Оглавлениеmedia.miu.by › files › store › umk › eumk_Logika_2017.pdf · 2018-02-02 · История логики началась еще в Древней Греции

2

Оглавление

Введение ............................................................................................................... 3

1. Теоретический раздел ...................................................................................... 5

1.1. Учебные пособия ........................................................................................ 5

1.2. Тематический план лекций ...................................................................... 10

1.3. Перечень демонстрационного материала ............................................... 12

1.4. Тексты лекций .......................................................................................... 25

2. Практический раздел ...................................................................................... 39

2.1. Тематические планы практических занятий ........................................... 39

2.2. Методические указания по проведению практических занятий ........... 41

3. Раздел контроля знаний ................................................................................. 42

3.1. Вопросы к зачету ...................................................................................... 42

3.2. Управляемая самостоятельная работа студентов ................................... 44

4. Вспомогательный раздел ............................................................................... 53

3

Введение

Дисциплина «Логика» входит в начальный цикл подготовки

специалистов с высшим образованием и осуществляется в рамках

компетентностной модели подготовки специалиста. В системе гуманитарных

наук логике принадлежит особое место. Для усвоения специальных знаний

требуется постоянная напряженная работа мышления, правильное

оперирование понятиями, применение теории как метода познания и

практических действий. Развивая способность правильно мыслить, логика

дает знания, необходимые для основательного, глубокого усвоения

студентами профилирующих учебных дисциплин.

Цель изучения формальной логики – овладение формами, законами и

методами правильного мышления, гарантирующего получение истинных

знаний при правильных посылках. Достижение этой цели открывает перед

студентами возможность вооружиться средствами рефлексии над

мыслительной деятельностью человека, вырабатывает у них критическое

отношение как к своим собственным, так и к чужим мыслям и рассуждениям,

позволяет сознательно контролировать и корректировать их, приобщая

студентов к жизненно важным идеям, ценностям и убеждениям белорусской

национальной идеологии, формируя на этой основе их активную жизненную

позицию.

История логики началась еще в Древней Греции и насчитывает две с

половиной тысячи лет. В конце прошлого начале нынешнего века в логике

произошла научная революция, в результате которой в корне изменился

стиль рассуждения.

Законы логики лежат в основе нашего мышления. Интуитивно они

известны каждому. Всякое движение мысли, постигающей истину и добро,

опирается на эти законы и без них невозможно. В этом смысле логика

общеизвестна.

Логическая теория своеобразна. Она высказывает об обычном о

человеческом мышлении то, что кажется на первый взгляд необычным и без

4

необходимости усложненным. К тому же основное ее содержание

формулируется на особом, созданном специально для этих целей

искусственном языке.

5

1. Теоретический раздел

1.1. Учебные пособия

6

7

8

9

10

1.2. Тематический план лекций

Тема 1 . Предмет и значение логики

План:

1. Понятие логики как науки.

2. Понятие логической формы мысли и логического закона.

3. Правильность и истинность мысли. Ошибки в мышлении.

Тема 2. Общая характеристика понятия

План:

1.Определение понятия, его структура.

2.Виды понятий по объему и содержанию.

3.Виды отношений между понятиями.

Тема 3. Логические операции с понятиями

План:

1.Обобщение и ограничение понятия.

2.Деление понятия.

3.Определение понятия.

Тема 4. Общая характеристика суждений (высказываний)

План:

1.Понятие суждения. Виды простых суждений.

2.Понятие логического союза. Виды сложных суждений.

3.Основные формально-логические законы.

Тема 5. Выводы логики высказываний

План:

1.Понятие вывода.

2.Условные выводы.

3.Разделительно-категорические выводы.

4.Условно-разделительные выводы.

Тема 6. Силлогические выводы. Атрибутивные высказывания как

основа силлогических выводов

План:

11

1.Структура атрибутивных высказываний.

2.Виды атрибутивных высказываний.

3.Распределенность терминов в атрибутивных высказываниях.

4.Логические отношения между атрибутивными высказываниями.

Тема 7. Виды силлогических выводов

План:

1.Непосредственные силлогические выводы.

2.Простой категорический силлогизм.

3.Сокращенные и сложные силлогизмы.

12

1.3. Перечень демонстрационного материала

Тема 1 . Предмет и значение логики

13

14


15

16


17

18


План:

19

Законы логики

Тема 5. Умозаключения (выводы) логики высказываний

20

21

22

Тема 6. Силлогические выводы. Атрибутивные высказывания как основа

силлогических выводов

Логический квадрат

23


Фигуры простого категорического силлогизма

24

25

1.4. Тексты лекций


План:

1.Определение понятия, его структура.

2.Виды понятий по объему и содержанию.

3.Виды отношений между понятиями.

1.Определение понятия, его структура

Имена – необходимое средство познания и общения. Обозначая

предметы и их совокупности, имена связывают язык с реальным миром.

Исследованием имен как одного из основных понятий и естественных

и формализованных языков занимаются все науки, изучающие язык. И

прежде всего логика, для которой имя – одна из основных семантических

категорий.

В разных научных дисциплинах под именем понимаются разные, а

порой и несовместимые вещи. Логика затратила немало усилий на

прояснение того, что представляет собой имя и каким принципам

подчиняется операция именования, или обозначения. Нигде, пожалуй, имена

не трактуются так всесторонне, глубоко и последовательно, как в логических

исследованиях.

В общем случае имя – это выражение языка, обозначающее

отдельный предмет, совокупность сходных предметов, свойства,

отношения и т.п.

2. Виды понятий по объему и содержанию

В понятии выделяют содержание и объем.

Содержание понятия – совокупность существенных признаков

предметов, на основании которых они выделяются и обобщаются.

Содержанием понятия «человек» является существо, обладающее

разумом.

Объем понятия – предмет или совокупность предметов, которые

обладают признаками, составляющими содержание этого понятия.

26

Объемом понятия «человек» является множество всех людей, когда-

либо живших, живущих и будущих жить.

По содержанию понятия делят на:

1. конкретные и абстрактные

Конкретные понятия – понятия, в которых мыслится предмет в

совокупности своих признаков (человек, дом, птица).

Абстрактные понятия – понятия, в котором мыслится свойство или

отношение предметов, отвлеченные от предметов (число, точка, красивый,

родной).

2. безотносительные и соотносительные

Безотносительные понятия – понятия, отражающие предметы, с

существованием которых не связано необходимое существование других

предметов (дом, птица, книга).

Соотносительные понятия – пары понятий, отражающие предметы,

существование одного из которых немыслимо без другого (добро – зло,

причина – следствие, муж – жена).

3. положительные и отрицательные

Положительные понятия – понятия, выражающие наличие у

предмета определенных признаков (млекопитающие животные, высокое

дерево).

Отрицательные понятия – понятия, выражающие отсутствие у

предметов признаков (нечетное число, неинтересный рассказ, нездоровый).

По объему понятия делят на:

1. общие (в объеме мыслятся больше 1 предмета – стол,

птица, станция);

2. единичные (в объеме мыслится 1 предмет – ближайшая к

Земле планета, Якуб Колас);

3. нулевые (в объеме мыслятся несуществующие предметы –

Баба Яга, русалка, флогистон).

27

Имена различаются между собой в зависимости от того, сколько

предметов они означают. Единичные имена обозначают один и только один

предмет. Общие имена обозначают более чем один предмет. Единичным

именем является к примеру слово "Солнце", обозначающее единственную

звезду в Солнечной системе. Единичным является и имя "естественный

спутник Земли", поскольку оно обозначает Луну, являющуюся единственным

таким спутником Земли. К общим относятся имена "человек", "женщина",

"школьник" и т.п. Все эти имена связаны с множествами, или классами,

предметов. При этом имя относится не к множеству как единому целому, а к

каждому входящему в него предмету. Слово "человек" обозначает не всех

людей вместе, а каждого в отдельности, о ком можно сказать: "Это человек".

В отличие от понятия "человек", слово "человечество" не общее, а единичное

имя: объект, который можно назвать "человечеством", всего один. Слово

"галактика" является общим именем, поскольку во Вселенной есть, помимо

нашей Галактики, и другие галактики. Слово же "Вселенная" – единичное

имя, так как Вселенная является единственной.

Имена можно разделить также на нулевые, или беспредметные. К

нулевым относятся, к примеру, имена "Зевс", "Пегас", "кентавр", "русалка",

"нимфа", созданные мифологией и обозначающие вымышленных,

отсутствующих в реальном мире существ. Нулевыми являются также имена

"идеальный газ", "абсолютно черное тело", "идеально упругое тело",

"несжимаемая жидкость", "точка", "линия", "материальная точка",

используемые в физике и математике и обозначающие не реально

существующие, а идеализированные предметы.

То, что логика заметно расширяет обычное употребление слова "имя",

объясняется многими причинами, и прежде всего ее стремлением к

предельной общности своих рассуждений.

3.Виды отношений между понятиями

Имена находятся в различных отношениях друг к другу. Между

объемами двух произвольных имен, которые есть какой-то смысл

28

сопоставлять друг с другом, имеет место одно и только одно из следующих

отношений: равнозначность, пересечение, подчинение (два варианта) и

исключение.

Равнозначными являются два имени, объемы которых полностью

совпадают. Иными словами, равнозначные имена отсылают к одному и тому

же классу предметов, но делают это разными способами.

Равнозначны, к примеру, имена "квадрат" и "равносторонний

прямоугольник": каждый квадрат является равносторонним

прямоугольником, и наоборот.

Равнозначность означает совпадение объемов двух имен, но не их

содержаний. Например, объемы имен "сын" и "внук" совпадают (каждый сын

есть чей-то внук и каждый внук – чей-то сын), но содержания их различны.

Отношения между объемами имен можно геометрически наглядно

представить с помощью круговых схем. Они называются по имени

математика XVIII в. Л. Эйлера "кругами Эйлера". Каждая точка круга

представляет один предмет, входящий в объем рассматриваемого имени.

Точки вне круга представляют предметы, не подпадающие под это имя.

Отношение между двумя равнозначными именами изображается в виде

двух полностью совпадающих кругов.

Равнозначность

В отношении пересечения находятся два имени, объемы которых

частично совпадают.

Пересекаются, в частности, объемы имен "летчик" и "космонавт":

некоторые летчики являются космонавтами (они представлены

заштрихованной частью кругов), есть летчики, не являющиеся космонавтами,

и есть космонавты, не являющиеся летчиками.

29

Пересечение

В отношении подчинения находятся имена, объем одного из которых

полностью входит в объем другого.

В отношении подчинения находятся, к примеру, имена "треугольник" и

"прямоугольный треугольник": каждый прямоугольный треугольник

является треугольником, но не каждый треугольник прямоугольный.

Подчинение

В этом же отношении находятся имена "дедушка" и "внук": каждый

дедушка есть чей-то внук, но не каждый внук является дедушкой. "Внук" –

подчиняющее имя, "дедушка" – подчиненное.

Если в отношении подчинения находятся общие имена, то

подчиняющее имя называется родом , а подчиненное – видом. Имя

"треугольник" есть род для вида "прямоугольный треугольник", а имя "внук"

– род для вида "дедушка".

В отношении исключения находятся имена, объемы которых

полностью исключают друг друга.

Исключают друг друга имена "трапеция" и "пятиугольник", "человек" и

"планета", "белое" и "красное" и т.п.

Исключение

30

Можно выделить два вида исключения:

1. Исключающие объемы дополняют друг друга так, что в сумме дают

весь объем рода, видами которого они являются. Имена, объемы которых

исключают друг друга, исчерпывая объем родового понятия, называются

противоречащими.

Противоречащими являются, например, имена "умелый" и "неумелый",

"стойкий" и "нестойкий", "красивый" и "некрасивый" и т.п. Противоречат

друг другу также имена "простое число" и "число, не являющееся простым",

исчерпывающие объем родового имени "натуральное число", имена

"красный" и "не являющийся красным", исчерпывающие объем родового

имени "предмет, имеющий цвет", и т.п.

2. Исключающие имена составляют в сумме только часть объема того

рода, видами которого они являются. Имена, объемы которых исключают

друг друга, не исчерпывая объем родового имени, называются

противоположными.

Противоречащие имена Противоположные имена

К противоположным относятся, в частности, имена "простое число" и

"четное число", не исчерпывающие объема родового имени "натуральное

число", имена "красный" и "белый", не исчерпывающие объема родового

имени "предмет, имеющий цвет" и т.п.

31

Круговые схемы могут применяться для одновременного

представления объемных отношений более, чем двух имен. Такова, к

примеру, приводимая на рисунке схема, представляющая отношения между

объемами имен: "планета" (S) , "планета Солнечной системы"(P ), "Земля" (M

), "спутник" (L) , "искусственный спутник" (N) , "Луна"(O ) и "небесное тело"

(R). Согласно этой схеме существуют, в частности, небесные тела, не

являющиеся ни планетами, ни их спутниками, планеты, не входящие в

Солнечную систему, спутники, не являющиеся искусственными, и т.д.

Объемы единичных имен представляются точками.


План:

1. Определение понятия.

2. Деление понятия.

3. Обобщение и ограничение понятия.

1.Определение понятия

Определение – логическая операция, раскрывающая содержание

имени. Определить имя – значит указать, какие признаки входят в его

содержание.

Определяя, например, манометр, мы указываем, что это, во-первых,

прибор, и во-вторых, именно тот, с помощью которого измеряется давление.

Определение решает две задачи. Оно отличает и отграничивает

определяемый предмет от всех иных. Определение раскрывает сущность

определяемых предметов, указывает те их основные признаки, без которых

они не способны существовать и от которых в значительной мере зависят все

иные их признаки.

Дать хорошее определение – значит раскрыть сущность определяемого

объекта. Но сущность, как правило, не лежит на поверхности. Кроме того, за

сущностью первого уровня всегда скрывается более глубокая сущность

32

второго уровня, за той – сущность третьего уровня и так до бесконечности.

Эта возможность неограниченного углубления в сущность даже простого

объекта делает понятными те трудности, которые встают на пути

определения, и объясняет, почему определения, казалось бы, одних и тех же

вещей меняются с течением времени. Углубление знаний об этих вещах

ведет к изменению представлений об их сущности, а значит, и их

определений.

Выделяют явные и неявные определения.

Явные определения

– содержат прямые указания на существенные признаки предмета.

Структура явного определения:

Dfd (дефиниендум) – определяемое понятие

Dfn (дефиниенс) – определяющая часть

Среда – третий день недели

Dfd Dfn

Виды явных определений:

1. Родо-видовое (для определяемого понятия подыскивается родовое

понятие, а потом указывается его видовой существенный признак)

Логика – наука о формах и законах правильного мышления

род вид

Dfd Dfn

2. генетическое (для определяемого понятия подыскивается родовое понятие,

а потом указывается его возникновение, создание, приготовление и т.д.)

Борщ – первое, горячее блюдо, которое готовится следующим образом …

род способ приготовления

Dfd Dfn

33

Правила явных определений:

1. Определение должно быть соизмеримым Dfd=Dfn

2. Определение не должно содержать в себе «круга».

3. Правило однозначности.

Каждому Dfd должен соответствовать один единственный Dfn. Запрещаются

синонимы, омонимы, метафоры, художественные образы.

4. Правило ясности (нельзя использовать слова нуждающиеся в разъяснении).

5. определение не должно быть только отрицательным.

Неявные определения

– не указывают непосредственно на существенные признаки предметов

Виды неявных определений:

1. описание – перечисление множества чувственно воспринимаемых

признаков, как существенных так и несущественных (описание места

преступления, репортаж с места событий и т.д.);

2. сравнение – определение предмета через сопоставление с другим

предметом, когда признаки второго приписываются первому (аналогия).;

3. характеристика указывает на единичные, уникальные признаки

определяемого предмета.

2.Деление понятия

Деление – это операция распределения на группы тех предметов,

которые мыслятся в исходном имени.

Получаемые в результате деления группы называются членами деления.

Признак, по которому производится деление, именуется основанием деления.

В каждом делении имеются, таким образом, делимое понятие, основание

деления и члены деления.

Посредством операции деления раскрывается объем того или иного

имени, выясняется, из каких подклассов состоит класс, соответствующий

делимому имени.

Так, по строению листьев класс деревьев может быть подразделен на

два подкласса: лиственные деревья и хвойные. По признаку величины угла

34

все треугольники могут быть подразделены на остроугольные,

прямоугольные и тупоугольные.

К операции деления приходится прибегать едва ли не в каждом

рассуждении. Определяя имя, мы раскрываем его содержание, указываем

признаки предметов, мыслимых в этом имени. Производя деление имени, мы

даем обзор того круга предметов, который отображен в нем.

Важно уметь не только определять содержание имени, но и

прослеживать те группы, из которых слагается класс предметов,

обозначаемых именем.

Простой пример из энтомологии – науки о насекомых – еще раз

подтвердит эту мысль. На столе энтомолога коробочки с наколотыми на

тонкие булавки маленькими мухами-серебрянками. Ножницами с иголочно-

тонкими лезвиями ученый общипывает у этих мух "хвостики" и наклеивает

на крошечные стекла. Зачем? В ряде случаев только по "хвостикам" – по

особенностям строения отдельных органов – можно точно определить, к

какому именно виду относится насекомое. А роспись насекомых по видам и

определение территории их обитания важны не только для удовлетворения

научной любознательности. Ведь иные из них – потенциальные переносчики

ряда болезней, другие – вредители культурных растений, третьи – напротив,

враги этих вредителей. Например, трихограммы – крошечные, в

полмиллиметра длиной, родственники всем известных пчел, шмелей и ос.

Трихограммы широко применяются в биологической борьбе с вредителями

урожая. Однако недавние исследования показали, что до последнего времени

на биофабриках разводили не один вид этого насекомого, а "смесь" из трех

видов. Но у каждого свои привязанности: один предпочитает поле, другой –

сад, третий – огород. И в каждом случае лучше разводить именно тот вид,

который подходит для местных условий.

Требования, предъявляемые к делению, достаточно просты.

1. Деление должно вестись только по одному основанию.

35

Это требование означает, что избранный вначале в качестве основания

отдельный признак или совокупность признаков не следует в ходе деления

подменять другими признаками.

Правильно, например, делить климат на холодный, умеренный и

жаркий. Деление его на холодный, умеренный, жаркий, морской и

континентальный будет уже неверным: вначале деление производилось по

среднегодовой температуре, а затем – по новому основанию. Неверными

являются деления людей на мужчин, женщин и детей; обуви – на мужскую,

женскую и резиновую; веществ – на жидкие, твердые, газообразные и

металлы и т.п.

2. Деление должно быть соразмерным, или исчерпывающим, т.е.

сумма объемов членов деления должна равняться объему делимого

понятия.

Это требование предостерегает против пропуска отдельных членов

деления.

Ошибочными, неисчерпывающими будут, в частности, деление

треугольников на остроугольные и прямоугольные (пропускаются

тупоугольные треугольники); деление людей с точки зрения уровня

образования на имеющих начальное, среднее и высшее образование

(пропущены те, кто не имеет никакого образования); деление предложений

на повествовательные и побудительные (пропущены вопросительные

предложения).

3. Члены деления должны взаимно исключать друг друга.

Согласно этому правилу, каждый отдельный предмет должен

находиться в объеме только одного видового понятия и не входить в объемы

других видовых понятий.

Нельзя, к примеру, разбивать все целые числа на такие классы: числа,

кратные двум; числа, кратные трем; числа, кратные пяти, и т.д. Эти классы

пересекаются, и, допустим, число 10 попадает и в первый и в третий классы,

а число 6 – и в первый и во второй классы. Ошибочно и деление людей на

36

тех, которые ходят в кино, и тех, которые ходят в театр: есть люди, которые

ходят и в кино и в театр.

4. Деление должно быть непрерывным.

Это правило требует не делать скачков в делении, переходить от

исходного понятия к однопорядковым видам, но не к подвидам одного из

таких видов.

Например, правильно делить людей на мужчин и женщин, женщин – на

живущих в Северном полушарии и живущих в Южном полушарии. Но

неверно делить людей на мужчин, женщин Северного полушария и женщин

Южного полушария. Среди позвоночных животных выделяются такие

классы: рыбы, земноводные, рептилии (гады), птицы и млекопитающие.

Каждый из этих классов делится на дальнейшие виды. Если же начать делить

позвоночных на рыб, земноводных, а вместо указания рептилий перечислить

все их виды, то это будет скачком в делении.

Можно заметить, что из третьего правила вытекает первое. Так,

деление обуви на мужскую, женскую и детскую нарушает не только первое

правило, но и третье: члены деления не исключают друг друга. Деление

королей на наследственных, выборных и трефовых не согласуется опять-таки

как с первым, так и с третьим правилом.

Частным случаем деления является дихотомия (буквально: разделение

надвое). Дихотомическое деление опирается на крайний случай

варьирования признака, являющегося основанием деления: с одной стороны,

выделяются предметы, имеющие этот признак, с другой – не имеющие его.

В случае обычного деления люди могут подразделяться, к примеру, на

мужчин и женщин, на детей и взрослых и т.п. При дихотомии множество

людей разбивается на мужчин и "немужчин", детей и "недетей" и т.п.

Классификация – это многоступенчатое, разветвленное деление.

Результатом классификации является система соподчиненных имен:

делимое имя является родом, новые имена – видами, видами видов

(подвидами) и т.д.

37

Наиболее сложные и совершенные классификации дает наука,

систематизирующая в них результаты предшествующего развития каких-

либо областей знания и намечающая одновременно перспективу дальнейших

исследований.

Пример из биологии показывает, какую несомненную пользу способна

принести удачная классификация, объединяющая в одну группу животных,

казавшихся ранее не связанными между собой.

Писатель Х.Л.Борхес приводит отрывок из "некой китайской

энциклопедии". В нем дается классификация животных и говорится, что они

"подразделяются на: а) принадлежащих императору; б) бальзамированных; в)

прирученных; г) молочных поросят; д) сирен; е) сказочных; ж) бродячих

собак; з) заключенных в настоящую классификацию; и) буйствующих, как в

безумии; к) неисчислимых; л) нарисованных очень тонкой кисточкой из

верблюжьей шерсти; м) и прочих; н) только что разбивших кувшин; о)

издалека кажущихся мухами".

Чем поражает эта классификация? Почему с самого начала становится

очевидным, что подобным образом нельзя рассуждать ни о животных, ни о

чем-либо ином?

Дело, разумеется, не в отдельных рубриках, какими бы необычными

они ни казались. Каждая из них имеет вполне определенное конкретное

содержание. В числе животных упоминаются, правда, фантастические

существа – сказочные животные и сирены, но это делается, пожалуй, с целью

отличить реально существующих животных от существующих только в

воображении. К животным относятся и нарисованные, но мы и в самом деле

обычно называем их животными.

Невозможными являются не отдельные указанные разновидности

животных, а как раз соединение их в одну группу, перечисление их друг за

другом, так что рядом встают живые и умершие животные, буйствующие и

нарисованные, фантастические и прирученные, классифицируемые и только

что разбившие кувшин. Сразу возникает чувство, что нет такой единой

38

плоскости, на которой удалось бы разместить все эти группы, нет общего,

однородного пространства, в котором могли бы встретиться все

перечисленные животные.

Классификация всегда устанавливает определенный порядок. Она

разбивает рассматриваемую область объектов на группы, чтобы упорядочить

эту область и сделать ее хорошо обозримой.

3.Обобщение и ограничение понятия

Обобщение – переход от понятия с меньшим объемом к понятию с

большим объемом за счет уменьшения его содержания.

собака животное, карандаш канцелярский прибор

Ограничение – логическая операция, в ходе которой мысль переходит

от понятия с большим объемом к понятию с меньшим объемом за счет

увеличения его содержания.

писатель Л. Толстой, игрушка плюшевый мишка

39

2. Практический раздел

2.1. Тематические планы практических занятий Тема 1. Общая характеристика понятия (имени)

План:

1. Понятие имени, его структура.

2. Виды имен по объему и содержанию.

3. Виды отношений между понятиями. Логические операции над

понятиями: обобщение и ограничение, деление и определение понятия.


План:

1.Понятие суждения. Виды простых суждений.

2.Понятие логического союза. Виды сложных суждений.

3.Основные формально-логические законы.

Тема 3. Выводы логики высказываний

План:

1.Понятие вывода.

2.Условные выводы.

3.Разделительно-категорические выводы.

4.Условно-разделительные выводы.

Тема 4. Силлогические выводы. Атрибутивные высказывания как

основа силлогических выводов

План:

1.Структура атрибутивных высказываний.

2.Виды атрибутивных высказываний.

3.Распределенность терминов в атрибутивных высказываниях.

4.Логические отношения между атрибутивными высказываниями.


План:

1.Непосредственные силлогические выводы.

2.Простой категорический силлогизм.

40

3.Сокращенные и сложные силлогизмы.

41

2.2. Методические указания по проведению практических занятий

Тема 1. Имена

Установить, что такое имя. Рассмотреть его структуру и признаки.

Определить, какие бывают виды имен, и рассмотреть отношения между

именами. Рассмотреть операции над именами.

Тема 2. Высказывания

Определить, что такое высказывание. Рассмотреть логические союзы.

Научиться устанавливать виды отношений между логическими формами

высказываний. Проанализировать основные законы логики высказываний и

рассмотреть способы их проверки.

Тема 3. Силлогические выводы

Определить, что такое силлогический вывод. Рассмотреть структуру

силлогизма. Установить, какие бывают типы силлогических выводов, и

проанализировать их правила. Рассмотреть сложные силлогизмы.

Тема 4. Недедуктивные (вероятностные) выводы

Рассмотреть логические отношения, лежащие в основе недедуктивных

выводов. Проанализировать различные типы недедуктивных выводов.

Рассмотреть условия повышения степени вероятности недедуктивных

выводов.

Тема 5. Логика и общение

Рассмотреть природу и виды диалога, его структуру. Рассмотреть

вопросно-ответный комплекс и аргументацию. Определить требования к

ведению диалога. Проанализировать ошибки в ведении диалога

42

3. Раздел контроля знаний

3.1. Вопросы к зачету 1. Формальная логика как наука.

2. Основные законы логики.

3. Понятие. Содержание и объем понятия и отношения между ними.

4. Виды понятий.

5. Обобщение и ограничение понятий.

6. Отношения между понятиями по объёму.

7. Операции над классами (объёмами) понятий. Объединение (сложение)

и пересечение (умножение) классов.

8. Операции разности и дополнения (отрицания) классов. Нулевой и

универсальный классы, их свойства и отношения между ними.

9. Деление понятий. Виды и правила деления.

10. Определение (дефиниция) понятий. Виды и правила определения.

11. Суждение и высказывание.

12. Дизъюнкция и её виды, правила вывода, относящиеся к дизъюнкции.

13. Конъюнкция, правила вывода, относящиеся к конъюнкции.

14. Отрицание и двойное отрицание.

15. Импликация, парадоксы материальной импликации, правила вывода,

относящиеся к импликации.

16. Эквивалентность, правила вывода, относящиеся к эквивалентности.

17. Деление суждений по качеству и количеству, их символические

выражения.

18. Отношение между суждениями по истинности (логический квадрат).

19. Умозаключение. Виды умозаключений.

20. Понятие логического следования. Дедуктивное умозаключение.

21. Непосредственные умозаключения (превращение, обращение,

контрапозиция).

22. Умозаключение по логическому квадрату.

23. Категорический силлогизм, его состав, аксиома и правила силлогизма.

43

24. Фигуры и модусы категорического силлогизма.

25. Условный и условно-категорический силлогизм.

26. Разделительный и разделительно-категорический силлогизм.

27. Условно-разделительный силлогизм.

28. Сложный силлогизм. Сориты.

44

3.2. Управляемая самостоятельная работа студентов

Количество лекционных часов, запланированных на УСРС – 4.

Формой контроля самостоятельной работы студентов является

написание контрольных работ по темам курса, предусмотренным для

самостоятельного изучения.


Формой контроля является написание контрольной работы,

содержащей ответы на следующие вопросы:

1. Какой вид отношений лежит в основе недедуктивных (вероятностных)

выводов?

2. Что такой индукция? Приведите схему индуктивного вывода.

3. В чем специфика видов индукции: полной, неполной популярной,

неполной научной?

4. Дайте характеристику основным методам научной индукции: методам

сходства, различия, сопутствующих изменений, остатков.

5. Что такое аналогия? Приведите схему вывода по аналогии.

6. Дайте характеристику видов аналогии: аналогии свойств и отношений,

аналогии буквальной и фигуральной.

7. Какие ошибки могут допускаться в недедуктивных выводах?

8. Как можно повысить степень достоверности недедуктивных выводов?

Методические рекомендации: отвечая на вопросы, раскрывающие

содержание темы «Недедуктивные (вероятностные) выводы», в первую

очередь следует обратить внимание на качество отношений, лежащих в

основе недедуктивных (вероятностных) выводов. Это отношения частичной

совместимости, или сцепления.

Далее следует выявить специфику индуктивных выводов и выводов по

аналогии. Индукция – это вывод, при котором на основе множества

единичных посылок, которые констатируют принадлежность некоторого

признака отдельным предметам определенного класса, делается заключение

о принадлежности данного признака всем предметам данного класса.

45

Аналогия характеризуется переносом признака, присущего одному предмету,

на другой, подобный первому, предмет.




1. Что такое диалог? Какова структура диалога?

2. Дайте характеристику основных видов вопросов и ответов.

3. Что такое доказательство? Какова его структура?

4. Охарактеризуйте основные виды доказательства: прямое и косвенное

(разделительное и от противного).

5. В чем сущность опровержения? Приведите пример опровержения.

6. Перечислите основные правила аргументации.

Методические рекомендации: говоря о правилах аргументации, следует

перечислить правила по отношению к тезису; к аргументам и к

демонстрации.

Примеры, приводимые в работе, должны быть 1) самостоятельными и

2) связанными с профилирующей специальностью.

Литература

1. Бартон В.И. Логика: учебное пособие, 3-е изд. - Мн.: Новое знание,

2008 – 336 с.

2. Берков В.Ф. и др. Логика: учебник для вузов, 9-е изд. – Мн.:

ТетраСистемс, 2007. – 416 с.

3. Берков В.Ф., Яскевич Я.С. Диалог: логические и этические измерения:

Учеб.-метод. пособие. – Мн.: РИВШ БГУ, 2001. – 80 с.

4. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика: Учебник для юридических

факультетов институтов. – М.: «Юристъ»,1995. – 256 с.

5. Малыхина Г.И. Логика: учебное пособие, 4-е изд., испр. – Мн.: Выш.

шк, 2007. – 240 с.

6. Рузавин Г.И. Логика и аргументация: Учебное пособие для вузов.- М.:

Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. - 351с.

46

7. Савчук Т.Н. Логика. В 3-х частях. – Ч.3. Недедуктивные выводы.

Логические основы общения.–Мн.: Изд-во МИУ, 2004. – 59 с.

8. Савчук Т.Н. Логика: учеб. пособие. – Минск: БГПУ, 2008. – 160 с.

9. Трушко М.Н. Логика. – Мн.: БГЭУ, 2001. – 131 с.

Управляемая самостоятельная работа по темам семинарских занятий

Количество часов, переведенных на УСРС – 2. Формой контроля

самостоятельной работы студентов является написание контрольных работ

по темам курса, предусмотренным для самостоятельного изучения.

Темы 1-2. Имена. Высказывания

Вариант 1

1. Дайте полную логическую характеристику имени неуважительная

причина.

2. Изобразите при помощи круговых схем отношения между именами:

Ученый, экономист, доктор экономических наук, преподаватель.

3. Установите структуру деления и укажите возможные ошибки в нем:

В зависимости от характера отношений между объемами имена бывают

несравнимыми, совместимыми и несовместимыми.

4. Укажите, какое нарушается правило и какая допускается ошибка в

определении:

Руководитель – это человек, обладающий организаторскими

способностями.

5. Выразите комбинированное сложное высказывание в явной логической

форме, формализуйте его (запишите с помощью символов):

При нарушении служащим дисциплины администрация предприятия обязана

взять у него либо устные, либо письменные объяснения.

6. С помощью таблиц истинности установите, являются ли

равнозначными (имеющими одинаковые логические значения) следующие

высказывания (попарно):

Каждый студент нашей группы способен или трудолюбив. Неверно, что

каждый студент нашей группы не способен и не трудолюбив.

47

7. В условной посылке найдите основание и следствие; сделайте вывод,

определите модус и характер (правильность) вывода:

Человек не будет хорошим специалистом, если не получит высшего

образования. Иванов получил высшее образование.

8. Используя разделительную посылку, постройте вывод а) по

утверждающе-отрицающему модусу; б) по отрицающе-утверждающему

модусу. Опираясь на схему модуса, установите правильность вывода:

Ошибки в мышлении являются результатом заблуждения либо

дезинформации.

Вариант 2

1. Дайте полную логическую характеристику имени благополучная семья.

2. Подберите примеры имен, логические отношения между которыми

соответствуют следующей круговой схеме:


Науки делятся на гуманитарные, естественные и правовые.



Плюрализм – это концепция, противоположная монизму.



Автомобиль подлежит конфискации, если он служил орудием совершения

преступления или был добыт преступным путем.

9. 6.С помощью таблицы истинности проверьте правильность данного

рассуждения, т.е. установите, соответствует ли оно логическому закону:

Он может решить эту задачу, только если он систематически готовился к

занятиям; следовательно, неверно, что он систематически не готовился к

занятиям и может решить эту задачу.

48



Если кто-то совершил кражу, то он совершил преступление. Н. совершил

преступление.




Сдельная оплата труда может быть индивидуальной или коллективной.

Вариант 3

1. Дайте полную логическую характеристику имени нечетное число.


Мать, дочь, внучка, сестра.


Предприятия могут быть государственными, частными и убыточными.



Депутат – это человек, имеющий экономическое образование.

5.Выразите комбинированное сложное высказывание в явной логической


Кабы молодость да знала,/Кабы старость да могла,/Жизнь так часто не

хромала,/Жизнь бы иначе пошла. (Вяземский).

6. С помощью таблиц истинности установите, являются ли равнозначными

(имеющими одинаковые логические значения) следующие высказывания

(попарно):

Этот человек либо юрист, либо экономист. Неверно, что этот человек

является юристом только в том случае, если он не экономист.



Если он не знает законы, то он не может поступить правильно. Он знает

законы.

49

8. Используя разделительную посылку, постройте вывод а) по утверждающе-

отрицающему модусу; б) по отрицающе-утверждающему модусу. Опираясь

на схему модуса, установите правильность вывода:

Сложное высказывание может быть соединительным, разделительным или

условным.

Вариант 4

1. Дайте полную логическую характеристику имени Министерство

образования РБ.




Проступки бывают дисциплинарные, административные и аморальные.



Правоспособность – это способность иметь права.



Спортсмен подлежит дисквалификации, если он нетактично себя ведет по

отношению к сопернику или судье и если спортсмен употребляет

стимулирующие вещества.

6. С помощью таблицы истинности проверьте правильность данного


Человек может бросить курить только в том случае, если он обладает

сильной волей; следовательно, если у человека нет сильной воли, то он не

бросит курить.



50

Судья не может участвовать в рассмотрении дела, если он является

потерпевшим. Судья Л. – потерпевший.




Уровень инфляции может повышаться либо снижаться.

Вариант 5

1. Дайте полную логическую характеристику имени преуспевающий

неудачник.


Населенный пункт, белорусский город, город Минск, столица.


Деление может быть логическим, аналитическим и неправильным.



Технократия – это современное социологическое течение.



Если потребляемая нами вода по показаниям анализов стала малопригодной

для питья и приносит некоторый вред, санэпидемстанция обязана принять

срочные меры по оздоровлению источников.




Если подсудимый виновен, то у него был сообщник. Подсудимый виновен, но

у него не было сообщника.



Если изменяются экономические отношения, то изменяется и

правосознание. Правосознание не изменилось.

51




Трудовые договоры заключаются на неопределенный срок; на определенный

срок не более трех лет; на время выполнения определенной работы.

Вариант 6

1. Дайте полную логическую характеристику имени несправедливая

война.




Образование бывает начальным, средним, высшим и техническим.



Литота - это разновидность грамматического тропа.



«Если хочешь быть умным, то научись разумно спрашивать, внимательно

слушать, спокойно отвечать и умолкать, когда нечего больше сказать»

(Лафатер).



Это высказывание может быть простым или сложны; следовательно,

неверно, что это высказывание не является простым только в том случае,

если оно является сложным.



52

Если он не знает законы, то он не может поступить правильно. Он не смог

поступить правильно.




Деятельность предпринимателя Х. либо является законной, либо

происходит с нарушением установленного законодательства.


1. Бартон В.И. Логика: учебное пособие, 3-е изд. - Мн.: Новое знание, 2008 –

336 с.



3. Гетманова А.Д. Логика для юристов, 5-е изд. – М.: Омега-Л, 2008. – 415 с.

4. Ивин А.А. Логика. – М.: Знание, 1997. – 240 с.

5. Малыхина Г.И. Логика: учебное пособие, 4-е изд., испр. – Мн.: Выш. шк,

2007. – 240 с.

6. Савчук Т.Н. Логика. В 3-х частях. – Ч. 1. Имена и высказывания. – Мн.:

Изд-во МИУ, 2003. – 45 с.


8. Яшин Б.Л. Задачи и упражнения по логике.- М.: Гуманит. изд. центр

ВЛАДОС, 1996. – 224 с.

53

4. Вспомогательный раздел

Минский университет управления

УТВЕРЖДАЮ

Ректор

Минского университета управления

____________________Н.В.Суша

« » июня 2015 г.

Регистрационный № УД-E24-02-01-01/уч.

№ УД-E23-08-01-01/уч.

№ УД-I 21-04-01-02/уч.

№ УД-C19-16-01-02/уч.

ЛОГИКА

Учебная программа учреждения высшего образования

по учебной дисциплине для специальностей:

1 – 24 01 02 Правоведение

1 – 23 01 04 Психология

1 – 21 06 01–02 Современные иностранные языки

1 – 19 01 01–04 Дизайн (коммуникативный)

2015 г.

54

Учебная программа составлена на основе образовательных стандартов и

типовой учебной программы «Логика» (регистрационный № ТД-СГ.016/тип)

от 14 сентября 2010 года.

СОСТАВИТЕЛЬ:

И. А. Сынкова, доцент УО «Минский университет управления», кандидат,

философских наук.

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой правовых дисциплин

(протокол № от « » июня 2015 г.);

Научно-методическим советом Минского университета управления

(« » июня 2015 г., протокол № )

55

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная программа по дисциплине «Логика» разработана для

студентов дневной формы обучения по специальностям: 1 – 24 01 02

Правоведение, 1 – 24 01 02 Правоведение, 1 – 23 01 04 Психология, 1 – 21 06

01–02 Современные иностранные языки, 1 – 19 01 01–04 Дизайн

(коммуникативный). Программа предусматривает требования к содержанию

лекционного материала, к перечню тем семинарских занятий,

контролируемой самостоятельной работы студентов по данной

дисциплине.Дисциплина «Логика» является одним из предметов социально-

гуманитарного блока. Основными целями социально-гуманитарной

подготовки студентов в учреждениях высшего образования, как определено в

образовательном стандарте «Высшее образование. Первая ступень. Цикл

социально-гуманитарных дисциплин» РД РБ 02100.5.227-2006, выступают

формирование и развитие социально-личностных компетенций, основанных

на гуманитарных знаниях, эмоционально-ценностном и социально-

творческом опыте и обеспечивающих решение и исполнение гражданских,

социально-профессиональных, личностных задач и функций.Общие

требования к формированию социально-личностных компетенций

выпускника определяются следующими принципами:

гуманизации как приоритетным принципом образования,

обеспечивающим личностно-ориентированный характер образовательного

процесса и творческую самореализацию выпускника;

фундаментализации как способствующим ориентации содержания

дисциплин социально-гуманитарного цикла на выявление сущностных

оснований и связей между разнообразными процессами окружающего мира,

естественнонаучным и гуманитарным знанием;

компетентностного подхода как определяющего систему требований к

организации образовательного процесса, направленных на повышение роли

самостоятельной работы студентов, моделирующей социально-

профессиональные проблемы и пути их решения, обеспечивающей

56

формирование у выпускников способности действовать в изменяющихся

жизненных обстоятельствах;

социально-личностной подготовки как обеспечивающей

формирование у студентов социально-личностной компетентности,

основанной на единстве приобретенных гуманитарных знаний и умений,

эмоционально-ценностных отношений и социально-творческого опыта с

учетом интересов, потребностей и возможностей обучающихся;

междисциплинарности и интегративности социально-гуманитарного

образования, реализация которого обеспечивает целостность изучения

гуманитарного знания и его взаимосвязь с социальным контекстом будущей

профессиональной деятельности выпускника.

В соответствии с вышеуказанными целями и принципами социально-

гуманитарной подготовки выпускник учреждения высшего образования при

подготовке по образовательной программе первой ступени должен

приобрести следующие социально-личностные компетенции:

– Обладать качествами гражданственности.

– Быть способным к социальному взаимодействию.

– Обладать способностью к межличностным коммуникациям.

– Быть способным к критике и самокритике (критическое мышление).

– Уметь работать в команде.

В процессе социально-гуманитарной подготовки выпускник

учреждения высшего образования должен развить следующие

академические компетенции:

Владеть и применять базовые научно-теоретические знания для

решения теоретических и практических задач.

Владеть системным и сравнительным анализом.

Владеть исследовательскими навыками.

Уметь работать самостоятельно.

Быть способным порождать новые идеи (креативность).

Владеть междисциплинарным подходом при решении проблем.

57

Уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

Дисциплина «Логика» входит в начальный цикл подготовки

специалистов с высшим образованием по специальностям правоведение,

психология, дизайн, современные иностранные языки. Изучение дисциплины

основано на знаниях, полученных студентами при изучении философии.

Знания, приобретенные в результате изучения дисциплины, будут

использоваться при изучении предметов гуманитарного цикла, а также

профильных дисциплин.

Цель изучения формальной логики – овладение формами, законами и

методами правильного мышления, гарантирующего получение истинных

знаний при правильных посылках. Достижение этой цели открывает перед

студентами возможность вооружиться средствами рефлексии над

мыслительной деятельностью человека, вырабатывает у них критическое

отношение как к своим собственным, так и к чужим мыслям и рассуждениям,

позволяет сознательно контролировать и корректировать их, приобщая

студентов к жизненно важным идеям, ценностям и убеждениям белорусской

национальной идеологии, формируя на этой основе их активную жизненную

позицию.

Задачи изучения дисциплины:

-выработать умение хорошо ориентироваться в функциях,

выполняемых разными выражениями разговорного и научного языка в

различных коммуникативно-познавательных ситуациях;

-научиться эффективно использовать логические законы как средство

познания, убеждения, как инструмент контроля за правильностью самых

разнообразных мыслительных построений;

-приобрести умение уверенно и грамотно выполнять такие логические

процедуры, как обобщение и ограничение имен, определение, деление

(классификация и типология); преобразование высказываний, установление

их истинности (ложности) на основе знаний об истинности (ложности)

58

других высказываний; аргументация, постановка вопросов, оценка ответов,

проверка гипотез и др.;

-выработать чувствительность к логическим противоречиям,

умышленным и непроизвольным погрешностям в рассуждениях,

недозволенным приемам в дискуссиях и спорах;

-овладеть навыками логического анализа учебных, научных и деловых

текстов;

-научиться более четко представлять структуру изучаемых учебных

дисциплин, устанавливать наиболее общие связи и отношения между ними,

обнаруживать возможности применения методов одних наук в других

науках.

В результате изучения дисциплины студенты должны знать:

-основные теоретические положения логики;

-основные логические понятия;

-формы, законы и методы правильного рассуждения;

-прикладные аспекты логики;

уметь характеризовать:

-процессы движения мысли от незнания к знанию;

-сущность логических аспектов в мышлении человека;

-проблемы, возникающие в познании при движении к истине;

-соотношение формальных и содержательных сторон человеческого

мышления;

уметь анализировать:

-языковые способы выражения мыслей;

-логические процедуры получения новых знаний;

-логическую структуру учебных, научных, деловых и прочих текстов;

-формальные и содержательные погрешности в познавательных и

коммуникативных процессах;

приобрести навыки и качества:

-правильного и аргументированного мышления;

59

-анализа и уточнения смысла языковых выражений;

-систематизации знаний;

-корректного ведения дискуссий и споров;

-выявления ошибок в рассуждениях.

Программа учебной дисциплины рассчитана на объем 52 учебных

часов, из них – 34 аудиторных. Распределение аудиторных часов по видам

занятий: лекций – 22 часа, семинарских (практических) занятий – 12 часов, из

них управляемая самостоятельная работа студентов составляет (УСРС) – 6

часов: по лекционному материалу – 4 часа, по материалу семинарских

(практических) занятий – 2 часа. Форма контроля знаний – экзамен.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Тема 1. Предмет и значение логики

Чувственная и логическая ступени познания. Специфика логической

ступени познания. Понятие о содержании и логической форме (схеме

построения, структуре) мысли. Формальная логика как наука о логических

формах.

Понятие о логическом законе. Правильность и истинность мысли.

Ошибки в мышлении, их классификация. Взаимосвязь содержательных и

формальных ошибок. Паралогизмы и софизмы, их источники.

Соотношение формальной и диалектической логики. Место логики в

системе наук. Значение логики в технике, науке, обучении и других сферах

человеческой деятельности.

Тема 2. Имена

Проблема именования, ее простота и сложность. Понятие имени, его

структура. Объем и содержание как основные характеристики имени.

Понятие признака. Признаки общие (родовые) и отличительные (видовые).

Виды имен. Единичные, общие и пустые имена. Имена собирательные

и несобирательные, конкретные и абстрактные, относительные и

безотносительные, положительные и отрицательные, четкие и нечеткие.

60

Отношения между именами. Сравнимость и несравнимость имен.

Совместимость и ее виды: полная совместимость (равнообъемность),

подчинение, частичная совместимость (пересечение). Несовместимость и ее

виды: противоречие, внеположенность, соподчинение, противоположность.

Круговые схемы (круги Эйлера) как способ изображения отношений между

именами.

Операции с объемами имен. Обобщение, ограничение, расширение,

локализация, типизация. Логическое деление, его структура. Виды

логического деления: дихотомическое и политомическое. Классификация.

Типология. Правила логического деления, ошибки при их нарушении.

Аналитическое деление, периодизация.

Определение (дефиниция), его структура. Определения реальные,

номинальные, явные, неявные, классические, генетические, остенсивные.

Определения регистрирующие, постулирующие, уточняющие. Правила

определения, ошибки при их нарушении. Операции, сходные с определением

(описание, характеристика).

Тема 3. Высказывания

Понятие высказывания. Простые и сложные высказывания. Понятие

логического союза. Отрицание, конъюнкция, дизъюнкция (слабая и сильная),

импликация, эквиваленция, условия их истинности. Отношения между

логическими формами высказываний: сравнимость и несравнимость;

совместимость и несовместимость.

Законы логики высказываний. Табличный способ отбора законов

логики высказываний, его достоинства и недостатки. Элементарные законы

логики высказываний: закон тождества, закон противоречия, закон

исключения третьего, закон достаточного основания, законы двойного

отрицания. Сокращенный способ проверки рассуждений на их соответствие

законам логики.

Выводы в логике высказываний, их специфика. Понятие вывода и

дедуктивного вывода. Понятие правила вывода. Чисто условный вывод.

61

Условно-категорические выводы: утверждающий и отрицающий модусы.

Разделительно-категорические выводы: утверждающе-отрицающий и

отрицающе-утверждающий модусы. Условно-разделительные выводы:

конструктивные и деструктивные дилеммы. Связь правил выводов с

законами логики высказываний.

Тема 4. Силлогические выводы

Ограниченность логики высказываний при анализе рассуждений,

потребность в более мощной логической системе. Понятие силлогистики.

Атрибутивные высказывания как основа силлогических выводов.

Структура атрибутивного высказывания. Субъект, предикат, связка, их

познавательные функции. Количество и качество атрибутивных

высказываний. Высказывания общеутвердительные, общеотрицательные,

частноутвердительные, частноотрицательные. Распределенность терминов в

атрибутивных высказываниях.

Логические отношения между формами атрибутивных высказываний:

противоречие, противность, подчинение, частичная совместимость

(подпротивность). Логический квадрат.

Непосредственные силлогические выводы. Выводы по логическому

квадрату, обверсия (превращение), конверсия (превращение),

противопоставление предикату. Основное правило непосредственных

силлогических выводов.

Опосредованные силлогические выводы. Простой категорический

силлогизм, его структура. Посылки и заключение. Понятие термина.

Термины крайние (меньший, больший) и средний. Роль среднего термина.

Понятие правильного силлогизма. Круги Эйлера как средство отбора

правильных силлогизмов. Основные правила простого категорического

силлогизма. Фигуры и их правила. Понятие модуса. Отбор правильных

модусов с помощью основных правил и правил фигур.

Сложные силлогизмы: полисиллогизм, эпихейрема. Сокращенные

силлогизмы: энтимема, сорит. Устранение формальных и содержательных

62

ошибок в рассуждениях с помощью процедуры восстановления сокращенных

силлогизмов до их полной формы.


Логические отношения, лежащие в основе недедуктивных выводов

(частичная совместимость, сцепление). Непосредственные недедуктивные

выводы: вероятностная конверсия и вероятностная инверсия.

Опосредованные недедуктивные выводы. Аналогия, ее структура.

Понятие модели и прототипа (оригинала). Вероятностный характер вывода

по аналогии. Применение выводов по аналогии в разных сферах

человеческой деятельности.

Редукция как разновидность недедуктивного вывода. Индукция как вид

редукции. Индукция полная и неполная, простая и научная. Статистическая

индукция.

Погрешности в недедуктивных выводах: слишком далекая аналогия,

подтасовка (просеивание) фактов, поспешное обобщение. Условия

повышения вероятности недедуктивных выводов. Познавательное значение

недедуктивных (вероятностных) выводов.


Природа и виды диалога. Диалог сократический, риторический. Беседа,

спор, научная дискуссия. Структура диалога. Логическое ядро и периферия

диалога.

Диалог и вопросно-ответный комплекс. Вопрос как форма мысли.

Проблема логического значения вопроса. Структура вопроса: основа (тема)

вопроса, его неизвестная (рема), область неизвестной. Предпосылки вопроса.

Виды вопросов: простые и сложные, явные и скрытые, открытые и закрытые,

к решению и к дополнению, узловые и наводящие, творческие и

нетворческие, правильные и неправильные. Понятие ответа. Виды ответов:

прямые и косвенные, полные и частичные, исчерпывающие и

неисчерпывающие, подходящие (по существу) и неподходящие (не по

существу).

63

Аргументация, ее место и роль в структуре диалога. Логическая

структура аргументации. Аргументация и вопрос. Аргументация и

формирование убеждений. Выражение аргументации в естественном языке.

Требования к ведению диалога. Общие требования. Требования к

вопросу, к ответу. Требования к тезису, доводам и демонстрации

аргументации. Понятие эристического приема. Эристические приемы: «довод

к личности», «довод к публике», «довод к авторитету», «довод к силе»,

«довод к тщеславию» и др. Ошибки в ведении диалога.

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА

Номер

раздел

а,

темы,

заняти

я

Название раздела,

темы, занятия;

перечень изучаемых

вопросов

Количество аудиторных часов Материальное

обеспечение

занятия

(наглядные,

методические

пособия и др.)

Литерат

ура

Формы

контроля

знаний лекци

и

практиче

ские

(семинарс

кие)

занятия

лабор

аторн

ые

занят

ия

управляемая

самостоятель

ная работа

студента

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Всего часов (34) 18 10 6

1. Предмет и значение

логики

1. Понятие логики

как науки

2. Понятие

логической формы

мысли и

логического закона

3. Правильность и

истинность мысли.

Ошибки в

мышлении

2 Компьютерная

презентация №1

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

2.

2.1.

Имена

Общая

характеристика

имени

1.Понятие имени.

Структура имени

2.Виды имен по

объему и

содержанию

3.Виды отношений

между именами

4

2

1

0,5

1

0,5

Компьютерная


Практикум //

Савчук, Т.Н.

Логика: учеб.

пособие. – Минск:

БГПУ,2008. – с.90-

93

УМК

[1]

[2]

[5]

[17]

[23]

Самостоя

тельная

работа

Контроль

ная

работа

2.2. Логические

операции с именами

1.Обобщение и

ограничение имени

2 0,5 0,5 Практикум //




[2]

[3]

[5]

[17]

Контроль

ная

работа

64

2.Деление имени

3.Определение

имени

БГПУ,2008. – с.93-

96

УМК

[22]

3.

3.1.

Высказывания

Общая

характеристика

высказываний

1.Понятие

высказывания.

Виды простых


2.Понятие

логического союза.

Виды сложных

высказываний.

3.Основные

формально-

логические законы

6

3

2

1

1

0,5







БГПУ,2008. – с.96-

100

УМК

[1]

[2]

[4]

[13]

[17]

Самостоя

тельная

работа

Контроль

ная

работа

3.2. Выводы логики


1.Понятие вывода

2.Условные выводы

3.Разделительно-

категорические

выводы

4.Условно-

разделительные

выводы

3 1 0,5 Практикум //




БГПУ,2008. –

с.100-104

УМК

[3]

[4]

[5]

[6]

[17]

Самостоя

тельная

работа

Контроль

ная

работа

4.

4.1.

Силлогические

выводы

Атрибутивные

высказывания как

основа

силлогических

выводов

1.Структура

атрибутивных


2.Виды



3.Распределенность

терминов в


высказываниях

4.Логические

отношения между

атрибутивными

высказываниями

6

2

5

2







БГПУ,2008. –

с.104-110

УМК

[3]

[4]

[5]

[15]

[18]

Самостоя

тельная

работа

4.2 Виды

силлогических

выводов

1.Непосредствен-

ные силлогические

выводы

2.Простой

категорический

силлогизм

4 3 Компьютерная






БГПУ,2008. –

с..110-120

[4]

[5]

[9]

[18]

[22]

Самостоя

тельная

работа

65

4. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

4.1.Учебно-методические материалы по дисциплине

Основная литература


336 с.




4. Демидов И.В. Логика: учебник. – Москва: Дашков и К°, 2012. – 345 с.

5. Ивлев Ю.В. Логика. – Москва : Проспект, 2014. – 296 с.

6. Малыхина Г.И. Логика: учебное пособие, 6-е изд., испр. – Мн.: Вышэйшая

школа, 2010. – 237 с.

7. Савчук Т.Н. Логика: учебное пособие. – Минск: БГПУ, 2010. – 160 с.

3.Сокращенные и

сложные

силлогизмы

УМК

5. Недедуктивные

(вероятностные)

выводы

1.Индукция, ее

структура и виды

2.Методы

установления

причинных связей

3.Аналогия, ее

структура и виды

1

2 Практикум //




БГПУ,2008. –

с.120-126

УМК

[1]

[4]

[5]

[6]

[19]

Самостоя

тельная

работа

Контроль

ная

работа

6.

6.1.

Логика и общение

Диалог, его

структура. Понятие

вопросно-ответного

комплекса

1

0,5

2

1





БГПУ,2008. –

с.127-129

УМК

[1]

[5]

[7]

[16]

[19]

Самостоя

тельная

работа

6.2. Аргументация

1.Доказательство

2.Опровержение

3.Правила и ошибки

аргументации

0,5 1 Практикум //




БГПУ,2008. –

с.130-136

УМК

[1]

[3]

[5]

[13]

[16]

[19]

Контроль

ная

работа

66

Дополнительная литература

8. Берков В.Ф. Логика: элементарный курс. – Минск: ТетраСистемс, 2007. –

208 с.



10. Бочаров В.А., Маркин В.И. Основы логики: Учебник. – М.: ИНФРА-М,

2001. – 296 с.

11. Брюшинкин В.Н. Практический курс логики для гуманитариев: Учебное

пособие.- М.: Новая школа, 1996.- 320с.

12. Галенок В.А. Логика: практическое пособие. 2-е изд., исправленное. –

Минск: Академия МВД Республики Беларусь, 2007. – 172 с.

13. Гусев Д.А. Логика: конспект лекций с заданиями: М.: Айрис-Пресс, 2005.

– 240 с.

14. Ивин А.А. Логика: Учебник для гуманитарных факультетов. – М.: ФАИР-

ПРЕСС, 2001. – 320 с.

15. Ивлев Ю.В. Логика для юристов: Учебник для вузов. – М.: Дело, 2000 –

264 с.




ВУЗов.- М.: Юристъ, 1998.- 256 с.


Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997.- 351с.


Изд-во МИУ, 2003. – 45 с.

20. Савчук Т.Н. Логика. В 3-х частях. – Ч. 2.Силлогические выводы. – Мн.:

Изд-во МИУ, 2003. – 45 с.


Логические основы общения.– Мн.: Изд-во МИУ, 2004. – 59 с.

67

22. Савчук Т.Н. Логика: Учебно-методический комплекс. 3-е изд., перераб. –

Мн.: Изд-во МИУ, 2007. – 152 с.

23. Светлов В.А. Практическая логика: Учебное пособие.- СПБ: ИД «МиМ»,

1997. - 576 с.

24. Трушко М.В. Логика: Учебное пособие. –Мн.: БГЭУ, 2001. – 131 с.


ВЛАДОС, 1996.- 224с.

4.2.Практические (семинарские) занятия, их наименование и объем в

часах

Таблица 1

№

п

/

п

Наименование

тем

Цель занятия Объем в часах

Аудит.

часы

Из них

УСРС

1 Имена Установить, что такое имя. Рассмотреть его

структуру и признаки. Определить, какие

бывают виды имен, и рассмотреть отношения

между именами. Рассмотреть операции над

именами.

2 1

2 Высказывания Определить, что такое высказывание.

Рассмотреть логические союзы. Научиться

устанавливать виды отношений между

логическими формами высказываний.

Проанализировать основные законы логики

высказываний и рассмотреть способы их

проверки.

3 1

3 Силлогические

выводы

Определить, что такое силлогический вывод.

Рассмотреть структуру силлогизма. Установить,

какие бывают типы силлогических выводов, и

проанализировать их правила. Рассмотреть

сложные силлогизмы.

5

4 Недедуктивные

(вероятностные)

выводы

Рассмотреть логические отношения, лежащие в

основе недедуктивных выводов.

Проанализировать различные типы

1

68

недедуктивных выводов. Рассмотреть условия

повышения степени вероятности недедуктивных

выводов.

5 Логика и

общение

Рассмотреть природу и виды диалога, его

структуру. Рассмотреть вопросно-ответный

комплекс и аргументацию. Определить

требования к ведению диалога.

Проанализировать ошибки в ведении диалога.

1

Итого по дисциплине

12 2

4.3.Управляемая самостоятельная работа студентов

Управляемая самостоятельная работа по темам лекций

Количество лекционных часов, запланированных на УСРС – 4.

Формой контроля самостоятельной работы студентов является

написание контрольных работ по темам курса, предусмотренным для

самостоятельного изучения.




1. Какой вид отношений лежит в основе недедуктивных (вероятностных)

выводов?

2. Что такой индукция? Приведите схему индуктивного вывода.

3. В чем специфика видов индукции: полной, неполной популярной,

неполной научной?

4. Дайте характеристику основным методам научной индукции: методам

сходства, различия, сопутствующих изменений, остатков.

5. Что такое аналогия? Приведите схему вывода по аналогии.

6. Дайте характеристику видов аналогии: аналогии свойств и отношений,

аналогии буквальной и фигуральной.

69

7. Какие ошибки могут допускаться в недедуктивных выводах?

8. Как можно повысить степень достоверности недедуктивных выводов?

Методические рекомендации: отвечая на вопросы, раскрывающие

содержание темы «Недедуктивные (вероятностные) выводы», в первую

очередь следует обратить внимание на качество отношений, лежащих в

основе недедуктивных (вероятностных) выводов. Это отношения частичной

совместимости, или сцепления.

Далее следует выявить специфику индуктивных выводов и выводов по

аналогии. Индукция – это вывод, при котором на основе множества

единичных посылок, которые констатируют принадлежность некоторого

признака отдельным предметам определенного класса, делается заключение

о принадлежности данного признака всем предметам данного класса.

Аналогия характеризуется переносом признака, присущего одному предмету,

на другой, подобный первому, предмет.




1. Что такое диалог? Какова структура диалога?

2. Дайте характеристику основных видов вопросов и ответов.

3. Что такое доказательство? Какова его структура?

4. Охарактеризуйте основные виды доказательства: прямое и косвенное

(разделительное и от противного).

5. В чем сущность опровержения? Приведите пример опровержения.

6. Перечислите основные правила аргументации.

Методические рекомендации: говоря о правилах аргументации, следует

перечислить правила по отношению к тезису; к аргументам и к

демонстрации.

Примеры, приводимые в работе, должны быть 1) самостоятельными и

2) связанными с профилирующей специальностью.


70

1. Бартон В.И. Логика: учебное пособие, 3-е изд. - Мн.: Новое знание,

2008 – 336 с.







5. Малыхина Г.И. Логика: учебное пособие, 4-е изд., испр. – Мн.: Выш.

шк, 2007. – 240 с.


Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. - 351с.


Логические основы общения.–Мн.: Изд-во МИУ, 2004. – 59 с.

8. Савчук Т.Н. Логика: учеб. пособие. – Минск: БГПУ, 2008. – 160 с.


Управляемая самостоятельная работа по темам семинарских занятий

Количество часов, переведенных на УСРС – 2. Формой контроля

самостоятельной работы студентов является написание контрольных работ

по темам курса, предусмотренным для самостоятельного изучения.

Темы 1-2. Имена. Высказывания

Вариант 1

1. Дайте полную логическую характеристику имени неуважительная

причина.


Ученый, экономист, доктор экономических наук, преподаватель.


В зависимости от характера отношений между объемами имена бывают

несравнимыми, совместимыми и несовместимыми.

71



Руководитель – это человек, обладающий организаторскими

способностями.



При нарушении служащим дисциплины администрация предприятия обязана

взять у него либо устные, либо письменные объяснения.




Каждый студент нашей группы способен или трудолюбив. Неверно, что

каждый студент нашей группы не способен и не трудолюбив.



Человек не будет хорошим специалистом, если не получит высшего

образования. Иванов получил высшее образование.




Ошибки в мышлении являются результатом заблуждения либо

дезинформации.

Вариант 2

1. Дайте полную логическую характеристику имени благополучная семья.




Науки делятся на гуманитарные, естественные и правовые.

72



Плюрализм – это концепция, противоположная монизму.



Автомобиль подлежит конфискации, если он служил орудием совершения

преступления или был добыт преступным путем.

6. 6.С помощью таблицы истинности проверьте правильность данного


Он может решить эту задачу, только если он систематически готовился к

занятиям; следовательно, неверно, что он систематически не готовился к

занятиям и может решить эту задачу.



Если кто-то совершил кражу, то он совершил преступление. Н. совершил

преступление.




Сдельная оплата труда может быть индивидуальной или коллективной.

Вариант 3

1. Дайте полную логическую характеристику имени нечетное число.


Мать, дочь, внучка, сестра.


Предприятия могут быть государственными, частными и убыточными.



Депутат – это человек, имеющий экономическое образование.

73

5.Выразите комбинированное сложное высказывание в явной логической


Кабы молодость да знала,/Кабы старость да могла,/Жизнь так часто не

хромала,/Жизнь бы иначе пошла. (Вяземский).

6. С помощью таблиц истинности установите, являются ли равнозначными

(имеющими одинаковые логические значения) следующие высказывания

(попарно):

Этот человек либо юрист, либо экономист. Неверно, что этот человек

является юристом только в том случае, если он не экономист.



Если он не знает законы, то он не может поступить правильно. Он знает

законы.

8. Используя разделительную посылку, постройте вывод а) по утверждающе-

отрицающему модусу; б) по отрицающе-утверждающему модусу. Опираясь

на схему модуса, установите правильность вывода:

Сложное высказывание может быть соединительным, разделительным или

условным.

Вариант 4

1. Дайте полную логическую характеристику имени Министерство

образования РБ.




Проступки бывают дисциплинарные, административные и аморальные.



74

Правоспособность – это способность иметь права.



Спортсмен подлежит дисквалификации, если он нетактично себя ведет по

отношению к сопернику или судье и если спортсмен употребляет

стимулирующие вещества.



Человек может бросить курить только в том случае, если он обладает

сильной волей; следовательно, если у человека нет сильной воли, то он не

бросит курить.



Судья не может участвовать в рассмотрении дела, если он является

потерпевшим. Судья Л. – потерпевший.




Уровень инфляции может повышаться либо снижаться.

Вариант 5

1. Дайте полную логическую характеристику имени преуспевающий

неудачник.


Населенный пункт, белорусский город, город Минск, столица.


Деление может быть логическим, аналитическим и неправильным.



Технократия – это современное социологическое течение.

75



Если потребляемая нами вода по показаниям анализов стала малопригодной

для питья и приносит некоторый вред, санэпидемстанция обязана принять

срочные меры по оздоровлению источников.




Если подсудимый виновен, то у него был сообщник. Подсудимый виновен, но

у него не было сообщника.



Если изменяются экономические отношения, то изменяется и

правосознание. Правосознание не изменилось.




Трудовые договоры заключаются на неопределенный срок; на определенный

срок не более трех лет; на время выполнения определенной работы.

Вариант 6

1. Дайте полную логическую характеристику имени несправедливая

война.




Образование бывает начальным, средним, высшим и техническим.

76



Литота - это разновидность грамматического тропа.



«Если хочешь быть умным, то научись разумно спрашивать, внимательно

слушать, спокойно отвечать и умолкать, когда нечего больше сказать»

(Лафатер).



Это высказывание может быть простым или сложны; следовательно,

неверно, что это высказывание не является простым только в том случае,

если оно является сложным.



Если он не знает законы, то он не может поступить правильно. Он не смог

поступить правильно.




Деятельность предпринимателя Х. либо является законной, либо

происходит с нарушением установленного законодательства.



336 с.




4. Ивин А.А. Логика. – М.: Знание, 1997. – 240 с.

77

5. Малыхина Г.И. Логика: учебное пособие, 4-е изд., испр. – Мн.: Выш. шк,

2007. – 240 с.


Изд-во МИУ, 2003. – 45 с.



ВЛАДОС, 1996. – 224 с.

78

V. ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ УЧЕБНОЙ

ПРОГРАММЫ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С

ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Название дисциплины,

с которой требуется

согласование

Название

кафедры

Предложения об

изменениях в

содержании учебной

программы по

изучаемой дисциплине

Решение, принятое

кафедрой, разработавшей

учебную программу (с

указанием даты и номера

протокола)

79

VI. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ К УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ

ПО ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

на 20 /20 учебный год

№

№

пп

Дополнения и изменения Основание

Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ПД (протокол № ____ от

«____» __________ 200 г.)

Заведующий кафедрой ПД

__________________

УТВЕРЖДАЮ

Декан инженерно-информационного факультета __________________

80

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ К УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ ПО

ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЕ


№

№

пп



«____» __________ 200 г.)


УТВЕРЖДАЮ

Декан инженерно-информационного факультета

81




№

№

пп



«____» __________ 200 г.)


УТВЕРЖДАЮ


82




№

№

пп



«____» __________ 200 г.)


УТВЕРЖДАЮ


Documents

Оглавлениеmedia.miu.by › files › store › umk › eumk_Logika_2017.pdf · 2018-02-02 · История логики началась еще в Древней Греции