Upload
omerovic-osman
View
233
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 1/116
METODIKA NASTAVE
TEHNIČKIH NASTAVNIHPREDMETA KAO NAUČ NADISCIPLINA I KAO
NASTAVNI PREDMET
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 2/116
Šta je Metodika nastave tehnič kih nastavnih predmeta u sistemu nauč nih disciplina?Tehnika (starogrčki τεχνη [téchne]; sposobnost, zanat) to je postupak ili
sposobnost proizvodnje zanatskih, industrijskih i umetničkih proizvoda uz
praktičn upotrebu prirodnih nauka
Metodika nastave tehničkih nastavnih predmeta je interdisciplinarna nauka kojaizučava zakonitosti procesa
institucionalnog i vaninstitucionalnogtehničkog obrazovanja.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 3/116
Osnovne komponente procesa tehničkogobrazovanja su:1. ciljevi i zadaci obrazovanja,
2. nastavni sadržaji,
3. nastavne metode,
4. oblici rada,
5. tehnologije nastave,
6. pozicija i aktivnost studenta u procesu uč enja i
7. obrazovna delatnost nastavnika
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 4/116
Kakav je odnos Metodike nastave tehnike sa drugim nauč nim disciplinama?
Metodika nastave tehnike najtešnje jepovezana sa Didaktikom sa jedne strane,i Tehnič kim nauč nim disciplinama sa
druge strane
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 5/116
Metodika nastavetehnike
Didaktika tehnika
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 6/116
Šta je to što Metodiku nastave tehnike izdvaja
u posebnu nauku?
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 7/116
Svaka nauka ima:- predmet istraživanja,
- cilj istraživanja iz koga proizilaze zadaci,- nauč ne metode koje koristi u istraživanju,i- teorijske okvire .
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 8/116
Šta je PREDMET istraživanja Metodike nastave tehnike?
• Predmet istraživanje Metodike nastavetehnike su zakonitosti koje se javljaju u
procesu učenja sadržaja iz tehnike. Pri tomese u najvećoj meri oslanja na zakonitostiDidaktike, ali ima i svoje specifičnezakonitosti koje su uslovljene sadržajem istrukturom tehnike (tipovi znanja u raznimoblastima tehnike).
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 9/116
U okviru svog predmeta proučavanja Metodikanastave tehnike rešava tri osnovna problema:
ŠTA UČITI, KAKO UČITI I KAKOOBUČAVATI ?
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 10/116
Šta je CILJ istraživanja Metodike nastave tehnike?
• Cilj Metodike nastave tehnike kao naučnediscipline je da primenjujući opšte didktičke principe i zahteve na konkretne nastavne sadržajeiz tehnike razradi modele za efikasno obrazovanje.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 11/116
Zadaci Metodike nastave tehnike su:
• Proučavanje procesa obrazovanja tehničkih disciplina idefinisanje njegovih teorijskih okvira,• Definisanje ciljeva i zadataka tehničkog obrazovanja u
uslovima brzog razvoja nauka i tehnologija• Usavršavanje odabira tehničkih nastavnih sadržaja, metoda
obučavanja i metoda učenja tehnike• Proučavanje odnosa tehnike i drugih nastavnih predmeta u
obrazovnom sistemu
• Proučavanje mogućnosti primene savremenih obrazovnihtehnologija u tehničkom obrazovanju
• Usavršavanje modela evaluacije tehničkog obrazovanja
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 12/116
Koje NAU Č NE METODE koristi Metodika nastave tehnike?
• U naučnim istraživanjima u okviru Metodikenastave tehnike koriste se različite naučnemetode. To su:
1. Opšte nauč ne metode, i
2. Specifič ne nauč ne metode.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 13/116
Opšte naučne metode koje koristi Metodika nastavetehnike su:
• Deskriptivna metoda• Analitička metoda• Metoda modelovanja(modelovanje
eksperimentalnih sistema učenja tehnike)• Metoda pedagoškog eksperimenta u
tehničkom obrazovanju (laboratorijski ili pilot-eksperiment i prirodni pedagoškieksperiment)
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 14/116
Specifične naučne metode Metodika nastavetehnike koristi:- kod izbora materijala za uč enje,
-kod metodič kih transformacija nauč nih
sadržaja iz oblasti tehnike u nastavne sadržaje,
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 15/116
Šta su osnovni TEORIJSKI OKVIRI Metodike nastave tehnike?
Osnovni teorijski okviri Metodike nastave tehnike sudidaktič ke teorije primenjene na uč enje sadržaja
tehnič kih nauč nih disciplina. To su:
• Teorije učenja primenjene u nastavi tehnike,
• Teorije izbora tehničkih nastavnih sadržaja,
• Teorije instrukcije u nastavi tehnike,
• Didaktički principi u nastavi tehnike i drugo
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 16/116
Zaključak:METODIKA NASTAVE TEHNIKE JE
INTERDISCIPLINARNA NAUKA ČIJI JE CILJ
DA PRIMENJUJUĆI OPŠTE DIDAKTIČKEPRINCIPE I ZAHTEVE NA KONKRETNE
NAUČNE SADRŽAJE IZ OBLASTI TEHNIKEOMOGUĆI, U PROCESU TEHNIČKOG
OBRAZOVANJA, FORMIRANJEFLEKSIBILNOG SISTEMA ZNANJA.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 17/116
METODIKA NASTAVETEHNIKE
TEHNIČKE NAUČNEDISCIPLINE
DIDAKTIKA
PEDAGOGIJA PSIHOLOGIJA
Urbanizam
MehanikaNacrtna
geometrija
Noseće
konstrukcije
DigitalnaObrada
slike
Mašinskielementi
Metodikanastave
nrirodnihnauka
........
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 18/116
Šta je Metodika nastave tehnike kao nastavni predmet?
Metodika nastave tehnike je osnovniužestručni predmet u obrazovanju za oblast
tehnike.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 19/116
Cilj Metodike nastave tehnike je da osposobinastavnike za uspešno uključivanje u nastavni procestehničkih nastavnih predmeta.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 20/116
Osnovni zadatak Metodike nastave tehnike je da predavačima pruži osnovna znanja iz oblastisavremenog tehničkog obrazovanja i da kod njihformira neophodne nastavničke kompetencije.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 21/116
U procesu izučavanja Metodike nastave tehnikeslušaoci stiču profesionalna znanja, veštine i navikeza efikasno obučavanje i vaspitanje studenata unastavnom procesu tehničkih nastavnih predmeta.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 22/116
Profesionalna priprema nastavnika tehnikeomogućava polaznicima:
- uključuje teorijsku i praktičnu pripremu nastavnikaza uspešno izvođenje tehničkih nastavnih predmeta,- svestrano razumevanje ciljeva i zadataka nastavetehnike,- aplikaciju savremenih dostignuća psihološko-
pedagoških nauka u tehničkom obrazovanju,
- aplikaciju savremenih obrazovnih tehnologija unastavi tehnike, i drugo.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 23/116
U okviru teorijske pripreme razrađuju se:
• Ciljevi i zadaci nastave tehnike,• Nastavni programi konkretnog nastavnog
predmeta i nastavni sadržaji,
• Nastavne metode,
• Nastavni proces,i drugo.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 24/116
Praktična priprema nastavnika se odvi ja kao razrada:
• Sistema auditornih i laboratorijskih vežbi,• Seminarskih radova i
• prakse.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 25/116
TEHNIKA U SISTEMUSAVREMENOGOBRAZOVANJA
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 26/116
• TEHNIKA KAO GRUPACIJA NAUKA
• TEHNIKA KAO GRUPACIJANASTAVNIH PREDMETA
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 27/116
Osnovna karakteristika doba u kome živimo jenaučno –tehnička revolucija. Ona se ogleda ubrzom razvoju:
• Razvoju svih vidova saobraćaja,• Razvoju svih vidova komunikacija,
• Novih materijala,
• Novih tehnologija,
• Naglom napretku nauka.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 28/116
Koliko je tehnika važna za savremeno društvo?
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 29/116
Tehnika je od najveće važnosti za savremenodruštvo. Područ je tehnike je veoma široko iobuhvata:
• Velik broj struka i zanimanja ,• Opasnosti zbog nekontrolisanog razvoja i
prekomerne proizvodnje,
• Zaštitu životne sredine, s obzirom na to da
prekomerna proizvodnja može da nanosi štetu
sredini u kojoj živimo.
• Uticaj na sociološko psihološke parametre.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 30/116
U saznajnom domenu, tehnika je nadogradnja
prirodnih nauka i pruža priliku njihove
primene.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 31/116
prirodaPrirodne
nauketehnika
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 32/116
Po čemu se razlikuju pristupi izučavanjaprirodnih nauka i tehnike
• Fizika izučava izolovane sisteme• Hemija izučava zatvorene sisteme
• Biologija izučava otvorene sisteme
• Tehnika proširuje i primenjuje znanja
prirodnih nauka, s tim da na tehniku imaju
uticaj i društvene nauke.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 33/116
Za koji period vezujemo početke razvoja tehnike?
Tehnika je stara koliko i ljudsko društvo.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 34/116
Organizovana i sistematska proizvodnja javlja se još u drevnim civilizacijama.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 35/116
U Starom Egiptu bile su razvijene tehnikebojenja tekstila indigom i alizarinom,
vršena je eksploatacija minerala iz jezera,dobijani su zlato i srebro, građeni su trajni
velelepni objekti .....
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 36/116
Za civilizaciju Antič ke Grč ke je tekao daljirazvoj proizvodnje i gradnje.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 37/116
Period Srednjeg veka obeležile su alhemija i
jatrohemija, čiji je najveći doprinos biorazvoj laboratorijskih tehnika, razvojtehnike je bio usporen.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 38/116
Period Velikih otkrić a je uticao na razvoj
tehnike
• Pronalaskom parne mašine i Watovogmehenizma je počela druga tehnološkarevolucija.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 39/116
Savremenu tehniku karakteriše:
• Nagli razvoj,• Širenje, razdvajenje i pojava novih struka ,
kao i nestajanje prevaziđenih,
• Sveprisutnost u svim oblastima ljudskogdelovanja.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 40/116
NASTAVNI PREDMETI U OBLASTITEHNIKE
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 41/116
Šta je osnovna razlika između tehnike i
nastavnih predmeta iz tehnike?
• Saznavanje u tehnici je otkrivanje novih, ljudskomdruštvu još nepoznatih, znanja. To je otkrivanje i
upotpunjavanje domenskih znanja.
• Saznavanje u nastavi tehnike je “prenošenje” već
poznatih naučnih znanja studentima. To nije
prosto prihvatanje poznatih logičko-gnoseoločkih
kategorija, to je konstrukcija individualnog znanjakretanjem kroz domen naučnih tehničkih znanja.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 42/116
Savremena naučna delatnost najčeće se odvija uinterdisciplinarnim i multidiscplinarnimpodruč jima, uslovljavajući da međusobna
povezanost nastavnih predmeta postaje jedan odnajaktuelnijih problema savremene nastave.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 43/116
Interdisciplinarna povezanost u nastavi
značajno utiče na:
• Kvalitet nastave,• Celovitost predstava i pojmova o objektima
i pojavama,
• Razvoj kognitivnih sposobnosti kod
učenika,
• Optimizaciju i racionalizaciju celokupnognastvanog procesa.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 44/116
Tehnička znanja učenici ne stiču samo kroznastavni proces tehničkih premeta. Neka tehnička
znanja formiraju se kao spontana znanja usvakodnevnom životu, a neka druga u
vaninstitucionalnom obrazovanju.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 45/116
Zato, pre nego što definišemo cilj nastavnihpredmeta tehnike, moramo odrediti cilj tehnič kog
obrazovanja:
• Cilj tehničkog obrazovanja je formiranjefleksibilnog sistema tehničkih znanjametodama savremene nastavne
tehnologije
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 46/116
Šta je cilj tehničkih nastavnih predmeta?
• Cilj je da studenti ovladaju osnovamanaučnog metoda u tehnici i da steknuznanja o osnovnim teorijama tehnike.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 47/116
Da bi se cilj nastave tehničkih predmetauspešno realizovao potrebno je
konkretizovati ga u zadatke.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 48/116
Zadaci nastave tehničkih predmeta mogu se
klasifikovati u:
• Osnovne zadatke, koji su prisutni u svim profilima obrazovanja, i
• Specifič ne zadatke, koji su uslovljeni
profilom obrazovanja
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 49/116
Osnovni zadaci nastave tehničkih predmetasu da osposobi učenike da:
• Primenjuju naučni metod u posmatranjufenomena iz oblasti tehnike• Razumeju osnovne tehničke koncepte• Razviju tehničku pismenost• Razumeju istorijski i savremeni društveno-
ekonomski značaj tehnike• Razumeju blagodeti i rizike koje tehnika nudi
• Razumeju potrebu zaštite životne sredine koja je ugrožene savremenom tehnikom itehnologijama.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 50/116
Specifični zadaci nastave tehničkihpredmeta su:
• Razvijanje naučnog pristupa uobjašnjavanju pojava i procesa
• Razumevanje uloge pojedinaca i timova u
uslovima naglog tehnološkog razvoja
• Razumevanje potrebe za permanentnim
obrazovanjem u domenu tehnike
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 51/116
DIDAKTIČKI PRINCIPI UNASTAVI TEHNIČKIH
PREDMETA
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 52/116
Šta je “princip”?
Princip se definiše kao: “ zakon usubjektivnom smislu koji proizilazi izzakona u objektivnom smislu”.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 53/116
Principi, načela ili pravila su smernice za uspešno
odvijanje određene ljudske delatnosti.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 54/116
U svakoj svojoj delatnosti čovek se rukovodiodređenim principima. Što je delatnost složenija, to je više principa potrebnih za njeno uspešnoodvijanje.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 55/116
Šta su didaktički principi?
Didaktički principi su opšti zahtevi zauspešnu nastavu svih nastavnihpredmeta.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 56/116
Da li to znači da su didaktički principiuniverzalni i uvek isto važni u svim nastavnimpredmetima?
Opštost, ali ne i potpuna univerzalnost, jeosnovno obeležje didaktičkih principa. Toznači da, iako oni predstavljaju opšta načelauspešne nastave, postoji izvesna asimetrijau njihovoj zastupljenosti u pojedinimnastavnim predmetima.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 57/116
Opšti didaktičari pojam “didaktički principi”
najčešće se razumeju upravo u njihovojuniverzalnosti. Zbog asimetrije u zastupljenosti iasimetrije u primeni pojedinih didaktičkihprincipa u različitim nastavnim predmetima, onise konkretizuju u pojam “didaktička pravila”.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 58/116
Kako se mogu klasifikovati didaktički principi?
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 59/116
Različiti autori daju različite klasifikacije
didaktičkih principa.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 60/116
V.Poljak ističe da je najpogodnija klasifikacijadidaktičkih principa zasnovana na jedinstvusuprotnosti koji u njima postoji. Tako postoje:
• Princip konkretnosti i apstraktnosti,• Princip diferencijacije i integracije,
• Princip individualizacije i socijalizacije,
• Princip istoricizma i savremenosti,
• Princip odmerenosti i akceleracije, i drugi.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 61/116
Za nastavu tehničkih predmeta prihvatljiva jeklasifikacija didaktičkih principa po Lj.Krneti iN. Potkonjaku na:
• Princip naučne usmerenosti nastave,• Princip odmerenosti nastave prema uzrastu
(spremnosti za prihvatanje znanja),• Princip individualizacije nastavnog rada,• Princip racionalizacije i ekonomičnosti
vremena i materijala,• Princip sistematičnosti i postupnosti,• Princip očiglednosti u nastavi, i• Princip trajnosti znanja.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 62/116
Princip nauč nosti nastave ističe da se učenicima unastavnom procesu izlažu samo ona znanja kojasu su sigurno potvrđena u savremenoj nauci.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 63/116
Šta to znači u nastavi tehnike?
U nastavi tehnike to znači da nastavnisadržaji moraju da odgovaraju savremenimnaučnim saznanjima iz tehničkih disciplina.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 64/116
Princip naučnosti u nastavi tehničkih predmetakonkretizuje se u konceptima kao na primer:
• Konceptu održanja mase i energije,• Konceptu stalnog povećanja entropije
• Konceptu prelaska toplote sa toplijih nahladnija tela
• Konceptu stabilnosti kroz ravnotežu sila
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 65/116
Princip odmerenosti nastave prema uzrastuuč enika ističe da postignuće učenika u nastavizavisi od razvojnih karakteristika učenika.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 66/116
Princip odmerenosti nastave prema uzrastu
učenika jedan je od najstarijih didaktičkihprincipa, a istovremeno i jedan od najaktuelenijihdidaktičkih principa koji je utkan u mnogesavremene teorije učenje (na primer Pijažeovastrukturalna teorija).
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 67/116
U nastavi tehničkih predmeta, zbog specifičnostisaznavanja u tehnici, princip odmerenosti nastaveprema uzrastu studenata ističe da:
Nastavni sadržaji tehnike, njihov obim i načinrealizacije nastave mora da bude usklađen sapredznanjima, sposobnostima i saznajnimkarakteristikama slušaoca.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 68/116
Saznajne karakteristike studenata su:
• Otvorenost prema realnostima objektivnog sveta,• Zainteresovanost za uzroke i zbivanja pojava u tehnici,
• Zainteresovanost za tehničko-tehnoločke procese i
• Razvijeno apstraktno mišljenje.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 69/116
Princip individualizacije nastave zahteva da se unastavnom radu poštuju individualnekarakteristike svakog učenika.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 70/116
Nije li princip individualizacije već sadržan uprincipu odmerenosti nastave prema uzrastuučenika?
Nije, jer se psihofizički razvoj učenika, koji tečeprema određenim opštim zakonitostima, zbivau svakoj konkretnoj individui.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 71/116
Individualne razlike među studentima iste godinemogu da budu veoma velike:
• Predznanje studenata je veoma različito,• Neki od studenata raspolažu velikim fondom
reči i razvijenim pojmovima, dok je kod drugihizražavanje oskudno, a pojmovi nepotpuni isiromašni,
• Među studentima iste godine postoje i znatne
razlike u sposobnostima posmatranja,sposobnostima za učenje , misaonimsposobnostima.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 72/116
Šta uzrokuje individualne razlike u gotovosti zaučenje kod studenata iste godine?
Individualne razlike mogu da budu genetskiuslovljene, ali su u velikoj meri uslovljene irazličitim društvenim sredinama iz kojihpotiču.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 73/116
Najvažnija aktivnosti nastavnika zaprilagođavanja nastave individualnimkarakteristikama svakog studenta je :
Odabir metodičkih postupaka koji odgovarajukognitivnom stilu studenta.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 74/116
Nastavnik treba da vrši sistematsko i
organizovano posmatranje studenta i da vodidosije u koji se unose podaci o psihofizikimkarakteristikama , sklonostima i radnimnavikama studenta, o uočenim problemima uučenju.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 75/116
Princip racionalizacije i ekonomič nosti ističe
potrebu za efikasnošću nastave. To znači da se uraspoloživom nastavnom vremenu i saograničenim i planiranim materijalnimsredstvima ostvare definisani ciljevi i ishodinastave.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 76/116
O didaktičkom principu racionalnosti iekonomičnosti nastave u nastavi tehničkihpredmeta možemo da govorima sa dvaaspekta:možemo
• Sa aspekta racionalizacije i ekonomičnostivremena, i
• Sa aspekta racionaliacije i ekonomičnostimaterijala.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 77/116
Racionalno korišćenje nastavnog vremena u nastavi
tehničkih predmeta zahteva dobro planiranje i preciznu pripremu svake nastavne jedinice. Pripremase odnosi na teorijsku i praktičnu pripremu.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 78/116
Racionalizacija i ekonomičnost materijala dolaze
do izražaja u laboratorijskom radu. Nastavniktreba da ukaže studentima i da im demonstriranajracionalnije izvođenje pojedinihlaboratorijskih operacija.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 79/116
Princip sistematič nosti i postupnosti zahteva
da se nastavni sadržaji tehničkih predmeta izlažuu logičkom poretku i da se postupno obrađuju, jerse samo tako može formirati fleksibilni sistemtehničkih znanja, kao i određenih veština i navika.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 80/116
Tehnički nastavni predmeti, predstavljaju izvod iz
sistema tehničkih naučnih disciplina. Obim,sadržaj i struktura nastavnog predmeta u velikojmeri zavisi od nivoa obrazovanja i potrebastudenta kao korisnika znanja.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 81/116
Bez obzira na nivo obrazovanja i specifičnepotrebe studenta kao korisnika znanja, tehnički
nastavni predmeti treba da odslikavaju logičkustrukturu tehnike.To znači da činjenice igeneralizacije u tehničkim predmetima treba dabudu raspoređene u sistem koji odgovara logičkojstrukturi tehnike.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 82/116
Komponenta postupnosti u didaktičkom principu
sistematičnosti i postupnosti znači da se u nastavitehnike ne prelazi na izučavanje novog gradivadok predhodno nije inkorporirano u postojećustrukturu znanja učenika (Brunerova teorijainstrumentalnog konceptualizma).
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 83/116
Koje su aktivnosti nastvanika u okviru principasistematičnosti i postupnosti?
• Pripremajući se za nastavu nastavnik kons truiše poželjne strukture znanja na osnovu nastavnog programa,
• Nastavnik bira objekete učenja koji za studentaimaju veliku informacionu vrednost i
• Nastavnik instrukcijama upravl ja procesom
učenja, pomažući studentu da u situaciji učenjasagleda i uoči suštinske veze i odnose.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 84/116
Princip oč iglednosti u nastavi tehničkihpredmeta zahteva se da se kod studenta formiraju
predstave i pojmovi na osnovu direktnogpercipiranja konkretnog tehničko tehnološkogprocesa.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 85/116
Za poštovanje principa očiglednosti u nastavi
tehničkih predmeta od najvećeg značaja je čulnapercepcija. Pri tome se mora uvek voditi računao bezbednosti učenika u nastavnom procesu.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 86/116
Princip trajnosti znanja podrazumeva da seznanje koje učenici stiču u toku nastavnog procesatehničkih predmeta organizuje u fleksibilni sistemtehničkih znanja, primenljiv u različitimsituacijama.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 87/116
Trajnost tehničkog znanja zavisi od:
• Percepcije nastavnog materijala,• Shvatanja,
• Zapamćivanja, i
• Inkorporacije znanja u već postojeći sistem.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 88/116
Svi ovi faktori koji utiču na trajnost tehničkogznanja zahtevaju da nastavni sadržaji budulogički osmišljeni i uređeni.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 89/116
Da bi se znanje trajno inkorporiralo u sistem
znanja neophodno je sistematsko ponavljanje iutvrđivanje gradiva.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 90/116
Kako se konstruiše dobar test znanja iztehnike?
Testovi znanja iz tehnike mogu seuspešno konstruisati na principima
Bloomove taksonomije obrazovnihci ljeva i zadataka, jer ona omogućujepostavku preciznih i određenih zahteva
u pogledu kvantuma i kvaliteta
studentskog znanja.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 91/116
Šta je to Bloomova taksonomi ja?
• To je hijerarhijski sistem obrazovnih ciljeva
i zadataka uređen u područ ja: kognitivno,afektivno i psihomotorič no, prema
konstitucionim elementima ličnosti.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 92/116
B. Bloom ističe da je osnovni cilj izrade
Taksonomije bio efikasnija komunikacija,
odnosno podsticanje razmene ideja imaterijala u obrazovnom procesu.
Ona omogućuje: preciznije određivanje
nastavnih sadržaja , oblika nastavnog rada imerenje rezultata (ishoda) uč enja
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 93/116
Područ ja Bloomove taksonomije ( kognitivno,
afektivno i psihomotorično) su hijerarhijski
uređena u kategorije, a kategorije u
subkategorije zasnovane na sopstvenim
strukturnim principima.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 94/116
Prvi Bloomov pokušaj bio je definisanje i
konkretizacija obrazovnih zadataka ukognitivnom područ ju (domenu mišljenja) , i ovo
je za nastavu tehnike najznačajnije područ je.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 95/116
Kako je uređeno kognitivno područ je?Kognitivno područje je uređeno u šest kategorija:
• znanje (1),
• shvatanje(2),
• primena znanja (3),
• analiza (4),
• sinteza (5), i
• evaluacija (6).
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 96/116
Kategorije su u kognitivnom područ ju
hijerarhijski uređene, tako da svaka naredna
uključuje u sebe sve predhodne kategorije
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 97/116
Hijerarhijski niz kategorija u kognitivnom
područ ju može i grafički da se predstavina sledeći način:
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 98/116
znanje(1)
sinteza (5)
analiza (4)
shvatanje(2)
primena (3)
evaluacija (6)
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 99/116
Obrazovni ciljevi jedne kategorije nadograđuju
se i uključuju u sebe oblike ponašanja iz svihpredhodnih kategorija.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 100/116
Finu strukturu kognitivnih kategorija čine
subkategorije.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 101/116
Znanje Bloom određuje kao sposobnoststudenta da se seti i reprodukuje:
• pojedinisti ili izolovane informacije,
• navede metode ispitivanja ili modele
organizovanja i klasifikovanja nastavnog
gradiva,
• definiše osnovne tehničke pojmove,
zakone i teorije.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 102/116
Subkategorije kategorije znanja su:
• 1.10- znanje pojedinosti U okviru ove subkategorije za nastavu
tehnike je važno: tehnič ka pismenost i tehnič ke simbolike (1.11) iznanje specifič nih č injenica1 (1.12),
• 1.20- znanje tretiranja pojedinosti Za nastavu tehnici bitno je:
poznavanje konvencija (1.21), smerova i nizova (1.22), klasifikacija i
kategorija (1.23), kriterijuma (1.24) i metodologija (1.25
• 1.30- znanje opštih pojmova i univerzalija u nastavi tehnike se
odnosi na: znanje principa (1.31) i znanje teorija i struktura (1.32)
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 103/116
Kategorija shvatanja (2.0) obuhvata takvezadatke koji zahtevaju razumevanje nastavnih
sadržaja i transformaciju primeljenih informaija
u neku drugu formu, koja za studenta ima već u
informativnu vrednost.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 104/116
Kategorija shvatanja uključuje sledeće
subkategorije:
• 2.1- prevođenje (transformacija) Ova subkategorija u nastavitehnike podrazumeva prevođenje informacija sa jednog oblika u
drugi. U nastavi tehnike to je najčešće transformacija simboličkihiskaza u verbalne, i obrnuto.
• 2.2- tumač enje Tumačenje Bloom određuje kao prevođenjepojedinačnih informacija u kontekst ideje.To od studenta zhtevarazvijenu sposobnost za prepoznavanje bitnih delova komunikacije,koje student preuređuje sa ciljem sticanja opšteg pogleda na sadržajkomunikacija dovodeći je u vezu sa ranije usvojeni znanjima. Unastavi tehnike sposobnost tumčenja najčešće se meri esejskimzadacima u kojima se od studenta zahteva tumačenje grafikona,
shema ili crteža• 2.3- ekstrapolacija Odnosi se na sposobnost studenta da proširi
granice komunikacije, da zaključuje sa izvesnim stepenomverovatnoće
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 105/116
U hijerarhijskom nizu kognitivnog područ ja
kategorija primene znanja(3.0) je iznad
kategorije znanja(1.0) i shvatanja(2.0). Bloom
ističe da je bitna razlika između kategorijeprimene znanja i kategorije shvatanja to što
rešavanje problema u kategoriji shvatanja od
studenta zahteva znanja koja može da
upotrebi onda kada se to od njega neposredno
zahteva. Drugim rečima, student se za
rešavanje problema služi zadatomapstrakcijom. Rešavanje problema na nivou
primene znanja zahteva od studenta samostalni
izbor apstrakcije za rešavanje problema.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 106/116
Specifičnost usvajanja znanja iz tehnike u
nastavnom procesu koja se pre svega odnosi na
razumevanje pojavnih, strukturnih i simbolič kih
formi tehnič kih struktura i procesa uslovljava da
rešavanje problema u kategoriji primene znanja
zahteva od studenta i razvijne sposobnosti
analize, sinteze i evaluacije. Tako se sve ove
više kategorije iz Bloomove taksonomije
obrazovnih ciljeva i zadataka ugrađuju u
kategoriju primene znanja.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 107/116
Prema tome, kategorija primene znanja uključuje
u sebe uz subkategorije iz ove kategorije, još i
subkategorije analize, sinteze i objektivne
evaluacije.Za nastavu tehnike važne subkategorije su:
• idetifikovanje i klasif ikacija tehničkih elemenata ,• utvrđivanje odnosa među tehničkim elementima,
• utvrđivanje organizacionih principa u celini,
• rekombinacija elemenata znanja u novu strukturu,
• sposobnost evaluacije prema unutrašnjim, i
• sposobnost evaluacije prema spol jašnjim
kriterijumima.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 108/116
Bloomova taksonomija pruža izvanredne
mogućnosti za pripremu zadataka kojima se
procenjuje kvalitet studentskog znanja iz
tehnike. Za njeno uspešno korišćenje potrebno je da nastavnik dobro vlada stručnim tehničkim
sadržajima i da poznaje osnovne principe i
pravila za konstrukciju ispitnih zadataka i
samog testa.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 109/116
PRIPREMA ZA ÈASNastavni predmet:...........nastavna tema:........nastavna jedinica:......Obrazovni, vaspitni i funkcionalni ciljevi i zadaci:......
ISHODI......
VRSTE NASTAVE
-KLASIÈNA
-PROBLEMSKA -PROGRAMIRANA -INDIVIDUALIZIRANA -SA ELEMENTIMA:------------------------------------------------------------------------
TIP ÈASA
-OBRADA NOVOGGRADIVA -UTVRÐIVANJE
-VEŽBANJE I
PONAVLJANJE-PROVERAVANJE IOCENJIVANJE-PISMENI ZADACI-KOLOKVIJUM-KOMBINOVANITIP ÈASA
OBLIK RADA
-FRONTALNI
-GRUPNI
-RAD U
PAROVIMA
-INDIVIDUALNI
NASTAVNE METODE
-PREDAVANJE
-PRIÈ ANJE
-OPISIVANJE
-OBJA ŠNJAVANJE
-RAZGOVOR
-CRTANJE
-PRAKTÈNI RAD
-DEMONSTRACIJA ILUSTRACIJOM-DEMONSTRACIJA MODELOM-LABORATORIJSKA DEMONSTRACIJA -POSMATRANJE-IZRADA ZADATAKA
NASTAAVNA
SREDSTVA
VIZUELNA
-CRTEŽ-SLIKA -DIJAGRAM-DIJAPOZITIV -GRAFOFOLIJA -MODELI-MAKETE-KONSTRUKCIONIMATERIJAL-UZORCI-SIMULATORI-FILM
AUDITIVNA
-ZVUÈNISNIMCI
AUDIO VIZUELNA
-TV EMISIJE-ZVUÈNI
FILM
SREDSTVO ZA PROGRAMIRANOUÈENJE
-PROGRAMIRANIMATERIJAL-KOMPJUTERSKICENTAR SA PROGRAMOM
POMOÆNA ITEHNIÈKANASTAVNA SREDSTVA
-ŠKOLSKA TABLA -MAGNETNA TABLA
-GRAFOSKOP-DIJAPROJEKTOR-INTERAKTIVNA TABLA -KOMPJUTER-VIDEOBIM
AUDITIVNANASTVNA SREDSTVA
-KOMPJUTER SAOZVUÈENJEM-CD PLEJER
AUDIO VIZUELANA NASTAVNA SREDSTVA
-KOMPJUTER
SA OZVUÈENJEMI VIDEO BIMOM-MULTIMEDIJSKA UÈIONICA
plan table
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 110/116
OVO JE PRIMER PRIPREME ZA NASTAVNI ČAS SA TEMEOM IZ HEMIJE. NASLIČAN NAČIN SE PRAVI PRIPREMA I ZA NASTAVU TEHNIČKIH PREDMETA
PRIPREMA ZA NASTAVNI ČAS
NASTAVNA JEDINICA
SASTAVLJANJE JEDNAČINA HEMIJSKIHREAKCIJA
NoviSad, l2012.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 111/116
PRIPREMA ZA IZVOĐENJE NATAVNOG ČASA
Nastavna tema: Hemijske reakcijeNastavna jedinica: Sastavljanjejednačinahemijskih reakcija Vaspitno-obrazovni cilj i zadaci nastavne jedenice: Formiranje sistema znanja o načinu sastavljanja
jednačina hemijskih reakcija Obrazovni zadaci: 1 .Usvajanje znanja o pojmu hemijske jednačine2.Usvajanje znanja o načinu pisanja hemijskihjednačinaFunkcionalni zadaci: 1.Razvijanje analitičkog mišljenja
2.Razvijanje veštine uočavanja i prepoznavanja 3-Razvijanje sposobnosti primene stečenog znanjaVaspitni cilj: 1.Formiranje i razvoj naučnog pogleda na svet
• razvijanje apstraktnog mišljenja• razvijanje sposobnosti samostalnog zaključivanja na osnovu eksperimenta
2.Razvijanje maste i apstraktnih predstava3-Razvijanje estetskih navika (tabla, modeli, eksperiment)4-Shvatanje materijalnog svetaNastavne metode: Kombinovani tip časa l.Verbalne metode: - dijaloška metoda (pitanje-odgovor)
- monološka metoda 2.11ustrativno-grafičkametoda - upotreba Allyn-Becon-ovih modela 3.Eksperiinentalnametoda- demonstracioni ogled Nastavna sredstva:
• Tabla • Hemikalije: rastvor srebro-nitrata, rastvor natrijum-hlorida, rastvor barijum-hlorida, rastvor
natrijum-sulfata• Pribor: epruvete, stalak za epruvete• Allyn-Becon-ovi modeliKljučni pojmovi: 1. hemijskajednačina 2. reaktanti
3. proizvodi4. koeficijent5. kvalitativno značenje hemijskih jednačina 6. kvantitativno značenje hemijskihjednačina
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 112/116
Ishodi: l. Učenici će znati da hemijska jednačina predstavlja skraćen način za prikazivanje hemijskihreakcija.2. Učenici će znati da na levoj strani hemijske jednačine pišu simboli i formule supstanci koje reaguju (reaktanata).3. Učenici će znati da na desnoj strani hemijske jednačine pišu simboli i formule supstanci koje nastaju hemijskom reakcijom, proizvoda.4. Učenici će znati da se između hemijskih simbola i formula reaktanata i proizvoda piše strelica 5. Učenici će znati da se, ukoliko reaguje više supstanci, između simbola i fbrmula reaktanata ^ piše
znak +.6. Učenici će znati da se, ukoliko hemi jskom reakcijom nastaje više proizvoda, u hemijskoj jednačini između simbola i formula proizvoda reakcije piše znak +. 7. Učenici će znati da, pi-ema zakonu održanja mase, u svakoj jednačini broj atoma bilo kogelementa sa leve strane jednačine mora biti jednak broju atoma istog elementa sa desne strane
jednačine. 8. Učenici će znati daje koeficijent broj koji se piše ispred simbola odnosno formule, predstavlja
broj atoma, odnosno molekula.9. Učenici će razumeti da se prilikom sredivanja hemijske jednačine ne mogu menjati brojevi uindeksu u ispravno napisanim formulama supstanci koje reaguju i koje se dobijaju kao
proizvodi reakcije.10. Učenici će znati da hemijske reakcije imaju kvalitativno i kvantitativno značenje za hemijskereakcije.
Struktura znanja:
Vrcmenska artikuladja časa: 1. Uvodni deo časa: 10 min
2. Glavni deo časa: 30 min 3. Završni deo časa: 5 min
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 113/116
SASTAVLJANJE JEDNAČINA HEMIJSKIH REAKCIJA
(obrada novog gradiva)
l.UVODNI DEO ČASA (10 minuta)
U uvodnom delu časa učenicima će biti postavljena pitanja u cilju uvođenja u odgovarajuću nastavnu jedinicu. Pri tome će se koristiti verbalno-dijaloška metoda. Pitanja će se odnositi na hemijste simbole iformule, hemijske reakcije, tipove reakcija i zakon održanja mase.
1.Kako se skraćeno predstavljaju hemijski elementi? Hemijski elementi se skraćeno predstavljaju hemijkim simbolima. 2.Kako se predstavljaju molekuli elemenata i jedinjenja? Molekuli elemenata ijedinjenja se predstavljaju hemijskim formulama, odnosno molekulskimformulama.3.Kako se zove broj koji označava tačan broj atoma nekog elementa u molekulu i gde se piše? Broj koji označava tačan broj atoma nekog elementa u molekulu se zove indeks i piše se sa donje desne strane simbola elementa.4.Šta predstavlja kvalitativno znacenje hemijske (pormule? Kvalitativno značenje hemijske formule predstavlja elementami sastav molekula, odnosno od kojih elemenataje sastavljen molekul.5. Šta predstavlja kvantitativno značenje hemijske normule? Kvantitativno značenje hemijske formule predstavlja tačan broj atoma pojedinih elemenata u molekulu.
6.Date su hemijske formule odrediti im kvalitativno i kvntitativno značenje?
He H2OKvalitativno značenje: helijum molekul vode koji se sastoji iz vodnika i kiseonika
Kvantitativno značenje: jedan atom jedan molekul vode koji se sastoji iz dva atoma vodonika i jednog atoma kiseonika
7.Šta su hemijske reakcije? Hemijske reakcije predstavljaju trajne promene polaznih supstanci i nastajanje novih supstanci koje se
po
sastavu i svojstvima razlikuju od polaznih supstanci.8.Kako nazvamo polazne supstance u hemijskoj reakcji? Polazne supstance u hemijskoj reakciji nazivamo reaktanti.9.Kako nazivamo supstance koje nastaju u hemijskoj reakciji? Supstance koje nastaju u hemijskoj reakciji nazivamo proizvodi.lO.Staje reakcija analize? Analizaje reakcija rastavljanja složene čiste supstance na dve ili više čistih supstanci. ll.Staje reakcija sinteze? Sintezaje reakcija stvaranja nove čiste supstance od dve ili više čistih supstanci. 12.Kako glasi zakon održanja mase? Zbir masa svih supstanci koje stupaju u hemijsku reakcijujednakje zbiru masa svih proizvoda hemijskereakcije.iliUkupna masa reaktanatajednakaje ukupnoj masi proizvoda reakcije.
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 114/116
2.GLAVNI DEO ČASA (30 minuta)Hemijskejednačine predstavljaju
skraćeni način za prikazivanje hemijskih reakcija.
Na levoj strani hemijske jednačine se pišu simboli i formule svih supstanci koje reaguju, reaktanata,dokse na desnoj strani pišu simboli i formule proizvoda reakcije. Ukolik o reaguje više supstanci između njihovih hemijskih formula se piše znak plus (+), isto tako ukoliko nastaje više proizvoda izmeđunjihovih formula se piše znak +. Između hemijskih formula reaktanata i proizvoda se piše strelica (—
>).
Primer 1: Reakcija vodonika i hlora u k ojoj nastajehlorovodonik
H2 + Cl2 —>HCl
Na osnovu zakona održanja mase, u svakoj hemijskoj jednačini broj atoma bilo kog elementa sa levestrane jednačine mora biti jednak broju atoma istog elementa sa desne strane jedanačine. Ovo znači dameđusobno uvek reaguje tačno određen broj atoma, molekula ilijona i da nastaje tačno određen brojovih elementarnih čestica. Taj broj se piše ispred simbola, odnosno formule i naziva se koeficijent.
Primer 1: Na levoj strani jednačine se nalazi fonnula molekula vodonika, odnosno dva atoma vodonika,i molekula hlora, dva atoma hlora. Pošto se na desnoj strani nalaze po jedan atom hlora i vodonika,
potrebnoje ispred molekulske formule hlorovodonika napisati koeficijent dva da bi bio zadovoljen
uslov o jednakom broju atoma istog elementa sa obe strane hemijske jednačine:Hz + Cl2 —>2HC1Rad sa modelima: Upotrebom modela pokazati reakciju dobijanja
hlorovodonika.
Prilikom sređivanja hemijskih jednačina ne mogu se menjati brojevi u indeksu u ispravno napisanimformulama supstanci koje reaguju i koje se dobijaju kao proizvodi reakcije.
Ogled 1. Reakcija natrijum-hlorida i srebro-nitrata Hemikalije: vodeni rastvor natrijum-hlorida, vodeni rastvor srebro-nitrataPribor: epmveta, stalak za epruvetePostupak: U epruvetu sipati rastvor natrijum-hlorida i dodati vodeni rastvor srebro-nitrata.Zapažanje: Izdvaja se beo talog.Zaključak: Došloje do hemijske reakcije između natrijum-hlorida i srebro-nitrata.
Rad sa modelima: Upotrebom modela pokazati da je hemijskom reakcijom natrijum-hlorida i srebro-nitrata nastao srebro-hlorid i natrijum-nitrat, i naglasiti da talog potiče od srebro-hlorida. Hemiiskaiednačina: NaCl + AgNOa —- AgCl + NaN03
Ogled 2. Reakcija barijum-hlorida i natrijum-sulfata Hemikalije: vodeni rastvor barijum-hlorida, vodeni rastvor natrijum-sulfata
Pribor: epruveta, stalak za epruvetePostupak: U epruvetu sipati vodeni rastvor barijum-hlorida i dodati vodeni rastvor natrijum-sulfata.Zapažanje: Izdvaja se beo talog.Zaključak: Došloje do hemijske reakcije između natrijum-sulfata i barijum-hlorida. •
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 115/116
Rad sa modelima: Upotrebom modela pokazati da je hemijskom reakcijom barijum-hlorida i natrijum-sulfata nastao barijum-sufat i natrijum-hlorid, i naglasiti da talog potiče od barijum-sulfata. Hemiiska
jednačina: BaCl2 + Na2S04 —> BaS04 + 2NaCl
Hemijskejednačine itnaju kvalitativno i kvantitativno značenje za hemijske reakcije.
Primer 2. Reakcija sinteze amonijaka iz vodonika i azotaRad sa modelima: Upotrebom modela pokazati daje hemijskom reakcijom molekula azota i trimolekulavodonika nastaje dva molekula amonijaka.Hemijska jednačina: N2 + 3H2 —> 2NH3 Primer3. Reakcija analize vode Rad sa modelima: Upotrebom modela pokazati da reakcijom analizevode nastaju vodonik i kiseonik.Hemijska jednačina: 2H20 —> 2H2 + Oz
3. ZAVRŠNI DEO ČASA (5 minuta) U završnom delu časa učenici će biti pitani o gradivu izloženom u toku glavnog dela časa i rešavatizadatke iz udžbenika (u zavisnosti od preostalog vremena zadatke eventualno dati za domaći).
1. Šta su hemijskejednačine? 2.. Sa koje strane hemijskejednačine pišemo reaktante a sa koje proizvode?3. Kako se zove broj koji se piše ispred simbola odnosno formule u hemjskoj jednačini?
IZGLED TABLE
CACTВЉ AЊE JE Д HAЧИ HA XEMИ JCKИ X
PEAKЦИ JA
H2 + Cl2 —> 2HC1
NaCl + AgNO3 —>AgCl + NaNOs
BaCl2 + Na2S04 —> BaS04 + 2NaCl
N2 + 3H2 —> 2NH3
2H20 —>2H2 + 02
8/12/2019 Metodika tehnickog
http://slidepdf.com/reader/full/metodika-tehnickog 116/116
LITERATURA
Za učenike:
1. Lj. Mandić, J. Korolija, D. Danilović, ,,Hemija ", Zavod za udžbenike i nastavna sredstva Beograd,2009, str. 118-121.
Za nastavnika:
1. Lj. Mandić, J. Korolija, D. Danilović, ,,Hemija ", Zavod za udžbenike i nastavna sredstva Beograd,2009, str. 118-121.2. N. Perišić-Janjić, T. Đaković-Sekulić, S. Gadžurić, ,,0pšta hemija", Univerzitet u Novom Sadu,
Prirodno-matematički fakultet, Novi Sad, 2008, str. 14-17.
PRILOG:
AKO JE POTREBNO U PRILOGU MOGU DA SE NAĐU :
GRAFOFOLIJE, SLAJDOVI, ŠEME , DIJAGRAMI I DRUGO.