Nemzetközi Pető Intézet

{Osztály} 1

MÉRÉSI DILEMMÁK A KONDUKTÍV

NEVELÉS EREDMÉNYEINEK

OBJEKTÍV FELMÉRÉSE SORÁN

II. Országos CP-s Kongresszus

2015. november 13-14.

Pásztorné Dr. Tass Ildikó – Daróczy Eszter

2

A konduktív nevelés (KN) a

CP-s gyermekek fejlesztésére

alkalmas, pedagógiai célú

habilitációs lehetőség, melyet

mára a világ különböző pontjain

alkalmaznak sikeresen.

Eredményességének

bizonyítására azonban a

mai napig nem áll

rendelkezésre egységes,

minden konduktív

nevelést végző intézmény

által elismert és elfogadott

kutatásmódszertan.

A KONDUKTÍV NEVELÉSBEN RÉSZTVEVŐ GYERMEKEK,

FELNŐTTEK EREDMÉNYEINEK RÖGZÍTÉSÉRE SZOLGÁLÓ ALAP

DOKUMENTUMOK

Törzsadatok

Felvételi

státusz

Decurzus

Felvételi és

elbocsátási

fotók, videó

felvételek

Komplex

konduktív

záróvélemény

Szakértői

vélemény

Eü. lap

Mérési

eredmények

Szakorvosi

leletek

3

DOKUMENTÁCIÓ - FOLYTATÁS

A strukturált, narratív megfigyelések rögzítése mellett:

SZEMPONTSOR

(Horváth Júlia - Kozma Ildikó -Salga Józsefné: Általános szempontsor a

konduktív nevelésben résztvevő mozgássérült gyermekek fejlődésének

megfigyeléséhez és a fejlődés regisztrálásához , MPANNI, 2000)

SZCPMPásztorné Dr. Tass Ildikó: Szempontsor konduktív nevelésben résztvevő

CP-s gyermekek megfigyeléséhez

(PhD Disszertáció, 2005, 2010-ben elkészült a továbbfejlesztett változat,

nincs még bevezetve,szoftverfejlesztést követően használható)

4

PAF – GYAKORLÓ INTÉZMÉNYEIBEN

ALKALMAZOTT KÖTELEZŐ MÉRÉSEK

KORAI ÓVODA ISKOLA

Kiphard-féle

szenzomotoros és

pszichoszociális fejlődési

táblázat

Kiphard-féle

szenzomotoros és

pszichoszociális fejlődési

táblázat

Kompetenciamérés

Sindelar-féle komplex

képességfejlesztő-program

GMP diagnosztika

Goodenough-féle emberrajz

vizsgálat

Szociometriai mérések

DIFER vizsgálat DIFER vizsgálat

Edtfeldt teszt

Bender-Gestalt teszt

5

MÉRÉS

„egy populáció teljesítményszintjének feltárására irányuló eljárás” (Falus, 1996)

A bizonyítékon alapuló eredményesség igénye a

konduktív nevelés esetében is gyakran felvetődő

kérdés.

Mit mérünk?

Mivel mérünk?

Hogyan értelmezzük- és mihez viszonyítjuk

a kapott eredményeket?

(Mit tekintünk eredménynek?)

6

Nemzetközi Pető Intézet

{Osztály} 2

KUTATÁSOK

1990-2000

Ki? Mikor?

Hill 1990

Rochel - Weber 1990-1992

Bairstow 1989-1992

Pető-North-Project 1994-1997

Catanese 1995

Coleman 1995

Phennigparade 1996-1998

Reddihough 1998

Pető-Vojta-Modellpr. 1997-2000

A KN eredményességét

próbálta mérni mindegyik,

DE

-Változó a minta nagysága;

-Változó az életkor;

-Eltérő intenzitású és

gyakoriságú a KN;

- Nagyon eltérő kutatási

módszertan;

-Különböző hosszúságú

vizsgálati időszak;

-részben Pető közreműködéssel;

7

TORZÍTÁSI PROBLÉMÁK

Számtalan tényező eredményezhet torzítást:

Az eszközök kiválasztása, alkalmazása, adaptálása;

A mérést végzők szubjektivitása;

A kiértékelés módja (vakított vagy nem);

A minta kiválasztásának módja, összetétele,

mérete;

Kontrollcsoportok kiválasztása;

A minta és a kontrollcsoport eredményeinek

összehasonlítása; stb.

8

EVIDENCE BASED CONDUCTIVE PRACTICE

Towards Whole School Improvement

Handbook of a Comenius multilateral school

partnership 2013 – 2015

2013-1-

9

COMENIUS PARTNERS

10

FIT - Schule der ITA GmbH;Vienna, Austria

The National Institute of Conductive Education (NICE), Birmingham, UK

The Percy Hedley Foundation, Newcastle Upon Tyne, UK

Phoenix GmbH

Konduktives Förderzentrum, Munich, Germany

Jorielskolan - Joriel School, Stockholm, Sweden

Inkendaal Hospital School, Vlezenbeek, Belgium

Pető Andras College, Budapest, Hungary

EVIDENCE BASED

CONDUCTIVE PRACTICE

11

A COMENIUS PROJEKT CÉLJA

A konduktív nevelésben résztvevő, CP-s

gyermekek fejlődésváltozásainak mérésére

alkalmas tesztek felmérése.

A partnerek által használt és kipróbált

mérőeszközök összegyűjtése.

Új eszközök kipróbálása.

Comenius Handbook elkészítése.

12

Nemzetközi Pető Intézet

{Osztály} 3

A COMENIUS PROJEKTBEN MEGVIZSGÁLT

TESZTEK

DTVP II vizuális percepció fejlődésének mérésére (nincs CP norma –

megfelelő adat nem biztosítható)

FIM – funkcionális önállóság mérése – képzéshez kötött – a képzés és a

teszt is költséges

WeeFIM – FIM gyermekekre adaptált változata

CAPE PAC A gyermek tevékenységben való részvételét és a tevékenységben lelt

örömét vizsgálja. Az aktivitást és annak megvalósítását vizsgálja.

KIDSCREEN A beteg gyermek jóllétét vizsgáló teszt (56 és 27 kérdésből álló sor) a

gyermeket és szülőt/gondozót=szakembert kérdezi a gyermekről,

nem CP specifikus

COMP Kanadai - napi tevékenységek kivitelezését mérő sor. A célok elérését

pontozó rendszer. Bárki által használható. Nincsen eredményességi

mutató.

13

A Comenius projektben megvizsgált

tesztek, folytatás

PEGS Gyermekgyógyászatban használható célok elérését pontozó

rendszer. Nincsen eredményességi mutató.

KID - KENT Kisgyermek Fejlődési Skála. Halmozottan sérült csecsemők és

kisgyermekek fejlődését mérő skála 8 éves korig használható.

Esetleg használható számunkra de csak egy nagyon kicsi

célcsoport estében releváns!

KINDL 3 teszten alapuló mérés mely az életminőséget vizsgálja.

Bármely szakember számára használható, nem CP specifikus,

a CP QOL-hez hasonló adatokat tartalmaz.

NEPSY – Gyermekek neuropszichológiai vizsgálatára szolgál, csak pszichiáterek vagy pszichológusok használhatják.

14

SZEMPONTOK A VÁLOGATÁSHOZ

• jogtisztaság

• kompetencia – ki végezheti ?

• nemzetközi bevezetettség, elfogadottság

• számítógépes változat előnyben

• CP-s populációra készült eszközök

• profil-orientáció – alkalmazható-e CP

populációra is

• időfaktor - megvalósítás

• beszerezhetőség - ár

15

A COMENIUS PROJEKT SORÁN KIPRÓBÁLT

KLASSZIFIKÁCIÓS RENDSZEREK

Kifejezetten CP-s gyermekek súlyossági fokának

osztályozására készültek;

GMFCS – nagymozgások

MACS – manipuláció

CFCS – kommunikációs képességek

EDACS – evési és ivási képességek

Mindegyik 5 szintet állapít meg.

16

A KONDUKTÍV NEVELÉS HATÁS/HATÉKONYSÁG

VIZSGÁLATÁNAK NEHÉZSÉGEI

Etikai kérdések – kontrolcsoport létrehozása

esetünkben nem lehetséges (minden egyén a KN

alanya).

Homogén „betegcsoport”

Eü területéről származó tesztek,

CP mint homogén csoport máshol nem nagyon létezik

Homogén behatás – nem könnyű biztosítani (Pető

vagy más KN csoportok)

17

folytatás

Spontán érés – neveléstudományi kutatások során is

nehéz különválasztani.

Multidiszciplináris team – kinek az eredményét

mértük?

Időfaktor – nehéz egy helyen azonos időtartamban

mérni

A minta nagysága – vizsgált egyének száma, életkora

tünetcsoport stb.

18

Nemzetközi Pető Intézet

{Osztály} 4

EREDMÉNYEK

Elkészült a Handbook.

Az International Classification of Functioning,

Dissability and Health (ICF) használatát mind a

7 tagország elfogadta.

A Professional Conductive Association, UK

kiválogatta a konduktív nevelésre vonatkozó

szempontokat (CE- Core-set).

A PAF gyakorló intézményeiben kiegészült a

dokumentálási rendszer.

19

MEGJEGYZÉSEK

Továbbra is fontos a konduktori megfigyelés.

A KN tradicionális dokumentációja változatlanul megmarad, de

dolgozunk az egységes, informatikai nyilvántartási rendszeren,

mely átláthatóbbá és főleg kutathatóvá teszi a dokumentációt.

Új elemekkel egészül ki - fokozatosan nemzetközileg ismert és

használt tesztek segítik az azonos nyelvezet kialakítását, a mérési

eredmények összehasonlítását.

Nem mondunk le a saját mérőeszközünk kidolgozásáról

sem.

Az új nehézsége hogy egy gyermek esetében több tesztet kell

használni20

PROJEKT ÁLTAL JAVASOLT

TESZTEK

GMFM 88 – (CanChild Kutatóintézet Kanada)

KINDL

PEDI-CAT

CP QOL

21

Pető Tudományos Nap 2015

Időpont: 2015. november 27.

Helyszín: Pető András Főiskola,

1125 Budapest, Kútvölgyi út 6.

Az online regisztrációra az alábbi

hivatkozáson van lehetőség:

Regisztráció

A teljes program az alábbi

hivatkozáson tekinthető meg:

Program

A regisztrálók számára a részvétel

ingyenes!

22

1125 Budapest,

Kútvölgyi út 6.

info@peto.hu

+36 (1) 224-1500

9th World Congress

of Conductive Education

Budapest, Hungary 10-13 December 2016

A Pető András Főiskola megújult weboldalán

bővebb információt találhatnak!

www.peto.hu/ wcce2016

23 24

Köszönöm megtisztelő

figyelmüket!

Pásztorné dr. Tass Ildikó PhDKonduktor, Főiskolai docens

mb. tanszékvezetőKonduktív Pedagógiai Intézet

Elméleti Konduktív Pedagógiai Intézeti Tanszékpasztorne.tass.ildiko@peto.hu

Daróczy Eszter

Pető András Főiskola

Pedagógiai Intézet