Musica e Dislessia

8/17/2019 Musica e Dislessia

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Musica e Dislessia

Il dislessico e la musica

dalla scuola elementare al

conservatorio

di Matilde Bufano


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PremessaRingrazio gli organizzatori di questo convegno che mi hanno invitata a tenere questolaboratorio nel quale ho modo di illustrare la mia esperienza con i dislessici,

esperienza che dura ormai da 15 anni con risultati buoni, spesso eccellenti.Ringrazio inoltre il Conservatorio di Milano e tutti i Direttori che si sono avvicendatinel tempo, i quali hanno mostrato una grande sensibilità verso questo problema.Rivolgo un ringraziamento particolare alle! Presidente del Conservatorio di Milano,"rnoldo Mosca Mondadori, che ha dato un grosso contributo allapprovazione dinorme speci#iche riguardanti lo studio della musica nei Conservatori, e cio$ delle

Misure compensative e dispensative per tutti gli esami di musica, nonch% allarealizzazione del Master “Didattica, Neuroscienze e Dislessia&, recandosi dipersona presso il Ministero per seguire liter delle varie pratiche, necessarie per larealizzazione di tali iniziative .


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Contesto della sperimentazione' necessario ricordare che liter che ha portato a stabilire precisemodalità di insegnamento della musica ai dislessici si $ svolto in

condizioni privilegiate, poich% il Conservatorio di Milano hamesso a disposizione aule e strumenti senza limiti di tempo a #rontedi un numero necessariamente ridotto di allievi. Da parte mia c$stata la disponibilità a tenere numerose ore di lezione, senza lequali non avrei potuto osservare attentamente ogni dislessico, n$

studiare una didattica appropriata, e tanto meno sperimentarecome a##rontare le varie discipline per superare con successo gliesami, a volte veramente impegnativi, del Conservatorio.

(uesta esperienza si discosta dalla pratica dellinclusività sancitadalle recenti leggi sulla scuola.


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)inclusività e il sistema scolastico italiano

Malgrado lesistenza di docenti eccellenti che operano nel campo dellaPubblica *struzione, la realtà italiana non sempre $ preparata adaccogliere al proprio interno un ragazzo D+".

)a ragione principale di questa incapacità sta proprio nellassettodellistruzione per per tutti& come si $ andata organizzando nel tempo-

il docente spiega, lalunno studia, il docente lo giudica. *n genere ildocente non si preoccupa di comprendere le ragioni delle di##icoltàdellalunno. ('+/0 /*P0 D* +C0)" 23*02" P'R * R"4"33* R"6*&.

Perch% il docente non si preoccupa dello scarso o nullo rendimento di unalunno7 +emplicemente perch% nessuno gli ha insegnato ad insegnare.E nessun governo si è fatto carico di questo gravissimoproblema. Di conseguenza ogni docente impara ad insegnare comepu8 a proprie spese.


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Che cosa $ la dislessia)a Dislessia $ un Disturbo +peci#ico

dell9"pprendimento :D+";. Con questo termine ci siri#erisce ai soli disturbi delle abilità scolastiche ed inparticolare a- DISESSI!, DIS"#$"%#!&I!,

DIS%#!&I! E DIS'!'(I! nel bambino o nel

ragazzo che non presenta de#icit di intelligenza,problemi ambientali o psicologici, de#icit sensoriali oneurologici.

)a dislessia $ un disturbo molto complesso cheinfluenza fortemente lo stato danimo di unbambino


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a legge )*+-+)+Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento inambito scolastico

!rt. / Misure educative e didattiche di supporto

• 1. 4li studenti con diagnosi di D+" 0anno diritto a #ruire di appositiprovvedimenti dispensativi e compensativi di #lessibilità didattica nelcorso dei cicli di istruzione e #ormazione e negli studi universitari.

• =. "gli studenti con D+" le istituzioni scolastic0e..1. garantiscono-

a; l9uso di una didattica individualizzata e personalizzata, con #ormee##icaci e #lessibili di lavoro scolastico che tengano conto anche dicaratteristiche peculiari dei soggetti, quali il bilinguismo, adottando unametodologia e una strategia educativa adeguate>

b; l9introduzione di strumenti compensativi, compresi i mezzi diapprendimento alternativi e le tecnologie in#ormatiche, nonch% misuredispensative da alcune prestazioni non essenziali ai #ini della qualità deiconcetti da apprendere ???


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)a dislessia nel mondo

'ome accogliere l2alunno dislessico.

(n esempio.

• )egislazione in @-

• Dal Codice di accoglienza per i D+"-• Mettere in grado gli alunni con D+" di

bene#iciare pienamente dellistruzione loroimpartita $ una delle s#ide piA grati#icanti che ilservizio dell*struzione possa o##rire agliinsegnanti.&


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*l dislessico *l bambino


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Perch% succede questo7 1(uesto succede perch% il dislessico insieme ai 3 disturbi primari citati nellalegge 1B, ha una serie di altri sintomi che aggravano& le di##icoltà di calcolo,di lettura e di scrittura.

+ono sintomi che variano da dislessico a dislessico, come variano anche idisturbi primari- non c$ un dislessico uguale ad un altro.

*l dislessico non diagnosticato, specie nei primi anni di vita, $ convinto che lasua percezione ovattata& della realtà rappresenti la normalità.

+olo dopo la diagnosi il dislessico comincia a rendersi conto di vivere in unmondo che percepisce diversamente rispetto agli altri : gli occorreranno diversianni per riappropriarsi molto gradulmente della realtà;. "pprende inoltre c0ela dislessia non lo abbandonerà mai- per alcuni dislessici questa scoperta $motivo di disperazione pro#onda e duratura.


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Perch% succede questo7 =2el periodo piA o meno lungo di accettazione del suo disagio, il dislessico

vive uno stato di grave so##erenza. Di conseguenza deve essere rispettato,sostenuto, compreso e soprattutto amato, qualunque sia il suocomportamento.

/uttavia $ della massima importanza che il dislessico insieme allinsegnantestabilisca delle mete possibili e che, sempre con laiuto dellinsegnante, leraggiunga. 0gni successo, anche minimo, sarà un balsamo per la suaautostima e un passo verso il reale miglioramento delle sue abilità.

(uasi sempre il dislessico ha un genitore dislessico che a volte diventabersaglio di invettive da parte del #iglio


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' #acile comprendere quanto sia di##icile la realtà per ildislessico di ogni età

4li insegnanti, molto spesso ignari delle conseguenze della dislessia e avolte inconsapevoli dellesistenza stessa della dislessia, stimolanolalunno dislessico con modi bruschi e sbrigativi, imponendo il propriometodo collaudato& nel tempo.

(uesto $ un errore gravissimo #orse per qualunque alunno ma per ildislessico un comportamento simile $ devastante- il dislessico, giàso##erente di per s% a causa dei suoi numerosi problemi, ha bisogno ditempo, comprensione e dolcezza.

Molti dislessici, di #ronte ad atteggiamenti sbagliati dei docenti o anchedella #amiglia, sviluppano dei comportamenti oppositivi o autolesionistici.


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a migliore misura compensativa per undislessico è un buon insegnante

Che cosa signi#ica essere un buon insegnante7

1. *nnanzi tutto osservare lalunno con serena curiosità e conaffetto

=. Proporre con cautela il lavoro da svolgere adattandolo sempre allecapacità dellalunno

E. Per un bambino


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*l dislessico e la musicaa scoperta pi4 importante c0e è stata fatta anni fa in alcuni 5aesi europei è c0eper il dislessico è pi4 facile studiare la musica 6 sempre c0e voglia farlo 6 piuttostoc0e le materie scolastic0e.

e ragioni-

1. )o studio della musica $ unattività multisensoriale, cio$ impegna piA sensi e organi disenso- vista, udito, tatto, propriocettori, sensibilità corporea alle vibrazioni ed emozioni. 2elleattività multisensoriali se un senso $ debole, supplisce un altro senso.

=. (uando si suona la lettura della musica si realizza attraverso lo strumento e quindinon richiede la conversione di grafemi in fonemi, per il dislessico assai di##icoltosa a causa di alcuni suoi deficit accertati sia nel processamento fonologico, sia nel

processamento visuospaziale, sia nel collegamento vista7lettura7parola.E. )apprendimento di un brano musicale in un primo momento pu8 essere limitato

all2acquisizione dell2automatismo per eseguirlo, al contrario delle materie scolastiche cherichiedono anc0e l2apprendimento concettuale e integrale dell2oggetto di studio.(uestultimo tipo di apprendimento si acquisisce con di##icoltà e con modalità non sempreveri#icabili, certamente discontinue, molto spesso istintive.


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)insegnante di musica

" questo punto l2importanza dell2insegnante di

musica è evidente.2ella scuola media e nei licei a indirizzo linsegnante dimusica, non costretta


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Disturbi che accompagnano la dislessia:e rendono complessa la relazione con la realtà circostante;

1. Disturbi visivi=. Disturbi uditivi

E. Disturbo della lateralità :dsHsn;

F. Disprassia5. Disturbi dellorganizzazione spaziale

G. Disturbi dellorganizzazione temporale

B. Disturbi della memoria a breve termine:compresa la memoria visiva e uditiva;

I. Disturbi #onologici


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1. Disturbi visivi*l disturbo visivo riscontrato con piA #requenza $ il disturbodella 23*02' *20C)"R'

a 8IN"'(!#I$!2 E2 INS$!8IE

cio$ gli occhi non #unzionano insieme in modo sistematico

e di conseguenza il dislessico ha di##icoltà-1. 2ella messa a #uoco- passaggio dalla lavagna al #oglio

=. 2ella lettura- le righe ballano&

E. 2ella lettura- il dislessico salta le righe e le parole

F. Di##icoltà nella divisione e nellassemblaggio delle parole5. +carsa memoria visiva


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=. Disturbi visivi• n pool di scienziati italiani ha scoperto l9origine dei problemi visivi presenti in

almeno tre pazienti su quattro con dislessia.

• )a ricerca $ stata condotta dall9niversità di Padova ed altri.• * problemi visivi oltre ai problemi della binocularità riguardano-

a. la percezione errata dei contorni degli oggetti e dei movimenti>

b. i falsi movimenti, cioè i movimenti di un oggetto c0e in

realtà è immobile.)a rivista Cerebral Cortex: E2 (N 5#"8EM! %ENE$I'" poich% i bambini

dislessici con queste di##icoltà visive sono portatori nel proprio Dna di alcuni speci#ici

di#etti, come la mancanza del gene DCDC=, già noto agli studiosi della dislessia.


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Come leggono un non dislessicoe un dislessico


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C0+" "R' per la musicaInnanzi tutto la visita di un optometrista

e poi

- #ornire #otocopie ingrandite della pagina di musica

- colorare i pentagrammi coinvolgendo il dislessico

- poggiare sullo spartito un #oglio di plastica colorata- evitare luso della lavagna per gli appunti contenenti parole.

+ulla lavagna scrivere S"" le note musicali a caratteri grandi

- durante il canto corale aiutare lalunno a ritrovare il segno sullo

spartito- durante le esercitazioni orchestrali #are la stessa cosa

H mettere allo stesso leggio del dislessico un compagno che lo aiutia ritrovare il segno, a contare le battute di pausa, ecc?.


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Disprassia)a Disprassia $ un problema dell9organizzazione del movimentoche pu8 anche in#luenzare il modo di apprendere.

J piA comune nei ragazzi piuttosto che nelle ragazze e pu8comportare anche goffaggine e problemi nell9organizzazionedello studio.

)9aspetto caratterizzante della disprassia $ la non corretta

esecuzione di una sequenza motoria che risulta alterata neirequisiti spaziali e temporali e spesso associata a movimenti nonrichiesti :paraprassie;.

)a disprassia pu8 essere associata spesso a problemi dilinguaggio, di percezione e di elaborazione del pensiero.


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Disturbi dellorganizzazione spazioHtemporaleIl senso dello spazio riguarda molteplici attività e ric0iede

un buon funzionamento dei propriocettori:

). a lettura e la scrittura, cioè la trasformazione di suoni

in segni scritti è un2attività motoria ordinata nello

spazio e nel tempo ; abilità visuo7spaziali e uditive.

-. Il movimento consapevole. Molto spesso il dislessico

è incapace di progettare i propri movimenti e di organizzarlinel tempo e nello spazio.


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"ltri disturbi

• +carsa memoria a breve termine

• )entezza nel ragionamento

•

+tanchezza• +carsa autostima

• Depressione

• Comportamenti oppositivi


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Conseguenti di##icoltà"lle di##icoltà descritte si possono associare-

1. di##icoltà nel comprendere la grammatica e lacollocazione della punteggiatura

=. di##icoltà nellutilizzo del dizionario

E. di##icoltà nellorganizzare una #rase complessa

F. di##icoltà nel rispettare la scaletta& di un tema,di un riassunto, di un racconto

5. di##icoltà nellapprendimento di qualsiasi lingua

straniera


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1.*l dislessico e la musica

• Per il neonato dislessico ammesso e non concesso che sisappia che $ dislessico unattività musicale adeguata esistematica sarebbe un vero toccasana. 2el Regno nito sha4osLami, pro#essoressa di 2euroscienze dello sviluppocognitivo allniversità di Cambridge sostiene addirittura che

il ritmo musicale, praticato per mezzo di canzoncine, di passidi danza e di altri movimenti del corpo, porterebbe adalleviare di molto i sintomi della dislessia.

• Purtroppo in *talia si $ molto molto lontani dal porsi problemidi questo genere, salvo che in rare realtà.


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=. *l dislessico e la musica

•“Musica in tutti i sensi=>• di )aura ermanelli

• )a musica #a parte del vissuto di ognuno di noi e molto spesso la viviamo passivamente, ciritroviamo in ambienti in cui la musica diventa un sotto#ondo a cui spesso neanche si prestaattenzione. /utti noi abbiamo un rapporto stretto con la musica anche se a volte non ce ne rendiamoconto. 'ssa ha un potere enorme sul nostro sviluppo, e soprattutto su quello dei bambini, nelle #asievolutive la musica ha il potere di migliorare le capacità cognitive, relazionali, senso motorie, ed haanche la grande potenzialità di essere motivante e piacevole. (uesto #attore dovrebbe esseres#ruttato appieno #avorendo le attività musicali a partire dai nidi alle scuola dell2infanzia e allescuole primarie. )e attività di propedeutica musicale e##ettuate sia nelle scuole dellobbligo che

nelle scuole di musica vanno a ra##orzare delle competenze dellindividuo che un domani potràdiventare sia un musicista, che uno strumentista dilettante che un ascoltatore, in tutti i casi avràcomunque vissuto unesperienza musicale che lo avrà arricchito e migliorato.

• )a propedeutica ha la #inalità di #ar conoscere tutta una serie di attività inerenti alla didattica dellamusica nella sua visione piA ampia. +aranno utilizzati come oggetti sonori, oggetti di uso comune,bod percussion, strumentario didattico tradizionale, il tutto avendo come punto cardine lesperienzamusicale vissuta con tutti il corpo e il titolo Musica in tutti i sensiN& mi sembra piA che appropriato.

• )a musica deve essere vissuta #acendola e non astraendola. Il ritmo deve essere interiorizzato el2attività ritmico motoria è fondamentale per la crescita dei bambini non con finalità diformare musicisti ma di favorire la crescita di individui musicali.


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E. *l dislessico e la musica)approccio alla musica :IH11 anni;

Presentare una pagina di musica ingrandita

H distribuirla a tutti gli alunni

H illustrare tutti i suoi segni come se #osseun quadro

H se possibile, aiutarsi con un piano#orte ocon una tastiera

H cominciare con melodie semplici H mettere in evidenza, per esempio, le #rasimusicali analoghe.


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F. *l dislessico e la musica*niziare con il ritmo

H lalunno deve interiorizzare il ritmo-

1. attraverso il corpo con esercizi e movimentidecisi e scattanti che coinvolgano gradualmentetutti gli arti

=. per mezzo di esercizi vocali di sillabazioneusando prima le sillabe un7due in tempo =


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5. *l dislessico e la musica"pproccio allo strumento

• 1. lapproccio allo strumento deve avvenire per

imitazione.• =. )insegnante eseguirà brevi #rasi melodiche

che lalunno ripeterà

•

E. l2insegnante deve adeguare le proprieaspettative alle esigenze dell2alunno

• F. dopo un periodo di tempo non de#inibile apriori, lalunno comincerà a leggere la musica

spontaneamente.• 5. non utilizzerà il nome delle note poich% lo

memorizza con di##icoltà, n% a lui servirà mai, oquasi mai perch$


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il dislessico legge le note come un disegno#ormato da palline che lui una alla volta, in basealla posizione che occupano sul pentagramma,

abbina a un suono, a un dito, a un tasto, a unacorda, a un #oro dello strumento a #iato chesuona.

Il dislessico mentalmente trasferisce la nota

dal posto c0e occupa sul pentagramma altastoforo c0e occupa sullo strumento

utilizzando la diteggiatura, importantissima.

2el caso delle due c0iavi del pianoforte, la

di##icoltà iniziale del dislessico $ quella ditrasferire contemporaneamente le note da dueposizioni diverse

N"N D! D(E '?I!@I DI@E#SE


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G. *l dislessico e la musica)ettura dello spartito

-

)a lettura delle note sarà ritmica, senza il nomedelle note :che al dislessico non serve;

- )a lettura cantata si #arà con il nome delle note:questa $ una scelta che abbiamo #atto

insieme, io e gli allievi, dopo diverse ri#lessioni;- *l dislessico ha bisogno di tempo per ricordare

il valore delle #igure musicali e delle relativepause.

- *l dislessico incontra diverse di##icoltà con isegni della pagina di musica

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