Módulo Nº 2: Acerquémonos a la poesía - Textos … · Cuaderno de trabajo ... La fascinación de las palabras ... Mam fero carn voro de la familia de los F lidos, digit grado,

6oMódulo Nº 2: Acerquémonos a la poesíaLENGUAJE Y COMUNICACIÓNCuaderno de trabajo

Módulo Nº 2: Acerquémonos a la poesía

LENGUAJE Y COMUNICACIÓNCuaderno de trabajo

NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICADivisión de Educación General

Ministerio de Educación

República de Chile

2013

Mi nombre

Mi curso

Nombre de mi escuela

Fecha

MINISTERIO DE EDUCACIÓNNIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA

2013

Módulo Nº 2: Acerquémonos a la poesíaLENGUAJE Y COMUNICACIÓNCuaderno de trabajo / 6o básico

2 / Módulo Nº 2: Acerquémonos a la poesía / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo


Poesía(Antonio Orlando Rodríguez)

Belleza(José Luis Martínez Valero)

Tiene un momento cada cosa

y otro que tú le darás.

¿La poesía? Eso mismo:

hallar nombres –nada más.

Atrapalecturas 6. Santiago: MN Editorial, 2011.


Clase / 1

g�Lee y escucha el siguiente texto.

g�Según el texto, ¿qué es poesía para el autor?

g�Lee el siguiente texto.

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

Tengo un amigo que canta bellezas;tengo otro que calla la belleza.

El uno cuenta historias,como ríos que pasaron,

como amores que fueron;

el otro es un silencio que susurraapenas como el arroyo que corre

junto al caminocomo un amor recién nacido.

El uno escribe libros,el otro no.

Módulo Nº 2: Acerquémonos a la poesía / Lenguaje y Comunicación / 6° básico / Cuaderno de Trabajo / 3


Clase / 1

g�Compara a ambos amigos según sus acciones.

g�¿Qué crees que significa “un silencio que susurra”?

g�¿Qué crees que significa “un arroyo que corre”?

g�¿Cuál de los dos amigos prefieres? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 5

¿Qué hace? Un amigo Otro amigo

Estrofa 1

Estrofa 2

Estrofa 3

Un amigo Otro amigo

Porque

El poeta emplea un lenguaje figurado que crea imágenes en el lector, pues da otro sentido a las palabras, a partir del uso de figuras literarias y efectos sonoros, como la aliteración o la repetición de sonidos.



Clase / 1

g� Lee el siguiente texto.

ACTIVIDAD 6

Palabras Creo que significa

Sacaraluna

Besiamor

Sombrialargada

Eterniaguarda

g�Según el poema, ¿cuál es la labor del poeta?

g�¿Cómo definirías las siguientes palabras?

ACTIVIDAD 8

ACTIVIDAD 7

Parto de palabras(Juan Morales Rojas)

¿Y por qué yo, poeta,no he de inventar palabras

como sacaraluna,besiamor, hojiplata,

bellisol, clarirrío,oriluz, fulginácar,melibeja, luzbrina,

vinosía y sedánima?...Yo soy un académico que sílabas engarza

y partero que alumbraoriluz de metáforas.

que fulgibrinen tenues,que centiguarden cautas

homivital anhelo que arriba eterniaguarda.Puedo, pues soy poeta,inventar mis palabras

que bellos orilucesal pueblo le regalan.

En: Un viaje por las letras. Santiago: Alfaguara infantil, 2011.

Con besiamor las huellodonde hallo mi sedánima

o abajo en clarirrío,brisa azul y hojiplatao me habo centinelade mi sombrialargadaesperando a Cupido

y las melibejas áureas,mientras sacaraluna

de puriamor se embriagaentre luciderazgo

de vinosías báquicas



Clase / 2

g� Lee, piensa y completa.


ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

Palabras que te gustan Palabras que no te gustan

g�De todas las palabras que conoces, ¿cuáles te parecen mágicas?¿Por qué?

ACTIVIDAD 3

La fascinación de las palabras(Julio Cortázar)

La fascinación que me producía una palabra, las palabras que me gustaban, las que no me gustaban, las que tenían un cierto dibujo, un cierto color. Uno de mis recuerdos de infancia estando enfermo (yo fui un niño bastante enfermo, me pasaba largas temporadas en la cama con asma y pleuresía, cosas de ese tipo) consiste en verme escribiendo palabras con el dedo, contra una pared. Yo estiraba el dedo y escribía palabras, las veía armarse en el aire. Palabras que ya, muchas de ellas, eran palabras fetiches, palabras mágicas.

En: Atrapalecturas 6. Santiago: MN Editorial, 2011.



Clase / 2


g� ¿Cómo son las palabras según el poema? Enumera según corresponda.

1. Son como las semillas

2. Son como duendes de ilusión

3. Son como cajitas de música

4. Hay palabras sin sol

5. Eternas e inmensas como el día

6. Llenas de miel como un panal

Inventadas por los poetas para cantar.

Si tú aprendes a abrirlas te entregarán su azúcar.

Creadas por los pueblos para alumbrar la vida.

Conocen todos los secretos de tu corazón.

Según donde las siembres cantan, se apagan o brillan.

Inventadas por gentes que no conocen el amor.

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 5

Las palabras(Róbinson Saavedra)

Las palabrasson como las semillas,

según donde las siembrescantan, se apagan o brillan.

Las palabrasson como duendes de ilusión,conocen todos los secretos

de tu corazón.

Las palabrasson como cajitas de música,

si tú aprendes a abrirlaste entregarán su azúcar.

Pero también has de saberque hay palabras sin sol, En: Atrapalecturas 3. Santiago: MN

Editorial, 2005.

inventadas por gentesque no conocen el amor.

Y que hay otras, eternas

e inmensas como el día, creadas por los pueblospara alumbrar la vida.

Y otras amables,pequeñitas,

llenas de miel como un panal,inventadas por los poetas

para cantar.



Mis palabras son como

Mis palabras son como

1.

2.

Clase / 2

g� Ahora que uniste los versos, explica qué significan las siguientes expresiones escritas en lenguaje figurado. Comenten.

g� ¿Podrías agregar dos comparaciones más al poema?

g� Compartan con sus compañeros y compañeras las comparaciones creadas.

ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD 7

ACTIVIDAD 8

1. “Las palabras son como las semillas”

2. “Las palabras son como los duendes de ilusión”

3. “Las palabras son como cajitas de música”

La comparación es una figura literaria que permite relacionar dos términos por su semejanza, utilizando, generalmente, un nexo comparativo (como, igual que, etc.).



Clase / 3

g� ¿Qué es un gato? Defínelo con tus palabras.

g� Ahora lee la definición de gato extraída del diccionario de la RAE.

ACTIVIDAD 1

Mamífero carnívoro de la familia de los Félidos, digitígrado, doméstico, de unos cinco decímetros de largo desde la cabeza hasta el arranque de la cola, que por sí sola mide dos decímetros aproximadamente. Tiene cabeza redonda, lengua muy áspera, patas cortas y pelaje espeso, suave, de color blanco, gris, pardo, rojizo o negro. Es muy útil en las casas como cazador de ratones.

www.rae.es

¿Qué es el gato?El gato es

una gota de tigre.


g�Lee el siguiente poema.

g�Ahora piensa: ¿Qué es el silencio?

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

Defínelo con tus palabras Qué dice el dicccionario



Clase / 3

¿Qué es el silencio?El silencio

son seis cuerdassin guitarra.



g�Compara las tres definiciones de la palabra silencio.

g�Lee las siguientes definiciones poéticas y luego escribe el título correcto en cada uno de ellas.

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 6

¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?

Sin cesar traza la tierrael rasgo largo, inconcluso,de una enigmática letra.

Tu cofre de calcioguarda el manuscrito

de algún buque náufrago.Sabiduría comprimida,diminuta tortuga vegetal,

cerebro de duendeparalizado por la eternidad.

La lombriz OstiónNuez



Clase / 3

g�Escribe tus definiciones poéticas.

ACTIVIDAD 7

g�Escribe los pasos que seguiste para crear definiciones poéticas.

ACTIVIDAD 8

El mar

La amistad



Clase / 4

g�Lee en voz alta el siguiente texto.

ACTIVIDAD 1

Caperucita Roja(Gabriela Mistral)

Caperucita Roja visitará a la abuela

que en el poblado próximo sufre de extraño mal.

Caperucita Roja, la de los rizos rubios,

tiene el corazoncito tierno como un panal.

A las primeras luces ya se ha puesto en camino

y va cruzando el bosque con un pasito audaz.

Sale al paso Maese Lobo, de ojos diabólicos.

“Caperucita Roja, cuéntame adónde vas”.

Caperucita es cándida como los lirios blancos.

“Abuelita ha enfermado. Le llevo aquí un pastel

y un pucherito suave, que se derrama en juego.

¿Sabes del pueblo próximo? Vive en la entrada de él”.

Y ahora, por el bosque discurriendo encantada,

recoge bayas rojas, corta ramas en flor,

y se enamora de unas mariposas pintadas

que la hacen olvidarse del viaje del Traidor...

El Lobo fabuloso de blanqueados dientes,

ha pasado ya el bosque, el molino, el alcor,

y golpea en la plácida puerta de la abuelita,

que le abre. (A la niña ha anunciado el Traidor.)

Ha tres días la bestia no sabe de bocado.

¡Pobre abuelita inválida, quién la va a defender!



Clase / 4

Caperucita Roja. Santiago: Amanuta, 2012.

... Se la comió riendo toda y pausadamente

y se puso en seguida sus ropas de mujer.

Tocan dedos menudos a la entornada puerta.

De la arrugada cama dice el Lobo: “¿Quién va?”

La voz es ronca. “Pero la abuelita está enferma”

la niña ingenua explica. “De parte de mamá”.

Caperucita ha entrado, olorosa de bayas.

Le tiemblan en la mano gajos de salvia en flor.

“Deja los pastelitos; ven a entibiarme el lecho”.

Caperucita cede al reclamo de amor.

De entre la cofia salen las orejas monstruosas.

“¿Por qué tan largas?”, dice la niña con candor.

Y el velludo engañoso, abrazado a la niña:

“¿Para qué son tan largas? Para oírte mejor”.

El cuerpecito tierno le dilata los ojos.

El terror en la niña los dilata también.

“Abuelita, decidme: ¿por qué esos grandes ojos?”

“Corazoncito mío, para mirarte bien...”

Y el viejo Lobo ríe, y entre la boca negra

tienen los dientes blancos un terrible fulgor.

“Abuelita, decidme: ¿por qué esos grandes dientes?”

“Corazoncito, para devorarte mejor...”

Ha arrollado la bestia, bajo sus pelos ásperos,

el cuerpecito trémulo, suave como un vellón;

y ha molido las carnes, y ha molido los huesos,

y ha exprimido como una cereza el corazón...



Clase / 4

g�Lee y piensa.

g�Busca otros adjetivos en el poema.

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

La abuela sufre de un extraño mal.

Los rizos de Caperucita Roja son rubios.

El corazoncito de Caperucita Roja es tierno como un panal.

A las primeras luces ya se ha puesto en camino.

Va cruzando el bosque con un pasito audaz.

El Maese Lobo, de ojos diabólicos.

Los adjetivos son palabras que se utilizan para dar a conocer las características de los sustantivos. Existen distintos tipos de adjetivos: calificativos, numerales, indefinidos, etc.

Estrofa Adjetivos utilizados

Estrofa 3

Estrofa 5



Clase / 4

g�Escribe adjetivos en las líneas y transforma versos:

ACTIVIDAD 4

Y el Lobo ríe, y entre la boca

tienen los dientes un fulgor.

“Abuelita, decidme: ¿por qué esos dientes?”

“Corazoncito, para devorarte mejor...”

Ha arrollado la bestia, bajo sus pelos ,

el cuerpecito , suave como un vellón;

y ha molido las carnes, y ha molido los huesos,

y ha exprimido como una cereza el corazón...



Clase / 5

A continuación leerás un texto que se titula Cuentos infantiles clásicos en versión de Gabriela Mistral.

g�¿Qué tipo de texto crees que leerás? Escribe dos razones que justifican tu respuesta.

g�Lee silenciosamente el siguiente texto.

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

1.

2.

Cuentos infantiles clásicos en versión de Gabriela Mistral(Manuel Peña Muñoz)

Gabriela Mistral (1889-1957) escribe en los años 20 del pasado siglo, una serie de cuentos infantiles en versos, inspirada en los célebres Cuentos de Antaño (1697) de Charles Perrault, escritos en el siglo XVII francés. Estos cuentos son: “La Cenicienta”, “La Bella Durmiente del Bosque” y “Caperucita Roja”, aunque también agrega “Blanca Nieve en la casa de los enanos”, inspirada en el cuento de los hermanos Grimm, escrito en Alemania en el siglo XIX.

Hoy día, estos cuatro cuentos poetizados, se divulgan por primera vez en la editorial Amanuta de Santiago de Chile que los rescató y publicó en forma de libros independientes, en el año 2012, casi 90 años después de haber sido escritos. La hermosa edición de los cuatro libros fue posible gracias al aporte del Fondo Nacional del Fomento del Libro y la Lectura.



Clase / 5

http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=litinfantmanuel

En la versión de “Caperucita Roja” vemos que Gabriela Mistral se sintió atraída por el más universal de todos los cuentos. Apegada a las raíces folclóricas, no cede al gusto moralista de la época, pues podría haber escogido la versión de los hermanos Grimm, mucho más concesiva que la de Charles Perrault, sin embargo prefiere la versión original, más dura, aunque tenga un final trágico. Hacia las últimas páginas, la autora se apega a la secuencia clásica de los diálogos: “Abuelita, decidme ¿por qué esos grandes dientes?”./ “Corazoncito, para devorarte mejor”. El final es demoledor, ya que Gabriela Mistral escribe: “Y ha exprimido como una cereza el corazón”.

Las ilustraciones de esta versión poética corresponden a la ilustradora Paloma Valdivia, de reconocida experiencia y prestigio, tanto en Chile como en el extranjero, quien enriquece el texto con unas ilustraciones claras, de colores luminosos y alegres, con una gran dosis de sugerencia expresiva. (…)

Es una suerte que la editorial Amanuta de Santiago de Chile haya “despertado” estos cuentos infantiles clásicos versionados por Gabriela Mistral después de casi “cien años” de ser escritos, lo que constituye un verdadero acontecimiento literario que recibimos con alegría.

g�¿Cuál es la finalidad del texto leído?

ACTIVIDAD 3

Los textos informativos han sido escritos para informar en torno a un tema específico, que es abordado desde un área sin agotarlo por completo.



Clase / 5

g�Recuerda el contenido del texto. Lee los siguientes enunciados y luego marca con una X la opción correcta.

g�Completa el siguiente organizador, destacando los temas de cada párrafo.

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 5

1. ¿Quién escribió la versión original de la Caperucita Roja? a. Charles Perrault. b. Gabriela Mistral. c. Los hermanos Grimm. d. José Henríquez Figueira.

2. ¿Cuál es la labor de la Mistral que se destaca en este texto? a. Realizó libros de lectura. b. Versificó cuentos infantiles. c. Escribió libros independientes. d. Colaboró en suplementos culturales.

3. ¿Quién ilustró la versión de la Mistral? a. Paloma Valdivia. b. Editorial Amanuta. c. Manuel Guzmán Maturana. d. El Fondo Nacional del Fomento del libro y la Lectura.

4. ¿Qué significa la expresión destacada en el siguiente fragmento: “Es una suerte que la editorial Amanuta de Santiago de Chile haya “despertado” estos cuentos infantiles clásicos”?

a. Escrito. b. Inspirado. c. Publicado. d. Transformado.

Título:

Introducción

Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3 Párrafo 4 Párrafo 5

Desarrollo Conclusión



Clase / 6

g�¿Recuerdas quién es Paloma Valdivia? Comenten.


g�De acuerdo al texto, completa la siguiente tabla.

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

Biografía de Paloma ValdiviaDiseñadora de la Universidad Católica. Egresada en el año 2001 con distinción

máxima. Ganadora del premio internacional de ilustración BIB PLAQUE 2001, XVIII Bienal de ilustración de Eslovaquia.

Vive y trabaja hace 4 años en Barcelona, colaborando con medios gráficos chilenos e internacionales de gran difusión (España, México, Singapur, Francia).

Entre sus proyectos realizados destacan: La serie Kiwala conoce el mar y la co-lección de cuentos infantiles Cuento contigo (CEP-Copec). Es miembro fundador del Colectivo de ilustradores Siete Rayas.

Cabe destacar también que ha comenzado a escribir e ilustrar sus propios libros para niños. El primero de ellos, Los de arriba y los de abajo ha sido publicado por Ka-landraka, España 2009 y Es así próximo a publicar por el Fondo de Cultura Económica, México 2010.

http://www.premioaltazor.cl/paloma-valdivia/

Párrafo Tema tratado

1.

2.

3.

4.



Clase / 6


ACTIVIDAD 4

Caperucita Roja, Gabriela Mistral y yo(Adaptación)

El cuento Caperucita Roja, siempre ha sido mi favorito. No recuerdo quién me lo contó por primera vez, pero creo que ha estado siempre conmigo. Sí, recuerdo el primero que vi. Estaba dentro de una caja de madera preciosa, antigua y toda ilustrada. Esa caja estaba llena de libros antiguos que venían de Europa, esa caja maravillosa y atractiva que me prohibía ver porque era la caja de cuentos de mi tía Marta cuando niña. Pero igual me las arreglaba para mirarlos todos los días. Eso le daba más misterio.

El año pasado, Amanuta me ofreció ilustrar Caperucita Roja. Quedé encantada con la idea. Esas eran las ilustraciones que siempre había querido hacer. Además, este cuento estaba escrito por Gabriela Mistral y era un texto bastante desconocido.

Mi relación con Gabriela Mistral comienza en primero básico con la mejor profesora que he tenido en mi vida y que me acompañó durante 4 años, la tía Carmen. Ella me enseñó lo más importante, el deseo de aprender. Más grande, me di cuenta que me sabía muchos de los poemas de Gabriela porque ella los enseñaba como rondas y canciones. Con esos textos aprendí a leer. Hoy cuando quiero acordarme de un verso, simplemente tengo que recordar la melodía y el resto viene completo detrás. A mi hijo Guillem, de dos años, le canto la poesía de Gabriela Mistral, me emociona hacerlo.

Fue un gran desafío ilustrar Caperucita Roja. Actualmente, el libro ya está en papel, sin embargo, quisiéramos darlo a conocer en el extranjero. Hoy en día eso se puede hacer con la versión digital y para ello te necesitamos ¿nos ayudas?

http://palomavaldivia.blogspot.com/2012/08/e-l-cuento-caperucita-roja-siempre-ha.html

g�Observa las palabras destacadas en el siguiente fragmento.

ACTIVIDAD 5

No recuerdo quién me lo contó por primera vez, pero creo que ha estado siempre conmigo. Sí, recuerdo el primero que vi. Estaba dentro de una caja de madera preciosa, antigua y toda ilustrada.

Recuerda: Las palabras destacadas son adjetivos de distinto tipo: numeral (primera), calificativo (preciosa) e indefinido (toda).



Clase / 6

g�Responde las siguientes preguntas.

g�Completa el siguiente fragmento con los adjetivos solicitados.

ACTIVIDAD 6

1. ¿Cuál es la importancia de Caperucita Roja en el texto?

2. ¿Cuál es la importancia de Gabriela Mistral en el texto?

3. ¿Cuál fue el desafío para Paloma?

Esa caja estaba llena de (adjetivo indefinido) libros que venían de Europa,

esa caja (adjetivo calificativo) y (adjetivo calificativo)

que se me prohibía ver porque era la (adjetivo numeral) caja de

cuentos (adjetivo calificativo) de mi tía Marta cuando niña. Obviamente,

igual me las arreglaba para mirarlos (adjetivo indefinido) días. Eso le

sumaba un (adjetivo calificativo) misterio.

g�¿Estás de acuerdo con que “el deseo de aprender” es lo más importante?

ACTIVIDAD 7

g� ¿Por qué lo crees?

Porque

Sí No



Clase / 7


ACTIVIDAD 1

Oda a los calcetines (Pablo Neruda)

Me trajo Mara Moriun par de calcetines,

que tejió con sus manos de pastora,

dos calcetines suaves como liebres.En ellos metí los pies

como en dos estuchestejidos con hebras del

crepúsculo y pellejos de ovejas.

Violentos calcetines,mis pies fueron dos pescados de

lana,dos largos tiburonesde azul ultramarino

atravesados por una trenza de oro,dos gigantescos mirlos,

dos cañones;mis pies fueron honrados de este

modopor estos celestiales calcetines.

Eran tan hermosos que por primera vez

mis pies me parecieron inaceptables,

como dos decrépitos bomberos,bomberos indignos de aquel fuego

bordado,de aquellos luminosos calcetines. Odas elementales. Madrid: Cátedra, 2006.

Sin embargo, resistí la tentaciónaguda de guardarlos como los

colegialespreservan las luciérnagas,

como los eruditos coleccionandocumentos sagrados,

resistí el impulso furioso de ponerlas

en una jaula de oro y darles cadadía alpiste y pulpa de melón

rosado.

Como descubridores que en la selva

entregan el rarísimo venado verdeal asador y se lo comen con

remordimiento,estiré los pies y me enfundé

los bellos calcetines, y luego los zapatos.

Y es esta la moral de mi Oda:Dos veces es belleza la belleza,

y lo que es bueno es doblemente bueno,

cuando se trata de dos calcetinesde lana en el invierno.



Clase / 7

g�Piensa y responde.


¿Qué figura literaria está presente en los siguientes versos?

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

“dos calcetines suaves como liebres”

“violentos calcetines”

¿Cómo lo sabes?

¿Cómo lo sabes?

Canción al primer astronauta chileno(Floridor Pérez)

Para este viajeque quiero hacer,no sirve el barcono sirve el tren.

No sirve el aguano sirve el riel,para este viaje

que quiero hacer.Cielografías de Chile.

Concepción: Lar, 1987.

¿Tal vez un avede blancas alas

llegará?¿O bien la escala

musical?Do

ReMi

Fa Sol

La Luna,soñar

¡que en una canciónse sale a volar!



¿Cómo lo sabes?

Clase / 7

g�Piensa y responde.

g�¿Por qué se dice que estos poemas están escritos en lenguaje figurado?

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 5

1. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?

2. ¿A dónde quiere viajar el hablante?

¿Por qué?3. ¿A qué se refiere la expresión “no sirve el agua”?

¿Por qué?4. ¿A qué se refiere la expresión “no sirve el riel”?

5. ¿Por qué se llama así el poema? ¿Qué otro nombre le pondrías?



Clase / 8

g�Elige a uno de tus poetas o poetisas favoritos y escribe un texto informativo acerca de su vida.

g�¿Cuál será la finalidad del texto que escribirás?

g�¿Qué características deberá tener tu texto para ser informativo? Escribe tres de ellas.

ACTIVIDAD 1

Informar Convencer

1.

2.

3.

g�Planifica tu texto informativo:

ACTIVIDAD 2

Recuerda: Un texto informativo pretende comunicar información acerca de un tema determinado. En este caso, de un poeta.Los textos informativos tienen una estructura, que puede ser: introducción, desarrollo y conclusión; por ello, tienen al menos tres párrafos.Es importante que incorporen una bibliografía de las fuentes utilizadas.

¿Por qué elegiste este

poeta?

¿Quiénes leerán tu

texto?

¿Qué poeta elegirías?

¿Qué poema leíste de él o

ella?



Clase / 8

g�Visita tu biblioteca e investiga en distintas fuentes (libros, diarios, revistas, etc.) acerca del poeta elegido como tema de tu texto informativo.

g�Si tienes acceso a internet, puedes ingresar el nombre de tu poeta o poetisa en algún buscador, como www.google.cl y buscar información que puedas sintetizar para incluir en tu texto.

g�Conversa con tu profesor acerca de los sitios recomendados para realizar búsquedas de información.

g�Para ayudarte en la búsqueda, utiliza la siguiente tabla:

ACTIVIDAD 3

g�Escoge un adjetivo que caracterice a tu poeta, demostrando tu elección a lo largo del texto.

g�Ahora estructura la información encontrada en el siguiente organizador.

ACTIVIDAD 4

Vida personal Producción literaria Premios obtenidos

Título:

Introducción





Clase / 8

g�Si necesitas copiar textualmente alguna información, deberás escribirla entre comillas y citar la fuente en la cual encontraste la información.

g�Para esto deberás incluir la bibliografía de la cual sacaste la información para escribir tu texto. Guíate por el siguientes ejemplo para una fuente impresa, como un libro:

1. Autor. (Año de publicación). Título. Ciudad de publicación: Editorial.

Escribe tu primera versión del texto informativo. Recuerda que tu texto debe tener introducción, desarrollo y conclusión. No olvides colocar un título que sintetice la información del poeta y utilizar correctamente la ortografía acentual, puntual y literal, en especial, las comillas para las citas textuales. No olvides incorporar el adjetivo que caracteriza a tu poeta.

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 6



Clase / 9

g�Revisa el texto informativo que escribiste en la clase anterior, utilizando la siguiente pauta.

g�Corrige el texto informativo, a partir de las respuestas de la actividad anterior.

g�Utilizando lápiz grafito, rectifica tus errores.

g�Cuando estés seguro de los cambios, reescribe el relato en una hoja que te entregará tu profesora o profesor.

g�Finalmente, reutiliza la pauta anterior para corregir el texto nuevamente.

g�Pide a un compañero que revise tu texto.

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

Sí No

¿Escribí un texto informativo?

¿Mi texto contiene una introducción, un desarrollo y una conclusión?

¿Desarrollé la información en al menos tres párrafos?

¿Di a conocer datos de la vida personal del poeta en el desarrollo del texto?

¿Presenté datos de la producción literaria del poeta en el desarrollo del texto?

¿Informé acerca de premios o reconocimientos obtenidos por el poeta en el desarrollo del texto?

¿Sinteticé la información en la conclusión?

¿Escribí un título que sintetiza y caracteriza al poeta?

¿Utilicé un vocabulario variado?

¿Escribí con letra clara?

¿Escribí puntos al finalizar las oraciones y los párrafos?

¿Tildé las palabras correctamente?

¿Usé comillas al incorporar citas textuales?

¿Incorporé la bibliografía?



Clase / 9

g�Una vez que esté reescrito, comparte con tus compañeros y compañeras el texto informativo creado.

g�Para esto, prepara una exposición oral con los siguientes puntos:

� Elabora un papelógrafo del poeta seleccionado que contenga el siguiente organizador gráfico:

� Para elaborar este organizador, es necesario que sintetices las ideas clave escritas en cada párrafo.

� Trata de escribir palabras clave y no oraciones, a fin de facilitar tu expresión oral y evitar la lectura del papelógrafo.

� De esta manera podrás optimizar tu exposición en aproximadamente 5 minutos.

� Destaca el adjetivo que caracteriza a tu poeta.

� Ensaya tu exposición, respetando la organización de tu papelógrafo en introducción, desarro-llo y conclusión.

� Utiliza elementos que otorguen fluidez entre las partes de la exposición oral, tales como: en primer lugar, luego, por lo tanto, etc.

� Utiliza un vocabulario variado, evitando repeticiones de palabras.

� Habla con un volumen audible desde cualquier lugar de tu sala.

� Evalúa el tiempo que tarda tu exposición antes de presentarla ante tu curso.

� Si puedes ensáyala ante un compañero o compañera de curso.

ACTIVIDAD 3

Título:

Introducción





Sí No

Presenté el texto informativo, utilizando el organizador gráfico correspondiente.

Utilicé palabras clave y no oraciones en el organizador gráfico.

Sinteticé las ideas clave de su vida personal, su producción literaria y los premios obtenidos.

Respeté la organización de la información en introducción, desarrollo y conclusión.

Destaqué el adjetivo que caracteriza al poeta seleccionado.

Utilicé elementos que otorgan fluidez entre las partes de la exposición oral.

Utilicé un vocabulario variado, evitando repeticiones.

Hablé con un volumen audible desde cualquier lugar de la sala.

Optimicé el uso del tiempo: 5 minutos.

� Reúnan los textos del curso.

� Clasifíquenlos, por ejemplo, según el país de origen del poeta seleccionado.

� Elaboren un índice alfabético de los nombres de los poetas seleccionados.

� Confeccionen la portada del texto.

� Agrúpenlos, perforando las hojas y luego amarrándolas de manera adecuada para que tenga una buena presentación.

g�Para evaluar tu exposición se utilizará la siguiente pauta. Con ella tendrás herramientas para mejorar.

g�Comenten las exposiciones orales realizadas.

g�¿Cuál fue la exposición que más te interesó? ¿Por qué?

Actividad complementaria:g�Pueden crear el libro de textos informativos del sexto básico, siguiendo los

pasos que se detallan a continuación:

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 5

Clase / 9



En esta clase contestarás la prueba del módulo junto a tu profesora o

profesor.

Clase /10



En esta clase revisarás la prueba del módulo junto a tu profesora o

profesor.

Clase /11



Sueño(Rafael Arrieta)

Tres cabezas de oro y unadonde ha nevado la luna.

–Otro cuento más, abuela,que mañana no hay escuela.

Pues señor, este era el caso…(Las tres cabezas hermanascayeron, como manzanas

maduras, al regazo)



g�Responde las siguientes preguntas.

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2

1. ¿A quién se refieren las “tres cabezas de oro”?

¿Cómo lo sabes?

Clase /12



2. ¿A quién se refiere la expresión “una donde ha nevado la luna”?

4. ¿Qué significa la última estrofa?

5. ¿Por qué se llama así el poema?

6. ¿Por qué se dice que este poema está escrito en lenguaje figurado?

3. ¿Qué figura literaria hay en la última estrofa? Explica.

¿Cómo lo sabes?

Clase /12



g�Dibuja el poema leído.

ACTIVIDAD 3

Bla bla bla(Ruth Kaufmann )

Cuando un bla bla quiereque le presten atención

se disfraza.

Los bla bla bla son hábilespueden sonar igual

que las palabrasy se ordenan en una oración

tan correctamenteque nadie los distingue.

Pero no dicen nada.

Se precisa gente atentapara descubrirlos. A cada ratose entrometen. Son el virus

que más dañala palabra.

En: Rumbo a la lectura. Santiago: Liberalia, 2011.


ACTIVIDAD 4

Clase /12



2. Según el texto, ¿por qué son hábiles los bla bla?

3. ¿Qué figura literaria predomina en el poema?

4. ¿Por qué se dice que este poema está escrito en lenguaje figurado?

g�Piensa y responde

ACTIVIDAD 5

1. ¿Cuántas estrofas tiene el poema?

Clase /12

6o

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