formado un buen grupo de amigos hasta hoy. En segundo casi nadie de mis

amigas tocó conmigo, pero no me costó trabajo integrarme al grupo pues conocía

a mucha gente así que hice nuevas amistades. En tercero no fue diferente ya que

conocía a casi todos, toqué con muy buenos amigos que son con los que ahora

me llevo mejor.

Lo más importante que me ha dejado la secundaria son los conocimientos que he

adquirido en cada asignatura, las experiencias y mi formación. Mis materias

favoritas son Matemáticas, Educación Física, Tecnológicas y Artes, pues me

gustan mucho y me divierto haciendo las actividades.

La relación con mis maestros fue mejorando, los conocí y ahora les tengo más

confianza a algunos de ellos, además me ayudaron a comprender mejor lo que

estudiábamos en clase con su apoyo y por forma en la que explican”.

Otro alumno nos presenta su autobiografía:

Fernando Raúl Murrieta

“Nací en Monterrey Nuevo León, México el primero de abril de 1994. Soy el mayor

de mis hermanos y me llevo relativamente bien con ellos. Mi papá se dedica a

diseñar y administrar bases de datos, ha sido gerente de sistemas, también

diseñador y codificador de páginas Web. Mi mamá fue administradora de bases de

datos y ahora es maestra de álgebra. Cuando nací vivíamos en San Nicolás.

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Tengo muchos recuerdos de mis abuelos. Mi abuelo nació en el Distrito Federal y

mi abuela en Monterrey. En las fiestas o eventos especiales acostumbramos

reunirnos en casa de algún familiar. Nos llegaba correspondencia de los amigos

de mis papás.

Los fines de semana son días para descansar. He realizado varios viajes dentro

de la República Mexicana, he ido a Guadalajara, Veracruz, Puebla, Estado de

México, Saltillo y Puerto Vallarta.

Me gustan las novelas clásicas y actualmente estoy leyendo “El arte de la guerra”.

Mis principales entretenimientos, además de la lectura son los videojuegos y la

computadora.

En mi primer día de clases en la primaria me sentí fuera de lugar, como un

extraño, porque no sabía que iba a pasar y no conocía a nadie. Al ingresar a la

secundaria me sentí más confiado aunque tampoco conocía a nadie. En la

preparatoria espero que sea menos el nerviosismo ya que muchos de mis

compañeros irán a la misma institución.”

También otra alumna expone su autobiografía:

Debanhi Alejandra Pérez González

“Nací el 9 de marzo de 1994 en Monterrey, Nuevo León. Tengo dos hermanos

menores, uno de 8 y otro de 5 años. Me llevo bien con ellos, aunque a veces

peleamos. Mi papá es Licenciado en Derecho y mi mamá es ama de casa.

Cuando cumplí cuatro años entré al Jardín de Niños, el primer día lloré mucho

porque no quería ir, pero después me pusieron a colorear y a cantar me gustó y le

conté a mi mamá; además hice nuevas amigas y amigos. Al terminar el kinder

ingresé a la primaria, tenía 6 años y nació mi hermana Isabel, por eso nos

mudamos a una casa nueva y más grande en Guadalupe, N.L.

32

Cuando nos cambiamos a nuestra nueva casa, conocimos a los vecinos y nos

hicimos amigos. Los fines de semana visitamos a los abuelos. Tenía una mascota,

pero se escapó, luego a mi hermana Isabel le dio alergia por los pelos de los

animales y ya no pudimos tener ningún animal en casa.

Cuando entré a primaria estaba muy nerviosa porque pensé que iba a ser mucho

más difícil que el kínder, pero no lo fue tanto. En la clase practicaba las vocales y

el alfabeto, después salía al descanso, más tarde hacíamos sumas y restas, al

final dibujábamos y cuando tocaba el timbre esperaba a que mi mamá fuera por

mí.

Como a los tres días de ir a la primaria, me empecé a juntar con unas compañeras

de mi salón, en los descansos platicábamos de lo que nos pasaba, de las tareas y

de los maestros. El grado de primaria más complicado fue sexto, pero al final

también fue el más importante porque hice muchos amigos.

Cuando estaba en quinto años nació mi hermano Ángel y nos emocionamos

mucho porque éramos dos mujeres y queríamos tener un hermanito, peor ahora

creo que es muy duro ser la mayor de tus hermanos, aunque igual y también nos

divertimos mucho jugando los tres.

Al cumplir doce años entré a la secundaria número 66, ahí encontré a algunas

amigas de la primaria y no me preocupe ni me puse nerviosa. En el descanso me

juntaba con ellas, y juntas conocimos a otras niñas e hicimos nuevas amistades y

ahora tengo muchas amigas. Primer año fue difícil porque tenía como ocho o

nueve materias y a veces encargaban muchos trabajos, casi no me quedaba

tiempo para mí.

Pasé a segundo año y algunos amigos del año pasado ya no estaban, pero habían

llegado nuevos alumnos. También conocí a nuevos maestros y a otros ya los

conocía. Segundo año fue para mí el que más me ha gustado porque hice grandes

33

amistades, en los descansos jugábamos, hacíamos locuras y algunas bromas en

el patio y a veces también en el salón.

En tercer grado y último me he sentido bien, tengo muchos amigos con quienes

platico y bromeo mucho. Conocí a algunos maestros y me ha gustado cómo

enseñan las clases y escuchan nuestras dudas. Dentro de poco me graduaré, me

darán mi certificado y entraré a la preparatoria. Extrañaré a todos mis amigos y

también a mis maestros”.

Además el alumno Gonzalo Flores Pulido, relata su autobiografía:

Gonzalo Flores Pulido

“Yo nací en Puebla el 22 de julio de 1994, y ocupo el tercer lugar entre 3

hermanos, me llevo muy bien con ellos; mi mamá se encarga de la casa y mi papá

dirige una compañía. Cuando yo nací vivíamos en Puebla, pero al llegar a la edad

de 4 años nos mudamos a Veracruz, cerca de ese lugar vivían mis abuelos,

siempre que los visitaba recuerdo que me compraban muchos dulces, porque mi

abuelo trabajaba en su elaboración.

Ellos eran de un lugar que se llama Tierra Blanca, Veracruz. La casa donde vivía

de niño era muy grande y tenía una gran cocina donde mi mamá preparaba la

comida con diferentes ingredientes la cual siempre le quedaba muy bien.

Mis tíos nos visitaban muy seguidos y me gustaba porque llevaban a mis primos y

jugábamos, hasta ahora nos siguen visitando al igual que nosotros a ellos. A

veces nos mandaban correspondencia y regalos nuestros tíos de Estados Unidos.

Recuerdo que la rutina que teníamos era levantarnos, ir al kínder y regresar a la

casa y ahora es lo mismo, pero a la secundaria; también recuerdo que teníamos

un perro pero a lo largo del tiempo se murió.

A lo largo de la semana lo que hacía era jugar videojuegos y ahora es lo mismo.

Para mí los fines de semana eran divertidos, porque descansaba de la escuela,

34

pero lo que me hacía feliz era cuando en navidad poníamos el árbol y mi

cumpleaños también.

Recuerdo el primer día de escuela cuando conocí a un amigo que hasta hoy lo

sigue siendo. En los recreos de la primaria jugaba futbol y ahora no; no en todas

las escuelas se puede jugar como en una escuela de México donde teníamos que

estar sentados y no correr durante el descanso.

De todos los viajes que he tenido el mejor fue cuando visité en México Six flast.

Ese día me divertí mucho. A lo largo del tiempo todos me dicen que lea libros,

pero no me gusta, a si que mejor veo películas; una de mis favoritas fue la del

hombre araña.

Recuerdo que cuando entré a la secundaria, a primer grado, todo era diferente a la

primaria y no conocía a nadie, pero a lo largo del tiempo hice amigos, lo mejor fue

segundo grado porque ya conocía todo y fue como una etapa muy buena, era

más fácil, ahora que estoy en tercer grado es diferente porque me mudé de ciudad

y fue como entrar a primer grado, ahora me siento un poco más seguro de mi

mismo con todo lo que me pasa.

Yo pienso que el sentido de asistir a la secundaria es para superarme en un

futuro, es un aprendizaje muy bueno.

Yo me imagino la preparatoria como otro nivel que voy a alcanzar en mi vida y

también más difícil que la secundaria, pero te da más responsabilidad y

autonomía.

Mis amistades en la secundaria fueron buenas, conocí a diversos amigos y todos

con diferente personalidad. Mis amigos de primero a tercer grado de secundaria

cambiaron mucho tanto física como psicológicamente, hemos madurando y ahora

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vemos las cosas desde otro punto de vista; con mis amigos aprendí muchas cosas

que no conocía, buenas y malas.

Las clases que más me gustaban eran las de Español y Química y las que no me

gustaban eran Matemáticas e Historia; las clases al principio eran fáciles de

comprender pero ahora son un poco más difíciles.

Los maestros que me han tocado a lo largo de la secundaria varían unos de otros

en cuanto a su forma de enseñanza, de todos he aprendido mucho o poco, pero

creo que lo vivido en la secundaria me ayudará a seguir adelante con mis

estudios”.

B) Mesa Redonda

Después de la elaboración de las autobiografías, se realizó una mesa redonda con

los alumnos que participaron en el seguimiento abordando cuatro temas

fundamentales: Relación consigo mismos, interacción con su grupo, relación con

las asignaturas y la interacción con sus maestros. A continuación se presentan las

opiniones de Dalia Angélica, Rafael Alejandro y Mariana Margarita

respectivamente.

a) Relación consigo mismos.

En este aspecto donde los alumnos distinguen las diferencias de primero, segundo

y tercer grado al cursar su educación secundaria, los alumnos participantes

manifestaron lo siguiente: “En primer grado los maestros nos pedían que nos

organizáramos en grupo para hacer los trabajos, que los realizáramos en equipo

y creo que esta forma de trabajo ha dado resultado.”

“En primer año me desenvolví mucho mejor que en la primaria, porque en la

primaria empecé bien, pero terminé mal y aquí fue al contrario y como fueron

presentándose más retos fui aprendiendo más, me ayudaron a adquirir nuevas

técnicas para desarrollar habilidades y aprender más de la asignaturas”.

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“Para mí no hubo mucho cambio, me siento igual, aunque mejoré en cuanto a las

calificaciones.”

También comentaron que en este momento se sienten aún parte de la

escuela:”Creo que la escuela forma parte de nosotros y nosotros de ella porque

pasamos mucho tiempo aquí, tenemos muchos recuerdos, algunos muy bonitos y

otros muy desagradables.

Tener la experiencia de la secundaria es algo que nunca se repetirá y pues

siempre fue un reto el pasar por la adolescencia y los estudios al mismo tiempo,

es algo que no se olvida y que siempre estaremos recordando por eso creo que no

nos vamos a olvidar de ella. La sec. se queda con nosotros y nosotros con la

secu.”

El sentido que tiene para la vida personal de los alumnos al asistir a la escuela

secundaria expresaron lo siguiente: “Aquí están gran parte de mis amigos,

además de que a mí me gusta estudiar, hay libertad para desenvolverte, puedes

convivir bien y los maestros también me tratan bien. Siento que estoy más libre,

me puedo expresar y estar con mis amigos”.

“Puedo opinar sobre lo que creo, aunque mis ideas no sean las mismas que los

demás, desarrollar mi forma de pensar y respetar la de los demás. Me puedo

explayar”.

“En la secundaria puedo ser yo misma y me siento en confianza porque estoy con

mis amigos.”

En cuanto a las expectativas que tienen sobre su acceso a un nuevo nivel

educativo comentaron:

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“Principalmente la preparatoria es pasar a un nuevo nivel, diferente al que tuve

en la secundaria, un reto mayor al que me enfrenté y como ya estamos formados

por lo que aprendimos aquí en la secundaria, pues es un lugar donde vamos a

continuar aprendiendo a un nivel más elevado, pero con más libertad”.

“Para empezar, la preparatoria es algo medio desconocido porque enfrentas otros

retos, no es lo mismo que en la secundaria porque aquí los maestros te apoyaban,

también tus amigos, tenías apoyo en ellos y ahí las relaciones cambian, no es la

misma camaradería, vamos a tener que acoplarnos a un nuevo ritmo de trabajo”.

“En la preparatoria tú sólo tienes que aprender, aquí tenías el apoyo de tus

maestros”.

b) Interacción con el grupo.

Con respecto al grupo de 1º, 2º , y 3º, los alumnos comentaron:

“En primero casi nadie sabía de qué se trataba la secundaria y los que ya se

conocían eran los que se juntaban. Nos juntábamos por los gustos. En segundo y

en tercero nos fuimos separando y empezaron a gustarnos otras cosas, nos

guiábamos más a por si mismos que por los amigos”.

“En primer año el ambiente era hostil porque casi no nos conocía, era calmado. A

partir de segundo año que ya nos conocíamos mejor cambiamos de amigos y a

algunos los conservamos. En tercero, tuve diferencias con algunos y se fueron

haciendo más fuertes, maduramos”.

Además expresaron como fueron cambiando las relaciones con sus compañeros

durante la secundaria:

“Por mi parte los he conocido más porque hemos crecido juntos, ahora sé cómo

son, los puedo sobrellevar, ha madurado la amistad y aunque nos peleamos,

platicamos y seguimos siendo amigos.”

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“En primero eran mis amigos, pero no me llevaba tan bien con ellos, en segundo

fue mejorando la relación, para tercero hubo problemas, pero los arreglamos y

ahora seguimos siendo amigos.”

Las características que comparten con quienes consideran sus amigos en

secundaria han sido las siguientes:

“Nos gustan las mismas cosas, tenemos amigos en común y nos apoyamos en

todo”.

“Tenemos muchas cosas en común, como los amigos tanto en la escuela como

por Internet lo que va formando una muy grande red y también por ejemplo, que

compartimos los mismos gustos, se me facilita hacer amigos en este momento.”

Lo más importante para los alumnos que participaron en la mesa redonda, lo que

les deja el haber construido amistades en la escuela secundaria ha sido:

“Conocerme bien como soy, saber sobrellevar a las personas aunque tengan

diferente carácter y gustos porque en un futuro me va a facilitar el tratar a más

personas”.

“Me ha ayudado a conocer a mucha gente que tiene diferentes gustos y formas de

pensar”.

“También me ha ayudado a lidiar con sus diferentes estados de ánimo y he

aprendido a tolerar. Ahora tengo muchos amigos que sé que nos vamos a seguir

frecuentando.”

c) Relación con las asignaturas.

Los alumnos comentaron las diferencias entre las clases de primero, segundo y

tercero grado de secundaria:

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“Los maestros, a lo largo de estos tres años, nos han ido conociendo y nos han

tratado con mayor afecto, ahora tenemos más confianza para comentar cuando

tenemos dudas o algún problema o tarea, la relación se hizo más fuerte lo que nos

ha ayudado a superarnos”.

“Ahora tenemos más confianza para preguntar las cosas, por ejemplo, en primero

pensaba que todos eran bien estrictos y que si les preguntabas algo se iban a

enojar, para segundo año ya sabes que no es así, los conoces y sabes cómo

trabajan, lo que les gusta y lo que no”.

“Son más comprensibles, te tratan con más afecto aunque no todos, nos ayudan a

madurar, nos enseñan, las cosas se facilitan si ya te dieron clases con

anterioridad.”

Las asignaturas que les interesaban más a los alumnos participantes fueron:

“A mí me gustan las Matemáticas por la forma de trabajar ya que el maestro nos

ponía por equipos, presentaba retos y parecía que estábamos jugando,

aprendíamos juntos y no nos fastidiábamos, al contrario, nos motivaba para querer

aprender más. Me llamó mucho la atención la Biología porque son cosas que se

ven en la naturaleza”.

“También las Matemáticas, porque para mí son una forma de aprender cosas

nuevas, tienes que indagar no te lo dan como en el caso de Historia, tienes que

buscar el procedimiento para obtener los resultados. El Español porque me gusta

leer y la Formación Cívica y Ética me dio una orientación sobre lo que se debe

hacer o no”.

Nos dijeron cómo hacían para comprender los temas de las asignaturas:

40

“Yo pues, trataba de poner atención en clases y repasaba en casa los temas y

cuando ya de plano no entendía preguntaba al maestro a algunos amigos que

sabía que habían entendido mejor que yo”.

“Pues como cada asignatura tiene su forma de aprender, pues trataba de buscar

la mejor forma para hacerlo, por ejemplo, en el caso de las Matemáticas aprender

los procedimientos, en otras, comprender mejor los temas, en algunas sólo poner

atención y repasar y a veces tenía que memorizar. Pero creo que la mejor forma

es relacionar con cosas cotidianas y aplicar la tecnología en mi caso. Para

aprender la Física tuve que aplicar lo que sabía de Matemáticas. También me

apoyé en las personas que sabían más que yo como los maestros y algunos

amigos”.

d) Interacción con los maestros.

Sobre la relación con sus maestros y su opinión sobre éstos, desde que

ingresaron a la secundaria hasta el momento actual, los alumnos explicaron:

“A mí me costó trabajo ganarme la confianza de los maestros, porque no me

conocían, para terminar primero me trataban mejor que al principio, ahora se

volvieron mis amigos, sé que puedo contar con ellos. Tengo una buena relación

con ellos”.

“Al principio, entré como tanteando el terreno, pensando en cómo serán, me di

cuenta que los maestros son más estrictos, pero te comprenden más, lo único que

te piden es que no les estropees sus clases y participes, aprendas. Los maestros

nos toman afecto. Si tuve problemas con un maestro, pero aclaré las cosas y

ahora es con uno de los que me llevo mejor”.

La influencia que han tenido los profesores en su gusto (o disgusto) por la escuela

secundaria los alumnos nos revelaron lo siguiente:

41

“Cada uno tiene una muy diferente forma de ser, son muy diferentes, pero al final

de cuentas todos te terminan comprendiendo, también tuve problemas en primero,

porque pensaban que era mal portada y eso me afecto mucho, pero cuando me

conocieron pude tener mejores relaciones. También su forma de enseñanza y

ritmo de trabajo influyó en mí, me tuve que adaptar. He tenido maestros que han

hecho que me guste una asignatura por la forma en la que enseña, porque me

enseñaba métodos fáciles, aunque sean estrictos. Otros han hecho que no me

gusten las asignaturas porque mezclan sus experiencias personales y no dan la

clase.”

“Como lo comentaba anteriormente, también los maestros llegan como tanteando

el terreno, como no nos conocen pues no te tratan mal, pero te tratan con cierta

hostilidad mientras te conocen. Siempre he pensado que con todos me puedo

llevar bien y puedo aprender de ellos me caiga bien o no”.

Con esto terminamos, les doy las gracias por su participación.

Eje: Los maestros y sus prácticas.

Tema: “Los programas de tercer grado. La gestión de competencias. La

intervención del maestro para el desarrollo de competencias en los alumnos; la

experiencia con los programas de estudio”.

Aspecto a indagar: “El análisis de la experiencia y la identificación de los nuevos

desafíos; un cambio posible para mejorar”

A. Ciencias III

a) Las estrategias y actividades didácticas empleadas por los docentes.

Al iniciar entrevista con el Profr. Bernardo Vázquez Muñoz, responsable de

impartir la asignatura de química en el 3º Grado Grupo 9, en el que se lleva el

seguimiento la generalización de la Reforma de Educación Secundaria nos

42

comentó sobre el análisis de la experiencia e identificación de nuevos desafíos en

su labor ante la aplicación de los programas de estudio lo siguiente:

“La práctica docente ha cambiado a lo largo del ciclo docente 2008-2009, de la

siguiente manera: “Primero que todo se hizo un cambio en la forma de impartir la

materia, se cambiaron la manera de abordar ciertos contenidos, ya que los

muchachos no tenían nociones de química como los de el ciclo escolar anterior.

También se trato de hace de una forma más amena, que ellos llegaran al

conocimiento, pero no siempre se logra lo anterior.”

En cuanto al desarrollo de competencias, el maestro considera que ha favorecido

a los alumnos y nos manifestó lo siguiente:” Se trata de que los alumnos,

investiguen más, lleguen al conocimiento y puedan conocer e interesarse por los

temas tratados en química. A través de experimentos, consultas, juegos y

dinámicas diversas, los alumnos se integren, sean tolerantes y desarrollen los

temas que se van dando a través del curso.”

También, en el uso y manejo del programa de estudios para desarrollar

competencias nos dijo lo siguiente:” las competencias para el aprendizaje

permanente, implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio

aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática,

así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos

para comprender la realidad.”

En las competencias para el manejo de la información. Se relacionan con:” la

búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar,

argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el

conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en

diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales”.

43

En las competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente

con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar

acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las

relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer

y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que

caracterizan a nuestro país”

En cuanto a las estrategias y actividades didácticas empleadas por los docentes

de Ciencias III, explico el maestro: “se ha logrado un cambio en la manera de que

los alumnos perciben la materia, ya no es la típica exposición sólo por parte del

maestro, se realizan actividades que hacen que el alumno participe más en

equipo, donde se integran de mejor manera, intercambian ideas, socializan, se

hacen más tolerantes y participativos.

Se recurre a la aplicación de laboratorios, fichas de trabajo y experimentos, dónde

se van descubriendo algunos de los principios generales de la química, se utiliza

los medios audiovisuales para acentuar conceptos, hay uso de computadoras,

cañones y pizarrones interactivos, para hacer más amena la clase. Y en ocasiones

se realizan actividades lúdicas como en el caso de la loterías de los elementos

químicos, el uso de círculos de material fomi para que representen los átomos en

las reacciones de oxidación y reducción y esferas de unicel para formar cadenas

de ADN. Todo esto contribuye a que el alumno se interese más en clase y logre

hacer suyos los conocimientos de la materia.”

b) Los desafíos en su labor ante la aplicación de los programas de estudios

hacia el 2012.

Los desafíos en su labor docente ante la aplicación de los programas de estudios

hacia el 2012, nos expreso el maestro:”el desafío principal consiste en buscar la

mejor manera de implantar la Reforma de Educación Secundaria, de encontrar la

forma de impartir una materia de por sí difícil, tratando de captar la atención del

44

alumno, quitando viejos tabúes que las materias difíciles no pueden ser divertidas

y no se pueden aprender de otra forma que no sea de manera tradicional.”

Lo que respecta a la construcción del portafolio el maestro manifestó:” En el

contenido del portafolios, se pretende que el alumno conozca la importancia de

elaborarlo, de llevarlo a cabo y hacer las distintas actividades y habilidades que

se le piden para su realización. Estar al corriente, llevarlo en forma ordenada,

limpia, y constante. Estar al tanto de su uso es para ayudar a organizar el trabajo

en el aula, les ayude a estudiar de una manera más adecuada y facilita su

interacción.”

En el portafolio se guardaron evidencias donde se veía el trabajo del alumno en la

resolución de laboratorios principalmente, de temas que implican una mayor

dificultad en su comprensión. Las dificultades a las que me podía encontrar era

que algunos alumnos no tuvieran la disposición para elaborar los laboratorios y

concentrarlos en el portafolio, pocos alumnos no compraron la carpeta que se les

indicó para guardar sus trabajos, y otros preferían copiar las respuestas de sus

compañeros, afortunadamente, con el tiempo se logró convencer a los alumnos a

que trabajaran en forma individual.

Respecto a la práctica docente los maestros han dicho lo siguiente:”

� Antes de la reforma la manera de enfrentar la materia de Química era

distinta, tuve la oportunidad de trabajar con dos grupos de tercero en el

ciclo escolar 2007-2008 y el trabajo era más enfocado a la memorización de

conceptos, la tabla periódica, aprender el mecanismo del redox, y los

hidrocarburos de la química orgánica entre otros temas.

� La clase era más del tipo expositiva por parte del maestro, en ocasiones

algún equipo pretendía la exposición de temas sencillos como el ciclo del

agua o la fotosíntesis, pero existía el problema, que los equipos no se

preparaban en forma adecuada y los alumnos no prestaban atención al

45

darse cuenta que el equipo no dominaba el tema en cuestión. Teniendo que

intervenir uno como maestro para ayudar al equipo.

� Actualmente con la reforma, los alumnos se ayudan más en las actividades

por equipo, hay más comunicación entre ellos al comparar resultados, se

mantiene el interés al recurrir al uso de computadoras y el cañón, para

proyectarles videos o presentación en power point de los diversos temas

que trata el programa y se agilizan y facilitan la comprensión de los mismos.

� En cuanto la evaluación en ocasiones se tiene que recurrir a la forma

tradicional, ya que de lo contrario no se puede distinguir cual es el alcance

de lo que aprendió el alumno.

� La planeación se realiza más adecuada a la realidad del grupo, tiene mayor

sentido y las clases suelen ser más dinámicas y se pude interactuar más

entre sí.

B. Artes Visuales

a) Las estrategias y actividades didácticas empleadas por los docentes

Para la realización del portafolio, se tomaron las evidencias para el seguimiento

del grupo de 3º Grado, de la Escuela Secundaria No 66 “Lic. José Vasconcelos”.

Las evidencias se efectuaron en tres momentos del ciclo escolar 2008 -2009,

tratando de lograr los propósitos establecidos en el Plan y Programa de Estudio

2006: Que el alumno conozca las diferentes técnicas de pintura, sus principales

exponentes o precursores y lo lleven a la práctica haciendo sus representaciones,

experimentando con diversos materiales.

Durante el presente ciclo escolar se trabajó con los diferentes tipos de abstracción,

dando a los alumnos las bases teóricas para tener fundamentos y llevarlo a la

práctica con la experimentación de diversos materiales.

46

En la parte teórica, las actividades del primer momento que se analizaron fueron:

conocer y apreciar las artesanías mexicanas, consideradas parte importante del

patrimonio artístico cultural de nuestro pueblo. Las evidencias resultaron

novedosas para los alumnos, por tener desconocimiento y fueron realizadas con

gran entusiasmo y creatividad.

Se realizo una actividad de lectura comprensiva que contribuyó al proyecto escolar

e incrementó los conocimientos de los alumnos. La lectura fue a acerca de del

pintor abstracto Paul Klee y además de que se incrementó los conocimientos de

los alumnos en materia de pintura abstracta.

En el segundo momento se efectúo una campaña para conscientizar la población

acerca del consumo racional del agua. Los alumnos elaboraron unos carteles, que

contenían el slogan, de manera creativa, agradable y activa y una canción escrita

por ellos mismos y musicalizada, haciendo la presentación en CD.

Otra evidencia fue el conocimiento acerca de la observación del arte geométrico

antiguo, ya que diseñaron y dibujaron módulos geométricos y permitió apreciar la

geometría en construcciones arquitectónicas, tanto antiguas como modernas.

También incluyeron en la evidencia una pregnancia; consistió en hacer

transformaciones de dibujos en base a varias ideas. Dicha evidencia favoreció el

desarrollo del pensamiento abstracto. Además se realizaron abstracciones con el

tema del mar, donde los alumnos hicieron gala de la creatividad, de acuerdo a la

concepción que cada quien tenía de él.

Asimismo, otra evidencia consistió en conocer las diferentes técnicas de pintura

abstracta, así como sus máximos exponentes y sus obras. Realizaron trabajos de

la técnica de dripping. Esta técnica divirtió mucho a los alumnos, ya que consistía

en salpicar pintura aleatoriamente sobre papel o lienzo.

47

Finalmente los alumnos conocieron la técnica de grattage y de esgrafiado, donde

establecieron las diferencias entre las dos.

b) Los desafíos en su labor ante la aplicación de los programas de estudios

hacia el 2012

Cabe mencionar que todos los alumnos realizaron los trabajos con mucha

creatividad y entusiasmo, desarrollaron habilidades o las incrementaron, los que

ya la poseían. Por lo anterior se tomó fotografías a los trabajos más creativos y

que muestran una de la técnica de pintura que se estaba estudiando en ese

momento.

Sin duda el trabajo con los alumnos fue muy enriquecedor, al observar en ellos las

habilidades con que cuentan y las que finalmente desarrollan. Los adolescentes

poseen una gran creatividad que vale la pena explorar.

Eje: Los directivos y el desarrollo de su función.

Tema: “La gestión de competencias y las tareas de los directivos. El apoyo de los

directivos a los maestros para el desarrollo de competencias en los alumnos”.

Aspecto a indagar: “Valoración de la experiencia. Una visión de mejora de los

procesos”

Al realizar la encuesta a la directora de la Escuela Secundaria No 66 Lic. José

Vasconcelos, Profra. Lily Guadiana Pérez, sobre el intercambio de información y

experiencias entre los maestros, nos comentó lo siguiente: “Si, se brindan

espacios para dichos intercambios, a través de las reuniones mensuales del

Consejo Técnico Escolar.”

También se le cuestionó sobre la actitud para con los maestros, si genera

confianza y toma en cuenta su opinión, nos expreso al respecto: “en la mayoría de

48

los casos considero que sí hay confianza, a reserva de algunos casos en donde

ha habido incumplimiento del trabajo según las normas establecidas.”

Además, se indagó sobre las acciones para apoyar a los docentes en el desarrollo

de sus competencias y nos dijo:” Sí se llevan a cabo acciones como cursos de

capacitación como las asesorías del Departamento Técnico de Educación

Secundarias y cursos sobre el manejo de la aula interactiva.”

Asimismo, considera las valoraciones que tienen los maestros en relación a las

acciones emprendidas por la directora en los diversos ámbitos de la escuela de la

siguiente manera: “sí corresponden en su mayoría a mi desempeño como

Directora de la institución educativa”.

Igualmente, los principales retos a los que se ha enfrentado durante el presente

ciclo escolar 2008-2009, en su función directiva han sido: “Concientizar a los

docentes de que se apropien de los cambios generados en los nuevos Plan y

Programas de Estudio 2006, en cuanto a su desempeño en el aula.”

De igual manera sobre si ha facilitado el acceso a materiales de apoyo para la

enseñanza a los docente, nos comentó la directora:” Sí, facilitándoles materiales

como aulas interactivas propias (4), Internet, materiales didácticas, Plan y

Programas de Estudio de todas las asignaturas, libros de textos.

De igual forma la directora ha facilitado la comunicación entre padres de familia y

maestros, otorgando los espacios y tiempos necesarios para la comunicación

sobre las problemáticas de sus hijos, haciendo un seguimiento detallado de cada

caso.

La Supervisora María Ángela Barrera Briones, de la Escuela Secundaria 66, Lic,

José Vasconcelos, organizó y sistematizó la información de la lista de cotejo de los

alumnos de 3º Grado, de la siguiente forma:

49

1.-Los alumnos revelaron que el director de la escuela conoce los problemas de

los grupos de 3er. Grado, en un 33% casi siempre y el 67% casi nunca.

2.- Los alumnos opinaron: sus maestros leen, se informan y asisten a cursos, casi

siempre en un 67%, 16% a veces y un 17 casi nunca.

50

3.- Los alumnos de 3º grado contestaron en el indicador: mis maestros conocen la

asignatura que imparten un 83%, siempre, y 17% casi siempre

4.- Los alumnos manifestaron que el director busca mecanismos casi siempre para

obtener material tecnológico, en un 50%, el otro 50% casi nunca

51

5.- También los alumnos revelaron que el director busca mecanismos para

obtener materiales didácticos a veces en 83% y nunca 17%

6.- Los alumnos opinaron que el director se encarga de que todos en la escuela

tengamos acceso a espacios comunes, siempre en 33%, casi siempre, 17%, a

veces 50%.

52

7. Los alumnos consideran que el director realiza acciones para conservar

equipamiento tecnológico, siempre 17%, casi siempre, 33%, a veces, 33% y casi

nunca 17%

8. Los maestros opinaron que el director promueve siempre reuniones entre

maestros, en un 60% y un 40 % casi siempre.

53

9.Las reuniones han incidido favorablemente entre los maestros, siempre en un

40%, 50% casi siempre y en un 10%, a veces

10. El director ha realizado acciones siempre en un 60% para que los padres de

familia conozcan las competencias, casi siempre en un 30% y 10%, casi nunca.

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11. El director facilita la comunicación entre padres y maestros, siempre un 40%,

casi siempre 40% y a veces 20%

12. La planeación institucional contempla procesos específicos dirigidos al

desarrollo de competencias, siempre en un 80%, casi siempre 20%

55

13. Los maestros opinaron que el director los ha apoyado siempre en fortalecer los

conocimientos en un 60%, casi siempre 20%, a veces 10%, casi nunca 10%

14. Los maestros consideran que el director de la escuela los ha apoyado siempre

en un 60% en el ámbito de la evaluación, casi siempre en un 20% y a veces en un

20%.

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15. Los maestros revelaron que el director los ha apoyado en adentrarse en el

conocimientos de los alumnos, siempre en un 50%, casi siempre en un 30%,a

veces 10% y casi nunca en un 10%

CONTENIDO

57

ESCUELA SECUNDARIA N° 58 “LIC. RAÚL RANGEL FRÍAS”

C.C.T.19DES0057

TURNO MATUTINO

Eje: Los alumnos y su experiencia en la escuela.

Tema: Los espacios del adolescente en la secundaria. La interacción de los

adolescentes en diferentes grupos dentro de la escuela.

Aspecto a indagar: “La importancia de la experiencia en la secundaria en la vida

de los adolescentes”.

A. Autobiografías

Las autobiografías de los alumnos de la Escuela Secundaria No 58 Lic. Raúl

Rangel Frías, del Grupo de 3º B, en la cual se realiza el seguimiento de la

generalización de la Reforma de Educación Secundaria, en el ciclo escolar 2008-

2009, se presentan a continuación:

• Eunice L. Palacios Ortiz

“Hola me llamo Eunice l. palacios Ortiz, tengo 14 años nací el 21 de junio de 1994

en mty nuevo león. Pues no es por resumir pero yo soy un milagro ya que mi

mama era estéril tardo 11 años en tener hijos ella perdió 2 bebes: 1 niña y un niño

pero dios le permitió tener solo dos hijos. Bueno ahora si le contare un poco de mi

vida académica y los sucesos que han acontecido cuando entre al kínder, entre

en segundo año, casi no me acuerdo porque faltaba mucho ya que era muy

enfermiza. En el 2000 yo tenía mucho miedo porque hablaban del fin del mundo y

lloraba porque no entendía las cosas; en fin solo fue un llanto también alegría

porque pase la primaria y aunque no lo crean empezaba a madurar, ya me

peinaba ya me cambiaba y hacia mi tarea y veía el comportamiento de algunas

niñas chifladas y sangronas para no comportarme igual. Bueno cuando entre a

primer año estaba emocionada iba a conocer nuevos amigos lo típico, pero no me

acuerdo como fue solo me acuerdo que tuve como 6 maestros pero aprendí a leer,

mis calificaciones eran buenas pero nunca saque el primer lugar y así llegue al

58

segundo grado. Recuerdo que ese año me dio varicela y a causa de eso las

matemáticas no son de mi agrado, ya que falte como tres semanas nunca tuve

verdaderas amigas en esos años. Siempre he sido gordita y las niñas de esa edad

se fijan en el físico yo no entiendo pero eso no me afecto no me importaba en ese

año aprendí a multiplicar pero me aprendí todas las tablas menos la del 8, así

llegue a tercer año y como no me acuerdo me pasare a cuarto año hay conocí a

Gabriela la prima de Chuy ella me cayó muy bien de primero pero después me di

cuenta de solo quería utilizarme para hacerle los mandados, me aleje de ella y me

juntaba con Yola, fue mi mejor amiga pero se volvió insoportable porque era muy

hostigosa, bueno llego el quinto año ese año fue el peor de mi vida (2004-2005) ya

que tuve traumas muy fuertes murieron mis abuelos, mi abuelo el papa de mi

mama murió en diciembre del 2004 y mi abuela mama de mi mami murió en

febrero del 2005, casi perdía el quinto año porque falte un bimestre y medio pero

la profesora Karla que le agarre mucho cariño convenció al director de que me

pasaría de año y me pusiera un examen aparte y si lo logre y pase a sexto año.

Fue en el año en que me recupere de lo de mis abuelos, porque ya iba a salir de la

primaria y estaba emocionada y soñaba con este día en que me dieran mi

certificado al fin paso, y llegó el día en que iría a la secundaria. Se me había

pasado cuando estuve en sexto año conocí a Dalia mi mejor amiga era mi

divertida me acuerdo que ella tenía novio le dijimos a su mama que era mi primo

pero no era cierto, me moría de nervios que descubrieran mi mentira y si al cabo

de dos semanas me descubrieron y mi mama me regaño, en fin eso se olvido pero

venia otro problema Dalia se iba de Nuevo León y yo me sentía muy triste y si, se

fue a Baja California después de la graduación. Bueno me había quedado cuando

llego el primer día de mi secundaria me sentía de nervios, preocupada por que

decía, estará bien mi uniforme, será el color el adecuado, bueno ese día me toco

con seis que ya conocía y les empecé a hablar porque en la primaria no les

hablaba solo a chuy se me olvidaron los nombres; son chuy, clara, eliud, Erik

Javier y Carolina pero ella se cambio de salón de 1° B a 1° D en fin me hice amiga

de Eliud, Clara, Elda y Caro, pero al final del primer año tuve un problema con

Elda porque desea que yo era convenenciera y cosas mas entonces yo le reclame

59

no porque tuviera rabia sino porque yo estaba triste porque yo le había ofrecido mi

amistad le aguantaba sus defectos y su hipocresía porque hablaba mal de todo

mundo. En fin me aleje de ella y pues Clara estaba de su parte y se fueron a

juntar con las demás del salón, bueno quedamos Caro y yo. Y así siempre se

ponían en equipo todas y yo me quedaba sola este año fue un año de amargura,

odio, criticas (2007-2008) porque fue el año en que me revelé con mis padres y le

agarré a mi papa el odio a la vida pero eso sucedió por mirar a otras si hice lo que

no podía hacer para que me aceptaran, si fui amo a lo mejor no de ropa de físico

lo fui por dentro por mis sentimientos dije cosas muy feas a mis padres y si me

aceptaron pero muy poco. Y ya no le hable a Caro no sé porque o como

sucedieron las cosas pero me juntaba en el descanso con Adriana y Karina del “A”

ellas no eran de mi agrado pero no es por criticar pero cuando llego el tercer año

todos los que conozco habían cambiado los que eran emos, ya no lo eran los que

eran aniñados ya no, los que eran chicos bien se volvieron pandilleros, bueno me

juntaba con Karina y Adriana y se volvieron muy pandilleras y groseras se llevaban

con los hombres, y pues yo cambie este año, yo decidí servir a Dios dedicar mi

vida a él y me metí a un instituto bíblico. Yo asistía a una iglesia cristiana

evangélica pentecostal bueno cuando decía que yo me meto mas en las

cosas de Dios yo cambio si porque el odio el rencor se me quitaron y claro cuando

yo sirvo a dios hay luchas y pruebas de fe, claro lucho contra el orgullo la crítica y

la vanidad etc.; Porque en la escuela ya nadie me caí mal aprendí a perdonar

ofensas de mis compañeros como Erik Javier mejor apodado como “MR.”

Siempre fue muy racista con migo por ser gorda morena y cosas mas pero madure

y no me interesa aprendí a quererme como soy asiendo un esfuerzo para ser

mejor. Y en el salón aprendí a convivir con mis compañeros dejando atrás las

cosas del pasado ¡claro! Y esa es mí historia lo que más me ha gustado de ella es

lo que voy a presentar, es lo que estoy viviendo en este momento pero espero

hacer amigos todavía no pierdo las esperanzas espero hacer amigos en la prepa

quiero seguir firme en las cosas que creo y en el instituto bíblico espero seguir

bien con la ayuda de dios porque sé que si no es así no sería nadie bueno es todo

¡ADIOS! ¡QUE DIOS LOS BENDIGA! ”

60

• Otro alumno nos narra su autobiografía: Juan Antonio Casas Trejo

“Hola que tal, mi nombre es Juan Antonio Casas Trejo, he nacido el día 21 de

noviembre del año de 1993 en la ciudad de Monterrey, Nuevo León, mi madre

decía que era una época de fuertes y fríos vientos los que azotaban las

transitadas calles ese día en que yo nací, ok empezare a contarles a partir de los

13 años ¡vale! domingo 19 de agosto del año 2006 me encontraba preparado para

iniciar mi educación secundaria, mi madre veía el televisor, tanta era su atención a

el que por poco se le olvida que tenía un hijo. Ella unos meses antes me había

inscrito en la secundaria más cercana a nuestro hogar, recuerdo que eran cerca

de las 8 de la noche y yo seguía alistando mi uniforme y mi mochila, cuando

acabe, mi madre me llamó desde la cocina con un grito “hijo, ven a cenar” pues

así cenando me dieron las 10 de la noche, estuve sentado un rato y después me

fui a dormir. Por fin llego el día, mi madre me acompaño al cole recuerdo que

cuando entre tenia temor ¿de qué? No sé, o simplemente me sentía nervioso

como todos ustedes al entrar a un lugar desconocido o al que nunca han entrado.

Mi madre, me dejo en la puerta del cole y al momento en que iba entrando se

acerco a mí una profesora y me dio instrucciones de formación, después de esto

fui a formarme con mi grupo. Después de estar formados un rato nos fuimos a

nuestra aula con la ayuda de un prefecto alto y delgado, debajo de sus ojos se le

notaban unas bolsas de cansancio obscuras, su voz no era entendible, esto fue lo

que causo que unos compañeros míos se burlaran de él. Al entrar al salón me

percate de lo grande que era al sentarme en el fondo de este vi entrar a una mujer

un poco vieja como de unos 50 años, tenía el cabello chino y blanco como un

algodón. Ella nos dijo “bienvenidos muchachos” con voz suave pero entendible y

después soltó un discurso de bienvenida tan largo que no lo escuche. Los meses

pasaron rápidamente, eran las vacaciones decembrinas, estaba sentado viendo el

televisor cuando de repente mi madre entro al cuarto y lo apago entonces ella dijo;

“he estado pensándolo mucho tiempo y nos iremos de vacaciones con tu abuelita”

yo me quede callado por un rato pero estaba alegre pues a mi abuela no la había

visto en 10 años, me acuerdo que ella me cuidaba cuando era pequeño y me

61

cargaba en sus brazos. Bueno llegamos a nuevo león donde vivía mi abuelita.

Después de una semana mi madre decidió quedarse aquí y rentamos una casa.

Se acababan las vacaciones de diciembre y mi madre dijo que tenía que entrar a

una secundaria cercana, ahí fue donde mi madre encontró la secundaria Raúl

Rangel Frías. Entonces mi madre me inscribió en ella, recuerdo que cuando entre

como no conocía a nadie, decidí no hablarle a nadie. Entre al salón que me había

tocado era el grupo B me senté en un banco sucio y un poco descuidado, esto fue

lo que me dio la impresión de que no era la mejor secundaria, de pronto sentí las

miradas hacia mí de las demás personas en el aula me miraban como un

desconocido, pues claro que lo era. A lo lejos escuche un timbrado, era el de

descanso, de pronto vi como todos salían corriendo como unos críos. Yo me fui a

sentar a una banca que se encontraba afuera de un aula, que esta era utilizada

para guardar sus portafolios y libros, me quede ahí hasta que volvió a sonar el

timbre de entrada de receso, me fui a formar con mis compañeros de grupo y de

ahí fuimos hacia nuestro salón ahí fue donde mis compañeros empezaron a

cuestionarme sobre cosas típicas como; ¿de dónde eres? o así. Pasaron meses y

ya me encontraba cursando el 2° año, ¿así de rápido? Bueno en 2° año ya casi

conocía a todos mis compañeros. Déjenme contarles que en esta secundaria se

realizan todo tipo de eventos como el día del alumno, o el día de las madres

donde se llevan a cabo rifas, bailes etc. Bueno entre a 3° año ahí fue donde

encontré a mis mejores amigos simplemente los mejores, lo único malo que tienen

en común es que ellos 2 no se hablan por una tontería. Era el mes de febrero

cuando mis ojos se iluminaron al ver a la chica más linda desde ese primer

momento supe que era perfecta, su cabello era café obscuro, usaba anteojos, de

estatura media, además de esto lo que más me encantaba y me seguirá

encantando será su voz, era tan clara y perfecta como si fuera una locutora o algo

por el estilo, bueno, creo que les he contado mucho de mi vida y ahora va lo mejor

que me ha pasado, la música es mi expresión, mi forma de vida, me gusta la

música rap y hip hop en ingles y en castellano, el rock en ingles también me gusta.

Me gusta tanto la música que no la cambiaría por nada, ojalá y dentro de algunos

años sea un reconocido músico o algo así. Bueno espero que esta autobiografía

62

sea dada a los alumnos que van entrando a primer año para que se den cuenta de

cómo es esta institución y como fue cambiando la vida de uno de sus docentes.

Con esto me despido y espero que mi historia no haiga sido tan aburrida para

ustedes mis lectores”.

• El siguiente alumno nos relata su autobiografía: Juan Jesús Cedillo

Calderón

“Pues para empezar esta autobiografia de no se cuantas hojas para español

empezare¨ por presentarme …mi nombre es Juan Jesus y naci¨ en Reynosa,

Tamaulipas, alla por el año de 1993, por eso tengo 15 añitos n_n…literalmente me

crie ahí en reynosa……..hasta que a los 4 o 5 años nos mudamos aquí a

Guadalupe por el trabajo de mi papa.Ya estando aquí, me incribieron a 3° de

kinder, donde conoci un tipo llamado Abraham, el cual se hizo mi amigo durante lo

que restaba del kinder. Acabe el kinder y me incribieron a la escuela y pues ese

primer dia que llegue, me sentia bien raro, pues no vei a ninguno de los que tuve

de compañeros en el kinder …..hasta que vi que llego Abraham al salon y pues no

recuerdo cual fue bien mi reaccion pero pondremos decir que fue de alegria o algo

asi.mientras en ese año me fue bien en las calificaciones, pues llegaba a mi casa

haciendo la tarea jijiji asi todo nerd, recuerdo que en ese año, un dia me senti mal

del estomago y me marie y vomite el el bote de basura del salon y la profe ¡me

regaño! en lugar de decir algo asi como “hay mijo ¿que tienes? te llevo a tu casa”

me dijo “¡que tienes!¿por que vomintas aquí?¡¡¡¡¡¡largate al baño¡¡¡” jajajajaja... En

el primer año saque el primer lugar , y no se si fue por llevar todo o por que la

maestra era conocida de mi mama, pero bueno, despues de eso pase a segundo.

ya en segundo no habia novedades, todo era normal, solo que un dia, me hice con

el banco una cortada asi bien loca y le dije a la profe y no me pelo t_t y pues ni

modo jeje. Y pues creo de segundo sali con primer lugar o segundo , no recuerdo.

pues en tercero creo que no paso nada novedoso……mmmm…..dejenme

pensar……asi¡¡¡ahora que recuerdo, un dia que yo y Abraham estabamos en

decanso, creo que les grito changas a unas tipas de sexto, y pues antes de que

voltearan nos echamos a correr, pero yo no contaba con que atrás de mi habia un

arbol y pues cuando voltee y comenze a correr…zopass¡¡¡¡¡¡¡ que me pego con el

63

p#%$”e arbol asi bien machin, tanto, que todavia tengo el chipote, y todavia fui con

la profe otra vez no me pelo t_t y me espere a la salida. Y llegando a mi casa traia

el gorro en tapandome la cara por que la traia raspada y aparte un chipote del

tamaño de mi abuelita, y en eso mi hermana me pregunta “¿qué traes?” y yo

“nada” y en eso que me quita el gorro y dice “ho no manches que te hiciste “ y yo “

me pelie con un arbol” jajaja. De tercero creo si me decuide en los estudios, pero

namas tantito, por que saque el tercer lugar, y cuando le dije a mi papa me

gritoneo “que te pasa¡¡¡ hay dos personas arriba de ti ¡¡¡¡” pero despues se le paso

n_n . y luego ya pase a cuarto,donde ahora si me puse las pilas y saque el primer

lugar asi bien loco, y recuerdo que un dia nos hicieron una fiesta en el salon no me

acuerdo por que, pero ese dia, fue a la parte trasera de la escuela con una botella

y me puse a atrapar abejitas, y luego fui al salon, agite la botella, le quite la tapa y

que la aviento al salon donde todos mis amiguitos estaban bailando break dance,

y que de repente se oye “hay abejas¡¡¡¡¡¡¡¡haaaaaaa¡¡¡¡¡¡” y todos se salieron

corriendo y gritando bien curado jajajajaja , aparte ni me culparon y de todos

modos, ni picaron a nadie (las abejas cabrearon)xd . Enseguida pase a quinto año,

mmmm…..pues no creo que en ese año aya habido alguna novedad…..a si¡¡¡¡¡,

ahora que recuerdo, cuando estabamos formados un dia, al momento en que nos

pasaron al salon, mientras hibamos caminando,iba yo en una bajadita, y en eso

que me ponen el pie, y que me voy bien machine de oz#$%o,y parte atravese mi

mano derecha, y me la torsi y aparte como cai sobre la bajadita de barbilla me la

abri bien loco, y me empezo a salir sangre asi bien machin, y fui con un profe y

este si me pelo y pues me llevo a la direccion,la secretaria me puso una cosa rara

y para mi suerte ahí estaba una vecina y me llevo a mi casa, ya estando ahí mis

papas me llevaron a que me cosieran haaaaa¡¡¡¡ que dolor ¡¡. Al otro dia fui con

una cosa rara en mi barbilla y me daba vergüenza, aunque nadie me dijera nada

sobre eso, y pues ni podia escribir por que la mano me dolia. y creo que en quinto

saque no se si el segundo o el primer lugar no recuerdo, pero si fue el segundo,

creo que mi papa me dijo algo asi como “que te pasa¡¡¡¡hay una persona arriba de

ti¡¡¡¡” jajajaja. Despues , de tantos años , pase a sexto ¡¡¡me sentia medio

raro,pues ya hiba a salir de la escuela, y tal vez ,ya no veria a mis amiguitos,

64

mmmm…algo relevante en ese año escolar……a sii¡¡¡¡ me acuerdo de que un dia

en deportes, nos fuimos a donde esta la basura de la escuela y pobreteamos

agarrando cosas que los de la mañana tiraban jajajajaja, y luego se le ocurrio a

mis amigos, apilar los tambos llenos de basura, y lo hicimos pero todo se

derrumbo cuando un amigo mio llamado Miguel, avento un foco largo de los

blancos y que se viene todo abajo, y se oyo un chorro de ruido,y que vemos que

venia el conserje y varios profes, y que grita miguel……”vamonos a la verno¡¡¡” y

corrimos directo al salon, y no nos vieron. Tambien un dia, nos pusimos a

pobretear en la puerta con un letrrito que decia “me das dinero” y no nos dieron

nada xd.. despues mi mama me llevo a la iglesia a incribirme al catesisimo para

hacer mi primera comunion, pero yo no le dije que me metiera la coro de

niños¡¡¡¡haaa¡¡¡¡ y asi lo hizo¡¡y tuve que ir a la fuerza. no me gustaba,pero, poco

a poco, me fue acostumbrando a cantar frente a tanta gente, a la hora de la misa,

y despues de todo, se acabo ese año escolar y vino la graduacion. Ese dia estuvo

mmmm…. ni tan chido……namas que mi hermana estaba grabando todo, y nu

amigo estaba namas viendo a la camara con cara de asustado jajaja, y cuando

hicimos el bals, me equivoque con la amiga que me toco de pareja, y hicimos el

ridiculo bien sabroso jajajaja , y todos los que hiban atrás se equivocaron tambien

jijiji. Luego paso el director a decir los lugares de generacion, y yo, como por arte

de magia, saque el primer lugar de generacion¡¡¡n_n aunque ni me dio tanta

alegria no se por que, pero bueno, despues de eso, se acabo todo y pues nos

fuimos a la casa. Despues de las vacaciones llego la hora de ir a la secundaria,

estaba un poco nervioso, pero ni tanto, y me fueron a dejar, y entre al salon que se

me habia asignado, ya habia gente ahí, y me daba miedo, era gente rara, y desde

que me sente un vato se me quedaba bien clava, como que era gay y ya le habia

gustado jajajaja era ,Erick Guadalupe alias “perico” o “smigol”como quieran

llamarlo. Y ya de repente empezo la clase y pues no recuerdo que maestro nos dio

la primera hora, creo que fue la directora a darnos la bienvenida , pero no me

acuerdo, y ya en primero pues no me toco ningun amigo de los de la escuela,

puesto que todos entraron de tarde,t_t y me dejaron solo, pero de todos modos

hice unos nuevos, el primero fue Erick Guadalupe, o no se ,pero empeze a

65

relacionarme con todos y asi empezo mi primer año de secundaria. En ese año ,

acabe mi catecismo, y hice mi primera comunion, estuve medio nervioso, pero no

tanto y tuve que traer mi ropa blanca,todo el dia¡¡¡.t_t El coro me fue gustando

cada vez mas, tanto, que llege a estar en tres coros a la vez, fue entonces, cuendo

me desidi a enseñarme a tocar la guitarra, y asi fue , me enseño primero un amigo

llamado martin,pero solo lo basico,despues otro llamado tadeo,con el cual estuve

por un tiempo en su coro, hasta que ya estaba …bueno ni tan especialisado en

eso pero, ya podia traer un coro, tadeo me dio el de el, por que debia trabajar y me

quede con ese coro. El domingo que me toco, tocar solo en misa, estaba tan

nervioso, sudava bastante, pero aun asi toque, un poco mal, pero, despues

empeze a acostumbrarme, y a tomar varias formas, de cordinar a la gente del

coro. Y bueno , en este año, hice mi confirmacion en la iglesia, y pues me senti

feliz, jeje. Tambien en este año, me invitaron en la iglesia a ir a un retiro, de un

grupo de ahí, y pues fui, estuve tres dias afuera de mi casa encerrado con otros

tipos en una quinta, pero esa experiencia me hizo reflexionar muchas cosas, y me

gusto mucho esa experiencia, ya despues de venir de ese retiro, me meti al grupo

en el cual actalmente sigo. Despues pase a segundo, y todo siguio normal,no

habia novedades, solo el estudio, una llamada de atencion de parte del prefecto

cesar, por empujarlo cuando yo hiba corriendo , por que un tipo me embarro salsa

y lo hiba correteando para golpearlo tantito,pero termine con el prefecto , aunque

no me regaño(menos mal)ese año escolar se paso muy rapido ……guau ……ya

son las 10:57p.m., jiji y aun sigo haciendo este trabajo, empeze a las 4, pero me

dormi frente a la compu y me demore como 2 horas y empeze a segirle hast las 9,

y aun sigo aquí, bueno prosigo con mi autobiografia. (y ahora musica de rock

japonesa que extraño)como decia el segundo año se paso bien rapido no se por

que, de repente entre a segundo, y cuando acuerdo, ya estabamos en tercero

jajaja, que raro he..,pero asi fue, paso algo relevante,…..dejenme pensar

tantito……fui a una convencion de anime con Andres y Carlos,estuvo bien sabrosa

y pues solo seguia con mi vida en la casa, la iglesia, y la escuela.(y mi vida

socialn_n) Despues pasamos a tercero, donde ahorita estoy, recuerdo que en

octubre hicimos uns fiesta de dizfreses en la casa de greis y se puso bien buena

66

onda y divertida,asi bien loca jajajaja. ademas , a mi se me ocurrio hacer una

estupida serie llamada “el duende giratorio” que esta bien safada, y la cual subo a

internet, solo por que me aburro, ese dia que estabamos grabando el primer

capitulo, conoci una chava, bueno ya la habia visto, pero me llamaba la atencion y

ese dia , recuerdo que me llamo “pervertido”jajajaja no recuerdo por que pero

bueno. Y tambien en la iglesia, a todos los jovenes nos toco representar el

viacruzis ,y un dia que nos tocaba ensallar, ahí estaba ella, y yo ya no podia, y

queria cantarsela y asi lo hice, pero me tarde 2 horas,jajaja, pero lo que cuenta es

que me dijo que si, y me puse muy feliz, tanto, que tumbe a mi hijo postiso, de un

patadon.n_n. Y luego cumplimos un mes…..y dos meses…… y espero que sean

muchos mas…. y pues todavia me encuntro estudiando, en la iglesia con mis

actividades y preparandome para el retiro , por que es cada año y ahora en lugar

de vivirlo, tendremos que ayudar a hacerlo¡¡¡ tendremos mucha accion, en esos

dias, que solo son 3 , pero que casi creo que no voy a dormir jajajaja ok y pues

con esto termino con mi autobiografia, que en relidad , todavia no acaba, pero

pues asi era el trabajo ni modo que le invente lo que sigue verdad? ok………

sayonara n_n”

B. MESA REDONDA: Experiencia escolar

El propósito de la mesa redonda: conocer lo que los alumnos piensan de su

tránsito por la escuela secundaria, acerca de los cuatro aspectos; relación consigo

mismo, interacción con su grupo, relación con las asignaturas y la interacción con

el maestro

a) Relación consigo mismo:

Eunice, “Cuando estaba en primero era muy seria. En segundo me sentí mejor,

más libre, pero no por eso dejé de hacer las tareas. Ahora en tercero me sentí con

más confianza. Asistí a la secu por mis amigos y las actividades que aquí

hacemos. Tengo cierto temor a la prepa porque no sé lo que venga, me gustaría

quedarme más en la secu. Me inscribí al CETIS 101”. E

L.

67

Juan Antonio. “Bueno, pues, lo que pasa es que yo no entré desde el principio a

esta escuela, fue a mitad del primer año, pasó muy rápido el tiempo y ya

estábamos en segundo. Casi no hice muchos amigos. De pronto en tercero y

luego ya vamos a salir. Asisto por aprender y por ver a mi novia. Yo me inscribí a

la Prepa Álvaro Obregón de la Uni a ver cómo me va, espero que bien. Me

encanta la música”.

Juan Jesús. “Yo entré a esta escuela al turno matutino y, los amigos de la primaria

se metieron al vespertino, ni modo, a hacer nuevos amigos. Pero no batallé

mucho. Dirijo un coro en la iglesia. Tengo mi novia. Se ha ido el tiempo volando.

Segundo y Tercero se me pasaron muy rápido. Me va a ir bien en la prepa”.

b) Interacción con su grupo.

Eunice nos comentó: “Es muy importante la unidad. En primero como casi no nos

conocíamos nos hablábamos todos pues, para conocernos. En segundo, nos

separamos todos, hicimos grupitos. En tercero ahora sí mostramos la unidad. La

relación con mis compañeros fue cambiando. Yo no me identifiqué mucho con mis

compañeros. No hice así como verdaderos amigos ya que no encuentro

características similares o algo qué compartir. Pero con compañeras de otros

grupos sí hice amistades. Tal vez tenga qué ver mi religión.”

Juan Antonio. “En primero mis compañeros entraban corriendo como niños, en

segundo pasaba lo mismo y en tercero lo siguen haciendo y es algo que me da

risa pero a la vez me cae mal que no hayan madurado tan sólo un poquito para

darse cuenta que ya no están en primero y no son unos niños porque ya están a

punto de entrar a la prepa y, y eso se ve mal. En los anteriores grados yo no

conocía a mis mejores amigos, ahora en tercero ya los he conocido nos gusta el

mismo tipo de música, actividades, son divertidos”.

“Este tercer año me deja algo importante: saber el valor de la amistad y me deja

varias experiencias que me llevaré a la prepa”.

68

Juan Jesús. “En primero sí es cierto que mis compañeros se portaban como en la

primaria y en segundo y en tercero, yo soy uno de ellos. Cuando estaba en

primero no hice muchos amigos casi no les hablaba. En segundo les hablé a unos

cuantos y, en tercero, ahora sí como ya nos conocíamos todos pues a todos les

hablaba. Compartimos algunos gustos como el rock japonés, entre otras cosas.

Este año me dejó dos grandes amigos y varias experiencias. Ya estoy ansioso de

entrar a la prepa aunque ya no vea a mis amigos”.

c) Interacción con las asignaturas.

Eunice. “En primero sí era un repaso pero en Matemáticas sí nos ponían algunas

cosas que no conocíamos. Como decía en mi autobiografía, las Matemáticas no

son de mi agrado. En segundo ya empezamos a ver más cosas nuevas y a dar un

repaso de lo que vimos en primero. Y en tercero, cosas para la prepa, de

Matemáticas y Español. A mí me interesan mucho las materias de Inglés, Español

y Computación. Español porque lo hablamos todos los días. Inglés porque quiero

viajar a los Estados Unidos y comprender ese idioma. Computación porque eso es

lo que voy a estudiar en la prepa. Pues yo pongo atención pero aún así no

entiendo la materia de Matemáticas, pero, trato entender estudiando en mi casa”.

Juan Antonio. “En primero nos ponían lo que ya habíamos visto en la primaria más

unas cuantas cosas que no sabíamos. Ahora en tercer año es un repaso de lo que

vimos en primero, en segundo y en tercero. Es un poco más avanzado para

entender bien los temas que vayamos a ver en la prepa. A mí me gustan las

asignaturas de Inglés y Español. Inglés porque quiero entender mejor las

canciones que escucho. La materia que me cuesta más trabajo entender es

Matemáticas. Lo que hice fue sentarme adelante y tratar de ponerle más atención

a la maestra para comprender mejor”.

Juan Jesús. “En primero, como dice Juan, era como un repaso de lo que vimos en

la primaria. Como que los maestros decían “no hay que ponerle cosas difíciles a

los que acaban de entrar” o algo así. En segundo ya nos pusieron cosas que no

69

habíamos visto y en tercero cosas que ocupábamos para la prepa. Las

asignaturas en las que me he interesado más son Artes Visuales, español y

Tecnología. Artes Visuales porque me gusta mucho dibujar y Tecnología porque

me gustan mucho también las computadoras. Para comprender los temas intento

poner mucha atención porque soy una persona que se distrae muy fácilmente,

pero ya atento le agarro bien la onda a los temas”.

d) Interacción con el maestro.

Eunice. “Tengo muy buena relación con la maestra Elia de Cívica y Ética y con la

Profra. Margarita de Español. En primero no le hablaba a ningún maestro, como

que les tenía miedo. Pero ahora sí hablo con ellas como si fuéramos amigas.

Siento que en ellas puedo confiar. Ellas han influido mucho en mi vida, porque me

dan muchos consejos acerca de los problemas que he tenido en mi casa”.

Juan Antonio. “¿Qué puedo decir de los maestros? Algunos me caen bien,

algunos no. Ahora en tercero la mayoría me cae bien, a la mayoría le entiendo, y a

los que no me caen bien los tengo qué aguantar ya que es la última semana de

clases. Si un maestro me da un consejo yo lo puedo tomar. Eso sería como una

influencia: mejora tu letra, te conviene estudiar esto o lo otro, échale ganas a esto

y así”.

Juan Jesús. “Con los maestros de tercero tenemos más confianza que con los que

tuvimos en primero. Ellos nos dan sugerencias para mejorar los trabajos que nos

encargan. Por ejemplo la maestra Elia que nos da Cívica y Ética y siempre se

queda platicando con nosotros acerca del tema que vimos y da consejos”.

70

Eje: Los maestros y sus prácticas.

Tema: “Los programas de tercer grado. La gestión de competencias. La

intervención del maestro para el desarrollo de competencias en los alumnos; la

experiencia con los programas de estudio”.

Aspecto a indagar: “El análisis de la experiencia y la identificación de los nuevos

desafíos; un cambio posible para mejorar”

A continuación se presentan las síntesis de las charlas de los maestros que

participaron en el seguimiento de la Reforma de la Educación Secundaria, en el

ciclo 2008 – 2009 de esta escuela secundaria:

Profr. Ricardo Alemán Garza de la asignatura de Ciencias III

Profra. Alba Delia Reyes Treviño de la asignatura de Artes Visuales

a) Las estrategias y actividades didácticas empleadas por los docentes de

Ciencias III y de Artes.

Análisis de la experiencia docente tomando en cuenta: la planeación, la

evaluación, el manejo del grupo y el uso de los materiales.

Con la experiencia del uso del portafolio mi práctica docente cambió. Desde incluir

en la planeación las actividades del portafolio hasta la práctica diaria tuvo un

cambio positivo. Funcionó como una herramienta para saber qué tanto están

aprendiendo los alumnos. Favoreció el desarrollo de competencias como el uso de

diversas fuentes de información, análisis y manejo adecuado de la misma, el uso

de la tecnología, al momento de exposición en clase la elaboración de resúmenes

y conclusiones.

Los alumnos se interesaron más que con los planes de estudio del ’93, estuvieron

más participativos. En cuanto al uso de los materiales me pareció oportuna y

adecuada la asesoría brindada por la Secretaría de Educación en el presente

71

ciclo, a través de la Coordinación Técnica de Educación Secundaria. Tuve a

tiempo mis cuadernillos del Plan y Programa de Estudio, Antología y fundamentos.

En base a ellos es como elaboré mi planeación y dosificación.

Punto de vista de la Profra. Alba Delia Reyes Treviño de la asignatura de Artes

Visuales.

Con el uso del Portafolios como estrategia didáctica se favorecen el desarrollo de

competencias. Los alumnos se volvieron más dinámicos para trabajar, se

interesaron más en la asignatura y, por consecuencia ampliaron sus

conocimientos artísticos.

La forma de planear mis clases ha cambiado en relación a los programas del 93.

Antes sólo se veía lo que se iba a ver en la clase diaria de una manera muy

escueta. Ahora no, se extiende más por el hecho de que se investiga en diversas

fuentes, se analiza, y se prolonga la sesión sin caer en el tedio. Entonces hay que

considerar estas situaciones a la hora de planear. Los propósitos de los planes

actuales son más ambiciosos, en el sentido de que se pretende lograr un modelo

de egreso con mayor capacidad para enfrentar los retos de la vida diaria. Hay una

mayor correlación entre las distintas asignaturas.

El cambio que tendría que implementar en su quehacer docente y los desafíos a

superar.

b) Los desafíos en su labor ante la aplicación de los programas de estudios hacia

el 2012.el

2012.

Punto de vista del Profr. Ricardo Alemán Garza de la asignatura de Ciencias III

Esto implica la actualización del docente en cuanto al uso de estrategias

apropiadas para el desarrollo de competencias como el uso de las nuevas

tecnologías.

72

Para la elaboración de planeaciones y fichas de evaluación tomo en cuenta los

aprendizajes esperados y los propósitos descritos en el Plan y Programas de

Estudio 2006. En este aspecto es importante la elaboración individual de cada

docente, así se puede contemplar de una mejor manera el manejo de los

contenidos y los tiempos reales para aplicarlos. Si tú planeas como se debe se te

facilita la práctica docente.

También debemos estar actualizados en cuanto a las nuevas estrategias de

enseñanza, las nuevas corrientes pedagógicas y todo lo relacionado a la

enseñanza. Hay qué tener cierta apertura al cambio; implementar en la práctica

docente el trabajo en equipo de los alumnos, las prácticas de laboratorio, el uso de

los anexos como la biblioteca o el CECSE, y dejar atrás las prácticas

antipedagógicas de cuestionarios y copias de exámenes exhaustivas.

Punto de vista de la Profra. Alba Delia Reyes Treviño

Se han presentado cambios con los nuevos Plan y Programas 2006, que debemos

acatar e implementar en nuestra práctica docente. Por ejemplo la forma de evaluar

es más requisitosa, pero el alumno se acostumbra a presentar trabajos de mejor

calidad. Cuando al alumno se le piden trabajos de investigación se le despierta la

chispa y el ingenio y se esfuerza por presentar sus conclusiones de la mejor

manera posible, trabaja de una manera más dinámica.

Hay que cambiar las estrategias de estudio, si el alumno ve entrar al maestro que

dicta y escribe en el pizarrón solamente, se convierte en un alumno predispuesto y

negativo. Pero, en cambio, ve entrar al maestro que les despierta el interés cambia

su actitud y se convierten en alumnos participativos y ávidos de adquirir

conocimientos nuevos. De esta forma se facilita en gran medida el proceso de la

enseñanza. Por eso hay que actualizarse y cambiar positivamente y atender a los

nuevos enfoques.

73

En cuanto a los materiales de apoyo que la Secretaría de Educación me ha

proporcionado, quiero decir que están muy completos. El programa de la

asignatura, las antologías, los fundamentos se ve que fueron elaborados

minuciosamente. Y qué decir de las asesorías de la Reforma de Educación

Secundaria que recibimos de la Jefatura de Enseñanza, realmente fue la mejor

capacitación que he recibido. Felicito al Profr. Mancillas del área de Artes

Visuales.

Eje: Los directivos y el desarrollo de su función.

Tema: “La gestión de competencias y las tareas de los directivos. El apoyo de los

directivos a los maestros para el desarrollo de competencias en los alumnos”.

Aspecto a indagar: “Valoración de la experiencia. Una visión de mejora de los

procesos”

Organización de la información de las listas de cotejo y de la encuesta de opinión

Comunicación en la escuela, los maestros, directivos y alumno manifestaron lo

siguiente:

Maestros. Dicen que la directora siempre propicia intercambios de información y

experiencias con el propósito de apoyarlos para favorecer el aprendizaje de los

alumnos; para resolver problemáticas en base a información obtenida en

Orientación y Tutoría. Muestra una actitud que genera confianza (sabe escuchar,

toma en cuenta a los demás, controla sus emociones para resolver problemáticas)

Directivos. Yo trato de propiciar la comunicación entre mis maestros, que

intercambien experiencias. Les hago llegar toda la información que recibo para

ellos de parte de las autoridades. Los apoyo, en la medida posible para que se

mejore el rendimiento escolar.

74

Con respecto a los alumnos, me doy tiempo para platicar con ellos, saber sus

inquietudes, en los casos que se presenten, les llamo la atención y les hago saber

que, en ocasiones, ciertos comportamientos los pueden conducir por caminos

equivocados. De esta forma les hago saber que estoy al pendiente de ellos.

Alumnos. Casi siempre la directora conoce los problemas de tercer grado.

A veces muestra una actitud que les inspira confianza. Siempre intercambia

información con los maestros acerca de los grupos de tercer grado

Acciones para la formación permanente /Formación de maestros

Maestros. La directora siempre promueve espacios (distintos de los cursos que se

ofrecen institucionalmente) para que los docentes se formen acerca de cómo se

pueden favorecer las competencias en los alumnos. Siempre emprende acciones

para que puedan asistir a estos espacios de formación (busca opciones que se

adecuen a sus horarios y que atiendan a sus dudas acerca del enfoque por

competencias, los motiva a asistir, etc.). Siempre facilita el acceso a materiales de

apoyo para la enseñanza.

Directivo. Desde el inicio de cada Ciclo Escolar informo a mis maestros de los

Talleres de Actualización y de los Cursos que ofrecen distintas instituciones

relacionadas con la educación. Ofrezco al CECAM y a Tecnología Educativa las

instalaciones de mi escuela para que impartan sus cursos y aquí mismo mis

maestros acuden, incluso maestros de otras escuelas vecinas vienen a tomar

estas capacitaciones. Además el material que conseguimos, audiovisual o de

software, lo hago llegar a mis docentes para que estén al día en los avances

relacionados con el proceso Enseñanza-Aprendizaje. Cualquier tipo de material se

los hago llegar.

75

Alumnos. Los maestros siempre leen, se informan y asisten a cursos (talleres,

reuniones) acerca de la asignatura que imparten. Casi siempre conocen la

asignatura que imparten (dominan los temas, saben explicarlos, etc)

Reunión entre maestros. La directora siempre promueve que haya reuniones entre

maestros, basadas en sus necesidades, las de los alumnos y del plantel en

general.

Casi siempre estas reuniones se realizan por lo menos dos veces al mes.

Casi siempre han incidido favorablemente en mi trabajo con los alumnos.

Directivos. Aquí siempre les doy permiso para que se reúnan por academias para

que traten asuntos relacionados con su labor docente, definan criterios de

evaluación, acuerden hasta qué contenido van a abordar en el bimestre, vean las

convocatorias para tomar acuerdos en relación a posibles concursos y demás.

Siempre busco los espacios para no afectar a los alumnos y el horario en que

menos se lastime con la ausencia de sus maestros.

Alumnos. No aplica

Relación con padres de familia

Maestros. Casi siempre ha realizado acciones para que los padres de familia

conozcan de qué tratan las competencias que se espera desarrollar en los

alumnos y que conozcan qué apoyos pueden proporcionar a sus hijos para ello.

Siempre facilita la comunicación entre padres y maestros para mejorar las

condiciones de aprendizaje de los alumnos.

Directivos. Aquí los padres de familia siempre están al tanto de lo relacionado con

sus hijos porque se tienen las puertas abiertas para ellos. Cada vez que hay

entrega de boletas de evaluación se les hace saber el desempeño académico y de

disciplina de sus muchachos. Si se tiene que profundizar con alguno se canaliza a

través de Trabajo Social. Lo mismo sucede cuando se conforman las mesas

76

directivas de la Asociación de Padres de Familia. Todo va encaminado al

desarrollo de competencias en sus hijos, ése es el fin primordial.

Alumnos. Casi siempre realiza acciones para que mis papás conozcan de qué

tratan las competencias que se espera desarrollar en nosotros los alumnos, y de

cómo pueden apoyarnos en nuestro aprendizaje.

Planeación institucional

Maestros. La planeación institucional siempre contempla procesos específicos

dirigidos al desarrollo de competencias en los alumnos.

Directivos. Dentro de la organización educativa, planeamos todas las actividades a

realizar en el transcurso del ciclo escolar apoyándonos en el diagnóstico de

nuestro Proyecto Escolar. Por ejemplo en este ciclo lo enfocamos en el manejo de

la información dándole continuidad al ciclo escolar anterior. Así que mis maestros

realizan sus planeaciones didácticas enfocando el propósito principal del Proyecto.

Alumnos. No aplica.

Administración de recursos y espacios

Maestros. La directora siempre busca mecanismos eficientes de obtención de

equipamiento tecnológico, espacios comunes (biblioteca, aulas de medios,

laboratorio), materiales didácticos y distribuye eficazmente que el personal tenga

acceso a dichos espacios, así como también realiza acciones para conservarlos

en buen estado

Directivos. Los recursos los obtenemos de las aportaciones que voluntariamente

dan los padres de familia. Cabe destacar que nuestra comunidad es de escasos

recursos económicos por lo que unos cuantos padres de familia son los que

pueden aportar sus cuotas. En ese caso busco otras estrategias como inscribirnos

77

en el redondeo de instituciones privadas para solventar los gastos más

elementales que surgen en el transcurso del año y darle mantenimiento a todas

las áreas de esta escuela.

También aprovecho los recursos que otorga el PEC. Yo veo que los alumnos no

están al cien por ciento satisfechos porque son insuficientes, sobre todo, los

espacios destinados a salas de Computación y les toca asistir muy pocas

ocasiones a la semana cuando ellos quisieran ir todos los días; pero, más que

todo es el aspecto económico el que nos impide atender la demanda como

debiera ser.

Alumnos. No aplica

Apoyo para la asignatura M MMMM-V

Maestros. La directora casi siempre los ha apoyado en el trabajo con los alumnos,

especialmente en:

- Fortalecer sus conocimientos sobre los contenidos del programa.

- Comprender el enfoque del programa.

- Comprender la metodología de la asignatura.

- En el ámbito de la planeación.

- En el ámbito de la evaluación.

- Proporcionarles orientaciones para el uso de materiales.

- Adentrarlos en el conocimiento de los alumnos (contexto familiar, problemas

emocionales, etc.)

Directivos. Aquí no alcancé el 100 % de la opinión de los maestros, tal vez porque

algunos sienten que, en los casos de los alumnos, presentan problemas de

reprobación o indisciplina, están un poco alejados por falta de tiempo para atender

estos asuntos. Lo que sucede es que en las mesas redondas bimestrales de

Consejo Técnico, se tiene que cumplir con una agenda preestablecida, la mayoría

78

de las veces no permite ventilar estos asuntos ya que, en cada grupo existen

casos especiales de conducta, reprobación o demás situaciones emocionales.

Alumnos. No aplica

CONTENIDO

MM

79

ESCUELA SECUNDARIA No. 79 “NUEVO REYNO DE LEÓN

CT 19DES0078B

TURNO VESPERTINO

Eje: Los alumnos y su experiencia en la escuela.

Tema: “Los espacios del adolescente en la secundaria. La interacción de los

adolescentes en diferentes grupos dentro de la escuela”.

Aspecto a indagar: “La importancia de la experiencia en la secundaria en la vida

de los adolescentes”.

A. Autobiografías

Las siguientes autobiografías de los alumnos de 3º Grado “A”, de la Escuela

Secundaria No 79 Nuevo Reyno de León, en el cual se realiza el seguimiento a la

generalización de la Reforma de Educación Secundaria, en el ciclo escolar 2008 –

2009, tiene como propósito conocer lo que piensa los alumnos de su tránsito por la

escuela secundaria.

Autobiografía

� 1.- Mis gustos son: Estar con mis amigos platicando a ir a fiestas. Estar En

la computadora oyendo musica. Ver la televisión, salir con mis amigos a

jugar Futball e ir a comer. Y hacer bromas en el salón.

Mis defectos son: es de que habeces soy muy enojon y burlón. Estoy un poco

pasado de peso y tengo un problema para hablar.

Mis intereses son: ir a la prepa con buena cantidad de puntos y pasar la

secundaria con un buen promedio para así entrar a una prepa buena para que no

carezca de recursos economicos. Así para entrar a la universidad de mediana y

ser un doctor famoso para ayudar a las personas de otros países.

Mis gustos para vestirme es normal no ando con pandillas o grupos como los

cholos, colombianos, fachas, texas, emos, dark, etc. Uso diferentes tipos de ropa

combinada.

80

Personalidad: soy alto, y relleno, tengo ojos cafés, cabello negro liso. No ando

peinado como unos jóvenes con el pelo largo todo parado me peino, lo que es

normal y no me gusta tener el pelo largo y mis amigos me dicen que porque me lo

corto y les digo que porque no me gusta.

Cuando entre a 1ª de secundaria me sentí muy nervioso y con miedo porque creía

que no iba a haber amigos o conocidos. Cuando llegue a la secu vi a un amigo de

la primaria que se llama Roberto y me fui de volada con el cuando entre al salón

ya habian otros compañeros pero no conocía a nadie cuando ya en lo ultimo llego

Roberto y me senti menos nervioso. Despues de 2 semanas ya me había

acostumbrado un poco más hasta que me cambiaron de grupo nunca supe

porque. Así que me fui a otro salón y en ese grupo no había ningun amigo ni

conocido lo cual me puse mucho mas nervioso de lo que ya estaba. En ese

tiempo era muy callado y serio. En el 2º día que estuve en el grupo vino un

compañero y me dijo como te llamas y luego le dije como y empezamos a platicar

y le pregunte que como se llamaba.

Despues de varias semanas me acostumbre y le fui hablando mejor a mis

compañeros.

En 2º año fue bien chido porque ya me había acostumbrado y me tocaron

compañeros de 1ro y se hacia un relajo con ganas. En ese año saque el 1er lugar

en el salón

En tercero me toco en el grupo “A” lo cual yo no quería estar ahí porque eran de

puros listos y pues yo no era muy listo que digamos.

Me fui acostumbrando y fui conociendo a todo el grupo y ahora me lleve muy bien

con mis camaradas y amigos.

Autobiografía

81

� 2.- Mis gustos son ir a fiestas los viernes en la noche o tanbien los sabados,

tambien ir a patinar a diferentes lugares como san nicolas, san pedro,

Apodaca y Guadalupe, pues tambien platicar con los amigos.

Mis defectos son pues que estoy un poco bajo de estatura, me lleve mucho con la

gente, y soy bromista esos son mis defectos.

Mis intereses son pues ir a la preparatoria con un buen promedio cuando salga de

la secundaria, graduarme.

Pues yo visto normal, con pantalones medio flojos, camisas tipo polo normales,

peinado como de ranpa y pues tenis normales.

Mi personalidad es que soy muy alegre, soy bromista con la gente a veces soy

muy enojon, me llevo con la gente y cuando ellos se llevan conmigo me enojo

facilmente, tengo los ojos cafes obscuros, chaparro.

Pues cuando yo entre a la secundaria me sentía rarro al ver que otros màs

grandes como me ivan a ver y asì

Pero poco a poco me iva a costumbrando al modo de secundaria como ya no iva a

poder correr a jugar a las atrapados y asì, ahora, platicar con los amigos como te

fue, si tienes novio o no osea que ya te preocupas sobre tu personalidad y asi,

pues los profes que me caen bien son el de tecnología, Química, historia, Cívica y

Ética, Matemáticas y los que me caen mal son Español, Ingles y pues ya. Pues mi

mejor amigo en la secundaria con el he estado los 3 años es Gustavo. Y pues en

3º de secundaria estuve haciendo más compañeros bueno a todos les hablo en el

salon en 3ª pues ya no era serio ya me sentía más relajado o ya tenía confianza

en el salón.

� Autobiografía

3 ¡Hola! (Tengo 15 años)

82

Mis gustos son: me gusta escuchar la radio pasar mi tiempo libre los fines de

semana con mis amigos estar chateando, salir a pasear con mis papis, salir al cine

con mi novio y sobre todo los viernes y sabados salir a fiestas.

Como toda persona tengo mis defectos y algunos de ellos son que soy de

carácter fuerte, cuando me enojo no hay quien me calme, pero así como tengo

defectos tengo mis virtudes ose mis cualidades y una de ellas son: que soy

divertida, muy ocurrente en cualquier caso. Casi nunca estoy aburrida o sin que

hacer. Me gusta mucho alludarle a mi mamá con el haseo del hogar pero sobre

todo la comida.

Mi mayor interes que tengo presente es el pasar el examen de la prepa, y salir

con buenas calificaciones de la secundaria aunque lleve 9 y 10 pero quiero

mejorar esos 9 por 10.

Me gusta bestirme de muchas maneras uso de todo tipo de marcas, todo tipo de

color, me gusta convinar los colores, lo que mas me gusta bestir son bestidos de

playa o bestidos de fiesta, faldas y chort`s. Me encantan las zapatillas y zapatos

altos, sensillos pero que se vean bien, soy de esas personas a las que le gustan

verse bien y sentirse bien consigo misma.

Mis caracteristicas personales son delgada, soy de baja estatura pues mido 1.55

tengo ojos verdes, soy güera, tengo ojos ni grandes ni chiquitos.

Cuando entre a la secundaria me sentía con muchos nervios pues me desian que

iva a ser muy difícil y ahora pues resulta que no jajaja. Conosi a mucha gente,

tuve muchos amigos y digo tuve porque algunos que los consideraba mis amigos

ya no estudian aquì. Con los maestros que me llevo bien son: El de compu me

cae muy bien, el de matemáticas es un buen maestro, la de Historia es

comprensiba, y buena maestra, y sobre todo con la que mas me identifico es con

la de Ingles no se es como si estubiera hablando con una hermana mayor que a

83

pesar que es una buenisima maestra respecto a su trabajo es buena como amiga

y la quiero mucho.

Entre los maestros que no me llevo bien son la de artes (aunque ya no me da pero

antes me daba) es la unica con la que en todos los 3 años nunca me lleve.

84

85

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89

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B. MESA REDONDA

Un alumno expresa: “Su actitud cambió, pues al inicio era muy serio, introvertido y

desconfiado; hoy se aprecia como más confiado lo que le da más seguridad y

confianza”.

Por ser alumnos de tercer grado en este momento se sienten fuera de la escuela

en un 50%. Con respecto a su forma de vida comentan que en la escuela

secundaria hicieron amigos aprendieron a conocerlos también a superarse en

todos los aspectos de su vida.

Consideran que así como en la escuela secundaria, en su inicio también la

preparatoria pareciera muy difícil aunque confían en que “echándole ganas”

saldrán adelante Interacción con el grupo.

Las diferencias más marcadas dentro de los grupos se refieren a la confianza

entre ellos mismos, el trato de los maestros hacia ellos, la actitud en su forma de

pensar y de observar las situaciones de la vida.

En la actualidad existe más comunicación entre compañeros pues comparten

gustos (música, forma de vestir, corte de pelo y hasta la comida).

Las cosas que ellos consideran importantes son los amigos, conocer a las

personas obtener experiencias positivas y algunas negativas.

Relación con las asignaturas

Las principales diferencias entre las asignaturas son: aumenta la dificultad, el

contenido de la información, cambian los estilos de enseñanza en primer grado,

son más tradicionalistas mientras en tercer grado parecen más abstractos los

conocimientos.

91

La asignatura que más les agrada es Educación Física ya que se dedican a los

juegos recreativos. Donde más se observa las diferencias es en Ciencias I,

porque se habla del cuerpo humano, medicina y conservación de la ecología. El

maestro tiene mucha influencia en la obtención del conocimiento aunque también

influye la atención de los alumnos. Los conocimientos se obtienen al realizar

prácticas, al buscar en Internet y preguntando a los hermanos mayores.

Interacción con los maestros

El trato de los profesores para los alumnos en primer grado pareciera como falta

de interés, en segundo y tercer grado muestran la falta de paciencia; algunos son

buenos, enseñan bien a otros les falta; sin embargo influyen en los alumnos para

que asistan con frecuencia a la escuela.

El mejor recuerdo que tienen los alumnos es el maestro de Ciencias II, pues

enseñaba con prácticas, también el de Matemáticas su forma de enseñar es

divertida.

Eje: Los maestros y sus prácticas.

Tema: “Los programas de tercer grado. La gestión de competencias. La

intervención del maestro para el desarrollo de competencias en los alumnos; la

experiencia con los programas de estudio”.

Aspecto a indagar: “El análisis de la experiencia y la identificación de los nuevos

desafíos; un cambio posible para mejorar”

CIENCIAS III (QUÌMICA)

Al cuestionarle al maestro sobre la integración de las evidencias en el portafolio de

Ciencias Química III, nos manifestó.” fue la mejor la presentación”

Mencionó algunos ejemplos que realizó en el salón de clases: tabla periódica,

modelos atómicos, mapas conceptuales, tablas de concentración, cuadros

comparativos, prácticas de laboratorio, recortes, resolución de actividades en el

libro de texto, uso de diferentes técnicas en la pintura.

92

Además comentó que seguirá guardando esa evidencia: para apoyarme en ella,

me sirve como referencia para la planeación y codificación del programa.

También expreso sobre las evidencias son diferentes, las actividades didácticas al

inicio de curso, a las de fin de curso. “Al inicio del año escolar son más teóricas y

al final del ciclo se hacen más prácticas, se presentan más la reflexión y sobre

todo el trabajo colaborativo.

Considera que esas actividades hacen que desarrollen las competencias en los

alumnos: “manejan conocimientos teóricos para ponerlos en práctica, con la

realización de proyectos ayuda a la conservación del medio ambiente, cuidando

de su salud y la prevención de accidentes”

Además el maestro comentó los temas de gran importancia en la práctica docente:

� Planeación, ha cambiado la forma en que se planean los propósitos de

aprendizaje, la transversalidad de contenidos, el desarrollo de

competencias; es más práctico y facilita el desarrollo de la planeación.

� También las actividades se vuelven más atractivas utilizando el portafolio y

la transversalidad de los temas.

� El grupo: Al inicio su trabajo era tradicional y en la actualidad utilizando los

proyectos, se tiene una tendencia constructivista.

� De la evaluación: Se han observado cambios en las actividades al

desarrollar los proyectos y también en la forma de evaluar, podríamos

señalar que los estudiantes comprenden mejor.

� Uso de los materiales: En el uso del material, ha revolucionado debido a

que los estudiantes investigan en la red de Internet y anteriormente era el

maestro quien suministraba la información.

� Práctica docente: Con el plan de estudios 1993 se trabajaba en forma

libresca convirtiéndose en una práctica tradicionalista, a partir del plan

2006, el trabajo del profesor se ve complementado con enciclopedias,

informaciones del Internet, y la transversalidad de los temas.

93

ARTES VISUALES

La asignatura de artes visuales la imparte la Profra. Olga Lidia Ballesteros Aguilar.

Las evidencias que integran el portafolio de artes visuales de los alumnos y

alumnas del 3º A, en el cual se lleva a cabo el seguimiento de la generalización de

la Reforma de Educación en el ciclo escolar 2008-2009, se describen a

continuación:

Tema: mural.- “La alegría de la naturaleza”

Este mural lo realizaron los integrantes del equipo 1.

Para su elaboración utilizaron el siguiente material: un metro de pellón, pinturas

philadelfía, ( rosa, negro, café, roja, amarilla, azúl) esponjas, lápiz etc.

Opinión sobre el mural: los alumnos consideraron que este mural representa la

alegría que nos brinda la naturaleza, la gran diversidad de

planas y animales; es muy importante la gran variedad de colores plasmados en

la obra, significa la vida, porque al verlos nos alegra y más que nada sentimos,

más ganas de vivir y luchar cada día, por ver este tipo de animales, paisajes tan

bonitos y preservarlos.

Tema: mural; título “las manos, la vida y la unión”. Este mural lo elaboraron los

alumnos pertenecientes al equipo 2: los alumnos manifestaron que les agrado a

los integrantes del equipo y consideraron que la idea de la mariposa con manos

fue excelente, ya que plasmamos nuestras manos y quedaran pintadas en ese

mural durante un largo tiempo. Además de que originaron sentimientos fuertes

muy fuertes.

Materiales utilizados: Pellón, crayones, gises, pincelines, pinturas vinci, manos y

regla.

94

El mensaje principal de esta obra o mural, es dar a conocer a los demás personas

que hay que estar unidos en un mismo grupo, para salir adelante o para hacer

algo mejor, ya que solo nunca llegaremos a ningún lado.

Tema: pintura mural

Título, Sol y Luna.

También este mural lo plasmaron los alumnos que integraron el equipo 3; los

alumnos llegaron a una conclusión sobre el trabajo: “este trabajo nos sirvió de

mucho, porque nos expresamos en el mural y pudimos trabajar en equipo.”

Supimos utilizar nuestra creatividad y observar la de los demás.

Fue una experiencia muy bonita, ya que nos ayudó a convivir con nuestros

compañeros y así pudimos sacar adelante este mural.

Además este mural contiene un mensaje de reflexión sobre el lado superior

izquierdo que dice:” No hay nada imposible, porque los sueños de ayer son las

esperanzas de hoy y pueden convertirse en realidad mañana.”

Los materiales que se requirieron para la elaboración son: pellón, gises de colores,

sprite, tijeras, regla, escuadra, lápiz, brillantina en gel y mucha creatividad.

Tema: mural

De la misma manera, este mural lo realizaron los alumnos pertenecientes al

equipo 4; “expresaron que escogieron este trabajo porque nos gusto como fue

creado por los sueños de ellos, hace mucho tiempo.”

Este dibujo representa nuestros inicios hace muchísimos años. Como el color se

representa en nuestras vidas dándole diferente significado a las cosas, cada color

representa que no todo es igual, que existen muchas cosas diferentes en todo

nuestro espacio de vida y actividad para todos, la gran diversidad.

95

Material requerido: pellón, gises, marcadores, lápices y fijador para el pelo

Eje: Los directivos y el desarrollo de su función.

Tema: La gestión de competencias y las tareas de los directivos. El apoyo de los

directivos a los maestros para el desarrollo de competencias en los alumnos.

Aspecto a indagar: “Valoración de la experiencia. Una visión de mejora de los

procesos”

El Director de la Escuela Secundaria No 79, “Nuevo Reyno de León Profr. Artemio

Villarreal Delgado, expreso sus opiniones acerca de lo que hacen para contribuir al

desarrollo de competencias con los alumnos cotidianamente: “regularmente

atiendo y trato de resolver al 100% las situaciones que se nos presentan en el

plantel a mi cargo en las diversas actividades”

Como director me siento muy agusto, ya que tengo el pleno apoyo de los padres

de familia, así como la gran mayoría del personal y de mis alumnos. En la escuela

la función del director ha sido muy buena, ya que hemos, hecho lo mejor de

nuestra gestión, para llevar cabo la mejora del plantel tanto material como en

tecnología, para beneficio de nuestros alumnos.

Las actividades que desarrolla son algunas gestiones para mejorar el edificio

escolar, llevar a cabo paseos para los alumnos, tramitar y gestionar de del PEC,

para mejorar o introducir la tecnología en el aula.

El director sugiere a los maestros para el desarrollo de competencias en los

alumnos: “la búsqueda y aplicación constante de diversas estrategias, así como el

uso de la tecnología para actualizarse y motivar mayormente sus aplicaciones en

el desempeño escolar.”

96

El director, en un día de trabajo realiza las diferentes actividades: llega a la

institución, checa alguna actividad de agenda que se tenga, atiende al personal,

padres de familia o alumnos que lo requiera, visita a los compañeros, para ver

que necesidades que tienen en su área de trabajo.

También nos comentó que se organiza por medio de la secretaria de la dirección,

que anota los casos que se presentan y la subdirección.

Además diariamente se relaciona con todo el personal, con los padres de familia,

alumnos y proveedores, etc.

En la aplicación de las listas de cotejo a maestros y alumnos del grupo al que se

ha llevado el seguimiento, y otro grupo de tercer grado y maestros al que no se le

ha realizado. Después se hizo una encuesta de opinión al director. En seguida se

organizo la información, por el Supervisor Saúl Truel Rodríguez. El supervisor

organizo las respuestas obtenidas en las listas de cotejo, en la encuesta de

opinión para analizar los contrastes entre éstas, se presenta a continuación en el

siguiente formato:

TEMÁTICA MAESTROS DIRECTIVOS ALUMNO

Comunicación en

la escuela

Mencionan que el

Director propicia

el intercambio de

información para

resolver

problemáticas.

Muestra una

actitud que

genera confianza,

propicia el

intercambio de

información.

* Algunas veces

el Director

intercambia

información con

los maestros.

* Conoce a

medias los

problemas de los

grupos.

Acciones para la

No se promueven

espacios para el

Facilita el acceso

a materiales de

* Mis maestros

asisten a cursos

97

formación

permanente/

Formación de

maestros.

desarrollo de las

competencias en

los alumnos.

apoyo para la

enseñanza.

acerca de las

asignaturas que

imparten.

* Dominan los

temas, saben

explicar.

Reunión con

maestros.

Por lo menos se

reúnen los

maestros 2 veces

con el Director.

Promueve que

haya reuniones

entre maestros

basadas en las

necesidades del

Plantel.

Relación con los

Padres de

Familia.

No realiza el

Director acciones

que conlleven a

desarrollar las

competencias en

los alumnos.

Menciona que

tiene contacto

con los Padres de

Familia.

A veces o muy

pocas veces el

Director facilita la

comunicación

entre mis papás y

los maestros.

Planeación

Institucional.

Se lleva a cabo

contemplando

procesos

específicos

dirigidos al

desarrollo de

competencias en

los alumnos.

Plantea los

procesos dirigidos

al desarrollo de

las competencias

en los alumnos.

Administración de

recursos y

espacios.

Hay espacios

donde acuden

con sus alumnos

a desarrollar sus

objetivos

Busca

mecanismos en la

obtención de

materiales

didácticos.

* Algunas veces

acuden a los

espacios que hay

en la escuela.

* No hay

98

(biblioteca,

laboratorio, etc.)

suficiente material

didáctico.

Apoyo en la

asignatura.

Algunas veces el

Director apoya el

trabajo con los

alumnos,

referente a

fortalecer los

conocimientos del

contenido del

programa.

Manifiesta que

apoya a los

maestros en el

quehacer

educativo.

Comentarios sobre la comunicación en la Escuela Secundaria No 79 “Nuevo

Reyno de León: Consideramos que la opinión de los maestros a los que se les

aplicó la encuesta de opinión, coincide con la del director, donde comenta que

propicia la confianza para resolver problemas de los alumnos. En cuanto a la

opinión de los alumnos, quizás no se dan cuenta que el director conoce los

problemas del grupo de 3º Grado “A”, al que se lleva a cabo el seguimiento, en el

año 2008 – 2009.

En las acciones para la formación de competencias y el apoyo de los directivos a

los maestros para el desarrollo de competencias en los alumnos. Los maestros

opinaron que no se promueven espacios para el desarrollo de competencias, a

pesar que los alumnos opinaron: “Mis maestros asisten a cursos acerca de las

asignaturas que imparten. Dominan los temas, saben explicar.”

En las opiniones sobre las reuniones con maestro, coinciden las opiniones del

directivo y los maestros: “promueven las reuniones de Consejo Técnico basadas

en las necesidades del plantel”

99

La relación con los padres de familia, los maestros y los alumnos, concuerdan

cuando opinaron: maestros; “el director no realiza acciones que conlleven a

desarrollar las competencias en los alumnos. Los alumnos revelaron; a veces o

muy pocas veces el director facilita la comunicación entre mis papás y los

maestros.”

La planeación institucional, es considerada de gran importancia estas opiniones,

ya que los maestros conocen procesos específicos dirigidos al desarrollo de

competencias en los alumnos. También el director plantea los procesos dirigidos

al desarrollo de las competencias en los alumnos.

En la administración de recursos y espacios de la escuela secundaria, los

maestros revelaron que los espacios donde acuden con sus alumnos a desarrollar

sus objetivos, como biblioteca y laboratorio son visitados por los alumnos. Los

directivos buscan mecanismos en la obtención de materiales didácticos. Pero los

alumnos opinaron que veces acuden a los espacios que hay en la escuela y no

hay suficiente material didáctico.

En el apoyo en la asignatura, los maestros y el director valoran este punto de

vista, que incide en la práctica docente, cuando consideran: maestro; “apoya el

trabajo con los alumnos, referente a fortalecer los conocimientos del contenido del

programa, el director manifiesta que apoya a los maestros en el quehacer

educativo.”

CONTENIDO

100

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No 69 LIC- LUIS DONALDO COLOSIO

Clave: 19DET0069M

TURNO MATUTINO

Eje: Los alumnos y su experiencia en la escuela.

Aspecto a indagar: “La importancia de la experiencia en la secundaria en la vida

de los adolescentes”.

B. Autobiografías (transcritas y escaneadas)

C. Mesa redonda:

a) Relación consigo mismos

b) Interacción con su grupo

c) Relación con las asignaturas

d) Interacción con los maestros

Eje: Los maestros y sus prácticas.

Aspecto a indagar: “El análisis de la experiencia y la identificación de los nuevos

desafíos; un cambio posible para mejorar”

A. Ciencias III

101

a) Las estrategias y actividades didácticas empleadas por los docentes.

b) Los desafíos en su labor ante la aplicación de los programas de

estudios hacia el 2012.

B. Artes (señalando la disciplina).

a) Las estrategias y actividades didácticas empleadas por los docentes

b) Los desafíos en su labor ante la aplicación de los programas de

estudios hacia el 2012

Eje: Los directivos y el desarrollo de su función.

Aspecto a indagar: “Valoración de la experiencia. Una visión de mejora de los

procesos”

C. Comunicación en la escuela

D. Acciones para la formación permanente

E. Reunión entre maestros

F. Relación con padres de familia

G. Planeación institucional

H. Administración de recursos y espacios

I. Apoyo para la asignatura (especificar de qué asignatura se trata en cada

caso)

102

CONTENIDO

103

ESCUELA TELESECUNDARIA No 39 “PROFR. JESÚS TREVIÑO

GÓMEZ”

CLAVE: 19DTV0039F

TURNO MATUTINO

Eje: Los alumnos y su experiencia en la escuela.

Tema: “Los espacios del adolescente en la secundaria. La interacción de los

adolescentes en diferentes grupos dentro de la escuela”.

Aspecto a indagar: “La importancia de la experiencia en la secundaria en la vida

de los adolescentes”.

El grupo de enfoque anterior habló de ciertos lugares en que se reúnen en la

escuela. Este grupo comenta que suelen reunirse en la misma área por las

mismas razones; el lugar cuenta con sombra de unos mezquites frondosos y se

reúnen a platicar o ver el juego de sus compañeros; de otro lugar no sería posible

mirarlos.

El mejor momento para reunirse y platicar o echar relajo es en la hora de receso.

Se reúnen para platicar. Solo se juntan con sus amigos de su grupo, ya sea

mujeres u hombres.

Los adolescentes platican de sus cosas, lo que les pasó en el fin de semana; si

fueron a un baile, quince años o alguno otro tipo de fiesta; si fueron a Linares o a

la Presa.

Sus amigos son sus compañeros del grupo, Héctor, Viviana, Miguel, Jesús.

Somos amigos desde la primaria y algunos desde el preescolar, ya que estuvieron

juntos en el mismo grupo, aquí en la escuela secundaria se hicieron más amigos.

104

Antes eran muy tranquilos, no hablaban mucho, no había mucha confianza, pero

ahora si hay mucha ya que se conocen mejor. Ahora platican más y echan mas

relajo.

En algo se identifican; por ejemplo, les gusta el mismo tipo de música, los mismos

juegos, los mismos lugares en donde se reúnen a platicar, etc.

Se caen bien porque se respetan y no son groseros con sus compañeros y

amigos. Si no los respetamos o si les dicen groserías pues no se les van a caer

bien a los demás y menos a sus amigos.

También, comparten sus secretos, saben que no los van andar diciendo a otros

compañeros. Se ayudan en sus tareas y trabajos de la escuela. Se brindan

consejos.

Por lo regular comparten sus secretos con sus amigos, aunque una adolescente

dice que su mejor amiga no es de la escuela y es a quien le confía sus secretos.

Tienen la suficiente confianza para contar algunas cosas, porque saben que son

de confianza. Piensan lo mismo de ellas o ellos. Ya se conocen y no piensan mal

de ellos.

Los adolescentes piensan que si son discretos y si no se tiene suficiente confianza

pues no decir nada. Los alumnos no contaron ninguna anécdota.

Piensan que es importante respetarse mutuamente. El ser amigos les sirve para

tener en quien confiar y platicar.

Sus retos son: terminar bien la preparatoria; estudiar bastante para pasar las

pruebas; echarle muchas ganas para pasarla bien.

A. Autobiografías

105

Autobiografías de los alumnos de 3º Grado, de la Escuela Telesecundaria No 39 “

Profr. Jesús Treviño Gómez”, donde se lleva a cabo el seguimiento de la Reforma

de Educación Secundaria

Autobiografía: Elizabeth Soto Arriaga

“Soy Viviana Elizabeth Soto Arriaga naci en el municipio de Montemorelos N. L. el

día 25 de febrero de 1994soi hija de un hombre trabajador y honrado el es sr

Santos Soto Lerma hijo del sr Alfonso Soto Ortiz y la sr maría Lerma García y

Dolores Flores Mendez y Manuel Arriaga García padres de mi señora madre

Beatriz Arriaga Flores yo vivo en la Hda de Gpe soy la 3era de 4 hijos.

Yo ingrese en el año de 1998 al jardín de niños “Anastacio Bustamante “ en la Hda

Gpe a la edad de 4 años mi primer grado de prescolar y el segundo mi generación

fue la de 1998-2000,en año 2000 ingrese a la primaria a la escuela de la Hda

“Prof. Serafín Peña”

Hasta que llego la hora de terminar mis estudios de primaria mi generación fue la

2000-2006

Ingrese mi educación secundaria en el año del 2006 entre a la secundaria de mi

comunidad pues mis papas no tenían los recursos necesarios para que yo

estudiara en una escuela mejor en el primer grado lo estuve con la maestra

Yolanda Rico Carmona estuvimos muchos meses sin libros pues abían hablado

con nosotros que seriamos la primer generación con la nueva Reforma educativa

en ese mismo año ingresaron del ejido el diez y 2 de las barretas 2 de ellos ya no

pudieron seguir su educación y 1 se cambio de escuela por motivos de trabajo de

su papa, el 2do grado lo ingrese con el prof.”Luis Felipe Castañeda Gzz con el

también duramos unos meses sin libros y el faltaba mucho por problemas que

tenia pero lo vino a suplantar su hermano el Prof. Omar Castañeda Gzz

En la actualidad curso el 3er grado con la Maestra Martha lidia es una excelente

Maestra pero a veces es muy exctricta y exajerada

106

Por mi parte ya deseo que termine el año ya quiero salir aunque no voy a seguir

estudiando por falta de recursos mis papas tienen un poco de problemas por la

crisis mundial que hoy en dia se dio solo quiero salir y ponerme a trabajar

Por mi parte ha sido todo espero y algún dia todos pudan leer mi autobiografía”.

Autobiografía: Edgar Damian Serna Medrano

“Esta es mi autobiografía que sirve para que me conozcan y sepan hacerca de mi

vida.

Yo me llamo Edgar Damian Serna Medrano, naci el 23 de junio de 1994 por lo

tanto tengo 14 años vivo en la Hacienda de Guadalupe, tengo 2 hermanos y una

hermana. Estoy en tercer grado de secundaria llevo buenas calificaciones y

amigos.

Hay veces que me gusta escuchar musíca, también escuchar a mi hermano mayor

tocar la acordeon, hay veces que me siento de animos para jugar futbol con mis

amigos en la escuela pero también hay veces que no quiero jugar. Me gusta

cuando termino la tarea y pudo ver televisión sin preocupación, pero que en

realidad no son mucho porque hay veces en que me encargan mucha tarea.

A los cuatro años entre al kínder Anastacio Bustamante, donde estuve 2 años

entre a la primaria cuando entre conocí a todos los compañeros con los que estoy

ahora, que son mis amigos, yo tampoco sabia leer ni escribir me costo trabajo

pero con la ayuda de mis maestros pude aprender a leer y escribir para el

segundo grado. Cuando entre al tercer grado aprendi las multiplicaciones y

divisiones, tambie en la primaria aprendi muchas cosas con varios maestros tuve

problemas con los trabajos y con los maestros pero con su ayuda pude

resolverlos.

107

Otro punto importante es cuando cuando se caso prima hubo mucha gente en la

boda pero me gusto jugar mas con mis primos en ella , después hubo una torna

boda en la casa de mi abuelo todos los familiares estaban hay, fue muy divertido

porque hay tambie jugué no solo con mis primos si no también con mis hermanos

y muchos amigos.

La vida que hay en mi familia es buena porque es gente honesta, que busca

alcanzar sus metas como mis hermanos que están estudiando en n iveles

superiores.

Ahora que estoy a punto de terminar la secundaria, he desidido seguir estudiando

como mis hermanos, para ello lo que debno hacer esforzarme y estudiar”.

Autobiografía: Marisa Lizeth Hernández Carrillo

“Yo soy Marisa Lizeth Hernández Carrillo naci el 1 de julio de 1994 en linares N.

L.. mis papas son Alfredo Hernández y Yolanda Carrillo , mis dos hermanas

Adriana y Nereyda, hasta ahorita estamos muy orgullosos por los años de estudio

que ellos nos han dado. Yo tenia 5 años cuando ingrese al kínder de mi

comunidad, estuve dos años y mis maestras fueron en 2° recuerdo nadamas el

primer nombre de las maestras que es la maestra Ana y en 3° la maestra

Angeles, ellas me enseñaron muchas cosas y de allí empezó mi aprendizaje.

En el año 2000 entramos al 1er grado de primaria yo me sentía feliz porque entre

a una aula nueva , allí aprendi a escribir y a leer mas, al siguiente año curse a 2°

estuve aprendiendo muchísimas cosas a cada año que proseguían y Sali

adelante.

Cuando cursamos al 6° grado estaba muy gustosa porque era el ultimo año de

estar en la primaria; en ese grado aprendi diferentes ejercicios y estudiaba mucho

porque yo me preguntaba ¿Cómo será la secundaria? Y me daba animos mis

padres . ya para salir de la primaria fueron alumnos y maestros de la

108

Telesecundaria a invitarnos a que entraramos a su escuela y nos dijeron todos los

recursos con que contaban . y yo llegue a mi casa y les platique a mis padres y

decidimos que yo entrara a la escuela Telesecundaria.

Cuando entre a la Telesecundaria entre con temerosidad, pero fue pasando el

tiempo y me acople e hice amistad con maestros y alumnos.

En 1er año de secundaria me dio clases la maestra Yolanda Rico Carmona ella

nos empezó platicando que los libros que los libros eran una nueva reforma

educativa, y nos decía que ivamos atrabajar diferente y asi fue.

En 2° año nos dio clases el Profe. Luis Felipe Castañeda Gzz también trabajamos

muy bien. Cuando entramos a 3° nos estaba dando clases el Profe. Hector Javier

Muñoz Lopez pero el tuvo un cambio e ingreso la maestra Martha Lidia Loredo

Gomez y ella es la que esta pasando con nosotros este ultimo año, y vamos a salir

muy orgullosos porque aprendimos muchas cosas que nos van aservir para seguir

con nuestros estudios y ser alguien en la vida.

109

110

111

B. MESA REDONDA

Contenido de la mesa redonda con alumnos de tercer grado, del grupo de

seguimiento. Al llevarse a cabo la mesa redonda con el grupo de enfoque, lo que

manifestaron fue lo siguiente:

a) Relación consigo mismo

En primero grado, no vieron las asignaturas como son: física y química, que solo

se ven en segundo y tercero. Son más difíciles las materias en tercero que en

primero. Algunas materias en diferente horario, se hacen más difíciles.

En este momento se sienten parte de la escuela, porque todavía no salen o no

han terminado el curso. Pero se sienten tristes, porque ya no van a ver a sus

compañeros, además unos se van a ir a otra escuela o ya no van a estudiar y van

a ir a trabajar.

El sentido que le dan el asistir a la escuela es porque quieren crecer, aprender

saber más. Si sus papás no pudieron asistir a la escuela secundaria, pues ellos

asisten para seguir adelante; asisten para estudiar aprender más y conseguir un

buen trabajo; tener amigos para convivir, para saber cómo juega, convivir con los

maestros.

Se imaginan el siguiente nivel (preparatoria) un poco difícil, nuevas materias, libros

diferentes, maestros diferentes, todo diferente, conocimientos nuevos; grupos y

amigos nuevos.

Sus expectativas son de aprender más, aprender cosas nuevas. Estudiar más;

que tenga la carrera que les gustaría estudiar cómo es la de "técnico

electromecánico". También hay quienes no está seguro de seguir estudiando, pero

si sigue le gustaría estudiar contabilidad; aun no se que deseo estudiar, pero si

quiere seguir estudiando.

112

Sus retos son terminar bien la preparatoria; estudiar bastante para pasar las

pruebas; echarle muchas ganas para pasarla bien.

b) Interacción con el grupo.

Los maestros no trabajan igual, son diferentes; te enseñan diferente; a unos les

gusta trabajar en binas, en equipo, otros de manera individual.

Los compañeros no son los mismos, así como los maestros; unos trabajan de una

manera y otros de diferente manera. Hay mucha diferencia entre ellos.

El trabajar en equipos se tiene ideas diferentes, todos somos diferentes y no

pensamos igual.

En primero eran muchos y ahora son menos. Si hay cambio entre ellos porque

unos se salieron y eran sus amigos; después se buscaron otros amigos.

En los trabajos y tareas se ayudan en lo que no saben y en algunas ocasiones

reciben ayuda de otros en cosas que tampoco ellos saben.

Éramos más, el grupo era grande. Algunos se sentían extraños entre ellos, porque

no se conocían, por ejemplo los que venían de otros ejidos. La diferencia es que

en primero no se conocían, ahora ya en tercero como en segundo se conocieron y

se han acoplado muy bien.

El segundo grado fue mejor, porque se fueron conociendo, aunque se fueron

varios compañeros a otra escuela o ya no estudiaron, ellos siguieron conviviendo.

c) Relación con las asignaturas

113

Estudiaban algunos temas y los exponían en el salón, eso fue en primero, en

segundo fue diferente ya no exponíamos, solo hacíamos las actividades y nos las

revisaba el maestro.

En primero no siempre lo hacían bien porque se ponían nerviosos, pero ahora en

tercero pueden exponer cualquier tema, por ejemplo en la demostración de lo

aprendido; ya se les quitó la pena al hablar frente a la gente, se sienten seguros

de sí mismos.

A unos no les gusta trabajar en equipo y a otros de manera individual.

A algunos no les gusta trabajar en equipo porque piensan que solo uno hace el

trabajo y los demás no hacen nada.

Con el Prof. Héctor les gustaba trabajar porque les explicaba y les ponía ejemplos

de cosas que a él le pasaron y que no quería que les pasara a ellos.

Con la maestra de tercero les gusta trabajar en equipo y así trabaja todo el grupo.

Les gustan las matemáticas porque les gustan los números, trabajar con figuras,

etc. También porque se relacionan con la carrera que desean estudiar.

La asignatura de Formación Cívica y Ética también les gusta porque habla de

valores que se deben de conocer y aplicar en la familia, en la sociedad, etc.

Interacción con los maestros

Pues algunos maestros son muy exagerados, otros te ayudan, te aconsejan.

Todos son muy diferentes. Unos ni te toman en cuenta, te ignoran.

La maestra de primero fue muy estricta, era muy exigente.

El maestro de segundo si nos comprendía; si no traíamos todo el material que nos

pedía pues nos comprendía, a veces porque no teníamos para comprarlo o

conseguirlo.

114

La maestra que tenemos en tercero nos parece muy exagerada.

El Prof. que inició con nosotros en tercero era muy estricto, pero se fue a otra

escuela a mitad de año.

Piensan que si vienen a la escuela es a que les enseñen y si los maestros se

enojan porque no saben cuando les preguntan alguna cosa entonces ellos piensan

que no les importan o no les dan importancia.

Desde que entraron a la escuela y en cada grado siempre fue diferente.

El Prof. de tercero que se cambió a otra escuela era muy estricto, pero nos

comprendía, si los regañaba era porque se lo merecían; la maestra que vino en su

lugar es muy exagerada.

Recuerdan a algún otro maestro por algo que les pasó y que no les gustó, por

ejemplo: cuando expresan lo que sienten. En ocasiones no queríamos asistir a la

escuela y lo decían y los maestros les contestaban entonces a qué vienen.

Cuando vienen con ganas de hacer una cosa u otra el maestro reconoce.

Solo recuerdan a uno de los maestros de la primaria porque les enseñó muchas

cosas; si no sabían los agarraba a coscorrones. Al maestro Héctor de la

secundaria porque los aconsejaba para que no cometieran los errores que el

había cometido de estudiante.

La autobiografía fue algo padre, porque les permitió escribir lo que han vivido o

parte de sus vidas.

Hicieron un recordatorio de lo que les pasó cuando iban a entrar a la secundaria.

Pensaban que iba a ser difícil al entrar a la Telesecundaria, porque nos dijeron

115

que íbamos a ver las clases por televisión y pensaron que iba a ser difícil, pero no

fue así. La clase que veíamos en la televisión también la tenían en los libros.

Nota del entrevistador: con uno de los alumnos me fue difícil hacerlo participar,

solo dos mujeres participaron activamente.

Eje: Los maestros y sus prácticas.

Tema: “Los programas de tercer grado. La gestión de competencias. La

intervención del maestro para el desarrollo de competencias en los alumnos; la

experiencia con los programas de estudio”.

Aspecto a indagar: “El análisis de la experiencia y la identificación de los nuevos

desafíos; un cambio posible para mejorar”

La intervención del maestro para el desarrollo de competencias en los alumnos.

En la Telesecundaria No 39 Profr. Jesús Treviño Gómez, se entrevistó a la Profra.

Martha Lidia Loredo G, responsable del grupo de 3º Grado en el que se lleva el

seguimiento de la Reforma de Educación Secundaria, en el año 2008 – 2009, los

comentarios fueron los siguientes: “de acuerdo con la planeación que marcan Plan

y Programas de Estudio 2006, ahora se planea de diferente forma, porque se le da

más oportunidad a los alumnos para que ellos sean los que dirijan su propio

conocimiento y uno nada más es un guía para ellos.

En las diferentes asignaturas que tenemos aquí, en español los alumnos han

redactado algunos escritos por ahí y esto les sirve de aprendizaje permanente,

porque conocen la lengua que ellos hablan y a través de ella se comunican en sus

diferentes necesidades.

Para que el maestro genere un cambio interior en el alumno, necesita cambiar

primero, implica planeación con las actividades sugeridas que vienen en los

programas y más que todo, un compromiso con los propios alumnos y con la

profesión de uno.

116

Como la maestra lo mencionó hace un rato en el Plan y Programas de Estudio

2006, vienen actividades sugeridas que el maestro de acuerdo con el grupo que

está trabajando y el contexto que viven los alumnos, se sacan las que sean más

específicas para ellos, que les vayan a servir mas como estrategias, para lograr un

aprendizaje que realmente vayan a utilizar fuera del aula y así lograr que el

alumno realmente obtiene el perfil que se está pidiendo en el Plan 2006.

A la maestra de tercero le tocaron las evidencias de ciencias, comenta que van

los contenidos de lo general a lo particular, primero se le induce al alumno en

diferentes conceptos y esos conceptos los va a manejar en un proyecto que

aterrizará en la comunidad como un beneficio para ella.

Les ayuda a que ellos tengan información, que sepan manejar las situaciones, que

aprendan a convivir, esas son las competencias que se desarrollan a través de

proyectos.

Lo que se necesita más que todo, es que el maestro acepte que necesita un

cambio porque partiendo de ahí, si el maestro no acepta, nunca se van a lograr

incrementar realmente los objetivos que se pretenden en el Plan 2006, o las

reformas que se hagan, Secretaría de Educación puede poner muchas reformas,

pero si el maestro no tiene mucha actitud de cambiar, esa reforma realmente en el

curriculum oculto de la institución nunca se va a llevar a cabo.

Si se seguirían incluyendo las evidencias, porque esto hace que la práctica del

docente sea investigador de lo que él hace y al investigar él mismo de lo que hace,

va a saber qué resultados arrojan esas estrategias y esos trabajos que ellos hacen

dentro del grupo y si realmente ellos le están dando un beneficio al alumno o no y

si no buscar nuevas estrategias para que realmente los objetivos del Plan y

Programa 2006, se logró en los alumnos.

117

La maestra opina que le va a favorecer a ella como maestra para reconocer sus

fortalezas, reconocer sus debilidades, para ir mejorando su práctica docente, este

es un trabajo constante, día con día y es un profesionalismo.

Las secuencias didácticas traen todas un objetivo, van llevando a los alumnos de

lo poco a lo mayor, a lo práctico, entonces aquí es de que el alumno va a ir

chocando. Como ya son alumnos de tercero, ya saben cómo se manejan las

secuencias, pero más que todo van aterrizando en lo que van viviendo aquí en la

comunidad, lo que van necesitando.

Si los alumnos aplican sus conocimientos y van estructurando sus propios

conceptos, les van a servir para que el día de mañana los pongan en práctica, ya

sea en su casa o donde ellos vayan a ir a trabajar, depende de los proyectos que

se realizaron en la escuela.

La maestra sugiere que a partir del propósito ella va a diseñar las actividades de

acuerdo al contexto que el alumno tenga. Favorece porque en algunas materias ya

se puede uno adelantar un poquito más, porque el alumno ya tiene un

conocimiento de lo que se está manejando de eso sirve la transversalidad de los

contenidos.

Lo que se considera en cada reforma es que dé resultados a las nuevas

generaciones de lo que ellos realmente están ocupando, entonces el llevar una

planeación de esta forma implica que el alumno va a ser el favorecido porque él es

el que va a llevar habilidades y conocimientos necesarios para que se

desenvuelva en su entorno social.

Ahora también se evalúa la actitud que tiene el alumno, las destrezas, las

habilidades que el alumno va adquiriendo, gracias a que los proyectos se estén

llevando a cabo en el aula, antes nada mas como que muy numérico, muy

cuantitativo, ahora mas cualitativo.

118

La actitud del alumno es de más responsabilidad, porque se le está tomando en

cuenta como se está desenvolviendo en la clase. Cambia porque al principio los

alumnos van viendo como es el carácter del maestro, si les va a exigir o no, van

chocando como evalúa, que es lo que tiene que hacer dentro del aula para

obtener buenas calificaciones y pues más que todo, es la responsabilidad de ellos,

si ellos no son responsables no van a poder avanzar.

Los cambios benefician al maestro, porque si el alumno es responsable el maestro

va a avanzar más y les va a dar más oportunidad, va a crear un ambiente más

propicio para el trabajo y aparte que le va a dar oportunidad a los maestro para

que lleve mas actividades, si puede realizar una actividad, no va realizar más

actividades del mismo tema y entonces esto le va a ayudar al alumno para que

amplíe mas ese conocimiento y se adentre mas en él.

La forma en que se usan los materiales ha cambiado, porque ahora se pretende

que se use mas la tecnología, la hemeroteca, que el alumno investigue por medio

del Internet, le da acceso a la tecnología para que pueda ampliar su comunicación

escrita y oral. Son las ventajas que ahora tenemos, que el alumno tiene que hacer

uso de las tecnologías para ampliar sus conocimientos.

Esta nueva reforma busca que el alumno construya sus nuevos conocimientos, los

libros vienen diferentes, pretenden diferentes actividades y estrategias que se

tengan que realizar con ellas, no es lo mismo al plan anterior donde el alumno era

como que un didacta donde solo leí a y sacaba preguntas, ahora no, el alumno es

investigador, hace entrevistas, hace encuestas, trabaja más en esa área, no nada

más está pasando de conceptos a preguntas o contestando un libro. Ahora vienen

actividades muy bonitas donde el alumno también presenta lo que hace ante la

comunidad.

La reforma anterior en su momento sirvió, porque todas las reformas son para

servir a una generación, la sociedad cambia pues se tienen que dar nuevas

119

metodologías para las nuevas generaciones, entonces, tanto como criticarla no,

porque en su momento sirvió, así como está sirviendo ahorita la reforma del 2006,

aquí más que todo es la actitud, vuelvo a reiterar, del maestro, de que se dé

cuenta y concientice que las reformas son por algo, no se hacen de la noche a la

mañana y no las hace cualquier persona, las hacen personas especializadas que

trabajan, que investigan qué es lo que está pasando en la sociedad actual, y son

cambios que se dan y siempre se van a seguir dando, porque las sociedades son

distintas y las necesidades son distintas.

PORTAFOLIO

CIENCIAS III (énfasis en Química)

La evidencia muestra que el alumno experimentó en base a su aprendizaje,

manejando la información de manera reflexiva, argumentativa, pasando por un

juicio crítico; reconstruye e interioriza un nuevo concepto en su vida. Dicho

conocimiento le permite convivir armónicamente con los demás y la naturaleza;

para trabajar en equipo y desarrollar una identidad personal. Lo anterior le permite

darse cuenta que tiene una capacidad de decidir y actuar de acuerdo a las normas

sociales y culturales de su vida.

La evidencia consiste en que los alumnos adquieren y amplían conceptos que les

permiten conocer el mundo y opinar sobre la realidad física y social en la que se

encuentra su problemática del proyecto, dar una solución concreta, eficiente a

través de la reflexión; propone y organiza exposiciones.

De esta manera el alumno hace su propio conocimiento que indudablemente

pondrá en la práctica al enfrentar un problema similar en el transcurso de su vida.

Como maestra, creo que cualquier individuo cuenta con la capacidad de

desenvolverse como un ser social, es en la escuela donde se le debe proveer de

las herramientas necesarias para que desarrolle las competencias que le servirán

como carta de presentación en donde quiera que se presente. Quedando claro,

como lo dice el Plan de Estudios 2006, el alumno va a ser realmente competente

120

cuando ponga en juego los conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el

logro de un propósito común en un contexto dado.

La movilización de estos saberes se aplica en situaciones comunes de la vida

diaria. Por tal razón el diseño de esta nueva reforma lleva al alumno a explorar

exhaustivamente su entorno, con sus propios problemas, lo analiza, para poderla

entender e interiorizar lo que el necesita hacer para transformarla; para ello

emprende proyectos personales, comunitarios; conociendo prácticamente que él

es responsable de las consecuencias de sus acciones.

El aprendizaje que se da en la escuela, debe ser a partir de un conocimiento

profundo de las características particulares del alumno, del entorno donde viven;

como lo son sus familias, la escuela, la cultura, medios de comunicación a los que

ellos tienen acceso.

De ahí es donde el maestro debe partir para diseñar las estrategias que le habrán

de resultar efectivas para un verdadero aprendizaje para la vida de los alumnos.

Es cuando el alumno empezará a tomar un verdadero sentido de asistir a la

escuela, ya que en todo momento va a ser incluido tomado en cuenta para cada

actividad que se realiza; es la parte medular en esta etapa de su estudio y

estadios mentales de los alumnos que por su naturaleza viven en la etapa que se

necesita reforzar su autoestima; en la que piden a gritos ser respetados en sus

ideales que ellos concibieron en el pequeño trayecto de sus vidas, bueno o malo

es suyo. Lo que el maestro o la escuela les trasmite en un momento dado y es

donde la escuela toma el rol de orientarlos y encaminarlos para que se adapten

esos ideales con la realidad. A partir de sus conocimientos previos, reconstruyan

un conocimiento en el bien común sin exigencias, sino solo por el mérito de

confrontarse ellos mismos hacia lo que tienen en frente.

121

Cada asignatura que se ve en la telesecundaria tiene ese toque; el alumno

constantemente se involucra en la resolución de casos, proyectos comunitarios

que día con día van fortaleciendo su identidad personal.

Los materiales que se usan para la elaboración de esta evidencia son los que se

tienen al alcance de la comunidad donde se labora, por ejemplo: para purificar el

agua se puede utilizar la decantación o filtración, por ser los métodos que

contienen los materiales que se encuentran en la comunidad.

Para la encuesta y la investigación se utilizó una libreta y libros de la biblioteca de

aula de escuela e información de Internet.

La libreta del alumno y la fotografía. La actividad final del proyecto es la evidencia

donde demuestra el alumno el logro de su aprendizaje. Con lo anterior nos damos

cuenta si realmente se llegó a reflexionar, comprender, investigar y criticar

argumentadamente. Además la evidencia muestra los conocimientos que el

alumno empleó al desarrollar su tema. El proceso de elaboración fue la

investigación a través del Internet, algunas propuestas del texto del alumno para

ampliar el tema de ¨ purificación del agua ¨; entrevistas en la comunidad;

indagación del tema en la biblioteca escolar y de aula; realización de uno de los

experimentos de los procesos de la purificación del agua. Para finalizar con una

propuesta donde se invita a la comunidad a hacer buen uso del agua. Los

elementos que se consideraron para la planeación de esta evidencia, fue el

propósito del proyecto: que el alumno tome conciencia de la problemática que

tiene el abastecimiento y distribución del agua potable en el país y el mundo.

La evidencia se organizó con la libreta del alumno y una fotografía. Se estructuró

así, porque son los pasos para llegar a ampliar sus conceptos del tema, ya que

los propósitos son: que el alumno sintetice información sobre el tema, para

apropiarse de los conocimientos de conceptos básicos, lo cual le permite

desarrollar ciertas competencias de investigación; valore sus conocimientos y les

122

de utilidad. El alumno necesita apropiarse del conocimiento por medio de la

experimentación al realizar dicha actividad el alumno pone en práctica sus

conocimientos. La evidencia se utiliza en todo momento, excepto en la

introducción.

Se utiliza para ver que tanto provecho y utilidad le da el alumno a los

conocimientos, si los sabe aplicar, discutir y argumentar lo que aprendió; así como

para saber si se cumplió el propósito para lo cual fue diseñada la actividad. De

igual forma se utiliza la evidencia para evaluar a los alumnos en relación de cuanto

es posible que utilice el conocimiento para mejorar su diario vivir en sociedad. La

intencionalidad de la evidencia se hace presente en la interacción que tiene el

alumno con la escuela y la comunidad.

Los resultados de la elaboración de esta evidencia muestra la importancia de

hacer conciencia en la comunidad del uso racional del agua.

Las adecuaciones que se reflejan en la evidencia con respecto al plan anterior; se

puede afirmar que no existe un cambio radical, ya que en el anterior plan también

se manejaban proyectos, la diferencia es que el alumno escogía tal o cual

proyecto y en el actual ya viene establecido cual proyecto se desarrollará. El

propósito viene a ser el mismo: dotar al alumno de las herramientas que le sirvan

para desarrollar una mejor calidad de vida para él y su comunidad. Sirve al

maestro para descubrir que los alumnos van adquiriendo cierto dominio de sus

conocimientos y lo saben emplear en diferentes circunstancias y no solo eso, sino

que lo utilizan para mejorar su entorno.

Una de las ideas que se dan con este tipo de evidencias para mejorar la

enseñanza es, que los alumnos necesitan practicar aquellas técnicas de estudio

que les favorezcan más en el desarrollo de sus actividades. Es importante que las

identifiquen y comprendan, ya que estas mejoran la calidad de su trabajo.

123

El uso que el maestro hace del plan y programa para desarrollar su trabajo en el

aula.

Reflexión: “los maestros utilizan los materiales de apoyo en diferentes formas,

pero casi nunca al pie de la letra o como receta. Como maestro uno toma

decisiones.”

El maestro utiliza los materiales de apoyo de acuerdo con lo que cuenta en el

salón de clases y lo que le puede proporcionar la escuela, libros del maestro,

libros del alumno, plan y programas.

El maestro y los alumnos hacen uso del Internet para investigar, bajar videos,

tomando en cuenta que competencias se pretenden desarrollar en los alumnos,

para favorecer ciertas competencias.

Los maestros utilizan los materiales de apoyo de acuerdo al tema que se va a

desarrollar o investigar, ahí se determina que se va a tomar en cuenta, por

ejemplo: en ciencias se utilizan ciertos materiales de laboratorio, así como libros

que favorezcan la investigación; también utilizar el Internet para investigar.

Los referentes con los que organiza su enseñanza son: el Plan y programas de

Estudio 2006, el libro del maestro y del alumno. Identificar plenamente los

propósitos de cada secuencia y sesión de aprendizaje.

El maestro enfrenta con ciertas dudas. Por ejemplo cuando tiene que desarrollar

competencias, para adquirir conocimientos, valores. El maestro se preocupa por

que el alumno sea reflexivo que argumente sus respuestas, hagan su propio

conocimiento y utilizarlo en el momento de que se enfrenten a una problemática y

actúen en base a lo aprendido.

Conclusiones

124

Las estrategias de trabajo van encaminadas a favorecer las competencias de los

alumnos, porque él va a poder decidir sobre la problemática de su entorno. Lo

anterior favorece al alumno a fortalecer su identidad.

ARTES. TEATRO

La Profra. Martha Lidia Loredo G, responsable del grupo de 3º, nos comentó sobre

la evidencia que incluyó de la asignatura de teatro, porque se considera como una

ventana la cual denota el interés del alumno por la asignatura. La evidencia

muestra parte de la enseñanza que los alumnos adquieren una mayor seguridad

en sí mismos para redactar sus ideas e interpretar textos en su elaboración, los

alumnos identificaron lo que es la rima asonante, consonante y nula, también

observaron las estructuras del verso.

Los elementos que se consideraron para la planeación de esta evidencia fue la

apreciación que el alumno debe desarrollar para opinar y redactar rimas. La

evidencia está organizada con lo más relevante de algunos alumnos, donde se

puede apreciar cómo viven los alumnos la rima.

La evidencia se estructuró de esta forma, porque el alumno debe identificar los

conceptos a que se refiere el tema para poder estructurar sus diferentes versos.

Se utiliza en todo momento, ya que el alumno se auxilia de la información

recabada, para dar seguimiento a lo provisto en clase. También se utiliza como

una estrategia para elevar la calidad del trabajo y para que el alumno descubra

que lo que él hace es darle un sentido a su trabajo.

Además, se utiliza para que el alumno ponga a prueba lo aprendido en el salón de

clase. La intencionalidad de la evidencia está presente en la integración del grupo,

el trabajo en equipo aquí adquiere una relevancia importante ya que a través del

respeto, el alumno tendrá confianza para expresar sus ideas. Los resultados se

manifestado por los propios alumnos al dirigir su propio aprendizaje.

125

Las adecuaciones en relación al trabajo con el anterior plan puede ser

considerado de la siguiente manera: “No había realizado actividades relacionadas

con el teatro específicamente.”

Esta estrategia de trabajo sirve para revisar y evaluar cómo aplican el

conocimiento los alumnos, ayudarlos a superar sus propias dudas u obstáculos en

su aprendizaje.

Algunas ideas que proporciona la evidencia para mejorar la enseñanza se puede

sintetizar de la siguiente manera:”optimizar el tiempo en el aula, reforzar el trabajo

en equipo, socializar los conceptos; falta aplicar algunas estrategias para que los

alumnos asuman el compromiso para obtener mejores resultados en sus trabajos

y aprendizajes. “

Eje: Los directivos y el desarrollo de su función.

Tema: La gestión de competencias y las tareas de los directivos. El apoyo de los

directivos a los maestros para el desarrollo de competencias en los alumnos.

Aspecto a indagar: “Valoración de la experiencia. Una visión de mejora de los

procesos”

La función del directivo es dirigir y coordinar todas las actividades del centro

educativo, coordinar a todos los actores que intervienen en la institución educativa

(docentes, personal administrativo y de intendencia), así como a padres de familia.

La maestra encargada de la dirección de la Escuela Telesecundaria No. 39, Profr.

Jesús Treviño Gómez, se siente orgullosa, ya que siente que han ido avanzando

positivamente, porque son un equipo colegiado de trabajo en el que cada quien

tiene una función importante, se realiza de la mejor manera.

Considera, su labor en la escuela buena, existe una excelente comunicación entre

ella y todo el personal, que ha trabajando en equipo.

126

Independiente de que sea maestra de grupo con la encargatura de la dirección de

la escuela:

� Propicia buena comunicación e información entre los padres de familia, el

personal de la escuela y los alumnos.

� Brinda apoyo y asesoría académica cuando se requiera.

� Verifica que se lleven a cabo las actividades del PAT del proyecto escolar.

� Fomenta las buenas relaciones entre toda la comunidad escolar.

Las situaciones que influyen en el desarrollo de competencias en los alumnos se

dan en la adquisición de conocimientos y su aplicación correcta; el trabajar en

equipo; resolver problemas; ser investigador y el hacer cuestionamientos para

llegar a la verdad. Lo anterior les permitirá desenvolverse y participar activamente

en la construcción de una sociedad democrática. El alumno se va a conocer así

mismo, a valorarse, apreciarse, ser participativo; a la vez se reconocerá como un

ser con potencialidades físicas que le permitan mejorar su calidad de vida.

La directora nos comentó lo que hace en un día de trabajo:” es apegarse al horario

de trabajo, ser un guía facilitador y promotor del aprendizaje en los alumnos.

Además promueve la adquisición y desarrollo de competencias en el personal

docente. De igual forma fomenta el desarrollo e implementación de estrategias,

procedimientos técnicos que les permita seguir aprendiendo de manera

significativa tanto docentes como alumnos.

Igualmente se organizan de tal manera que puedan tener reuniones de Consejo

Técnico mensualmente, en donde cada docente tiene su agenda de trabajo.

También todo el personal cuenta con una copia del PAT del proyecto escolar, lo

cual le permite conocer las actividades que les toca realizar a cada uno. Con los

actores que normalmente se relaciona son: con los docentes, administrativos, de

intendencia, así como padres de familia y autoridades de la comunidad.

127

Este tipo de relación permite dar cumplimiento a las disposiciones de la autoridad

educativa, lo cual también permite una buena interrelación entre todos los actores

del proceso educativo.

Igualmente cada maestro es responsable de garantizar que los contenidos de

aprendizaje estén organizados para que los alumnos construyan aprendizajes

significativos.

La directora manifestó cuando se van a diseñar actividades de aprendizaje,

conviene tener presente lo siguiente:

Conocer a los alumnos (capacidades, nivel de desarrollo, etc.)

Crear un buen ambiente de trabajo

Programar actividades coherentes con los objetivos y propósitos que se desean

lograr.

Promover el aprendizaje colaborativo

Establecer criterios de evaluación apegados al acuerdo doscientos.

El alumno no solo necesita saber cosas, necesita saber hacer cosas, relacionarse

consigo mismo y con los demás, resolver problemas, tomar sus propias

decisiones, etc.

En el tercer período para conocer lo que efectivamente se innovó y los resultados

que se obtuvieron, se aplicaron lista de cotejo a los alumnos de 3º Grado, en el

que se lleva a cabo el seguimiento, ya que la maestra es también directora, no se

le aplicó la lista de cotejo a ella.

� Aspectos a considerar en la encuesta para directivos

Temática Alumnos

Comunicación en

la escuela

El director conoce siempre los problemas del Grupo de 3º

Grado, muestra una actitud que me inspira confianza casi

siempre e intercambia información con los maestros

128

Acciones para la

formación

permanente de

maestros

Mis maestros siempre leen, se informan y asisten a cursos

casi siempre, conocen las asignaturas que imparten.

Relación con

padres de familia

El director realiza acciones siempre para que mis papás

conozcan de qué tratan las competencias que se espera

desarrollar en nosotros los alumnos y cómo pueden

apoyarnos en nuestro aprendizaje.

Administración de

recursos y

espacios

El director busca siempre mecanismos para obtener

recursos, casi siempre espacios comunes: biblioteca, aulas

de medios y a veces realiza acciones para conservar

equipamiento tecnológico, espacios comunes y materiales

didácticos

CONTENIDO

129

i Escuelas participantes en Nuevo León

EESSCCUUEELLAA ZZOONNAA SSUUPP.. IINNSSPPEECCTTOORR ((AA))

4499 DDaavviidd AAllffaarroo SS.. 6644 EE SSiillvviiaa VVaaqquueerraa GGaarrccííaa

6666 JJoosséé VVaassccoonncceellooss 33 EE MMaa.. ÁÁnnggeellaa BBaarrrreerraa BBrriioonneess

5588 RRaaúúll RRaannggeell FFrrííaass 1144 TT BBllaannccaa EEsstthheellaa NNúúññeezz MMaarrttíínneezz

7799 NNuueevvoo RReeiinnoo ddee LLeeóónn 1166 TT SSaaúúll TTeerruueell RRooddrríígguueezz

6699 LLuuiiss DDoonnaallddoo CCoolloossiioo 1155 TTéécc JJuuaannaa MMaa.. EElliizzoonnddoo NNaavvaarrrroo

3399 JJeessúúss TTrreevviiññoo GGóómmeezz 11TTeellee PPaauulloo JJiimméénneezz VVáázzqquueezz