Jak wygląda postęp Polski na drodze do poziomów odniesienia na 2020 rok?

Strategiczne ramy Unii Europejskiej w dziedzinie kształcenia i szkolenia uwzględniają następujące poziomy odniesienia:> co najmniej 82 % absolwentów znajduje pracę w ciągu trzech lat,> co najmniej 95 % dzieci przed osiągnięciem wieku szkolnego,

a po ukończeniu 4. roku życia, korzysta z edukacji przedszkolnej,

> odsetek piętnastolatków z niewystarczającymi umiejętnościami w zakresie czytania, matematyki oraz nauk przyrodniczych jest mniejszy niż 15 %,

> co najmniej 15 % dorosłych między 25. a 64. rokiem życia jest zaangażowanych w kształcenie ustawiczne.

Rys. 2 Edukacja i szkolenie 2020 – poziomy odniesienia

W 2011 roku odsetek dzieci biorących udział w edukacji przedszkolnej wciąż był poniżej średniej w Unii Europejskiej, która kształtuje się na poziomie 92,3 %. Odsetek piętnastolat-ków z niewystarczającymi umiejętnościami w zakresie czytania, matematyki i nauk przyrodniczych w Polsce przewyższa unijne średnie z 2009 roku (odpowiednio 19,6 %, 22,2 % i 17,7 %). Zaangażowanie dorosłych w kształcenie ustawiczne nieznacznie spadło od 2006 roku i w 2012 r. znalazło się poniżej średniej unijnej, która kształtuje się na poziomie 9 %.

Nowe podejście do edukacji

a

Polska

Kształcenie i szkolenie

0 %

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

10 %

30 %

50 %

70 %

90 %

Early school leavers Higher education

0

20

40

60

80

100

0 %

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

10 %

30 %

50 %

70 %

90 %

200

6

201

1

200

6

201

2

200

6

201

2

200

6

201

1

200

6

201

1

200

6

2011

Edukacja i szkolenie 2020 – poziomy odniesienia

Wczesna edukacja

Zatrudnienie wśród absolwentów

Dorośli zaangażowani w kształcenie ustawiczne

Podstawowe umiejętności: czytanie

Podstawowe umiejętności: matematyka

Podstawowe umiejętności: nauki przyrodnicze

0 %

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

10 %

30 %

50 %

70 %

90 %

Early school leavers Higher education

0

20

40

60

80

100

0 %

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

10 %

30 %

50 %

70 %

90 %

200

6

201

1

200

6

201

2

200

6

201

2

200

6

201

1

200

6

201

1

200

6

2011

Edukacja i szkolenie 2020 – poziomy odniesienia

Wczesna edukacja

Zatrudnienie wśród absolwentów

Dorośli zaangażowani w kształcenie ustawiczne

Podstawowe umiejętności: czytanie

Podstawowe umiejętności: matematyka

Podstawowe umiejętności: nauki przyrodnicze

m Nowe metody pracyOstatnie reformy przeprowadzone w Polsce dotyczyły umiejęt-ności wymaganych na rynku pracy oraz wyzwań, które stawia gospodarka oparta na wiedzy. Reformy te objęły zmiany w programie nauczania matematyki oraz wprowadziły obowiąz-kowy egzamin z tego przedmiotu, co miało na celu przełamanie negatywnego trendu w poziomie kształcenia. Zmiany te mają na celu polepszenie jakości nauczania matematyki oraz skuteczniej-sze przygotowanie uczniów szkół zawodowych do studiowania nauk przyrodniczych i inżynieryjnych.

Gdzie można znaleźć więcej informacji?

Informacje dotyczące Nowego podejścia do edukacji: inwestycje w umiejętności mające na celu lepszy rozwój społeczny i gospodarczy oraz dane wykorzystane w niniejszej broszurze są dostępne pod adresem: http://ec.europa.eu/education/news/rethinking_en.htm

Na poniższych stronach można znaleźć więcej informacji na temat:Cele Europa 2020http://ec.europa.eu/europe2020/targets/eu-targets/Poziomy odniesienia wobec edukacji i szkolenia 2020http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/benchmarks_en.htmZalecenia dla poszczególnych krajów http://ec.europa.eu/europe2020/making-it-happen/country-specific-recommendations/Program Erasmus+ http://ec.europa.eu/education/erasmus-for-all/Monitorowanie kształcenia i szkolenia 2012http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/monitor12_en.htm Ko

mis

ja E

urop

ejsk

a –

DG

EAC

– E

DU

KACj

A I K

Ult

URA

– B

-104

9 Br

ukse

li

NC-01-13-247-Pl-N

doi:10.2766/22846

Czym jest „Nowe podejście do edukacji”?

W 2012 roku Komisja Europejska przedstawiła nową wizję edukacji, która ma na celu pobudzenie wzrostu

gospodarczego oraz konkurencyjności. Pokazuje ona, w jaki sposób edukacja i systemy szkoleń zapewniają odpowiednie umiejętności wymagane przez rynek pracy, a także jak pomagają ludziom zabezpieczyć swoją finansową przyszłość oraz włączenie społeczne.

Materiały dotyczące Nowego podejścia do edukacji określają metody, które państwa członkowskie mogą zastosować, by dorośli byli w stanie podnosić swoje kwalifikacje oraz angażować się w ustawiczny proces uczenia się, a młodzi ludzie mogli zdobyć umiejętności niezbędne do wejścia na rynek pracy lub założenia własnej działalności gospodarczej. Takie działanie mobilizuje innych zainteresowanych, takich jak pracodawców czy związki zawodowe, do większej aktywności w procesach związanych z reformami.

Większe inwestycje w rozwój kapitału ludzkiego są niezbędne, by pobudzić wzrost gospodarczy i promować innowacyjność. W czasach, gdy wysokie bezrobocie wśród młodych ludzi idzie w parze z dwoma milionami wolnych etatów w Europie, od państw członkowskich nie wymaga się ograniczenia budżetu na edukację. Kładzie się nacisk na efektywność szkolnictwa i równy dostęp do niego.

Dlaczego reforma jest potrzebna?

Oczekuje się, że liczba stanowisk w Unii Europejskiej, które wymagają wyższego wykształcenia, do 2020 roku wzrośnie do 34 %, przy jednoczesnym spadku liczby etatów wymagających niskiego poziomu umiejętności. Europejczycy będą często zmieniać pracę i będzie się od nich wymagać krytycznego myślenia, wykazywania inicjatywy, rozwiązywania problemów oraz pracy w zespole. Systemy edukacji i szkoleń muszą uwzględnić ten nowy model życia zawodowego.

Reforma edukacji powinna przyczynić się do:> zwiększenia nacisku na wyniki nauczania, uwzględniając

rezultaty wynikające z uczenia się poprzez praktykę,> ograniczenia liczby osób przedwcześnie kończących naukę

przy jednoczesnym zwiększeniu odsetka osób korzystających z kształcenia ustawicznego,

> zwiększenia wsparcia dla nauczycieli,> polepszenia stosunków między instytucjami edukacyjnymi

i szkoleniowymi a pracodawcami.

W jaki sposób Nowe podejście do edukacji umacnia państwa członkowskie?

Nowe podejście do edukacji przedstawia wyraźną wizję zwiększenia wagi umiejętności niezbędnych w każdej pracy, w szczególności związanych z informatyką, językami obcymi i przedsiębiorczością. Podkreśla wartość staży, europejskiego obszaru umiejętności i kwalifikacji, potencjału technologii informacji i komunikacji oraz otwartych zasobów edukacyjnych w procesie uczenia się, a także większego wsparcia (również finansowego) dla partnerstwa między instytucjami edukacyjnymi.

Dzięki europejskim celom i poziomom odniesienia każde państwo członkowskie jest w stanie ocenić postęp w różnych kluczowych obszarach oraz zdecydować, które kwestie wymagają poprawy.

Jak wygląda postęp Polski na drodze do osiągnięcia celów Europa 2020?

Wyróżnia się dwa cele edukacyjne dla Europy do zrealizowania do 2020 roku:> ograniczenie liczby osób przedwcześnie kończących naukę

do 10 %, > zapewnienie, że co najmniej 40 % osób między 30. a 34.

rokiem życia posiada wyższe wykształcenie.

Europejskie cele są powiązane z celami dla poszczególnych krajów, które odzwierciedlają różne zdarzenia i tradycje. Założenia dla Polski to 4,5 % oraz 45 % [1].

Rys. 1 Europa 2020 – cele

Odsetek młodych ludzi, którzy przedwcześnie zakończyli naukę, w 2012 roku był mniejszy niż połowa średniej europejskiej, która kształtuje się na poziomie 12,6 %, co stanowi jeden z najniż-szych wyników. Nieprzerwanie wzrasta liczba osób między 30. a 34. rokiem życia, którzy pomyślnie ukończyli studia wyższe (od 24,7 % w 2006 roku do 39,1 % w 2013 roku) i obecnie przekracza średnią w Unii Europejskiej, która wynosi 35,8 %.

[1] Dane pochodzą z dokumentu roboczego służb Komisji Europejskiej, Nowe podejście do edukacji – analiza krajowa, 2012.

m Europejski semestr 2013: zalecenia dla poszczególnych krajów

Polska, we współpracy z Komisją Europejską, ustaliła zestaw zaleceń na rok 2013 zgodnych z Nowym podej-ściem do edukacji. Obejmują one środki ograniczające bezrobocie wśród młodych ludzi poprzez większą liczbę staży, powszechniejsze uczenie się poprzez praktykę i bliższą współpracę między szkołami a światem pracy.

0 %

10 %

20 %

30 %

40 %

50 %

5 %

15 %

25 %

35 %

45 %

60 %

55 %

Osoby przedwcześnie kończące edukację

Osoby uzyskujące wyższe wykształcenie

2006 2012 2006 2012

Cel UECel krajowy