Michel ROBERT, Jean-Marc THIRIET, Pascal GEND Université Henri Poincaré Nancy 1

THIRIET Jean-Marc - Cursus européen en Génie Electrique et Sciences de l ’Information

Vers un cursus européen en ingénierie électrique et de l’information, le réseau thématique SOCRATES INEIT MUCON

Michel ROBERT, Jean-Marc THIRIET, Pascal GEND Université Henri Poincaré Nancy 1

2, rue Jean LAMOURFR-54500 VANDOEUVRETel: +33 383 503 314

e-mail : [email protected], [email protected]

http://www.eaeeie.org/ineit-mucon


SOCRATES INEIT-MUCON réseau thématique : cursus en EEA via l’internet

SOCRATES INEIT-MUCON réseau thématique : cursus en EEA via l’internet

Modules accessibles via le Web

+

+

=

minimum Européen en EEA

Dimension européenne (Programme SOCRATES - DG Education & Culture)

47 Universités partenaires

Ressources Pédagogiques Communes en EEA

INnovations for Education in Information Technology through MUltimedia and COmmunication Networks

Contexte


Déroulement du projetUtilisationIntensivedu WEB

Base DonnéesInteractive

RecensementOutils

& Produits

Développement Multi-sites

Validation

Dissémination

96/97

97/98

98/99

Partenaires Développement

Partenaires Validation

LeaderLeader

Contraintes :

•Accessibilité sans outils spécifiques

•Subventions "Faibles"

•Culture Différente

00/01

PerspectivesSOCRATES 22000-2006...

99/00


Université virtuelle en STIC ?

• Validation

• Dissémination

• Pré-requis• Cours et résumé• Exercices avec plusieurs niveaux de correction• Simulations• TP distants• Questionnaires + Examens• Bibliographie• Glossaire


Problèmes de multilinguisme


Contenu du site (1)

des exercicesautocorrectifs

(ex : Nancy)

des coursmultilinguesinteractifs(ex : Ulm)


Contenu du site (2)

des simulations(ex : Le Pirée)

des TP distants

des évaluations(ex : Darmstadt)


Validation et évaluation

• 80 étudiants en IUT GTR à Nancy• Répondre et proposer une solution

complète à un exercice disponible sur le site de Ulm

• Simulations (applet Java) proposée sur le site de Nancy

• Réaction à l’utilisation de l’internet (problèmes techniques)

• Réaction à l’utilisation de l’Anglais• Travail en autonomie


Evaluation des outils pédagogiques

1. Préparation : Il nous est demandé d'observer le signal pendant 10 périodes.

1.1 Donner ci-dessous la valeur de la "durée d'affichage en secondes" pour chacune des trois

fréquences du signal de votre groupe :

Signal 1: Signal 2 : Signal 3 :

ainsi que pour les signaux étudiés par tout le monde :

500 Hz : 1000 Hz :

1.2 Donner ci-dessous le nombre d'échantillons par période (à calculer) et donner la manière

de faire le calcul pour le premier signal :

Signal 1 (calcul détaillé):

2. En utilisant l'applet : Tester chacun des trois signaux de votre groupe et les deux signaux

pour tout le monde à l'aide des paramètres calculés précédemment. Pour chacun, sur une

feuille jointe, représenter succinctement les courbes obtenues, de gauche et de droite,

constater les résultats obtenus (nombre de périodes visibles à l'écran, nombre d'échantillons

sur chaque courbe, nombre d'échantillons par période), et commenter ces résultats.

3. Votre opinion sur l'applet : Cet outil peut-il vous aider à comprendre les phénomènes

d'échantillonnage ? Pourquoi ? Voyez-vous des améliorations à lui apporter ? Répondre ci-

dessous.

PréparationRéflexion

Utilisation

Evaluationde l’outil


Retour des étudiants (1)

• Aspect graphique, convivialité• Aide à la compréhension (aspect simulation)• Aide en ligne à développer• Les étudiants ne désirent pas effectuer de travail

préparatoire ...

• Pratique, ludique, possibilité de suivre son propre rythme

• Nécessite plus d’aide (notamment exercices)• Pas de grosse difficulté avec l’anglais (glossaire,

permet de s’ouvrir au vocabulaire de la spécialité)

• Quelques problèmes de connexion internet

Applet : Nancy

Cours en ligne : Ulm


Retour des étudiants (2)

• Casablanca (Bacc + 5)• Travail à distance

– en complément du travail en présentiel– besoin d’un enseignant (tuteur)

• Utilisation de l’internet– Conserver le contact avec l’université,

une fois dans la vie professionnelle– Réduire le fossé entre pays riches et pays

pauvres– Développer l’aspect pré-requis, afin

d’aider l’apprenant à trouver un enseignement à son niveau

• Langue anglaise


Participation des étudiants au développement

Java applet fortemporal problems

in sampling

2 students app. 100hours

IUT

pre-requesite: Javaapplet for sensor

3 students app. 100hours

IUP

Java applets forteacher assessment

2 students 3 months ERASMUS(engineer level)

FFT Java applet 1 student equ. 1month

engineer school

Applet forthermocouple

modelling

1 student equ. 1month

engineer school

Tools for helpingteachers in

developing quest.

2 students 3 months ERASMUS(engineer level)


Difficultés

• Outils liés à l’internet (évolution depuis 1996, HTML, Javascript, Java...• Bases de données• Connexions des utilisateurs

• Outils pédagogiques via l’internet => navigation, pédagogie

• Temps de développement, “Management”•Reconnaissance du travail fait


Conclusions• Intérêts

– Catalyseur pour la coopération avec une dimension européenne – Introduction des innovations pour l’éducation (formation des

enseignants)– Validation par les partenaires du Réseau Thématique– Dissémination via internet– Hétérogénéité des outils– «Boucle de retour» rapide dans le cycle concepteur-utilisateur,

étudiants motivés– Projets intéressants et utiles– Intérêt pour le maintien des connaissances une fois dans la vie

professionnelle– Réduction des écarts pays riches - pays pauvres

• Problèmes– Retours dans le cycle concepteur-utilisateur– Hétérogénéité des outils– Interface homme-machine, – Navigation, séquencement,– Langue – Sciences de l'Education– Compatibilité de cursus– Reconnaissance de notre travail...


Perspectives

THEIERE Thematic Harmonisation in Electrical and Information EngineeRing

in Europe The aim of this new thematic network (years 2000 to 2003) is both: a reflection concerning the available curricula and ECTS in EIE

(Electrical and Information Engineering) throughout the whole Europe, the setting of new ECTS in this field,

a development of pieces of curriculum and pedagogical tools available through the internet as pre-requesites to ETCS. The aim is to allow the student to prepare him/herself before going in a foreign country to follow ECTSs by: acquiring the basic level, beginning to learn in the foreign language and with the foreign

approach the academic content of the ECTS


Notre adresse

• http://www.eaeeie.org (Association EAEEIE)

• http://www.eaeeie.org/ineit-mucon (Réseau thématique actuel INEIT-MUCON)

• http://www.eaeeie.org/theiere (Réseau thématique futur THEIERE)

• http://cranmmx.esstin.u-nancy.fr/tnpn/tnpnt (Site décrivant l ’ensemble de l ’activité Réseau thématique)

Documents

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