Upload
doanh
View
215
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
1
EMEB PROFESSORA ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLITÍCO PEDAGÓGICO
2017
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
2
Sumário I. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR ........................................................ 4
Histórico da Unidade Escolar ..................................................................................................... 7
Biografia da Patronesse Alzira Martins de Mendonça ................................................ 8
II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA ........................................................................... 10
III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE
ESCOLAR ................................................................................................................. 11
IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE
ATUAÇÃO DA ESCOLA. ......................................................................................... 17
1. Caracterização da Comunidade .................................................................................. 17
2. Plano de ação para a Comunidade ............................................................................ 18
2.1. Reuniões com Pais ................................................................................. 18
2.2. Sábados Letivos ..................................................................................... 19
3. Equipe Escolar ................................................................................................................... 19
3.1. Caracterização dos Docentes ................................................................ 19
4. Plano de Formação para os Professores ................................................................ 23
4.1. Cronograma de formação ...................................................................... 25
4.2. Avaliação do Plano de Formação .......................................................... 26
4.3. Caracterização dos Auxiliares de Educação ........................................ 30
4.4. Caracterização dos Funcionários de Apoio ......................................... 32
5. Conselho de Escola ......................................................................................................... 33
6. Associação de Pais e Mestre ....................................................................................... 33
V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO ... 33
1. Objetivos ............................................................................................................................... 33
2. Levantamento dos Objetivos Gerais e Específicos ............................................ 35
3. Turmas atendidas.............................................................................................................. 36
Berçários ........................................................................................................... 36
Infantil I ............................................................................................................... 37
Infantil II .............................................................................................................. 38
3. Rotina ..................................................................................................................................... 52
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
3
4. Período de Adaptação ..................................................................................................... 53
4.1. Organização de Horário Período de Adaptação ................................... 54
4.2. Avaliação do Período de Adaptação ..................................................... 55
4.3. Tabulação da avaliação dos professores sobre o período de
adaptação de 2017 ............................................................................................ 56
5. ROTINA .................................................................................................................................. 57
ENTRADA E SAÍDA ........................................................................................... 57
ATIVIDADE DIVERSIFICADA ............................................................................ 58
RODAS ............................................................................................................... 58
RODA DE CHAMADA......................................................................................... 59
RODA PARA ORGANIZAÇÃO DA ROTINA ....................................................... 59
RODA DE CONVERSA ...................................................................................... 59
RODA DE MÚSICA............................................................................................. 60
RODA DE HISTÓRIA.......................................................................................... 61
ALIMENTAÇÃO .................................................................................................. 62
HIGIENE ............................................................................................................. 63
HORA DO REPOUSO ........................................................................................ 63
Horário ..................................................................................................................... 64
Horário ..................................................................................................................... 65
Fantasia .......................................................................................................................................... 65
Saída .................................................................................................................. 69
6. Avaliação das Aprendizagens das Crianças ......................................................... 71
7. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos ....................................... 75
VII. REFERÊNCIAS ............................................................................................... 78
ANEXOS ................................................................................................................... 79
ANEXO I - Projeto Sensações ................................................................................................. 80
ANEXO II - Projeto: Mundo D’ Água ...................................................................................... 84
ANEXO III - Projeto: Alimentação Saudável ....................................................................... 86
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
4
I. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
Nome da escola:
Escola Municipal de Educação Básica Professora Alzira Martins de Mendonça
Endereço completo da escola:
Rua Ponte Alta, s/nº - Conjunto Habitacional Silvina Oleoduto – São Bernardo do
Campo, SP.
CEP 09790-005
E-mail: [email protected]
CIE: 587965
Equipe Gestora
Diretora: Joselene Aparecida de Souza Tavares
Coordenadora Pedagógica: Carolina de Oliveira Lopes
Orientadora Pedagógica
Eliana Cristina Mineli de Oliveira
Modalidades de Ensino oferecidas pela escola
Educação Infantil de 0 a 3 anos
Períodos e horários de funcionamento da escola
Período Integral: Horário das 07h30 às 17h30
Horário de atendimento da Secretaria
Das 07h20 às 16h20
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
5
Quadro 1 : Identificação dos Funcionários da Unidade Escolar
NOME MATRÍCULA CARGO/FUNÇÃO HORÁRIO DE TRABALHO
ALESSANDRA QUEIROZ 39.509-4 PEB I 08h30 - 17h30
ÁTILA BISPO ARAUJO 42.380-7 AUX. EDUC. 08h00 - 17h00
BÁRBARA PAVOSKY (SARAH) 42.372-6 AUX. EDUC. 08h00 - 17h00
CAROLINA DE OLIVEIRA LOPES 37.374-5 CP 08h00 - 17h00
CLÉA REGINA SILVEIRA 39.175-7 PEB I 08h30 - 17h30
CRISTHIANE MARIA G. DOS SANTOS 42.330-2 AUX. EDUC. 07h30 - 16h30
CRISTIANE CLAUDY DINELLI 38.720-5 PEB I 07h00 - 15h00
CRISTIANE DA SILVA FREITAS 43.093-3 AUX. EDUC. 08h00 – 17h00
DÉBORA FABIANE ALEIXO GIOLO 42.378-4 AUX. EDUC. 08h00 - 17h00
DÉBORA FERREIRA LIMA BARRETO 60.946-1 PROF. SUB. 07h00 - 15h00
DENISE MARIANA DA SILVA 42.348-3 PEB I 08h30 - 17h30
DRIELE APARECIDA DOS SANTOS 42.078-6 PEB I 07h00 - 15h00
EDGAR SOUTO FREIRE 42.377-6 AUX. EDUC. 07h30 - 16h30
ELISÂNGELA DA COSTA CONTARDI 19.473-5 AUX. LIMP. 06h30 - 15h30
GRAZIELE APª DOS SANTOS SILVA 40.052-8 PEB I 07h00 - 15h00
IVANIA FREIRE AQUINO 38.242-7 PEB I 07h00 - 15h00
JEFERSON LUIZ DOS SANTOS 42.371-8 AUX. EDUC. 07h30 - 16h30
JÉSSICA QUADROS 39.415-3 PEB I 08h30 - 17h30
JOSELENE APª DE SOUZA TAVARES 26.531-0 PRD 08h00 - 17h00
JOSUÉ FLÓES 42.351-4 AUX. EDUC. 08h00 - 17h00
LARISSA MESQUITA QUIMELO MOTA 41.998-1 PEB I 08h30 - 17h30
LILIAN SILVA BORDIN 42.332-8 AUX. EDUC. 08h00 - 17h00
MARIA DO ROSÁRIO E. CAMPOS 42.329-7 AUX. EDUC. 07h00 - 15h00
MARIA JANICLÉIA SILVA CAVALCANTE 42.347-5 PEB I 07h00 - 15h00
MARIA LUCÉLIA F. DE MENEZES 39.594-7 PEB I 08h30 - 17h30
MARINA FIGUEIREDO 42.331-0 AUX. EDUC. 08h00 - 17h00
MARLI PIRES NOVAIS DOS SANTOS 39.137-5 PEB I 08h30 - 17h30
MARY CARDOSO DA SILVA 38.290-4 PEB I 07h00 - 15h00
NAJARA BEARZATTO P. T. DE ARAUJO 42.346-7 PEB I 07h00 - 15h00
NECICLEIDE FERREIRA DA SILVA 30.268-3 PEB I 07h00 - 15h00
NIRLEI MARIA MOREIRA EVANGELISTA 33.428-6 PEB I 08h30 - 17h30
PAULO HENRIQUE DE JESUS SANTOS 39.123-6 PEB I 07h00 - 15h00
ROSANA APARECIDA MARTINS 38.591-0 PEB I -
SIMONE MACELLA LIRA RIGHI 39.451-9 PEB I 08h30 - 17h30
STÉPHANIE PEREIRA FATECHA 41.254-9 OF. DE ESCOLA 07h20 – 16h20
THIELY LIRA DOS REIS 42.334-4 AUX. EDUC. 08h00 - 17h00
VIVIANE ARAÚJO DE SOUSA VARELO 37.903-4 PEB I -
GISLENE ROSA DE OLIVEIRA CONVIDA COZINHEIRA 07h00 - 16h48
IOLANDA DA SILVA VIEIRA BATISTA CONVIDA COZINHEIRA 07h00 - 16h48
JULIANA LEITE DE SÁ 65.657-3 FMT 06h00 – 15h00
ANA LUCIA GERTRUDES 65.432-7 FMT 06h00 - 15h00
LIGIANE DA SILVA 65.638-7 FMT 08h00 – 17h00
ELIZÂNGELA COSTA FERREIRA 65.621-4 FMT 08h00 – 17h00
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
6
Quadro 2 : Organização das Modalidades
AGRUPAMENTO TURMA PROFESSORES E AUXILIAR
EM EDUCAÇÃO
TOTAL DE
ALUNOS
TOTAL DE ALUNOS
POR
AGRUPAMENTOS
BERÇÁRIO INICIAL A
Necicleide Ferreira da Silva
Jéssica Quadros
Débora F. Aleixo Giolo
12
38 BERÇÁRIO INICIAL B
Alessandra Queiroz
Cristiane Claudy Dinelli
Cristhiane M. G. dos Santos
13
BERÇÁRIO FINAL A
Najara B. P. T. de Araujo
Marli Pires Novaes dos Santos
Marina Figueiredo
13
INFANTIL I A
Graziele Ap.ª dos S. Silva
Maria Lucélia F. Menezes
Átila Bispo Araújo
18
56 INFANTIL I B
Driele Aparecida dos Santos
Cléa Regina Silveira
Cristiane da Silva Freitas
19
INFANTIL I C
Paulo Henrique de J. Santos
Larissa Mesquita Q. Mota
Maria do Rosário E. Campos
19
INFANTIL II A
Ivania Freire Aquino
Nirlei Maria M. Evangelista
Lilian Silva Bordin
23
46
INFANTIL II B
Mary Cardoso da Silva
Simone Macella Lira Righi
Thiely Lira Dos Reis
23
PROFESSOR
VOLANTE
Denise Mariana da Silva
Maria Janicléia Silva Cavalcante
Débora Ferreira Lima Barreto
AUXILIAR DE APOIO
Edgar Souto Freire
Barbara Pavosky
Jeferson Luiz dos Santos
Josué Floés
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
7
Foto panorâmica da unidade escolar. Fotógrafo: Magnus Torquato.
Histórico da Unidade Escolar
A comunidade apresenta um histórico de lutas sociais com personagens
como o Padre Léo Comissari membro da igreja católica que idealizou e criou a
Associação de Promoção Humana e Resgate da Cidadania que promove no bairro a
capacitação e qualificação profissional dos moradores, ele foi assassinado no bairro
no ano de 1998.
Essa era uma área considerada de risco devido à densidade demográfica
de morros. Na região havia muitos barracos e quando ocorriam às chuvas fortes
havia desmoronamentos, após lutas e busca por melhorias foram construídos
conjuntos habitacionais os quais hoje abrigam nossa comunidade, porém ainda falta
no bairro áreas de lazer, transporte público de qualidade porque há apenas uma
linha de ônibus que atende a essa região e equipamentos de saúde, contamos com
uma Unidade Básica de Saúde que atende outros bairros além do Silvina, e uma
Unidade de Pronto Atendimento que fica distante do bairro.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
8
Nossa unidade escolar veio a atender uma grande demanda da região do
Jardim Silvina. A Unidade Escolar foi inaugurada no dia 30/07/2016. Anteriormente
esse espaço era utilizado por uma Instituição Conveniada com a Prefeitura de São
Bernardo do Campo conhecida como Creche Margarida destinado o atendimento á
crianças de 0 a 3 anos.
Biografia da Patronesse Alzira Martins de Mendonça
Nascida em São Paulo, capital, aos 10 de julho de 1947. Filha de
Esperidião Theotônio de Mendonça e de Flora Martins de Mendonça.
A família, bastante numerosa, sendo ela a filha primogênita, estabeleceu-se em
São Bernardo do Campo em 1963.
Desde a infância, Alzira demonstrou sua vocação para o magistério, em
suas brincadeiras ela era a professora e suas irmãs suas alunas.
Utilizando-se do ensino público em São Bernardo do Campo, cursou as escolas
Lauro Gomes e João Ramalho. Formou-se normalista destacando-se por seu
entusiasmo e aplicação aos estudos. Graduando-se em Pedagogia em 1968 na
Fundação Santo André, com louvor e em seguida especializou-se em Educação
Especial.
Educadora entusiasta atuou no ensino público estadual, como professora
nas escolas EEPG Francisco Prestes Maia, e como diretora escolar na EEPSG
Maurício Antunes Ferraz.
Obteve um grande destaque no ensino como professora na Escola de
Educação Especial - EMEBE Rolando Ramacciotti, onde, com sua dedicação,
competência e amor ajudaram muitos alunos com necessidades especiais a
desenvolverem suas habilidades e competências. Foram muitos os trabalhos nas
oficinas de marcenaria, oficinas de trabalhos manuais, entre outras. No cultivo da
horta orgânica, desenvolvendo com eles o conhecimento da importância da
produção de alimentos. Na cozinha ensinou a eles a importância da alimentação
saudável e a preparação de receitas deliciosas. Em todos estes momentos de
aprendizagem, a solidariedade, a cooperação e o respeito mútuo eram incentivados
como ações importantes para o aluno.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
9
Estando à frente da Chefia da Secretaria de Educação, contribuiu para
diversas discussões sobre a Educação de São Bernardo do Campo.
Já aposentada, tornou a se inscrever em concurso público, onde ocupou
o cargo de orientadora pedagógica atuando fortemente no projeto EJA – Educação
para Jovens e Adultos.
Como pessoa entusiasta e participativa, Alzira atuou também em outras
frentes da sociedade são bernardenses, tendo sido membro do Conselho de
Administração do Instituto Municipal de Assistência ao Funcionalismo - IMASF,
durante vários anos, dando sua notável contribuição.
Participou da Pastoral Operária de São Bernardo, como secretária desde a sua
criação em 1979 durante longos 22 anos de Pastoral Operária. Sua atuação foi
fundamental para a implantação da PO no ABC. Alzira foi responsável pela
organização inicial, pelo funcionamento prático e agregação dos componentes,
assim como pelas pautas de reuniões da mesma.
Cito aqui as palavras de Frei Betto quando do falecimento da Alzira em 07
de junho de 2014. “Quando cheguei do Espírito Santo em São Paulo, em 1979, e
Dom Cláudio Hummes me encarregou de reabilitar a Pastoral Operária do ABC, foi
Alzira a primeira militante a se dispor a participar”. Durante os 22 anos que atuei
como assessor da PO, Alzira foi meu braço direito e esquerdo, coordenando a
Pastoral Operária, animando os novos militantes, organizando as reuniões
dominicais, articulando as Semanas do Trabalhador e as Missas de Primeiro de
Maio.
Sempre sorridente, animada, alegre, disposta, Alzira jamais esquentava a
cabeça e demonstrava uma profunda fé na proposta de Jesus e radical esperança
na luta dos mais pobres por libertação.
De espírito alegre, comunicativa, dinâmica e amorosa, Alzira foi muito
estimada por todos que a conheceram. Deu sua assistência, apoio e amor
incondicional para todos de sua família, sem exceção, destacando-se o seu filho
Francisco, aos amigos, que testemunharam sua dedicação e carinho, estando ela
sempre presente e auxiliando a todos em suas reais necessidades e as pessoas em
geral, pois a todos atendia com atenção e respeito.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
10
Com força, coragem, determinação, muita fé, esperança, e acima de tudo,
com muita aceitação dos desígnios de Deus, Alzira lutou por 6 meses contra um
tumor que se instalou em seu cérebro.
Faleceu aos 07 de junho de 2014, aos 66 anos de idade.
O acróstico de Toninha Carrara, citado abaixo, companheira da Pastoral
Operária, retrata quem foi a nossa querida e sempre presente Alzira Martins de
Mendonça.
“A vida para ti é festa.
Luta constante, tua presença atesta.
Zelo pela vida, com total dedicação.
Independência e humildade.
Razão, paixão e emoção.
As marcas da tua existência, com certeza, ficarão!”.
II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA
[...] a criança, centro do planejamento curricular é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói a sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e sociedade, produzindo cultura.
Resolução CNE/CEB, 2009, p.1
Historicamente a concepção de criança vem mudando de acordo com as
necessidades socioeconômicas e com os avanços científicos relacionados ao
conhecimento do desenvolvimento infantil.
Atualmente a criança é vista como um sujeito histórico, social e de
direitos. Sendo assim, um protagonista da sua própria história, construindo a sua
subjetividade na interação, aprendendo sobre si mesma e os outros, questionando e
buscando, transformando seu entorno e o significando.
É de vital importância observar que as crianças de 0 a 3 anos apropriam-
se e produzem conhecimento através do brincar. A brincadeira surge nesse
processo como um elemento essencial no levantamento de hipóteses, nas
interações e na resolução de conflitos.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
11
A ação educativa deve se preocupar com a qualidade das interações que
são produzidas no ambiente escolar, pois delas derivam o conhecimento que a
criança irá construir de si mesma e sobre o mundo.
Nesse contexto, a escola deve estar atenta às crianças que irá receber,
observando-as em suas necessidades, seus conhecimentos prévios e a partir de
então organizar sua rotina, visando assim, oferecer um ambiente propicio no qual
será possível o desenvolvimento integral, respeitando os princípios éticos, políticos e
estéticos.
Os educadores têm o papel de mediar às interações organizando as
propostas e o ambiente educativo rico em trocas afetivas, cognitivas e motoras,
tendo um olhar atento as necessidades da criança planejando e associando o cuidar
e o educar considerando-os como elementos indissociáveis da prática. Para tanto, é
necessário à formação contínua dos profissionais que atuam na escola
proporcionando momentos reflexivos de conhecimento e trocas com toda equipe em
busca de uma educação de qualidade.
Ressaltamos que para que se efetive a prática é necessário o estudo dos
norteadores: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a Proposta
Curricular do Município e a lei de Diretrizes e Bases da Educação.
Texto elaborado pelos educadores da unidade escolar.
III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE
ESCOLAR
Ao final de 2016, a Equipe Escolar, realizou a avaliação do trabalho
durante o semestre, apontando os avanços e os desafios que ainda permanecem,
partindo das diretrizes e dos pressupostos desta rede de ensino: Prática
Pedagógica, Acesso, Permanência e Sucesso Escolar e Gestão Democrática.
Considerando este instrumento como aliado para realizar um
mapeamento da nossa realidade escolar, no inicio do ano letivo em Reunião
Pedagógica apresentamos ao grupo recém-chegado a Unidade Escolar, devido ao
processo de remoção, às analises e juntos delinearam metas para esse ano letivo.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
12
Diretriz: Gestão Democrática
Compromisso:
Evidenciar a participação e corresponsabilidade da comunidade escolar (funcionários, alunos, famílias e outros membros da comunidade), dando voz a todos os envolvidos de forma que lhes faça sentido e que cada um se reconheça no documento, desde o acesso, implementação do projeto, tomada de decisões até a avaliação.
Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso.
Todos tiveram vozes em suas funções dentro das propostas oferecidas pela gestão.
Os funcionários participaram de reuniões (entre a equipe e as famílias), bem como formação para o aprimoramento dessas ações.
Reuniões com pais e enquetes realizadas, as formações de HTPC e Reuniões com auxiliares e Pedagógicas.
Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta.
As reuniões propiciaram conhecimento para o aprimoramento das práticas pedagógicas.
Observamos um grande avanço pedagógico dentro do funcionamento geral da creche.
Houve envolvimento da família e da comunidade.
Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta.
Viabilizar uma linha telefônica para comunicação e mais ações que promovam a participação da comunidade
A falta de estrutura e recursos que influem diretamente no trabalho pedagógico
Metas 2017
Realizar convite para toda comunidade, participar das Reuniões de APM e Conselho Escolar.
Enviar semestralmente para as famílias um calendário contendo os evento que ocorrerão, para a organização das mesmas, antecipando as datas para assim, efetivar a participação de todos.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
13
Compromisso:
Propostas para aperfeiçoar a atuação dos órgãos colegiados.
Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso.
A escola não teve órgão colegiado no ano vigente em virtude da recente inauguração da EMEB.
Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta.
A escola não teve órgão colegiado no ano vigente em virtude da recente inauguração da EMEB.
Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta.
Implantação dos órgãos colegiados
Conhecer melhor a comunidade para que a implementação ocorra
satisfatoriamente.
Compromisso:
Ações em parceria com programas, dispositivos da comunidade, dentre outros.
Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso.
A escola não estabeleceu parcerias no ano vigente em virtude da recente inauguração da EMEB.
Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta.
A escola não estabeleceu parcerias no ano vigente em virtude da recente inauguração da EMEB.
Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta.
Implantar as parcerias necessárias (Saúde e Assistência Social).
Contato com a UBS do Jardim Silvina, para efetivar parcerias e programas de Saúde na Escola e Jovens Dentistas.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
14
Diretriz: Qualidade Social da Educação por meio da prática pedagógica
Compromisso: Planos de formação articulados, a partir do levantamento coletivo das necessidades, para todos e cada um, constituindo diversos espaços e tempos formativos.
Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso. Ofertada a formação que serviu de base para todos que iniciaram na rede. Foram garantidos HTP, HTPC, formação de auxiliares, reuniões pedagógicas e reunião com pais.
Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta. O conteúdo das atividades formativas foi colocado em prática pela equipe como um todo, aprimorando o trabalho pedagógico. Houve avanços nas parcerias com as famílias e profissionais. Aperfeiçoamento da pratica.
Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta. Continuidade das formações, garantindo a participação de todos. Estrutura física e ações para a efetivação e continuidade dos avanços atingidos.
Continuidade das formações englobando todos os segmentos.
Compromisso:
Planos de formação específicos, de acordo com as necessidades dos diversos sujeitos envolvidos na elaboração do PPP.
Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso.
Estudo da Proposta Curricular de São Bernardo sobre a Rotina Escolar.
Formação contínua com a participação de todos os funcionários.
Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta.
Construção do PPP com a participação coletiva.
Houve avanços significativos durante o semestre.
Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta.
Diante do tempo escasso faltou a participação da comunidade.
Continuidade garantindo a participação de todos.
Entendimento da comunidade sobre o PPP e participação da mesma.
Apresentar o PPP na Reunião com Pais.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
15
Compromisso: Práticas didáticas significativas, contextualizadas e inclusivas que garantam o processo de ensino e aprendizagem de todos e de cada um. (Integração de mídias e tecnologias, práticas de leitura, mediação de leitura, pesquisa escolar, acesso às múltiplas linguagens, inclusão).
Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso. Foram ofertadas dinâmicas e práticas de leitura.
Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta. Dentro da realidade, os avanços foram satisfatórios. Avanços observados foi resultado de ações realizadas pelos educadores e de doações pelas parcerias. Desenvolvimento e Crescimento Intelectual. Aprimoramento das ações pedagógicas no cotidiano.
Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta. Acesso á internet e alguns computadores para pesquisa e também uso da impressora. Recursos tecnológicos e estruturais. Aprimorar as práticas didáticas inclusivas com formações.
Diretriz: Acesso, permanência e sucesso escolar
Compromisso: Formas de acolhimento aos educandos, considerando necessidades coletivas e individuais e respeitando as diversidades de gênero, etnia, credo, pessoas com deficiência.
Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso. Semana de adaptação com horário diferenciado e planejamento mais receptivo e flexível, visando o melhor o acolhimento. Entrevista realizada com os pais para conhecer as individualidades. O acolhimento na fase de adaptação foi realizado com olhar atentas as necessidades das crianças respeitando suas especificidades.
Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta. A atenção e os cuidados são mais direcionados. Foi possível observar as peculiaridades dos educandos, de maneira que o respeito, a atenção se estendeu por todo período letivo. A inclusão e o acolhimento aconteceram em todo o período.
Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta. Continuidade dessas ações para o próximo ano. Melhorar o acesso á escola, através de transporte público e fornecer transporte coletivo gratuitamente para as famílias. Manter a estrutura.
Adequar a estrutura, espaços (parque e ateliê) e recursos (mobiliário infantil e adulto) . É necessário que o transporte público seja ofertado com melhorias.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
16
Compromisso: Articulação das escolas do território/macrorregião para ampliação de ações de acolhimento e acompanhamento aos alunos e família.
Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso. Ações conjuntas com o CEU Luiza Maria de Farias durante o Seminário de Socialização de Práticas oferecido pela Secretária de Educação. Houveram por meio de doação de recursos e disponibilização de espaços estruturais.
Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta. A aplicação prática dos conceitos adquiridos.
Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta. Fortalecimento de parcerias. Que haja efetivamente ações entre escolas desta região em prol das crianças e comunidade.
Pesquisa para análise da distribuição das crianças (matriculas).
Compromisso: Organização da rotina a partir das necessidades dos sujeitos.
Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso. Planejar de acordo com as características da turma. Grades de horários e adequação dos espaços. Dentro dos recursos disponibilizados, a equipe organizou-se e articulou-se satisfatoriamente estabelecendo parcerias.
Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta. Desenvolvimento satisfatório e assiduidade. Adequou-se a realidade de cada sujeito. A equipe conseguiu garantir a participação dos educandos em todos os espaços. A atenção e o cuidado foram mais direcionados.
Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta. Mais recursos, mais materiais e mais espaços. Continuidade para que o processo permaneça avançado.
Adequar os espaços. Viabilizar os portões nos espaços diversos para segurança das crianças nos momentos de circulação.
Compromisso: Compromissos definidos pela equipe escolar no PPP
Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso. Garantir o desenvolvimento da criança dentro de suas possibilidades e cuidados específicos dentro de sua faixa etária. Construção coletiva com diversos materiais de estudo que cumprem a proposta curricular de SBC.
Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta. Os compromissos foram realizados pela equipe escolar.
Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta. Envolver a comunidade no processo. Continuidade das ações Concluir o PPP.
Conhecer o PPP.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
17
IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE
ATUAÇÃO DA ESCOLA.
1. Caracterização da Comunidade
“...Para se lançar ao desafio de construir seu projeto, a Escola precisa do mapeamento dos aspectos históricos, políticos, econômicos e sociais da região onde se encontra, conhecer a realidade dos alunos e de suas famílias e analisar os acertos e desacertos de suas práticas. Somente assim o Projeto Pedagógico será um instrumento de trabalho útil para a comunidade escolar...”
Revista Presença Pedagógica, v.19 nº 110 Março/Abril 2013 p.9
Para a realização de um trabalho que efetive uma proposta construtivista
de ensino e aprendizagem, o diagnóstico da comunidade que atendemos é muito
importante. Conhecer esta população, seus anseios e necessidades, é o que pode
definir metas reais de trabalho. Com esse objetivo elaboramos uma pesquisa com
perguntas diversas direcionadas a comunidade. Segue abaixo o instrumento:
1) Você e sua família são de qual cidade e estado?
2) Quantas pessoas moram em sua residência? Quem são (nome, parentesco e
idade)?
3) Qual é a profissão dos adultos que moram na residência? Todos estão
empregados no momento?
4) Qual o grau de escolaridade dos moradores da casa?
5) Em qual bairro a família mora? Há quanto tempo?
6) Quais as atividades de lazer da família?
7) Um dos responsáveis legais pelo aluno gostaria de participar da Associação
de Pais e Mestres (APM) ou Conselho de Escola?
8) Quais as suas expectativas para os dias em que a família participa de
atividades escolares (ex.: sábado letivo)?
Por meio da tabulação dos resultados da pesquisa, conversa nas
Reuniões com pais e assembleia da APM constatou-se que a nossa comunidade é
residente no bairro onde a escola está localizada, esses são naturais de São Paulo,
Pernambuco e Minas Gerais, grande parte tem o Ensino Médio Completo e suas
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
18
profissões são: vigilante patrimonial, operador de caixa, motorista, montador e
operador de telemarketing. As famílias frequentam áreas de lazer que não são
localizadas no bairro como: praças e shoppings. Realizam viagens principalmente
para o litoral paulista e visitam seus familiares. Percebemos que a comunidade está
satisfeita em ter a creche no bairro, pois há apenas dois equipamentos públicos que
atendem toda a demanda, sendo próximo a suas residências.
Em diálogos ressaltam a importância da creche e demonstram interesse
em participar das ações da unidade com o intuito de promover melhorias para o
espaço.
2. Plano de ação para a Comunidade
Não concebemos o trabalho com a Comunidade Escolar como um Plano
específico, mas como um conjunto de ações que se complementam e que dão forma
ao relacionamento estabelecido entre a escola e as famílias, que parte de um
princípio de gestão democrática que tentamos com afinco efetivar, e do objetivo de
conhecer a comunidade e aproxima-la. Para isso, pensamos nas seguintes ações:
2.1. Reuniões com Pais
A reunião com pais tem como proposta o estreitamento de vínculos entre
a família e a escola, tendo foco a aprendizagem das crianças, explicitando o nosso
trabalho, os princípios e objetivos da escola.
Para que esse objetivo seja alcançado, a nossa reunião com pais é
realizada no horário noturno, possibilitando assim que mais pais possam participar.
E temos observado uma participação significativa, de aproximadamente 80% de pais
nesse dia.
Os professores junto com a Coordenação elaboram a pauta previamente,
no dia da reunião realizam a organização da sala, com uma proposta de acolhimento
as famílias e a preocupação com o tempo de espera.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
19
2.2. Sábados Letivos
No nosso calendário escolar deste ano está previsto dois Sábados Letivos
que ocorreram com a participação da comunidade.
Em discussões com nossos educadores nas Reuniões Pedagógicas foi
proposto que no primeiro Sábado Letivo sejam compartilhados com a comunidade
escolar os Projetos que serão desenvolvidos e os assuntos que os permearão no
decorrer do ano, discutimos a possibilidade de realizarmos oficinas. No segundo
Sábado Letivo será realizada Mostra Cultural dos trabalhos desenvolvidos.
3. Equipe Escolar
Em nossa escola a equipe escolar é composta por:
Professores;
Auxiliares em Educação;
Quadro de Apoio à Limpeza;
Quadro de Apoio à Lavanderia;
Quadro da Cozinha: Cozinheiras;
Quadro de Apoio Administrativo: Oficial de Escola;
Equipe Gestora: Diretor e Coordenador Pedagógico.
3.1. Caracterização dos Docentes
"Num projeto pedagógico tudo é relevante na teia das relações escolares, porque todas elas são potencialmente educativas ou deseducativas. Ensinar bem, por exemplo, não é apenas ensinar eficientemente uma disciplina, mas é também o êxito em integrar esse ensino aos ideais educativos da escola. Enfim, o importante é a motivação e o empenho comum numa reflexão institucionalmente abrangente e o firme propósito de alterar práticas nos sentidos indicados por essa reflexão...” A escola de cara nova.
(José Pires Azanha, pág.18)
A equipe docente da EMEB Professora Alzira Martins Mendonça conta
com um quadro de 18 professores efetivos concursados, sendo 01 professora CLT e
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
20
03 professoras volantes. Esses profissionais passaram no ano de 2016 pelo
processo de remoção que ocorre na rede municipal de ensino, sendo que nesse
grupo há 16 professores que migraram de unidade escolar e atualmente compõe o
quadro.
Há no grupo 7 educadores que cursaram o Magistério, 16 pedagogos e 3
que ainda estão cursando Pedagogia.
Por ser um grupo recém-chegado à unidade escolar, ainda estão
conhecendo o PPP e participando do processo de construção desse documento.
Percebe-se que esse é um grupo bastante heterogêneo formado por
profissionais com diversas experiências em diferentes segmentos da educação,
alguns são advindos do Ensino Fundamental e Educação de Jovens Adultos. Por
esse motivo se faz necessário a formação desses profissionais em relação às
especificidades do trabalho com crianças pequenas.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
21
QUADRO 4 : CORPO DOCENTE
NOME SITUAÇÃO
FUNCIONAL
CURSO
DATA ADMISSÃO
DATA
INÍCIO
U.E. ENSINO
MÉDIO SUPERIOR PÓS-GRADUAÇÃO
ALESSANDRA QUEIROZ ESTATUTÁRIO MAGISTÉRIO
LICENCIATURA
MATEMÁTICA
(CURSANDO)
- 26/09/2013 01/02/2017
CLÉA REGINA SILVEIRA ESTATUTÁRIO MAGISTÉRIO PEDAGOGIA
(CURSANDO) - 23/07/2013 01/02/2017
CRISTIANE CLAUDY DINELLI ESTATUTÁRIO - PEDAGOGIA NEUROPSICOPEDAGOGIA
/ EDUCAÇÃO INCLUSIVA 13/12/2012 01/02/2017
DÉBORA FERRERA LIMA BARRETO CLT MAGISTÉRIO PEDAGOGIA EDUCAÇÃO INCLUSIVA /
PSICOMOTRICIDADE 04/05/2007 01/02/2017
DENISE MARIANA DA SILVA ESTATUTÁRIO - PEDAGOGIA ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO 18/07/2016 18/07/2016
DRIELE APARECIDA DOS SANTOS ESTATUTÁRIO - PEDAGOGIA - 07/04/2016 01/02/2017
GRAZIELE APARECIDA DOS SANTOS SILVA ESTATUTÁRIO - PEDAGOGIA PSICOPEDAGOGIA 03/02/2014 01/02/2017
IVANIA FREIRE AQUINO ESTATUTÁRIO MAGISTÉRIO PEDAGOGIA
(INCOMPLETO) - 11/04/2012 01/02/2017
JÉSSICA QUADROS ESTATUTÁRIO -
PUBLICIDADE E
PROPAGANDA /
PEDAGOGIA
- 20/08/2013 01/02/2017
LARISSA MESQUITA QUIMELO MOTA ESTATUTÁRIO MAGISTÉRIO - - 18/02/2016 01/02/2017
MARIA JANICLÉIA SILVA CAVALCANTE ESTATUTÁRIO - PEDAGOGIA ARTE E EDUCAÇÃO 18/07/2016 18/07/2016
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
22
MARIA LUCÉLIA FERNANDES DE MENEZES ESTATUTÁRIO - PEDAGOGIA
PSICOPEDAGOGIA /
ARTE, CULTURA E
EDUCAÇÃO
31/10/2013 01/02/2017
MARLI PIRES NOVAIS DOS SANTOS ESTATUTÁRIO - PEDAGOGIA EDUCAÇÃO INFANTIL 22/07/2013 01/02/2017
MARY CARDOSO DA SILVA ESTATUTÁRIO -
LICENCIATURA
PLENA EM
EDUCAÇÃO
(LÍNGUAS E
PEDAGOGIA)
- 11/04/2012 01/02/2017
NAJARA BEARZATTO PRADO TORQUATO DE ARAUJO ESTATUTÁRIO - LETRAS /
PEDAGOGIA - 18/07/2016 18/07/2016
NECICLEIDE FERREIRA DA SILVA ESTATUTÁRIO MAGISTÉRIO PEDAGOGIA
(CURSANDO) - 02/06/2003 01/02/2017
NIRLEI MARIA MOREIRA EVANGELISTA ESTATUTÁRIO - PEDAGOGIA
ARTE E MUSICALIDADE /
ARTE EM CONTAÇÃO DE
HISTÓRIA
08/04/2005 01/02/2017
PAULO HENRIQUE DE JESUS SANTOS ESTATUTÁRIO - PEDAGOGIA - 02/07/2013 01/02/2017
SIMONE MACELLA LIRA RIGHI ESTATUTÁRIO -
ESTUDOS
SOCIAIS /
PEDAGOGIA
- 12/05/2013 01/02/2017
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
23
4. Plano de Formação para os Professores
“O aprender se concentra em dois pilares: a própria pessoa, como agente, e a escola como lugar de crescimento profissional permanente”.
Antônio Nóvoa
Devido o processo de remoção da rede municipal que ocorre a cada dois
anos, recebemos em nossa unidade vários professores que atuavam em segmentos
diferentes como Ensino Fundamental, Educação de Jovens e Adultos um grupo
novo em formação, que trouxe consigo particularidades e diversos conhecimentos.
Diante disso, vemos a necessidade de formação basilar que irá orientar a prática
pedagógica, acreditamos também que há a necessidade de aprofundarmos e
discutimos conhecimentos acerca da Concepção de Criança, Infância e escola de
Educação Infantil, estes temas também farão parte do processo formativo dos outros
segmentos da escola, visto que temos um percurso a traçar com os outros partícipes
que compõe a comunidade escolar.
Priorizando a escuta do grupo elaboramos uma pesquisa sobre os temas
formativos de interesse dos profissionais, foram apontados diversos assuntos com
maior ênfase em Artes, o brincar, sensibilidade, música, socialização e sugestões de
atividades que atendam as especificidades de cada faixa etária. Esses temas serão
estudados nos HTP’s utilizando como suporte textos, discussões em grupo,
socialização de práticas entre outras metodologias.
As ações formativas da nossa unidade escolar propostas para o ano de
2017 se constituem em uma série de ações articuladas, com o objetivo de atender
as diferentes demandas do grupo, considerando também as questões comuns, bem
como o acompanhamento do trabalho como um todo visando à melhoria da
qualidade do atendimento prestado à comunidade e o compromisso com a
aprendizagem de todos os alunos, pautado nos princípios sócio interacionistas de
ensino e aprendizagem.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
24
Objetivo Geral:
Propiciar aos profissionais instrumentais teóricos que os capacite a refletir,
apropriar-se e constituir o conhecimento sobre a Concepção de Criança,
Infância e escola de Educação infantil.
Objetivo específico:
Aprofundar conhecimentos sobre Concepção de Criança, Infância e escola de
Educação Infantil.
Discutir o processo histórico da Concepção de Criança na sociedade.
Promover a reflexão sobre o ambiente e a função da escola de Educação
Infantil na vida das crianças de 0 a 3 anos.
Etapas:
Apresentação do plano de formação 2017.
Análise e discussão do vídeo: Concepção de Criança.
Questionamentos coletivos e reflexões. Quem é a criança hoje? Qual é o
papel que ela ocupa na sociedade. Quais são seus direitos. Qual é o papel da
escola e da família? Como essa escola é pensada para atender as
necessidades da criança?
Leitura e discussão de aportes teóricos: Diretrizes e bases da Educação
Infantil; A concepção de criança para o enfoque Histórico-cultural, Educação
de Crianças em Creche, Critérios para um atendimento em creches que
respeite os Direitos Fundamentais da Criança e a Proposta Curricular do
Município.
Uso de recursos tecnológicos - slides (power point);
Dinâmicas em grupo.
Atividades em grupo.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
25
4.1. Cronograma de formação
Fevereiro
07/02- Contrato pedagógico
14/02-Orientações didáticas para o preenchimento da entrevista.
21/02- Discussão do Calendário Escolar. Pesquisa sobre os temas formativos.
Março
07/03- Leitura e discussão de textos para a escrita do P.P.P.
14/03- Discussão sobre o Plano de Formação.
21/03- Avaliação do período de Adaptação.
28/03- Discussão e escrita do P.P.P
Abril
04/04- Instrumentos metodológicos: relatórios de adaptação.
11/04- Orientações para preenchimento da Caderneta de Chamada.
18/04- Discussão da pauta para Reunião com Pais.
25/04- Reunião com Pais.
Maio
02/05- Sequência de Formação.
09/05- Sequência de Formação.
16/05- Sequência de Formação.
23/05- Sequência de Formação.
30/05- Sequência de Formação.
Junho
06/06- Sequência de Formação.
13/06-Sequência de Formação.
20/06- Instrumentos metodológicos: relatório semestral.
27/06- Sequência de Formação.
Julho
04/07- Sequência de Formação
25/07- Discussão da pauta para Reunião com Pais.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
26
4.2. Avaliação do Plano de Formação
A avaliação será processual, com acompanhamento da Equipe Gestora,
através da observação em sala, na leitura dos planejamentos e relatórios de
aprendizagem dos alunos, atendimentos individualizados e/ou duplas/ trios e no
HTP, devolutivas escritas, além da sistematização e da aplicação dos conceitos e
práticas focados nas formações durante todo o ano letivo.
Também, será formativa, norteando as reflexões no decorrer do processo,
garantindo reformulações das práticas formativas e autoavaliação, através de
instrumentos destinados exclusivamente para este fim.
O plano de formação deve garantir flexibilidade, de maneira a não perder
de vista seus objetivos iniciais, mas, ao mesmo tempo, adequar-se aos novos
objetivos identificados no percurso do trabalho e à avaliação docente.
HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO COLETIVO - HTPC
Semanalmente, conforme jornada de trabalho, os educadores reúnem-se
para participarem desse momento coletivo de formação, espaço esse, em que é
oportunizada a troca de experiências, avaliarem o processo educativo, planejar e
tematizar, além de propiciar momentos para estudos e formações específicas, a fim
de enriquecer a prática pedagógica.
As reuniões de H.T.P.C.’s acontecem às terças feiras, no horário das 7h
às 10h com um grupo e das 15h às 18h com o outro agrupamento.
Grupo de professores da manhã – Março/2017
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
27
Grupo de professores da tarde – Março/2017.
HTP: HORÁRIO DE TRABALHO PEDAGÓGICO
Art.7º – Entende-se por HTP o Horário de Trabalho Pedagógico destinado ao
aperfeiçoamento profissional em consonância com o projeto-politico
pedagógico e a prática docente.
Organização dos HTP’s:
“O Horário de Trabalho Pedagógico (HTP) é o período destinado às atividades como planejamento (elaboração de planos de aulas, organização de materiais e recursos), registros, organização de portfólios, devolutivas, reuniões entre professores, reuniões com EOT/OP, atendimento aos pais, participação em Conselhos de Escola e deais ações formativas que farão parte do acompanhamento a ser realizado pela equipe gestora, bem como as formações que poderão ocorrer através da Secretaria de Educação”. (REDE Nº 011 /2016).
Professores da Manhã
HTP: 7h ás7h30 (todos os dias)
2º á 5º -13h50 ás 15h
Professores da Tarde
HTP: 3°Feira - 10h ás 11h10 e 17h30 ás 18h
4° e 5 ° Feira – 9h30 ás 11h10
6° Feira – 9h40 ás 11h40
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
28
O HTP será cumprido diariamente (fora da sala de aula) sendo que,
uma vez por semana, a equipe de cada período se reunirá com a
Coordenadora Pedagógica para combinados gerais e formação;
A Coordenadora realizará acompanhamento individual aos
professores com agendamento prévio neste horário;
Casos especiais em que seja necessário marcar conversa com os
pais podem ser agendados neste horário;
Registro sobre as atividades realizadas nestes momentos deverá
ser feito semanalmente no Caderno de Planejamento e Registro em
folha específica;
Sugestões das Atividades a serem desenvolvidas, salvo eventualidades:
Segunda
Terça
Quarta
Quinta
Sexta
Encontro com a CP Organização dos
Espaços Coletivos Pesquisa
Atendimento aos pais
Planejamento
Semanal
Planejamento
Semanal
Leitura de textos
indicados pela CP,
textos para
complementação do
trabalho individual.
Organização das
atividades das
crianças (separar
atividades em
pastas)
Troca de
Experiências nos
segmentos
Registro Reflexivo Registro Reflexivo
Devolutivas de
Observação em
Sala/Relatório e
outros
Portfólios e Escrita
de Relatórios
Organização de
materiais e Recursos
para atividades
propostas na semana
ou projeto e
sequencias
Organização de
materiais e Recursos
para atividades
propostas na semana
ou projeto e
sequencias
Obs: Os trinta minutos iniciais de HTP se dará para organização da
sala, separação de materiais para o dia, preparação da sala para
acolhimento, chamada, preenchimento do caderno de comunicação ou
caderneta de chamada.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
29
Organização do quadro de horários dos professores de acordo com a Jornada
Formativa
Professores Manhã
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
7h às 7h30 HTP
7h ás 7h30 HTP
7h ás 7h30 HTP 7h ás 7h30 HTP 7h ás 7h30 HTP
7h30 às 11h50 Regência
7h30 às 11h50 Regência
7h30 às 11h50 Regência
7h30 às 11h50 Regência
* 7h30 às 12h50 Regência
11h50 às 12h50 Almoço
11h50 às 12h50 Almoço
11h50 às 12h50 Almoço
11h50 às 12h50 Almoço
12h50 às 13h50 Regência
12h50 às 13h50 Regência
12h50 às 13h50 Regência
12h50 às 13h50 Regência
13h50 às 15hs HTP - 1h10
13h50 às 15hs HTP - 1h10
13h50 às 14h50 HTP - 1h
13h50 às 15hs HTP - 1h10
15hs ás 18hs HTPC
Professores Tarde
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
HTPC
7h ás 10h
11h40 ás 12h50 Regência
10h às 11h10 HTP - 1h10
9h30 às 11h10 HTP - 1h40
9h30 às 11h10 HTP - 1h40
9h40 às 11h10 HTP - 1h30
12h50 às 13h20 HTP 11h10 às 12h50
Regência 11h10 às 12h50
Regência 11h10 às 12h50
Regência 11h10 às 12h50
Regência
13h20 às 17h30 Regência
12h50 às 13h50 Almoço
12h50 às 13h50 Almoço
12h50 às 13h50 Almoço
12h50 às 13h50 Almoço
13h50 às 17h30
Regência 13h50 às 17h30
Regência 13h50 às 17h30
Regência 13h50 às 17h30
Regência
17h30 ás 18h HTP
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
30
Reuniões Pedagógicas
Acreditamos que a Reunião Pedagógica é o espaço mais rico para
formação e aproximação do grupo, por ser o único em que todos os segmentos da
escola participam.
Além disso, é nesse espaço que reforçamos os combinados dos
pequenos grupos e do coletivo para o bom funcionamento da escola.
Realizamos, também, trabalhos coletivos e dinâmicos que visam
aproximar as pessoas, criar vínculos e favorecer a percepção e atuação de todos os
atores corresponsáveis pelo processo educativo da unidade escolar.
Este espaço de formação terá como foco a continuidade das reflexões
descritas no plano de formação dos professores, respeitando as diferentes
habilitações para o trabalho da equipe escolar.
4.3. Caracterização dos Auxiliares de Educação
O grupo é formado por onze auxiliares em educação, sendo, oito fixos em
sala e três apoios; atendendo o agrupamento de um auxiliar de apoio para cada
duas turmas. Esse grupo se constituiu no segundo semestre do ano passado, todos
ingressaram há pouco tempo na rede Municipal de Ensino sendo necessária, uma
formação basilar que os auxiliem na prática educativa.
No ano passado conseguimos discutir com esse grupo a importância da
rotina pautada na Proposta Curricular do Município e outros aportes teóricos, nesse
ano entendemos a necessidade de aprofundarmos os conhecimentos acerca da
Concepção de Criança, Infância e escola de Educação Infantil.
Com o intuito de ouvir o grupo elaboramos uma pesquisa sobre os temas
formativos de interesse, foram apontados diversos assuntos com maior ênfase:
Etapas do desenvolvimento infantil. O que esperar em cada faixa etária? Rotina no
processo de Adaptação. Socialização e sugestão de atividades adequadas a cada
faixa etária esses temas também serão discutidos durante o ano letivo.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
31
Nossos encontros formativos acontecerão uma vez por semana (terças-
feiras) com uma hora de duração.
A avaliação, desse processo será formativa, norteando as reflexões no
decorrer do processo, garantindo reformulações das práticas e autoavaliação,
através de instrumentos destinados exclusivamente para este fim.
Quadro 5 : Funcionários Auxiliares em Educação
NOME SITUAÇÃO
FUNCIONAL
CURSO DATA DE
ADMISSÃO
DATA INÍCIO
U.E. ENSINO MÉDIO
SUPERIOR PÓS-
GRADUAÇÃO
ÁTILA BISPO ARAUJO
ESTATUTÁRIO X PEDAGOGIA - 18/07/2016 18/07/2016
BÁRBARA PAVOSKY ESTATUTÁRIO X - - 18/07/2016 18/07/2016
CRISTHIANE MARIA GALDINO DOS
SANTOS
ESTATUTÁRIO X PSICOLOGIA / PEDAGOGIA
- 18/07/2016 18/07/2016
CRISTIANE DOS SANTOS FEITOSA
ESTATUTÁRIO X LETRAS - 03/04/2017 03/04/2017
DÉBORA FABIANE ALEIXO GIOLO
ESTATUTÁRIO X PEDAGOGIA - 18/07/2016 18/07/2016
EDGAR SOUTO FREIRE
ESTATUTÁRIO X ADMINISTRAÇÃO - 18/07/2016 18/07/2016
JEFERSON LUIZ DOS SANTOS
ESTATUTÁRIO X - - 18/07/2016 18/07/2016
JOSUÉ FLÓES ESTATUTÁRIO X ENGENHARIA
ELÉTRICA ADM. DE
EMPRESAS 18/07/2016 18/07/2016
LILIAN SILVA BORDIN ESTATUTÁRIO X LICENCIATURA
EM MATEMÁTICA - 18/07/2016 18/07/2016
MARIA DO ROSÁRIO EVANGELISTA
CAMPOS
ESTATUTÁRIO X - - 18/07/2016 18/07/2016
MARINA FIGUEIREDO ESTATUTÁRIO X - - 18/07/2016 18/07/2016
THIELY LIRA DOS REIS
ESTATUTÁRIO X PEDAGOGIA - 18/07/2016 18/07/2016
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
32
4.4. Caracterização dos Funcionários de Apoio
Este segmento é composto por nove funcionários, atualmente, cinco
compõem o quadro de apoio à limpeza, estes são do programa Frente de Trabalho
que prevê a elevação da escolaridade e aperfeiçoamento profissional em horário de
trabalho, duas são da cozinha de empresa terceirizada Convida, um apoio
administrativo e um apoio na lavanderia.
As profissionais do programa Frente de Trabalho ainda não tinha
experiência no trabalho em escolas, por essa razão não compreendem a rotina e
algumas práticas, sendo assim, vemos a necessidade de investirmos em formações
que as auxiliem a entender o universo da Creche, a concepção de criança e infância,
acreditamos que esses momentos possibilitarão a busca de sentido para a atuação
deste grupo e sua importância em nossa unidade escolar.
Temos realizado reuniões com esse grupo semanalmente, nesses
encontros conversamos sobre suas dúvidas e de maneira simples por meio de
exemplos vamos construindo o processo formativo.
Quadro 6 : Funcionários de Apoio
NOME SITUAÇÃO
FUNCIONAL
CURSO DATA DE
ADMISSÃO
DATA
INÍCIO U.E. ENSINO
MÉDIO SUPERIOR
PÓS-
GRADUAÇÃO
ELISÂNGELA DA COSTA
CONTARDI MENSALISTA X - - 01/08/2005 18/07/2016
STÉPHANIE PEREIRA
FATECHA ESTATUTÁRIO X - - 12/03/2015 29/07/2016
GISLENE ROSA DE
OLIVEIRA CONVIDA X - - - 16/11/2016
IOLANDA DA SILVA
VIEIRA BATISTA CONVIDA - - - 14/04/2016 30/07/2016
ANA LUCIA GERTRUDES FMT - - - 02/01/2017
JULIANA LEITE DE SÁ FMT - - - 02/01/2017
ELIZÂNGELA COSTA
FERREIRA FMT - - - 02/01/2017
LIGIANE DA SILVA FMT X - - 05/09/2016 14/12/2016
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
33
5. Conselho de Escola
Em processo de Implantação
6. Associação de Pais e Mestre
Em processo de Implantação.
V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
1. Objetivos
Objetivos da Educação Básica
LDB: Titulo V – Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino
Capítulo II
Seção I
Das Disposições Gerais
Art. 22. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando,
assegurando-lhes a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e
fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
Educação Infantil
Os objetivos da Educação Infantil estão definidos na LDB (1996) no art.
29:
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
34
Art. 29: A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade (ou zero a
cinco, na medida em que as crianças de seis anos ingressem no ensino
fundamental), em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social
complementando a ação da família e da comunidade.
Art.30: A educação infantil será oferecida em:
I – creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de
idade;
II – pré-escolas, para crianças de quatro a cinco anos de idade.
Art.31: Na educação Infantil a avaliação far-se-á mediante
acompanhamento e registro de seu desenvolvimento, sem o objetivo da promoção,
mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
A educação infantil deverá se organizar de forma que os alunos
construam as seguintes capacidades:
Brincar, ampliando suas capacidades expressivas e simbólicas,
reelaborando significados sobre o mundo, sobre os contextos e as relações
entre os seres humanos;
Ampliar o conhecimento sobre seu próprio corpo, suas possibilidades de
atuação no espaço, bem como desenvolver e valorizar hábitos de cuidado
com a saúde e bem estar;
Construir uma imagem positiva de si, com confiança em suas capacidades,
atuando cada vez mais de forma autônoma nas situações cotidianas;
Conhecer diferentes manifestações culturais como constitutivas de valores e
princípios, demonstrando respeito e valorizando a diversidade;
Construir e ampliar as relações sociais, aprendendo a articular seus
interesses e pontos de vista com os demais, respeitando as diferenças e
desenvolvendo atitudes cooperativas;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
35
Valorizar e desenvolver atitudes de preservação do meio ambiente,
reconhecendo-se como integrante dependente e agente transformador do
mesmo;
Construir e apropriar-se do conhecimento organizado nas diferentes
linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita), utilizando-as para
expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos, ampliando sua
rede de significados;
Aprender a buscar informações de forma autônoma, exercitando sua
curiosidade frente ao objeto de conhecimento.
2. Levantamento dos Objetivos Gerais e Específicos
Objetivos Gerais
Propiciar um espaço educativo que respeite as especificidades da
criança, tendo em vista a dissociabilidade do cuidar e o educar, contribuindo para o
seu desenvolvimento integral, buscando um atendimento de qualidade,
estabelecendo uma parceria com a família e a comunidade.
Objetivos Específicos
Incentivar a participação da comunidade estabelecendo parcerias.
Promover a convivência harmoniosa e a interação entre criança/criança e
criança/adulto respeitando a diversidade de gêneros e etnias e a pluralidade
cultural.
Oferecer condições para que os direitos civis, humanos e sociais sejam
respeitados.
Garantir os cuidados básicos e necessários para a integridade física e mental
da criança.
Planejar atividades significativas que contribuam para o desenvolvimento
integral do educando em busca de sua autonomia.
Proporcionar o acesso à cultura em suas diversas manifestações.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
36
3. Turmas atendidas
Berçários
O grupo de berçário tem doze crianças que iniciam o ano com três a oito
meses no berçário inicial e com oito a treze meses no berçário final.
No primeiro ano de vida, a relação emocional é o que mais proporciona
desenvolvimento: o contato físico, os cuidados, o contato visual, a voz do adulto.
O desenvolvimento dos bebês é marcado pela maneira rápida como tudo
acontece. As mudanças são percebidas em um curto espaço de tempo, tanto no
crescimento físico como nas conquistas motoras e no desenvolvimento das
capacidades cognitivas. Observá-los atentamente em todas as suas expressões e
manifestações cotidianas nos ajuda a conhecer mais e melhor como este rápido
desenvolvimento acontece. Essas informações devem nos ajudar no ato de planejar
atividades e intervenções que vão ao encontro das necessidades do seu
desenvolvimento.
Conversar com os bebês o tempo todo, apresentando-lhes o mundo é
uma das principais atividades do educador do berçário. Precisa também estar atento
ao que os bebês querem comunicar e/ou manifestar e emprestar-lhes a fala. Uma
espécie de narrativa constante daquilo que as crianças estão fazendo ou mostrando.
Ao mesmo tempo em que isso ajuda a desenvolver a fala, contribui para o
desenvolvimento da linguagem e do pensamento, que também significa conhecer as
pessoas e suas relações.
É preciso também ampliar as suas possibilidades de relações
apresentando-lhes novas pessoas: outros educadores, crianças de outras turmas,
funcionários da escola. Promover atividades de circulação pela escola, de integração
com outras turmas, é ações que ajudam as crianças a conhecer outras pessoas e
interagir com elas. Compartilhar o refeitório com outras turmas também é uma
organização que leva os bebês a conhecerem muitas coisas e pessoas, por isso,
desde o início do ano, procuramos deslocar os bebês para o refeitório no momento
de alimentação para uma convivência mais ampla com as funcionárias da cozinha,
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
37
com outros educadores e crianças. Esta convivência dá modelos e com isso é uma
maneira pela qual os bebês aprendem e são incentivados a usar os talheres e a
fazer a passagem para o cardápio de alimentação sólida.
Infantil I
As turmas de infantil I são de crianças de um ano e dois meses a
completar dois anos, as salas são compostas por dezoito crianças cada. Deste
modo, o intervalo entre idades traz diferenças muito marcantes, a começar da
marcha – crianças mais novas estão começando a andar e se deslocam devagar,
com pouco equilíbrio; já as mais velhas já andam com muita segurança e
desenvoltura e está interessada em desafios maiores, como correr e saltar. Há uma
diferença considerável na comunicação e no nível de independência para realizar
pequenas tarefas e o autocuidado: enquanto os menores precisam de um auxílio, as
maiores estão interessadas em fazer as coisas sozinhas e a seu modo. Esta
diferença muitas vezes causa uma dificuldade de planejamento, pois é preciso
prever atividades e intervenções diferentes para atendê-las a todos. De outro lado,
ter uma parte do grupo com mais independência, favorece as ações de cuidado e os
deslocamentos, além de se apresentar como parceria mais experiente para os mais
novos.
Observações com os conhecimentos científicos produzidos acerca do
desenvolvimento infantil, buscamos definir: Qual é a atividade principal das crianças
nesta faixa etária? Quais experiências essenciais ao desenvolvimento que devemos
proporcionar?
Tendo o conhecimento de mundo como principal conteúdo da Educação
Infantil além de explorar os objetos é preciso movimentar, conhecer o que tem lá
fora da escola, o que tem em outros espaços internos, estabelecer relações com
outras crianças e adultos (observar, brincar junto, conversar), explorar a percepção,
linguagem e memória (esconder, achar, abrir, fechar, procurar). Estas atividades
envolvem criação, agrupamento, experimentação.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
38
A maior parte das crianças faz uso de fraldas descartáveis, aos poucos as
educadoras estão incentivando o desfralde.
Infantil II
As crianças desta faixa etária são a completar três anos. São as crianças
grandes da creche, apesar de serem ainda muito pequenas, considerando-se o
período da infância. Estas crianças já iniciam o ano com mais independência – já
andam, falam ou estão desenvolvendo a fala, alguns já não usam mais fraldas,
mamadeiras e chupetas, conseguem se alimentar sozinhos ou com ajuda e são
capazes de realizar o autocuidado com apoio das educadoras (escovar os dentes,
organizar e guardar seus pertences na mochila, por e tirar o agasalho, secar-se após
o uso do banheiro, lavar as mãos, etc.).
A observação do o que as crianças gostam e estão interessadas em
conhecer nos dá elementos para que as educadoras planejem propostas ao
encontro dessas preferências e necessidades buscando sempre agregar elementos
novos e desafiadores. O desenvolvimento da fala nesta faixa etária e a ampliação
das capacidades mentais possibilitam que o jogo simbólico seja uma das principais
atividades nesta faixa etária. Incialmente este jogo se dá por imitação, as crianças
aprendem com os educadores como se brinca e também reproduzem alguns
comportamentos que observam na vida social. A partir dos três anos, a oportunidade
de brincar com o jogo simbólico leva ao desenvolvimento do jogo de papéis, no qual
além de imitar, a criança começa a atuar como se fosse outra pessoa (um motorista,
uma cabeleireira, a professora, a mamãe, etc.). Este exercício desenvolve ainda
mais as capacidades mentais, destacando-se o autocontrole da conduta, a memória
e a fala. Para ampliar as experiências nas brincadeiras simbólicas, os educadores
podem promover atividades que levem as crianças a construírem outras referências:
conhecer personagens através dos contos de fadas, fazer visitas diversas para
conhecer espaços, materiais e atividades de trabalho de outras pessoas.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
39
Objetivos e Conteúdos
BERÇÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA
Objetivos:
Desenvolvimento da oralidade;
Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral) ajustadas as
diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e
ser compreendido, expressar suas ideias, sentimento, necessidades e desejos
e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada
vez mais sua capacidade expressiva.
Participar de diferentes momentos de contato com a leitura.
Estabelecer vínculos afetivos e de troca com os adultos e crianças,
fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades
de comunicação e interação social.
Conteúdos:
Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes
no cotidiano: conversar, narrar, descrever, perguntar e expressar desejos,
necessidades e sentimentos.
Solicitação de ações: sugerir, aconselhar, avisar, pedir a outras pessoas que
façam coisas ou convida-las a fazer juntas.
Participação em jogos simbólicos: recreação e imitação de situações vividas.
Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, exploração e
sensações.
Observação e manuseio de diversos materiais.
MATEMÁTICA
Objetivos:
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
40
Utilizar a contagem oral, tempo e de espaço;
Localizar-se espacialmente;
Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades,
características e possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvazar,
encaixar, entre outros;
Estabelecer relações inversas, tais como armar e desarmar objetos;
Conteúdos:
Utilização da contagem oral, brincadeiras e músicas, junto com o professor,
nos diversos contextos;
Comunicação de ideias matemáticas em diferentes situações do cotidiano;
Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e
propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar,
encaixar, etc.
Noções de tempo e de espaço;
Exploração do espaço;
Exploração de diferentes corpos e formas geométricas.
CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Objetivos:
Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo
percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente
transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para
sua conservação;
Relacionar-se com o seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes
culturas;
Incentivar atitudes e comportamentos cooperativos, e que se mostrem
solidários no convívio social;
Estimular sua identidade e ampliar sua autonomia.
Conteúdos:
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
41
Participação em atividades multifacetadas: histórias, brincadeiras, jogos,
canções e danças referentes às tradições culturais;
Manipulação e exploração tátil e sensorial de diferentes tipos de objetos:
observação de contato do meio ambiente, animais, plantas, conhecimentos
do corpo e suas funções;
Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do seu
grupo e de diferentes culturas;
Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários;
Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras;
Observação e identificação de diferentes animais;
Estimular a identidade, reconhecendo sua imagem.
CORPO E MOVIMENTO
Objetivos:
Expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação, por meio
da exploração de gestos, sentimentos e ritmos corporais;
Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias
habilidades motoras – rolar, sentar, engatinhar, andar, correr, pular, etc.;
Conhecer diferentes culturas corporais por meio de jogos e brincadeiras;
Desenvolver a capacidade de explorar diferentes materiais e objetos,
utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.;
Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo
Conteúdos:
Exploração de movimentos, gestos e ritmos corporais por meio das
brincadeiras e situações de interação;
Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras,
tais como: equilíbrio, velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do
deslocamento do espaço – rolar, sentar, engatinhar, andar, correr, pular,
saltar;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
42
Desenvolver a capacidade de explorar diferentes materiais e objetos,
utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.;
Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais
independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas
limitações;
Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas
potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de
asseio corporal;
ARTES VISUAIS E MÚSICA
No trabalho de artes com o berçário, visamos desenvolver o pensamento,
a sensibilidade, a imaginação, a percepção e a cognição através de experiências e
experimentações.
Objetivos:
Incentivar a participação na realização de trabalhos artísticos;
Explorar as características, propriedades e possibilidade de manuseio de
diferentes objetos e materiais por meio de manipulação;
Ampliar o próprio conhecimento de mundo por meio do contato com formas
diversas de expressões artísticas;
Participar de rodas de apreciação das mais variadas imagens, das suas
próprias produções e dos colegas;
Explorar os mais variados movimentos gestuais para incentivar as diversas
manifestações artísticas;
Utilizar diversos materiais plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar
suas possibilidades de expressão e comunicação;
Ampliar o universo sonoro, tendo acesso a um repertório diversificado de
músicas que incluam vários estilos.
Praticar ações de cuidado com os materiais pessoais e coletivos;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
43
Participar de situações coletivas de organização de espaço, em sala de aula,
em espaços expositivos dentro e fora da sala de aula;
Conteúdos:
Cuidado com os materiais usados, com os trabalhos individuais e coletivos;
Exploração e manipulação de materiais diversos;
Exploração de movimentos gestuais;
Apreciação e identificação de imagens diversas.
Ter contato com fontes sonoras diversas explorá-las por meio de brincadeiras.
Escutar sons variados e participar de brincadeiras cantadas.
INFANTIL l
LÍNGUA PORTUGUESA
As principais aprendizagens e conquistas das crianças de 0 a 3 anos
dizem respeito, á linguagem, á socialização e á percepção espacial. Esses três
campos constituem a base de todo o trabalho nesta faixa etária.
Objetivos:
Linguagem oral e escrita
Ampliar a oralidade, possibilitando a organização de ideias para a narração
de fatos, melhorando a interação e expressão de seus desejos e
necessidades.
Ampliar as possibilidades de reconhecimento de sua imagem associada a
símbolos do nome.
Conteúdos:
Linguagem oral e escrita
Participação de diversos jogos de linguagem como: canções, rodas, etc.
Participação em jogos simbólicos: narração e imitação de situações vividas.
Manuseio de vários portadores textuais como: revistas, gibis, livros de
histórias, etc.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
44
MATEMÁTICA
As competências matemáticas são construídas pelas crianças
simultaneamente com inúmeras outras de natureza diferente e igualmente
importantes, tais como comunicar se oralmente, desenhar, movimentar se, cantar,
etc.
Objetivos:
Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades,
características e possibilidade associativas: empilhar, encaixar, transvazar,
rolar etc.
Proporcionar oportunidades para que as crianças vivenciem e desenvolvam
capacidades matemáticas conforme sua faixa etária.
Utilizar: contagem oral, noções de quantidade, tempo e espaço.
Localizar – se espacialmente.
Estabelecer relações inversas (armar, desarmar objetos, montar,
desmontar...).
Conteúdos:
Exploração de objetos e brinquedos para descobrir as características e
propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar,
encaixar, etc.
Exploração dos espaços.
Utilização de contagem oral das noções de quantidades em jogos,
brincadeiras e músicas junto com a professora em diversos contextos.
CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Independentemente da forma de organizar os conteúdos, estes deverão
adequar se a cada grupo, ter sentido e significado para cada aluno, favorecendo
inúmeras relações, respeitando a curiosidade e características de cada faixa etária .
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
45
Objetivos:
Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo;
Ter atitudes e comportamentos cooperativos, e que se mostrem solidárias no
convívio social e no cuidado com o meio ambiente.
Conscientizar para a reutilização de materiais incentivando a reciclar como
processo de aprendizagens para conservação do meio ambiente.
Observação e comparação de animais e plantas.
Conteúdos:
O ser humano, suas relações com outros seres humanos e consigo próprio:
Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do seu
grupo e de diferentes culturas;
Apresentar animais por meio de imagens, vídeos, possibilitando o contato
com alguns que pertencem ao nosso meio. Uso e exploração de materiais
recicláveis.
Uso e exploração de materiais recicláveis.
O ser humano e suas relações com o meio natural:
Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras.
CORPO E MOVIMENTO
A organização dos conteúdos para o trabalho com o movimento deverá
respeitar as diferentes capacidades das crianças em cada faixa etária, bem como as
diversas culturas corporais presentes nas muitas regiões do país.
Objetivos:
Expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação por meio
da exploração de gestos, sentimentos e ritmos corporais.
Deslocar se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias
habilidades motoras: andar, correr, pular, etc.;
Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo.
Conteúdos:
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
46
Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das
brincadeiras e nas demais situações de interações.
Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras
tais como: velocidade, força, resistência e flexibilidade através do
deslocamento no espaço, andar, correr e saltar.
ARTES VISUAIS E MUSICA
As expressões artísticas são formas de linguagens que possibilita o
acesso ao pluriculturalismo, sendo uma ferramenta para compreensão do mundo.
Ao utilizar e explorar os diversos materiais e acessar as mais diversas
expressões artísticas os educandos ampliam seu repertório cultural e imagético em
processo de construção e reconstrução.
A arte vai além da produção mecânica, ela proporciona a sensibilidade, a
riqueza nas vivencias, a percepção das sensações nas mais diversas formas de
expressar, sem a necessidade de representar a arte como um produto final, mas
sim, um viver a arte.
Objetivos:
Recrear se com brincadeiras e jogos rítmicos;
Expressar se utilizando a voz, o corpo, materiais sonoros e o meio, na
exploração e produção musical.
Acessar e produzir diversas formas de expressões artísticas como: teatro
dança artes plásticas entre outros.
Participar de rodas de apreciação de várias imagens das produções pessoais
e dos colegas.
Conteúdos:
Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos;
Participação em situações que integrem música, canções, e movimentos
corporais.
Exploração e manipulação de materiais diversos.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
47
Acesso as mais diversas formas de expressões artísticas.
INFANTIL II
LÍNGUA PORTUGUESA
Linguagem Oral
Objetivos:
Desenvolver e aprimorar a linguagem oral.
Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da fala.
Desenvolver suas possibilidades de organização de ideias e comunicação.
Ampliar as possibilidades de narração de fatos e interlocução.
Conteúdo:
Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes
no cotidiano: conversar, narrar, descrever, perguntar e expressar desejos,
necessidades e sentimentos.
Solicitação de ações: sugerir, aconselhar, avisar, pedir a outras pessoas que
façam coisas ou convidá-las a fazer juntas.
Participação em jogos de linguagem como canções, rodas etc..
Participação em jogos simbólicos: recreação e imitação de situações vividas.
Linguagem Escrita
Objetivos:
Familiarizar-se com a função social da escrita por meio de manuseio de
diversos portadores.
Associar imagem a escrita.
Familiarizar-se com o próprio nome.
Reconhecer seu nome em meio a outros nomes.
Conteúdo:
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
48
Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas,
histórias em quadrinhos etc..
Reconhecimento do próprio nome, dentro do conjunto de ouros nomes
significativos nas situações em que se fizer necessário.
Textos dos meios de comunicação: quadrinhos, jornais, suplementos infantis.
Textos literários: parlendas, poemas, canções, contos, fábulas, lendas, mitos
etc.
MATEMÁTICA
Objetivos:
Participar de diversas situações nas quais possam explorar os objetos, o
espaço e os materiais para ampliar suas capacidades de:
Utilizar a contagem oral, noções de quantidade, tempo e de espaço;
Associar a escrita numérica e a quantidade.
Recitar a sequência numérica;
Reconhecer números escritos;
Resolver situações-problema do cotidiano, que envolvam as operações de:
juntar, tirar, repartir.
Localizar-se espacialmente;
Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades,
características e possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvazar,
encaixar etc.;
Perceber que o todo pode ser dividido em partes menores que o todo inicial;
Estabelecer relações inversas (armar e desarmar objetos).
Conteúdo:
Números e sistema de numeração decimal:
Utilização da contagem oral, das noções de quantidade em jogos,
brincadeiras e músicas,
Junto com o professor, nos diversos contextos;
Comunicação de ideias matemáticas em diferentes situações do cotidiano.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
49
Medidas, espaço e forma:
Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e
propriedades e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, encaixar etc.
Noções de tempo e de espaço;
Exploração do espaço;
Relação parte-todo;
Exploração de diferentes corpos e formas geométricas.
CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Objetivos:
Espera-se que as crianças sejam progressivamente capazes de:
Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo;
Respeitar e cuidar do meio ambiente.
Interagir com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas,
seus valores e formas de organização;
Vivenciar alguns procedimentos de pesquisa, observando, levantando
hipóteses, buscando respostas para suas indagações e socializando-as com
o grupo;
Ter atitudes e comportamentos cooperativos, e que se mostrem solidárias no
convívio social.
Conteúdo:
O ser humano, suas relações com outros seres humanos e consigo
próprio:
Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do seu
grupo e de diferentes culturas.
Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários.
O ser humano e suas relações com o meio natural:
Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos, brincadeiras e músicas.
Observação e comparação de diferentes plantas e animais.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
50
CORPO E MOVIMENTO
Objetivos:
A prática educativa deve se organizar de forma a que as crianças
desenvolvam progressivamente as seguintes capacidades:
Expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação, por meio
da exploração de gestos, sentimentos e ritmos corporais;
Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias
habilidades motoras - andar, correr, pular etc.;
Conhecer diferentes culturas corporais, por meio do contato de jogos e
brincadeiras;
Desenvolver a capacidade de explorar dos diferentes materiais e objetos,
utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc.;
Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo.
Conteúdo:
Expressivos
Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das
brincadeiras e nas demais situações de interação.
Conhecimento e respeito pelas culturas corporais, considerando a cultura
local, nas diversas épocas da história e por diferentes grupos sociais, por
meio do resgate de jogos, brincadeiras e danças.
Instrumentais
Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras
tais como velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do
deslocamento no espaço: andar, correr, pular, saltar etc.
Desenvolvimento da capacidade de manuseio dos diferentes materiais e
objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc.
Realização de diferentes movimentos individuais e em grupo.
ARTES VISUAIS
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
51
Objetivos:
Entender e vivenciar as artes visuais como forma de expressão e de
conhecimento de mundo;
Experimentar num percurso de criação e construção artísticas individuais
envolvendo escolhas;
Apreciar suas produções e dos colegas;
Utilizar e explorar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes
superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação;
Explorar as características e possibilidades de manuseio de diversos
materiais;
Desenvolver ações de cuidado com as produções e os materiais
utilizados;
Explorar momentos na produção de desenhos e pinturas.
Conteúdos:
Exploração e manipulação de diversos materiais;
Ter contato com obras artísticas e movimentos artísticos;
Vivenciar situações como forma de expressão artística e criação de
desenhos, pinturas, esculturas, colagem e construções;
Apreciação e valorização das produções.
MUSICA
Objetivos:
Espera-se que as crianças, progressivamente sejam capazes de:
Desenvolver a capacidade de percepção dos sons do seu próprio corpo,
dos diversos seres, elementos da natureza e dos objetos e contextos do
mundo natural e social e do silêncio;
Ampliar o universo sonoro, tendo acesso a um repertório diversificado de
músicas que inclua vários estilos;
Conhecer vários instrumentos musicais;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
52
Conhecer e compreender a música como patrimônio cultural da
humanidade;
Entender e vivenciar a música como forma de expressão.
Conteúdos:
Pesquisar os sons produzidos pelo corpo, pelos objetos, pelos elementos
da natureza, explorando suas qualidades;
Ter contato com diversas fontes sonoras explorá-las e discuti-las por meio
de brincadeiras;
Escutar sons do entorno e estar atento ao silêncio;
Diferenciar som, silêncio, ritmo, altura, duração, intensidade e timbre;
Imitar e inventar sons com o corpo e com objetos; cantar/ interpretar
músicas diversas;
Participar de brincadeiras cantadas e interpretar músicas do nosso
folclore;
Dançar ao som de ritmos diversos;
Escutar músicas de estilos diversos;
Ouvir e explorar instrumentos musicais convencionais e não
convencionais;
Construir instrumentos musicais com materiais recicláveis.
3. Rotina
Ressignificando o entendimento de rotina
“A rotina faz parte da vida da escola: é nela - ou por meio dela- que se desenvolvem as ações sociais, culturais e educacionais de uma unidade escolar. Pode-se, então, considerar que a rotina é viva. Ou seja: ela é, em si, o próprio desenvolvimento das atividades no âmbito escolar” (Proposta Curricular- volume II- 2007- pág. 165).
A rotina representa, também, a estrutura sobre a qual será organizado o
tempo didático, ou seja, o trabalho educativo realizado com as crianças. A rotina
deve envolver os cuidados, as brincadeiras e as situações de aprendizagem
orientadas”. (RCN Vol. – p.54)
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
53
A rotina é de suma importância para o desenvolvimento das crianças de 0
a 3 anos, pois garante nas atividades propostas critérios essenciais ao
desenvolvimento infantil, sendo um norteador do trabalho pedagógico. Essa
ferramenta tem a função de orientar as ações das crianças, assim como dos
professores, possibilitando dessa maneira a antecipação das situações que irão
acontecer. É um instrumento, pois uma rotina clara e compreensível para as
crianças é fator de segurança.
Contudo, devemos ter clareza da flexibilidade da mesma, atendendo as
necessidades e interesses individuais e coletivos.
4. Período de Adaptação
“A adaptação pode ser entendida como o esforço que a criança
realiza para ficar, e bem, no espaço coletivo, povoado de pessoas
grandes e pequenas desconhecidas. Onde as relações, regras e
limites são diferentes daqueles do espaço domestico a que ela está
acostumada. Há de fato um grande esforço por parte da criança que
chega e que esta conhecendo o ambiente da instituição, mas ao
contrario do que o termo sugere não depende exclusivamente dela
adaptar-se a situação. Depende, também, como é acolhida.”
Cisele Ortiz
A adaptação é um momento de experimentação do novo: espaço,
parceria, combinados, grupo, famílias, amizades, expectativas, vínculo e tentativas.
Esse é um período fundamental para criar ou fortalecer vínculos afetivos entre
família e escola. É essencial desenvolver um trabalho que facilite a transição da
família pela escola neste período, pois essa adaptação não é só da criança. Os pais
também precisam estabelecer um vínculo de confiança sólido com a escola. Durante
este processo é importante planejar atividades que garantam uma inserção
gradativa, envolvendo todos em um ambiente afetivo e acolhedor, que a criança
sinta-se à vontade para manifestar suas emoções e necessidades.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
54
No processo de adaptação muitas pessoas são envolvidas, não apenas
as crianças em si, mas professores, pais e toda a equipe escolar.
Dia do aconchego
4.1. Organização de Horário Período de Adaptação
“... a qualidade do acolhimento é que garantirá a qualidade da adaptação,
portanto não se trata de uma opção pessoal, mas de compreender que há
um interjogo de movimentos tanto da criança como da instituição dentro de
um mesmo processo.”
Ortiz
No período de adaptação a organização do espaço escolar deve ser
pensada a atender as necessidades das crianças. Por está razão, nos preocupamos
em oferecer segurança e acolhimento logo no 1°dia de aula quando proporcionamos
o acompanhamento dos pais junto às crianças partilhando da rotina. Percebemos
que essa ação proporcionou aos pais e às crianças mais segurança e menos
angústia neste momento tão difícil de separação.
Ainda nessa perspectiva organizamos junto ao grupo horários
diferenciados e a divisão da turma em dois grupos:
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
55
SEMANA DIA HORÁRIOS
1ª
SEM
AN
A
07.02 Dia do aconchego
07h30 às 9h30
08.02 Quarta-feira
Divisão da turma em dois grupos
07h30 às 9h30
10h às 12h
09.02 Quinta-feira
Divisão da turma em dois grupos
07h30 às 9h30
10h às 12h
10.02 Sexta-feira
07h30 às 09h30
10h às 12h
2ª
SEM
AN
A
13.02 Segunda-feira
07h30 às 9h30
14.02 Terça-feira
07h30 às 11h
15.02 Quarta-feira
07h30 às 12h
16.02 Quinta-feira
07h30 às 12h
17.02 Sexta- feira
07h30 às 12h
3ª
SEM
AN
A
20.02 Segunda-feira
07h30 às 14h
21.02 Terça-feira
07h30 às 14h
22.02 Quarta-feira
07h30 às 16h30
23.02 Quinta-feira
07h30 às 17h30
24.02 Sexta-feira
07h30 às 17h30
4.2. Avaliação do Período de Adaptação
Ao término do período de adaptação verificamos a necessidade de avaliar
junto ao corpo docente esse processo e extrair dados para o próximo ano tornando
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
56
esse momento melhor, com esse objetivo elaboramos um instrumento que norteasse
esse processo.
4.3. Tabulação da avaliação dos professores sobre o período de
adaptação de 2017
Após a avaliação, compilado os dados constata-se que a divisão das
turmas nos dois primeiros dias de aula foi positiva, consideraram que as crianças
foram acolhidas, respeitando sua subjetividade.
Quanto aos horários pré-estabelecidos mencionaram que na terceira
semana o fato de se prolongar o horário das crianças e os professores voltarem ao
seu horário normal de trabalho, esses foram pontos que segundo eles dificultaram o
processo.
Em relação às atividades proposta pelos educadores para esse período
os mesmos destacam que:
Foram proporcionadas atividades diversificadas;
Esse período foi importante para a observação e avaliação dos alunos;
Contribuiu para conhecer, criar vínculos e afetividade entre as crianças
e educadores;
Garantiu alguns momentos da rotina;
Prática com o uso de brinquedos diversos roda de conversa e música;
Facilitou a interação das crianças;
Facilitou conhecer e interagir com as crianças e demais educadores.
No dia do aconchego os pais participaram junto com as crianças das
atividades propostas.
Segundo os professores as dificuldades que surgiram no processo foram:
Falta de recursos, espaços como: parque, tanque de areia, ateliê e
brinquedos pedagógicos.
Por ser um grupo de professores novos advindo da remoção ainda
estão conhecendo os espaços da unidade escolar.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
57
Maior dificuldade por parte de algumas crianças em se adaptarem e se
alimentarem.
Dificuldade em conhecer as necessidades de cada bebê, uma vez que
são muito pequenos.
Insegurança de alguns pais.
Troca de alguns educadores, por necessidades do grupo.
Para o próximo ano letivo consideramos a importância de continuarmos
evidenciando a comunidade escolar a importância de todas as crianças participarem
do período de adaptação, para que isso ocorra sugerimos que a primeira reunião do
ano letivo seja realizada no pátio com a direção evidenciando a importância desse
momento.
Avaliamos a necessidade de rever os horários das crianças e do grupo de
educadores além de planejar um horário diferente para as turmas do berçário.
O grupo destaca a necessidade de investimento em brinquedos
pedagógico e a inserção de espaços como: parque, ateliê e tanque de areia.
5. ROTINA
ENTRADA E SAÍDA
A entrada e a saída são momentos importantes da rotina, de encontros e
separações. Toda a equipe escolar precisa estar preparada para que essa situação
seja agradável, acolhedora e segura, propiciando a criação de um vínculo entre
escola e família.
O atendimento às famílias deverá acontecer de forma rápida, priorizando
a atenção e o cuidado com as crianças, ofertando outros meios de comunicação em
outros horários, para o atendimento individualizado.
A Entrada ocorre diariamente das 7h30 às 8h00; este momento, no
portão, é cuidado pela Equipe Gestora da escola, na sua ausência, por um
funcionário de apoio ou Oficial de Escola. O acompanhamento tem por objetivo
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
58
recepcionar crianças, pais, perueiros e demais pessoas que chegam com as
crianças. E em sala de aula as crianças são acolhidas pelo educador.
As 16h40 o portão é aberto para o transporte escolar (particular), as
16h50 às 17h30 para os pais/responsáveis, as crianças aguardam seu responsável
chegar na própria sala, que é organizado com uma proposta pré-definida pelo
educador, tendo em vista a segurança das crianças, as mesmas serão retiradas na
hora da saída pelos responsáveis ou por pessoas previamente autorizadas.
ATIVIDADE DIVERSIFICADA
Atividades diversificadas são propostas diferentes, de livre escolha, que
acontecem ao mesmo tempo em diferentes cantos da sala. As atividades devem
trazer elementos que sejam de conhecimento prévio da turma, propiciando assim a
autonomia, permitindo que as crianças possam escolher suas parcerias e
brincadeiras.
O professor deve garantir a qualidade, a diversidade de materiais e
propostas, estimulando as crianças a explorar todos os cantos.
O nosso objetivo é que aos poucos as crianças adquiram autonomia e
estabeleçam relações de apropriação de sua própria identidade, revelando suas
preferências, estilos e adquirindo habilidades e competência no que se propõe a
fazer.
RODAS
As rodas são um dos principais recursos de comunicação do educador
com os educandos, principalmente de 0 a 3 anos. É um momento de interação que
possui várias ramificações. A aprendizagem se dá de maneira coletiva e lúdica
desenvolvendo/ampliando nas crianças sua capacidade oral, sua interlocução e
socializando o seu pensamento, pois é de grande importância que eles tenham
atenção e escuta atenta, para que sejam desenvolvidas suas capacidades
cognitivas.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
59
O objetivo é fazer com que o espaço escolar seja agradável e o mais
próximo possível da realidade cotidiana, pois em seu dia-a-dia a criança precisa
posicionar-se diante de várias situações como: respeito ao outro, tolerância,
reciprocidade, concentração, etc.
RODA DE CHAMADA
É um momento na rotina da Educação Infantil no qual o professor trabalha
com os nomes, não unicamente voltada à escrita, mas ao reconhecimento da turma
e de cada um individualmente. Essa atividade deve acontecer diariamente na rotina
da sala. Poderá contar com recursos diversos como: crachá de nomes, ou fotos para
as crianças manipulá-los e interagirem com os colegas com objetivo de
conhecimentos com estratégias diferenciadas e brincantes.
A chamada na educação infantil é de grande importância, ajuda a formar
a identidade do aluno, sabendo diferenciar seu nome dos demais colegas.
RODA PARA ORGANIZAÇÃO DA ROTINA
“É importante que no início de cada período, o educador se reúna com seus
alunos e socialize a rotina do dia, as atividades que vão realizar e a retome
durante a sequência de trabalhos.” (PCSBC, p.166). 115
Levando em consideração as colocações acima, percebemos que este
momento é importante para que as crianças incorporem o espaço e o tempo dentro
da rotina, ou seja, perceba os acontecimentos do momento e os que virão, para que
isso lhes traga maior segurança em relação ao espaço e as pessoas.
RODA DE CONVERSA
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
60
É na roda que se exercitam as capacidades e os valores como escuta
atenta, a atenção, a concentração, a tolerância, a socialização do pensamento, o
respeito pelo outro.
A participação na roda permite que crianças aprendam a olhar e a ouvir
os amigos, trocando experiências.
A roda de conversa é o momento privilegiado de diálogo e intercâmbio de
ideias. Por meio desse exercício cotidiano as crianças podem ampliar suas
capacidades comunicativas, como a fluência para falar, perguntar, expor suas ideias,
dúvidas e descobertas, ampliar seu vocabulário e aprender a valorizar o grupo como
instância de troca e aprendizagem.
A roda de conversa é um momento em que as crianças e educadoras
comentam sobre novidades, fazem combinados relacionados a rotina e deve ser
mediada por recursos que o educador provoque a curiosidade infantil.
RODA DE MÚSICA
A música é uma forma de linguagem, de expressão que está sempre
presente na vida das pessoas.
De acordo com a Proposta Curricular da Educação Infantil (2007):
“O trabalho de música na Educação Infantil não tem como objetivo formar músicos ou ensinar a tocar instrumentos musicais. A proposta do trabalho de musicalização consiste em permitir que a criança tenha contato com as mais variadas formas de produzir sons, com jogos, canções e brincadeiras do folclore, partindo do repertório que conhece, ampliando suas experiências no contato com outros gêneros, estilos e culturas diferentes”.
Assim, o trabalho com música para as crianças de 0 a 3 anos é muito
importante, visto que contribui para a construção da identidade do grupo, facilita o
desenvolvimento geral do raciocínio e inteligência, auxilia no desenvolvimento da
oralidade, contribui para o desenvolvimento da sensibilidade, percepção e
imaginação, permite que as crianças tenham contato com as mais diversas formas
de produzir sons, (seja cantando, utilizando o corpo, brincando com jogos, objetos e
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
61
brincadeiras que fazem parte da nossa cultura), além de facilitar a interação entre as
crianças e educadores. Podemos dizer que o trabalho com música pode ser utilizado
em diversos momentos da rotina escolar.
RODA DE HISTÓRIA
“O ato de contar histórias constitui uma experiência de relacionamento humana, caracterizada por uma qualidade única e insubstituível, por esse motivo cabe ao professor perceber essa importância, propiciando momentos significativos para os alunos” (Referencial Curricular Nacional).
Quem convive com as crianças sabe o quanto elas gostam de escutar a
mesma história várias vezes, pelo prazer de reconhecê-la, aprender cada detalhe.
No momento de histórias a criança pode conhecer a forma de viver,
pensar, agir e o universo de valores, costumes e comportamentos de outras
culturas, situados em outros tempos e lugares que não é o seu. A partir daí ela pode
estabelecer relações com a sua forma de pensar e o modo de ser do grupo social ao
qual pertence.
As histórias podem ser interpretadas, lidas ou inventadas. Ler é diferente
de contar histórias, em ambos os casos, não basta contar, devemos encantar. A
escolha da história deve ser adequada para cada faixa etária. O educador precisa
conhecer livros infantis antes de contá-los, saber entoar a voz, ler pausadamente e
utilizar o livro apenas como recurso integrando a técnica da voz e do gesto.
São sugestões de recursos para as histórias: fantoches, dedoches, livros,
objetos, máscaras, varetas, fantasias, teatro, sombras, marionetes, entre outros.
Rodas de história: Berçário Inicial B (à esquerda) e Infantil I A (à direita).
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
62
ALIMENTAÇÃO
“O ato de alimentar-se, além de atender uma necessidade física básica, deve proporcionar bem estar, ser um ato prazeroso. Por isso é importante que o planejamento desse momento tenha um cuidado especial.” (SÃO BERNARDO DO CAMPO, Caderno de Validação – Rotina na Educação Infantil, 2001, p. 35)
São oferecidos cinco momentos de alimentação as crianças: café da
manhã, hidratação, almoço, lanche e jantar. Para tal temos como objetivo oferecer
as crianças uma variedade de alimentos a serem degustados e conhecidos, além
disso, temos como objetivo estimular esses momentos para que se tornem
prazerosos e agradáveis as crianças.
Nas refeições, os educadores de cada turma, acompanham as crianças
com a preocupação de incentivar as crianças a experimentarem todo o cardápio
servido, procurando assim diversificar a alimentação e o paladar, garantindo uma
melhor nutrição, bem como incentivar os bebês a se alimentarem sozinhos.
O cardápio é feito por nutricionista da Seção de Alimentação Escolar da
Secretaria de Educação.
Momento do lanche. Infantil II B
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
63
HIGIENE
A construção de hábitos e procedimentos de higiene são conteúdos
desenvolvidos na rotina da creche.
As crianças aprendem procedimentos de higiene, ao longo do dia, tais
como: lavar as mãos; escovar os dentes; assoar o nariz; usar o sanitário; usar o
papel higiênico, entre outros.
Os educadores, cientes de que as crianças aprendem também pela
observação das atitudes dos adultos, podem realizar alguns destes procedimentos
às vistas das crianças, como lavagem das mãos, escovação de dentes, favorecendo
assim a aprendizagem e incorporação de hábitos e procedimentos.
HORA DO REPOUSO
“O sono, que é uma necessidade fisiológica, é importante para a aprendizagem, para a regulação da emoção e para o crescimento. Quando uma criança adormece, é porque está realmente precisando. O hormônio somatotrópico, também conhecido como hormônio do crescimento, é liberado durante o dia todo, mais ou menos a cada duas horas. Porém, é durante o sono mais profundo que ele é liberado em uma quantidade tão grande que estimula o desenvolvimento das células e a deposição de cartilagem nas regiões de crescimento”. (Marangon; Revista Nova Escola, 2000, ed. 201)
O ambiente é preparado adequadamente para receber as crianças na
hora do repouso. Enquanto as turmas estão no almoço e na escovação de dentes, a
equipe de apoio limpa as salas, a organização dos colchões nas salas é feita pelos
educadores de uma maneira que possam circular entre eles, crianças e adultos.
Depois da escovação, as crianças são orientadas a retirarem seus
sapatos e se dirigem para o colchão. Para algumas crianças, dando conforto físico e
emocional são usados objetos de apego – chupetas, paninhos, brinquedos de
pelúcia e outros.
Para a reposição das energias, é preciso um ambiente confortável e
tranquilo, por isso são utilizadas músicas suaves e relaxantes e o ambiente
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
64
levemente escurecido. Deste modo, pelo fato das crianças serem pequenas, em
geral, adormecem.
No horário do repouso das crianças, os trios de educadores de cada
turma se revezam para observar e acompanhar as crianças e fazer seus horários de
almoço.
Quadro 7 : Rotinas
Berçário Inicial A
Horário Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
7h30 às 8h20 Diversificada
8h20 às 8h40 – Café da manhã
8h40 às 9h20 Roda de conversa,
projetos ou sequenciadas.
Motoca
Sala Sala de vídeo Motoca /casinha
9h20 às 9h50 Roda de
musica/ história
Sala
Fantasia
Sala
Sala
Sala
9h40 às 9h50- Hidratação
9h50 às 10h20 Espaços coletivos
Solário
Biblioteca Sala de vídeo Biblioteca Solário
10h20 às 11h30 – almoço, hig. dos dentes, trocas
11h30 às 14h00 – repouso / trocas/ 13h30 lanche
14h00 às 14h30 Espaços coletivos
Biblioteca Sala de vídeo Motoca
Motoca Solário
14h30 às 15h00 Roda de conversa, projetos,
sequenciadas, calendário.
Sala Solário Casinha Sala Sala
15h00 às 15h20 – hig. das mãos / jantar
15h30 às16h00 Roda de história
ou música. Sala Sala Sala
Sala
Sala
16h00 às 16h30 Amb. Lúd.
(trocas)
17h00 às 17h30 – Atividades diversificadas e saída
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
65
Berçário Inicial B
Horário Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
7h30 às 8h20 Diversificada
8h20 às 8h40 – Café da manhã
8h40 às 9h20 Roda de conversa,
projetos ou sequenciadas.
Biblioteca Fantasia Sala Biblioteca Vídeo
9h20 às 9h50 Roda de
música/história Sala Vídeo Sala Sala Solário
9h40 às 9h50- Hidratação
9h50 às 10h20 Espaços coletivos
Solário Motoca Casinha Sala Motoca
10h20 às 11h30 – almoço, hig. dos dentes, trocas
11h30 às 14h– repouso / trocas/ 13h30 lanche
14h00 às 14h30 Espaços coletivos
Motoca Casinha Fantasia Solário Biblioteca
14h30 às15h00 Roda de conversa, projetos,
sequenciadas, calendário.
Sala Solário Motoca Sala Sala
15h00 às 15h20 – hig. das mãos / jantar
15h30 às16h00 Roda de história
ou música. Sala Sala Sala Sala Sala
16h00 às16h30 Amb. Lúd.
(trocas)
17h00 às 17h30 – Atividades diversificadas e saída
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
66
Rotina Berçário Final A
Horário Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
07h30 às 08h10 Acolhida / chamadinha
08h20 às 08h40 Café da manhã
08h50 às 09h20 Sala Biblioteca Sala Fantasia Solário
09h40 Hidratação / trocas
9h50 às 10h20 Pátio Vídeo Biblioteca Pátio Vídeo
10h30 às 10h50 Almoço
10h50 às 11h20 Higienização, trocas e escovação.
11h20 às 13h20 Descanso/sono
13h30 às 13h50 Lanche
14h00 às 14h30 Sala Pátio Casinha Biblioteca Pátio
14h30 às 15h00 Vídeo Fantasia Sala Sala Solário
15h00 às 15h20 Jantar
15h30 às 16h00 Rodas /
chamada
Rodas /
chamada
Rodas /
chamada
Rodas /
chamada
Rodas /
chamada
16h00 às 16h30 Higienização e trocas
16h40 às 17h00 Diversificada / saída
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
67
Rotina Infantil I B
Horário Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
07h30 às 08h10 Entrada/
diversificada Entrada/
diversificada Entrada/
diversificada Entrada/
diversificada Entrada/
diversificada
08h10 às 08h40
Roda de conversa /
chamadinha
Roda de conversa /
chamadinha
Roda de conversa /
chamadinha
Roda de conversa /
chamadinha
Roda de conversa /
chamadinha
08h40 às 09h00 Café
08h50 às 09h20 Sala Motocas Solário Motocas Sala
09h20 às 09h50 Fantasia BEI Motocas Sala Sala
09h40 às 09h50 Hidratação
09h50 às 10h20 Casinha Casinha Bei
10h20 às 10h50 Sala Sala Vídeo Solário Vídeo
10h00 às 10h50 Trocas
10h50 às 11h10 Almoço
11h30 Higiene e repouso
14h00 às 14h20 Lanche
14h30 às 15h00 Solário
Vídeo BEI Vídeo Motocas
15h00 às 15h20 Sala Solário Motocas Sala Sala
15h20 às 15h40 Jantar
15h40 às 16h10 Casinha Fantasia BEI Casinha
16h10 às 16h40 Diversificada - trocas
16h40 às 17h30 Saída
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
68
Rotina Infantil I C
Horário Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
07h30 às 08h10 Entrada/
diversificada Entrada/
diversificada Entrada/
diversificada Entrada/
diversificada Entrada/
diversificada
08h10 às 08h40 Roda de
conversa / chamadinha
Roda de músicas/
chamadinha
Roda de conversa /
chamadinha
Roda de músicas /
chamadinha
Roda de conversa /
chamadinha
08h40 às 09h00 Café
08h50 às 09h20 Casinha Vídeo Motocas Casinha Fantasia
09h20 às 09h50 Motocas Solário BEI Solário Motocas
09h40/09h50 Hidratação
09h50 às 10h20 Sala Sala Sala Vídeo Sala
10h20 às 10h50 Sala Sala Sala Sala Sala
10h00 às 10h50 Trocas
10h50 às 11h10 Almoço
11h30 Higiene e repouso
14h00 às 14h20 Lanche
14h30 às 15h00 BEI Motocas Solário Motocas Solário
15h00 às 15h20 Sala Sala Sala Sala Sala
15h20 às 15h40 Jantar
15h40 às 16h10 Sala Casinha Fantasia Casinha Vídeo
16h10 às 16h40 Diversificada - trocas
16h40 às 17h30 Saída
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
69
Rotina Infantil II A
Horário Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
7h00 às 8h20 Acolhimento
8h20 às 8h50 Chamadinha
Roda Chamadinha
Roda Motoca Vídeo Casinha
9h00 Café
9h20 às 9h50 Projeto Casinha Chamadinha
Roda Biblioteca Projeto
9h50 às 10h20 Video Solário Solário Sequenciada Motoca
10h00 Hidratação
10h20 às 10h50 Biblioteca Motoca Sala
Fantasia
Motoca
10h50 Higiene/ troca
11h10 Almoço
11h40 Escovação/ higiene /descanso
14h20 Lanche
14h30 às 15h Casinha Projeto Fantasia Casinha Sequenciada
Video
15h00 às 15h30 Motoca Biblioteca Vídeo Motoca Sala
Biblioteca
15h45 Jantar
16h10 às 16h40 Troca/
Organização Saida transporte
16h40 às 17h30 Saída
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
70
Rotina Infantil II B – Sala 08
Horário Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira
7h30 às 8h20 Acolhimento/Diversificada
8h20 às 8h55 Rotina
Calendário Chamada
Rotina Calendário Chamada
Rotina Calendário Chamada
Motoca Rotina
Calendário Chamada
9h00 às 9h20 Café da manhã
9h20 às 9h50 Casinha Atividade Fantasia
(9h50-10h20) Vídeo Casinha Biblioteca
10h00 às 10h20 Hidratação
10h20 às 10h50 Vídeo Biblioteca Atividade Atividade Atividade
10h50 às 11h10 Motoca Solário Motoca Atividade Atividade
11h10 às 11h30 Almoço
11h40 às 11h50 Escovação
11h50 às 13h50 Repouso
13h50 às 14h20 Atividade
14h20 às 14h40 Lanche
14h40 às 15h00
Atividade
Atividade Atividade Biblioteca
Casinha
15h00 às 15h30 Fantasia Motoca Casinha Solário Motoca
15h30 às 15h40 Higiene
15h40 às 16h00 Jantar
16h00 às 16h20 Trocas e org. Das bolsas
16h20 às 17h00 Diversificada
17h00 às17h30 Saída
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
71
6. Avaliação das Aprendizagens das Crianças
Partindo-se das concepções de avaliação expressas na PCSBC
(Proposta Curricular de São Bernardo do Campo), 2007 e das Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil (2009), podemos afirmar que a avaliação na
educação infantil se faz através da observação do processo de desenvolvimento de
cada criança, sendo documentada através dos registros diários e sistematizada nos
relatórios individuais, com periodicidade semestral. Sua finalidade é ajustar a
intervenção pedagógica ao processo de aprendizagem de cada criança e comunicar
às famílias e ao professor do próximo ano o seu percurso. “A avaliação é o processo
no qual as intenções e objetivos são retomados, os resultados são analisados e o
trabalho redimensionado, com a definição de novas intenções e objetivos.” (PSBC,
2007). Assim, percebe-se um avanço na concepção que tradicionalmente se
praticava em avaliação, pois já “não é considerada mais como o momento terminal
do processo educativo, mas como ação contínua, em que ensino e aprendizagem
são avaliados”. Essa concepção de avaliação implica um processo permanente de
reflexão, caracterizando-se, assim, como processual. Esse acompanhamento, tão
próximo, deve ocorrer sistematicamente e através de instrumentos de registro que
favoreçam a continuidade do processo, para que as informações obtidas não se
percam. Isso permitirá a reflexão sobre a aprendizagem e sobre o redirecionamento
do ensino, se necessário. Assim se dá a interlocução da avaliação com os demais
instrumentos metodológicos: observação, reflexão, planejamento e registro (PCSBC
Ed. Infantil, p.193 a 195, 2007)
As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para
acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento
das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo:
A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações
das crianças no cotidiano;
Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios,
fotografias, desenhos, álbuns etc.);
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
72
A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de
estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela
criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior
da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino
Fundamental);
Documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da
instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e
aprendizagem da criança na Educação Infantil;
A não retenção das crianças na Educação Infantil.
Com base nos nossos estudos sobre avaliação na educação infantil,
construímos orientações para a escrita dos relatórios individuais de avaliação. O
que deve conter o relatório de avaliação:
Apresentar o desenvolvimento da criança;
O que dá fundamento ao cotidiano da criança acompanhado pelo professor
através de anotações de suas descobertas, conquistas que venham fazendo
nas diferentes áreas do desenvolvimento;
A observação deve partir das conquistas e das vivências que o aluno já traz
para relatar como suas experiências foram ampliadas na escola;
Revelar o processo de construção da autonomia;
Alguns observáveis importantes para a faixa etária: como foi a adaptação,
como é o relacionamento com as outras crianças, como reage diante dos
livros e na hora da história, como são seus movimentos corporais, entre
outros. Mas estes observáveis não podem ser padronizados, é preciso evitar
a obrigação de que precisamos falar de tudo para todos. Escolher o que é
mais relevante para cada criança. Evitar o superficial, considerar o particular,
os detalhes. Não há roteiro. O relatório deve ser como diz o termo: individual;
A ênfase deve estar na aprendizagem, e não nas dificuldades. Isto não quer
dizer que devemos omitir os conflitos e dificuldades, mas para cada
constatação, é preciso revelar uma ação. O que a escola fez para apoiar a
criança na superação daquilo que se apresenta para ela como uma
dificuldade?
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
73
O relatório contribui para revelar aos pais aprendizagens e conquistas dos
seus filhos que se apresentam na escola e às vezes ainda não foram notadas
em casa, como ações de independência e autocuidado, como alimentar-se,
calçar os sapatos, etc. Estas são conquistas importantes para a faixa etária;
Processo de Aprendizagem das crianças – tanto nos aspectos cognitivos
quanto sócio – afetivo;
Ter clareza nos objetivos avaliados de cada criança;
Conter os objetivos e propostas que desenvolvemos com a turma, na forma
de texto introdutório (texto de introdução);
Dificuldades e avanços da criança e as intervenções do professor;
É necessário que a escrita seja descritiva, qualitativa “analítico/reflexivo” e
tenha clareza para que todos possam compreender;
O aluno deve ser o protagonista e as atividades que ele executa servem
como exemplo para ilustrar todo o processo e as interferências/ mediações
feitas pelo educador.
Avaliar cada criança individualmente;
Encaminhamentos para próximo semestre;
Percurso individual que revele o processo ensino–aprendizagem da criança,
mostrando aspectos que tiveram intervenção educativa como cenas da
aprendizagem, falas das crianças, reações nas brincadeiras, focando mostrar
o que e como aprendeu na escola embasada na observação e registro;
O relatório tem que ser de caráter pessoal, em que as famílias e outras
pessoas que tenham acesso (futuros professores) leiam e de fato visualizem
as crianças;
O educador deve resgatar os registros diários, pois estes são ferramentas
importantes para a construção de um bom relatório, pois as observações e
replanejamentos fizeram parte do desenvolvimento das crianças;
Como a criança lida com as situações de conflito, se necessita da mediação
do adulto e como ela acontece;
O que a criança consegue realizar com a ajuda de outras crianças ou do
educador.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
74
Como compor os relatórios de avaliação:
A observação é o ponto de partida para relatar as experiências construídas;
Apoiar-se em diversas formas de registro: escrita, fotos, desenhos;
O mais detalhado possível, trazendo cenas da aprendizagem que
demonstrem as conquistas das crianças;
Linguagem objetiva e clara, acessível a todos, educadores, técnicos e família;
Apresentar as conquistas e os avanços com o foco no que a criança aprende;
Comparar o aluno com ele mesmo: revelar um olhar de observação individual
da criança: como ela era e como está agora, explicitando o processo que
levou a criança a aprender, qual foi a ação educativa;
Ter um olhar para cada processo, procurando não comparar as crianças entre
si, respeitando sua individualidade;
O relatório contribui para a validação das práticas do professor na construção
desses avanços;
Uma linha de tempo do período que a criança esteve na escola, relatando o
seu desenvolvimento e as suas necessidades;
Pode haver também projeções futuras, ações que o educador promoverá para
que a criança construa novos conhecimentos, avancem no que já tem e
melhore o que não conseguiu alcançar.
O que é preciso evitar para que o relatório cumpra sua função avaliativa:
Generalizações, estereótipos e comparações;
Não ser igual para todos, mecânico;
Não rotular as crianças, pois a criança está em processo;
Não elencar o que a criança sabe ou não sabe, e sim o desenvolvimento
global;
Não usar os mesmos itens para as crianças, somente o que for significativo
para cada uma;
Não utilizar adjetivos sem contextos;
Sem julgamento de valores;
Não padronizar, tem que ter o perfil e o desenvolvimento de cada criança;
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
75
Não pode ser muito técnico, pois devemos considerar a compreensão de
todos;
Evitar apontar aquilo que a criança ainda não executa ou evitar termos que
soe de forma negativa;
Colocações e interpretações pessoais;
Apenas constatações. Exemplo: criança não realiza tal atividade;
Descrições comparativas;
Julgar a capacidade das crianças;
Não deve ser visto apenas como uma função burocrática;
Não escrever a partir de roteiros pré-estabelecidos;
Não mencionar comportamento ou utilizar critérios uniformes de desempenho
(classificações conceituais);
Ênfase em aspectos negativos;
Enaltecer algumas e desmerecer outras crianças;
Usar linguagem inapropriada que prejudique a imagem do aluno, sendo
atenta para que a escrita não seja desrespeitosa, com comentários que
possam constranger a criança ou a família;
A crítica pela crítica;
Julgamentos e pré-conceitos;
Classificação de melhor ou pior;
Chavões do tipo “não sabem”, “não aprendeu”;
Não usar uma única frase ou termo para avaliar: sempre exemplificar e
diversificar a escrita;
Elogios desnecessários que não representam ação educativa e/ou
aprendizagem: bonitinha, engraçadinha, etc.
7. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos
“(...) a importância do ajuste progressivo da ajuda pedagógica para o correto e frutífero desenvolvimento do processo de aprendizagem aconselha uma prática mais formalizada de avaliação formativa. Isto só pode concretizar-se na observação sistemática do processo de aprendizagem do aluno com a
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
76
ajuda de pautas ou guias de observação e no registro das informações obtidas para facilitar o seguimento do dito processo.” (COLL, ???).
Pensando na organização do trabalho pedagógico estudamos e
discutimos em grupos os instrumentos metodológicos, que estruturam o fazer
pedagógico na rede municipal, norteado por alguns questionamentos tendo como
referência a Proposta Pedagógica de São Bernardo do Campo,
Os Instrumentos Metodológicos (registro, reflexão, planejamento e
avaliação), sinalizam aos professores pontos que precisam ser revistos no que tange
aos conhecimentos apreendidos ou não pelas crianças.
A coordenadora realizará a leitura destes instrumentos de registro dos
educadores com periodicidade semanal, com devolutivas orais e escritas, com a
finalidade de qualificar constantemente a prática pedagógica.
A coordenadora pedagógica realizará também observações junto às
turmas, mediante as necessidades observadas, com o intuito de buscar, em parceria
com os educadores, aprimorar o trabalho pedagógico buscando garantir qualificação
no atendimento às crianças.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
77
VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
78
VII. REFERÊNCIAS 1. Secretaria de Educação e Cultura – Departamento de Ações Educacionais. Proposta Curricular. São Bernardo do Campo: SEC, 2007.
2. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
3. Ministério da Educação. Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. 1999.
4. OLIVEIRA, Zilma M.R. Educação infantil: fundamentos e métodos. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
5. OLIVEIRA, Zilma M.R. (org) Organização do Espaço em Instituições Pré-Escolares in Educação Infantil: Muitos Olhares. Ed. Cortez
6. ZABALZA, Miguel A. Qualidade em Educação Infantil. 1ª ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
7. ZABALZA, Miguel A. Organização dos Espaços na Educação Infantil – cap. 11, Lina Iglesias Forneira in Qualidade em Educação Infantil. Ed. Artmed.
8. BATISTA, Rosa. A Rotina na Educação Infantil. In: Síntese da Qualificação da Educação Infantil: Florianópolis, 2000.
9. BRASIL. Estatuto da Criança e do Adolescente. ECA. Lei 8069 de 13 de julho de 1990, Art. 53.
10. GOLDSCHMIED, Elinor e JACKSON, Sônia. Educação de 0 a 3 anos. Editora Artmed, ano 2006.
11. VITÓRIA, Telma e FERREIRA, Maria Clotilde Rosseti. Processos de Adaptação na Creche. Cad. Pesq. São Paulo, nº 86, 1993.
12. Educação Infantil: Muitos Olhares. Ed. Cortez
13. BRASIL. Constituição Federal, 1988.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
79
ANEXOS
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
80
ANEXO I - Projeto Sensações
Turmas: Berçários Iniciais A e B e Berçário Final.
Justificativa:
Após o nascimento o cérebro constrói inúmeras conexões ou sinapses
responsáveis por receber informações através dos estímulos e da interação com o
meio ambiente (pessoas e objetos), sendo que os sentidos (tato, paladar, visão,
olfato e audição) se constituem como o elo de comunicação entre o bebê e o mundo.
São as atividades envolvendo os sentidos que propiciam aos bebês
explorarem sensações, sentimentos e exercitam o pensamento por meio de
experimentações, estimulando e promovendo simultaneamente a interação social e
a sensibilidade da consciência de si, do outro e do mundo.
Objetivos:
Proporcionar às crianças a vivência de várias sensações através do tato,
do paladar, olfato, da audição e visão.
Experiências:
Experimentar diversas texturas através do tato: maciez, aspereza, dureza,
moleza, quente, frio, gelado, pontas, ondulações, etc. *Nestas atividades o professor
chama a atenção das crianças para as texturas, nomeia-as, destacando suas
características, sempre incentivando a criança a fazer o mesmo e observando suas
reações.
Exploração feita através do toque das mãos ou dos pés com materiais de
diferentes texturas. (lixa, plástico bolha, bichinhos de pelúcia, algodão, tiras
de EVA, capacho).
Atividade com a caixa das sensações, em que a criança coloca a mão em um
buraco feito em uma caixa de papelão e dentro da mesma estará objetos com
características diferenciadas, como por exemplo, mole e duro, morno e frio.
Piscina das sensações: numa piscina pequena ou bacia colocar materiais que
proporcionem diferentes sensações (macarrão cru e cozido, groselha,
gelatina colorida, aveia entre outros para que as crianças toquem, mergulhem
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
81
os braços e, ao entrar na piscina toquem os materiais com outras partes do
corpo).
Tapete das sensações: aplicar num tapete 2x2 diferentes materiais: jeans,
cetim, gorgorão, veludo, soft, EVA, malha, espuma, renda, toalha de banho e
plástico.
Percurso de sensações: criar um caminho a ser percorrido com as crianças
descalças no qual estejam dispostos vários materiais: pano úmido, plástico
bolha, algodão, areia, farinha, caixa de ovos etc.
“Casinha de celofane” e “Casinha transparente” utilizando os bambolês da
sala e aplicando celofane e tule, transparentes e coloridos.
Mingau colorido
Chuva de papel (picar diferentes tipos de papel com texturas diferentes).
Conhecer sons cotidianos (buzina palmas, choro, onomatopeias, motor e
a própria voz). Sons agudos, graves, altos, baixos, lentos, acelerados, suaves,
agitados etc.. Nas atividades a seguir o professor chama a atenção das crianças
para os sons, nomeia-os, destacando suas propriedades, sempre incentivando a
criança a fazer o mesmo e observando suas reações.
Audição de CD com sons cotidianos, de diversos gêneros musicais, dos sons
identificáveis no nosso ambiente.
Gravação e audição de atividades como roda de cantoria, conversa e história,
da voz das crianças, do choro.
Audição de CDS com vários gêneros musicais (músicas lentas e agitadas).
Em diversos volumes e intensidades.
Experimentar sabores azedos, doces, salgados entre outros; alimentos
quentes, frios, gelados, secos, molhados e pastosos bem como seus aromas.
Nas atividades a seguir o professor chama a atenção das crianças para
os sabores e aromas, nomeia-os, destacando suas características, sempre
incentivando a criança a fazer o mesmo e observando suas reações. Além das
situações planejadas previamente, as refeições diárias são momentos cotidianos em
que o projeto pode ter sequência.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
82
Propor a degustação de vários alimentos disponíveis na cozinha da escola
(sal, açúcar, frutas diversas, leite condensado, farinhas etc).
Sachês de odores: colocar materiais como achocolatado em pó, sucos em pó,
pó de café, ervas etc.
A cada semana um membro da equipe de apoio da cozinha prepara um suco
de frutas à vista da criança, destacando o nome, aparência e odor da fruta,
modo de preparação e degustação.
“Cheirar” materiais do cotidiano como sucos em pó, gelatinas em pó, café,
achocolatados, álcool, perfume, canela, orégano etc.
Estimular o sentido da visão, observando e percebendo transparência,
luz, sombra, claro, escuro, imagens variadas, além da própria e de pessoas
conhecidas. Nas atividades a seguir o professor chama a atenção das crianças para
as luzes, sombras e imagens nomeiam-nas, destacando suas características,
sempre incentivando a criança a fazer o mesmo e observando suas reações.
Teatro de sombras.
Brincadeiras com lanterna, com a luz dos ambientes, com as luzes do projetor
e com as sombras que se formam.
Atividades com papel celofane, com espelhos.
Observação de imagens geradas no computador, no data show, na TV.
Realizar filmagens e fotos das crianças e assistir posteriormente com eles nas
mídias citadas acima
Materiais utilizados
Areia
Caixa de sensações
Lixas várias gramaturas
Algodão
Gelo
Macarrão (cru e cozido)
Gelatina
Massinha comestível
Plástico bolha
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
83
Capacho
Areia
Pedras
Bolinhas de gel (usadas para jardinagem)
“Geleca”
Bexigas
Projetor
Amplificador
Microfone
Gravador
CDS
Lanternas
Papel celofane
Alimentos servidos pela merenda
Avaliação
A avaliação será global e contínua, através observação diária das
crianças no desenrolar das atividades propostas, analisando as reações das
crianças e suas preferências.
Auxiliadas pelas anotações feitas no registro diário e nos relatórios
acompanharemos como evolui a percepção que cada criança tem de si própria e do
mundo que a rodeia.
No decorrer da realização das atividades, compartilharemos com a
comunidade escolar as experiências vividas, seja por meio da exposição de
imagens, proporcionando a vivência das mesmas experiências através de cartazes,
tapetes de sensações entre outros.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
84
ANEXO II - Projeto: Mundo D’ Água
Turmas: Infantil I A, Infantil I B e Infantil I C.
Justificativa:
Considerar a importância da água na vida, sua utilização no cotidiano,
repensar a quantidade de água que utilizamos e formas de economizar e reutilizar.
Pensar na vida que se desenvolve dentro d’água: peixes, tartarugas,
polvo, cavalo marinho...
Objetivos:
Conhecer a importância da água para nossa vida e dos animais;
Descobrir novas formas de utilização da água (pintura com gelo por
exemplo.);
Conhecer os estados da água através de experiências;
Ter atitudes relacionadas ao desperdício de água;
Ampliar a discussão dos temas para as famílias, visando o uso consciente da
água;
Conhecer os animais aquáticos.
Conteúdos:
Água;
Animais Aquáticos.
Etapas previstas:
Roda de conversa sobre água: para que serve, de onde vem, anotar as
hipóteses das crianças;
Comparar água salgada e água doce;
Fazer experiências com água, incluindo o vapor, gelo, diferentes
temperaturas...
Plantar dois vasinhos de feijão, aguar um só para acompanhar o que
acontece;
Utilizar vídeos como disparadores: Nemo, Espanta Tubarões, Gotinha...
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
85
Descobrir os animais que moram na água, eleger alguns para aprofundar o
estudo, de acordo com a preferencia das crianças;
Estudo do meio: visitar o Aquário de Santos, se possível;
Ter um aquário na turma para desenvolver cuidados diários com os peixes;
Pesquisar em livros, revistas, computador... informações sobre os animais e
montar cartaz com as descobertas;
Envolver as famílias nas pesquisas, na confecção de bichos com sucata e
desenhos de animais marinhos;
Confeccionar um aquário com bichos em tamanho real;
Trazer uma tartaruga para observação.
Duração:
O Projeto durará até o final do ano, nos primeiros meses abordaremos a
questão da água e no segundo semestre estudaremos os animais.
Avaliação:
Durante o processo, através de observações do envolvimento e
participação de cada criança.
Produto final:
Mostra Cultural: Painel com os animais marinhos construídos pelas
crianças.
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
86
ANEXO III - Projeto: Alimentação Saudável
Turmas: Infantil II A, Infantil II B
Justificativa:
Por meio da observação dos hábitos alimentares das crianças,
percebemos que há certa resistência ao alimento saudável, frutas, legumes e
verduras por parte de algumas delas. Observamos também que há muito
desperdício nos momentos reservados às refeições. Solicitamos à cozinha que fosse
servida uma menor quantidade de alimento.
Iniciamos o diálogo com as crianças sobre a importância de cada alimento
e decidimos trabalhar o tema deste projeto em nossas atividades com as duas
turmas do infantil II. A intenção é a de produzir uma horta com o uso de sucatas,
garrafas pets e caixotes, sendo plantadas sementes de verduras, colheitas rápidas e
cheiro verde.
Objetivos:
Conhecer formas e características de produção de alimento(origem);
Cuidar do meio ambiente ( preservação);
Incentivar a alimentação saudável (estímulo);
Evitar o desperdício de alimentos;
Explorar diferentes tipos de materiais e texturas;
Ampliar, desenvolver e aprimorar a linguagem oral;
Estabelecer regras e combinados, além de trabalhar questões sobre
compromisso e responsabilidade;
Trabalhar a escuta através de atividades que possibilite a concentração;
Reconhecer-se como sujeito que cria, consciente de participação no
ambiente;
Desenvolver a capacidade comunicativa e expressiva;
Desenvolver a parceria entre a Escola e a Comunidade.
Conteúdos:
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
EMEB PROFª. ALZIRA MARTINS DE MENDONÇA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2017
87
Estudos e pesquisas sobre diferentes tipos de alimentos;
Diferentes tipos e formas de plantações e cultivo;
Oralidade;
Escuta;
Coordenação motora fina;
Etapas previstas:
Apresentar o alimento, aproveitando os momentos de diferentes refeições
(hidratação, almoço, lanche, etc.);
Musicas que incentivem a alimentação;
Apresentar vídeos, imagens e figuras por meio de rodas de conversa;
Caixa surpresa com os alimentos;
Degustação dos alimentos;
Diversos tipos de pinturas e colagens nos variados suportes (frutas
desenhadas no papel);
Registro com fotos;
Leituras de histórias com alimentos.
Produto final:
Horta em materiais recicláveis;
Exposição de materiais produzidos pelas crianças na Mostra Cultural.