MICRO SKILL (KETERAMPILAN) dan TAHAPAN dalam …

Pusat Pengembangan Pendidikan Akademik dan Profesional

MICRO SKILL (KETERAMPILAN) dan TAHAPAN dalam KONSELING

MICRO SKILL (KETERAMPILAN) dan TAHAPAN dalam KONSELING

Disampaikan oleh : Ulifa Rahma, S. Psi, M.Psi., PsikologDisampaikan oleh : Ulifa Rahma, S. Psi, M.Psi., Psikolog


Pokok BahasanPokok Bahasan

Jenis jenis micro skill yang dibutuhkan dalamkonseling

Tahapan Konseling (identifikasi, asessmen, sasaran dan intervensi, evaluasi dan terminasi)

Jenis jenis micro skill yang dibutuhkan dalamkonseling

Tahapan Konseling (identifikasi, asessmen, sasaran dan intervensi, evaluasi dan terminasi)


JENIS JENIS MICRO SKILL YANG DIBUTUHKAN DALAM KONSELING

JENIS JENIS MICRO SKILL YANG DIBUTUHKAN DALAM KONSELING


Ketrampilan konselor untuk mengamatimahasiswa, utamanya dapatmenemukan ketidaksinkronan antaragesture dan isi percakapan

Penting di seluruh sesiMisal: observasi nada suara, sikap

tubuh, gerak gerik, tutur bahasa, suasana hati dan perilaku berbeda

Ketrampilan konselor untuk mengamatimahasiswa, utamanya dapatmenemukan ketidaksinkronan antaragesture dan isi percakapan

Penting di seluruh sesiMisal: observasi nada suara, sikap

tubuh, gerak gerik, tutur bahasa, suasana hati dan perilaku berbeda


Attending behaviourAttending behaviour


Contoh lembar observasi attending behaviourContoh lembar observasi attending behaviourNO ASPEK YANG DINILAI PENGAMAT 1

BAIK TIDAK BAIK

1 MUKAa. Ekspresi Wajahb. Mata

Cerah, ceria, tenangAda kontak mata, alamiah, melihat dan memperhatikan saat yang lain berbicara

Kaku, muram, melamunSedikit atau t idak ada kontak mata, mengalihkan padangan saat mahasiswa berbicara

2 KEPALAa. Anggukan

b. Posisi

Melakukan anggukan jika setuju, menggeleng jika t idak setujuTegak

Kaku

Miring, kebelakang, menunduk

3 POSISI TUBUHa. Posisib. Jarakc. Duduk

Agak condong kearah mahasiswaAgak dekat ke mahasiswaAkrab, berhadapan, menyamping

Tegak kaku, bersandar, miringMenjauhBerpaling, kurang akrab

4 TANGAN/LENGANa. Variasi gerakanb. Isyaratc. Sentuhand. Gerakan

Gerakan berubah sesuai keadaanDigunakanJika perluUntuk menekankan ucapan konselor

Kaku, monotonTidak bertujuanTak karuanTanpa Makna

5 MENDENGARKANa. Kesabaranb. Diam c. Perhatian

Sampai ucapan mahasiswa seleseiMenanti saat yang tepatTerarah/fokus dg lwn bicara

Memutus pembicaraan mahasiswaBerbicara terus menerus tnpa diamTerpecah/buyar


QUESTIONINGQUESTIONING

Open Questioning

Close Questioning


Open questioningOpen questioningPertanyaan yang menuntut jawaban secara terbuka olehmahasiswa

Konselor perlu menggunakan pertanyaan terbuka jikamenghadapi mahasiswa tertutup atau diam

Kata awal yang mungkin membuka pertanyaan adalah:mengapa, dapatkah, bolehkah, bagaimana, dll

Teknik bertanya untuk membuka pertanyaan bertujuanagar konselor trampil menggunakan pertanyaan ygmemungkinkan munculnya pernyataan2 baru, memulaipembicaraan, meminta penjelasan lebih lanjut,memberikan contoh dan memusatkan perhatian kepadamahasiswa


Contoh questioningContoh questioning

Menolong untuk membuka pertanyaan

Membantu mahasiswa untuk mengelaborasikan/mengungkapkan

dirinya

Membantu mahasiswa untuk memberi contoh perilaku spesifik yang dapat

dipahami

• Apa yang ingin anda kemukakan sekarang?

• Bagaimana keadaan anda sesudah pertemuan kita yang terakhir?

• Dapatkah anda mengucapkan lebih banyak lg hal itu kepada saya?

• Bagaimana perasaan anda jika hal itu terjadi

• Bagaimana perasaan anda tentang apa yang anda katakan kepada saya?

• Bagaimana perasaan anda selanjutnya?


Close questioningClose questioning

• Merupakan jawaban pasti dan biasanya bersifat faktual (biasanya jawaban adalah ya atau tidak)

Pertanyaan Tertutup

• Apakah anda merasa berhasil atau tidak disekolah ini?

Contoh:


ClarifyingClarifying

mengajukan pertanyaan sampai diperoleh gambaran yang jelas.

mengajukan pertanyaan sampai diperoleh gambaran yang jelas.


ParaphrasingParaphrasing

menyampaikan dengan kata-kata sendiri apa yang ditangkapnya dari pesan yang disampaikan oleh mahasiswa.

menyampaikan dengan kata-kata sendiri apa yang ditangkapnya dari pesan yang disampaikan oleh mahasiswa.


ReflectionReflection

Mengekspresikan kembali perasaan, pikiran, sikap dan pengalaman mahasiswa dalam usaha untuk membangun hubungan

Mengekspresikan kembali perasaan, pikiran, sikap dan pengalaman mahasiswa dalam usaha untuk membangun hubungan


KEMAMPUAN EMPATIKEMAMPUAN EMPATI

Tujuan : menempatkan diri dalam pikiran dan perasaan orang lain (internal frame of preference), seolah-olah mampu merasakan dan memahami keadaan emosionalnya.

Membantu mahasiswa menumbuhkan perasaan positif terhadap dirinya

Membuat mahasiswa merasa tidak takut & tidak terancam untuk mengekspresikan diri dan emosi

Tujuan : menempatkan diri dalam pikiran dan perasaan orang lain (internal frame of preference), seolah-olah mampu merasakan dan memahami keadaan emosionalnya.

Membantu mahasiswa menumbuhkan perasaan positif terhadap dirinya

Membuat mahasiswa merasa tidak takut & tidak terancam untuk mengekspresikan diri dan emosi


TAHAP EMPATITAHAP EMPATI

PRIMARY EMPATHY “Saya bisa merasakan betapa khawatirnya Anda saat ini” “Saya bisa mengerti kalau Budi bingung sekali...”

“Tampaknya Adi sedih sekali ya...” “Kelihatannya Anda cemas sekali...” “Saya dapat merasakan Anda sangat bingung saat ini...”

ADVANCED ACCURATE EMPATHY “ Seandainya saya jadi Santi..... Sayapun akan merasakan

sedih-bingung-marah atas apa yang terjadi.........”

PRIMARY EMPATHY “Saya bisa merasakan betapa khawatirnya Anda saat ini” “Saya bisa mengerti kalau Budi bingung sekali...”

“Tampaknya Adi sedih sekali ya...” “Kelihatannya Anda cemas sekali...” “Saya dapat merasakan Anda sangat bingung saat ini...”

ADVANCED ACCURATE EMPATHY “ Seandainya saya jadi Santi..... Sayapun akan merasakan

sedih-bingung-marah atas apa yang terjadi.........”


ENCOURAGEMENTENCOURAGEMENT

Upaya utama konselor adalah agar konseli selalu terlibatdalam pembicaraan dan dirinya terbuka,sehinggapembicaraan mencapai tujuan. Dorongan minimal adalahsuatu dorongan langsung yang singkat terhadap apa yangtelah dikatakan konseli. Respon yang diberikan oleh konselorsesedikit mungkin dengan tujuan memberikan kesempatankepada konseli berbicara lebih lanjut.

Misalnya dengan mengatakan terus , lalu , ya dan ., hm ,dapat juga dengan isyarat anggukan.., dll

Upaya utama konselor adalah agar konseli selalu terlibatdalam pembicaraan dan dirinya terbuka,sehinggapembicaraan mencapai tujuan. Dorongan minimal adalahsuatu dorongan langsung yang singkat terhadap apa yangtelah dikatakan konseli. Respon yang diberikan oleh konselorsesedikit mungkin dengan tujuan memberikan kesempatankepada konseli berbicara lebih lanjut.

Misalnya dengan mengatakan terus , lalu , ya dan ., hm ,dapat juga dengan isyarat anggukan.., dll


Dilakukan ketika konselor menemukan pesanyang tidak kongruen antara pikiran, perasaandan perilaku

Rapport antara konselor dan mahasiswa harussudah mantap

Tujuan untuk meningkatkan self-awareness mahasiswa

Contoh: “Tadi anda bilang kalau anda tidaksuka dengan kakak anda tapi anda masihjuga sering keluar dan minta ditraktir nontondengannya”

Dilakukan ketika konselor menemukan pesanyang tidak kongruen antara pikiran, perasaandan perilaku

Rapport antara konselor dan mahasiswa harussudah mantap

Tujuan untuk meningkatkan self-awareness mahasiswa

Contoh: “Tadi anda bilang kalau anda tidaksuka dengan kakak anda tapi anda masihjuga sering keluar dan minta ditraktir nontondengannya”


FOCUSINGFOCUSING

Fokus membantu mahasiswa untuk memusatkan perhatianpada pokok pembicaraan, ada beberapa fokus yang dapatdilakukan seorang konselor. Konselor yang efektif harus mampumembuat fokus melalui perhatiannya yang terseleksi terhadappembicaraan dengan mahasiswa. Fokus akan membantumahasiswa untuk memusatkan perhatiannya pada pokokpembicaraan.

Misalnya dengan mengatakan :

” Apakah tidak sebaiknya jika pokok pembicaraan kita berkisardulu soal hubungan Anda dengan orang tua yang kurangharmonis ”.

Fokus membantu mahasiswa untuk memusatkan perhatianpada pokok pembicaraan, ada beberapa fokus yang dapatdilakukan seorang konselor. Konselor yang efektif harus mampumembuat fokus melalui perhatiannya yang terseleksi terhadappembicaraan dengan mahasiswa. Fokus akan membantumahasiswa untuk memusatkan perhatiannya pada pokokpembicaraan.

Misalnya dengan mengatakan :

” Apakah tidak sebaiknya jika pokok pembicaraan kita berkisardulu soal hubungan Anda dengan orang tua yang kurangharmonis ”.


INFLUENCINGINFLUENCING

Ketrampilan konselor untuk mempengaruhimahasiswa dalam proses mengambilkeputusan yang lebih adaptif

Konselor harus dapat mempersuasi mahasiswauntuk memilih alternatif yang terbaik, karenakonselor tidak memiliki wewenang untukmendikte perilaku mahasiswa

Konselor mengajak mahasiswa untukmempertimbangkan seluruh alternatif danmemberikan penilaian

Ketrampilan konselor untuk mempengaruhimahasiswa dalam proses mengambilkeputusan yang lebih adaptif

Konselor harus dapat mempersuasi mahasiswauntuk memilih alternatif yang terbaik, karenakonselor tidak memiliki wewenang untukmendikte perilaku mahasiswa

Konselor mengajak mahasiswa untukmempertimbangkan seluruh alternatif danmemberikan penilaian


LEADINGLEADING

peranan konselor untuk mengarahkanpemikiran atau mendorong mahasiswakedalam ucapan konselor (Charness: 1949). Nilai dari leading adalah supayakonselor menaham ataumendelegasikan sejumlah tanggungjawab untuk membicarakan konselor-mahasiswa dan untuk lebihmembangkitkan respon mahasiswa.

peranan konselor untuk mengarahkanpemikiran atau mendorong mahasiswakedalam ucapan konselor (Charness: 1949). Nilai dari leading adalah supayakonselor menaham ataumendelegasikan sejumlah tanggungjawab untuk membicarakan konselor-mahasiswa dan untuk lebihmembangkitkan respon mahasiswa.


Informasi yang dapat membantu mahasiswa, misalnyatentang ketersediaan social support, community support, aktivitas-aktivitas, dll

Informasi bersifat faktual sehingga meningkatkan keyakinanmahasiswa bahwa ia mampu menjadi lebih baik/mengatasipermasalahannya

Tujuannya : sumber pertimbangan bagi mahasiswa untukmemilih alternatif penyelesaian masalah atau perilaku

Informasi yang dapat membantu mahasiswa, misalnyatentang ketersediaan social support, community support, aktivitas-aktivitas, dll

Informasi bersifat faktual sehingga meningkatkan keyakinanmahasiswa bahwa ia mampu menjadi lebih baik/mengatasipermasalahannya

Tujuannya : sumber pertimbangan bagi mahasiswa untukmemilih alternatif penyelesaian masalah atau perilaku


Penggunaan humorPenggunaan humor

Humor dapat membantu menghidupkan percakapan. Pastikan humor tidak bersifat kasar atau menghina. Humor disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan (tidak “garing”)

Humor dapat membantu menghidupkan percakapan. Pastikan humor tidak bersifat kasar atau menghina. Humor disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan (tidak “garing”)


Ketrampilan ini mirip dengan denganparaphrasing namun intensitasnya lebihjarang dan (biasanya) pernyataannyalebih panjang

Tujuannya untuk merangkum apa yang disampaikan oleh mahasiswa danmenyimpulkan inti sesi konseling

Dapat dilakukan di akhir sesi konseling

Ketrampilan ini mirip dengan denganparaphrasing namun intensitasnya lebihjarang dan (biasanya) pernyataannyalebih panjang

Tujuannya untuk merangkum apa yang disampaikan oleh mahasiswa danmenyimpulkan inti sesi konseling

Dapat dilakukan di akhir sesi konseling


LANGKAH-LANGKAH KONSELINGLANGKAH-LANGKAH KONSELING

1. Membangun hubungan2. Identifikasi dan penilaian masalah3. Menentukan sasaran dan intervensi

konseling4. Evaluasi konseling dan terminasi

1. Membangun hubungan2. Identifikasi dan penilaian masalah3. Menentukan sasaran dan intervensi

konseling4. Evaluasi konseling dan terminasi


1.MEMBANGUN HUBUNGAN

1.MEMBANGUN HUBUNGAN


Langkah 1.MEMBANGUN HUBUNGANLangkah 1.MEMBANGUN HUBUNGAN

Tujuan : Supaya mahasiswa (mahasiswa) dapat

menjelaskan masalah-masalahnya, keprihatinan yang dimilikinya, distress serta alasan dia datang kondisi konseling yang baik

Menentukan sampai sejauh mana mahasiswa mengenali kebutuhan untuk mendapatkan bantuan dan kesediannya untuk melakukan komitmen

Tujuan : Supaya mahasiswa (mahasiswa) dapat

menjelaskan masalah-masalahnya, keprihatinan yang dimilikinya, distress serta alasan dia datang kondisi konseling yang baik

Menentukan sampai sejauh mana mahasiswa mengenali kebutuhan untuk mendapatkan bantuan dan kesediannya untuk melakukan komitmen


KONDISI KONSELING YANG BAIKKONDISI KONSELING YANG BAIK

RAPPORT

• Tercipta suasana yang hangat dan menyenangkan.• Adanya rasa yang bersahabat dan rasa aman

•Mahasiswa lebih terbuka

Mengembalikan rasa percaya diri dalam menyelesaikan masalah.

•Kepribadian Konselor•Ketrampilan Sosial Konselor•Sikap mahasiswa terhadap Konselor


RAPPORTRAPPORT

Suatu iklim psikologis yang positif, yang mengandung kehangatan, dan penerimaan mahasiswa tidak merasa terancam berhubungan dengan konselor

Suatu iklim psikologis yang positif, yang mengandung kehangatan, dan penerimaan mahasiswa tidak merasa terancam berhubungan dengan konselor


HAL - HAL YANG MEMPENGARUHI PEMBENTUKAN RAPPORTHAL - HAL YANG MEMPENGARUHI PEMBENTUKAN RAPPORT

KEPRIBADIAN KONSELOR Mempunyai minat yang tinggi kepada orang lain Mampu mengendalikan diri, emosi dan prasangka

KETRAMPILAN KONSELOR Mampu berkomunikasi secara efektif Daya observasi yang tajam Terbuka dengan pendapat orang lain Empati yang tinggi Mampu mengidentifikasi masalah psikologis-sosial-budaya

KUALITAS INTERAKSI ANTARA KONSELOR & mahasiswa

FAKTOR SITUASIONAL

KEPRIBADIAN KONSELOR Mempunyai minat yang tinggi kepada orang lain Mampu mengendalikan diri, emosi dan prasangka

KETRAMPILAN KONSELOR Mampu berkomunikasi secara efektif Daya observasi yang tajam Terbuka dengan pendapat orang lain Empati yang tinggi Mampu mengidentifikasi masalah psikologis-sosial-budaya

KUALITAS INTERAKSI ANTARA KONSELOR & mahasiswa

FAKTOR SITUASIONAL


2. IDENTIFIKASI & PENILAIAN MASALAH

2. IDENTIFIKASI & PENILAIAN MASALAH


IDENTIFIKASI DAN ASESMENIDENTIFIKASI DAN ASESMEN

Dosen mengajukan pertanyaan yang bersifat umum

Usahakan jangan membuat lelucon, sikap, dan perkataan sembrono, kontak fisik.

Usahakan dosen tidak terkesan belum siap menerima mahasiswa yang ditunjukkan dengan rasa cemas, kurang percaya diri, misalnya berulang kali merapikan taplak meja, melihat HP, berdehem, melihat jam dan sebagainya

Dosen mengajukan pertanyaan yang bersifat umum

Usahakan jangan membuat lelucon, sikap, dan perkataan sembrono, kontak fisik.

Usahakan dosen tidak terkesan belum siap menerima mahasiswa yang ditunjukkan dengan rasa cemas, kurang percaya diri, misalnya berulang kali merapikan taplak meja, melihat HP, berdehem, melihat jam dan sebagainya


Mendiskusikan tentang apa yang ingin konselidapatkan dari proses konseling terutama untuk pengungkapan masalah yang samar-samar menghindari harapan dan sasaran yang tidak realistik.

Mendiskusikan sasaran spesifik dan tingkah laku seperti apa yang merupakan ukuran konseling yang berhasil diagnosis permasalahan dan hasil yang diharapkan dari konseling.

Mendiskusikan tentang apa yang ingin konselidapatkan dari proses konseling terutama untuk pengungkapan masalah yang samar-samar menghindari harapan dan sasaran yang tidak realistik.

Mendiskusikan sasaran spesifik dan tingkah laku seperti apa yang merupakan ukuran konseling yang berhasil diagnosis permasalahan dan hasil yang diharapkan dari konseling.


3. MENENTUKAN Sasaran &

INTERVENSI konseling

3. MENENTUKAN Sasaran &

INTERVENSI konseling


Harus Melalui Proses Evaluasi dan Identifikasi

Masalah

PRIBADI KELUARGA LAIN-LAIN

Bisa Menjadi Ranah Konselor /

Dosen PA

Perlu melibatkan pihak lain yang

terkait, misal WD 1, teman mhs ybs,

ortu

Mengajukan rujukan untuk mendapatkan

pertolongan dari orang yang ahli dalam bidang

tersebut

Langkah : 3MENENTUKAN SASARAN DAN INTERVENSI KONSELING


Diinginkan oleh mahasiswa;

Konselor harus mau membantu mahasiswa untuk mencapai sasaran ini;

Harus mungkin untuk menilai sejauh mana mahasiswa sudah mencapai sasaran tersebut.


Pilih sasaran Utama

Buat Subsasaran

Tugas Segera


4. TAHAP AKHIR:EVALUASI KONSELING &

TERMINASI

4. TAHAP AKHIR:EVALUASI KONSELING &

TERMINASI


TAHAP AKHIRTAHAP AKHIRMEMUTUSKAN PERUBAHAN SIKAP DAN

PERILAKU YG MEMADAI DAN TERJADINYA TRANSFER OF LEARNING PD mahasiswa (menyusun rencana solusi)-PLANNING

MELAKSANAKAN PERUBAHAN PERILAKU

MENGAKHIRI HUBUNGAN KONSELING


1. Apakah masalah dan gejalanya sudah hilang atau berkurang ?2. Masih adakah perasaan yang menimbulkan stres ?3. Apakah mahasiswa sudah mampu mengatasi masalahnya sendiri ?4. Sejauh apa pemahaman mahasiswa terhadap diri sendiri maupun orang

lain ?5. Apakah sudah mampu menjalin relasi dengan lebih baik ?6. Apakah sudah mempunyai kemampuan membuat rencana dan dapat

bekerja dengan lebih baik ?7. Apakah sudah lebih bisa menikmati hidup ?


Terminasi KonselingTerminasi Konseling

Terdapat dua jenis Terminasi :Akhir dari suatu sesi Konseling (Misal : setelah

1 jam) Akhir dari suatu proses Konseling (misal :

setelah 3 kali pertemuan)

Terdapat dua jenis Terminasi :Akhir dari suatu sesi Konseling (Misal : setelah

1 jam) Akhir dari suatu proses Konseling (misal :

setelah 3 kali pertemuan)


LANGKAH-LANGKAH TERMINASILANGKAH-LANGKAH TERMINASI

VERBAL PREPARATION Melalui ucapan-ucapannya konselor mempersiapkan mahasiswa bahwa

konseling sudah akan segera berakhir final summary statement. BUKA JALUR KEMUNGKINAN FOLLOW UP

Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk untuk kembalikan apabila diperlukan.

Waspadai kemungkinan ketergantungan mahasiswa. KEMUNGKINAN MERUJUK

Rujukan langkah yang tepat bagi konselor ketika menyadari“batas-batas”kemampuannya dalam menghadapi mahasiswa dengan

karakteristik dan masalah tertentu.Sebelum merujuk kepada psikolog, usahakan untuk mendiskusikan terlebih dahulu

dengan mahasiswa agar mhsw tidak merasa dilempar FORMAL LEAVE TAKING (“PAMIT” SECARA FORMAL)

Usahakan suasananya menyenangkan dan penuh kepercayaan.

VERBAL PREPARATION Melalui ucapan-ucapannya konselor mempersiapkan mahasiswa bahwa

konseling sudah akan segera berakhir final summary statement. BUKA JALUR KEMUNGKINAN FOLLOW UP

Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk untuk kembalikan apabila diperlukan.

Waspadai kemungkinan ketergantungan mahasiswa. KEMUNGKINAN MERUJUK

Rujukan langkah yang tepat bagi konselor ketika menyadari“batas-batas”kemampuannya dalam menghadapi mahasiswa dengan

karakteristik dan masalah tertentu.Sebelum merujuk kepada psikolog, usahakan untuk mendiskusikan terlebih dahulu

dengan mahasiswa agar mhsw tidak merasa dilempar FORMAL LEAVE TAKING (“PAMIT” SECARA FORMAL)

Usahakan suasananya menyenangkan dan penuh kepercayaan.


Merupakan saat konselor harus mengakhiri konseling

Menurunnya kecemasan mahasiswa.

Adanya perubahan perilaku mahasiswa ke arah yang lebih positif, sehat, dan dinamis.

Adanya rencana hidup masa depan dengan program yang jelas.

Terjadinya perubahan sikap positif


mahasiswa sudah merasa mampu menyelesaikan masalahnya sendiri

Saat respon mahasiswa positif dan mampu menunjukkan pemahaman diri sendiri

Bila sasaran / tujuan akhir dari “kontrak” telah tercapai

Bila konselor dan mahasiswa merasa tidak mendapat manfaat dari sesi konseling yang berlangsung

Konteks awal ketika konseling dimulai, mengalami perubahan


KASUSKASUS• KURANG MOTIVASI KARENA SALAH

JURUSAN, TIDAK PD,• MASALAH PSIKOLOGIS LAIN

PRIBADI

• PERCERAIAN, FINANSIAL/EKONOMI, KEKERASAN PSIKIS/FISIK, DLLKELUARGA

• TIDAK DAPAT MENYESUAIKAN DIRI SECARA AKADEMIK DAN NON AKADEMIK, DLL

SOSIAL

• IPK RENDAH• STUDI TIDAK TEPAT WAKTU• SKRIPSI TIDAK SEGERA DISELESAIKAN, DLL

AKADEMIK


APA ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH YANG DAPAT DILAKUKAN?

APA ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH YANG DAPAT DILAKUKAN?


Konseling dapat dilakukan sebagaitindakan responsif (kotak P3K)

Kolaborasi dengan pihak terkait sepertidosen, orang tua, dekan, dsb

Membentuk tim pemantauPelayanan Referal jika tidak dapat

melakukan intervensi atau penangan(BKM, psikolog, psikater, dll)

Konseling dapat dilakukan sebagaitindakan responsif (kotak P3K)

Kolaborasi dengan pihak terkait sepertidosen, orang tua, dekan, dsb

Membentuk tim pemantauPelayanan Referal jika tidak dapat

melakukan intervensi atau penangan(BKM, psikolog, psikater, dll)


Pencegahan terhadap masalahmahasiswa yang berdampak padaakademiknya dapat dilakukan denganmemberikan BIMBINGAN/KONSULTASI, PELAYANAN ORIENTASI, INFORMASI, PENGUASAAN KONTEN, PENEMPATAN DAN PENYALURAN, MEDIASI, KOORDINASI, DAN LAINNYA BAIK SECARA INDIVIDU/KELOMPOK, TATAP MUKA/ONLINE. Apa saja biasanya yang dibutuhkan mahasiswa?

Pencegahan terhadap masalahmahasiswa yang berdampak padaakademiknya dapat dilakukan denganmemberikan BIMBINGAN/KONSULTASI, PELAYANAN ORIENTASI, INFORMASI, PENGUASAAN KONTEN, PENEMPATAN DAN PENYALURAN, MEDIASI, KOORDINASI, DAN LAINNYA BAIK SECARA INDIVIDU/KELOMPOK, TATAP MUKA/ONLINE. Apa saja biasanya yang dibutuhkan mahasiswa?


Motivasi berprestasi

Ketrampilan pengambilankeputusan

Ketrampilan pemecahan masalah

Ketrampilan berkomunikasi

Penyadaran keragaman budaya dan agama

Prilaku bertanggung jawab.


Mempersiapkan diri untuk studi lanjut, merencanakan karier,dan

mengembangkan kemampuan sosial pribadi.

Menganalisis kekuatan dan kelemahandirinya dalam rangka pencapaian

tujuannya.

Mengukur tingkat pencapaian tujuan dirinya

Mengambil keputusan yang merefleksikanperencanaan dirinya.


Dampaknya?Dampaknya?

Mahasiswa memperoleh pemahaman tetang dirinyadalam menjalan kegiatan akademik dan mampuresilien menghadapi berbagai masalah yang nantinya berdampak pada akademinya

Mahasiswa secara konsisten menjaga motivasibelajarnya

Mahasiswa mampu mengembangkan dirinya sesuaibakat minatnya

Dapat menyelesaikan studi tepat waktu danmeningkatkan prestasi belajar

Mahasiswa memperoleh pemahaman tetang dirinyadalam menjalan kegiatan akademik dan mampuresilien menghadapi berbagai masalah yang nantinya berdampak pada akademinya

Mahasiswa secara konsisten menjaga motivasibelajarnya

Mahasiswa mampu mengembangkan dirinya sesuaibakat minatnya

Dapat menyelesaikan studi tepat waktu danmeningkatkan prestasi belajar


TERIMAKASIHTERIMAKASIH

Disusun oleh :

Ika rahma susilawati, M.Psi., Psikolog Ari pratiwi, M.Psi., Psikolog Ulifa rahma, M.Psi., Psikolog

Disusun oleh :

Ika rahma susilawati, M.Psi., Psikolog Ari pratiwi, M.Psi., Psikolog Ulifa rahma, M.Psi., Psikolog

Documents

MICRO SKILL (KETERAMPILAN) dan TAHAPAN dalam …