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MICHOACANO Lunes 23 de Enero 2012 • página 1

LUNES 23 DE ENERO DE 2012 • NUEVA ÉPOCA • AÑO 6 • NÚMERO 22 • COSTO 5 PESOS

Organización Política del Pueblo y los Trabajadores

PROPONE A JORGE CÁZARESPPPPPara prara prara prara prara prececececec andidaandidaandidaandidaandidatura al Stura al Stura al Stura al Stura al Senadoenadoenadoenadoenado,,,,, como parcomo parcomo parcomo parcomo parttttte del moe del moe del moe del moe del movimientvimientvimientvimientvimiento social de Michoacán.o social de Michoacán.o social de Michoacán.o social de Michoacán.o social de Michoacán.

TTTTTambién decide ir con Lópeambién decide ir con Lópeambién decide ir con Lópeambién decide ir con Lópeambién decide ir con López Obradorz Obradorz Obradorz Obradorz Obrador,,,,, aunque conseraunque conseraunque conseraunque conseraunque conservvvvvando su independencia y poniendo énfasisando su independencia y poniendo énfasisando su independencia y poniendo énfasisando su independencia y poniendo énfasisando su independencia y poniendo énfasisen su pren su pren su pren su pren su proooooyyyyyececececec ttttto de gobiernoo de gobiernoo de gobiernoo de gobiernoo de gobierno.....

4EX LEGISLADORES QUEDAN A DEBER AL PUEBLO

3

LOS ACOSANPOR DENUNCIARDESAPARICIÓNDE FAMILIAR 5

NORMALISTAS,UNIDOSEN DEFENSA DESUS ESCUELAS 7 8

FARSA, CONGRESOGORDILLISTA; DEMOCRÁTICOSLO IMPEDIRÁN



MICHOACANOpágina 2 • Lunes 23 de Enero 2012

En la relación que se puede dar entre lopúblico y privada, se encuentra la asocia-ción económica, hoy en boga y cuestiona-da en sus propósitos y resultados. Esta aso-ciación, como política gubernamental neo-liberal, implica necesariamente un benefi-cio en el usufructo de un bien o un servicioregulado por el Estado. Debate que ha lle-vado a redimensionar el acto asociativo,desde diversos puntos de vista, intentandoatajar las contradicciones presentes en ella.

Tenemos el patrimonio público y laposibilidad de que el Estado pierda el do-

minio sobre sus derechos constitucionales,en detrimento de sus ciudadanos.En esto son muy importantes los me-

dios y los fines de la producción de bienesy servicios públicos y las reglas de accesoa ellos. Desde ésta perspectiva no es posi-ble pensar en una producción y una cali-dad distinta, así como un acceso distinto, alos bienes públicos. Hablamos de infraes-tructura en salud, educación, turismo, ener-gía, transporte, agua y comunicaciones,estos deben ser protegidos conforme anuestra ley suprema. El capital privado noha podido demostrarnos que acepte que lasreglas de la distribución sean definidaspolíticamente y del cumplimiento de unaserie de exigencias para no corromper elobjeto del servicio. Y sujetarse a un escru-tinio público, más allá de la socorrida se-guridad jurídica, porque la seguridad jurí-dica se redefine políticamente.

Entonces el capital privado debe sernegado en funciones estrictamente marca-das como responsabilidad del Estado. Estoes, se requiere poner límites sociales cla-ros a las intenciones de apropiación priva-da de la riqueza nacional.

Detrás de esta aprobación están sin dudalos servicios educativos, como pingüe ne-gocio para el capital privado, al igual quela seguridad social y otras tantas obliga-ciones constitucionales del Estado mexi-cano. Con lo cual se puede augurar un des-tino ominoso para una educación pública,laica, gratuita, transformadora e integral.

Y con ello no estamos propugnando porun no a la inversión privada, sino un no ala inversión privada como derecho de dis-posición sin límites y sin vigilancia ciuda-dana. A una institucionalización de la in-versión privada para la usura en el manejode las necesidades de servicios y obras res-ponsabilidad del Estado para ser entrega-dos a consorcios nacionales y extranjeros.

Con excepción de la industria petrole-ra, los demás sectores, incluida la electri-cidad, se privatizan, ya que los capitalesparticulares podrán participar, financiadosademás con recursos públicos en la cons-trucción, por ejemplo, de carreteras, escue-las, hospitales, cárceles, seguridad públi-ca, e incluso administrarlos, con contratos

hasta por 40 años.

Editorial

Recursos públicos y ganancia privada

El Senador Ricardo Monreal ha comen-tado en referencia a esta ley que, «se tratade la ley más agresiva sobre privatizaciónde la que tengamos memoria. Escatima laresponsabilidad del Estado mexicano comorector del desarrollo, ya que pasará a serun mero gestor y administrador de contra-tos para el sector privado».

Además, la Ley de Asociaciones Públi-co-Privadas, si bien es sólo para obra nue-va, se está «subastando el futuro del país»,toda vez que las obligaciones económicasasumidas por el Estado no serán contabili-

zadas como deuda, sino como gasto co-

rriente (fideicomiso), evadiendo el controldel Congreso.

Para la también Senadora Laura ItzelCastillo, «las Asociaciones Público-Priva-das son en realidad fideicomisos para lacontratación de deuda». En sí, la nueva leycontempla fideicomisos, y no solamenteasociaciones; «dispone que el papel delEstado se reduzca a simple administradorde contratos, y que los particulares no in-viertan un solo centavo».

O sea con esta ley se le da, a la iniciati-va privada voraz y malcriada, el remedio y

el trapito. Así las cosas.

Apoya a

Jorge Cázares

Sr. Director: Resultan patéticos los

razonamientos de la dirigencia delPRD estatal para explicar la pérdidade la gubernatura. Tiene razón elMusoc cuando señala la falta de pro-grama y propuestas del candidato Sil-vano Aureoles, pero también tiene ra-zón éste cuando puntualiza los erro-res del gobernador Leonel Godoy.Ambos razonamientos son parcial-mente ciertos, es decir, ambos se equi-vocan al analizar el conjunto del pro-blema. Ven la paja en el ojo ajenopero no la viga en el propio.

Esto sucede cuando la dirección de unmovimiento político pierde contactocon sus representados y con los obje-tivos que le dieron origen, por antepo-

ner intereses personales y de grupo. Dapena ver a los dirigentes del PRD en-frascarse en absurdas reyertas y com-ponendas con el único propósito desaltar de un puesto a otro. De motordel partido se han convertido en trabadel mismo. El principal problema delPRD es su dirigencia.

La única salida para el PRD michoaca-no es la irrupción, en su dirigencia ycandidaturas, de sangre joven, ajena adisputas estériles, comprometida incon-dicionalmente con las causas popula-res, con propuestas alternativas paraenfrentar la ofensiva neoliberal y éticaincuestionable. Una de esas alternati-vas la representa el compañero Jorge

Cázares Torres, dirigente magisterial yreferente de diversos movimientos so-ciales; es una buena promesa para reen-contrar el camino perdido.

¿Tendrá la dirigencia del PRD estatal, ysus competidores a la candidatura por elSenado de la República, la altura de mi-ras y la humildad para reconocer la ne-cesidad de un nuevo liderazgo? Lo dudomucho, ojalá lo comprendan. Lo idealsería que esa disputa la dirimieran lasbases del PRD mediante una consultadirecta, secreta y transparente.

José Luis Hernández Ayala.

MONIT MONIT MONIT MONIT MONIT OR CIUDOR CIUDOR CIUDOR CIUDOR CIUD AD AD AD AD AD ANO ANO ANO ANO ANOEntre los rarámuris-Fisgón




Política

La Organización Política del Pueblo y losTrabajadores (OPT) de Michoacán infor-mó de su compromiso de votar por AndrésManuel López Obrador, candidato a la pre-sidencia de la república por la izquierdaelectoral en la elección del 1º. de juliopróximo, manteniendo su independenciacomo agrupación.

Asimismo, anunció que propuso al lí-der magisterial Jorge Cázares Torres comoprecandidato al senado de la república pornuestro estado. Sin embargo, todavía alinterior de la Sección XVIII del SNTE nose determina la situación a este respecto yfalta la determinación de Cázares Torres.

Durante la reunión estatal de la OPT,celebrada el pasado 21 de enero en More-lia, Manuel Munguía Zapién, representan-te de la organización ante el Consejo Na-cional de la misma, leyó el informe dondehacen referencia que a nivel nacional de-cidieron participar en el próximo procesoelectoral federal, conscientes de que Méxi-

co corre un gran peligro si vuelven a ganarlas fuerzas de derecha representadas porlos partidos Revolucionario Institucional(PRI) y Acción Nacional (PAN).

«Nos queda claro que en este año lo quese juega es el peligro de que la versión másextrema del neoliberalismo se legitime porla vía electoral, y pasando el proceso con-sume la privatización del petróleo y las de-

más fuentes de energía y todas la riquezasde la nación que hasta ahora han escapadoa sus garras, aunque sea parcialmente, gra-cias a la constante y combativa moviliza-ción popular, y porque existe el peligro deque se desate una ofensiva aún más violen-

LA OPT PROPONEPRECANDIDATURA ALSENADO DE JORGE CÁZARES

ta y feroz contra nosotros», expresó.Por esa razón, la OPT presentará a los

candidatos de la izquierda partidista y aquienes como militantes de la propia orga-nización queden como aspirantes a dipu-tados y senadores, su propio programa de

gobierno para que lo enarbolen, pues esmás avanzado que el de los partidos de iz-quierda (PRD, PT y Movimiento Social),y que busca la liberación nacional y laemancipación social.

En ese acuerdo con las fuerzas del PRD,PT y Movimiento Ciudadano, se sumarán ala candidatura presidencial de López Obra-dor, aunque sin disolverse como organiza-ción ni integrarse al Movimiento de Rege-

neración Nacional (Morena), ni a ningunode los institutos políticos que lo respaldan.

De manera paralela buscará en esta co-yuntura de 2012, establecer una alianza contodas las fuerzas que planteen propuestascontra la oligarquía del país y el imperia-lismo, buscando la unión de las organiza-ciones de los trabajadores y de los oprimi-dos en general. A este particular, uno desus propósitos primordiales es integrar unaCentral Unitaria Democrática de los Tra-bajadores en el país.

En cuanto a la propuesta de precandi-datura de Jorge Cázares al Senado de laRepública, ésta se acordó luego de que al-gunas expresiones del propio Partido de laRevolución Democrática en Michoacán, leplantearon la postulación para competircon otros aspirantes al mismo cargo y re-

presentar a la izquierda partidista en loscomicios del primer domingo de julio en-trante.

Además, la Organización Política delPueblo y los Trabajadores ya había acorda-do en reunión de Consejo Nacional, regis-trar candidatos a legisladores federales don-de hubiera las condiciones y estuvieran enposibilidad de ganar, como ya sucede enChiapas, Zacatecas, San Luis Potosí y Gue-rrero, por lo cual la agrupación en el estadose pronunció en ese sentido, pues la actuallegislación electoral impide que como OPTvaya de manera propia a los comicios de

julio entrante, y ven en la izquierda parti-dista la opción más cercana a su proyecto.

Participaciones en la asamblea de laOPT Michoacán del sábado anterior, vie-ron con buenos ojos el registro de la pre-candidatura del dirigente del magisteriodemocrático, como un espacio para el mo-vimiento social, dados los antecedentes yactuación de Jorge Cázares.

Cabe señalar que el PRD y sus aliadosPT y Movimiento Ciudadano, deberánaprobar el mecanismo para elegir a suscandidatos a diputados federales y a las dossenadurías en juego por Michoacán.

A ocupar todos los espacios de lucha enMichoacán para la Organización Política delPueblo y los Trabajadores (OPT), llamó

Francisco Garduño Loperena, integrante dela Comisión de Organización, quien ademásdelineó aspectos de la formación ideológi-ca de los militantes de la agrupación, puesdesde la ignorancia, dijo, no será posiblealcanzar un cambio radical en el país.

Mientras que la agrupación tiene tareaspermanentes como la campaña de afiliaciónen la entidad, la conformación de consejospolíticos en municipios, regiones, ciudadesy cualquier espacio de lucha, y dar a cono-cer en eventos políticos y culturales su pro-grama y principios a la sociedad.

Por lo que toca a la formación, Francis-co Garduño informó que tienen proyecta-do realizar círculos de estudio a sus mili-tantes con la temática de historia de Méxi-co y de Michoacán, economía política, fi-losofía en la praxis, y talleres de periodis-

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AAAAAvvvvvances y acances y acances y acances y acances y actividades de la OPTtividades de la OPTtividades de la OPTtividades de la OPTtividades de la OPTmo, radio, ecología, oratoria, escritura ylectura. Pidió aprovechar la Escuela Po-pular de Formación «Francisco Javier Acu-

ña», de la Sección XVIII del SNTE, laUnedeprom y los Cedeprom.También anunció foros organizados por

la OPT Michoacán. El primero, el 2 de fe-brero próximo, con el tema de la educa-ción pública y la participación de dos eco-nomistas y posiblemente Luis HernándezNavarro. El 3 de febrero, uno sobre los sin-dicatos ante el Michoacanazo financiero,y de ponentes el líder del magisterio de-mocrático Jorge Cázares, y Erasmo Cade-nas, de los Profesores de la UniversidadMichoacana (SPUM), confirmados.

Para los días 15 y 16 de febrero, forode discusión sobre la crisis del capitalis-mo, y entre los conferencistas están An-drés Barreda, Marcos Tello y EduardoNava. Todos esos eventos tendrán de sedeel Aula Máter del Colegio de San Nicolás,

en Morelia, a las 17:00 horas.Enmarcado dentro del Día del Traba-

jo, el próximo 30 de abril se realizará una

mesa de discusión sobre el asunto labo-ral, y antes, con motivo del Día de laMujer el 8 de marzo venidero, proyectanuna jornada con diversas actividades.Ambos, aún sin definir horario ni sedes.

Respecto a los encuentros por sectores,ya se verificó el de campesinos e indígenas,y el de las mujeres se llevará a cabo el próxi-mo 28 de enero, a partir de las 10:00 horas,en la Sala de Juntas de la Secretaría Generalde la Sección XVIII. A su vez, el juvenil pre-vé un campamento estatal la última semanade febrero, o primera de marzo entrantes, convistas al encuentro nacional a desarrollarseen Durango el mes de mayo próximo.

Otro evento será el 2 de febrero, en elKilómetro 23 de Morelia, por Mil Cumbres,en recuerdo a Genaro Vázquez por el 40aniversario de su muerte, a las 15:00 horas.

Por otra parte, Manuel Munguía Zapién,representante de la OPT Michoacán anteel Consejo Nacional de la organización, dio

a conocer que el pasado 18 de enero, enSan José del Progreso, Oaxaca, policíasmunicipales hirieron de bala a BernardoMéndez Vázquez y a Abigail Vázquez Sán-chez, que protestaban junto a otros pobla-dores, contra la instalación de tubería paraagua potable de la minera de Cuzcatlán,cuando ellos carecen de ese recurso natu-ral. De esa agresión, falleció el viernes 20Bernardo Méndez, integrante de la Asam-blea Nacional de Afectados Ambientales,y desde nuestra entidad pidieron castigo alos responsables.

La próxima asamblea estatal de la OPTserá el 4 de febrero para informar de losavances en la organización. El correo elec-trónico para más informes, [email protected]




Como ya es costumbre, las legislaturas queterminan su labor dejan mucho qué desearen su actuación de «representantes popu-lares». La número LXXI, que incluso tuvohasta cuatro años, también hereda a losdiputados actuales varias iniciativas rele-vantes, entre otras las de la Ley de Educa-ción, la del Transporte, de Desarrollo So-cial, y la de Desarrollo Urbano. Ademásde que con las reformas en materia indíge-

na y la penal, tocará a los hoy legisladoresaprobar las respectivas normatividades.Alrededor de 600 iniciativas se presen-

taron en el anterior congreso michoacanoy poco más de 440 decretos fueron apro-bados, incluyendo las leyes anuales de in-gresos de los municipios michoacanos ydonaciones de predios e inmuebles, por loque su productividad es considerada baja.Se habla que dejan 140 iniciativas de leypendientes de dictaminar, según informóel diario La Jornada Michoacán.

Falta de consenso, intereses particula-res o de grupos, frenaron la presentaciónen el pleno para aprobar leyes indispensa-bles para Michoacán, donde en casos comouna Ley de Sociedades de Convivenciapara incluir matrimonios de personas delmismo sexo y reconocerles su diversidad,

no requirieron mayor discusión, excluyen-do a homosexuales y lesbianas.También hubo golpes bajos a la socie-

dad. En 2010 los ahora ex diputados apro-baron, sospechosamente y luego de muchasnegativas, la desincorporación de 444 hec-táreas de terreno en la Isla de La Palma, enel puerto de Lázaro Cárdenas, de las cua-les 184 pasaron a posesión, tras venta di-recta del gobierno michoacano, de la tras-nacional Kansas City Southern México.Ahí construirá su terminal intermodal fe-rroviaria, que no beneficiarán a los michoa-canos, aparte de que ese terreno fue recla-mado por ejidatarios y posesionarios, quie-nes denunciaron actitudes legaloides paraarrebatarles la propiedad e incluso ya te-nían siembra de frutales y debieron serdesalojados por policías. Por eso entró el

tema de que los legisladores habrían reci-bido presiones y hasta «apoyos» económi-cos para favorecer a la ferroviaria.

Familiares de personas desaparecidas enel estado propusieron una reforma en ma-teria penal y de seguridad para incluir ytipificar el delito de desaparición forzada,sancionarlo y erradicarlo, pues al no exis-tir éste no puede investigarse más que comosecuestros, y sufren de la indiferencia eindolencia de autoridades judiciales en labúsqueda de sus seres queridos. Los exdiputados mostraron insensibilidad, máxi-me cuando hay al menos 503 casos de des-apariciones en Michoacán documentadospor la Comisión Estatal de Derechos Hu-manos (CEDH). Un pendiente más.

Una iniciativa que generó polémica fuela de Ley de Educación para el Estado de

Michoacán. En la comisión correspondien-te estuvieron dos ex dirigentes magisteria-les (Raúl Morón Orozco y Juan ManuelMacedo Negrete), un ex maestro (Heriber-to Lugo Contreras) y un ex subsecretariode Educación Básica (Wilfrido LázaroMedina). Ellos lograron que se presentarala primera lectura en la sesión del 17 dediciembre de 2010, en pleno periodo va-cacional de fin de año, pero sin el consen-so previo con los directamente involucra-dos: maestros y padres de familia.

Frente a eso, la Sección XVIII delSNTE inició movilizaciones y foros en re-giones y uno de corte estatal, recabandolas propuestas de padres de familia, docen-tes, investigadores y estudiantes, integran-do posteriormente una iniciativa basada enla presentada en la LXX legislatura local,

EX LEGISLADORES

QUEDAN A DEBERAL PUEBLO

que nunca fue votada y sí incluía plantea-mientos del sindicato magisterial mayori-tario, como dejar en un Congreso EstatalPopular de Educación, representado portodos los sectores de la sociedad, el mane-

jo y proyectos de este rubro.Todavía a diciembre último siguieron

manifestándose, previendo un «albazo»para aprobar la propuesta legislativa que,señaló el líder gremial Jorge Cázares To-rres, reproducía las líneas federales, fomen-tando la privatización vía los «consejos departicipación social» y desechando la edu-cación integral, entre otros puntos dañinos.

Ahora, la nueva legislatura local anun-ció que entre las prioridades se encuentraaprobar la Ley de Educación, y el magis-terio democrático insistirá en su propues-ta, consensada entre la sociedad, aunquelidiarán con un gobierno priista y uno desus asesores el ex diputado Juan ManuelMacedo, y en el congreso del estado conel aún dirigente sindical afín a Elba EstherGordillo, Sarbelio Molina Vélez, represen-tante del Partido Nueva Alianza (Panal).

Otro caso fue el de la iniciativa de Leydel Transporte, de las primeras en presen-tarse en la LXXI legislatura, que arrancaraactividades el 15 de enero de 2008, perodonde prevalecieron más los intereses de lasdistintas agrupaciones del sector, como ladel diputado priista José Trinidad MartínezPasalagua. Y aquí se requiere reordenar eltransporte «público», transparentar la entre-ga de concesiones, mejorar y eficientizar elservicio en beneficio de los usuarios. Es otrade las asignaturas pendientes.

La iniciativa de la Ley de DesarrolloSocial, presentada tanto por la fracción par-lamentaria del PRI como la del PRD, tam-poco se leyó ante el pleno camaral. Con esanorma se pretendía regular los programassociales como la Canasta Básica a AdultosMayores, y promover el desarrollo social,humano, equitativo y sustentable.

Mientras la iniciativa de Ley de Desa-

rrollo Urbano fue prácticamente retiradacuando se disponía a entrar en uno de lospuntos del día de las últimas sesiones delcongreso, y que generó discusiones sobreel reordenamiento territorial.

APROBADAS Y PENDIENTES

Ya con el tiempo encima, los 40 diputadosanteriores intensificaron la aprobación deiniciativas. Destacó la de Ley de Partici-pación Ciudadana, el pasado 28 de diciem-bre, aunque quedó muy limitada y su puestaen práctica podría no ser la óptima. Enésta hubo propuestas del PRD, de Conver-gencia y del PAN. Sólo incluyeron las fi-guras de referéndum, plebiscito e iniciati-va popular, dejando de lado la revocaciónde mandato y el presupuesto participativo.

Además quedó en que, para el caso delplebiscito, éste podrá solicitarse con el 1.5por ciento de los inscritos en el listado no-minal electoral del estado, y para poder servinculante requerirá del 40 por ciento departicipación de dicha lista. Por lo que de-berá trabajarse más en la vigente legislatu-ra para clarificar la participación ciudada-

na, una de las promesas no sólo de los exdiputados sino de los gobiernos de LázaroCárdenas Batel y del saliente Leonel Go-doy Rangel. En esto, ambos poderes esta-tales le tuvieron miedo al poder de la gen-te.

Fue el pasado 13 de diciembre cuandolos diputados locales aprobaron la refor-ma constitucional en materia indígena, conlo que el artículo 114 de la norma estatalquedó como sigue: «la ley en la materiaestablecerá los mecanismos para que en losmunicipios con presencia de comunidadesindígenas se instituyan órganos colegiadosde autoridades representantes de las comu-nidades indígenas, garantizando su parti-cipación y pleno respeto a la autonomía ypersonalidad jurídica comunal».

Precisamente falta la ley en el ramo, que

corresponderá a la LXXII legislatura, ydeberá establecer, entre otros aspectos, laselecciones vía usos y costumbres comoocurre en Cherán, el acceso a la procuración e impartición de justicia en su propialengua; al uso, disfrute, protección y con-servación de sus tierras y recursos naturales; al reconocimiento, ejercicio y salvaguarda de los derechos de propiedad; a unaeducación indígena, intercultural y multi-

lingüe; a adquirir, desarrollar y operarmedios de comunicación de conformidadcon las leyes en la materia, y a participaren la elaboración de los planes de desarrollo estatal y municipal, según los plantea-mientos de la reforma.

Ley de Fomento y Protección del MaízCriollo, se aprobó para considerar a esegrano como patrimonio alimentario deMichoacán. Sin embargo, hay voces queno la ven del todo favorable y donde pu-dieran entrar en acción las trasnacionalescon el maíz transgénico.

Otras leyes aprobadas fueron la de Pro-tección Civil, la de Trata de Personas delEstado, la de Protección para las MadresJefas de Familia, y reformas al Código deProcedimientos Penales, a fin de «transpa-rentar» la aplicación y administración de

justicia, así como a los artículos 138 y 139de la Constitución Política michoacanaque otorgan la exención del pago de ins-cripciones en escuelas públicas de la entidad de los niveles medio superior, y supe-rior, cuyo cumplimiento cabal requerirá deinversiones económicas específicas, lascuales fueron consideradas en primera ins-tancia hasta 2013, pero han causado ya re-trasos en los respectivos pagos.

Igual en educación, se dio luz verde adecreto para incluir la instrucción mediasuperior, a través de la preparatoria abier-ta, en los Centros de Educación Básica paraAdultos (CEBAS) del estado.

También las de Protección de los nofumadores, de Transparencia y Acceso ala Información Pública; para Prevenir yEliminar la Discriminación y la Violencia

la de Estancias Infantiles; la de los Jóve-nes; de los Migrantes y sus Familias.Asimismo, reformaron la Ley Orgánica

interna, que tiene dos puntos relevantes: Eservicio parlamentario de carrera y un insti-tuto de investigaciones, con lo cual piensanse mejorará la función de los diputados.

Y se aprobó la pensión a víctimas porlos granadazos del 15 de septiembre de2008 en Morelia, que a la fecha no se en-tregan de manera regular y corren el ries-go de ser suspendidas. Los afectados pi-dieron mayor compromiso de autoridadesy diputados.

No obstante, entre las más del centenarde iniciativas de ley presentadas en la an-terior cámara legislativa local que quedanpendientes, aparte de las señaladas, se en-cuentran la de Fomento a las Artesanías

la del Agua, para la Operación de Casasde Empeño, del Ejercicio Periodístico, deFomento a las Actividades Realizadas porlas Organizaciones de la Sociedad Civil, yla polémica del Derecho de ManifestaciónPolítica Pública en el Estado, presentadapor la fracción del Partido Acción Nacional y que podría retomarse. Otra simulares de la autoría del Partido Verde.

En términos generales, los 40 ex diputa-dos michoacanos quedan a deber a la so-ciedad y no se ganaron a pulso los 50 milpesos mensuales que recibieron como suel-do, cuando en la entidad el minisalario esde apenas mil 772 pesos al mes. Pero ade-más percibieron 75 mil pesos anuales paraviáticos, y 7 mil mensuales para gastos derepresentación, prerrogativas que la mayo-ría del pueblo no tiene y apenas vive al día.

Maestros, uno de los sectores inconformes que se manifestaron contra los ex diputados (Foto: JoséRamón Hurtado)




- LEY QUE REGULA EL DERECHO DE MANIFES-TACIÓN POLÍTICA PÚBLICA (PAN).

- LEY SOBRE REGULACIÓN DE MARCHAS YPLANTONES (PVEM).

- LEY QUE ESTABLECE LAS BASES GENERALESPARA LA INTEGRACIÓN Y FORTALECIMIENTODE LAS CADENAS PRODUCTIVAS (PRD).

- LEY DE SEGURIDAD SOCIAL PARA LOS TRA-BAJADORES DE LA CULTURA Y LAS ARTES(PVEM).

- LEY DE PROTECCIÓN ANIMAL Y VIDA SILVES-TRE (PVEM).

- LEY QUE REGULA LAS BASES DE OPERACIÓNDE LAS CASAS DE EMPEÑO (PAN).

- LEY QUE ESTABLECE LAS BASES DE OPERA-CIÓN DE LAS CASAS DE EMPEÑO (PRD).

- LEY DE ADULTOS MAYORES DEL ESTADO DEMICHOACÁN (PRI).

- LEY DE FOMENTO A LAS ACTIVIDADES REALI-ZADAS POR LAS ORGANIZACIONES DE LA SO-CIEDAD CIVIL EN E L ESTADO DE MICHOACÁN YSUS MUNICIPIOS (PT).

- LEY PARA LA REGULACIÓN DE LOS ESTABLE-CIMIENTOS DE ATENCIÓN A ADICTOS (PRI).

- LEY DE ESTABLECIMIENTOS DE ATENCIÓN,TRATAMIENTO Y REHABILITACIÓN DE LASADICCIONES (PRI).

- LEY DE FOMENTO Y ASEGURAMIENTO DELEMPLEO DEL ESTADO DE MICHOACÁN (PRD).

- LEY DE RESPONSABILIDAD CIVIL POR DAÑOAMBIENTAL DEL ESTADO DE MICHOACÁN(PAN).

- LEY DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓNDEL ESTADO DE MICHOACÁN (COMISIÓN DECIENCIA Y TECNOLOGÍA).

- LA QUE CREA LA LEY QUE REGULA EL PROCE-SO DE HABEAS CORPUS DEL ESTADO DEMICHOACÁN (PRD).

- LEY DE FOMENTO ARTESANAL (PAN).

- LEY DE FOMENTO Y PROTECCIÓN DE LASARTESANÍAS DEL ESTADO DE MICHOACÁN(PRD).

- LEY DE AGUA DEL ESTADO DE MICHOACÁN(PRD).

- LEY DEL EJERCICIO PERIODÍSTICO DEL ESTA-DO DE MICHOACÁN (PRD).

- LEY QUE ESTABLECE EL SECRETO PROFESIO-

NAL PERIODÍSTICO EN EL ESTADO DEMICHOACÁN (PAN).

- LEY QUE REGULA EL SERVICIO DE LOS ESTA-CIONAMIENTOS PÚBLICOS DE VEHÍCULOS ENEL ESTADO DE MICHOACÁN (PRI).

- LEY PARA LA ADAPTACIÓN Y MITIGACIÓNANTE EL CAMBIO CLIMÁTICO EN EL ESTADODE MICHOACÁN (PT).

- LEY DE FOMENTO Y FORTALECIMIENTO DELAS ASOCIACIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL(CONVERGENCIA).

- LEY DEL ARANCEL DEL ABOGADO DEL ESTA-DO DE MICHOACÁN (PRI).

- LEY PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE IN-TEGRAL DE LAS CUENCAS DEL ESTADO DEMICHOACÁN (PRD).

Por difundir casos de desaparecidos, el Comité «Hasta Encontrarlos» recibe acoso

HOSTIGAN A FAMILIARES DE

DESAPARECIDO EN MORELIA

El Comité de Familiares de DetenidosDesaparecidos «Hasta Encontrarlos» deMichoacán, denunció que una de sus inte-grantes, María Elena Barajas Mejía y sus

hijos, sufren hostigamiento de desconoci-dos. A la vez, pide a autoridades federalesy del estado, les den garantías de seguri-dad, investiguen y castiguen ese acoso.

La intimidación empezó a sólo dos díasde que apareciera en el diario El Univer-

sal una nota informativa sobre desapari-ciones de jóvenes en Morelia, donde Ma-ría Elena Barajas hizo público que su hijoPedro Jiménez Barajas, de 19 años de edad,fue detenido-desaparecido el 15 de juniode 2011, cuando se dirigía con un hojala-tero de su colonia, la Tierra y Libertad.Eran las 18:30 horas y sólo tienen infor-mación, por el hojalatero, que vio discutiry forcejear a Pedro con sujetos armadosque lo subieron a una camioneta blanca,

sin placas.

Sus familiares interpusieron denunciaante la procuraduría michoacana, y mesesdespués cuando pidieron avances en la in-vestigación, trataron de intimidarlos; a la

fecha desconocen dónde se encuentra el joven.

Fue el 19 de diciembre último cuandoapareció el reporte en el citado periódicode circulación nacional, en el cual tambiénse mencionó la desaparición ese mes de

junio del año pasado, de 13 personas delmismo perfil de Pedro, en Tierra y Liber-tad y en la colonia José María Morelos,ambas populares y al norte de la capitalmichoacana.

De acuerdo al Comité «Hasta Encon-trarlos», dirigido en el estado por las her-manas Cristina y Janahuy Paredes Lachi-no -quienes a su vez tienen desaparecido asu padre Francisco Paredes Ruiz, defensorde derechos humanos, desde el 26 de sep-

tiembre de 2007 en Morelia-, el hostiga-

miento a la familia de Barajas Mejía inicióel 21 de diciembre anterior. Tal fecha,aproximadamente a las 21:40 horas, unacamioneta 4x4, negra, con vidrios polari-zados, sin placas, se estacionó frente a sudomicilio, permaneciendo alrededor dediez minutos con las luces encendidas y loscristales arriba, por lo que se dificultó ob-servar quiénes estaban adentro.

Posteriormente, el vehículo con sus ocu-pantes se movió y quedó afuera de una tien-da sobre la misma calle del domicilio deMaría Elena Barajas, y ahí permanecióotros diez minutos; luego se retiró.

No obstante, a las 10 de la noche de di-

cha fecha, Guillermo Jiménez Barajas, hijode María Elena, de 17 años de edad, juntocon un amigo, se dio cuenta que la mismacamioneta estaba dando rondines por lacolonia, quedándose parada en cada esqui-na. Media hora después, la familia de Ba-rajas Mejía optó por resguardarse en otrodomicilio por temor a que durante la ma-drugada se metieran a su casa y se los lle-varan como ocurrió con Pedro.

Otro incidente ocurrió el pasado 15 deenero, cerca de las siete de la noche, cuan-do Guillermo Jiménez y un amigo camina-ban sobre la calle de su domicilio, aproxi-madamente a unos 30 metros de la casa.Entonces, su hermana Elena Jiménez, alsalir de la vivienda, vio que los seguían deuna camioneta negra, 4x4, vidrios polari-zados, con números rojos a un costado, sinplacas, y luego un hombre fornido, de por-te tipo militar, alto, tez clara, casquete cor-to, intentó bajar del auto, pero al escucharsu grito, cerró la puerta y se marchó apre-suradamente.

Frente a esa situación, el 18 de eneroanterior María Elena Barajas e integrantesdel Comité «Hasta Encontrarlos» acudie-ron a la Procuraduría General de Justiciadel Estado de Michoacán para interponerla denuncia correspondiente por los doshechos de hostigamiento. Ahí fueron aten-didas por el secretario particular del pro-curador Jesús Montejano Ramírez, quienno quiso tomar denuncia ni comparecen-cia alguna sobre los sucesos, argumentan-

do que no había hechos constitutivos dedelito, ni delito que perseguir.

Por eso, «Hasta Encontrarlos» dirigió unoficio al procurador Montejano Ramírez,informándole de los actos intimidatorios ala familia de María Elena Barajas, y a lavez le pide tome las medidas necesarias paragarantizar su integridad física, así como lade los miembros del referido comité.

Asimismo, demandan al procurador mi-choacano, al gobernador Leonel Godoy Ran-gel, al gobierno federal, realizar una investi-gación del caso, inmediata, exhaustiva e im-parcial, haciendo públicos los resultados yque los responsables comparezcan ante la

justicia. Al igual que apegarse a tratados in-ternacionales en materia de derechos huma-

nos firmados por el Estado mexicano.

Algunas iniciativaspresentadas y noaprobadas en laLXXI legislatura




SociedadEmpresas hipotecarias y hasta el Institutodel Fondo Nacional de la Vivienda paralos Trabajadores (Infonavit), lesionan laeconomía de los ciudadanos que buscanuna casa digna, expresó la presidenta de laasociación civil «Trabajando por un Patri-monio Digno», Carmen Escobar.

Un problema que crece es la cartera ven-cida de créditos de vivienda y la imposibili-dad de ofrecerlos a buena parte de perso-

nas, quienes ante la difícil situación econó-mica se ven imposibilitadas para acceder aellos. Sólo en la citada organización se agru-pan alrededor de 300 familias de fracciona-mientos como Campestre Tarímbaro, Cum-bres del Campestre, Galaxia y Santa Fe,aunque siguen acercándose más afectados.

Carmen Escobar vivió en carne propiala actitud voraz de hipotecarias y construc-toras, concretamente de Homex quien, dijo,hace más de dos años quebró. Adquirió sucasa en Campestre Tarímbaro, a un costode 340 mil pesos, en pagos mensuales detres mil 200 pesos. Sin embargo, con laimplementación de las Unidades de Inver-sión (Udis), el precio de su vivienda se ele-vó de manera considerable hasta llegar casial millón de pesos, y entonces también su-bió la mensualidad a cuatro mil 800 pesos.

«Nosotros queremos pagar nuestras ca-sas, pero no al precio que las hipotecariasnos están pidiendo; queremos un preciorazonable. Ahorita hay, pienso yo, arren-datarios, dueños de casas, de los que yaestaban en cartera vencida, están en la mis-ma línea de pagar lo justo, y los que yahayamos aportado lo de nuestras casas, yanos las liberen, porque no es posible quepor nuestras casas en Tarímbaro nos lasestén cobrando como si viviéramos en Al-tozano», señaló en entrevista.

Aparte de Homex, la que construyó yvendió las casas en fraccionamientos deTarímbaro -el municipio conurbado a Mo-relia-, se encuentra Su Casita, y el incre-mento de la deuda ocasionó que muchasviviendas de aquella zona fueran abando-nadas y se convirtieran en «nidos» de de-

lincuentes. Frente a eso, colonos se orga-nizaron para evitar que fueran refugio demalvivientes, aunque ahora corren el ries-go de ser desalojados.

Otra de las actividades de «Trabajandopor un Patrimonio Digno» es luchar por-que los créditos para vivienda se otorguena quienes realmente los necesitan, comopersonas que carecen de un empleo fijo yde prestaciones económicas, entre éstoscomerciantes y taxistas. Y los distintosgobiernos no los han atendido.

Por eso Carmen Escobar invitó a quie-nes padecen esa situación, unirse a su mo-vimiento, que a nivel país está aglutinadoal Frente Nacional del Movimiento Urba-no Popular (Fenamup). «Sí podemos sacarsolución a nuestros problemas de vivien-

QUEREMOS PAGAR CASAS,PERO A PRECIO JUSTO

da, porque es un bien social, el gobiernotiene que voltear a vernos», apuntó.

Recriminó que el mismo Infonavit hayaabandonado su función social, pues dejóde hacer casas para los trabajadores, «ahoralas compra a las hipotecarias y se las ven-de a los trabajadores; incluso hay perso-nas de créditos del Infonavit que se estánadhiriendo con nosotros. Entonces los de-

fraudadores serían Homex, Su Casita e In-fonavit, entre otros».

Asimismo, criticó que el gobierno fe-deral subsidie económicamente a las em-presas inmobiliarias e hipotecarias comoHomex, y no apoye a la gente del pueblo.

La asociación civil forma parte de laAsamblea Estatal de la Resistencia Popu-lar (AERP) y del Movimiento Urbano Po-

Carmen Escobar. Nos cobran como si viviéramos en Altozano

pular de Michoacán.Por su parte, el representante del Movimien-

to Urbano Popular de la AERP, Eron Ruiz indicó que los principales problemas del sectorson precisamente el de vivienda y la dotaciónde servicios básicos: agua, luz y drenaje.

Explicó que el artículo cuarto de la cons-titución mexicana establece textualmenteque toda familia tiene derecho a disfrutarde vivienda digna y decorosa, y además seseñala que la ley establecerá los instrumentos y apoyos necesarios a fin de alcanzardicho objetivo. Y en esa lucha se encuen-tran apoyando a «Trabajando por un Patri-monio Digno» y otras organizaciones conproblemática similar.

Una de éstas es la asociación «Cerrosdel Sur», donde se agrupan ciudadanos quedesde mediados de los años 90 adquirie-ron mil 300 lotes donde actualmente edifi-ca su complejo inmobiliario y recreativode lujo el empresario Francisco MedinaChávez, en Altozano, y que obtuviera me-diante engaños y procesos legaloides ( Michoacano No. 1).

Como parte de las propuestas del movi-miento, señaló Ruiz, demandan a los distintos gobiernos (municipales, estatal y federal)integren un fideicomiso de rescate a la vi-vienda para resolver los problemas de pagosy el acceso a créditos hipotecarios. «Éste esun problema social, y las personas no se nie-gan a pagar, están en la mejor disposiciónpero no como quieren las compañías hipotecarias, con un sobreprecio de hasta el 200por ciento», agregó en entrevista.

Invitó a organizaciones y personas quepadecen esa problemática a sumarse amovimiento urbano popular, cuyo propó-sito es tener presencia en los 113 munici-pios michoacanos. A la fecha cuentan concélulas en Morelia, Lázaro Cárdenas, Urua-pan y Zacapu, principalmente.

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jo Político Nacional del Frente Nacionaldel Movimiento Urbano Popular (Fena-mup) realizada en Morelia el pasado 14 deenero. Asimismo, entre las propuestas paragarantizar vivienda digna a los mexicanosse demandó un fondo económico de apo-yo por parte del gobierno federal, así comose «rescató» a banqueros y empresarios deotros ramos.

Otro planteamiento es el de derogar laLey Orgánica de la Sociedad HipotecariaFederal pues, indicó Raymundo Hernán-

dez, integrante del Colectivo de Grupos de

la Asamblea de Barrios en el Distrito Fe-deral y parte del Fenamup, esa normativi-dad que entró en vigor en 2001 fue e l másgrande golpe al derecho a la vivienda por-que entrega el derecho de producción delas casas a los grandes empresarios y susinmobiliarias, generando que la poblacióncaiga en cartera vencida, orillándolos aabandonar las casas, «lo que muchas ve-ces ocasiona violentos desalojos y que serefugien en asentamientos irregulares, vi-viendo precariedades y criminalizados porel gobierno».

En conferencia de prensa, previa al even-to nacional y donde también intervino Rosa

Elena Vargas, del mismo colectivo, ésta re-

firió que la intención gubernamental es prác-ticamente aniquilar a los organismos quepudieran otorgar créditos sociales comoFonhapo, Infonavit y FOVISSSTE, instan-cias que ahora sólo son intermediarias en-tre la banca y las hipotecarias, dejando aban-donados a los mexicanos que quieren acce-der a créditos de vivienda.

Denunciaron que en el estado de Duran-go, uno de los más activos del Fenamup ydonde se encuentra preso desde 2009 porluchar a favor de la vivienda digna José deJesús Benítez Ozuna, los hijos de MartaSahagún, los Bribiesca Sahagún, han com-prado cientos de carteras vencidas por 3 mil

500 pesos, las cuales han revendido a los

trabajadores en más de 500 mil pesos.A su vez, Novel Galván, de Durango

expresó que ante el enorme déficit de ca-sas en el país, «proponemos que se destineun presupuesto para rescatar la viviendaigual que se han rescatado los bancos y lascarteras; esas familias que carecen de vi-vienda bien podrían ocupar las viviendasabandonadas, siempre y cuando haya cré-ditos al alcance».

Estimaron en que se requieren 170 mimillones de pesos para iniciar un proyectonacional de solución al problema de la vi-vienda, que debe ser vista como un dere-cho social y no beneficiar a los más pode-

rosos económicamente, como hoy ocurre




Alumnos de las ocho escuelas Normalesoficiales de Michoacán, ratificaron su lu-cha unida no sólo por las demandas inme-diatas, sino en defensa de sus institucionesante los intentos del gobierno calderonistay la cacique del SNTE Elba Esther Gordi-llo Morales, de desaparecerlas. La semanapasada, incluso, instalaron un campamen-to sobre la avenida Madero de Morelia, enprotesta ante el incumplimiento de autori-

dades del estado a peticiones sentidas comola falta de maestros en sus planteles.También se dio la represión a estudian-

tes del Centro Regional de Educación Nor-mal (CREN) de Arteaga, tanto de la licen-ciatura en Preescolar como en Primaria, lamadrugada del pasado 13 de enero cuandose dirigían a la movilización de sindicatoseducativos y organizaciones en la capitalmichoacana. Fueron detenidos medio cen-tenar de jóvenes en la ciudad de LázaroCárdenas, por policías municipales alrede-dor de la una de la mañana y de inmediatolos trasladaron a Barandilla, donde estu-vieron retenidos hasta las 9:00 horas delmismo día, pues salieron libres por presio-nes de normalistas y agrupaciones socia-les de la entidad.

Uno de los alumnos del CREN Prees-

colar, de nombre Rafael, refirió en entre-vista que trataron de tomar autobuses enLázaro Cárdenas para trasladarse a la mar-cha en Morelia, pero los elementos muni-cipales impidieron tal acción, llegando muyprepotentes, quitando el seguro de sus ar-mas de fuego y amenazando con disparar-les, por lo cual mejor se replegaron y lospolicías aprovecharon para detenerlos.

«En Barandilla le dijeron a los compa-ñeros que si querían que no pasara lo de laNormal de Ayotzinapa (hubo dos estudian-tes muertos por policías), que no llamarana compañeros de otras normales porque sino iban a mandar a soldados y a la Marinaa repetir lo de Ayotzinapa», expresó y dijoque no hubo ningún delito, pues no toma-ron autobuses, aunque las horas que estu-vieron detenidos los 50 jóvenes, los pre-

sionaron psicológicamente, agrediéndolosde manera verbal.De igual manera apuntó que ésta no será

la última represión que reciban los norma-listas del estado y el país; pero se manten-drán alertas y unidos para apoyar a quie-nes los agredan.

Agrupados en la Organización de Nor-males Oficiales del Estado de Michoacán(ONOEM), los estudiantes se manifesta-ron el 17 de enero anterior con una marchaen la capital, con tres demandas principa-les: Pago de los recursos por concepto dela gratuidad en el pago de inscripciones,que les adeudan en algunos casos desdehace año y medio; convocatoria para laasignación de maestros en sus escuelasdonde hagan falta, y respuesta al pliegopetitorio general, que considera entre sus

puntos la plaza automática a egresados,aumento de matrículas, apoyo en materialy mobiliario educativo, y rechazo a la apli-cación de la reforma curricular en las nor-males, así como cese a represión y cast igoa responsables de la muerte de dos jóve-nes de la Rural de Ayotzinapa, Guerrero,asesinados el pasado 12 de diciembre.

Sin resultados fue la negociación quesostuvieron esa tarde del día 17 con la se-cretaria estatal de Educación Graciela An-drade García-Peláez y el subsecretario deGobernación del estado Antonio PratsGarcía, quienes sólo comprometieron re-solver la demanda del pago por conceptode la «gratuidad», ante lo que los jóvenesinstalaron un campamento sobre la aveni-da principal moreliana, la Madero, y al díasiguiente realizaron además bloqueos in-

termitentes en la avenida Camelinas, ac-ciones desactivadas hasta el 19 de enerotras recibir respuesta.

Respecto a la petición de profesores enlas normales, sólo en el CREN Arteaga dePreescolar hacen falta 21 docentes. Reci-ben por semestre 11 materias, y por esasituación sólo reciben una o dos, «si bien

nos va tres», indicó Rafael. Así han estado

desde hace unos 10 años, pero ya en formamás notoria de dos años a la fecha, lo cualrepercute en su misma formación, aunadoa las carencias en material y equipo comobancos y sillas, de ahí que decidieran ma-nifestarse junto a sus compañeros de lasdemás normales.

Asimismo, en la Normal Indígena de

Michoacán, con sede en Cherán, faltan 20

UNIFICANNORMALISTAS DE

MICHOACÁN LUCHAPOR DEFENDER SUSESCUELAS

maestros para impartirles clases a los estu-diantes, y en la Normal Superior de Mi-choacán, 15. Por esa razón dicen que sí son

justificadas las escuelas de este tipo en elpaís, pues en cientos de planteles no lle-gan maestros, salvo en ciertos casos losintegrantes del Conafe, quienes no son pro-fesores de carrera y no pueden enseñar deforma adecuada a los alumnos.

«No se puede decir que la educación

básica (preescolar, primaria y secundaria)ha llegado a todos los sectores del estadoy del país, porque no es cier to. Sobre todoen las zonas rurales hacen falta maestros,pero también escuelas», subrayó Antonio,alumno de la Escuela Normal para Educa-doras (ENE) de Morelia.

Las matrículas en las ocho normales ofi-ciales del estado oscilan entre 120 y 140 denuevo ingreso en cada ciclo escolar. Se cur-san las licenciaturas en preescolar, prima-ria y telesecundarias, en cuatro años y altérmino los egresados han conseguido conmovilizaciones y acciones de presión se lesdé una plaza, aunque en los hechos han pa-decido múltiples trabas para cumplirles.

Al respecto, el alumno entrevistado delCREN de Arteaga Preescolar dio a cono-cer que quienes salieron el año pasado, 127

jóvenes, aún esperan la asignación de subase en alguna escuela michoacana, y sevan acumulando los de otras normales,mientras no hay clases en centros educati-vos por la falta de docentes.

Observó que es latente el riesgo de des-aparecer a la normales oficiales. En losúltimos meses del año pasado, dijo, la t itu-lar de Educación Graciela Andrade les co-mentó que podría pasarle eso a su escuela,y lo reforzó Antonio, que también de sunormal recibió esa amenaza, debido a laaplicación de las reformas promovidas porla gestión de Felipe Calderón Hinojosa yElba Esther Gordillo.

Éste último remarcó que es clara la po-lítica educativa federal hacia la privatiza-ción, y no es casual el anuncio de GordilloMorales de quitar las normales oficiales, a

las cuales ha calificado de ser espacio de«grilleros», convirtiéndolas además en es-cuelas técnicas o turísticas, y sólo dejarcinco centros regionales formadores dedocentes para todo México, en la busca deese propósito.

Colocó dentro del mismo esquema lapropuesta de reforma curricular en las nor-males, que el año pasado no se aplicó debi-do a la resistencia normalista, pero a partirdel próximo ciclo escolar de agosto entran-te podría entrar en operación. Explicó queen esa propuesta gubernamental «neolibe-ral» no se tomaron en cuenta las opinionesde los propios normalistas, y contempla in-corporaciones dañinas como afianzar la edu-cación en competencias, las nuevas «Tec-nologías de la Información» (TICs), y unalengua extranjera, en este caso el inglés,

cuando debiera fomentarse el purépecha ypromover nuestras tradiciones.

Sobre las TICs, aseveró que no existela infraestructura requerida para su aplica-ción en las normales oficiales.

Más crítico fue el alumno de la Normalpara Educadoras con la educación en com-petencias, pues «nos quieren educar sim-plemente para ser servidumbre del mismogobierno y no nos deja reflexionar o pen-sar más allá de lo que debemos analizarcomo educandos y posteriormente comoprofesores, eso es lo que vienen manejan-do para ser más competitivos, pero en elmismo trabajo que ellos manejan, no paraser competentes en la forma de pensar ydesempeñarse en la vida diaria».

Ya realizaron foros estudiantiles para re-visar esa reforma y harán más, con la idea deconocerla todos y no permitir su aplicación.

LAS NORMALES OFICIALES EN EL ESTADOESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL (ENUF).

ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS (ENE).

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL (CREN) DE ARTEAGA-PREESCOLAR.CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL (CREN) DE ARTEAGA-PRIMARIA.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MICHOACÁN (ENSM).

ESCUELA NORMAL RURAL «VASCO DE QUIROGA» DE TIRIPETÍO.

ESCUELA NORMAL INDÍGENA DE MICHOACÁN.

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (ENEF).

Normalistas se manifiestan ante incumplimientos y en defensa de sus escuelas (Foto: José RamónHurtado)




HOJA SINDICALCon la jornada de movilizaciones de laSección XVIII de Michoacán y de otras delpaís como Oaxaca, Chiapas, Guerrero yDistrito Federal, del pasado 18 de eneroen la ciudad de México, se logró que elTribunal Federal de Conciliación y Arbi-traje (TFCA) agilice los trabajos de revi-sión de la demanda contra la llamada Alian-za por la Calidad de la Educación (ACE),y que los diputados federales analicen unaposible acción de inconstitucionalidad delcitado acuerdo, signado por Elba EstherGordillo Morales y Felipe Calderón Hino-

josa el 15 de mayo de 2008.En el primer caso, los trabajadores de

la educación michoacanos se plantaron

afuera de la sede del TFCA desde las cin-co de la mañana para entregar los prime-ros paquetes de las actas de ratificación yadhesiones a la demanda, interpuesta ini-cialmente el 14 de mayo de 2009, así como la ampliación de la denuncia contrala ACE y sus acuerdos, entre éstos el dela «evaluación universal», el «Acuerdo592» sobre la reforma educativa, y losnuevos lineamientos en Carrera Magiste-rial. Para esta ocasión hubo más de 11 milnuevas demandas.

Horas después, tras entrevistarse con lasecretaria de acuerdos del tribunal conci-liatorio, ésta les informó que se encuentranen la etapa de revisión de las denuncias,

cotejando la validez de las firmas de cadademandante, proceso que pudiera concluiren el transcurso de la presente semana, y yaentonces seguiría el emplazamiento a los

demandados (Elba Esther Gordillo y el CENdel SNTE, y la Secretaría de EducaciónPública, con su titular al frente) a fin de ini-ciar el desahogo de pruebas.

Eduardo Pérez Saucedo, abogado quelleva el juicio, indicó que una vez realiza-do el emplazamiento, los demandados ten-

drán un lapso de cinco días hábiles paracontestar, por lo que será necesario, seña-ló a su vez el líder de la Sección XVIIIJorge Cázares Torres, realizar no sólo ac-

ciones jurídicas sino políticas, movilizán-dose con el propósito de presionar al tri-bunal a no retrasar el procedimiento.

El objetivo de la demanda masiva delmagisterio democrático nacional es conse-guir la nulidad de la ACE y todos sus acuer-dos, programas y derivaciones, al igual que

la destitución de Elba Esther Gordillo delSNTE, por «alta traición» a los trabajado-res de la educación al suscribir ese acuer-do dañino a los sindicalizados y a la edu-

Fructífera jornada demovilización en el DF

cación pública del país, pues además lohizo cuando carecía de representación le-gal en el gremio.

Respecto a la otra actividad, los magis-teriales salieron del Ángel de la Indepen-dencia rumbo a la residencia oficial de LosPinos, mientras otro grupo partió hacia laCámara de Diputados, donde obtuvieronla promesa de legisladores de sostener unamesa de diálogo el próximo 2 de febreropara abordar el tema de la acción de in-constitucionalidad contra la ACE, pues losmanifestantes presentaron un documentocon más de 60 mil firmas contra la alianzaAlgunos diputados admitieron que con laACE se viola el artículo tercero y el 123

de la constitución mexicana.Por otra parte, Jorge Cázares expresó que

como parte de la lucha política en defensade la educación pública y la «evaluaciónuniversal», uno de los puntos derivados dela ACE, que está programada para iniciaren junio próximo al aplicarse a maestros deprimaria, los próximos 2 y 3 de febrero rea-lizarán un paro de actividades de 24 horasen escuelas michoacanas y en otras entida-des del país, que se sumará al de 12 horasdel pasado 22 de noviembre.

Después de dicha acción, el líder de laSección XVIII planteó avanzar en conjuntar al mayor número de secciones magisteriales en esta lucha y preparar una posi-

ble huelga general, buscando además laexpulsión definitiva de Elba Esther Gor-dillo del SNTE y la democratización delmismo sindicato.

Maestros michoacanos, encabezados por Jorge Cázares, en el Tribunal Federal de Conciliación

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No permitirNo permitirNo permitirNo permitirNo permitiremos la farsa goremos la farsa goremos la farsa goremos la farsa goremos la farsa gordillistadillistadillistadillistadillista«No permitiremos que monten esa farsa,Elba Esther (Gordillo) representa los inte-reses del patrón y sus intereses particula-res; ya lo documentó Andrés Oppenheimer,la señora maneja mil 400 millones de dó-lares al año, producto de lo robado en lasdependencias donde tiene a su gente, lascuotas sindicales y su instituto político»,afirmó Jorge Cázares Torres, secretariogeneral de la Sección XVIII al opinar so-bre el Congreso de renovación de la diri-

gencia «charra» en Michoacán, a realizar-se los próximos 26 y 27 de enero.

Refirió que en su Asamblea Estatal Re-presentativa (AER) del pasado 16 de ene-ro se aprobó impedir el «circo» de congre-so ordenado por la cacique sentista ElbaEsther Gordillo Morales, pues incluso yahasta tendrían al sucesor de Sarbelio Mo-lina Vélez, actual diputado local del Parti-do Nueva Alianza (Panal), y mencionó aGema Aída Martínez como la posible can-

didata del charrismo.Llamó a sus representados a estar aler-

tas de los supuestos congresos de elecciónde delegados en escuelas y centros de tra-bajo de la entidad, previos al evento, ydio a conocer que los gordillistas han te-nido reuniones «clandestinas» en sedes delPartido Revolucionario Institucional(PRI), ante lo cual pidió al gobernadorelecto, el priista Fausto Vallejo, y al man-datario Leonel Godoy, expresen su pos-

tura al respecto.Asimismo, señaló que en reunión sos-

tenida con funcionarios de la Secretaríade Gobernación el 18 de enero anterioren la sede de la dependencia, les advirtieron que ellos serán responsables de loque ocurra en ese congreso, que tendríacomo sede Expo Eventos Alameda aunque podría cambiar de lugar, pues es cla-ro que representa una «provocación» deGordillo Morales.




Dentro de la acciones para llevar a la prácti-ca el Plan Emergente del Proyecto Alternati-vo en Educación en Michoacán, la SecciónXVIII del SNTE se encuentra en la segundafase, la de profundizar más en el análisis ycrítica en cada nivel de básico y en los fun-damentos filosóficos y espistemológicos, así como en los de revisión de los planes oficia-les en la materia, informó Liliana Valdés

Espinoza, del Centro Sindical de Investiga-ción e Innovación Educativa (CSIIE).

«Algunos compañeros planteaban laconstrucción de una currícula alternativa,pero esto no es de un día para otro, llevamucho tiempo. Sí tenemos avances con lasEscuelas Integrales, con los Centros parael Desarrollo de la Creatividad, con Lec-to-Escritura, pero este plan emergente esun esfuerzo más que conlleva a esa cons-trucción más amplia que tiene que ver conla currícula alternativa a largo plazo, y elplan emergente es a corto plazo. Nosotroscreemos que si empezamos con propues-tas muy específicas, desde ahí podemosconstruir; lo más importante de este planemergente es que se vaya a discusión de

los maestros de base porque son los queestán en el campo, en el aula, y que conellos mismos alimentemos y retroalimen-temos la construcción y reconstrucción deeste proyecto», explicó.

Tal propuesta surgió ante la necesidadde implementar a la brevedad posible enlas escuelas desde preescolar hasta secun-daria de la entidad, los proyectos educati-vos diferentes a los oficiales, elaboradospor los propios maestros michoacanos. Suprimera fase abarcó el último trimestre de2011, donde los diferentes Colectivos Pe-dagógicos conocieron los objetivos y sepresentaron los primeros cinco plantea-mientos específicos.

Para secundarias, uno relativo a la ense-ñanza de las matemáticas, cómo aprovechar-las al máximo, elaborado por jefes de ense-ñanza; otro para sexto de primarias, en es-cuelas multigrado, a través del trabajo co-munitario y con los padres de familia; uno

más relacionado con la asignatura de histo-ria en secundarias; el del programa de De-sarrollo Lingüístico Integral, de la enseñan-za de lectura y escritura en los alumnos depreescolar y los primeros dos grados de pri-maria, y el del cuidado al medio ambiente.

Este mes de enero, subrayó Liliana Val-dés, esperan contar con la documentaciónya sistematizada de las propuestas alterna-

tivas, y a partir de ahí realizar el procesode socialización. Se propone realizar untaller estatal, con maestros del nivel sobreel cual sean los proyectos, para luego losdocentes que asistan lo reproduzcan conmás profesores en sus respectivas regio-nes. Finalmente, regresarían los proyectosa la comisión estatal, ya con las observa-ciones hechas en los distintos talleres.

Además, tendrían la experiencia propiacon los docentes frente a grupo, a fin dever qué sí funciona de cada proyecto, quéle hace falta y así buscar las alternativas.

«Con ese proceso se enriquecerían laspropuestas, que no están terminadas, sonpropuestas para la discusión en las escue-las y que por supuesto los maestros que

están en las aulas son los que tienen la ex-periencia, son los especialistas en la mate-ria. Es muy importante la opinión de losmaestros y la experiencia que les dé estaspropuestas en los grupos», remarcó.

Precisamente en la tercera fase del planse desarrollaría todo lo construido en elmayor número de escuelas posibles.

Finalmente, la co-coordinadora delCSIEE del magisterio democrático michoa-cano invitó a los trabajadores de la educa-ción a participar en el proyecto emergentey a llevarlo a la práctica en las escuelas yse enriquezca, pues éste es un espacio node manera independiente, sino con los de-más esfuerzos de la Sección XVIII en labusca de una alternativa educativa.

Trabajan en el plan emergente, el CSIIE,

la Comisión de Gestión Educativa, la EscuelaPopular de Formación Sindical, e investiga-dores y especialistas de la Universidad Obre-ra de México (UOM) y de la UniversidadNacional Autónoma de México (UNAM).

Luego de la marcha de más de 30 mil agremiados a sindicatos de educación media superior y superior, de

la Sección XVIII del SNTE y de organizaciones sociales, del pasado 13 de enero donde el líder magisterial

Jorge Cázares Torres resaltó la unidad de los trabajadores, y de la concentración realizada afuera de

Casa de Gobierno el viernes 20 anterior, se logró una reunión directa con el gobernador Leonel Godoy

para el 21 de enero y tratar con él los rezagos a demandas de los afiliados al Frente Estatal de Sindicatos

de Educación Media Superior y Superior (FESEMSS) y a la Asociación de Trabajadores del Estado de

Michoacán (ATEM), principalmente en cuanto a pagos económicos; en el caso del magisterio democrático

hay falta del 40 por ciento de la minuta firmada en junio de 2011. Previendo que no se cumplan a cabali-

dad los compromisos ya firmados con el actual gobierno estatal, los sindicalizados del Conalep, del Cole-

gio de Bachilleres, del Cecytem, del Icatmi, entre otros, analizarán qué acciones tomarán de manera

conjunta para que no queden temas pendientes con la administración godoyista, que concluye su periodo

el próximo 14 de febrero. (Fotos: José Ramón Hurtado).

Construcción yreconstrucción del

Plan Emergente, conlos maestros de base




EducativasEl Programa Nacional de Financiamientoa la Educación Superior, puesto en mar-cha la semana pasada, es revelador de cómoimagina un sector minoritario y privilegia-do de la sociedad mexicana que se debeformar a los profesionales y especialistasen México. Las principales característicasde este modelo, que prevé el otorgamientode becas-crédito para realizar estudios delicenciatura y posgrado en instituciones

educativas privadas, son las siguientes:En el programa participan bancos e in-termediarios financieros como Santander,Bancomer, HSBC, Banorte y FinancieraEducativa de México. Tanto Nacional Fi-nanciera (Nafin) como la Secretaría deHacienda aportarán fondos de garantía pararespaldar el otorgamiento de créditos edu-cacionales de los bancos. Por medio de esteesquema, en 2012 el programa contará conuna inversión de 2 mil 500 millones depesos. La acción del gobierno constituyeun respaldo a las universidades privadasparticipantes, las cuales se beneficiarán conla totalidad de estos recursos (en algunoscasos los préstamos ni siquiera alcanzanpara cubrir los elevados costos de inscrip-ción y colegiaturas). La banca, por su par-te, recuperará todo el dinero prestado a los

estudiantes, y además obtendrá como ga-nancia los intereses acumulados en 15 añospor 23 mil jóvenes endeudados.

De acuerdo con un cálculo publicado elmartes pasado por Salomón Rodríguez en

El Economista, que cita como fuente aNafin, los intereses para el nivel de licen-ciatura (en el cual el crédito que se otorga-rá por alumno es de 215 mil pesos), consi-derando la tasa de 10 por ciento anuncia-da, obligan a un pago total por cada estu-diante de más del doble (564 mil pesos).En el posgrado, el crédito, que será de 280mil pesos, obliga a cada joven a pagar entotal 723 mil pesos. Lo anterior puede daruna idea del nivel de ganancias que obten-drán las universidades privadas y los ban-cos a costa de los 23 mil jóvenes «benefi-ciados»… Negocios son negocios.

Las instituciones de educación superiorprivadas participantes son los institutosTecnológico y de Estudios Superiores deMonterrey, Tecnológico y de Estudios Su-periores de Occidente y Educativo del No-

LA EDUCACIÓN COMONEGOCIO:UN MODELO Javier Flores

roeste, así como las universidades Aná-huac, Panamericana, Intercontinental, Tec-nológica de México, Latinoamericana, deMonterrey, del Valle de México, del Valle

de Atemajac, del Claustro de Sor Juana,Regiomontana, Popular Autónoma del Es-tado de Puebla, Latina, Justo Sierra, Tan-gamanga, Contemporánea y La Salle. Setrata de instituciones muy heterogéneas, en-tre las cuales se encuentran algunas de pres-tigio y otras que generan dudas sobre lacalidad de la enseñanza que imparten.

Por curiosidad me asomé a algunas deellas, que antes del anuncio de Calderónno conocía (invito a los lectores a realizareste ejercicio). En la gran mayoría no serealiza investigación y no hay programasde doctorado. Por ejemplo, una de ellasofrece sólo tres licenciaturas (arquitecturasustentable, administración y comunica-ción) y tres maestrías (comunicación edu-cativa, comunicación organizacional y do-cencia), que desde luego no están inclui-

das en los padrones de posgrado del Con-sejo Nacional de Ciencia y Tecnología(Conacyt). El tema de la calidad apareceen este modelo como algo secundario. Peroindependientemente de cuál sea su nivel,

lo que hay en común en todas estas institu-ciones es que pronto escucharán sonar re-petidamente sus cajas registradoras.

Por otra parte, no hay que olvidar que enlas protestas estudiantiles en Chile y Colom-bia, en las que se aplica este modelo, los pro-

testantes no solamente son estudiantes de lasuniversidades públicas. Por ejemplo, en lasmovilizaciones de jóvenes en Bogotá, quetuve la oportunidad de conocer directamen-te ( La Jornada, 22/11/11) y que obligaron al

presidente Juan Manuel Santos a dar marchaatrás a su reforma, hubo una participaciónmuy importante de estudiantes de las univer-sidades privadas «beneficiados» con las be-

cas-crédito que tanto gustan a Calderón.En síntesis, las principales característi-cas de este modelo son: a) el gobierno esel impulsor de la iniciativa y garante (conrecursos públicos) de la misma, b) los principales beneficiarios son los bancos y lasinstituciones de educación superior priva-das, c) los estudiantes adquieren simultá-neamente una carrera y una deuda, d) lacalidad de la educación dentro de estemodelo no es un factor de importancia.

Finalmente, el programa no tiene una ideaclara que lo sustente, más allá de beneficiar alos sectores señalados. Tampoco cuenta conmetas a las cuales dirigirse. Por ejemplo, noimportan las áreas del conocimiento que deban ser fortalecidas en beneficio del país, yno hay forma de saber de qué manera pormedio de este instrumento México podría

aumentar su competitividad o fortalecer supresencia en el ámbito internacional.Aun así, éste es el modelo que algunos

imaginan -y desean- que pudiera extendersea la educación superior pública.

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PrPrPrPrPrometometometometomete AMLe AMLe AMLe AMLe AMLO no más rO no más rO no más rO no más rO no más rechazados en univechazados en univechazados en univechazados en univechazados en universidades públicersidades públicersidades públicersidades públicersidades públicasasasasasEn Pachuca, Hidalgo, Andrés Manuel Ló-pez Obrador, precandidato presidencial dela coalición Movimiento Progresista, garan-tizó libertades plenas para los jóvenes y secomprometió a no reprimirlos y consultar ala ciudadanía sobre temas polémicos.

Ofreció incorporar a los jóvenes al mer-cado laboral y otorgar becas a todos losestudiantes de nivel medio superior. Pro-metió que ya no habrá más rechazados delas universidades públicas.

En reunión con unos 4 mil integrantesdel Movimiento Nacional Jóvenes y Estu-diantes (Morenaje), manifestó que -si triunfaen las elecciones presidenciales- habrá plu-ralidad y será el pueblo el que decida entorno a temas que le plantearon como partede la «agenda joven para la regeneraciónnacional», entre ellos los relacionados conla diversidad sexual y el derecho de lasmujeres a decidir sobre su propio cuerpo.

López Obrador enfatizó su respeto a lalibertad de manifestación y de expresión.Fijó posición sobre el caso Ayotzinapa. «Mirepudio a la represión, en este caso a laNormal (de Ayotzinapa). Vamos a resolverlas cosas de otra manera, sin violencia y con

diálogo. Va haber mano franca y va a haber

justicia en el próximo gobierno».Indicó que es necesario el método de-

mocrático para gobernar. Por eso, «vamosa impulsar que en la Constitución se esta-blezcan el plebiscito, el referendo y la con-sulta popular. No de forma apresurada,como se aprobó ahora, pidiendo muchosrequisitos, con la idea de que nunca se con-sulte al pueblo, sino de manera muy senci-lla, para que en todos los temas polémicoshaya consulta, democracia, y no imponga-mos absolutamente nada.

También se comprometió a brindar tra-bajo a todos los jóvenes. Con los progra-mas regionales de su proyecto alternativode nación, abundó, se busca que la econo-mía crezca 6 por ciento, para generar cadaaño el millón 200 mil empleos que se re-quieren, en lugar de los 500 mil anualesque se crean desde hace 15 años.

Aseguró que con un programa de prem-pleo, que denominará Jóvenes Construyen-do el Futuro, durante uno o dos años -coninversión de 150 mil millones de pesos-, 7millones de integrantes de ese sector ten-drían acceso a las actividades productivasen los primeros seis meses de su gobierno.

Anunció becas para todos los estudiantes

de bachillerato. «No podemos olvidarnuestros orígenes. Yo llegué a la ciudadde México a estudiar con una beca, y esono se me va a olvidar nunca».

Para finalizar agregó que no habrá más

En Hidalgo, López Obrador repudió la represión contra normalistas de Ayotzinapa

rechazados de las universidades públicas«Se va a terminar con la mentira de que nose puede ingresar porque no pasan el examen de admisión», apuntó. Con informa

ción de La Jornada.




Nacional

Organizaciones campesinas criticaron elveto del presidente Felipe Calderón al de-creto aprobado por la Cámara de Diputa-dos para canalizar 10 mil millones de pe-sos para solventar los estragos provocadospor las contingencias climáticas en el agro.

En conferencia de prensa, el diputadoFederico Ovalle Vaquera, dirigente de laCentral Independiente de Obreros Agríco-las y Campesinos; Max Correa, líder de laCentral Campesina Cardenistas, y MarcoAntonio Ortiz, secretario general de laCoalición de Organizaciones Democráti-cas Urbanas y Campesinas, criticaron lanegativa del mandatario a atender la «cri-sis» que se vive en el campo.

Ovalle calificó de «irresponsabilidad»el rechazo presidencial a ejercer esos re-cursos, que «son urgentes», y añadió queeso evidencia que al «gobierno le faltamucha sensibilidad y responsabilidad ante

una situación tan grave».- «Posible estallido social».El legislador agregó que hay de dónde

obtener esos recursos. «Los 10 mil millo-nes pueden salir del subejercicio, de losexcedentes petroleros y de las economíasque se hacen a partir de las transferenciasde recursos de una dependencia a otra»,apuntó, y llamó al gobierno a dejar de ha-cer «anuncios falsos y demagógicos» entorno a los problemas de la sequía. Recor-dó los 2 mil millones de pesos anunciadoshace algunas semanas «eran del Fonden,no eran recursos frescos».

Los tres dirigentes llamaron al Ejecuti-vo y al Congreso a establecer con integran-tes del medio rural un verdadero acuerdo

que solucione los problemas que padeceel campo. Adelantaron que, como cada año,a finales de este mes o a principios delpróximo realizarán movilizaciones paraexigir un cambio de rumbo en el agro, puesconsideraron que a raíz de la crisis alimen-taria, el país «está al borde de la hambrunay de un estallido social», situaciones gra-ves, sobre todo en un año electoral.

Remarcaron que es necesaria una atencióninmediata a los problemas agropecuariosderivados de sequías, heladas e inundacio-nes, pues advirtieron que los meses más crí-ticos para la agricultura mexicana serán mar-zo, abril y mayo. Señalaron que podrían de-

jar de sembrarse unas 2 millones de hectá-reas de granos básicos por dichas contingen-

cias, y la producción tanto de maíz como de

MÉXICO. EL PAÍS SE HALLA ALBORDE DE LA HAMBRUNA,ALERTAN CAMPESINOS

frijol podría caer casi 50 por ciento.Destacaron que el problema agroali-

mentario del país va más allá de posicio-nes políticas o partidarias, por lo que apre-miaron a Calderón a aprobar el fondo paraatender las consecuencias que fenómenosclimáticos han provocado en 20 estados.

Agregaron que como consecuencia deestas situaciones y de la política neoliberalaplicada al campo, México gasta cada añoen importaciones unos 20 mil millones dedólares, y criticaron que se compre en elextranjero 43 por ciento de los alimentosque se consumen en el país. Exhortaron a laadministración a no derrochar recursos enobras como la Estela de Luz y, en cambio,

emprender programas de infraestructura

La empresa canadiense Revolution Re-sourses Corp. anunció en un comuni-cado de prensa la adquisición del100% de las cuatro concesiones mine-ras que tenía la empresa Lake ShoreGold en México, una de ellas enWirikuta, unos de los lugares sagradosdel pueblo Wirrarika, en donde tieneorigen el universo.

Es precisamente sobre este territo-rio sagrado, ubicado en la sierra de

Real de Catorce en San Luis Potosí,donde la empresa desarrolla el proyec-to Universo y sobre el cual tambiénanunció que ya se han iniciado activi-dades, comenzando con un programade perforación de 7 mil metros con tresequipos de perforación y cuyos prime-ros resultados están programados paraser presentados este mes.

La información, que fue traducidapor el Frente Opositor a Minera SanXavier, indica además que la intenciónde hacer la perforación es para realizarun «sondeo del área de producción his-tórica en la ‘zona Navarro’, ubicada enla mina ‘Cinco Estrellas’», así comotambién trabajar en las minas «Esqui-

vel» y «La Perdida», entre otras zonascon gran concentración de minerales,principalmente oro y plata. El proyectoUniverso abarca un total de 350 milhectáreas, de las más de 400 mil hectá-reas que son objeto de explotación deRevolution Resourses en México.

La minera ha indicado que ya ha ini-ciado negociaciones con los poblado-res locales y ejidatarios para completarlos requisitos de «acceso legal a las tie-rras» y además aclara que el proyectoUniverso es su prioridad en Méxicoporque cuenta con antecedentes de per-foración relevantes y porque se encuen-tra relacionada con las minas Peñasqui-to, de Gold Corp, y Cerro de San Pedrode New Gold (Minera San Xavier).

Sus otros tres proyectos están concen-trados en el sitio conocido como Mon-taña de Oro ubicado en la zona fronteri-za sur entre Chihuahua y Sonora.

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MINERACANADIENSECOMPRA A

TRANSNACIONALCONCESIÓN ENWIRIKUTA E INICIAPERFORACIONES

La producción de maíz y frijol caerá este año entre 30 y 50 por ciento, prevén organizacionescampesinas

Huicholes contra minera en su territoriosagrado

rural e hidroagrícola, así como habilitaráreas productivas en el sureste mexicano.

Este año la producción nacional de maízy frijol caerá entre 30 y 50 por ciento, locual prefigura una catástrofe alimentariaque corre el riesgo de extenderse con ma-yor fuerza el año próximo.

Se prevé, que con lo anterior, el kilo defrijol y maíz podrá ubicarse en los próxi-mos meses al precio del kilo de pollo, loque implicará que millones de familiasdejen de consumir los dos granos más im-portantes en la alimentación nacional.

Solicitando que de manera urgente quela emergencia alimentaria sea considera-da como un tema de seguridad nacional.

( La Jornada).




Opinión

Esta propuesta de introducir el programade Filosofía para Niños en la enseñanza dela historia, surge como producto de losesfuerzos que se están realizando en laSección XVIII del SNTE por desarrollarun plan emergente que cree una currículaalternativa. Esto porque consideramos quela educación básica en México, por lo ge-neral adolece de un enfoque que dé priori -

dad al desarrollo de las habilidades delpensamiento en los educandos. Muy porel contrario, se privilegia el enfoque porcompetencias que favorece el individualis-mo y la competencia, la pasividad del edu-cando, la enajenación, el desinterés, lamemorización de contenidos, etc. Es porello que resulta urgente desarrollar en laescuela el pensamiento crítico, mismo quese puede lograr a través de la implementa-ción de actividades, técnicas, métodos ydidácticas acordes al sujeto que pretende-mos contribuir a formar. Un sujeto que seacrítico, creativo y reflexivo. Pero preten-demos ir más allá de simplemente enun-ciar eso que muchos prometen. La inten-ción es proponer algunas herramientas di-dácticas y teorías filosóficas-pedagógicaspara arribar en la práctica docente a un ejer-

cicio de contribución a la concreción delsujeto crítico.

Cuando el alumno solamente memori-za las conclusiones a las que han llegadootros, se le coarta la posibilidad de explo-rar, reflexionar, aventurar hipótesis, deba-tir y concluir sus propias ideas. El reto en-tonces es desarrollar el pensamiento mul-tidimensional o lo que es lo mismo el pen-samiento crítico, reflexivo, creativo y va-lorativo. No basta con que el educandoconozca datos, los tiene que analizar, cri-ticar, recrear y valorar. Sólo así se podrátener ciudadanos consientes, propositivos,solidarios, que se recreen a sí mismos y ala tan anhelada nación, justa, soberana,equitativa y democrática. Aunque no seaquizá la educación la condición sine quanon para lograr la patria que queremos, sí es una condición primordial.

A partir de las dificultades y necesida-des encontradas en la revisión de la currí-cula actual y de los libros de texto vigen-tes y del plan 93 en el nivel de secundaria,concretamente el tercer grado, creemospertinente el rescate de propuestas de pen-sadores como Vygotsky, John Dewey, Pau-lo Freire, Matthew Lipman y Ausubel, en-tre otros, en torno al tema de la comunidaddialógica y el desarrollo del pensamientomultidimensional.

Para elaborar esta propuesta vamos a par-tir de las siguientes preguntas básicas: ¿Quées el programa de Filosofía para Niños(FpN)? ¿Cuáles son sus fundamentos teóri-cos? ¿Por qué es pertinente trabajarlo en his-toria? ¿Cómo podemos evaluar de manera

diferente? Las respuestas a estas inquietudes

son el desarrollo del asunto que nos ocupa.Y en ese orden las iremos abordando.

¿QUÉ ES EL PROGRAMA DE FILOSO-

FÍA PARA NIÑOS (FPN)?La propuesta metodológica de Filosofíapara Niños (FpN) de Matthew Lipman(EE.UU, 1969), es un programa que setrabaja con niños desde los 3 años hastalos jóvenes de 18, de los niveles de prees-colar hasta bachillerato, aunque dicho pro-grama no pretende hacer de los niños unosfilósofos, sí potencia en ellos una actitudfilosófica ante la vida, de crítica y de inda-gación constante. Esta actitud natural delniño y del adolescente que va siendo pocoa poco domesticada, callada y desoída.Resulta irónico el hecho de que los educa-dores de los niveles de preescolar y prima-ria se quejen de que los alumnos pregun-ten demasiado y parezcan nunca estar sa-tisfechos de las respuestas, por otro lado,los educadores del nivel secundaria y gra-

dos superiores se quejan de que los alum-nos no pregunten, ni tengan dudas. Estomismo se puede observar en grados edu-cación superior, ya que esa actitud de dudaconstante es coartada desde los primerosaños de la escuela tradicional.

De esta propuesta de FpN podemos re-tomar su método y convertirlo en herra-mienta didáctica para la enseñanza de lahistoria. De aquí resulta interesante resca-tar la metodología pedagógica de la «Co-munidad del Diálogo» a la que también sele conoce como comunidad de indagacióno de investigación, como la llama Lipman.

Las actividades que se proponen, se re-lacionan con la idea de Paulo Freire quedice: «Cuando la reflexión es verdadera,conduce a la práctica de acciones y re-flexiones que se dan simultáneamente»1.

Esta situación reflexiva no es medible enel primer ejercicio, es decir, no se preten-de que desde la primera sesión el niño seareflexivo, lo cual parece claro, sin embar-go, se podrá por medio de la observacióndel educador notar un interés cada vezmayor del educando por preguntar y parti-cipar. Esta situación la abordaremos yabundaremos más adelante.

¿POR QUÉ CREEMOS QUE ESTE PRO-GRAMA DE FPN ES UNO DE LOS MÁSPERTINENTES EN LA ACTUALIDAD?A esta pregunta la respondemos con lasrazones que Juan Carlos Lago Borstein dasobre el programa, quien expresa lo si-guiente: Primero, que dicho programa po-

sibilita el desarrollo de las habilidades y

destrezas cognitivas, así como de compren-sión y análisis de los problemas que pre-sentan en la realidad actual y el entornosocial en que se vive. Segundo, por las teo-rías e ideas filosóficas, psicológicas y pe-dagógicas en que se fundamenta. Porqueretoma los planteamientos del desarrollode capacidades cognitivas y de las funcio-nes superiores de Vygotsky. Por otra par-te, sus aportaciones respecto al origen so-cial del pensamiento, lo que permite desa-rrollar un diálogo y el perfeccionamientodel lenguaje. Este programa se reconocetambién heredero del pensamiento filosó-fico-pedagógico de Dewey y del análisisdel lenguaje de Wittgenstein. Los aportespedagógicos de Dewey -además de lo filo-sófico-político-, en torno a la democrati-zación de la escuela. Los cambios en larelación alumno-profesor, el diálogo comométodo, la experiencia y la investigaciónen grupo conducen a Lipman a plantear elprograma de FpN o «Comunidad de inves-tigación». Finalmente, por razones prácti-

cas, es decir, porque da resultados. El pro-grama se aplica en muchos países hispa-noamericanos y europeos. La evidenciaempírica muestra que el programa mejorade manera dramática la capacidad de ra-zonamiento, lo que a su vez mejora la com-prensión de otras áreas del conocimiento,logrando que muchos escépticos finalmen-te lo apoyen.

¿CUÁLES SON LOS FUNDAMENTOSTEÓRICOS DEL PROGRAMA DE FPN?El docente debe ser el indagador, provo-cador, motivador, moderador, tejedor ypartero. Por lo que la formación de los edu-cadores debe ser modificada, ya que éstostienen preconceptos e ideas fijas sobre laautoridad del conocimiento.

El diálogo filosófico es esencial en el aulapara la formación de niños y niñas en elentendido de lo que Freire y Lipman consi-deran sobre la educación como vía para eldiálogo en pos de la liberación y la trans-formación de la sociedad. Para Lipman eldiálogo constituye la piedra angular en eldesarrollo del pensamiento en el aula. Así las relaciones humanas se fundan en la co-municación, es decir, en el diálogo. O comolo expone Freire «El diálogo es el encuen-tro amoroso entre los hombres que, media-tizados por el mundo <lo pronuncian>, estoes, lo transforman y, transformándolo, lohumanizan, para la humanización de to-dos»2. Este diálogo es de relevancia en elpresente que se caracteriza por ser antidia-lógico, dejando al mundo sin posibilidadesde transitar a una vida más humana. Ya que

«el anti-dialógico, es opresor por naturale-za, dominador, pretende dominar al otro pormúltiples formas»3.

Para Freire la educación y el diálogo sonlas formas de transformarnos y liberarnosdel dominio que se ejerce históricamentesobre las comunidades, donde prevalece laprivación del pensar y del decir. Es en ediálogo, como principio de toda acción li-beradora de los individuos y de las sociedades donde coinciden ambos autores, es-pecíficamente en la capacidad de desarro-llar conciencia crítica (Freyre) y la razón yel pensar de (Lipman) desde la niñez.

«En el paradigma reflexivo de Lipman yen la educación liberadora de Freire, losestudiantes se vuelven pensadores autóno-mos que a lo largo del proceso educativoaprenden a contestar las preguntas del tipoqué quieren ser y el tipo de mundo en el quedesean vivir, es decir, van construyendo unproyecto personal y uno social, en comuni-dad con sus compañeros y con el profesor»4

La FpN debe animarles a realizar me-

jores inferencias, a identificar evidenciadisponibles y autoevaluarse. El programaparte de la experiencia de los niños para irmás allá de lo que se ofrece en el aula. Paraprofundizar en su pensamiento y generarun carácter crítico sobre los fenómenos queacontecen en su comunidad o sociedad.

Conforme se fue dando a conocer enotros contextos disciplinarios el método deFpN, se dieron cuenta que dentro de lametodología de la comunidad del diálogoexiste relación con el aprendizaje signifi-cativo y la pedagogía crítica. De esta ma-nera a los cimientos teóricos del programase suman nombres como el de Vigotsky yFreire. Paralelamente en el ámbito de lapsicología del aprendizaje se incorporanalgunas ideas de Piaget y Ausubel.

Dentro de la disciplina de la filosofía

fueron muchos los filósofos que influyenen el pensamiento de Lipman, especialmente los presocráticos, ya que son ellos losque pretenden explicar a través de la ra-zón las grandes preguntas que inquietan aser humano y en este sentido los niños y

jóvenes son filósofos naturales. Es decirlos niños se preguntan lo mismo que dioorigen a la actividad filosófica, la pregun-ta por el arge de la fisyso, o lo que es lomismo, por el principio de todo cuantoexiste. De Sócrates toma la «Mayéutica»como metodología que ayuda a dar luz so-bre las cosas. La búsqueda del conocimien-to es algo que se da de manera cooperativay sobre todo a través del diálogo. Sócratestambién sostenía que la pregunta es el medio a través del cual se debe educar. Ex-trayendo el conocimiento de los alumnos

a través de la reflexión, en lugar de impo

Pertinencia del programa deFilosofía para Niños en laenseñanza de la Historia Crítica

« (…) educar es crear la capacidad

de una actitud de crítica permanente

(…) educar no es transmitir conoci-

mientos hechos y estáticos, sino

crear una situación pedagógica en la

que el hombre se descubra a sí

mismo y aprenda a tomar concienciadel mundo que lo rodea, a reflexio-

nar sobre él, a descubrir las posibili-

dades de reestructurarlo y actuar

sobre él para modificarlo».

Paulo Freire

Octavio Mendoza Bermúdez

(Escuela Popular de Formación Política)




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Alberto Chacón García

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Partiremos de que el educador no es elposeedor de la verdad, sino que también labusca a través de la reflexión y el cuest io-namiento. Este método nos ayuda a com-prender que en realidad sabemos muy pocosobre conceptos centrales de nuestra vida.Conceptos como: tiempo, libertad, justicia,soberanía, muerte, pensamiento, etc. y queson discutidos, evaluados, analizados, sis-tematizados en ideas y valores que permi-tirán al educando regir su comportamientotanto a nivel personal como social. Estadocta ignorancia hará que los alumnos seancada vez más agudos en sus cuestionamien-tos, como afirma Taylor: «Conforme elalumno adquiera práctica en hacer, pregun-tar y reflexionar acerca de ellas, éstas sevan haciendo más fluidas, originales, flexi-bles y relevantes para la reflexión y desa-rrollo de su pensamiento»6.

Otra de las grandes influencias de Lip-man es el Pragmatismo y sus principales

representantes son Charles Sanders Piercey William James, quienes rechazan que debahaber una serie de certezas o fundamentosesenciales para construir el conocimiento ydan mayor importancia a la experiencia, losefectos, las prácticas y las consecuencias enlas que se ven envueltos los seres humanos.Se entiende aquí el pragmatismo como me-diador entre dos extremos que se puedenmediar de manera amistosa.

Otros de sus pilares es John Dewey paraquien la filosofía debe ser reconstruida yreformada en una actividad intelectual. Loque Dewey llama una inteligencia críticaque desmitifica la filosofía y la pone al al-cance de todos para construir una demo-cracia creativa. Lipman retoma de Deweyla actitud científica, es decir, una actitudde regocijo ante la duda. Para Dewey lo

que se necesita por parte de la filosofía esdejar la complacencia académica y dedi-carse más a los asuntos del mundo. Queríauna filosofía más mundana y un mundo másfilosófico. El filósofo no debe atesorar co-nocimientos sino verterlos en sí mismo yel mundo a través de la acción política ysocial. Para Dewey el mejor modelo edu-cativo es aquel que respeta la autonomíadel niño y la combina con una guía inteli -gente del maestro. Dándole relevancia ysignificatividad al aprendizaje sin perderde vista el rigor académico y la capacidad

de asombro.Por su parte los fundamentos psicope-

dagógicos del programa de FpN, se rela-cionan con el constructivismo, el cual sebasa principalmente en considerar a loseducandos no como recipientes pasivossino como actores dinámicos en su propioproceso de enseñanza aprendizaje. Paraeste programa, la perspectiva histórico-cultural de Vigotsky es fundamental. Laescuela representa un escenario cultural enel que el lenguaje es un medio de comuni-cación social íntimamente ligado al desa-rrollo de la inteligencia. El desarrollo delpensamiento no es posible sin el lenguaje.Lo que se rescata del pensamiento de Vi-gotsky es la idea de la importancia de lainteracción entre personas para el desarro-llo del pensamiento. Nociones importan-tes son la de zona proximal y la zona dedesarrollo potencial. Es decir lo que unasola persona puede aprender por sí mismay lo que puede aprender en la interaccióncon los otros.

Por su parte, Piaget aporta además desu descripción de las etapas de desarrollodel pensamiento del niño, otro conceptoimportante que se retoma y que es el dedesequilibrio cognitivo, esto es, cuando loseducandos se ven cuestionados sobre susviejas ideas, supuestos y presuposicionesy se ven en la necesidad de repensar, trans-formar y enriquecer las ideas anteriores.

De David P. Ausubel se retoma el apren-dizaje significativo que es cualitativamentediferente al aprendido por repetición. Ésteprimero puede relacionarse con ideas exis-tentes de manera que sea factible la com-prensión de varias clases de relaciones im-portantes. Por lo que los contenidos apren-didos de manera significativa son más fáci-les de agregar al sistema de ideas particularen la estructura cognoscitiva del sujeto.

De todo lo anteriormente expuesto seconcluye que el programa de FpN está en-caminado a hacer de los niños y jóvenespensadores críticos que cuestionen la rea-lidad, discutan sobre problemas de su in-terés y adquieran en comunidad un apren-dizaje que les permita no sólo conocer elmundo sino transformarlo de manera acti-va y ética en un mundo mejor, que com-prenda -como dicen los ecologistas- losproblemas globales para que actúen desdelo local. Sobresale la importancia de pasara la acción, de ser congruentes entre el pen-

sar y el actuar, entre las ideas y las accio-nes, así como el desarrollo de una concien-cia social responsable.

¿CÓMO PUEDE SER USADO EL PRO-GRAMA DE FPN EN LA ENSEÑANZADE LA HISTORIA CRÍTICA?Consideramos que es fundamental abordar

la Historia desde la luz que nos dan Freirey Lipman, estableciendo un diálogo filo-sófico entre los niños, para discutir desdesus valores societarios, espirituales, mora-les, familiares, comunitarios, ecológicos yéticos, los problemas actuales. Debemosestudiar y valorar aquellos contenidos queresultan de interés para los niños y niñas.

Como sabemos el programa de Filoso-fía para Niños es abordado de manera di-dáctica mediante la lectura de una novelasobre la que se hacen preguntas que indu-cen al diálogo. En este sentido podemosaprovechar la relación de la historia paracomentar una parte de la misma y aprove-charla como relato o pretexto para comen-zar una serie de actividades didácticas parala reconstrucción de la misma. Los textosque se propongan deben ser aquellos que

no tengan los mismos vicios y errores quelos textos oficiales.Sobre los textos analizados se pueden

hacer preguntas sobre lo que les llamó laatención, de lo que los hizo pensar, sobrelo que quieren reflexionar, etc.; éstas pre-guntas se ponen en el pizarrón y se votande manera democrática para ver cuáles sonmás relevantes o el orden en el que se vana retomar. Otra forma puede ser que leanun texto en equipos y elaboren dos pregun-tas que se discutirán. Dichas preguntas notienen por qué ser agotadas en una solasesión, o llegar necesariamente a una con-clusión del tema, se pueden dejar las pre-guntas para ser abordadas en otras sesio-nes hasta que se considere que han sidodiscutidas lo suficientemente, ya que aun-que no se pretende tener la verdad absolu-

ta y última se hace necesario hacer un cor-te para discutir cuáles fueron las ideas quemás nos satisficieron, lo que también nospermite evaluar el proceso completo.

Algunas de las preguntas con las quepuede comenzar el educador son: ¿qué esel tiempo? En lugar de decir el tiempo es«la magnitud física que permite ordenar lasecuencia de los sucesos, estableciendo unpasado, un presente y un futuro». O ¿quées la historia? ¿Por qué es importante elestudio de la Historia?, etc. El educadorha de provocar la discusión, misma que alprincipio será difícil lograr, tomando encuenta que los mismos educadores carece-mos de dichas prácticas, lo que no quieredecir que no sea factible.

¿CÓMO PODEMOS VALORAR ESTEAPRENDIZAJE CRÍTICO?De igual manera la evaluación ha de ser

muy distinta a la que cuantitativamente senos exige, ésta ha de estar dada en torno alproceso de discusión, comprensión y prác-tica de lo discutido. Algunos indicadoresque nos propone Eugenio Echeverría7 quese tomen en cuenta son:

• La capacidad de considerar y estu-diar las ideas de otros.

• Hacer preguntas relevantes.

• Aceptar críticas razonables.• Hacer juicios evaluativos equilibra-dos.

• Construir a partir de las ideas de losdemás su pensamiento.

• Desarrollar sus propias ideas sin eltemor al rechazo de los demás.

• Aceptar y respetar el derecho de losotros a expresar sus propias ideas.

• Buscar coherencia entre distintos ar-gumentos.

• Mostrar sensibilidad hacia el contex-to y cuando se discute algo ético omoral.

• Pedir o preguntar por razones deaquello que no se comprende.

• Discutir temas con imparcialidad.• De igual manera una sesión o un gru-

po de sesiones, dependiendo deltema en cuestión, se pueden evaluarcon las siguientes preguntas:

• ¿Nos escuchamos con atención unosa otros?

• ¿Contribuimos con algún comenta-rio a la discusión?

• ¿Profundizamos en el tema de dis-cusión o saltamos de un tema a otro?

• ¿Levantamos la mano cuando que-ríamos participar?

• ¿Tratamos de relacionar nuestrasideas con las de los demás?

• ¿Nos pareció importante la discu-sión? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?

• ¿Ofrecimos razones por lo que diji-mos?

• ¿Hicimos buenas preguntas?• ¿Aprendí algo nuevo o diferente?

• ¿Qué voy hacer para cambiar mi ac-titud con base a la reflexión del díade hoy?

• ¿La reflexión me ayuda respecto a miproyecto personal y social, es decir,respecto a la persona que quiero ser yel mundo en que quiero vivir?

Todas estas preguntas nos permiten eva-luar si el educando: contrastó, pidió evi-dencias, demandó criterios, se sensibilizóante el problema, se autoevaluó, creó al-ternativas, hizo distinciones, definió con-ceptos, distinguió similitudes y diferencias,valoró razonamientos, escuchó atentamen-te, empatizó con el grupo, etc.

Por otro lado, debe haber un cierre pru-dente, las preguntas pueden ser eternas,

pero hay un momento en la discusión en laque se debe hacer un recuento de lo discu-tido y evaluar el progreso de la discusión yde lo que se puede concluir.

Notas:1 Freire Paulo, Extensión o comunicación, México, Siglo XXI, 1979, p.46.2 Freire Paulo, Extensión o comunicación, México, Siglo XXI, 1979, p.46.3 Lipman Matthew, La filosofía en el aula, Madrid, de la Torre, 1998, p. 87.4 Echeverría Eugenio, Filosofía para Niños, México D.F, Aula Nueva, 2004, p. 48.5 Mayéutica: concepto griego que deriva de <maia> comadrona, o del arte de ayudar a dar a luz; como la madre de Sócrates era

comadrona, él creía que podía ayudar a traer al mundo conceptos nuevos mediante preguntas correctas. Dagoberto Runes, Diccionario

de Filosofía, Grijalbo, 1981. Citado por Eugenio Echeverría.6 A. E. Taylor, El pensamiento de Sócrates, México, FCE, 1961, P.7 Echeverría Eugenio, Filosofía para niños, SM editorial, México, 2004, pp. 96-99.

Filosofía para Niños potencia en alumnos una actitud filosófica ante la vida, de crítica y deiindagación constante




Internacional¿Cómo es Guantánamo 10 años después?

Ha cambiado bastante. La imagen queel mundo tiene es la del llamado Campa-mento Rayos X, en el que los prisionerosestaban encerrados en jaulas, con unifor-mes naranja. Ese campamento ya no exis-te y los trajes naranja tampoco. Ahora losdetenidos visten de blanco y hay dos mó-dulos: uno, para los reos consideradosmenos peligrosos, en el que tienen más li-

bertad de movimiento y pueden asistir in-cluso a un aula en la que reciben clases deinglés, informática y arte. El otro es elmódulo de máxima seguridad, que es comouna donut. En el agujero del centro estánlos guardias, que, desde allí, ven todos losmovimientos de los presos. Es como miraruna pecera.

Es decir, se ha sofisticado…Y no sólo la prisión. El entorno, en ge-

neral, se ha modernizado. Ha pasado de seruna base naval a un pueblo americano quepodría ser Wisconsin. En total, hoy vivenen Guantánamo unas 5,000 personas. Pre-sos sólo hay 171; el resto son los soldadosque los vigilan, sus familias, traductores,médicos, etc. Buena parte de esta poblaciónson filipinos y jamaicanos, mano de obramás barata que EE.UU. llevó a la isla por-

que podía pagarles sueldos más bajos.¿No es paradójico que el penal siga cre-ciendo cuando se habla de su cierre?

El Washington Post se hacía la mismapregunta y publicaba hace poco un artículosobre la inversión millonaria en Guantána-mo; una inversión brutal porque se han cons-truido carreteras, parques infantiles, hospi-tales, gimnasios, la cárcel… Una de lasempresas que recibieron muchos contratosal inicio fue Halliburton, muy vinculada alentonces vicepresidente Dick Cheney.

¿Cómo se trata ahora a los presos?Se les sigue violando el derecho funda-

mental de ser puestos ante un juez o de serliberados en caso de que no existan prue-bas en su contra. De los 171 que aún estánpresos, la mayoría llegó antes del 2003.Son muchos años de «detención preventi-

va». En ese sentido, no hablaría de unamejora. Sin embargo, es verdad que lascondiciones del encierro han mejorado. Laprimera vez que fui, en el 2004, se masca-ba la tensión y percibías que el régimenera duro, muy militar. Hoy reciben un buentrato, tienen actividades de recreo y ya nose les interroga.

¿Y las denuncias de tortura?Siempre ha estado esa sombra sobre

Guantánamo, pero el Gobierno de EE.UU.se ha defendido diciendo que lo que haempleado son «tácticas de interrogación

reforzada»: privación del sueño, encierrosde los prisioneros desnudos en habitacio-nes con bajas temperaturas, interrogatoriosextenuantes, etc. La discusión es si estastécnicas son tortura o no. Según los médi-cos que entrevisté de la unidad Sobrevi-vientes de Tortura del Hospital Bellevue,de Nueva York, sin duda lo son, porquesitúan el cuerpo y la mente al límite.

¿Quiénes siguen en Guantánamo?

Hay 171 prisioneros. Unos 5 o 6 que,según EE.UU., participaron directamente enlos atentados del 11-S, están aislados en elllamado Campamento Platino, que depen-de directamente de la CIA, a la espera deser juzgados por una comisión militar. Otros47 están en lo que el gobierno llama «de-tención indefinida», porque se consideranpeligrosos, pero no hay pruebas suficientespara condenarlos. Han optado por darles ese

GUANTÁNAMO: 10AÑOS DESPUÉSEntrEntrEntrEntrEntreeeeevista con Emma Revista con Emma Revista con Emma Revista con Emma Revista con Emma Revvvvvererererer tttttererererer,,,,, escritescritescritescritescritora,ora,ora,ora,ora, abogada y periodista de BBCabogada y periodista de BBCabogada y periodista de BBCabogada y periodista de BBCabogada y periodista de BBCMundo en NueMundo en NueMundo en NueMundo en NueMundo en Nuevvvvvaaaaa Y Y Y Y Y ork,ork,ork,ork,ork, a donde llegó pra donde llegó pra donde llegó pra donde llegó pra donde llegó procedentocedentocedentocedentocedente de Bare de Bare de Bare de Bare de Barcelona en elcelona en elcelona en elcelona en elcelona en el2002,2002,2002,2002,2002, un día después de que la prisión abrió sus puerun día después de que la prisión abrió sus puerun día después de que la prisión abrió sus puerun día después de que la prisión abrió sus puerun día después de que la prisión abrió sus puer ta sta sta sta sta s..... ELELELELEL TIEMPOTIEMPOTIEMPOTIEMPOTIEMPO(C(C(C(C(C olombia) habló con ella.olombia) habló con ella.olombia) habló con ella.olombia) habló con ella.olombia) habló con ella.

estatus y revisar su situación periódicamente. Unos 30 más están en una situación in-definida, entre la cárcel y la libertad. Ycuriosamente, más de la mitad, unos 90, yatienen autorizada su salida, pero no puedenabandonar la isla porque el Congreso blo-queó los recursos para trasladarlos a lospaíses dispuestos a acogerlos.

Es decir, ¿no pesan cargos contra ellospero sigue en el limbo?

Sí. Algunos viven en Camp Iguana, unacasa blanca que, en principio, acogió a losdetenidos menores de edad. La mayoría sonde la etnia uigur (chinos musulmanes) a losque hace algún tiempo se les ofreció laposibilidad de ser trasladados a Palaos, unapequeña isla del Pacífico. Ellos prefirieron esperar un destino mejor, pero el Congreso bloqueó la partida presupuestariapara moverlos. EE.UU. destinaba más de100,000 dólares por cada liberado. El paísde acogida utilizaba esos recursos paraayudarlos a iniciar una nueva vida.

¿Por qué se bloqueó esa partida?Fue una jugada más de la mayoría repu-

blicana en el Congreso, que no está de acuerdo con desmantelar el penal ni con liberar amás prisioneros. Primero bloquearon la po-sibilidad de que EE.UU. pudiera recibir aliberados en su territorio -hay ex presos deGuantánamo en casi toda Europa y en otrospaíses, pero ni uno en EE.UU-; luego pusieron condiciones excesivas a los paísesdispuestos a acoger a los liberados y, final-mente, consiguieron frenar los traslados.

¿Y cuáles son los argumentos?Dicen que alrededor del 20 por ciento

de los liberados vuelven al campo de bata-lla o se vinculan de nuevo a actividadesterroristas contra EE.UU. Y es cierto que

algunos ex prisioneros han caído en combate, pero la mayoría de los expertos considera ese porcentaje exagerado. El fondodel asunto es que temen que algunos pre-sos terminen en suelo estadounidense cuando cierre el penal.

¿Cómo puede influir en el futuro deGuantánamo el año electoral en EE.UU.?

Creo que este año no se va a tomar nin-guna decisión. Es un hecho que, por ahora, Obama no va a poder cerrar Guantánamo. Su equipo cree que podrá hacerlo enun segundo mandato. Pero, claro, primerotiene que salir reelegido.

La líder estudiantil chilena Camila Valle- jo exhortó al movimiento social «a salir dela marginalidad» y afirmó que «no bastacon hacer propuestas para que otros las lle-ven a cabo».

«Ya basta de vivir en la marginalidad,de ser espectadores. Hay que salir a la can-cha y ahí meter los goles porque despuésnos pasa que nuestras propuestas son reco-gidas, pero no nos damos cuenta de la ‘letrachica’ que nos imponen y que cambian todoel sentido de lo que aspirábamos», señaló.

Vallejo lanzó el libro «Podemos cam-biar el mundo», durante la segunda jorna-da de «La fiesta de los abrazos», con lacual el Partido Comunista chileno celebrósu centenario. El texto recoge una serie deconferencias, discursos y entrevistas quebrindó la joven que se convirtió en el ros-tro y en el símbolo del movimiento estu-

diantil durante 2011.

Vallejo fue la figura mediática de esemovimiento estudiantil que salió a las ca-lles para exigir educación pública, gratui-ta y de calidad.

Durante siete meses, los jóvenes pusie-ron en jaque al gobierno y convirtieron aSebastián Piñera en el presidente más im-popular de los últimos 20 años, con un apo-yo de apenas 26 por ciento.

La joven de 23 años, actual vicepresi-denta de la Federación de Estudiantes de laUniversidad de Chile, dijo que «me preocu-pa el hecho de que los distintos sectores denuestra sociedad deleguen en los jóvenes ylos estudiantes la responsabilidad de hacerlos cambios. Nosotros solos no vamos ahacer los cambios. Los jóvenes no tenemoslas herramientas, necesitamos que esta lu-cha sea transversal, en tanto organizaciones,políticas, sociales, sindicales, pero también

intergeneracional», aseveró.

«El movimiento social tiene condicio-nes para pasar de la crítica al modelo (neo-liberal) y del accionar testimonial y con-testatario a la construcción estratégica y ala acción política efectiva, construyendomayorías y dotando de viabilidad las pro-puestas», apuntó Vallejo.

Además, propuso «tensionar el aparatoinstitucional desde dentro y desde fuera,aprovechando cada grieta o error de estecuidado andamiaje de contención socialpara derribar todo lo que deba ser trans-formado», completó la joven.

El partido analiza que Vallejo sea sucandidata para los comicios parlamentariosde noviembre de 2013, sobre todo despuésque la encuesta del Centro de EstudiosPúblicos la ubicó en el cuarto lugar de lasfiguras políticas con más influencia en lasociedad. Fuente: CUBADEBATE.

Pese a mejores condiciones, sigue la tortura en la prisión de Guantánamo

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Camila Vallejo. Ya basta de ser espectadores




Cultura

Ginebra, que quemó sus libros y lo conde-nó al exilio, se dispone a celebrar fastuo-samente el nacimiento, hace 300 años, deJean-Jacques Rousseau, su ilustre ciuda-dano, hombre del Siglo de las Luces y pen-sador universal.

El lanzamiento oficial de este aconteci-miento, «2012, Rousseau para todos», ten-drá lugar cuando se inaugure un ambicio-so programa que durante todo el año ilus-trará las numerosas facetas del escritor, fi-lósofo, pedagogo, músico y viajero queescribía sobre todos los temas.

Exposiciones, espectáculos, conciertos,filmes, paseos y coloquios terminarán enel aniversario del escritor, nacido el 28 de

junio de 1712 en el 40, Grand-Rue de Gi-nebra, que ahora es un museo.

VIDA ERRANTE Y ATORMENTADAEl pensamiento de Rousseau, así como suinfluencia, serán discutidos en la Univer-

sidad de Ginebra en cursos públicos y exa-minados en una prometedora exposicióntitulada Vivo o muerto, siempre los pre-

ocupará.

Según su comisario, Alain Grosrichard,especialista del siglo XVIII y presidentede la sociedad Jean-Jacques Rousseau deGinebra, este escritor «continúa preocu-pando en la actualidad; no deja dormir tran-quilo, plantea cuestiones que siguen sien-do actuales.

«Desde el comienzo adoptó una posi-ción de marginal; se presenta como un bár-baro que cuestiona radicalmente la civili-zación en la cual vive y despierta brutal-mente a un siglo que se duerme en la ilu-sión de su percepción», dijo.

El individualismo, la búsqueda del ma-terialismo que él criticó; «también se apli-can actualmente al malestar en nuestra so-ciedad», subrayó.

Algunas temáticas exploradas porRousseau serán tratadas mediante la mira-da de jóvenes directores de cine. Bajo ladirección del cineasta Pierre Maillard, unacolección de películas muy breves, La fauteà Rousseau (La culpa es de Rousseau) serefiere a la desigualdad, la naturaleza, laeducación, el amor, con las palabras delescritor en la realidad actual.

El mundo conmemorará aRousseau en el tricentenariodel pensador universal

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y viajery viajery viajery viajery viajerooooo,,,,, Jean-Jacques Rousseau Jean-Jacques Rousseau Jean-Jacques Rousseau Jean-Jacques Rousseau Jean-Jacques Rousseau Por su parte, François Jacob, codirec-tor de las festividades del tricentenario ydirector de la Biblioteca Rousseau, insisteen la pertinencia de sus ideas.

«Es alguien que, sobre todo a nivel po-lítico, ofreció el marco intelectual necesa-rio para el surgimiento de la sociedad enla cual vivimos», destacó.

En su tricentenario, la obra de Rousseauserá celebrada en todo el mundo, tanto enMéxico y Brasil como en Estados Unidos,donde se organizarán conmemoraciones,así como en Estambul y Tokio.

Jean-Jacques Rousseau, hijo y nieto derelojeros, huérfano de madre, abandonadopor su padre a los ocho años, vivió sus 16

primeros años en Ginebra, antes de regre-sar en diversos momentos de su vida erran-te y atormentada.

Después de la publicación de su famo-so tratado político El contrato social: o los

principios del derecho político (1762) so-bre filosofía política y trata principalmen-te sobre la libertad e igualdad de los hom-bres bajo un Estado instituido por medio

de un contrato social, exponiendo sus ar-gumentos para la libertad civil y ayudó apreparar la base ideológica de la Revolu-ción Francesa al defender la voluntad po-pular frente al derecho divino y su tratadosobre la educación Emilio (1762), dondeseñala la importancia de la expresión an-tes que la represión para que un niño seaequilibrado y librepensador; las autorida-des ginebrinas, que temían su vis ión revo-lucionaria, lo condenaron al exilio en 1762.Sus obras fueron quemadas ante la alcal-día.

François Jacob destaca el «sentimientode amor y de odio» del escritor hacia suciudad natal. Abdicó de su ciudadanía gi-

nebrina, pero toda su vida recordó conemoción las palabras de su padre: «Jean-Jacques, ama a tu país».

Dentro de su magna obra encontramos: Discurso sobre las ciencias y las artes;

Discurso sobre el origen y los fundamen-

tos de la desigualdad entre los hombres;

El contrato social y Emilio o De la educa-

ción.

Urge que las escuelas retomen la educación artística: De la PeñaCon la convicción de que la cultura enri-

quece y sensibiliza al humano, la presidentade Escenarte Internacional, Arcelia de laPeña, deploró que en México «el arte esalgo que se abandonó hace mucho tiempoen las escuelas».

La responsable de traer en febrero alPalacio de Bellas Artes a la compañía Bo-ris Eifman Ballet Theatre, reconocida porla crítica como una de las mejores de Ru-sia, manifestó que la educación artísticadebe regresar a las aulas porque los niñosy adolescentes han perdido contacto conla cultura.

«Soy de una generación en la cual a losestudiantes nos impartían música y otrasmaterias que permitían un acercamiento conel arte, lo que despertaba la creatividad y la

sensibilización», compartió De la Peña.

En opinión de la promotora cultural, el

trabajo del artista nutre en muchos senti-dos a la sociedad, sin embargo, en añosrecientes y ante la terrible situación delpaís, las personas se han vuelto insensiblesy frías.

De la Peña consideró fundamental queel público acceda al arte y a la cultura parasensibilizarse, porque ahora todo es tanrápido que los jóvenes no tienen la pacien-cia para apreciar un ballet o una sinfonía.

«La experiencia de ver arte en vivo,como un ballet o escuchar un concierto, noproduce la misma sensación que verlo poruna pantalla en Youtube y con audífonos.El arte en vivo es otra experiencia. Noshace falta trabajar en el tema de la educa-ción artística y cada vez es más difícil la

promoción de la cultura». (La Jornada).

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)




Consulta Michoacano en internet: www.seccionxviii.org Correos electrónicos: [email protected] y [email protected]

LUNES 23 DE ENERO DE 2012R E M A T E

Con la Ley de AsociacionesPúblico-Privado,

otro atraco a la Nación

De origen campesino, Genaro Vázquez fuemaestro normalista egresado de la EscuelaNormal Rural de Ayotzinapa, formando

parte de la disidencia magisterial. Es fun-dador de la Asociación Cívica Guerreren-se (ACG) dentro de la legalidad que per-mitía el sistema, tratando de modificar yreformar las cosas, pero de esta lucha loúnico que se obtuvo fue el brutal asesinatode muchos guerrerenses por el XXIV y elVI batallón del ejército mexicano.

Genaro entre otros guerrerenses formóla Asociación Cívica Guerrerense en 1959al influjo de las luchas magisteriales enca-bezadas por Othón Salazar Ramírez y dela lucha ferrocarrilera de Demetrio Valle-

jo y Valentín Campa Salazar. Ello estádocumentado en un magnífico libro «Re-vuelta cívica en Guerrero (1957-1960)» yen «La democracia imposible», del histo-riador guerrerense Salvador Román Ro-mán. La lucha organizada inicial de la ACGfue contra los cacicazgos y por la demo-cratización de los Ayuntamientos de Gue-rrero, logrando hacer de los procesos elec-torales un instrumento para la desarticula-ción del poder caciquil y la construcciónde un poder popular alternativo. Sin em-bargo, el fraude electoral, la represión gu-bernamental y la violencia de estado die-ron lugar que al igual que muchos otrosgrupos, optara por el levantamiento arma-do revolucionario como el único caminoposible para crear una nueva patria; origi-nando así la transformación del la ACG enACNR (la Asociación Cívica NacionalRevolucionaria).

El maestro rural Genaro Vázquez, alfrente de la ACG, surge a partir de movili-zaciones de copreros y de campesinos endefensa de sus productos, predios, aserra-deros o comercialización de productos,pero que al momento de su formación su-frieron siempre la represión inmediata, aveces carcelaria, a veces sangrienta. Otralucha fue por la destitución del goberna-dor de la entidad sureña, por las condicio-nes de pobreza que se vivían y que auncontinúan en Guerrero, contra el tiránico ycruel general Raúl Caballero Aburto. Elgobernador es destituido y la ACG tratóde participar en las elecciones subsecuen-tes pretendiendo modificar las condicionesdel estado por esta vía, sin embargo el go-bierno federal impuso a sus candidatos yacusó a Genaro Vázquez de provocar en-frentamientos entre pobladores y la poli-cía local, por lo cual fue perseguido. Enlas elecciones municipales de diciembre de

1959, surgieron por todo Guerrero, fren-tes cívicos que lanzaron candidatos inde-pendientes y surgidos de las bases.

A Genaro, a Lucio Cabañas y a muchosotros guerrerenses, el gobierno los acusó de«gavilleros», de comunistas, como ahora a losluchadores sociales los acusan de terroristas.Genaro logró con la ACG grandes moviliza-ciones de protesta, y con el movimiento demasas consiguió la caída del gobernador, ydespués, el movimiento social ganó la guber-natura, pero a la mala los caciques priístasdespojaron al pueblo del triunfo.

Otro tipo de ataques, fue que eran partede la «conspiración comunista», que en esemomento se daban por influencia de la re-volución cubana, y que se materializabanen los movimientos magisterial y ferroca-rrilero. En un momento de su formación la

ACG se dividió en dos, uno encabezado

por Genaro y otra parte por Darío LópezCarmona. La ACG dirigida por Genaro

jugó un papel importante en la moviliza-ción que originó la caída del gobernador.Después hizo un último intento para utili-zar el recurso de las elecciones para cam-biar al estado de Guerrero. A finales de1962 lanzó una candidatura independientea la gubernatura, contra la candidatura ofi-cialista del Dr. Raymundo Abarca Alarcón.

Otra vez como fecha fatídica, el 30 dediciembre de 1962 en Iguala, a dos años dela masacre en Chilpancingo, el movimientocívico fue masacrado y originó que Genarofuese orillado a la lucha armada. Ello estámuy bien descrito en el libro de ArmandoSalgado «Genaro Vázquez. Una vida deguerra»: «La amarga experiencia de 1962marco el futuro de Genaro Vázquez, de laACG y del pueblo de Guerrero».

Las movilizaciones de protesta son re-

primidas y el 30 de diciembre, en Iguala,

el ejército dispara contra la población conun saldo de 7 muertos, 23 heridos y 280

detenidos. Con la masacre como telón defondo y veinte mil soldados cuidando elorden, los candidatos del PRI asumen suscargos. La lucha armada no fue una casua-lidad, fue una necesidad del pueblo.

Esto ocurre en un contexto nacional degran agitación política, surgimiento de di-versas guerrillas urbanas y rurales ante laimposibilidad de modificar las condicio-nes de vida de la mayoría de la poblaciónpor vías legales; así mismo acompañadasde la represión incrementada por el gobier-no, los movimientos guerrilleros de Gena-ro Vázquez Rojas y de Lucio Cabañas fue-ron resultado de la radicalización provo-cada por la represión del gobierno del es-tado de Guerrero y las fuerzas caciquilesque asfixiaban demandas agrarias de laCosta Grande guerrerense y de la sierra de

Atoyac. Por lo tanto, debemos tomar en

cuenta que «las organizaciones armadashan formado parte o se han radicalizado alpaso de movimientos sólo u originalmentepopulares» (Carlos Montemayor).

En noviembre de 1966, Genaro Vázquezfue apresado al salir de las oficinas deMovimiento de Liberación Naciona(MLN), y fue llevado a la cárcel de Igualade donde fue rescatado el 22 de abril de1968, por un comando armado dirigido porRoque Salgado, quien murió al cubrir la retirada de Genaro y sus compañeros. De ahíse traslada a la Sierra dando comenzó a lalucha armada, así la ACG se torna en Aso-ciación Cívica Nacional Revolucionaria.

En Guerrero en especial, además de unagran embestida militar se llevó a cabo unapolítica tendiente a minar la base social quesostenía a la guerrilla de Genaro Vázquezel gobierno amplió la inversión pública acorto plazo, se construyeron obras de in-fraestructura, se crearon fuentes de empleoy se desarrollaron «programas de accióncívico-militar»; esto solamente mientras seluchaba por derrotar al grupo en armasexterminado éste, la totalidad de los pro-gramas se cancelarían. En la estrategia decombate contra la guerrilla rural se recu-rrió también, como ahora en Chiapas, a laaplicación de diversos proyectos de un su-puesto «desarrollo regional».

La dinámica social no siempre aseguracambios a fondo en las zonas rurales depaíses como el nuestro. Circunstancias depobreza extrema, discriminación, aislamiento, explotación, despojos y una muyescasa o nula procuración de justicia sue-len volver a confluir y a polarizarse una yotra vez en ciclos de pocos o muchos añosen las mismas regiones. Las medidas mili-

tares en estos casos suelen ser recurrentestambién, lo que se convierte en un poderoso indicador de su ineficacia como solución social verdadera y permanente.

Otra forma de interpretar el plantea-miento, aseguró Carlos Montemayor en suestudio sobre los movimientos armadossería reconocer que hay, en efecto, un vínculo entre los núcleos armados y las con-diciones sociales en que se incuban y sos-tienen. Con esta interpretación estaríamosen posibilidad de considerar «a la guerri-lla como un proceso social complejo y nocomo un fugaz caso de delincuencia».

Al final de 1971, Genaro Vázquez logrósu última acción exitosa, secuestrando al rector de la Universidad Autónoma de Guerre-ro, Jaime Castrejón Diez, gerente de la CocaCola y expresidente municipal de Taxco, por

el que cobró un rescate, además de la libera-ción de varios presos políticos que salieronrefugiados rumbo a La Habana, Cuba.

El cerco militar en Guerrero y en todoMéxico se estrechó al máximo y al final de1971 llegó el llamado «invierno trágico»para la guerrilla mexicana, ya que a lo largo y ancho del país, células guerrillerascaían en detenciones o en combates, yafuera en las ciudades o sierras.

Genaro no sobrevivió a ese invierno; fueobligado a salir de Guerrero. Según la versión oficial Genaro Vázquez Rojas murióen el Hospital Civil de Morelia, despuésde sufrir un accidente automovilístico enel kilómetro 226 de la carretera México-Morelia, el 2 de febrero de 1972, otras ver-siones apuntan hacia su asesinato tras elaccidente. No un minuto de silencio, sino

una vida de lucha.

GENARO VÁZQUEZ:A 40AÑOS DE SU MUERTE

Miércoles dos de febrero

año del setenta y dos

día de la candelaria

Genaro Vázquez murió

Como tocan las campanas

ay de duelo como tocan

gritando a los cuatro vientos

hay balas que se equivocan

Pueblecito de Acatlán

tú que tanto lo has querido

Genaro no se halla muerto

nomás se encuentra dormido.

«Lograr la liberación de México y una patria nueva o morir por ella»

Corrido a Genaro

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