Upload
ivanka-simic
View
230
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Metodika nastave srpskog jezika za decu ometenu u intelektualnom razvoju - ispitna pitanja
1. Etape usvajanja jezika – prelingvalna faza
2. Etape usvajanja jezika – lingvalna faza
3. Govor i jezik dece sa intelektualnom ometenošću – opšte karakteristike
4. Fonološki aspekti govora dece sa intelektualnom ometenošću
5. Razumevanje govora i jezika dece sa intelektualnom ometenošću
6. Morfološke i sintaksičke karakteristike jezika dece sa intelektualnom ometenošću
7. Faulerove hipoteze o morfosintaksikoj raznovrsnosti kod osoba sa IO.
8. Lokova teorija neurolingvisti;kog rayvoja
9. Pragmatska kompetencija dece sa intelektualnom ometenošću
10. Procena govorno-jezičkog statusa dece sa intelektualnom ometenošću
11. Pristupi unapređivanju govora i jezika kod dece sa intelektualnom ometenošću
12. Pristupi unapređivanju govora i jezika kod dece sa intelektualnom ometenošću - responzivna
interakcija
13. Pristupi unapređivanju govora i jezika kod dece sa intelektualnom ometenošću - učenje u
okruženju
14. Pristupi unapređivanju govora i jezika kod dece sa intelektualnom ometenošću - didaktički
pristup
15. Šest principa američkog Združenog nacionalnog komiteta za komunikacijske potrebe osoba s
teškim ometenostima
16. Obraćanje detetu sa intelektualnom ometenošću – govor nastavnika
17. Kaselini modeli komunikacijske intervencije za decu sa intelektualnom ometenošću -
razvojni psiholingvistički pristup
18. Kaselini modeli komunikacijske intervencije za decu sa intelektualnom ometenošću –
pragmatska orijentacija
19. Kaselini modeli komunikacijske intervencije za decu sa intelektualnom ometenošću -
razvojni psiholingvistički pristup – model međuzavisne komunikacije
20. Kaselini modeli komunikacijske intervencije za decu sa intelektualnom ometenošću –
zajednička svojstva komunikacijske intervencije
21. Testovi za ispitivanje govora i jezika
22. Trijažni i globlni artikulacioni testovi
23. Test za ispitivanje shvatanja govora
24. Test za ispitivanje jezičke sposobnosti
25. Test za ispitivanje jezičkog zapamćivanja i samostalnog prepričavanja
26. Ispitivanje rečničkog fonda
27. Test za ispitivanje verballnog pamćenja
28. Obavezne vannastavne aktivnosti u O.Š za za decu sa lakom intelektualnom ometenošću
29. Opservacija i ispitivanje sposobnosti, znanja i veština tokom perioda opšte pripreme
30. Principi individualizacije, diferencijacije i koncentracije
31. Planiranje nastave i priprema nastavnika
32. Globalno ili godišnje planiranje
33. Priprema nastavnika za izvođenje časa
34. Artikulacija nastavnog časa obrade u nastavi srpskog jezika
_____________________________________________________________________
35. Čitanje i razumevanje pročitanog
36. Anatomske i psihofiziološke osnove čitanja
37. Proces čitanja
38. Proces čitanja – feničanska i kineska teorija
39. Proces čitanja – model Elis i Jang
40. Proces čitanja – Maršalov model
41. Spremnost (gotovost) za čitanje
42. Spremnost (gotovost) za čitanje – Milerova 4 faktora
43. Učenje čitanja
44. Učenje čitanja – uticaj konteksta na fluentnost čitanja (Fokner i Levi)
45. Učenje čitanja – sekvencijalni model Gibsonove
46. Učenje čitanja – model Frihtove
47. Programi učenja čitanja (po Kristalu)
48. Teškoće i mogući uzroci teškoća pri usvajanju čitanja i pisanja
49. Razvoj grafomotorike
50. Razvoj grafomotorike – 0 do 4 meseca
51. Razvoj grafomotorike – 4 do 12 meseci
52. Razvoj grafomotorike – 1 do 2 godine
53. Razvoj grafomotorike – 2 do 3 godine
54. Razvoj grafomotorike – 3 do 4 godine
55. Razvoj grafomotorike – 4 do 5 godina
56. Razvoj grafomotorike – 5 do 6 godina
57. Razvojni stadijumi pisanja
58. Fonemska svesnost
59. Prethodno ispitivanje
60. Pripemna faza za čitanje i pisanje
61. Predvežbe za čitanje i pisanje
62. Redosleded obrade glasova i slova u nastavi početnog čitanja i pisanja
63. Nastavni postupci u čitanju i pisanju
64. Monografski postupak obrade slova – štampano slovo
65. Monografski postupak obrade slova – pisano slovo
66. Obrada drugog pisma – latinica
67. Grupni postupak obrade slova
68. Početnica i načelo postupnosti
69. Početnica – čitanje pre početnice
70. Početnica – razumevanje teksta
71. Početnica – čitanje teksta
72. Obrada teksta u početnici
73. Predvidiljive knjige – vrste i artikulacija
74. Samostalni rad u nastavi početnog čitanja i pisanja
75. Metode početnog čitanja i pisanja
76. Sintetičke metode početnog čitanja i pisanja
77. Analitičke metode početnog čitanja i pisanja
78. Glasovno analitičko-sintetička metoda
79. Globalne metode početnog čitanja i pisanja
80. Svojstva dobrog čitanja
81. Čitanje s razumevanjem (svesnost čitanja)
82. Čitanje s razumevanjem (svesnost čitanja) – razumevanje na nivou rečenice
83. Čitanje s razumevanjem (svesnost čitanja) – planiranje teksta
84. Svojstva dobrog čitanja - izražajno čitanje
85. Vežbanje čitanja teksta
86. Vežbanje čitanja teksta – horsko čitanje
87. Vežbanje čitanja teksta – čitanje poulogama i dramatizacija
88. Vežbanje čitanja teksta – učenje napamet, štafetno čitanje, čitanje sa takmičarskim
usmerenjem, fleksibilno čitanje
89. Vežbanje čitanja teksta – tiho čitanje
90. Vežbe za razvoj čitanja – Vasić (1977)
91. Obrada teksta – etape
92. Obrada naučno-popularnog teksta
93. Obrada literarno-umetničkog teksta
94. Obrada basne
95. Obrada pesme
96. Čitanje osoba sa intelektualnom ometenošću
97. Faktori koji otežavaju rad na učenju čitanja i pisanja kod dece sa IO (Đor đević, 1982; Miladinović,
1986)
98. Funkcionalni kurikulumi čitanja
99. Opšte preporuke i preporuke nastavnicima za učenje čitanja dece sa intelektualnom
ometenošću
100. Materijali za učenje čitanja za decu sa intelektualnom ometenošću
101. Pristup jezičkog iskustva u nastavi čitanja
102. Održavano tiho čitanje
103. Tehnika ponovne pretrage
104. Određivanje nivoa čitanja učenika
105. Direktno podučavanje u nastavi čitanja
106. Horsko čitanje i vrste horskog čitanja
107. Tehnika ponovljenog čitanja
108. Tehnika zajedničkog iskustva u čitanju uz korišćenje velikih i repetitivnih (predvidljivih)
knjiga
109. Merenje napretka u čitanju
110. Glasno čitanje kao strategija u razvoju razumevanja pročitanog i čitanje dodatnih
materijala povezanih sa temom čitanog teksta
______________________________________________________________
111. Vežbe u usmenom izražavanju
112. Teškoće sa kojima se deca sreću u početnoj fazi obuke u pisanju
113. Početno pisanje, higijenski i tehnički zahtevi
114. Početno pisanje – oblik i položaj slova, način pisanja
115. Oblici pimenih vežbi i sastava
116. Vežbe u pismenom izražavanju - prepisivanje
117. Vežbe u pismenom izražavanju – diktat
118. Vežbe u pismenom izražavanju – prepričavanje
119. Vežbe u pismenom izražavanju – pričanje
120. Vežbe u pismenom izražavanju – izveštavanje
121. Vežbe u pismenom izražavanju – opisivanje
122. Vežbe u pismenom izražavanju – samostalni pismeni sastavi
123. Vežbe u pismenom izražavanju – pisanje pisama i popunjavanje obrazaca
124. Postupak u pisanju sastava
125. Ispravljanje pismenih radova
126. Model pisanog jezika – stadijumi
127. Proces pisanja kod veštih i neveštih pisaca
128. Model pisanog jezika – stadijum planiranja
129. Model pisanog jezika – stadijum transkripcije
130. Multisenzorni pristupi u nastavi pisanja
131. Multisenzorni pristupi u nastavi pisanja – Ficdžeraldov
132. Multisenzorni pristupi u nastavi pisanja – simultano oralno spelovanje
133. Razvoj rečnika u nastavi pisanja
134. Razvoj rečenice u nastavi pisanja
135. Formiranje i razvoj odeljaka u nastavi pisanja
136. Model pisanog jezika – stadijum revizije
137. Nastava jezika i pravopisa
138. Metodski postupci u nastavi jezika i pravopisa
139. Etape u nastavi jezika i pravopisa
140. Upoznavanje novog gradiva u nastavi jezika i pravopisa
141. Uvežbavanje novog gradiva u nastavi jezika i pravopisa
142. Gramatička analiza u nastavi jezika i pravopisa
143. Vežbanje u primeni jezičkih oblika u nastavi jezika i pravopisa
144. Ponavljanje i proveravanje znanja jezičkog i pravopisnog gradiva
145. Ocenjivanje – vrste i funkcije
146. Ocenjivanje – ojektivnost, načela i faktori
147. Objektivno ocenjivanje – testovi znanja
148. Testovi zasnovani na normi
149. Testovi zasnovani na kriterijumu
150. Razlike između testova zasnovanih na normi i kriterijumskih testova i mogućnosti njihove
primene