Modulo i-octubre

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICODIRECCIÓN GENERAL DE ASUNTOS DEL PERSONAL

ACADÉMICO

DIPLOMADO: NUEVAS PERSPECTIVAS DEL DISEÑO CURRICULAR

EN EL CONTEXTO DEL CAMBIO TECNOLÓGICO

Módulo I

Innovación educativa y diseño curricular

Rina Martínez Romero

Del 4 al 19 de octubre de 2012

Módulo I

Objetivo del módulo: Que los participantes analicen las principales ventajas de la actualización curricular a partir de las tendencias que señalan las sociedades del conocimiento.

Contenido temático del módulo:

1. Las sociedades del conocimiento.

2. Las tendencias de innovación en la educación.

3. La educación superior en México y en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

4. El diseño curricular en la UNAM y en el EEES.

5. Ejemplos de propuestas de innovación curricular en la UNAM.

6. Retos de la EMS y la ES para la conformación de una auténtica SC mexicana.

Criterios de evaluación del módulo: A partir de las tendencias de innovación curricular, entregar una justificación de las áreas de oportunidad y mejora de su asignatura dentro del plan de estudios actual.

1. Las sociedades del conocimiento (SC)

Las sociedades del conocimiento (SC)

• Implican profundos cambios de transformación mundial a partir de nuevas formas de organización social.

• Priorizan la producción, el uso, la enseñanza y la transferencia del conocimiento.

• El capital intelectual y las capacidades de innovación de las personas se valoran de forma significativa.

• El bienestar social recae en gran medida en la fortaleza del sistema de educación de un país.

• Las auténticas SC hacen una alta inversión en los procesos de investigación científica, tecnológica, humanística y artística, con alto impacto social.

Las auténticas SC

1. Una mejor valoración de los conocimientos existentes para luchar contra la brecha cognitiva. Aprovechar la riqueza de saberes de una sociedad.

2. Un enfoque más participativo del acceso al conocimiento. Alto impacto social de la educación a partir de la movilidad de todos los sectores.

3. Una mejor integración de las políticas del conocimiento. Formulación de políticas a largo plazo para la atención de temas prioritarios de diversos órdenes: ético, estético, histórico, social, cultural entre otros.

4. Las SC representan proyectos democráticos de las naciones, que buscan reducir las asimetrías económicas, políticas, sociales y culturales. Lo que implica:– Pasar de una economía productora de mercancías y

productos a una de servicios (sanitarios, educativos, gubernamentales, entre otros).

– Transformar los procesos de producción de bienes a procesos de innovación a partir de nuevas estructuras sociales. Contar con políticas públicas para el financiamiento de la educación, la evaluación del conocimiento, la creatividad, la producción del conocimiento y la transferencia tecnológica.

– Pasar al dominio de las industrias basadas en la ciencia (por ejemplo en los ramos de la computación, la electrónica, la óptica).

Tres atributos básicos de las SC (Tilak, 2002)

1. La capacidad creativa.

2. El talento innovador.

3. La determinación de la relevancia de las capacidades creativas y los talentos adecuados

a las necesidades específicas de cada sociedad.

La conformación de auténticas SC

Para la construcción de las SC se deben tomar en cuenta:

1. El conocimiento.

2. Las nuevas tecnologías.

3. Las redes de actores y de saberes.

4. Los individuos altamente especializados.

5. El aprendizaje permanente y continuo.

6. La renovación de la educación superior.

7. La innovación para el bienestar común.

Áreas estratégicas y problemas prioritariosde desarrollo en las SC

Las áreas estratégicas se encuentran en las ciencias:

Problemas prioritarios a nivel nacional e internacional:

• Ambientales y genómicas• De la información y la comunicación• Médicas y biotecnológicas• Físicas y de la nanotecnología• Del espacio y de la óptica

electrónica• Sociales y de las humanidades, y • Educativas

• La salud humana• Las migraciones y la pobreza• El desarrollo de infraestructura

urbana y rural• El descubrimiento y el desarrollo de

fuentes alternativas de energía• El desarrollo de políticas culturales y

de preservación del patrimonio cultural e histórico

• La gestión del conocimiento y la innovación, y

• La distribución equitativa de la riqueza y la justicia social

2. Las tendencias de innovaciónen la educación

Las IEMS y IES ante las condiciones paraconstruir sistemas sólidos ante los retos del siglo XXI

Deben considerar:

a) Las transformaciones de la manera de pensar: La educación debe dirigirse a la creación intelectual para una mejor sociedad.

b) La planetariedad: La búsqueda de nuevos paradigmas para edificar un mundo más equitativo e igualitario. Las contribuciones de la educación deben apreciarse en el bienestar de las personas (transitar de una globalización competitiva a una planetariedad cooperativa).

c) La transdisciplinariedad: Considerar que la solución a los problemas prácticos de la vida actual requiere la interpretación de diferentes áreas de conocimiento.

d) La realidad virtual en la educación: Hacer uso de tecnologías de vanguardia aplicadas al aprendizaje.

e) La equidad como principio ético de la educación: Buscar la distribución justa de los bienes y servicios indispensables para satisfacer las necesidades de los miembros de una sociedad.

f) La vinculación con la ciencia, la tecnología y los sistemas de saberes tradicionales: A través de nuevos sistemas sociales y culturales al servicio del bien común.

¿Qué se espera de la ES?

1. Que se promueva la democracia, la pluralidad y la equidad.

2. Universalizar la educación superior.

3. Desarrollar en los individuos la cultura del aprendizaje permanente y multifuncional.

4. Asumir la responsabilidad social de sus funciones.

5. Fortalecer la investigación y el trabajo multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario.

6. Desarrollar programas de innovación educativa y de flexibilidad curricular.

7. Incorporar las nuevas tecnologías e la información y la comunicación.

8. Renovar su organización y sus formas de gobierno.

9. Desarrollar redes de conocimiento.

10. Construir espacios comunes de educación superior e investigación.

¿Qué se espera de la EMS?

• Que los egresados cuenten con una cultura general y conocimientos introductorios en diversos dominios específicos.

• Formar mejores ciudadanos que posean los conocimientos y las capacidades para continuar aprendiendo a lo largo de la vida.

• Que los egresado cuenten con una formación pre-universitaria sólida, que implica:– El dominio de su lengua materna: la lengua castellana y

conocimientos de literatura en general.– El dominio de una lengua extranjera: inglés, alemán, francés,

italiano, portugués (a nivel de expresión oral y escrita).– Los conocimientos básicos de Historia.– Los conocimientos básico de Filosofía.– Los conocimientos introductorios en diversos dominios específicos.

Materias de modalidad Ramas de conocimiento

Análisis musicalArtes y Humanidades

Ciencias Sociales y Jurídicas

Anatomía Aplicada

Artes y Humanidades

Ciencias de la Salud


Artes EscénicasArtes y Humanidades


Biología

Ciencias



Ingeniería y Arquitectura

Ciencias de la tierra y Medioambientales

Ciencias




Cultura AudiovisualArtes y Humanidades


Dibujo ArtísticoArtes y Humanidades


Dibujo Técnico

Artes y Humanidades



Diseño

Artes y Humanidades



Economía

Artes y Humanidades



Materias de modalidad Ramas de conocimiento

Física

Ciencias




GeografíaArtes y Humanidades


GriegoArtes y Humanidades


Historia de la Música y la DanzaArtes y Humanidades


Historia del ArteArtes y Humanidades


LatínArtes y Humanidades


Literatura UniversalArtes y Humanidades


Matemáticas

Ciencias




Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales

Artes y Humanidades


Química

Ciencias




Técnicas de expresión Gráfico-Plásticas

Artes y Humanidades


Tecnología IndustrialCiencias


A manera de ejemplo, algunas asignaturas por área de conocimiento

El Bachillerato contribuirá a desarrollaren los alumnos las capacidades que les permitan:

• Ejercer una ciudadanía democrática.• Consolidar una madurez personal y social.• Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre

hombres y mujeres.• Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina.• Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.• Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.• Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información

y la comunicación.• Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo

contemporáneo, así como participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

• Afianzar el espíritu emprendedor.

Principios metodológicos para la innovación en la EMS

1. Las actividades educativas favorecerán la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para actuar con creatividad, iniciativa y espíritu critico, a través de una metodología didáctica comunicativa, activa y participativa.

2. La educación en valores deberá formar parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje con el fin de desarrollar en el alumno una madurez personal y social que le permita actuar de forma responsable y autónoma.

3. La práctica docente de cada una de las materias deberá estimular en el alumnado el interés y el hábito de la lectura y garantizar las oportunidades de desarrollar adecuadamente el lenguaje oral y escrito, así como de expresarse correctamente.

4. La EMS deberá proporcionar diversas oportunidades para mejorar la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.

La innovación educativa, implica:

1. Impulsar la acreditación.

2. Lograr la flexibilidad curricular.

3. Fomentar la movilidad estudiantil y académica.

4. Promover la multi, inter y transdisciplina.

5. Definir los conocimientos y las habilidades fundamentales.

6. Motivar la interculturalidad.

7. Estimular la renovación permanente.

8. Reforzar la educación a distancia.

9. Robustecer la actividad tutorial.

10.Incorporar el uso de las TIC.

11.Fortalecer la docencia.

3. La educación superior en México yen el marco del

Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

El Proceso de Bolonia (1999)y el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

1. Los procesos de flexibilidad e innovación curricular que se han desarrollado en las últimas décadas han permitido la conformación de nuevas estructuras para la formación profesional de los estudiantes en el mundo.

2. Esto ha supuesto diversificar las opciones de vida de las personas, ya que cuentan con una amplia gama de oportunidades para aprender, profundizar en sus conocimientos, y especializarse en varias áreas de conocimiento, además de aprender a lo largo de la vida.

3. Las reformas académicas de las universidades e instituciones de educación superior se están sentado en las bases de la innovación, y están reformulando las ofertas académicas a partir de ciertos principios como la movilidad académica, el incremento de la calidad educativa, la armonización, y la internacionalización de los estudios.

Políticas centrales del EEES:

a) La cooperación y la movilidad son procesos indispensables para el desarrollo educativo.

b) Las universidades son pilares fundamentales para promover el desarrollo y la transferencia del conocimiento.

c) Las sociedades mejor formadas e informadas pueden hacer frente, con mayor éxito, a los problemas de relevancia nacional.

d) Las universidades pueden apoyar las estrategias de crecimiento y empleo a partir de los procesos de innovación educativa.

Espacio Común de Educación Superior en México(ECOES)

1. La educación pública constituye el fundamento de la vida democrática del país, pues en ella se sustenta la exigencia social de alcanzar la equidad y la libertad en la formación de las personas.

2. La distribución generalizada de la educación como bien público se traduce en la igualdad de oportunidades de desarrollo para todos los miembros de una sociedad.

Tareas y actividades del ECOES

1. Promover y apoyar la movilidad de estudiantes (reconocer mutuamente los cursos realizados y los créditos obtenidos) y de profesores e investigadores.

2. Armonizar los planes y programas de estudio.

3. Fortalecer las áreas estratégicas de docencia e investigación.

4. Compartir programas de posgrado conjuntos, y co-tutorías a estudiantes de posgrado.

5. Desarrollar programas de educación a distancia.

6. Realizar investigaciones conjuntas.

7. Conformar consorcios de bibliotecas digitales.

8. Realizar publicaciones electrónicas conjuntas.

9. Compartir una página Web del ECOES.

4. El diseño curricular en la UNAM y en el EEES5. Ejemplos de propuestas de

innovación curricular en la UNAM

El diseño curricular en la UNAM y en el EEES

La creación de espacios comunes de educación es un proceso relativamente reciente, pero que ha tenido una enorme aceptación mundial e impulsa y promueve que sus miembros y sus instituciones de educación superior se comprometan a llevar a cabo programas de innovación educativa. Esto ha supuesto una reformulación inteligente y con alto sentido de pertinencia social que está mejorando los procesos educativos en general.

Licenciatura en ciencias ambientales(aprobada el 5 de julio de 2005)

1 Introducción a la ecología

Física y química ambientales

Introducción a los sistemas

socio-ecológicosMatemáticas I

Introducción a la

investigación científica I

2Energética e hidrología del ecosistema

Energía y medio ambiente

Economía ecológica Matemáticas II

Introducción a la

investigación científica II

3 Biogeoquímica del ecosistema

Herramientas de análisis espacial

Evolución cultural y

etnoecología Estadística I

Estancia de investigación I

4Ecología de

poblaciones y comunidades

Agroecultura ecológica

Dinámica social e instituciones

Estadística IIEstancia de

investigación II

5 Ecología del paisaje

BiotecnologíaPolíticas y gestión de

ecosistemas

Análisis cualitativos y multicriterios

Estancia de investigación

III

Eje VI. Integración

Eje VII. Especialización

Año 1

Año 2

Año 3

Año 4

semestre

Eje I Ecología y

GeografíaEje II

TecnologíaEje III

SociedadEje IV

Métodos analíticos

Eje VMétodologías de

investigación

6 Biología de la conservación

Restauraciónecológica

Planeación del uso del suelo y ordenamiento

territorial

Aprovechamiento de recursos renovables

Estancia de investigación

IV

7Materias optativas

(líneas de especialización)

8

Licenciatura en desarrollo y gestión interculturales(aprobada el 30 de julio de 2007)

MAPA CURRICULAR(hacer click en las materias para conocer sus contenidos mínimos)

Retos de la EMS y la ES parala conformación de una auténtica SC mexicana

1. Fomentar y promover la democracia, la pluralidad y la equidad. La educación, en todos sus niveles, representa un eje fundamental para la transición hacia una auténtica SC.

2. Universalizar la EMS y la ES. Ampliar la cobertura de la EMS y ES.

3. Desarrollar una cultura del aprendizaje permanente y multifuncional. Actualizar los planes y programas de estudio, elaborar ofertas curriculares flexibles y desarrollar una amplia gama de capacidades en los alumnos.

4. Asumir las responsabilidad social de sus funciones. Realizar proyectos que influyan de manera efectiva en el desarrollo humano sostenible.

5. Fortalecer la investigación y el trabajo multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario. Elaborar esquemas curriculares que contengan diversos planos: dominios específicos, lenguajes de diversas disciplinas, uso de las TIC.

6. Desarrollar programas de innovación educativa y de flexibilidad curricular. Crear nuevos modelos educativos que impacten los perfiles de los alumnos y de los docentes, promover la investigación como eje de desarrollo académico y cambiar las formas de gobierno.

7. Incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Crear redes nacionales e internacionales de conocimiento de la EMS y ES. Diversificar los modelos educativos: presencial, presencial con apoyo tecnológico, a distancia, virtual.

8. Renovar su organización y sus formas de gobierno. Promover la organización horizontal que tengan mayor capacidad de cambio y sensibilidad al entorno social.

9. Desarrollar redes de conocimiento. Conformar sistemas nacionales de innovación científica, tecnológica, humanística y artística independientemente de las fronteras políticas.

10. Construir espacios comunes de educación superior e investigación. A partir de una reflexión profunda sobre las necesidades de la educación y de los retos sociales que enfrenta.

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