ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

„Dúhová cesta“

Po dúhovej ceste,

deti, rýchlo bežte,

učením a hraním

za splneným prianím:

„ Všetko nové spoznávať,

a pritom sa zabávať.“

1

Názov školy Materská škola, Gagarinova 916,

Sobrance

Názov ŠkVP Dúhová cesta

Stupeň vzdelania predprimárne

Forma vzdelávania celodenná

Vyučovací jazyk slovenský

Dĺžka dochádzky 1 – 4 roky

Zriaďovateľ Mesto Sobrance

Dátum prerokovania v RŠ 13.09.2016

Dátum prerokovania v PR 25.08.2016

Dátum predloženia

zriaďovateľovi

16.09.2016

Koordinátor tvorby ŠkVP Mgr. Ľuba Železníková

Miesto a dátum vydania Sobrance 14.09.2016

Vydala riaditeľka školy Mgr. Liana Szilagyiová

2

Obsah

I. Názov školského vzdelávacieho programu ...................................................................... 3

II. Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania .............................................................. 4

III. Vlastné zameranie školy .................................................................................................. 6

IV. Učebné osnovy ................................................................................................................ 7

V. Spôsob a podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania ................................................ 8

VI. Personálne zabezpečenie materskej školy ....................................................................... 8

VII. Materiálno-technické a priestorové podmienky školy .................................................... 9

VIII. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní ....... 10

IX. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí ................................................................. 12

X. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy ...................................... 13

XI. Plán ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov ............................................ 15

3

I. Názov školského vzdelávacieho programu

Názov Školského vzdelávacieho programu (ďalej ŠkVP) DÚHOVÁ CESTA zohľadňuje

zameranie a profiláciu našej materskej školy. V logu školy aj v názve ŠkVP sa objavuje

pojem dúha, pretože sa pre nás stáva symbolom zdravého a šťastného dieťaťa. Po každom

daždi vyjde slnko a obloha nás poteší úžasným výtvorom v podobe dúhy s nádhernou

farebnou fantáziou. Aj v živote dieťaťa nie vždy svieti slnko, ale naše úsilie smeruje k tomu,

aby po každom neúspechu opäť zažiarilo tak ako pestrofarebná dúha na oblohe po daždi.

Dúhová cesta v názve ŠkVP nám symbolizuje šťastné a usmiate dieťa, ktoré je na ceste za

poznaním a zdravím, za napĺňaním svojich potrieb a záujmov s uplatnením svojej

individuality, fantázie a tvorivosti.

Iniciály v názve Školského vzdelávacieho programu DÚHOVÁ CESTA

korešpondujú s cieľmi, poslaním a zameraním našej materskej školy:

D – dieťa ako centrum pozornosti

Ú – úrovne rozvoja dieťaťa

H – hra, harmónia duševného a fyzického zdravia

O – otvorenosť, ochota pomáhať si navzájom, ohľaduplnosť

V – výchova a vzdelávanie, vzájomná komunikácia

Á – aktivita dieťaťa aj pedagóga, adaptácia, artikulácia

C – celostný rozvoj osobnosti dieťaťa

E – emocionálna inteligencia, etika, ekológia

S – sociabilita, spolupráca, sebauvedomenie, sebarealizácia, systematickosť

T – tvorivosť, tolerancia

A – absolvent predprimárneho vzdelávania

4

II. Vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania

Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách (ďalej

ŠVP) je kurikulárnym dokumentom, ktorý určuje smerovanie a priority vo výchove

a vzdelávaní v materskej škole.

Školský vzdelávací program Materskej školy, Gagarinova 916, Sobrance DÚHOVÁ

CESTA je záväzným dokumentom školy v dvojúrovňom kurikulárnom modely výchovy

a vzdelávania a je vypracovaný v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania

stanovenými zákonom č. 245/2008 Z. z. a Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne

vzdelávanie v materských školách.

Vlastné ciele výchovy a vzdelávania, ktoré sú v súlade so všeobecnými cieľmi

Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách

a s § 4 školského zákona:

napĺňať potrebu dieťaťa po sociálnom kontakte s rovesníkmi a po uplatnení vlastnej

individuality a sebarealizácie v kolektíve detí;

individuálnym prístupom uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie;

podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu prostredníctvom hry a vlastnej aktivity;

rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť dieťaťa v

psychomotorickej, poznávacej, sociálno-emocionálnej a morálnej oblasti uplatnením

inovatívnych a aktivizujúcich metód výchovy a vzdelávania;

formovať základy emocionálnej inteligencie, zdravé sebavedomie a sebaistotu;

naučiť sa správne identifikovať a analyzovať problémy a navrhovať ich riešenia

a vedieť ich riešiť,

prihliadať na rôzne sociokultúrne a socioekonomické zázemie dieťaťa v súlade

s právami dieťaťa;

posilňovať úctu k rodičom, ku kultúrnym hodnotám a tradíciám štátu, štátnemu jazyku

a k svojej vlastnej kultúre;

získať a posilňovať úctu k ľudským právam a základným slobodám;

pripraviť sa na život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, znášanlivosti,

tolerancie, rovnosti medzi ľuďmi, prijať a rešpektovať integráciu detí so špeciálnymi

výchovno-vzdelávacími potrebami;

5

naučiť sa rozvíjať svoju osobnosť po všetkých stránkach, pripraviť deti na vstup do ZŠ

a na celoživotné vzdelávanie;

kooperovať v skupine, v kolektíve a preberať na seba primeranú zodpovednosť;

chrániť životné prostredie;

naučiť sa rešpektovať všeľudské etické hodnoty.

Vlastné ciele výchovy a vzdelávania, ktoré sú v súlade so zameraním našej materskej

školy:

rozvíjať u detí návyky súvisiace so zdravým životným štýlom;

upevňovať a harmonicky rozvíjať fyzické a duševné zdravie dieťaťa;

naučiť sa chrániť svoje zdravie vrátane využitia zdravej výživy;

prebudiť aktívny záujem o pohyb v prírode;

utvárať kladný vzťah k svojmu telu a k pohybovým a športovým aktivitám ako

predpoklad pre zdravý telesný a psychický vývin jedinca;

spoznávať veci, ktoré ľudskému organizmu škodia a ktoré mu naopak pomáhajú;

uvedomiť si, že poznanie svojho tela, svojich možností a schopností nám umožňuje

plnohodnotne žiť;

chápať význam a nevyhnutnosť uplatňovania zásad zdravého životného štýlu pre

človeka.

Poslanie výchovy a vzdelávania:

Poskytnúť kvalitné edukačné služby založené na aktívnej spolupráci rodiny a školy, ktoré

umožnia harmonický rozvoj duševného i fyzického zdravia dieťaťa a položia zmysluplný

základ pre celoživotné vzdelávanie.

Našim poslaním je zmeniť tradičnú školu na modernú a tomu je nutné prispôsobiť

plánovanie edukačného procesu s využívaním inovatívnych foriem a metód práce. Uľahčiť

novým deťom plynulú adaptáciu na nové prostredie MŠ, postupne pripraviť deti na primárne

vzdelávanie a na život v spoločnosti, uplatňovať a chrániť práva dieťaťa, rozvíjať návyky

súvisiace so zdravým životným štýlom, napĺňať potrebu dieťaťa po sociálnom kontakte s

rovesníkmi, podporovať vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou, rozvíjať potenciál deti so

športovým a hudobno-pohybovým nadaním.

6

III. Vlastné zameranie školy

ŠkVP Dúhová cesta vychádza zo zamerania našej materskej školy na

ZDRAVÝ ŽIVOTNÝ ŠTÝL

a jeho presadzovanie v širšej komunite školy. Zdravý životný štýl rozvíjame pomocou

viacerých aktivít, napr. celoročné projekty zamerané na poznávanie ľudského tela, rozvoj

fyzickej zdatnosti detí prostredníctvom športových aktivít, zdravého stravovania, psychickej

pohody prostredníctvom rôznych hrových činností, rozvoja vlastnej osobnosti dieťaťa a jeho

individuality, zabezpečujeme zdravé prostredie v interiéri aj exteriéri materskej školy

s ohľadom na bezpečnosť a estetiku prostredia.

Spolupracujeme s rodičmi a vedieme deti k dodržiavaniu tradícií, zachovávaniu

a oslave sviatkov, približujeme im problematiku životného prostredia cez enviromentálne hry

a aktivity, vzbudzujeme ochranárske postoje k životu ako takému, pretože zdravé dieťa môže

vyrásť len v zdravom prostredí.

Vo výchove a vzdelávaní v našej materskej školy sa zameriavame na formovanie

zdravej osobnosti dieťaťa po všetkých jeho stránkach - fyzickej, psychickej a sociálnej. Je pre

nás nesmierne dôležité dosahovať u dieťaťa rozvoj všetkých jeho zručností a schopností do

najvyššej možnej miery a umožniť mu prejaviť vlastnú osobnosť a jedinečnosť, viesť zdravý

spôsob života a ceniť si vlastné fyzické i psychické ZDRAVIE:

Z - Zdravý životný štýl ako priorita.

D- Dôvera, ako základ spolupráce medzi školou, dieťaťom a rodinou.

R- Rozvoj celej osobnosti dieťaťa, jeho fyzickej, psychickej a sociálnej oblasti.

A - Aktivita a hra ako nástroj poznania, overovania si nových vedomostí a zručností.

V- Vedomosť a informácia ako prostriedok na dosiahnutie kompetencie v oblasti

spoznávania ľudského tela, prostredia, v ktorom sa nachádza a spôsobu života, ktorý

žije.

I- Inteligencia, ako veličina, ktorú treba neustále obohacovať, skúmať a overovať

v danej oblasti - zdravé myslenie, zdravé názory, zdravé nápady, zdravé postoje -

zdravý život.

E- Edukácia dieťaťa ako hlavná stratégia na dosiahnutie rozvoja osobnosti

v oblasti zdravého životného štýlu.

7

Východiskom edukácie v našej materskej škole je:

- jedinečnosť dieťaťa a jeho aktívne učenie sa,

- priaznivá sociálno-emocionálna klíma.

Pre každé dieťa vytvárame podnetné prostredie a priaznivú socio-emocionálnu klímu, kde sa

harmonicky vyvíjajú po fyzickej aj duševnej stránke, kde sú šťastné a úspešné pri poznávaní

seba, sveta a iných. Pedagogicky prístup v materskej škole opierame o výchovu založenú na

láske a dôvere k dieťaťu. Edukácia v predškolskom veku ma činnostný a procesuálny

charakter. V pedagogickom procese uplatňujeme princíp aktivity dieťaťa. Učiteľ sa dostáva

do roly facilitátora, manažéra výchovno-vzdelávacej činnosti, poradcu, konzultanta, ktorý

premyslene vytvára podmienky na účinný sebarozvoj osobnosti dieťaťa a vedie ho pri

vyváženom rozvoji jednotlivých vzdelávacích oblastí ŠVP pre predprimárne vzdelávanie

v materských školách.

IV. Učebné osnovy

Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vzdelávacie štandardy

Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

Východiska plánovania

Učebné osnovy sú tvorené zo vzdelávacích štandardov jednotlivých vzdelávacích oblastí

Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

Pri plánovaní sa riadime nasledovnými zásadami:

Opornou konštrukciou pre štrukturovanie konkrétneho obsahu vzdelávania je

tematicky ucelené vymedzenie obsahových celkov a tém ŠkVP Dúhová cesta (viď.

príloha č. 1), ktoré zohľadňujú zmysluplný situačný kontext aktivít v rámci určitého

časového obdobia, ako i regionálne tradície a podmienky školy.

Stručná charakteristika obsahových celkov a tém (viď. príloha č. 2) slúži učiteľkám

ako východisko k efektívnemu týždennému plánovaniu na triedach. Majú za úlohu

usmerňovať učiteľky pri výbere výkonových štandardov k témam. Jednotlivé témy na

seba zmysluplne nadväzujú a umožňujú uplatnenie variability a tvorivosti

plánujúcemu pedagógovi.

8

K vytvoreným mesačným obsahovým celkom a ich témam priraďujeme výkonové

štandardy z jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre

predprimárne vzdelávanie v materských školách, a teda sa neprekračuje štátom

stanovený rámec vzdelávacích štandardov jednotlivých vzdelávacích oblastí.

Výber a plánovanie jednotlivých tém v rámci mesačného obsahového celku je

ponechané na učiteľke. Učiteľkami zvolené jednotlivé témy môžu byť podľa ich

potrieb a obsahovej náročnosti plánované a realizované v dĺžke jedného až dvoch

týždňov. Témy je tiež možné zlúčiť, prípadne akokoľvek zmeniť ich poradie.

Projekty sa realizujú ako doplnková činnosť výchovno-vzdelávacej činnosti, ktoré

dopĺňajú konkrétnu tému v danom obsahovom celku. Realizácia prebieha počas

pobytu vonku a v popoludňajších cielených vzdelávacích aktivitách.

Do dopoludňajších cielených aktivít sa zaradzujú projekty, ktoré majú celoškolský

charakter a sú do neho zapojené všetky triedy. K vytvoreným projektom sú

priradzované výkonové štandardy a ich jednotlivé úrovne z jednotlivých

vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie

v materských školách.

V. Spôsob a podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania

Predprimárne vzdelanie dieťa získa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho

programu v materskej škole. Predškolské vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom

roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť.

Dokladom o získanom stupni vzdelania je Osvedčenie o absolvovaní

predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola a v našej materskej škole

sa absolventom odovzdáva pri slávnostnej rozlúčke s predškolákmi za účasti zákonných

zástupcov a zástupcov zriaďovateľa Mesta Sobrance.

VI. Personálne zabezpečenie materskej školy

Výchovno-vzdelávací proces v materskej škole zabezpečujú pedagógovia, ktorí majú

požadovanú kvalifikáciu a odbornú spôsobilosť.

Pedagogickí zamestnanci materskej školy:

spĺňajú kvalifikačné požiadavky stanovené príslušnou legislatívou,

9

v každodennej pedagogickej práci preukazujú odborné a pedagogicko-psychologické

spôsobilosti,

sú schopní profesijného a osobnostného rozvoja,

ako súčasť kolektívu sú schopní vzájomnej efektívnej a ľudsky podporujúcej

komunikácie a spolupráce.

Vedúci pedagogickí zamestnanci:

vytvárajú predpoklady pre fungujúce, motivované spolupracujúce spoločenstvo v

škole s náročnou profesionálnou klímou a podporujúcim prostredím,

starajú sa o svoj odborný a osobnostný rast, ako aj všetkých členov kolektívu a

vytvárajú preň podmienky.

Externí pedagogickí pracovníci:

realizujú v našej materskej škole krúžkovú činnosť,

spĺňajú kvalifikačné predpoklady na túto prácu,

sú kmeňovými zamestnancami ZUŠ, CVČ, ZŠ.

VII. Materiálno-technické a priestorové podmienky školy

Materská škola je 8-triedna štátna škola. Zriaďovateľom materskej školy je Mesto

Sobrance. Od 01.01.2014 je MŠ právnym subjektom. Materská škola vznikla spojením dvoch

škôl. Kmeňová škola je na Gagarinovej ulici 916 v Sobranciach a elokované pracovisko je na

Komenského ulici 11 v Sobranciach. Obidve školy sú 4-triedne a poskytujú celodennú

výchovnú starostlivosť deťom vo veku od troch do šesť rokov, deťom s odloženou povinnou

školskou dochádzkou, s dodatočne odloženou povinnou školskou dochádzkou a deťom

integrovaným. V prípade voľnej kapacity po vytvorení vhodných priestorových, personálnych

a materiálno-technických podmienok prijíma škola aj deti po dovŕšení druhého roku.

Materské školy sú situované vo vhodnom prostredí, mimo hlavnej dopravnej siete.

Budova kmeňovej školy je typizovaná poschodová budova pavilónového typu. Škola na

elokovanom pracovisku sa skladá z dvoch samostatných poschodových budov, v každej

z nich sú umiestnené po dve triedy.

10

Interiér - Priestorové podmienky interiéru škôl sú veľmi dobré, účelovo využité. Každá trieda

má k dispozícii vlastné príslušné priestory, ktoré je nevyhnutné v budúcnosti modernizovať.

Všetky vnútorné priestory materskej školy sú funkčné, udržiavané a hygienicky bezpečné.

Estetická úprava interiéru je na dobrej úrovni, avšak vybavenie niektorých tried je potrebné v

dôsledku opotrebovania vymeniť a zmodernizovať (detské stoly, stoličky, detský nábytok,

hracie kútiky).

Exteriér (školský dvor) je dostatočne priestranný a umožňuje realizáciu plnohodnotného

pobytu detí vonku. Vybavenie detských ihrísk spĺňa bezpečnostné podmienky, avšak

v budúcnosti bude nevyhnutné ich renovovať a doplniť moderným vybavením spĺňajúcim

požadované normy EU.

Vybavenosť hračkami, učebnými pomôckami je priemerná (v šk. roku 2015/16 sme začali

s obnovou hračiek a učebných pomôcok a plánujeme v nej ďalej pokračovať), vybavenosť

pracovným materiálom je dobrá (aj vďaka sponzorskej pomoci rodičov). V budúcnosti je

potrebné doplniť aj náradie a náčinie na telovýchovné a pohybové činnosti.

Detská knižnica zodpovedá záujmom a veku detí, postupne ju dopĺňame novšími detskými

titulmi. Učiteľská knižnica sa dopĺňa priebežne podľa potreby.

Kabinety v MŠ sú vybavené pomôckami a metodickým materiálom z každej oblasti výchovy.

Digitálne a elektronické vybavenie - Tri triedy sú vybavené počítačovou technikou.

V dvoch triedach sa nachádzajú interaktívne tabule, notebooky a tlačiarne. K dispozícii máme

digitálne pomôcky – BEEBOT, kresliace tabuľky. Každá trieda má rádio s CD prehrávačom,

televízor a DVD prehrávač. Kancelárie riaditeľky a zástupkyne EP sú vybavené notebookmi,

tlačiarenskou a kopírovacou technikou. Pre potreby MŠ sú k dispozícií aj digitálne

fotoaparáty.

VIII. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri

výchove a vzdelávaní

Materská škola podľa zákona č. 124/2006 zabezpečuje bezpečnosť a zdravie pri výchove

a vzdelávaní. V materskej škole sú vykonávané pravidelné požadované kontroly a revízie

vyhradených technických zariadení, údržba a opravy zistených závad.

11

Zamestnanci materskej školy sa v predpísaných intervaloch zúčastňujú školení o bezpečnosti

a ochrane zdravia pri práci.

Zákonní zástupcovia detí podpisujú súhlas s účasťou detí na aktivitách, výletoch, exkurziách,

kultúrnych podujatiach konaných mimo materskej školy, taktiež podpisujú súhlas

s uverejňovaním fotografií a videí na facebookovej a webovej stránke školy.

Materská škola pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a

vzdelávaním a pri poskytovaní služieb prihliada na:

fyziologické potreby detí,

vytvára podmienky na zdravý vývin deti a na predchádzanie sociálno-patologických

javov,

zaisťuje bezpečnosť a ochranu zdravia detí,

poskytuje nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí,

vedie evidenciu registrovaných školských úrazov detí, ku ktorým došlo počas

výchovno-vzdelávacej činnosti alebo pri činnostiach organizovaných materskou

školou.

Deti sa prostredníctvom tohto obsahu učia chrániť si svoje zdravie a zdravie iných a riešiť

na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdravie.

Všeobecný rámec podmienok na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia stanovuje zákon č.

124/2006 Z. z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmene a doplnení niektorých

zákonov. Pre podmienky vzdelávania v materskej škole je relevantná predovšetkým vyhláška

MŠ SR č.306/2008 Z. z. o materskej škole v znení zmien a doplnkov vyhlášky MŠ SR č.

308/2009 Z. z. Tá v § 7 uvádza základné podmienky a zodpovednosť pri zabezpečovaní

bezpečnosti a ochrany zdravia v závislosti od možných spôsobov organizácie výchovy a

vzdelávania. Organizovanie školy v prírode bližšie určuje vyhláška MŠ SR č.305/2008 Z. z. o

škole v prírode.

Zákon č. 355/2007 o ochrane, podpore a rozvoji verejného zdravia a o zmene a doplnení

niektorých zákonov stanovuje v § 24 základné podmienky ochrany zdravia a bezpečnosti v

zariadeniach pre deti a mládež, pričom pre účely tohto zákona je materská škola

predškolským zariadením. Tento zákon (spolu s vyhláškou č. 526/2007 Ministerstva

zdravotníctva SR, ktorou sa ustanovujú podrobnosti o požiadavkách na zotavovacie

12

podujatia) v § 25 taktiež stanovuje podmienky tzv. zotavovacích pobytov a v § 26

podmienky prevádzkovania zariadení spoločného stravovania.

Postup pri riešení školských úrazov a nebezpečných udalostí stanovuje Metodické

usmernenie č. 4/2009-R k zavedeniu jednotného postupu škôl, školských zariadení a

vysokých škôl pri vzniku registrovaného školského úrazu a pri evidencii nebezpečných

udalostí.

Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní je

podrobne rozpracovaná v súlade s platnou legislatívou v Prevádzkovom poriadku a v

Školskom poriadku materskej školy, ktorý je zverejnený na verejne prístupnom mieste.

IX. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Hodnotenie výchovno-vzdelávacieho procesu na úrovni školy realizuje riaditeľka

školy a opiera sa pri tom o hodnotiace správy jednotlivých tried a o výsledky hospitačnej

činnosti. Hodnotenie dieťaťa v MŠ je jednou z najdôležitejších činností učiteľky. Hodnotenie

má na dieťa veľmi veľký a dlhodobý vplyv. Kvalitné hodnotenie realizuje učiteľka len vtedy,

ak si dokáže odpovedať na základné otázky:

Prečo hodnotíme?

Čo máme hodnotiť?

Čo sa chceme dozvedieť?

Ako hodnotenie ovplyvní ďalšiu edukačnú činnosť?

To znamená, že hodnotenie nie je samoúčelné, ale výsledky hodnotenia poskytnú učiteľke

kvalitnú a objektívnu spätnú väzbu o osobnostnom rozvoji dieťaťa a jeho pokroku.

Hlavným cieľom hodnotenia je posúdiť aktuálnu úroveň vývinu dieťaťa, rozsah osvojenia

jednotlivých kompetencií a poskytnutie spätnej väzby dieťaťu a jeho ďalšej motivácie

k činnosti a posunutie sa do zóny najbližšieho rozvoja.

V pedagogickej činnosti učiteľky sú zastúpené dve základné hľadiská (roviny) hodnotenia:

1. Rovina učiteľa – ja ako učiteľ hodnotím svoju prácu z pohľadu triedy:

Či výsledky môjho pedagogického pôsobenia zodpovedajú mojim predstavám,

Či dosahujem stanovené ciele,

Či rovnomerne rozvíjam osobnosť detí po každej stránke,

Ktoré kompetencie u detí rozvíjam.

13

2. Rovina dieťaťa – hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov jednotlivých detí, či

boli ciele splnené individuálne jednotlivými deťmi.

Obidve roviny spolu úzko súvisia. Celkové hodnotenie skupiny detí je obrazom hodnotenia

jednotlivých detí v skupine.

Prístupy, druhy, formy a metódy, ktoré uplatňujeme pri hodnotení detí:

Prístupy – individuálny prístup, otvorenosť hodnotenia, pozitívna orientácia,

komplexnosť, sebahodnotenie, objektívnosť.

Druhy – formatívne, sumatívne, hodnotenie jednotlivých oblastí, diagnostické

hodnotenie, neformálne, portfóliové, sebahodnotenie.

Formy – jednoduché mimoverbálne, jednoduché verbálne, označovanie detí podľa

výkonnosti alebo správania, oceňovanie výkonov, písomné a grafické vyjadrenie.

Metódy hodnotenia – pedagogické diagnostikovanie, pozorovanie, rozhovor, analýza

produktov detí, portfólio, slovné hodnotenie.

Sumatívne hodnotenie výchovno-vzdelávacej činnosti realizujú triedne učiteľky v spolupráci

s učiteľkami na danej triede polročne a koncoročne v podobe Analýzy výchovno-vzdelávacej

činnosti za konkrétny školský polrok, a tie tvoria východisko k Správe o výsledkoch

a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti za školský rok spracovanej riaditeľkou

školy, ako aj k ďalšiemu plánovaniu výchovno-vzdelávacej práce.

Konkrétne zameranie a formy hodnotenia detí sú vypracované v ročnom pláne vnútornej

kontroly školy vypracovanom v súlade s § 9 ods. 4 písm. c) vyhlášky MŠ SR č. 306/2008 Z. z. v

znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z. z.

X. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Hodnotenie zamestnancov školy prebieha podľa vnútorného systému kontroly a

hodnotenia, ktorý je východiskom pre úspešnú riadiacu prácu, podmienkou pre kvalitnú

realizáciu cieľov a úloh, ako aj prostriedkom na zvýšenie disciplíny v práci, zodpovednosti a

aktivity zamestnancov. Je to proces, pomocou ktorého materská škola posudzuje pracovnú

výkonnosť, plnenie úloh a požiadaviek, ktoré sú na zamestnanca kladené. Hodnotenie

chápeme ako proces motivačný, stimulujúci zamestnancov k zvýšenej výkonnosti,

pracovného úsilia, pracovnej spokojnosti a identifikácie zamestnancov so školou ako aj

pozdvihnutie kultúry našej materskej školy. Hodnotenie edukačného procesu v materskej

14

škole a jeho úrovne je pre riaditeľku ukazovateľom pre ďalšiu organizačno-pedagogickú

prácu, pre tvorenie ročného plánu práce materskej školy, vnútroškolskej kontroly,

koncipovanie projektov, tvorenie stratégií na zlepšovanie výchovy a vzdelávania.

Riaditeľka MŠ vyhodnocuje v procese riadenia aj iné oblasti práce, zabezpečujúce

prevádzku a chod materskej školy. Preto je vhodné, aby poznala podstatu práce zamestnancov

a ciele hodnotenia. Hodnotenie môže byť:

Formatívne - používa sa na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania.

Sumatívne – používa sa na rozhodovanie.

Pri hodnotení osobnosti každého zamestnanca, ktorý sa svojou prácou podieľa na chode

materskej školy je potrebné zodpovedať tieto otázky:

Aký je (charakter, temperament, postoje),

Čo môže (schopnosti, vedomosti, poznatky, skúsenosti),

Čo chce (potreby, orientácia, ašpirácie, ciele).

Metódy hodnotenia pracovníkov:

Pozorovanie (účelné, zámerné, plánovité a sústredené vnímanie výkonu

zamestnanca),

Verbálne (rozhovor, opis),

Neverbálne (anketa, dotazník, posudzovacie škály, grafické stupnice, osnovy),

Metóda kritických situácií.

Pre zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania uplatňujeme:

- Identifikáciu potenciálu zamestnanca (zamestnanci veria, že hodnotenie je spravodlivé,

objektívne, zmysluplné).

- Sledovanie kvantitatívnych aj kvalitatívnych ukazovateľov pracovnej činnosti.

- Poskytovanie zamestnancovi spätnej väzby o tom, ako si v práci počína.

- Identifikovanie potreby zamestnanca.

- Kontrola pedagogickej a inej dokumentácie.

-Hospitačná a kontrolná činnosť, ktorou sledujeme štyri ukazovatele kvality školy: ciele

materskej školy, organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti, proces učenia učiteľkou a proces

a výsledky učenia sa detí.

- Autoevalvácia zamestnancov, sebareflexia.

15

- Hodnotenie výsledkov zamestnancov v oblasti vzdelávania, tvorby učebných pomôcok,

mimoškolskej činnosti a pod.

Vyššiu kvalitu práce zamestnancov chceme dosiahnuť, čo najobjektívnejším hodnotením a

zjednotením hodnotiaceho procesu indikátormi kvality výchovno-vzdelávacej činnosti a ich

zverejnením všetkým zainteresovaným.

Hodnotenie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov prebieha podľa

pracovného poriadku materskej školy jeden krát ročne, za obdobie od 1.9. - 31.8. príslušného

kalendárneho roku. Z hodnotenia sa vyhotoví písomný záznam.

Správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnosti – vyhotovuje sa

na konci každého polroka podľa vyhlášky č. 9/2006 Z. z. Ministerstva školstva Slovenskej

republiky o štruktúre a obsahu správ o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch

a podmienkach škôl a školských zariadení.

Konkrétne zameranie kontrolnej činnosti zamestnancov je vypracované v ročnom pláne

vnútornej kontroly školy vypracovanom v súlade s § 9 ods. 4 písm. c) vyhlášky MŠ SR č.

306/2008 Z. z. v znení vyhlášky MŠ SR č. 308/2009 Z. z.

XI. Plán ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov

Pri ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov MŠ sledujeme ponuku

Metodicko-pedagogického centra a iných inštitúcií zameraných na poskytovanie

kontinuálneho vzdelávania. Zároveň sa orientujeme aj na ponuku iných vzdelávacích inštitúcií

(napr. kurzy Prvej pomoci a pod.).

Problematika kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov je podrobne

rozpracovaná v ročnom pláne kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov,

vypracovanom v súlade so zákonom č. 390/2011 Z. z. ktorým sa dopĺňa zákon č. 317/2009 Z.z.

o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení

niektorých zákonov.

16

Revidovanie Školského vzdelávacieho programu

Školský vzdelávací program je otvorený dokument, ktorý bude vyhodnocovaný a upravovaný

na základe skúseností pri realizácii formou dodatku (zmeny budú zaznamenávané priebežne

do tabuliek). Z uvedeného dôvodu je jeho súčasťou aj záznam o revidovaní. Zápisy uvedené v

tabuľke budú využívané pri jeho evalvácii a aktualizácii.

Záznamy o revidovaní

Dátum Dodatok

17

ZDROJE:

KOSOVÁ, B. 1998. Hodnotenie ako prostriedok humanizácie školy. Banská Bystrica:

Metodické Centrum. ISBN 80-8041-199-9

Metodika predprimárneho vzdelávania. Partizánske: EXPRESPRINT. ISBN 978-80- 968777-

3-7. Príručka na tvorbu školských vzdelávacích programov pre materské školy. Bratislava:

MPC. ISBN 978-80-8052-324-4.

RAABE

Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách, 2016.

Bratislava: Štátny pedagogický ústav.

Vyhláška MŠ SR č. 445/2009 Z. z. o kontinuálnom vzdelávaní, kreditoch a atestáciách

pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov.

Zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení

niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

Zákon č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a

doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

Zákon č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o

zmenách a doplnení niektorých zákonov.

Vyhláška MŠ SR č. 437/2009 Z. z., ktorou sa ustanovujú kvalifikačné predpoklady a osobitné

kvalifikačné požiadavky pre jednotlivé kategórie pedagogických zamestnancov a odborných

zamestnancov.

18

Príloha č. 1

TÉMY A PODTÉMY ŠkVP „Dúhová cesta“

MESIAC TÉMA MEIACA

( OBSAHOVÝ CELOK)

TÉMA TÝŽDŇA

September Dúhovou cestou

do materskej školy

Sme jedna skupina, jedna veľká

rodina

Zoznamujeme sa s materskou

školou

Športujeme s kamarátmi

Ako sme zablúdili

Október Na dúhovej ceste za

tajomstvami jesene

Plníme si komôrky

Ovocný bufet „Dúha“

Pripravujeme záhradu na zimu

Tajomstvá jesene

November Na dúhovej ceste za

zdravím

V krajine vitamínov

Chceme byť fit

Spoznávame svoje telo

Chorý kamarát

December Adventné čakanie

s farebnou dúhou

Tešíme sa na Mikuláša

Píšeme listy a pohľadnice

Ako voňajú Vianoce

Január Na dúhovej ceste za

zimnou fantáziou

Pod bielou perinou

Malí bádatelia

Staráme sa o zvieratká

19

Zabávame sa s kamarátmi

Február Na dúhovej ceste

objavujeme svet okolo

nás

V detskej izbičke

(Školská taška v detskej izbe)

Skúmame, ako sa čo vyrába

Vozíme sa na vláčiku Separáčiku

Meriame čas a skúmame prírodu

Marec Vítame jar s farebnou

dúhou

Odhaľujeme premeny prírody

Ako prišla na svet kniha

(šlabikár)

Jar na farme

(Dúhové vajíčko z farmy)

Jarné upratovanie

Apríl Na dúhovej ceste

vesmírom

Na zelenej planéte

Slniečko má lúčik zlatý

(Slniečko a dúhové vajíčko)

Na ceste okolo Zeme

Hľadáme mimozemšťanov

Máj Hľadáme pomoc na

dúhovej ceste

Pozor, svieti červená!

Mamička, pofúkaj mi kolienko

Staráme sa o svoje zdravie

Poznávame záchranný systém

Jún Na dúhovej ceste za

letnými zážitkami

Od potoka k moru

Letné cestovanie

Objavujeme svet pod lupou

20

Hurá, leto volá!

Príloha č. 2

Charakteristika tém ŠkVP

Dúhovou cestou do materskej školy

CIELE A VÝCHODISKÁ OBSAHOVÉHO CELKU:

Z hľadiska osobnostného rozvoja je obsahový celok zaradený do učebných osnov s cieľom

oboznámiť deti so životom v materskej škole, uľahčiť im adaptáciu na nové prostredie a

zjednotiť detský kolektív po prázdninách. Zameriavame sa na vymedzenie základných

pravidiel komunikácie a všeobecne života detí v triede, správania sa k sebe navzájom

a k dospelým. Cieľom obsahového celku je aj objavovanie a poznávanie bezprostredného

okolia MŠ.

Téma SME JEDNA RODINA, JEDNA VEĽKÁ SKUPINA: vytvára priestor na

oboznámenie sa s denným režimom v materskej škole, čím u detí rozvíjame orientáciu v čase.

Zoznamujú sa s novými kamarátmi, poznávajú ich mená i mená učiteliek. Naučia sa vnímať

svoje miesto v triede. Našim cieľom je podporiť vytváranie kamarátskych vzťahov

v kolektíve detí hneď na začiatku školského roka. V plánovaní vytvárame miesto pre aktivity

AKO SME

ZABLÚDILI SME JEDNA

SKUPINA,

JEDNA VEĽKÁ

RODINA

ZOZNAMUJEME

SA S MATERSKOU

ŠKOLOU ŠPORTUJEME S

KAMARÁTMI

21

súvisiace s multikultúrnou výchovou, výchovou v duchu humanizmu a so vzdelávaním v

oblasti ľudských práv a práv dieťaťa.

Téma ZOZNAMUJEME SA S MATERSKOU ŠKOLOU: vytvára priestor pre

oboznámenie sa s interiérom a exteriérom MŠ, s jej zamestnancami a teda aj s rôznymi

profesiami. Smeruje k utváraniu a praktickému uplatňovaniu základných bezpečnostných

pravidiel správania sa v triede, na školskom dvore. U detí rozvíjame orientáciu v priestore.

Spoznajú hračky a rôzne učebné a digitálne pomôcky, prostredníctvom ktorých rozvíjame

poznávacie schopnosti a manuálne zručnosti detí. Vedieme ich k šetrnému zaobchádzaniu

s nimi a k ich kreatívnemu využívaniu v hrách a aktivitách.

Téme AKO SME ZABLÚDILI: Smeruje k utváraniu a praktickému uplatňovaniu

základných bezpečnostných pravidiel cestnej premávky. Venujeme sa problematike „Dieťa

ako účastník cestnej premávky“, „Dieťa ako cestujúci do MŠ“, spoznáme rovinné

geometrické útvary cez jednotlivé dopravné značky. Zameriavame sa na orientáciu

v bezprostrednom okolí školy, vymedzenie dôležitých orientačných bodov.

Téma ŠPORTUJEME S KAMARÁTMI: je zameraná na rozvoj pohybových zručností

a oboznámenie sa s rôznymi druhmi športu. Šport ako nevyhnutná súčasť zdravého životného

štýlu, realizácia Detskej športovej olympiády, ktorá sa stala našou tradíciou, aktivity

zamerané na posilnenie zdravia – Deň mlieka.

Na dúhovej ceste za tajomstvami jesene

PLNÍME SI

KOMORKY

PRIPRAVEJEME

ZÁHRADU NA

ZIMU

TAJOMSTVÁ

JESENE OVOCNÝ

BUFET

„DÚHA“

22

CIELE A VÝCHODISKÁ OBSAHOVÉHO CELKU:

Cieľom obsahového celku je všímať si zmeny v prírode a súlad farieb v jesennej krajine,

rozvíjať potrebu starostlivosti o prírodu a chrániť ju. Cieľom je oboznámiť deti s jesennými

aktivitami a športovými činnosťami. Prehlbovať poznatky o jesenných plodoch, ich

dozrievaní a využití. Vytvárať u detí schopnosť zvoliť si správne oblečenie podľa počasia a

ročného obdobia. Prehlbovať poznatky o domácich a voľne žijúcich zvieratách a starostlivosť

o ne. Súčasťou celku aj realizácia turistických vychádzok do prírody, exkurzií na farme, či

ovocných sadoch, zber jesenných plodov a pod.

Téma PLNÍME SI KOMORKY: cieľom témy je uvedomiť si význam prípravy človeka

i zvierat na zimu, prostredníctvom tejto témy sa oboznámia so životom voľne žijúcich zvierat

a priblížime si ich životné procesy počas zimy. Súčasťou témy je práca s bájkami o lesných

zvieratách, či poznávanie lesných plodov a vytváranie výtvorov s ich použitím. V téme

uplatníme zážitkové učenie (vychádzky do prírody, besedy s lesníkmi v prírode a pod.).

Téma PRIPRAVUJEME ZÁHRADU NA ZIMU: oboznamuje s tým, že nielen ľudia

a zvieratá sa potrebujú pripraviť na zimu, ale aj neživá príroda. Venujeme sa prírodným

zákonitostiam, triedeniu prírodných reálií podľa rôznych znakov, pozorujeme pôdu a jej

význam pre rastliny, ľudí, živočíchov, realizujeme bádateľské aktivity a pokusy s neživými

prírodninami.

Téma OVOCNÝ BUFFET „DÚHA“: smeruje k stimulácii zmyslových (chuťových,

čuchových, zrakových a hmatových) vnemov, k rozlišovaniu zdraviu prospešnej a škodlivej

výživy pre deti, k poznávaniu rôznych druhov jesenných plodín a ich úžitku. Zameriavame sa

na námetové hry, napr. hra na obchod, reštauráciu (hra s peniazmi), v hrách uplatňujeme

poznatky o potravinách, o rôznych druhoch profesií (súčasťou je realizácia exkurzií do

obchodu, reštaurácie a pod.).

Téma TAJOMSTVÁ JESENE: názov témy symbolizuje zmeny v prírode i v ľudskom

živote. Zameriavame sa na vnímanie farebnej fantázie v jesennej prírode, pozorovanie

listnatých stromov a porovnávanie s ihličnatými. Realizujeme pobyty v prírode spojené

s pohybovými aktivitami (napr. púšťanie šarkanov, pohybové hry. Výchovu smerujeme k úcte

23

k človeku a zvlášť v jeseni jeho života. Realizujeme posedenie so starými rodičmi

a pripravujeme vystúpenie detí pre chorých a starých ľudí.

Na dúhovej ceste za zdravím

CIELE A VÝCHODISKÁ OBSAHOVÉHO CELKU:

Obsahový celok sa zameriava na oboznamovanie detí s ľudským telom a jeho fungovaním a

na výchovu k zdravému spôsobu života. Cieľom je viesť deti k ochrane vlastného zdravia,

uplatňovaniu zdravej výživy a preferovaniu zdravého životného štýlu.

Téma CHCEME BYŤ FIT: uvádza príklady významu pohybu pre zdravie človeka, upriamiť

pozornosť na pohyb vonku v jesennej prírode, vhodne zvolené cvičenia pre správne držanie

tela a kondíciu, zameriava sa na rozvíjanie pohybových schopnosti detí, podporuje zdravotné,

relaxačné a uvoľňovacie cvičenia zamedzujúce detskej obezite, realizácie športového dňa pri

príležitosti Dňa materských škôl na Slovensku.

Téma SPOZNÁVAME SVOJE TELO: opisuje ľudské telo v anatomických kategóriách,

základné fyziologické funkcie ľudského tela, upozorňuje na prevenciu chorôb dodržiavaním

hygienických návykov a obmedzenie konzumácie sladkostí ako prevencia zubného kazu

(návšteva stomatologickej ambulancie).

Téma V KRAJINE VITAMÍNOV: charakterizuje zdravé a nezdravé stravovanie a jeho

vplyv na zdravie človeka, potrebu dať prednosť ovociu a zelenine pred sladkosťami, výživová

pyramída, dôležitosť pitného režimu.

Téma OCHORELI SME: Upozorňuje na prevenciu infekčného ochorenia, význam čerstvého

vzduchu a otužovania pre zdravia človeka, správna starostlivosť o vlastné zdravie, identifikuje

CHCEME

BYŤ FIT

V KRAJINE

VITAMÍNOV

OCHORELI

SME

SPOZNÁVAME

SVOJE TELO

24

typické znaky ochorenia a zdravia (návšteva rýchlej zdravotnej služby, detskej pediatrickej

ambulancie, beseda s detským lekárom), využitie prírodnej lekárne v liečbe a prevencii –

liečivé rastliny.

Adventné čakanie s farebnou dúhou

CIELE A VÝCHODISKÁ OBSAHOVÉHO CELKU:

Cieľom obsahového celku je zameriavať sa na činnosti súvisiace s predvianočným obdobím,

spoločné rozhovory, spoločné diskusie na tému Vianoc, oboznamovanie sa s históriou

a našimi tradíciami i tradíciami cudzích krajín.

Téma TEŠÍME SA NA MIKULÁŠA: zameriava s na orientáciu v čase, osvojovanie si

krátkych literárnych útvarov spamäti, zhotovovanie rôznych mikulášskych a vianočných

výtvorov, oboznamovanie sa s históriou, identifikovať a analyzovať informácie z masmédií

súvisiace s vianočným obdobím.

Téma POSIELAME POHĽADNICE: Orientovať sa na elementárnej úrovni v časových

vzťahoch, v priestore (exkurzia na pošte) i v rovine (pohľadnica, mapa), prostredníctvom

rôznych žánrov demonštrovať funkcie písanej reči /list Ježiškovi/. Na základe orientácie

v základných verejných inštitúciách a službách poznávať poštu a profesie s ňou spojené.

Téma AKO VOŇAJÚ VIANOCE: Účasťou na spoločenských podujatiach sa oboznamovať

s tradičnou regionálnou kultúrou – zvyky spojené s Vianocami. Realizovať dobré skutky,

obdarovať najbližších výrobkami zhotovených podľa určitého postupu - pečenie vianočných

POSIELAME

POHĽADNICE

AKO VOŇAJÚ

VIANOCE

TEŠÍME SA NA

MIKULÁŠA

25

medovníčkov. Poznávať tradičné remeslá – hrnčiarstvo /návšteva hrnčiara - hrnčiarsky kruh/.

Spievať s deťmi ľudové, detské umelé piesne, hry, riekanky s vianočnou tematikou, vyberať

vhodnú súčasnú hudobnú reprodukciu pre deti, vyjadrovať charakter piesne a hudby

prirodzenými kultivovanými pohybmi pri príprave vianočného vystúpenia.

Na dúhovej ceste za zimnou fantáziou

CIELE A VÝCHODISKÁ OBSAHOVÉHO CELKU:

Obsahový celok je zaradený do učebných osnov s cieľom oboznámiť deti so základnými

zákonitosťami prírody prostredníctvom experimentov a priameho pozorovania. Utvárať u detí

základy environmentálneho cítenia a ochranárskych postojov k zvieracej ríši. Prostredníctvom

zvykov a ľudových tradícií spoznávať ľudové a kultúrne sviatky typické pre toto obdobie.

Téma POD BIELOU PERINOU: vytvára priestor pre poznávanie prírodných javov

ovplyvnených počasím, orientácia v čase - striedanie ročných období. Oboznámia sa

s rôznymi druhmi športov typickými pre toto ročné obdobie. Na základe zážitkového učenia

sa naučia chápať časové vzťahy.

Téma MALÍ BÁDATELIA: vytvára priestor na zmyslové a sprostredkované poznávanie

prostredníctvom experimentov a pokusov. Dieťa prejavuje radosť z poznania nového

a získava elementárne poznatky z fungovania živej a neživej prírody (skupenstvá vody,

vyparovanie, topenie a tuhnutie), skúma rôznorodosť materiálov. Zároveň sa deti učia na

spolupráci v spoločnej hre a nadobúdajú percepčno-motorické zručnosti.

ZABÁVAME

SA S

KAMARÁTMI

POD BIELOU

PERINOU

STARÁME SA O

ZVIERATKÁ MALÍ

BÁDATELIA

26

Téma STARÁME SA O ZVIERATÁ: umožňuje upevňovať ochranárske postoje k prírode,

starostlivosť o zvieratá v zime a poskytuje deťom priestor na poznávanie spôsobu života

voľne žijúcich živočíchov a ich životných prejavov.

Téma ZABÁVAME SA S KAMARÁTMI: je zameraná na poznávanie ľudových tradícií

a kultúrnych zvykov, navodzuje vhodnú socioemocionálnu klímu v kolektíve detí.

Realizovaním súbežných hudobných a výtvarných činností deti si obohacujú hudobnosť,

estetické cítenie a vnímanie. Rozvíjajú si tvorivosť a vnímanie umeleckých diel, učia sa

spoznávať krásu okolitého sveta.

Na dúhovej ceste objavujeme svet okolo nás

CIELE A VÝCHODISKÁ OBSAHOVÉHO CELKU:

Tento obsahový celok sa zameriava na prehlbovanie vedomostí o prírode, o prostredí

v ktorom dieťa žije, akými vecami a materiálmi je obklopené, ako sa jeho prostredie mení

a ako ho môže zmeniť dieťa samotné.

Téma MERIAME ČAS A SKÚMAME PRÍRODU: zameriava sa na orientáciu v čase,

oboznámia s pojmami rok, mesiac, týždeň, deň, ročné obdobia, ráno, poludnie, večer, noc,

preskúmajú a prebádajú prírodné javy (rozpúšťanie látok, zvuk, sila a pohyb, magnetizmus

a ich prospešnosť pre ľudí). Pri porovnávaní prírodných javov v určitých časových

V DETSKEJ

IZBIČKE

MERIAME ČAS

A SKÚMAME

PRÍRODU

SKÚMAME

AKO SA ČO

VYRÁBA VOZÍME SA NA

VLÁČIKU-

SEPARÁČIKU

27

intervaloch sa oboznámia so spôsobom merania fyzikálnych veličín, akými sú čas, hmotnosť,

vzdialenosť, objem, rýchlosť....

Téma V DETSKEJ IZBIČKE: zameriava sa na orientáciu v priestore, vo svojom blízkom

spoločenskom okolí, v rodine, v kruhu rovesníkov a kamarátov, získajú základné sociálne

zručnosti v komunikácii, v plánovaní a realizovaní hier a aktivít vo voľnom čase, spoznajú

zvyklosti a tradície v iných rodinách, priblížia si život v meste a na dedine, zdokonalia sa

v užívateľských zručnostiach. V triede 5-6 ročných detí sa zameriame na detskú izbu

predškoláka a školáka, aké zmeny im prinesie vstup do základnej školy.

Téma SKÚMAME, AKO SA ČO VYRÁBA: odkrýva tajomstvá výroby predmetov, budov,

jedla, hračiek.... Zahŕňa v sebe poznávanie rôznych druhov materiálov, rôznych profesií,

ktoré budú deti poznávať sprostredkovane, ale i priamym pozorovaním, zdokonalia sa

v technickej zručnosti, pri pozorovaní a výrobe jednoduchých predmetov. Oboznámia sa

s rôznymi pracovnými nástrojmi a ich funkciami. Overia si, že existuje svet virtuálnych

technológií a zároveň kúzlo skutočnej práce a umeleckých remesiel.

Téma VOZÍME SA NA VLÁČIKU SEPARÁČIKU: zameriava sa na skúmanie rôznych

predmetov a druhov materiálov, z ktorých sú vyrobené, overujeme si ich prospešnosť pre

človek a ich škodlivosť na životné prostredie, uvedieme deti do problematiky starostlivosti

o životné prostredie, ochrany prírody a to priamou skúsenosťou. Oboznámime ich

s konkrétnymi spôsobmi separácie odpadu a recyklácie.

Vítame jar s farebnou dúhou

AKO PRIŠLA

NA SVET

KNIHA

ODHAĽUJEME

PREMENY

PRÍRODY

JARNÉ

UPRATOVANIE

JAR NA FARME

28

CIELE A VÝCHODISKÁ OBSAHOVÉHO CELKU: Cieľom je oboznámiť deti s tradíciami nášho regiónu, s premenami prírody v jarnom období,

o zrode nového života aj v prenesenom význame slova a budovanie vzťahu a ochranárskych

postojov voči prírode.

Téma ODHAĽUJEME PREMENY PRÍRODY: Prebúdzať a upevňovať kladný vzťah

k prírode. Osvojovať si ochranárske postoje prostredníctvom citlivého vnímania krás prírody,

jej čara formou zážitkového učenia (exkurzia na farme). Spoznávať faunu a flóru pomocou

pokusov (klíčenie semien, od semienka k rastlinke, poznávať časti rastlín a ich rôznorodosť,

životné prejavy, rozmnožovanie rastlín). Zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši. Poznať

a rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím. Rozlíšiť zložky živej a neživej prírody.

Zdôvodniť význam prírodného prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody.

Téma JAR NA FARME: Prehlbovať poznatky o zvieracej ríši, poznať, rozlíšiť niektoré

domáce, hospodárske zvieratá prostredníctvom hier na zvieratá (zvieracie mamičky a ich deti)

zdôvodniť ich úžitok so zameraním na zdravú výživu. Poznať nebezpečenstvo vyplývajúce

z dotýkania sa neznámych zvierat. Netýrať a neubližovať zvieratám. Túto tému je možné vo

veľkonočnom období nahradiť témou DÚHOVÉ VAJÍČKO Z FARMY, ktorá okrem vyššie

uvedených cieľov priblíži deťom zvyklosti a tradície sviatku Veľkej noci. Obohatí výtvarný

prejav detí o nové techniky a udržiavanie ľudových tradícií prostredníctvom piesní, riekaniek

a ľudových pohybových hier.

Téma AKO PRIŠLA NA SVET KNIHA: Rozvíjať záujem a kladný vzťah k literárno-

dramatickému umeniu. Rozširovať aktívnu aj pasívnu slovnú zásobu. Poskytnúť deťom vzor

spisovnej slovenčiny v jej kultivovanej podobe. Exkurziou do knižnice vytvárať podmienky

pre hľadanie nových vedomostí ukrytých v knihách. Spoznávať spôsob, ako sa kniha vyrába,

orientovať sa v knihe, vysvetľovať význam nových neznámych slov, používať výrazy

súvisiace s knihou, rozlišovať text a ilustráciu, poznať rozdiel medzi poéziou a prózou,

reprodukovať stručne obsah prečítaného textu (koncept tlače a znalosť knižných konvencíí).

29

Téma JARNÉ UPRATOVANIE: Prehlbovať pozitívny postoj k svojmu domovu.

Oboznamovať a vnímať niektoré dôležité orgány. Rozlišovať stav zdravia a choroby. Osvojiť

si schopnosť správneho výberu potravín. Uprednostniť prísun vitamínov ako prevenciu pred

chorobou. Uvedomovať si význam hygieny pred jedlom, tým predchádzať šíreniu chorôb.

Pohyb v prírode vnímať ako nevyhnutnú súčasť zdravého životného štýlu človeka.

Na dúhovej ceste vesmírom

CIELE A VÝCHODISKÁ OBSAHOVÉHO CELKU:

Tento obsahový celok je zameraný na oboznamovanie detí s planétami a hviezdami ako

súčasťami nášho vesmíru aj prostredníctvom rôznych informačných zdrojov (encyklopédie,

digitálne technológie). Cieľom je utvárať u detí citlivý vzťah k prírodnému prostrediu.

Poskytnúť elementárne predstavy o vesmíre. Súčasťou je aj návšteva planetária.

Téma SLNIEČKO MÁ LÚČIK ZLATÝ: nám vytvára priestor na oboznamovanie sa

s elementárnymi predstavami o slnku, mesiaci a hviezdach využitím rôznych informačných

zdrojov. Poznávať zložky živej a neživej prírody a pomocou umeleckých výrazových

prostriedkov vyjadriť predstavy o Zemi, slnku, mesiaci a hviezdach získané pozorovaním

alebo z médií. Túto tému je možné vo veľkonočnom období nahradiť témou SLNIEČKO

MÁ DÚHOVÉ VAJÍČKO, ktorá okrem vyššie uvedených cieľov priblíži deťom zvyklosti a

tradície sviatku Veľkej noci (zrod nového života).

Téma NA ZELENEJ PLANÉTE identifikujú rôznorodosť živočíšnej ríše na našej Zemi,

NA ZELENEJ

PLANÉTE SLNIEČKO MÁ

LÚČIK ZLATÝ

HĽADÁME

MIMOZEMŠŤANA

NA CESTE

OKOLO SVETA

30

zoznamujú sa s exotickými živočíchmi, poznávajú význam vody pre rastliny, živočíchy

a človeka, dôležitosť prítomnosti vzduchu, čistoty lesa. Vytvárajú si predstavy o zemi ako

o vesmírnom telese, planétach, slnku a mesiaci.

Téma CESTA OKOLO SVETA podporuje národné povedomie detí, rozpoznávaním

štátnych symbolov Slovenskej republiky - zástava, hymna. Skúmajú ako je možné dostať

predmety do pohybu, vplyv magnetizmu na predmety a ich voľný pád. Téma vytvára priestor

na realizáciu aktivít súvisiacich s multikultúrnou výchovou.

Téma HĽADÁME MIMOZEMŠŤANA vytvára priestor na predstavu skutočnej a virtuálnej

reality predkladaním rôznych rozprávok a príbehov, dôraz sa kladie aj na prosociálne

správania. Uplatnia využívanie rôznych informačných zdrojov na poznávanie zákonitostí v

prírode, oboznámia sa s prírodnými a fyzikálnymi javmi prostredníctvom bádateľských

aktivít, ktorými skúmajú svetlo a tiene, jeho predlžovanie a skracovanie, teplo a horenie,

identifikáciu zdroja tepla, topenie a tuhnutie vplyvom tepla, zmenu vody na vodnú paru,

rozpúšťanie látok vo vode a pod.

Hľadáme pomoc na dúhovej ceste

CIELE A VÝCHODISKÁ OBSAHOVÉHO CELKU:

Cieľom tohto obsahového celku je prehlbovanie vedomosti o ľudskom tele, vytváranie

elementárnych predstáv o hodnote svojho zdravia a zdravia iných. Učiť deti intuitívne chápať

rodinu ako miesto istoty, bezpečia a lásky. Vytvárať povedomie o ľuďoch, ktorí sa starajú

MAMIČKA,

POFÚKAJ MI

KOLIENKO

STARÁME SA

O SVOJE

ZDRAVIE

SPOZNÁVAME

ZÁCHRANNÝ

SYSTÉM

POZOR, SVIETI

ČERVENÁ!

31

o zdravie a bezpečnosť detí. Súčasťou tohto celku sú aj exkurzie záchranných zložiek a pobyt

v škole v prírode.

Téma STARÁME SA O SVOJE ZDRAVIE: je zameraná na poznávanie ľudského tela

v základných anatomických kategóriách i jeho základné fyziologické funkcie. Oboznamujú sa

so starostlivosťou o svoje zdravie, rozlišujú aktuálne telesné pocity. Spoznávajú význam

a spôsoby otužovania slnkom, vzduchom. Postupne si vytvárajú pozitívny vzťah

k stravovacím a hygienickým návykom. Spoznávajú, triedia a vyberajú zdravé potraviny.

Uplatňované sú rôzne edukačné programy, rôzne učebné a digitálne pomôcky, ale aj rôzne

výtvarné či pracovné činnosti na rozvoj manuálnych zručností. Trieda 5-6 ročných detí sa

zúčastní školy v prírode s cieľom upevňovania zdravia a fyzickej kondície.

Téma MAMIČKA, POFÚKAJ MI KOLIENKO!: vytvára priestor na chápanie rodiny ako

miesta istoty, bezpečia, lásky. Zameriava sa na poslanie a rolu matky v rodine. Poznávajú,

rozlišujú, opisujú ošetrovanie drobných úrazov a ich predchádzanie. Učia sa postupne

vyrovnávať so svojimi negatívnymi pocitmi pri návšteve lekára, uvedomujú si nevyhnutnosť

návštevy pri ochorení. Učia sa spolupracovať pri spoločenských udalostiach a oslavách v MŠ.

Téma SPOZNÁVAME ZÁCHRANNÝ SYSTÉM: zameriava sa na primárnu prevenciu ako

ochranu dieťaťa pred nežiaducimi vplyvmi. Učí sa identifikovať zdravie ohrozujúce situácie,

čím sa pripravuje na možné ohrozenia z toho vyplývajúce (nebezpečenstvo utopenia, úrazy,

škodlivé látky, vrátane liekov, nebezpečenstvo ohňa). Učí dieťa požiadať o pomoc, keď si to

vyžaduje situácia. Spoznáva význam ľudských profesií v nadväznosti na témy - hasiči,

záchranári, policajti, lekári a rôznorodosť dopravných prostriedkov v záchrannom systéme.

Téma POZOR, SVIETI ČERVENÁ!: umožňuje deťom pozorovať, zdôvodňovať, reagovať

a dodržiavať základné pravidlá bezpečnosti na vozovke v roli chodca, cyklistu, kolobežkára.

Sprostredkúva poznanie dopravných značiek, dopravných prostriedkov. Opisuje úlohu polície

v pozícií starostlivosti o bezpečnosť cestnej premávky a predchádzaniu nehodám a zraneniam.

Využívajú sa rôzne interaktívne a edukačné programy a pomôcky a spolupráca s inštitúciami

/Polícia, Dopravné ihrisko a pod./.

Na dúhovej ceste za letnými zážitkami

LETNÉ

CESTOVANIE

OD POTOKA

K MORU

32

CIELE A VÝCHODISKÁ OBSAHOVÉHO CELKU:

Cieľom tohto obsahového celku je prehlbovanie vedomostí o svojom okolí, kde dieťa žije

a vyrastá, kde sa v priamom kontakte stretáva s prírodou a stáva sa jej súčasťou.

Téma LETNÉ CESTOVANIE: približuje problematiku rodnej krajiny, miesta, kde žijú i

miest, ktoré už navštívili, či ktoré by mohli navštíviť, oboznámia sa so štátnymi znakmi

a miestnymi symbolmi, spoznajú typické znaky našej krajiny, ktoré ju reprezentujú vo svete,

prírodné bohatstvá a tradície regiónu. V rámci témy realizujeme koncoročný výlet pre deti

prípravných tried s cieľom spoznávania regiónu zážitkovým učením .

Téma OBJAVUJEME SVET POD LUPOU: zoznámia sa s liečivými a lúčnymi rastlinami,

voľne žijúcimi zvieratami a hmyzom žijúcim v okolí, preskúmajú prvky živej a neživej

prírody, obohatia svoje vedomosti a zručnosti v oblasti ochrany prírody, spoznajú rôzne druhy

prírodných materiálov a ich vlastnosti.

Téma OD POTOKA K MORU: zameriava sa na poznávanie prírody okolo vodných tokov

priamym pozorovaním (Sobranecký potok, Zemplínska šírava....) i sprostredkovaným (moria,

oceány...). Oboznámia sa s významom a vlastnosťami vody, budú pozorovať a skúmať všetky

jej skupenstvá, spoznajú kolobeh vody na planéte, vodné živočíchy a život pod vodnou

hladinou.

Téma HURÁ, LETO VOLÁ!: deti si priblížia problematiku bezpečného správania sa pri hre

a športových aktivitách, spoznávanie a prejavovanie primeraných emócií pri spoločenských

udalostiach a oslavách v MŠ (MDD, rozlúčka s predškolákmi), naučia sa základy kultúrneho

správania na kultúrnych a športových podujatiach.