Normatív viselkedés Normatív viselkedés kialakulása a kialakulása a

nyelvhasználatbannyelvhasználatban

Szabó Tamás PéterSzabó Tamás PéterMTA Nyelvtudományi IntézetMTA Nyelvtudományi Intézet

ELTE BTK Nyelvtudományi Doktori IskolaELTE BTK Nyelvtudományi Doktori Iskola

VizsgálatokVizsgálatok

2002–2004: a nyelvműveléssel kapcsolatos vélekedések2002–2004: a nyelvműveléssel kapcsolatos vélekedésekkérdőív (N = 450), interjú (N = 30)kérdőív (N = 450), interjú (N = 30)

2003: a határozatlan névelő használata2003: a határozatlan névelő használatakérdőív (N = 80)kérdőív (N = 80)

2005: nem önvezérelt nyelvi hibajavításbeli szerep2005: nem önvezérelt nyelvi hibajavításbeli szerepkérdőív (N = 100)kérdőív (N = 100)

2007: PhD-disszertáció kérdőívének első 2007: PhD-disszertáció kérdőívének első próbakérdezése (N = 47)próbakérdezése (N = 47)

2008: PhD-disszertáció kérdőívének második 2008: PhD-disszertáció kérdőívének második próbakérdezése (N = 60)próbakérdezése (N = 60)

2009: PhD-disszertáció kérdőívének harmadik 2009: PhD-disszertáció kérdőívének harmadik próbakérdezése (N = 22)próbakérdezése (N = 22)

A kutatás központi kérdéseiA kutatás központi kérdései

Eredetileg:Eredetileg: a nyelvművelő tevékenységről alkotott sztereotípiák, a nyelvművelő tevékenységről alkotott sztereotípiák,

attitűdökattitűdök a nem önvezérelt nyelvi hibajavításban való részvétela nem önvezérelt nyelvi hibajavításban való részvétel

Bővítés:Bővítés: szabálymodellezésszabálymodellezés tanulási mechanizmusok a szabálytanulásbantanulási mechanizmusok a szabálytanulásban a szabálytanulás szociális környezetea szabálytanulás szociális környezete

A vizsgált csoportokA vizsgált csoportok

Korábban:Korábban: végzős gimnazistákvégzős gimnazisták főiskolások, egyetemisták (magyar és nem magyar főiskolások, egyetemisták (magyar és nem magyar

szakon)szakon)

Jelenleg:Jelenleg: 1., 2., 3. osztályosok (általános iskola)1., 2., 3. osztályosok (általános iskola) 7. évfolyamos diákok (általános iskola)7. évfolyamos diákok (általános iskola) 11. évfolyam (szakközépiskola, gimnázium)11. évfolyam (szakközépiskola, gimnázium) magyartanárok (ált. isk., szakk. isk., gimn.)magyartanárok (ált. isk., szakk. isk., gimn.) magyar szakos gyakorlótanárok (ált. isk., szakk. isk., magyar szakos gyakorlótanárok (ált. isk., szakk. isk.,

gimn.)gimn.)

(Nyelvi) szocializáció(Nyelvi) szocializáció

Objektivista pedagógiaObjektivista pedagógia Szociálkonstruktivista Szociálkonstruktivista pedagógiapedagógia

az új csoporttag érdemi az új csoporttag érdemi bevonása nélkül működik bevonása nélkül működik →→ operáns kondicionálásoperáns kondicionálás

az új csoporttag érdemi az új csoporttag érdemi bevonásával működik bevonásával működik → → integrálásintegrálás

elsősorban a szocializáló elsősorban a szocializáló csoport igényeire van csoport igényeire van tekintetteltekintettel

elsősorban az új elsősorban az új csoporttag igényeire van csoporttag igényeire van tekintetteltekintettel

a hierarchikus viszonyokra a hierarchikus viszonyokra nagy hangsúlyt helyeznagy hangsúlyt helyez

a szocializáló csoport a szocializáló csoport maga is tanulhat az új maga is tanulhat az új csoporttagtólcsoporttagtól

Egy jelenségcsoport: Egy jelenségcsoport: a nem önvezérelt javítása nem önvezérelt javítás

A nem önvezérelt nyelvi hibajavításA nem önvezérelt nyelvi hibajavítás

Átlag 82%: javítják Átlag 82%: javítják N = 435 főN = 435 fő

0% 50% 100%

SZ

P

BP

IgenNem

Volt-e olyan élményed, Volt-e olyan élményed, hogy beszéd közben hogy beszéd közben beszélgetőtársad beszélgetőtársad félbeszakított és kijavított, félbeszakított és kijavított, ha nyelvi hibát vett észre?ha nyelvi hibát vett észre?

VÉLEKEDÉSEK A NYELVMŰVELÉSRŐL, 2002–2004Kérdőív: N = 450, interjú: N = 30

Budapest, Pécs, Szegedgimnázium, főiskola, egyetem

A harmadik próbakérdezésA harmadik próbakérdezés

Csoport: Csoport: 7. osztály (22 fő)7. osztály (22 fő)Helyszín: Helyszín: Budapest, XVIII. ker.Budapest, XVIII. ker.

Megvalósult elemek:Megvalósult elemek: óramegfigyelésóramegfigyelés kérdőívezéskérdőívezés interjú diákokkalinterjú diákokkal

Tervezett elem:Tervezett elem: interjú az osztály magyartanárávalinterjú az osztály magyartanárával

Az osztályAz osztály

a diákok anyanyelve: „magyar” (18), „magyar és cigány” a diákok anyanyelve: „magyar” (18), „magyar és cigány” (1), nem akar válaszolni (3)(1), nem akar válaszolni (3)

szocioökonómiai státus: szocioökonómiai státus: anya: diploma (3), érettségi (3), szakmunkás-bizonyítvány (2), anya: diploma (3), érettségi (3), szakmunkás-bizonyítvány (2),

általános iskola (4), be nem fejezett 8 általános (1)általános iskola (4), be nem fejezett 8 általános (1)nem tudja (3), nem akar válaszolni (5), nincs adat (1)nem tudja (3), nem akar válaszolni (5), nincs adat (1)

apa: diploma (3), érettségi (2), szakmunkás-bizonyítvány (3), apa: diploma (3), érettségi (2), szakmunkás-bizonyítvány (3), általános iskola (4), be nem fejezett 8 általános (2)általános iskola (4), be nem fejezett 8 általános (2)nem tudja (4), nem akar válaszolni (4), nincs adat (2) nem tudja (4), nem akar válaszolni (4), nincs adat (2)

Képzeld el, hogy egy barátoddal beszélgetsz. A Képzeld el, hogy egy barátoddal beszélgetsz. A beszélgetést mások is hallják. A barátod összekever két beszélgetést mások is hallják. A barátod összekever két

idegen szót, de azért lehet érteni, mire gondol. Te mit idegen szót, de azért lehet érteni, mire gondol. Te mit teszel? Ikszeld be az általad legjobbnak tartott választ!teszel? Ikszeld be az általad legjobbnak tartott választ!

egyáltalán nem javítod ki (6)egyáltalán nem javítod ki (6) később, amikor négyszemközt vagytok, szólsz neki, hogy tévedett (6)később, amikor négyszemközt vagytok, szólsz neki, hogy tévedett (6) még helyben, a többiek előtt kijavítod (6)még helyben, a többiek előtt kijavítod (6) nem tudja (1)nem tudja (1) nem akar válaszolni (1)nem akar válaszolni (1) nincs adat (2)nincs adat (2)

MÁS: „Ha nagyon fontos dologról szól akkor 4 szem közt de amúgy MÁS: „Ha nagyon fontos dologról szól akkor 4 szem közt de amúgy nem nagyon” (az első válaszlehetőség mellé még beírta ezt is)nem nagyon” (az első válaszlehetőség mellé még beírta ezt is)

Előfordult az utóbbi két-Előfordult az utóbbi két-három évben, hogy három évben, hogy

kijavított téged valaki, kijavított téged valaki, mert szerinte helytelenül mert szerinte helytelenül

beszéltél?beszéltél?

igen (15)igen (15) nem (5)nem (5) nem tudja (1)nem tudja (1) nincs adat (1)nincs adat (1)

Előfordult az utóbbi két-Előfordult az utóbbi két-három évben, hogy három évben, hogy

kijavítottál valaki(ke)t, kijavítottál valaki(ke)t, mert szerinted mert szerinted

helytelenül beszélt(ek)?helytelenül beszélt(ek)?

igen (12)igen (12) nem (4)nem (4) nincs adat (6)nincs adat (6)

Iskolán kívüli szocializáció 1.Iskolán kívüli szocializáció 1. K=És van-e ilyen például a a beszéddel kapcsolatban? Hogy van-e, hogy valaki rátok K=És van-e ilyen például a a beszéddel kapcsolatban? Hogy van-e, hogy valaki rátok

szól. Ugye volt a kérdőívben is olyan feladat, hogy, hát ugye azt azt nem néztem, szól. Ugye volt a kérdőívben is olyan feladat, hogy, hát ugye azt azt nem néztem, hogy oda ho# mit válaszoltatok, de hogy van-e ilyen,==<hogy valaki>== hogy oda ho# mit válaszoltatok, de hogy van-e ilyen,==<hogy valaki>==

D2===<Hogy valaki>== dadog vagy valami ilyesmi?D2===<Hogy valaki>== dadog vagy valami ilyesmi? K=Hát nem is... ööö... lehet akár akár dagogás is, de lehet, hogy ==<hogy hogy ... K=Hát nem is... ööö... lehet akár akár dagogás is, de lehet, hogy ==<hogy hogy ...

Igen>==Igen>== D2===<Vagy ilyen nyelvhiba? Ilyen botlás? ... >== D2===<Vagy ilyen nyelvhiba? Ilyen botlás? ... >== Nekem apukám szokott nagyon Nekem apukám szokott nagyon

sűrűn rámszólni,sűrűn rámszólni, mert van, amikor eltévesztek szavakat, mondjuk... ööö... nem nem mert van, amikor eltévesztek szavakat, mondjuk... ööö... nem nem csinálnékot mondtam, hanem csinálnák. Na ezek, ezek kis betűhibák vannak nálam csinálnékot mondtam, hanem csinálnák. Na ezek, ezek kis betűhibák vannak nálam is, s akkor Apa rám szól, hogy akkor így mondjam vagy úgy mondjam, meg is, s akkor Apa rám szól, hogy akkor így mondjam vagy úgy mondjam, meg hogy ...öööa... jegen jégen szó ... mondja még, hát ilyenek.hogy ...öööa... jegen jégen szó ... mondja még, hát ilyenek.

K=Ühm. ==<És a>==K=Ühm. ==<És a>== D2===<Meg hogy >== fűt, füvön. ==<Tessék?>==D2===<Meg hogy >== fűt, füvön. ==<Tessék?>== K===<Ühm.>== És most már valóban máshogy is mondod?K===<Ühm.>== És most már valóban máshogy is mondod? D2=Persze. D2=Persze. K=Ühm.K=Ühm. D2=D2=Muszáj megtanulni.Muszáj megtanulni.

Iskolán kívüli szocializáció 2.Iskolán kívüli szocializáció 2. K=Ühm. ... Értem. És mondtad, mondtad, mondtad az előbb, hogy hogy muszáj K=Ühm. ... Értem. És mondtad, mondtad, mondtad az előbb, hogy hogy muszáj

megtanulni ezeket a dolgokat, hogy ezt ezt mért mért gondolod így, vagy honnan megtanulni ezeket a dolgokat, hogy ezt ezt mért mért gondolod így, vagy honnan gondolod így?gondolod így?

D2=Hát én azért gondolom így, mert ha más emberrel beszélek, D2=Hát én azért gondolom így, mert ha más emberrel beszélek, szerintem ő is ki fog szerintem ő is ki fog javítani,javítani, vagy aki ránk szólna, hogy hogy mondjam, s akkor ha ezt megtanulom, vagy aki ránk szólna, hogy hogy mondjam, s akkor ha ezt megtanulom, legközelebb nem fog rám szólni.legközelebb nem fog rám szólni.

K=Ühm.K=Ühm. D2=Mondjuk ezért is. D2=Mondjuk ezért is. Meg a magyar nyelvben ezt muszáj megtanulni.Meg a magyar nyelvben ezt muszáj megtanulni. K=Ühm. És és ki le# ki lenne az, aki aki rád szólna?K=Ühm. És és ki le# ki lenne az, aki aki rád szólna? D2=Hát szerintem a nővéremnek a barátnői, ők rám szólnának, hát a testvérem rám D2=Hát szerintem a nővéremnek a barátnői, ők rám szólnának, hát a testvérem rám

szól, anyukám rám szól ... aztán a nénikém rám szól, az unokatesómnak az anyukája.szól, anyukám rám szól ... aztán a nénikém rám szól, az unokatesómnak az anyukája. K=Ühm.K=Ühm. D2=Ilyenek.D2=Ilyenek. K=Ühm. És te fontosnak tartod ezt, hogy hogy ööö megtanuljunk, ==<tehát hogy>==K=Ühm. És te fontosnak tartod ezt, hogy hogy ööö megtanuljunk, ==<tehát hogy>== D1===<Tehát hogy normálisan>== beszélni?D1===<Tehát hogy normálisan>== beszélni? K=Hát, úgymond úgy normálisan, igen, hogy ha mondjuk valaki mondja, hogy hogy ne K=Hát, úgymond úgy normálisan, igen, hogy ha mondjuk valaki mondja, hogy hogy ne

így beszélj, akkor akkor inkább úgy ==<beszélni, mint ahogy>==így beszélj, akkor akkor inkább úgy ==<beszélni, mint ahogy>== D1===<Hát igen, mert azért>== kellemetlen lehet, hogy ha például ühm kellemetlen D1===<Hát igen, mert azért>== kellemetlen lehet, hogy ha például ühm kellemetlen

lehet hallani is, hogy ö tehát hogy ha esetleg mondjuk én úgy beszélnék, kellemetlen lehet hallani is, hogy ö tehát hogy ha esetleg mondjuk én úgy beszélnék, kellemetlen lehetne úgy hallani, ahogy mondom, meg azért nekem sem lehet úgy a legkellemesebb, lehetne úgy hallani, ahogy mondom, meg azért nekem sem lehet úgy a legkellemesebb, gondolom, hogy ö gondolom, hogy ö beszélek, és akkor mindenki elkezd röhögnibeszélek, és akkor mindenki elkezd röhögni vagy valami ilyesmi. vagy valami ilyesmi.

1. tanár (biológia)1. tanár (biológia)

T: „Milyen idő van a mérsékelt övben?”T: „Milyen idő van a mérsékelt övben?”

D: „Hideg.”D: „Hideg.”

T: „Igen, most igen, az északi félgömböm hideg van.”T: „Igen, most igen, az északi félgömböm hideg van.”

2. tanár (matematika)2. tanár (matematika)

T: „És tudod, [xxx], hogy megdicsérlek?”T: „És tudod, [xxx], hogy megdicsérlek?”

[elmondatja a diákkal, hogy jött ki a jó végeredmény][elmondatja a diákkal, hogy jött ki a jó végeredmény]

T: „Jól csináltad, csak rosszul fogalmaztad meg.”T: „Jól csináltad, csak rosszul fogalmaztad meg.”

3. tanár (magyar irodalom)3. tanár (magyar irodalom)

T: „Az életrajzi órára gondolj, mikor írta az Őszikéket T: „Az életrajzi órára gondolj, mikor írta az Őszikéket Arany?”Arany?”

D: „1877-ben.”D: „1877-ben.”

T: „Igen, kétségtelen, de nem az időpontra voltam T: „Igen, kétségtelen, de nem az időpontra voltam kíváncsi.”kíváncsi.”

Tanulási modell 1.Tanulási modell 1.

Optimum a tanulásban: Optimum a tanulásban: sajátélmény csoportoksajátélmény csoportok speciális kommunikációs formaspeciális kommunikációs forma eredeti célja terápiás, de egyes megoldásai adaptálhatók eredeti célja terápiás, de egyes megoldásai adaptálhatók

a közoktatásra isa közoktatásra is a tanulásnak olyan formája, amelyben szabályellenes a a tanulásnak olyan formája, amelyben szabályellenes a

hibajavításhibajavítás együttműködésen alapul, fejleszti a szociális viselkedést, együttműködésen alapul, fejleszti a szociális viselkedést,

az empátiátaz empátiát

Közös vállalásaink 1.Közös vállalásaink 1.

Beszélgetéseink alatt nem tanácsoljuk egymást.Beszélgetéseink alatt nem tanácsoljuk egymást. Nem oktatjuk ki egymást, nem teszünk Nem oktatjuk ki egymást, nem teszünk

megjegyzéseket egymás történeteire.megjegyzéseket egymás történeteire. Mások történeteire nem véleménnyel reagálunk, Mások történeteire nem véleménnyel reagálunk,

hanem saját történettel.hanem saját történettel. Senkinek sem kötelező megszólalnia, mindenki maga Senkinek sem kötelező megszólalnia, mindenki maga

dönt arról, mikor és mit szól hozzá a témához.dönt arról, mikor és mit szól hozzá a témához. Szeretettel meghallgatunk mindenkit, és átgondoljuk Szeretettel meghallgatunk mindenkit, és átgondoljuk

mások gondolatai nyomán a saját problémáinkat.mások gondolatai nyomán a saját problémáinkat. Figyelünk arra, hogy mindenki szóhoz tudjon jutni, aki Figyelünk arra, hogy mindenki szóhoz tudjon jutni, aki

beszélni szeretne, hogy mindenkire maradjon idő.beszélni szeretne, hogy mindenkire maradjon idő.

Közös vállalásaink 2.Közös vállalásaink 2.

Minden alkalommal egyszer-kétszer érdemes (de nem Minden alkalommal egyszer-kétszer érdemes (de nem kötelező) elmondanunk keresztnevünket, hogy kötelező) elmondanunk keresztnevünket, hogy könnyebben meg tudjuk egymás nevét jegyezni.könnyebben meg tudjuk egymás nevét jegyezni.

Nem beszélünk politikáról, egyházakról.Nem beszélünk politikáról, egyházakról. A legnagyobb tiszteletben tartjuk mások hitét, A legnagyobb tiszteletben tartjuk mások hitét,

világnézetét, vallásos meggyőződését.világnézetét, vallásos meggyőződését. Ezek betartását a beszélgetések zökkenőmentessége Ezek betartását a beszélgetések zökkenőmentessége

miatt önként vállaljuk.miatt önként vállaljuk. A Klubban, a beszélgetésekben a részvétel önkéntes.A Klubban, a beszélgetésekben a részvétel önkéntes. A csoportban elhangzottakat csoporttitokként kezeljük. A csoportban elhangzottakat csoporttitokként kezeljük.

Egymás történeteit senkinek nem meséljük el, név Egymás történeteit senkinek nem meséljük el, név nélkül sem, közvetlen hozzátartozóinknak, nélkül sem, közvetlen hozzátartozóinknak, barátainknak sem.barátainknak sem.

Tanulási modell 2.Tanulási modell 2.

Cél: kísérleti anyanyelvi szakköri csoport létrehozása a Cél: kísérleti anyanyelvi szakköri csoport létrehozása a formális és a nem formális, kondicionálás alapú formális és a nem formális, kondicionálás alapú „szocializálás” által előidézett pszichés és kognitív „szocializálás” által előidézett pszichés és kognitív sérülések kompenzálásárasérülések kompenzálására

10–15 fő10–15 fő kommunikációs élmények megosztásakommunikációs élmények megosztása egyben kommunikációs gyakorlat isegyben kommunikációs gyakorlat is

Összevetés. 1. Objektivista modellÖsszevetés. 1. Objektivista modell

alapvetően elkerülő stratégiákra épül (fenyegetettség, alapvetően elkerülő stratégiákra épül (fenyegetettség, cél: a büntetés elkerülése)cél: a büntetés elkerülése)

debilizáló (= a teljesítményt rontó) szorongás révén debilizáló (= a teljesítményt rontó) szorongás révén korlátozza a kommunikációs aktivitástkorlátozza a kommunikációs aktivitást

a sémák (= emberek, tárgyak, események vagy a sémák (= emberek, tárgyak, események vagy helyzetek osztályainak mentális reprezentációi) helyzetek osztályainak mentális reprezentációi) maladaptívakmaladaptívak lesznek lesznek

a rendszer alapja: egy egységes tudás leképezése a a rendszer alapja: egy egységes tudás leképezése a pedagógiai folyamatban jelen lévő alanyokban – pedagógiai folyamatban jelen lévő alanyokban – illuzórikus és nem valósághű elvárásilluzórikus és nem valósághű elvárás

Összevetés. 2. Szociálkonstruktivista, Összevetés. 2. Szociálkonstruktivista, sajátélmény alapú modellsajátélmény alapú modell

alapvetően valós belső motivációkra épül (cél: jobb alapvetően valós belső motivációkra épül (cél: jobb önismeret, empátia fejlesztése, probléma[csoport] önismeret, empátia fejlesztése, probléma[csoport] megoldása)megoldása)

a megszólalással, nyilvános szerepléssel járó kezdeti a megszólalással, nyilvános szerepléssel járó kezdeti szorongás csökken, amint a csoporttag tapasztalja, szorongás csökken, amint a csoporttag tapasztalja, hogy „hibás” viselkedés esetén nincsen büntetéshogy „hibás” viselkedés esetén nincsen büntetés

segít maladaptív sémák adaptívakkal való segít maladaptív sémák adaptívakkal való felcserélésébenfelcserélésében

a rendszer alapja: társadalmi valóság és az emberi a rendszer alapja: társadalmi valóság és az emberi psziché jobb megismerése közvetlenül, autentikus, psziché jobb megismerése közvetlenül, autentikus, saját maguk életét bemutató „élő források” alapján – saját maguk életét bemutató „élő források” alapján – életszerű, természetes kommunikációs környezetéletszerű, természetes kommunikációs környezet

KitekintésKitekintés

nehézségeknehézségek rugalmatlan társadalmi környezetrugalmatlan társadalmi környezet fiatalkorban már erősen rögzült maladaptív sémákfiatalkorban már erősen rögzült maladaptív sémák

előnyökelőnyök kommunikációs és pszichés szempontból is kompenzáló, kommunikációs és pszichés szempontból is kompenzáló,

terápiás szerepterápiás szerep változatosságot visz az iskolai életbeváltozatosságot visz az iskolai életbe

Köszönöm a figyelmet!Köszönöm a figyelmet!

sztp@nytud.husztp@nytud.hu