Modle analisis

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1. Evaluacin de Participacin e Interaccin en LMS de FAU2005 - 2006 Investigador Responsable: Eduardo Hamuy CoInvestigadora: Mirtha Galaz Investigador Alterno: Robinson Palma Proyecto Investigaci n FAU 2007 2. Problema Antecedentes que llamaban a buscar evidencias 3. Antecedentes

  • 4 distintas plataformas informticas de apoyo a la docencia en la FAU.
    • WebCT
    • Claroline
    • Moodle
    • U-Cursos
  • Slo evaluaciones muy parciales de los resultados.
  • Ejes del proyecto MECESUP 0217

4. Antecedentes

  • Necesidad de profundizar el anlisis del 3 LMS:Moodle
    • LMS enuso por m s tiempo , 2005-2008
    • LMS que ha alcanzado relevancia mundial, de permanente desarrollo y actualizacin.
    • No se entiende su reemplazo sin mayor an lisis.

5. Antecedentes

  • Falta claridad en el cuerpo acadmico de FAU de las estrategias didcticas ms apropiadas para la integracin curricular de un LMS.
  • Moodle ofrece una amplia gama de recursos
    • Su modo de aplicacin no se resuelve slo con el conocimiento del software
    • Se requiere involucrar de manera importante aspectos metodolgicos de la docencia.

6. Antecedentes

  • Literatura sealaba que tanto en Chile como Amrica Latina y Caribe:
    • Tendencia cultura docente de Educacin Superior a resistirse a innovaciones pedaggicas que involucraban uso de TIC
    • Perfil uso que daban universidades a sus plataformas web se caracterizaba pornivel de interactividad bajo , centrado mucho ms enservicios de informacinque en comunicacional o transaccional.

7. Antecedentes

  • A nivel mundial se sealaba adems, carencias de informacin y conocimiento sobre resultados y lecciones de la educacin universitaria virtual con una base emprica.

8. Problema

  • Uso dado al LMS Moodle 2005 2006 fue primordialmente:
  • C mo un recurso deinformacino docentes adoptaron estrategias que lograron generarinteraccinycomunicacinentre los participantes ?

9. Objetivos Una evaluacin necesaria 10. Se Propuso

  • I. Evaluar el uso de la plataforma Moodle durante los aos 2005-2006 por la comunidad de profesores y alumnos de la FAU.
  • II. Analizar patrones de comportamiento de las variables participacin, niveles de interaccin, recursos de informacin y recursos de comunicacin, en forma transversal y longitudinal.
  • III. Establecer correlaciones entre la Participacin y Niveles de Interaccin, en Estudiantes y Docentes.(en proceso)
  • IV. Sugerir criterios y hacer recomendaciones al cuerpo docente de la FAU, para un uso que genere mayor participacin y comunicacin por medio del LMS Moodle.

11. Marco Te rico El Constructivismo Social en entornos virtuales 12. Aprendizaje Significativo

  • Constructivismo
    • Vigotsky, Coll
    • Desarrollar la dialctica entre romper el equilibrio inicial de los esquemas existentes y establecer una relacin con los conocimientos previos.

13. Interacci nSignificativa

  • Constructivismo Social en Entornos Virtuales
    • Woo y Reeves

14. Interacci n / Aprendizaje

  • A mayor Interaccin Significativa del Aprendiz con la comunidad de aprendizaje (pares y docentes) y con los contenidos / habr mayores niveles de Aprendizaje Significativo y nos encontramos en presencia de la Zona de Desarrollo Prximo.

15. Interactividad en la Educacin Superior

  • Silvio Emp rico

16. Interactividad en la Educacin Superior

  • Silvio Te rico

17. Vestigios Digitales

  • Cada click es un registro en Base de Datos. Puede ser interpretado para develar el posible sentido de la interacci n del usuario con la interfaz del LMS.
  • La descripci n cuantitativa de los registros puede ser u nprimer paso en el estudio de las interacciones significativas en un LMS. El paso siguiente podr a ser un anlisis cualitativo en actividades como Foros.

18. M todo Preparando los Instrumentos 19. Variables

  • Participacin
  • Interaccin Informativa
  • Interaccin Comunicacional
  • Recursos de Informacin
  • Recursos de Comunicaci n

20. Recogida de Informaci n

  • Codificaci n de Registros
    • Modulo (Module)
    • Acci n (Action)
  • Criterios de Selecci n
    • 196 Aulas Virtuales
    • 85 Aulas Descartadas
    • 111 Aulas Virtuales Poblaci n de Estudio
    • Muestra = 30(+ 40)

21. Recogida de Informaci n

  • 4 Cortes Transversales
    • A - Sem I Marzo 2005 Julio 2005
    • B - Sem II Agosto 2005 Diciembre 2006
    • C - Sem III Marzo 2006 Julio 2006
    • D - Sem IV Agosto 2006 Diciembre 2006

22. An lisis de Datos Interpretando losVestigios Digitales 23. Participaci n 24. Participaci n 25. Participaci n 26. Participaci n 27. Recursos Implementados 28. Recursos Implementados 29. Niveles de Interacci n 30. Conclusiones Resultados y aprendizajes 31. Resultados

  • Avances respecto a estudios anteriores
    • Marco Terico
    • Metodologa
    • Escala
    • Complejidad

32. Resultados

  • Cumplimiento Objetivos
    • I.Evaluar Uso Plataforma
      • Grado de confianza muestra, necesidad de ampliar la muestra para establecer diferencias estadsticas
      • Se reconoce un uso intensivo
      • Ciertos patrones
        • Sem I / Sem II, 2005 y 2006
        • Participacin Profesores / Estudiantes
        • Uso creciente, 2005 y 2006
      • Emergieron observaciones sobre las Aulas V.

33. Resultados

  • Cumplimiento Objetivos
    • II.Patrones en Variables
      • Participacin
        • Duplica 2005 2006
        • Media Docente > Media Estudiante
      • Recursos Implementados y Niveles Interactividad
        • A.L. N. Informativos 85% N. Comunicacionales 15%
        • LMS FAU R. Informativos 81,5% R. Comunicacionales 18,5%

34. Resultados

  • Cumplimiento Objetivos
    • III.Identificar Prcticas Efectivas
      • Correlacin de variables
      • Normalidad de la muestra
      • Anlisis multivariado pendiente
      • Datos de la muestra favorecenH o de correlacin entreRec InoRec CoyNiv InfoNiv Co.

35. Resultados

  • Cumplimiento Objetivos
    • IV.Recomendaciones
      • Preponderancia: Rec InoNiv Inf > Rec CooNiv Co
        • Capacitacin debe incluir metodologa de docencia virtual
        • Fomentar el valor de los niveles de interaccin para ir ms all de lo informativo y apuntar a la construccin de conocimientos
      • La necesidad estratgica de una poltica FAU de Docencia Virtual que construya los consensos, coordine y oriente los esfuerzos y la necesidad de incorporar las innovaciones tecnolgicas a la docencia

36. Resultados

  • Proyecciones
    • Completar la investigacin con una ampliacin de la muestra aprox. 40 AV
    • El avance lgico despus de completar esta evaluacin cuantitativa sera desarrollar un estudio comprensivo en base al anlisis del discurso en las interacciones de nivel comunicacional y transaccional, como un medio para:
      • Develar los microprocesos de generacin de ideas, compartir recursos y puntos de vista, negociar y sintetizar pensamientos individuales, en los actos de enfrentar con

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