Upload
others
View
26
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
METODE I TEHNIKE ZA RAZVOJ MEĐUPREDMETNIH KOMPETENCIJA U OSNOVNOM OBRAZOVANJU ODRASLIH
Prof. dr Aleksandra Pejatović Filozofski fakultet Univerziteta u Beogradu
Nacionalna EPALE konferencija„Metode i tehnike razvoja ključnih kompetencija u osnovnom obrazovanju odraslih“
Beograd, 16. oktobar 2019. godine
O ključnim kompetencijamaŠta kaže zakon?
Ključne kompetencije predstavljaju skup integrisanih znanja, veština i stavova kojisu potrebni svakom pojedincu za lično ispunjenje i razvoj, uključivanje u društveniživot i zapošljavanje.
1) komunikacija na maternjem jeziku2) komunikacija na stranom jeziku3) matematičke, naučne i tehnološke kompetencije4) digitalna kompetencija5) učenje učenja6) društvene i građanske kompetencije7) osećaj za inicijativu i preduzetništvo8) kulturološka osvešćenost i izražavanje
Ključne kompetencije u modelu FOOO
„Nastavni plan i program FOOO usmeren je ka ostvarivanju utvrđenihopštih ishoda tj. ključnih kompetencija. Opšti ishodi jesu znanja, veštinei vrednosni stavovi neophodni za kvalitetan i odgovoran život i rad usavremenom društvu i u programu FOOO postižu se ostvarivanjempredmetnih ishoda.Ostvarenost opštih ishoda tj. ključnih kompetencija kao i predmetnihishoda programa FOOO proverava se na osnovu Opštih standardapostignuća za osnovno obrazovanje odraslih.“
Ključne kompetencije u modelu FOOOKljučne kompetencije - Zakon Ključne kompetencije - FOOO
komunikacija na maternjem jeziku jezička pismenost
komunikacija na stranom jeziku / ?
matematičke, naučne i tehnološke kompetencije/
matematička pismenostosnove naučne pismenosti
digitalna kompetencija digitalna pismenost
učenje učenja upravljanje sopstvenim učenjem
društvene i građanske kompetencije građanska odgovornost za demokratiju
osećaj za inicijativu i preduzetništvo inicijativnost i preduzetništvo
kulturološka osvešćenost i izražavanje kulturna svest, multikulturalnost i kreativnost
/ rešavanje problema
/ socijalne interakcije i saradnja sa drugima
/ zdravstvene kompetencije
/ ekološke kompetencije
Odnos ključnih (FOOO) i međupredmetnih kompetencijaKljučne kompetencije (FOOO) Opšte međupredmetne kompetencije
jezička pismenost /
matematička pismenost /
osnove naučne pismenosti /
digitalna pismenost digitalna kompetencija
upravljanje sopstvenim učenjem kompetencija za učenje
građanska odgovornost za demokratiju odgovorno učešće u demokratskom društvu
inicijativnost i preduzetništvo preduzimljivost i orijentacija ka preduzetništvu
kulturna svest, multikulturalnost i kreativnost /
rešavanje problema rešavanje problema
socijalne interakcije i saradnja sa drugima komunikacijasaradnja
zdravstvene kompetencije odgovoran odnos prema zadravlju
ekološke kompetencije odgovoran odnos prema okolini
/ estetička kompetencija
/ rad sa podacima i informacijama
Unutrašnja struktura kompetencijaElementi kompetencija
Znanja ↔ veštine ↔ (sposobnosti i) stavovi↓
samostalnost ↔ odgovornost
↓
Primena
↓
U skladu sa očekivanim standardom
↓
U realnim okolnostima (U definisanom kontekstu)
Znanja, veštine i stavovi kao elementi kompetencija
Znanje se sastoji od već postojećih činjenica i podataka, koncepata,ideja i teorija koje podupiru razumevanje određenog područja iliteme;
veštine se definišu kao sposobnost i mogućnost sprovođenja procesai korišćenja postojećim znanjem za postizanje rezultata;
stavovi opisuju spremnost na delovanje ili reagovanje na ideje,osobe ili situacije te povezani način razmišljanja.
Opšte predmetne kompetencije u FOOO
Nekoliko primera:Geografija: ...planira, organizuje i realizuje različite aktivnosti u porodici i životnoj zajednicikoristeći znanja o osnovnim prirodno-geografskim i društveno-geografskim objektima,pojavama i procesima, uspostavljajući odgovoran odnos prema geonasleđu, prirodnim ikulturnim dobrima, štiteći i unapređujući životnu sredinu.Odogovorno življenje: ...polaznik će imati znanja, veštine, stavove i vrednosti koje muomogućavaju da odgovorno preuzima različite životne uloge u porodici, društvu i sveturada, koje ga osnažuju da koristi svoja građanska prava ne ugrožavajući tuđa i da iskazujeinicijativu u rešavanju različitih ličnih, porodičnih i društvenih problema.Istorija: ...poseduje osnovna istorijska znanja i veštine, razume ulogu istorije u oblikovanjusavremenog okruženja i sposoban je da aktivno učestvuje u demokratskom društvu:orijentiše se u istorijskom vremenu, koristi glavne pojmove istorije civilizacije, povezujenajvažnije događaje i najistaknutije ličnosti opšte i nacionalne istorije i istorije svoje države,koristi svoja politička prava i uvažava građanske obaveze, konstruktivno komunicira u svomokruženju i odgovorno se odnosi prema kulturno-istorijskom nasleđu.
Demingov PDCA ciklus kao ciklus razvoja kompetencija 1
Demingov PDCA ciklus kao ciklus razvoja kompetencija 2
IPSE
Identify - Identifikovati postojeće jake strane za razvoj kompetencija iprioritetne potrebe za razvojem kompetencijaPlan – Planirati razvoj kompetencija i vodič na njihovo razvijanjeSupport and monitor - Podrška i praćenje – tokom procesaidentifikovati promene i uočiti buduće potrebeEvaluate – Evaluirati identifikovane promene i izvršiti pripreme zanaredni ciklus
Nivoi za planiranje aktivnosti usmerenih na razvoj ključnih i međupredmetnih kompetencija
Nivo osnovne škole
Nivo međupredmetnog povezivanja
Nivo pojedinačnog predmeta
Nivo škole
- Otvorenost škole, razvijenost socijalnog partnerstva- Povezivanje formalnog, neformalnog i informalnog učenja- Poruka (vrednosti) koje škola šalje svojim polaznicima- Slavljenje učenja- Uspešne životne priče- Standardi usluga karijernog vođenja i savetovanja ► Standardi veština
upravljanja karijerom ► Oblasti: Otkrivanje i razumevanje sebe,sagledavanje mogućnosti sveta obrazovanja i sveta rada, Kreiranje karijere
- Organizovane aktivnosti izvan škole kao podrška za razvoj kompetencija.
Nivo međupredmetne saradnje
Kako da se stavi u funkciju svaki od 11 elemenata nastavnog procesa?- Blok nastava- Povezivanje tema- Povezivanje dela predmetnih ishoda i/ili delova opštih predmetnih kompetencija- Projektna nastava- Zajednička izrada nastavnih materijala- Izlazak iz škole- Dramske prezentacije- Igranje uloga- Simulacije- Demonstriranje- „Činiti stvarne stvari“
„Podučavanje“ kompetencijama
Komponente kompetencija: kompetencija delovanja i refleksijskakompetencija
znati + razumeti + moći + samouverenost
Didaktička redukcija
Didaktička rekonstrukcija
Nivo pojedinačnog predmeta
- Obrazovni film o pojedinačnoj ključnoj kompetenciji (Slovenija) – modeluloge koje prikazuju kako su osobe rešile svakodnevne probleme učeći(Slovenija)
- Dialogic Literary Gathering (Španija) – učesnici zajedno ćitaju i diskutujuo nekom delu klasične literature
- Banka slika (EAEA) – svako donese svoju sliku vezanu za neku životnutemu; vezano je za učenje stranih jezika + multikulturalnost
- The Competence Game (Danska) – 100 karata na kojima su poslovi, 80karata sa kompetencijama i 20 praznih karata; igrači moraju da razmatrajukoje kompetencije najbolje idu uz određene poslove; igrači moraju darazumeju 8 kategorija kompetencija zastupljenih u igri: demokratske,interkulturalne, komunikacione, kreativno-inovativne, učenje,organizacione, upravljanje sobom i društvene kompetencije.
Nivo pojedinačnog predmeta 2
- Vicevi i karakteri- Perfektni građanin (Evropljanin)- Tokom nedelju dana obaviti nešto dobro za svoje zdravlje- Stvarni konflikti i moguća saradanja...
HVALA NA PAŽNJI!i nastavljamo na radionici