Metodologia Cercetarii Stiintifice..-Raspunsuri

7/31/2019 Metodologia Cercetarii Stiintifice..-Raspunsuri

1/12

METODOLOGIA CERCETARII STIINTIFICE

Cum poate fi definit metoda:- sub aspect tehnic;- sub aspect teoretic;- este o activitatecorporal.Metod (de la grecescul methodos = drum, cale, mod de cercetare, de cunoatere i detransformare a realitii obiective) este aspectul teoretic cel mai activ al tiinei, care jaloneaz

calea dobndirii de cunotine noi. Metoda mai poate fi definit i ca modalitate sau ansambluride procedee folosite n vederea cunoaterii unui obiect.

2. Cum se definete tiina?Prin tiin nelegem ansamblul sistematic de cunotine veridicedespre natur, societate i gndire, reproducerea, reflectarea generalizat i abstractizat arealitii.

3. Precizai caracteristicile tiinei.tiina se caracterizeaz prin:- unitate;- generalitate;-certitudine;- obiectivitate;- ntemeiere metodic;- dezvoltare progresiv.

4. Enumerai elementele care compun tiina.Elementele care compun tiina sunt:1.

rezultatele;2. ipotezele;3. teoria;4. teoria general;5. metodologia.

5. Ce se nelege prin cunoatere? Precizai tipurile de cunoatere.Cunoaterea reprezintprocesul complex de reflectare a realitii obiective n contiina oamenilor.Exist dou tipuri decunoatere:cunoaterea empiric este reflectarea obiectelor n procesul interaciunii nemijlocite(sau mijlocite de instrumente i aparate) a omului cu acestea, metodele specifice fiind:observaia, descrierea etc. Pe aceast treapt are loc culegerea faptelor, a datelor care fixeazmanifestrile exterioare, fenomenele, proprietile obiectelor.

cunoaterea teoretic este adncirea cunoaterii prin intermediul gndirii, ptrunderea n esena

lucrurilor, sesizarea legturilor lor interne, a cauzelor i legilor lor. Ea are loc pe baza prelucrriidatelor obinute de cunoaterea empiric, prin metode ca: analiza i sinteza, inducia i deduciaetc. Cunotinele dobndite se structureaz i se fixeaz n forme specifice de reflectare:reprezentri, concepte , legi etc. proprii cunoaterii raionale.

6. Cum se definete gndirea?Gndirea este reflectarea generalizat i mijlocit a realitiiobiective n creierul uman, este realizabil n forma verbal, pe baza materialului limbii.

7. Ce este deducia i ce se nelege prin analogie?Deducia este un proces, care const dinderivarea riguroas a unei propoziii cu caracter general din alte propoziii cu caracter particular(premisele).Tipul fundamental al deduciei este silogismul n care concluzia rezult cu necesitatedin premiseAnalogia este al treilea tip de raionament. Raionamentul prin analogie se refer lainferena probabil care, din asemnarea a dou obiecte n unele privine conchide asemnarealor i n alte privine.n raionamentul prin analogie, concluzia are un caracter probabilistic.

8. Enumerai principiile logice ale gndirii.Legile (principiile) logice ale gndirii Legeaidentitii - necesitatea de a pstra, un acelai neles ideilor, ceea ce gndim pe tot parcursulprocesului gndiriiLegea noncontradiciei - nu pot fi adevrate n acelai timp dou judeci


2/12

dintre care una confirm i cealalt neag aceeai afirmaieLegea teriului exclus - nu poate finimic intermediar ntre dou judeci contradictorii; despre un singur obiect, fiecare predicattrebuie s se afirme sau s se nege (sau ... sau, al treilea nu exist)Legea raiunii suficiente -orice idee adevrat trebuie s fie ntemeiat

9. Ce se nelege prin metode cu grad mare de generalitate?Aplicarea unor modaliti degndire proprii anumitor discipline particulare, posednd ns un grad mare de generalitate, carele face utilizabile n cele mai variate domenii, a dus la alctuirea unui grup de metode carecontribuie la perfecionarea metodologiei cercetrii.

10. Enumerai metode cu grad mare de generalitate!Metodele cu grad mare de generalitatesunt:Metoda istoric constituie o reflectare a istoriei obiective a fenomenelor, a dinamicii i adezvoltrii lor.Metoda matematico - statistic, ne furnizeaz o imagine mai complet, mairiguroas despre fenomenele studiate.Metoda axiomatic, se sprijin pe deducia logic i peadevrurile evidente care s-au formulat cu timpul n fiecare tiin, adevruri coninute n legi,

axiome, postulate.Metoda euristic (de la grecescul Keuristen = a afla despre procedeemetodologice care duc la descoperirea unor cunotine noi).

11. Ce se nelege prin metoda euristic?Euristica - tiin a descoperirii i a inveniei,cuprinde numeroase metode care favorizeaz creaia original, nici una ns neputnd ficonsiderat o cheie universal, cu aplicabilitate n toate condiiile, specificul fiecrei cercetri -ca domeniu sau ca etap a activitii - i particularitile psihologice ale cercettoruluideterminnd alegerea soluiei optimale.

12. Care sunt principiile euristice i de ctre cine au fost formulate?Principiile euristice,

formulate pentru prima dat de ctre Descartes, reprezint un ndreptar orientativ n muncatiinific.

13. Ce reprezint ipoteza?Ipoteza este o presupunere, anticiparea unor relaii sau rezultate, careurmeaz a fi verificate n cercetare.

14. Prezentai tipuri de ipoteze!Ipoteze inductive - cnd, n formularea ipotezelor, pornim dela practic, de la datele concrete, de la fapte observate sau aprute n cadrul experienelor,Ipotezedeductive - cnd formularea lor i are izvorul n legile i teoriile deja cunoscute i prin care secaut s se fundamenteze alte fenomene din realitate.

15. Ce se nelege prin msur?Msura este unitatea dintre calitate i cantitate - cantitatecalitativ, dup cum o definete Hegel. Msura presupune stabilirea explicit a unui raport, ntresubiectul msurat i un altul, considerat ca fiind unitate de msur, raport care se exprimnumeric.


3/12

16. Ce este msurarea?Msurarea este procesul de atribuire de numere proprietilor, obiectelor(persoanelor, fenomenelor) dup anumitereguli, astfel nct relaiile numerice s reprezinterelaiile relevante dintre obiecte.

17. Enumerai funciile msurrii!Funciile msurrii sunt:1. Obiectivitatea;2. Cuantificarea i

precizia;3. Comunicarea;4. Economicitatea;5. Generalizarea tiinific; 6. Evaluarea; 7.Statistica.

18. Ce se nelege prin cuantificare i precizie?Cuantificarea i precizia -prin aceasta funcie,este posibil ca diferii cercettori, profesori sau antrenori s prezinte rezultatele lor sub o formcuantificat exact.Precizia - este o calitate a msurrii datorit creia rezultatele acesteia suntapropiate de valoarea adevrat a masurandului.

19. Enumerai tipurile de scale i ce reprezint ele.Cele mai utilizate tipuri de scale sunt:-scala nominal - ;- scala ordinal - ;- scala cu intervale egale - ;- scala de mrime - .

20. Enumerai tipurile de evaluare.Exist mai multe tipuri de evaluare:- sumativ;- formativ;-a procesului;- a produsului;- criterial;- normativ.

21. Enumerai principiile evalurii i msurrii.Principiile evalurii i msurrii sunt:-programul de msurare i evaluare trebuie s fie compatibil cu principiile filosofice ale vieii ieducaiei;-pentru o evaluare eficient, toate msurrile trebuie s fie n funcie de obiectiveleprogramului;- testarea este o parte a msurrii, iar msurarea numai o faz a evalurii;-msurarea i evaluarea pot fi realizate i verificate numai de ctre specialiti calificai;-rezultatele msurrii i evalurii trebuie s fie interpretate n funcie de ntreaga via asubiectului, inclusiv a dimensiunilor sale sociale, emoionale, fiziologice i psihologice;- nu

exist un nlocuitor al judecilor din domeniul msurrii i evalurii. Evaluarea este judecat;fr date substaniale, judecata nu este valabil;- abilitile iniiale ale elevilor trebuie msuratepentru a obine apoi informaii despre performanele lor, la ncheierea sezonului, ciclului depregtire etc.- n toate msurrile trebuie folosite numai teste validate, precise i semnificative.

22. Definii obiectul cercetrii n tiina activitilor corporale.Obiectul cercetrii n tiinaeducaiei fizice i sportului l constituie legile de manifestare a comportamentului motric alomului, n scopul perfecionrii acestuia, a creterii capacitii de efort, a mbuntiriiperformanei, a dezvoltrii personalitii.

23. Enumerai aspectele specifice ale cercetrii n domeniul educaiei fizice i asportului.Aspectele specifice ale cercetrii n domeniul educaiei fizice i sportului sunt:- studiulcalitilor i capacitii psihomotrice;- nvarea i perfecionarea tehnicii i tacticii sportive;-valoarea formativ a exerciiilor fizice efectuate n anumite condiii;- adaptarea organismului ladiferite tipuri de efort i refacerea dup efort;- efectele de antrenare ale activitilor cu caractersportiv;-particularitile de vrst ale: nvrii, antrenamentului i competiiei;- factorii


4/12

psihologici care favorizeaz performana;- relaiile de grup;- integrarea social a individului prinsport;- studiul materialelor i instalaiilor sportive;- aspecte ale competiiei etc.

24. Ce este metoda complex?Metoda complex este n fond o sum armonic, unitar icoerent de diferite metode, tehnici i procedee adecvate. Aceast metod este mnuit, de

regul, de un colectiv de cercettori -brigad mixt sau complex, n care intr, dup nevoi,profesorul de educaie fizic / antrenorul, psihologul, medicul, fiziologul, statisticianul etc.

25. Ce caracter are metoda observaiei?- obiectiv;- subiectiv;- formativ.Observaia este, prinnatura ei, o metod de constatare, dar, n acelai timp, i de explorare atent a celor observateprin mobilizarea cunotinelor anterioare, deci este o percepie activ, dirijat, planificat iselectiv, ntreprins cu un anumit scop.

26. Enumerai tipurile de observaii.Tipuri de observaii 1. Observaia spontan(ntmpltoare) este, aa cum reiese din denumirea, ocazional, observaie pasiv. Cnd este

fcut de specialist, poate conduce la evidenierea unor aspecte noi i interesante.2. Observaiaorganizat, cu caracter intenionat, activ, provocat i sistematic. Acest tip de observaie pornetede le o anumit idee, anticipativ a rezultatelor i a efectelor lor.3. Observaia natural, numit idirect, este fcut n condiiiobinuite, naturale, fr intervenia cercettorului, n timp ce nobservaia experimental sau provocat, cercettorul intervine direct prin administrarea unorvariabile-stimul, verificnd reaciile i conduita celor observate.4. Observaia transversalilongitudinal. Observaia se numete transversal cnd se face simultan pe mai multe situaii (deexemplu cnd lum n studiu mai multe clase de elevi de diferite vrste), n timp ce n observaiade tip longitudinal se urmresc evolutiv (n timp) aceiai subieci.Observaia mai poate fi:pedagogic, psihologic, sociologic i statistic.n cadrul activitii de educaie fizic i sport i,

poate cu o not mai accentuat n munca de performan, atunci cnd sportivul are un bagaj decunotine i deprinderi bogat, cnd tie s interpreteze anumite stri de fapt, cnd a "nvat" sse cunoasc, poate fi folosit ca metod auto-observaia, care este util att cercettorului ct icelui ce se auto-observ.

27. n ce const experimentul?Experimentul este observaia provocat.Prin experiment senelege acea metod de cunoatere n care subiectul cunosctor oblig obiectul de cunoscut s semanifeste acolo i unde el vrea, cu scopul precis al descrierii i sesizrii esenelor i legilor lui

28. Cum se definete metoda experimental?Metoda experimental este un sistem complex de

cunoatere a realitii, caracterizat prin utilizarea raionamentului experimental, care prelucreazatt fapte provenite din observaie, ct i din experiment.

29. Prezentai tipuri de experimente.n cadrul experimentului se produce sau se provoacfenomenul sau procesul n condiiile determinate, uneori se creeaz chiar fenomene sau procesenoi. n acest caz vorbim despre experimentul provocat.Exist cazuri cnd o experien poate avealoc fr ca cercettorul s intervin. Se vorbete, n acest caz, despre experiment invocat, atuncicnd comportamentul sau reaciile subiecilor sunt raportate la vrsta, sexul, profesia .a. ale


5/12

acestora.Experimentul de laborator este o metod de cercetare precis i sigur. El oferposibilitatea de a desprinde, cu mare precizie i siguran, relaiile dintre factorii variabili, ceeace constituie o condiie de baz pentru descoperirea legilor.n experimentul natural, subiecii suntsupui studiului n condiiile vieii reale. Marele avantaj al acestei metode const n aceea cexperimentul se poate organiza n aa fel nct subiecii s nu i dea seama c sunt studiai. De

exemplu, n cadrul leciei la clas, sau n cadrul antrenamentului, specialistul n educaie fizicpoate experimenta anumii factori, metode .a. (aduce variabile noi), fr ca elevii, respectivsportivii s-i dea seama c sunt cuprini n cercetare.Un alt avantaj al acestei metode este acelac adunarea datelor este nsoit de adnotri rezultate din folosirea concomitent a metodeiobservaiei.Uneori este necesar ca datele obinute prin experimentul natural s fie completate cudatele obinute n condiii de laborator.O variant a experimentului natural o constituieexperimentul psiho-pedagogic, care se limiteaz la condiiile instructiv-educative, mbinndstudiul psihologic al subiectului cu aciunea instructiv-educativ a procesului de nvmnt sauantrenament, care se execut asupra sa.Tipul fundamental de experiment este cel de verificare

sau confirmare, ce urmrete verificarea unei ipoteze formulate dinainte.Prin experimentul pilot(considerat ca o repetiie general), experimentatorul i verific tehnicile de lucru, deadministrare a stimulilor, de nregistrare a rspunsurilor i condiiile optime de aplicare avariabilei.Prin experimentul funcional se urmrete stabilirea relaiei funcionale dintre ovariabil independent i o alta dependent.Orice tip de cercetare poate aborda fenomenele ndesfurarea lor temporal sau sincronic, concomitent. Experimentul longitudinal urmretemodificrile corelate ale diferitelor variabile n diferite momente ale evoluiei subiecilor, n timpce experimentul transversal const n investigarea, la un moment dat (ntr-o perioad scurt detimp) a unor grupe de vrste diferite, cu teste adecvate.Experimentul crucial este experimentuldestinat s verifice ipoteza cercetrii, respingnd-o sau acceptnd-o (vezi testele de semnificaie

statistic).

30. Care sunt variabilele experimentale?Variabile experimentale ntr-un experimentulfactorul presupus a fi responsabil de modificarea fenomenelor cercetate i care este controlat,manevrat i modificat se numete variabil independent, iar reaciile subiectului, rspunsurilelui, performanele realizate reprezint variabila dependent.

31. Cum se face selecia eantioanelor?Selecia eantioanelor poate fi::- seleciantmpltoare (randomizat). Astfel de grupuri, alctuite prin selecie ntmpltoare, se numescgrupuri independente. n calculul semnificaiei statistice grupele sunt considerate neechivalente.-

grupuri perechi, numite i asociate sau corelate.

32. Ce tip de metod este ancheta n cadrul cercetrii tiinifice?- o metodexperimental;- o metod de sondare a opiniilor;- o metoddidactic.Ancheta se realizeaz princhestionarea unui oarecare numr de subieci i obinerea rspunsurilor la ntrebrile iproblemele care-i preocup.


6/12

33. Care este scopul anchetei?Metodele de anchet reuesc s-i ofere cercettoruluiexplicaii privitoare la mecanismele de formare a curentelor de opinie i s-l ajute n prevedereacomportamentelor oamenilor. Studiul opiniilor, mentalitilor, intereselor, strilor de spirit,atitudinilor, obinuinelor, intereselor, strilor de spirit, atitudinilor, obinuinelor, permitedecelarea naturii acestora, precum i factorilor care le determin. Cercettorul va aveaposibilitatea s desprind variabilele individuale de cele colective, factorii sociali generali sau ceipersonali, care confer un anumit coninut prerilor, convingerilor sau intereselor oamenilorchestionai.

34. Cum se clasific anchetele?1. Chestionarele prin coresponden sunt uor deadministrat, dar prezint dezavantajul c nu ntotdeauna sunt eficiente.2. Chestionarele directesunt aplicate, dup cum arat i denumirea, fie individual, fie n grup.3. Interviul formal sefolosete de regul n investigrile la scar mare. El cuprinde serii de ntrebri, care seadministreaz pentru toi subiecii n aceeai ordine i formulare, iar rspunsurile sunt

nregistrate n form standardizat. Astfel, interviul formal mai este numit: extensiv; controlat,inflexibil, global standardizat.4. n cadrul interviului neformal, operatorul de interviuri areposibilitatea i libertatea de a schimba ordinea ntrebrilor, de a aduga ntrebri suplimentare, dea da explicaii, atunci cnd e cazul. Operatorului nu i se impun nite ntrebri, ci are un numr deprobleme la care primete rspunsuri i pentru aceasta are libertatea de a-i construi interviul.Astfel, interviul neformal poate avea mai multe variante: interviu ghidat, interviu conversaie,interviu nedirecionat.

35. Precizai etapele anchetelor i coninutul lor.Etapele anchetelor sunt:1. Precizareaproblemei i a scopurilor pe care le urmrete;2. Delimitarea populaiei (alegerea

eantioanelor);3. Pregtirea instrumentelor de anchet;4. Efectuarea anchetei de prob (pilot),dup care se aplic corectivele necesare planului anchetei propriu-zise;5. Efectuarea ancheteipropriu-zise;6. Interpretarea rezultatelor;7. Redactarea raportului final.n fazele pregtitoare aleanchetei, trebuie nceput cu delimitarea informaiilor ce se caut. Deci, se precizeaz problemelede investigat i care sunt obiectivele ce se urmresc. n funcie de acestea se vor precizaeantioanele i criteriile dup care vor fi constituite.Metodele de eantionare vor asiguracercettorului precizia cerut n raport cu exigena i cu gradul de eroare posibil. Apoi, urmeazstudiul literaturii existente. O informaie bogat despre majoritatea aspectelor cuprinse n ancheti despre subieci. Abia acum ncepe elaborarea instrumentelor de anchet, adic chestionarul saughidul de conversaie dup care se efectueaz ancheta pilot i se fac corecturile necesare.

36. Cte tipuri de chestionare sunt?Tipurile de chestionare:1. Chestionarele nchiseprevd rspunsuri fixe - care se preteaz la prelucrare dihotomic (da - nu).2. Chestionarelealternative aleg un rspuns din mai multe rspunsuri posibile.3. Chestionarele deschise permitsubiectului s rspund liber la ntrebri.


7/12

37. Care sunt elementele de coninut ale interviului, dup G. Allport?Tehnicainterviului. G. Allport, consider c elementele comune oricrei convorbiri psihologice sunt:1.vrsta;2. gradul de pregtire;3. traumatisme i accidente;4. cariera n activitatea respectiv iplanurile de viitor;5. activitatea n afara muncii;6. preocupri culturale i starea social;7.perspective pentru urmtorii doi ani;8. legturi sentimentale;9. stri de visare;10. temeri igriji;11. umiline i eecuri;12. antipatii i impulsuri;13. atitudinea fa de activitatea sexual;14.dificulti n adaptarea la noua situaie;15. concepii despre religie;16. concepia despre via.

38. Cum se definete chestionarul sociometric?Chestionarul sociometric reprezint osuccesiune logic i psihologic de ntrebri scrise cu funcie de stimuli, n raport cu ipotezelecercetrii, care, prin administrarea de ctre operatorii de anchet sau prin autoadministrare,determin din partea celui anchetat un comportament verbal, ce urmeaz a fi nregistrat n scris.

39. Cum se definete testul?Testul este definit o prob determinat, ce implic o sarcin dendeplinit, identic pentru toi subiecii examinai pe baza unei tehnici precise, n scopulaprecierii succesului sau eecului sau notrii numerice a reuitei . Sarcina poate fi relativ fie lacunotinele dobndite , fie la funcii senzori-motrice sau mentale.

40. Ce instrument este testul n cadrul unei cercetri?- de nregistrare;- deobservare;- de msurare.Ca instrumente de msur, testele au fost elaborate i dezvoltate depsihologia aplicat, ncepnd cu sfritul secolului al XIX-lea.

41. Care sunt condiiile ca o prob s fie test?Condiiile n care o prob este un testsunt:1. Standardizareaa) stimulilorprezeni pentru a provoca reaciile ce vor fi nregistrate ctmai exact i ct mai complet;b) instruciei date n legtur cu sarcina ce trebuie executat;c) almodului de cotare a reaciilor.2. Etalonarea const n faptul c rezultatele individuale suntapreciate (msurate) prin raportarea lor la cele obinute de o populaie ct mai reprezentativ, attdin punct de vedere numeric, ct i al compoziiei sale.

42. Ce urmrete analiza structural, ca metod de cercetare?Analiza structuralare n vedere complexul de relaii dintre componentele care definesc un anumit sistem.

43. Cum se definete structura?Structura se definete de J. Piaget ca un sistem prezentndlegi sau proprieti ale ansamblului. Structura se caracterizeaz prin complexul de relaii careatribuie sistemului integralitate i omogenitate, n raport cu elementele sale componente.

44. Ce se nelege prin cercetarea operaional?Cercetarea operaional este odisciplin metodologic i aplicativ, care urmrete s stabileasc indici sau criterii deeficacitate maxim a proceselor ce se desfoar n orice domeniu de activitate i s elaborezeprocedee raionale de organizare a activitii n general. Cercetarea operaional este uninstrument de lucru avnd la baz conlucrarea disciplinei respective cu unele disciplinematematice.


8/12

45. Ce tip de metod este studiul de caz?- metod de investigare;- metod de msurare;-metod de interpretare.Metoda studiului de caz este un instrument de cercetare descriptiv a unuicaz, folosind tehnicile observaiei, culegerii datelor pe teren, interviului, studiului documentelor.

46. Cum este neles termenul de sistem?Termenul de sistem este neles diferit ndiverse domenii ale tiinei. W. Ross Ashby (1964) consider c un sistem ar consta din orice irde variabile alese sau abstracte, indiferent dac ele sunt sau nu inter-dependente, iar L. vonBertalanffy definete sistemul ca un complex de elemente aflate n interaciune, iar A. Hall i R.Fagen ca mulimea obiectelor, mpreun cu relaiile dintre obiecte i dintre atributele lor. nconcepia lui Z. Zadeh, sistemul reprezint totalitatea obiectelor legate printr-o anumit form deinteraciune i inter-dependen.

47. Al cui subsistem este educaia fizic?- al psihologiei;- al sociologiei.Subsistemulfinalitii educative (ca subsistem al didacticii) se instituie de fapt ntr-un sistem al scopuriloreducative.

48. Ce se nelege prin act motric?- un complex de exerciii;- caliti motrice;- reaciiadaptive la situaii concrete.Actele motrice sunt expresia cea mai simpl a reaciilor adaptativeale individului la situaiile concrete n care el se afl, din necesitatea dialogului cu natura, cu aliisau cu sine.

49. Cum se mai numete actul motric?Actele motrice mai sunt numite i gesturimotrice.

50. Ce se nelege prin aciuni motrice?Aciunile motrice sunt sinteze de acte motricecare rspund rezolvrii unei sarcini imediate. Ele constituie coninutul activitii.

51. Prezentai tipurile de analiz a micrilor umane.Analiza micrilor umane A.Analiza calitativPrezint dou aspecte importante:1. Analiza nominal, de identificare i numirea componentelor micrii.Diferenierea micrilor const n stabilirea unui sistem de termeni pebaza cruia se face recunoaterea i identificarea unei micri, aacum exist ea. n biomecanic,n descrierea micrilor se folosesc termeni ca: linear, unghiular, parabolic, circular, etc.2.Analiza evaluativ, continu analiza nominal pentru a diferenia micrile ntre ele dupanumite caracteristici.Termeni comparativi ca: mai mare, mai nalt, mai rapid, mai precis suntfrecvent utilizai n clasificarea evaluativ.B. Analiza cantitativ se refer la stabilirea mrimiivariabilelor micrii.Variabilele micrii sunt cuantificate fie prin operaii de numrare, fie demsurare. Cnd cantitile pot fi descrise prin numrare, se numesc discrete, iar cnd nu pot fidescrise prin numrare, ele se numesc continue.Variabilele cantitative ale micrilor umane sunt:durata, spaiul i fora.Din variabilele de baz cantitative se deriv cantiti msurabile ca: viteza,acceleraia, energia, etc.C. Analiza observaional se refer la analiza realizat de cercettor a"performanelor" reale, a modului de operare, a comportamentului n condiiile fireti aleconcursului, antrenamentului, ale terenului sau slii.


9/12

D. Analiza pe baza nregistrrilor. Obiectivitatea observaiei este asigurat de nregistrrile ctmai specifice realizate cu aparatur i dispozitive adecvate (mecanice, electronice, optice).E.Analiza pe baza "reduciei" i prelucrrii datelor. Reducia este transferarea datelor induciei naseriuni cu caracter simplificat, generalizator. Datele nregistrate trebuie transformate, grupate,sintetizate, condensate pentru a fi mai bine folosite.

52. Ce este actocgrafia?Actografia urmrete nregistrarea direct a aciunilor. nregistrarease face prin intermediul aparatului numit "actograf" imaginat i construit de profesorul MihaiEpuran.Scopul studiului actografic este de a nregistra felul aciunilor, frecvena, duratacorectitudinea i eficiena lor, precum i alte caracteristici dependente de subiect i condiiileactivitii.

53. Ce se nelege prin movografie?Movografia este o stenografie a micrilor, onregistrare a micrilor prin simboluri - fiecare simbol fiind corespunztor unei poziii ntr-unplan la care se adaug alte semne ce indic schimbarea poziiei segmentelor i a corpului n

spaiu fa de anumite repere.

54. Prezentai tipologia obiectivelor instructiv educative.Tipologia obiectivelorinstructiv-educative 1. Obiectivele nivelului I (numite i finaliti), se refer la scopuri pe termenlung; sunt specifice tipului de organizare social.2. Obiectivele nivelului II (obiective deprogram), sunt deduse din nivelul I i constau din obiectivele educaiei fizice generale i pegrade de nvmnt.3. Obiectivele nivelului III (obiective operaionale i evaluative). Descriucomportamentele performaniale ale elevului, (ce tie s fac elevul). Aceste obiective suntformulate n termeni comportamentali cognitivi, afectivi i psihomotrici.Obiectivele educaionale(instructiv-educative) sunt evaluate prin schimbrile produse la elevi ca urmare a experienei denvare.

55. Cum se utilizeaz n cercetare fotografia, cronofotografia,kinogama?Fotografia, cronofotografia, chinogramaUtilizarea fotografiei se recomand, maiales n documentarea cu caracter general i n munca pedagogic cu nceptorii.Cronofotografiaeste realizat prin expunerea multipl a aceluiai suport fotosensibil (film sau plac) utilizndu-se un obturator cu o anumit frecven i deschidereCiclograma. Principiul este acelai cu alcronofotografiei. Diferena const din faptul c n faa obiectivului nu se mai afl obturatorul cufant. Pe film sau pe plac se imprim urmele luminoase ale beculeelor, a cror micare n plan

vertical i lateral va permite analiza diferitelor segmente i ale corpului n spaiu.Ciclogramacontinu. Subiectul aflat n micare i prevzut cu "mrci" sau becuri, va lsa pe filmul nmicare traseul micrilor sale, aparatul rmnnd pe trepied.Chinograma este o succesiune demomente ale unui act motric, numrul lor fiind dat de durata acestui act i de frecvena cadrelorpe secund.


10/12

56. Cum se realizeaz analiza dup film a caracteristicilor temporale ispaiale ale micrii?n cercetrile de mare precizie se utilizeaz aparate speciale de luatvederi, cu cteva mii de imagini pe secund. n sport, 300 imagini pe secund permit o analizfoarte fin a dinamicii micrilor observate.nregistrarea i redarea video prezint aceleai

avantaje ca filmul: posibilitatea analizei cadru cu cadru, a analizei ncetinite sau accelerate i,evident, posibilitatea proiectrii mrite pentru efectuarea de conturograme i calcule aletraiectoriilor i unghiurilor.

57. Enumerai aparate pentru msurarea lungimilor.- ruleta;- telemetru cu laser;-roata de msurat.

58. Enumerai tipurile de vitez i cum se realizeaz msurarea lor.Viteza(raport spaio-temporal) are semnificaii i aspecte diferite n activitile corporale:1. viteza dereacie, 2. viteza de repetiie, 3. viteza de execuie, 4. viteza de deplasare, 5. viteza de accelerare.

Viteza de reacie, mai corect timpul de reacie (T.R.), este durata perioadei latente a unei reaciila un semnal cunoscut sau la unul din mai multe semnale (la alegere).Pentru formele concrete demanifestare a T.R. (la start n atletism, lovitura de la scrim sau box) se utilizeaz instalaiiadecvate: contacte care se nchid la declanarea focului i se deschid la ridicarea braelor de p epist, sau la desprinderea piciorului de pe bloc-start.Instrumentele de msur pot fi cronografe,cronoscoape sau poligrafe (cu precizie de 1/1000 sec).Viteza de repetiie reprezint tempoulmaxim al unei micri fr nici o ncrctur, pe un traseu foarte scurt, de ordinul a civamilimetri - la proba "tapping" - sau de civa centimetri la probele de "teren".Proba "tapping"const n efectuarea cu cea mai mare vitez, timp de ase secunde, a unei bti la o cheie de

contact (tip Morse) legat de un contor, sau cu creionul pe o band de hrtie ce se deplaseazuor, pentru a nu se suprapune punctele. Numrul de puncte sau bti indic viteza de repetiie.Proba se face att pentru mn ct i pentru picior, cu chei adecvate.Viteza de execuie.Termenul se folosete pentru micrile i aciunile cu traiectorie foarte scurt, fiind foarteapropiat de T.R. Astfel de micri care necesit execuie rapid sunt n box, scrim, aruncrile laco sau la poart.

59. Cum se msoar fora?Fora este definit ca fiind capacitatea organismului de anvinge, prin contracii musculare, o rezisten, sau msura aciunii mecanice a unui corp asupraaltui corp - F=ma.Varietatea sub care se ntlnete fora i faptul c prezint oscilaii n momente

diferite de timp, determin msurarea i nregistrarea cu valori maxime la una sau mai multegrupe musculare, prin utilizarea unei aparaturi variate, conceput i adoptat pentru cele maivariate forme de manifestare (traciune, mpingere, meninere, lovire etc.).

60. Prezentai metode de msurare a detentei.Sritura n nlime de pe loc sau cuelan de 2-3 pai este cel mai simplu procedeu de msurare a detentei. Pentru aceasta este necesars se nsemneze pe un panou vertical sau pe perete nlimea executantului cu mna ntins n


11/12

sus, n dreptul degetului mijlociu, dup care acesta execut sritura i las o urm (pe panou saupe perete).O. Ungureanu (Iai) a imaginat un aparat care const dintr-o band motric rulat peun tambur care nu se mic liber. Banda este prins de o centur care se leag n jurul talieisubiectului, captul liber al benzii matrice este fixat pe sol; subiectul efectueaz o sritur pevertical, timp n care se deruleaz i banda pe tambur.

61. Ce date ofer metoda Miron Georgescu, ce parametri determin?MetodaMiron Georgescu este o prob standard care folosete o micare natural, neinflueat de tehnici const n desprinderea pe vertical.Subiectul este supus unei probe care const din:1.Executarea unei desprinderi de sol la un semnal luminos, nregistrndu-se timpul de reacie.2.Executarea a trei srituri izolate, ct mai nalte, de pe loc, nregistrndu-se pentru fiecare sriturtimpul n care subiectul nu are contact cu solul.3. Executarea a 30 srituri legate (ca mingea), cucondiia obinerii la fiecare sritur a maximului de nlime cu timp de contact ct mai scurt cusolul. Se nregistreaz pentru fiecare sritur att timpul n care subiectul nu are contact cu solul(ts), ct i cel n care se afl n contact (tj).Prin folosirea acesteimetode se determin parametrii:-timpul de reacie (T.R.);- detenta maxim (H);- media nlimii celor 30 srituri - detenta medie(h);- viteza de repetiie (V.R.);- capacitatea de explozie (C.E.);- rezistena anaerob (R);- putereamedie (P).

62. Prezentai componentele psihomotricitii, la ce se refer?Componentelepsihomotricitii- sensibilitatea chinestezic;- simul echilibrului;- simul ritmului i al aprecieriiduratelor scurte;- coordonarea membrelor;- coordonarea ochi - mn; ochi - picior;- coordonareageneral;- agilitatea;-precizia i stabilitatea micrilor;- aprecierea oportunitii aciunilor ndiferite momente de timp;- lateralitatea;- schema corporal.

63. Care sunt etapele cercetrii?Orice cercetare presupune o finalizare care seconcretizeaz ntr-o lucrare, prin care se face cunoscut rezultatul cercetrii, etapele parcurse,subiecii, metodele folosite. n general, planul de cercetare a unei teme include urmtoareleprobleme:1.Denumirea temei care urmeaz a fi cercetate:-caracteristica gradului ei de actualitate,ipoteza de lucru, scop;2.Formularea judicioas a ipotezei care urmeaz a fi verificat3. Stabilireametodelor de cercetare ce vor fi utilizate;4. Indicarea grupelor (sau subiecilor) cuprinse ncercetare;5. Stabilirea etapelor de munc a cercetrii;6.Efectuarea experimentului; anchetei;7.Strngerea materialului faptic i organizarea evidenei lui (protocoale, nregistrri, etc);8.Interpretarea i prelucrarea materialului, formularea concluziilor;9. Verificarea concluziilor prin

organizarea unor experimente de control;10. Redactarea lucrrii.

64. Prezentai coninutul etapelor cercetrii.Orice form de cercetare presupune maimulte momente, care pe parcursul muncii concrete pot s se intersecteze i s seintercaleze.Punerea problemei (formularea ei) este primul act cu care ncepe demersulcunoaterii.Ipoteza va fi puntea de legtur dintre problema pus i rezolvarea ei.


12/12

n procesul de elaborare a ipotezei se impune ntotdeauna s pornim de la practic, sdesprindem acele aspecte care nu sunt explicate sau suficient rezolvate.Dup delimitareadomeniului investigat i punerea problemei, o alt sarcin important, n perioada pregtitoare oconstituie precizarea scopului cercetrii.Treptat se precizeaz sursele de informaie, i metodeleprin care se rezolv problema pus.Una din activitile preliminare ale cercetrii o reprezint

documentarea. Prin aceasta se nelege studierea literaturii de specialitate (intern iinternaional), care ofer informaii referitoare la tema studiat i, totodat, poate sugera o seriede soluii, posibiliti de prelucrare a datelor, etc. Pe de alt parte, studierea literaturii estenecesar i pentru a se evita repetarea studiului unei probleme deja rezolvate.

65. Care sunt tipurile de lucrri tiinifice?Principalele tipuri de lucrri tiinifice subcare se public rezultatele cercetrilor tiinifice sunt:1. Articolul tiinific (publicat ntr-o revistde specialitate) cuprinde ntr-un tot unitar toate datele investigaiei, ncepnd cu punereaproblemei i terminnd cu concluziile i aplicaiile acestora.2. Studiul cuprinde o mai largcategorie de probleme, dar se poate limita i la un singur fenomen, cercetat din punct de vederefundamental.3. Monografia cuprinde expunerea unei teme, att teoretic ct i experimental,privind realizrile pe plan mondial ct i contribuia experimental sau de sintez a autorului. (ncategoria monografiilor pot fi incluse i unele lucrri de diplom ale studenilor sau de grad aleprofesorilor).

66. Cum se susine o lucrare tiinific?Susinerea comunicrii tiinifice Valorificarealucrrii se face prin comunicarea tiinific n cadrul sesiunilor, simpozioanelor etc, saupublicarea n reviste de specialitate.Comunicarea se poate face liber, sau prin citirea rezumatului.Este indicat s se fac pregtirea comunicrii, nct s fie ct mai liber i degajat. Tabelele i

graficele din lucrare sunt prezentate n diapozitive sau plane.Este foarte important s se respectecu strictee timpul afectat susinerii comunicrii, timp care este stabilit de organizatori.

67. La ce se refer deontologia muncii de cercetare?Deontologia muncii de cercetare(doctrin a moralei profesionale, cuprinznd ansamblul normelor i obligaiilor etice specificeactivitii respective) se refer la respectarea cu strictee de ctre omul de tiin a normelor eticepe care le impune activitatea sa - activitate care s fie pus n slujba i pentru binele omului.

Documents

Metodologia Cercetarii Stiintifice..-Raspunsuri