MASTERCLASS OM METALÆRING OG

DET 21. ÅRHUNDREDES KOMPETENCER med Charles Fadel

Den 20. september 2017 i Brøndby

I dagens uddannelsesmiljø er det vigtigt, at børn og unge dannes til at kunne agere i en verden, hvor der på den ene side er flere muligheder end nogensinde før, men på den anden side også flere trusler og udfordrin-ger. Når mulighederne er mangfoldige i forhold til, hvor man kan bo, hvad man kan blive, hvilket liv man vil leve, stiger presset også på den enkelte. De mange valgmuligheder gør os ikke nødvendigvis lykkeligere, så hvordan ruster vi børn og unge bedst muligt til et samfund med flere muligheder end nogensinde? Med an-dre ord: Hvordan frembringer vi motiverede, engagerede lærende, der er parate til at mestre morgendagens uforudsete udfordringer?

På denne masterclass præsenterer den amerikanske uddannelsesekspert Charles Fadel et handlingsori-enteret, strukturelt rammeværk i fire dimensioner for de kompetencer, der er brug for i dette århundrede. Fadels fire bud på det 21. århundredes kompetencer er:• Man skal erhverve sig den nødvendige viden.• Man skal erhverve sig de relevante færdigheder og kompetencer.• Man skal kunne metalære – man skal ikke alene kunne lære noget, men også kunne aflære sig noget og

”omlære”, hvilket kræver bevidsthed om egne læringsstrategier.• Man skal have karakterdannelse.

På denne masterclass vil Charles Fadel beskrive, hvorfor lige netop disse fire kompetencer er afgørende for fremtiden, og hvordan man arbejder med dem i praksis. Der vil efter hver session være mulighed for at stille spørgsmål og indgå i dialog med Charles Fadel om, hvordan man klæder børn bedst muligt på til fremtiden og til en tid med mange ændringer, muligheder og valg.

Konferencen henvender sig til skoleledere, konsulenter, lærere og politikere.

Om Charles FadelCharles Fadel er en global uddannelsesteoretisk leder og ekspert, fremtidsforsker og opfinder. Grundlægger af og formand for Center for Curriculum Redesign. Har arbejdet med uddannelsessystemer og institutioner i mere end 30 lande. Medforfatter til den internationale bestseller 21st Century Skills (2009) og til Fire-dimensional uddannelse – kompetencer til at lykkes i det 21. århundrede, der udkommer på dansk til september.

”Fire-dimensional uddannelse kan betragtes som en nøgle til forståelsen af næste fase i læreplanudvikling og debat-ten om fremtidens skole samt elevernes

viden, færdigheder og kompetencer.” Jens Rasmussen, DPU, Aarhus Universitet

Fire-dimensional uddannelse

UN

DE

RV

ISN

ING

OG

LÆ

RIN

G

UNDERVISNING OG LÆRING

Fire-dimensional uddannelseKompetencer til at lykkes i det 21. århundrede

CHARLES FADEL, MAYA BIALIK OG BERNIE TRILLING

PROLOG AF ANDREAS SCHLEICHER, OECDDANSK FORORD AF JENS RASMUSSEN, DPU

ISBN 978-87-7160-004-9

9 788771 600049

ISBN 978-87-7160-004-9

Varenr. 7766

Denne debat og dette spørgsmål har vist sig langtidsholdbar – såvel i international som i national sammenhæng. Målet med denne antologi er at belyse, hvordan den internationale diskussion af undervisning som evidensbaseret praksis og læreres professionelle dømmekraft udfolder sig i en dansk sammenhæng. På baggrund af debatten mellem Hargreaves og Hammersley bidrager Evidens og dømmekraft: Når evidens møder den pædagogiske praksis med aktuel international og national viden om, hvordan evidens påvirker praksis, og hvordan de professionelle kan eller bør bruge evidensbaseret viden i deres daglige virke.

Bogens redaktører er ph.d., lektor og institutleder for Danmarks Institut for Pædagogik og Uddannelse (DPU) Claus Holm og ph.d. og adjunkt ved Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier, Aarhus Universitet, Hanne Balsby Thingholm. Bogens kapitler er skrevet af: Gert Biesta, Martyn Hammersley, David Hargreaves, Claus Holm, Maja Plum, Lars Qvortrup, Jens Rasmussen og Hanne Balsby Thingholm.

Besøg bogens hjemmeside på www.dafolo.dk/uddannelse

En meget tankevækkende behandling af de kompetencer, eleverne har brug for for at trives i dagens (og morgendagens) verden. Denne bog vil hjælpe undervisere med at

forstå og navigere i de afgørende valg, vi står over for.

– Carol Dweck, Stanford University

Fire-dimensional uddannelse giver os som den første af sin slags en klar og

gennemførlig organiserende model for de kompetencer, der er brug for i dette århundrede. Dens vigtigste innova-tion består i, at den ikke præsenterer os for endnu en liste

over, hvad mennesker bør lære, som skal passe til alle, men kort og klart definerer de rum, hvori undervisere, udviklere af læreplaner, politiske beslutningstagere og lærende kan fastlægge, hvad der bør læres, i deres kon-

tekst og for deres fremtid.

– Andreas Schleicher, Director for Education and Skills,

OECD

Bogen Fire-dimensional uddannelse kan betragtes som en nøgle til forståelsen af næste fase i læreplanudvikling og debatten om fremtidens

skole og elevernes viden, færdigheder og kompetencer.

- Jens Rasmussen, professor på DPU, Aarhus Universitet

Se Andreas Schleicher fortælle om bogen.

Viden

Karakter-egenskaber

Færdigheder

Metalæring

21. århundredes

elev

Program

12.30 - 13.00 Registrering og sandwich

13.00 - 13.10 Velkomst v/Dafolo

13.10 - 13.30 Introduktion til Charles Fadel v/Jens Rasmussen, professor, DPU, Aarhus Universitet

13.30 - 14.45 Charles Fadel: "Hvorfor"En læreplan for det 21. århundrede skal udarbejdes, så den afspejler overgange, foran-derlighed og adaptabilitet. Det kan gøres ved at arbejde med de fire dimensioner: viden, færdigheder, karakterdannelse og metalæring og samspillet imellem dem.

14.45 - 15.00 Pause

15.00 - 16.00 Charles Fadel: “Hvad” og lidt om “Hvordan”I denne del beskrives en taksonomi, der fungerer på tværs af kulturer og krav, og det gennemgås, hvordan man udvikler en matrix, der kan bruges til på systematisk vis at indarbejde de fire dimensioner i alle fagområder. Eksempler fra både matematik- og sprogfag.

16.00 - 16.30 Spørgsmål og dialog

Vi forbeholder os ret til ændringer i programmet.

Få et godt tilbud ved tilmeldingen:It-didaktik i teori og praksis - elevpositioner og digitale kompetencer i et dannelsesperspektiv af Jeppe Bundsgaard (red.), Thomas Illum Hansen (red.), Raffaele Brahe-Orlandi, Rikke Brandt Bunds-gaard, Larry Cuban, Simon Skov Fougt, Henrik Frahm Hansen og Rasmus Fink Lorentzen

Pris kr. 200,- pr. stk. ekskl. moms (normalpris kr. 288,- ekskl. moms)

KONFERENCE-

TILBUD

It-didaktik i teori og praksisU

ND

ER

VIS

NIN

G O

G L

ÆR

ING

UNDERVISNING OG LÆRING

JEPPE BUNDSGAARD OGTHOMAS ILLUM HANSEN (RED.)

It-didaktik i teori og praksisElevpositioner og digitale kompetencer i

et dannelsesperspektiv

MED IT

RAFFAELE BRAHE-ORLANDI · RIKKE BRANDT BUNDSGAARD · LARRY CUBAN SIMON SKOV FOUGT · HENRIK FRAHM HANSEN · RASMUS FINK LORENTZEN

I de forenklede Fælles Mål fra 2014 har fire tværgående temaer fået særlig opmærksomhed med en selvstændig vejledning samt ved at være integreret i målene og omtalt i læseplanen for de enkelte fag. Omdrejningspunktet for bogen It-didaktik i teori og praksis – elevpositioner og digitale kompetencer i et dannelsesperspektiv er det tværgående tema It og medier med udgangspunkt i fire elevpositioner, der repræsenterer fire måder at forholde sig på i omgangen med it.

Bogen består af seks kapitler, hvor de første to beskriver udfordringen med at integrere it meningsfuldt i skolesammenhæng. Kapitel 1 argumenterer for, hvilke digitale kompetencer eleverne må udvikle i forhold til digital dannelse, mens det næste henter eksempler fra en amerikansk kontekst på, hvordan integration af it ikke i sig selv fører til omfattende ændringer i undervisningspraksis. Herefter følger fire kapitler, der retter sig direkte mod praksis ved at tage udgangspunkt i hver enkelt af de fire elevpositioner, som er: • Eleven som kritisk undersøger• Eleven som analyserende modtager• Eleven som målrettet og kreativ producent• Eleven som ansvarlig deltager.

I disse fire kapitler kommer forfatterne med bud på, hvori udfordringerne består, hvilke forståelser, redskaber og kompetencer eleverne bør udvikle, og hvordan undervisningen kan foregå, anskueliggjort med konkrete forslag til undervisningsforløb. Desuden afsluttes hvert af disse kapitler med refleksionsspørgsmål og opgaver til lærerteamet eller studiegruppen, så de på den måde leder frem mod en reflekteret praksis.

ISBN 978-87-7160-330-9

9 788771 603309

ISBN 978-87-7160-330-9

Varenr. 7607

Jeppe Bundsgaard er uddannet cand.mag. og scient. Han har skrevet ph.d. om danskfagets it-didaktik og er i dag ansat ved DPU, Aarhus Universitet, som professor i fagdidaktik og it med særligt henblik på dansk. Jeppe har deltaget i en lang række forskningsprojekter om it i undervisningen, og han rådgiver jævnligt ministerier og kommuner om it i undervisningen, ligesom han har bidraget til udviklingen af flere digitale læremidler samt skrevet en lang række artikler og kapitler til bøger om læring.

Thomas Illum Hansen er cand.mag. og ph.d. I dag er han ansat som forskningschef ved UC Lillebælt og leder af Center for Anvendt Skoleforskning og det nationale videncenter for læremidler, Læremiddel.dk. Thomas har stået i spidsen for en række forsknings- og udviklingsprojekter og er blandt andet boardmember i et globalt forskningsnetværk om læremidler samt aktiv i flere nationale følge- og rådgivningsgrupper, hvorigennem han rådgiver ministerier og andre relevante aktører om it og uddannelsesforskning. Desuden har han skrevet en lang række artikler, bøger og rapporter med henblik på at formidle den anvendelsesorienterede forskning og omsætte den til didaktisk praksis.

På bogens hjemmeside www.dafolo.dk/it kan relevante redskaber downloades, printes og deles, og der linkes til relaterede sites og videoer.

Foto: Erik Schmidt

Relevante titler fra DafoloèFire-dimensional uddannelse – kompetencer til at lykkes i det

21. århundrede af Charles Fadel, Maya Bialik og Bernie Trilling

èBæredygtig dannelse – skitser til en empatisk verden af Lone Belling og Leif Frandsen

èLærerens relationskompetence – kendetegn, betingelser og perspektiver af Louise Klinge

èNye design for undervisning og uddannelse: MOOCs – MASSIVE OPEN ONLINE COURSES af Anne-Mette Nortvig (red.), Astrid Hestbech (red.), Ove Christensen, Rene B. Christiansen, Peter Gundersen, Karsten Gynther, Mikala Hansbøl, Anne Kristine Petersen og Lea Tilde Rosenlund

èProgrammering i praksis – didaktiske design og læringspotentialer i grundskolen af Malene Erkmann og Eva Petropouleas

èDybdelæring i skolen af Siv Måseidvåg Gamlem og Wenke Mork Rogne

èLæringscentreret forvaltningsledelse af Robert J. Marzano og Timothy Waters

èLæring eller ikke-læring af Karsten Mellon (red.)

èBørns vej til succes af Paul Tough

Praktiske oplysninger om konferencenTid: 20. september 2017 i Brøndby

Konferencested: Idrættens Hus, Brøndby Stadion 20, 2605 Brøndby

Konferencesprog: Konferencen foregår på dansk og engelsk.

Pris: Kr.: 998,- ekskl. moms pr. deltager. Der ydes 10% rabat ved tre tilmeldinger fra samme institution

(samlet tilmelding).

Tilmelding: Bindende tilmelding senest 18. august 2017.

Tilmelding skal ske online på www.dafolo.dk/arrangementer

Efter tilmeldingsfristen kan du forhøre dig om eventuelt ledige pladser på forlag@dafolo.dk

Tilmeldingerne registreres i den rækkefølge, som de modtages. Bekræftelse og faktura fremsendes efter tilmeldingsfri-stens udløb. Dafolo forbeholder sig retten til at aflyse konferencen/enkelte sessioner ved for få tilmeldinger.

Vi gør opmærksom på, at tilmeldingen er økonomisk bindende fra tilmeldingsfristens udløb. Pladsen kan altid overdrages til en kollega. Såfremt en af Dafolos oplægsholdere forhindres i at gennemføre oplægget af årsager, som ligger uden for Dafolos kontrol (eksempelvis pludseligt opstået sygdom), vil vi forsøge at finde en anden oplægsholder, men kan blive nød-saget til at aflyse oplægget.

Yderligere oplysninger: Dorte Kristensen, Dafolo. Tlf. 9620 6666. Mail: forlag@dafolo.dkSe vores arrangementer på www.dafolo.dk/arrangementer. Du kan også tilmelde dig vores nyhedsservice for løbende opdatering. Tilmelding til nyhedsbrevet sker på www.dafolo.dk/nyhedsservice.dk

Bøgerne kan bestilles gebyrfrit på www.dafolo-online.dk eller på telefon 9620 6666 Læs mere på www.dafolo-online.dk

Dafolo - 06.17 - 20

LON

E B

ELLIN

G M

ED

LEIF FR

AN

DS

EN

BÆ

RE

DY

GTIG

DA

NN

ELS

E

ISBN 978-87-7160-375-0

9 788771 603750

ISBN 978-87-7160-375-0

Bogens styrke er, at visionen, teorierne og praksis arbejdes sammen og skaber den holistiske tilgang og det perspektiv, som vi alle kan tage til os og lære noget af. (…) bogen om bæredygtig dannelse giver et fantastisk godt afsæt. Den kommer hele vejen rundt, fra det fi losofi ske udgangspunkt til praktiske udviklingsprojekter.

(Per Schultz-Jørgensen)

Bæredygtig dannelse er en tilgang til dannelse, som forholder sig til det 21. år-hundredes nøgleudfordringer med håbet om at bidrage til en bæredygtig fremtid. Meget afhænger af, hvordan vi som mennesker og menneskehed kommer til erkendelse, og hvordan vi handler lokalt og globalt. Dertil er dannelse med et bæredygtigt perspektiv et væsentligt bidrag.

Det er bogens ærinde at medvirke til, at skolen genfi nder en bæredygtig bal-ance mellem data og dannelse samt skaber et bæredygtigt, helhedsorienteret læringsmiljø. En skole, der kvalifi cerer de lærende til at løse tidens og fremtidens udfordringer – ikke ved at trække de gamle dannelsesheste af stalden, men ved at udfordre og udvikle vores forståelse af almendannelse, så den løfter sig op over fortid og nutid og inkluderer fremtiden. Bæredygtig dannelse handler både om, hvad der fagligt undervises i, og hvordan der undervises.

Bogen henvender sig til alle, der er optaget af læring, undervisning og uddan-nelse som professionelle praktikere eller som ledere, forældre, studerende og andre, der ser uddannelsessystemet som centralt for både samfundets og indi-vidernes dannelsesprocesser.

Besøg bogens hjemmeside på www.dafolo.dk/bæredygtigdannelse

Lone Belling, ledelses- og organisationskonsulent i Liv og Leder-skab (www.livoglederskab.dk). Foredragsholder, coach samt de-signer og facilitator af strategiske og samskabende processer.

Leif Frandsen, cand. pæd. i dansk, tidligere folkeskolelærer i 23 år og lektor i 12 år, herunder HF-udviklingskonsulent på VUC-Fyn samt kursusleder for pædagogikumkandidater.

BÆREDYGTIG DANNELSE SKITSER TIL EN EMPATISK VERDEN

samt kursusleder for pædagogikumkandidater. år og lektor i 12 år, herunder HF-udviklingskonsulent på VUC-Fyn samt kursusleder for pædagogikumkandidater. år og lektor i 12 år, herunder HF-udviklingskonsulent på VUC-Fyn samt kursusleder for pædagogikumkandidater.

ISBN 978-87-7160-375-0

Leif Frandsen,

Varenr. 7631

LONE BELLINGMED LEIF FRANDSEN

Tilmeld dig inden 28. juni 2017

og få 300,- i rabat

Fire-dimensional uddannelse

UN

DE

RV

ISN

ING

OG

LÆ

RIN

G

UNDERVISNING OG LÆRING

Fire-dimensional uddannelseKompetencer til at lykkes i det 21. århundrede

CHARLES FADEL, MAYA BIALIK OG BERNIE TRILLING

PROLOG AF ANDREAS SCHLEICHER, OECDDANSK FORORD AF JENS RASMUSSEN, DPU

ISBN 978-87-7160-004-9

9 788771 600049

ISBN 978-87-7160-004-9

Varenr. 7766

Denne debat og dette spørgsmål har vist sig langtidsholdbar – såvel i international som i national sammenhæng. Målet med denne antologi er at belyse, hvordan den internationale diskussion af undervisning som evidensbaseret praksis og læreres professionelle dømmekraft udfolder sig i en dansk sammenhæng. På baggrund af debatten mellem Hargreaves og Hammersley bidrager Evidens og dømmekraft: Når evidens møder den pædagogiske praksis med aktuel international og national viden om, hvordan evidens påvirker praksis, og hvordan de professionelle kan eller bør bruge evidensbaseret viden i deres daglige virke.

Bogens redaktører er ph.d., lektor og institutleder for Danmarks Institut for Pædagogik og Uddannelse (DPU) Claus Holm og ph.d. og adjunkt ved Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier, Aarhus Universitet, Hanne Balsby Thingholm. Bogens kapitler er skrevet af: Gert Biesta, Martyn Hammersley, David Hargreaves, Claus Holm, Maja Plum, Lars Qvortrup, Jens Rasmussen og Hanne Balsby Thingholm.

Besøg bogens hjemmeside på www.dafolo.dk/uddannelse

En meget tankevækkende behandling af de kompetencer, eleverne har brug for for at trives i dagens (og morgendagens) verden. Denne bog vil hjælpe undervisere med at

forstå og navigere i de afgørende valg, vi står over for.

– Carol Dweck, Stanford University

Fire-dimensional uddannelse giver os som den første af sin slags en klar og

gennemførlig organiserende model for de kompetencer, der er brug for i dette århundrede. Dens vigtigste innova-tion består i, at den ikke præsenterer os for endnu en liste

over, hvad mennesker bør lære, som skal passe til alle, men kort og klart definerer de rum, hvori undervisere, udviklere af læreplaner, politiske beslutningstagere og lærende kan fastlægge, hvad der bør læres, i deres kon-

tekst og for deres fremtid.

– Andreas Schleicher, Director for Education and Skills,

OECD

Bogen Fire-dimensional uddannelse kan betragtes som en nøgle til forståelsen af næste fase i læreplanudvikling og debatten om fremtidens

skole og elevernes viden, færdigheder og kompetencer.

- Jens Rasmussen, professor på DPU, Aarhus Universitet

Se Andreas Schleicher fortælle om bogen.

Viden

Karakter-egenskaber

Færdigheder

Metalæring

21. århundredes

elev

Varenr. 7424

Børn og unges relation til deres lærere er altafgørende for deres skolegang, både personligt, socialt og fagligt, og for deres fremtid. Derfor synes det paradoksalt, at den studerende un-der læreruddannelsen og den praktiserende lærer i e� eruddannelsessammenhæng opøver kompetencer inden for eksempelvis fagdidaktik og klasseledelse, men i høj grad er overladt til sig selv i forhold til at udvikle sin relationskompetence. Det kan skyldes, at det relationel-le kan virke for di� ust eller for personligt at tale om, og kan man egentlig professionalisere sig selv?

Louise Klinge har i forbindelse med sin ph.d. observeret i time e� er time og interviewet både elever og lærere, og hun har selv undervist i årevis. På baggrund heraf har hun fundet karakteristika ved og betingelser for læreres relationskompetence. Ved hjælp af begreber, som eksempli� ceres i en række hjertevarmende og tåkrummende eksempler fra praksis, gives her en mulighed for, at man som studerende, lærer, lærerteam eller skoleledelse kan forholde sig professionelt til relationelle aspekter af undervisningen.

I bogen beskrives relationskompetencens kendetegn indgående helt ned på interakti-onsniveau med fokus på elementer som afstemmere, omsorgsetiske handlinger og elever-nes psykologiske behov. Derudover beskrives de ydre og indre betingelser, der må være opfyldt, for at man som lærer kan agere relationskompetent.

I bogens sidste kapitel kastes et kritisk blik på skolen som sådan og på læreruddannel-sen. Afsættet er den præmis, at det er af afgørende betydning for børns skolegang og frem-tid, at lærere agerer relationskompetent, og skolen og uddannelsen må understøtte dette. For relationskompetencen kan udvikles. Har man som lærer ingen interesse heri, og har man ikke børnene på sinde, har skolen en helt anden opgave, nemlig at sortere i de lærere, vi udsætter vores børn for.

Den professionelle handling er altid situeret og må a� ænge af et professionelt skøn i den konkrete situation, og bogen tilbyder derfor både viden, øvelser, re� eksionsspørgsmål og praksiseksempler fra andre læreres praksis, som kan understøtte arbejdet med at kvali� -cere din relationskompetence, sådan at din intention om, at enhver af dine elever skal trives og lære noget, realiseres i videst mulige omfang.

Louise Klinge har bred erfaring som underviser i forskellige skolekontek-ster og for elever i alle aldre og med forskellige forudsætninger. Hun er ud-dannet cand.mag. i dansk og � loso� og forsvarede i 2016 sin ph.d. om lære-res relationskompetencer. Hun fungerer nu som selvstændig skolekonsulent. Læs mere på www.louiseklinge.dk.

LÆRERENS RELATIONS-KOMPETENCE KENDETEGN, BETINGELSER OG PERSPEKTIVER

LOUISE KLINGE

LO

UISE K

LING

E LÆR

EREN

S RELA

TIO

NSK

OM

PET

ENC

E

ISBN 978-87-7160-077-3

9 788771 600773

ISBN 978-87-7160-077-3

En MOOC (udtales [mu:k]) er et kursus, som afvikles online, som er åbent, og som giver fri adgang til mange deltagere. MOOCs har hidtil været mest udbredt i USA, men i dag udbyder flere og flere offentlige uddannelsesinstitutioner og private aktører i Danmark undervisning via MOOCs. Begrundelserne for at benytte MOOCs kan være mange: Det kan være, at man som studerende har behov for fleksible læringsforhold med hensyn til geografiske forhold og tid, at man som uddannelsesinstitution ønsker at tiltrække flere studerende og opnå større synlighed, eller at man som underviser ser det som en mulighed for at udvikle undervisningen.

Nye design for undervisning og uddannelse – MOOCs beskriver og analyserer nogle af de udfordringer og potentialer, der opstår, når undervisning foregår via en MOOC, og bogen undersøger, hvorledes MOOC-undervisningen placerer sig i forhold til det aktuelle uddannelsesbillede.

ISBN 978-87-7160-331-6

9 788771 603316

ISBN 978-87-7160-331-6

Varenr. 7608

Bogens målgruppe er studerende, undervisere og forskere samt ledere og udviklere, som enten allerede har eller ønsker at få viden om emnet eventuelt med henblik på at igangsætte MOOC-aktiviteter, men den kan læses af alle med interesse for MOOCs og online uddannelse. Bogen har som mål at bidrage til, at mennesker i uddannelsesinstitutioner får baggrundsviden til både at kunne undervise i MOOCs og til at udvikle nye undervisningsformer og -design.

Anne-Mette Nortvig (red.) er ansat som adjunkt på Aalborg Universitet i København og samtidig som lektor ved University College Sjælland i Center for Skole og Læring i Roskilde. Begge steder underviser hun samt forsker i uddannelse, undervisning, didaktisk design og informations- og kommunikationsteknologi. Anne-Mette er ph.d. i IKT og Læring og har publiceret en række artikler samt bidraget til bøger inden for dette felt.

Astrid Margrethe Hestbech (red.) er uddannet cand.comm. fra Roskilde Universitet og folkeskolelærer fra Holbæk Seminarium. Hun er ansat som lektor i Center for Pædagogik på University College Sjælland. Astrid forsker i digitale læringsressourcer og digitale design i dagtilbud, skole og videregående uddannelser, arbejder med udviklingsprojekter samt underviser på efter-/videreuddannelsen og pædagoguddannelsen.

Nye design for undervisning og uddannelse – M

OO

Cs

UN

DE

RV

ISN

ING

OG

LÆ

RIN

G

UNDERVISNING OG LÆRING

ANNE-METTE NORTVIG OGASTRID MARGRETHE HESTBECH (RED.)

Nye design for undervisning og uddannelse

MED IT

MOOCS – MASSIVE OPEN ONLINE COURSES

UNDERVISNING OG LÆRING I PRAKSIS

Varenr. 7717

En håndsrækning til at inddrage programmering meningsfuldt i grundskolen!

Verden er blevet digitaliseret. Alle steder omkring os holder sensorer øje med vores blodtryk, tilbagelagte kilometer og skraldespanden, vi er lige ved at bakke ind i. Data samles i en stadig større strøm omkring os og behandles af algoritmer, der sender informationer videre til vores telefon, vores bil eller ud på nettet. Den, der kender koderne, har adgang til fl ere informationer om os, end vi selv har overblik over. Koderne er blevet et nyt sprog, som alle er afhængige af, men kun få mestrer. Der er derfor mange grunde til, at der også i folkeskolen er en stigende interesse for kodning og programmering.

Er programmering nyt for dig og dine elever? Så er denne boget godt sted at starte!

Programmering i praksis – didaktiske design og læringspotentialer i grundskolen er en introduktion til programmering med konkrete forslag til undervisningen i grundskolen. Bogen er inddelt i fi re kapitler. Kapitel 1 introducerer Computational Thinking som en generel tilgang til programmering i grundskolen.Kapitel 2 gennemgår grundlæggende begreber til arbejdet med programmering.Kapitel 3 belyser didaktisk design i forbindelse med programmering gennem fem didaktiske grund-principper, SOLO-taksonomien, forskellige opgavetyper og vurderingskriterier.Kapitel 4 handler om, hvordan programmering kan inddrages meningsfuldt i grundskolen. I slutningen af kapitlet præsenteres desuden to konkrete praksiseksempler på programmeringsforløb, som retter sig mod henholdsvis den humanistiske og den naturfaglige faggruppe.

Malene Erkmann er uddannet folkeskolelærer og cand.IT i design, kommunikation og medier. Hun er tilknyttet UCSJ’s efter- og videreuddannelsesafdeling, hvor hun primært underviser inden for området kommunikation og medier samt arbejder med udvikling af digitale undervisningsdesign og digitalt understøttede læringsmiljøer.

Eva Petropouleas har været lærer i 12 år. I 2013 startede hun på frivillig basis Egedal CoderDojo, og i dag er hun ansat hos CFU Sjælland som pædagogisk konsulent for digitalisering, programmering og robotteknologi. Her vejleder hun skoler og lærere og afholder kurser i, hvordan området kan implementeres i skolens praksis.

PR

OG

RA

MM

ER

ING

I PR

AK

SISU

ND

ER

VISN

ING

OG

LÆR

ING

I PR

AK

SIS

UNDERVISNING OG LÆRING I PRAKSIS

MALENE ERKMANNEVA PETROPOULEAS

PROGRAMMERING I PRAKSIS

ISBN 978-87-7160-506-8

9 788771 605068

ISBN 978-87-7160-506-8

Didaktiske design og læringspotentialer i grundskolen

MED IT

På www.dafolo.dk/programmering fi nder du supplerende materiale til bogen.

UNDERVISNING OG LÆRING I PRAKSIS

Varenr. 7623

Hvordan kan dyb læring bidrage til, at elever opnår den viden og de almene kompetencer, der kan ruste dem til at fungere i samfundet og give dem et grundlag for at lære hele livet igennem?

I det 21. århundredes skole er det essentielt at arbejde med kritisk tænkning, metakognition og læringsstrategier, dvs. at eleverne lærer i dybden og ”lærer at lære”. Dybdelæring i skolen beskriver, hvad dybdelæring er, og hvordan man kan arbejde med dybdelæringsstrategier for at øge elevers kompetencer og læringsudbytte.

I bogen karakteriseres dybdelæring som læring, hvor:• eleverne kan knytte nye idéer til allerede kendte begreber og principper. • eleverne kan organisere egen viden.• eleverne ser efter mønstre og underliggende principper.• eleverne kan refl ektere over egen læringsproces.

Bogens primære målgruppe er lærere, pædagoger, studerende og konsulenter i grundskolen.

Siv Måseidvåg Gamlem er førsteamanuensis i pædagogik ved Høgskulen i Volda, Avdeling for humanistiske fag og lærerutdanning. Gamlem har en doktorgrad i uddannelsesvidenskab, hvor hun har forsket i respons som støtte for læring.

Wenke Mork Rogne er førsteamanuensis i norsk ved Høgskulen i Volda, Avdeling for humanistiske fag og lærerutdanning. Rogne har en doktorgrad i uddannelsesvidenskab, hvor hun har forsket i unge elevers læsning af multiple, delvist modstridende tekster.

DY

BD

ELÆ

RIN

G I SK

OLE

NU

ND

ER

VISN

ING

OG

LÆR

ING

I PR

AK

SIS

UNDERVISNING OG LÆRING I PRAKSIS

SIV MÅSEIDVÅG GAMLEM WENKE MORK ROGNE

DYBDELÆRING I SKOLEN

OVERSAT AF KÅRE DAG JENSENISBN 978-87-7160-388-0

9 788771 603880

ISBN 978-87-7160-388-0

LEDELSE AF LÆRING

LÆRINGSCENTRERETFORVALTNINGSLEDELSE

Varenr. 7731

LE

DE

LS

E A

F L

ÆR

ING

ISBN 978-87-7281-720-0

Robert J. Marzano og Timothy Waters

Forventningerne og kravene til læreres professionalisme er stigende – ikke kun hvad angår den enkelte lærer, men i høj grad også hvad angår teamsamarbejde og andre former for professionelle fællesskaber. Spørgsmålet er, hvordan dette kan gribes an på den mest effektive måde. Hvordan kan man udvikle sig professionelt som lærer og deltage i et frugtbart samarbejde med sine kolleger med det hovedformål at forbedre sin undervisning og øge elevernes læringsudbytte? Et muligt svar herpå ligger i skolebaserede professionelle læringsfællesskaber.

Ideen om professionelle læringsfællesskaber er ved at blive udbredt i mange uddannelsessystemer rundt omkring i verden. Denne bog giver den første danske introduktion hertil og et bud på, hvordan professionelle læringsfællesskaber kan bidrage til den daglige undervisningsudvikling. Bogen henvender sig både til praktiserende lærere, skoleledere, lærerstuderende og studerende på pædagogiske efter- og videreuddannelser, der interesserer sig for, hvordan man kan nytænke og videreudvikle det professionelle kollegiale undervisningssamarbejde internt på skolerne.

Undervisning og læring er en serie af udgivelser, der tematiserer forskellige dimensioner af og sammenhængen mellem undervisning og læring. Selvom vi ikke kan være sikre på, at læring automatisk følger med undervisning, så er undervisning læringens nødvendige intentionelle ramme. Der er således brug for undervisere, konsulenter, lærere, pædagoger og ledere med det nødvendige faglige, didaktiske og ledelsesmæssige overblik. Dette kræver et fokus på, hvordan vi kan synliggøre undervisnings- og læreprocesser. Synlig læring og undervisning er ifølge de førende læringsforskere John Hattie og Andreas Helmke den vigtigste faktor, når det kommer til en forbedring af elevpræstationer.

Gennem et analytisk perspektiv sætter serien fokus på, hvilke kriterier der er for god undervisning og udbytterige læringsmiljøer. Serien er:• Evidensbaseret: Hvad er der evidens for? Hvad ved vi, der sandsynligvis virker i

undervisningen? • Professionsrettet: Hvad kan man gøre i praksis?

Undervisning og læring er målrettet alle aktører i og omkring folkeskolen og ungdomsuddannelserne (gymnasier, handelsskoler og erhvervsskoler). Serien henvender sig således til undervisere og studerende på grund-, efter- og videreuddannelse samt til lærere, pædagoger, konsulenter og ledere uanset skoleform.

Udgivelserne i serien Undervisning og læring fagfællebedømmes efter kriterierne i den bibliometriske forskningsindikator. Læs mere om fagfællebedømmelsesudvalget på seriens hjemmeside dafolo.dk/undervisning.

LÆR

ING

SCE

NTR

ER

ET FO

RV

ALTN

ING

SLED

ELSE

Læring eller ikke-læ

ring?U

ND

ER

VIS

NIN

G O

G L

ÆR

ING

Den overordnede ambition med denne bog er at give lærer- og pædagogstuderende såvel som professionelle i det pædagogiske fag forskellige perspektiver på fænomenet læring og ”ikke-læring”.

Bogens fokus, og som titlen skal indikere, er rettet mod spørgsmålene om, hvorfor og hvor-dan det til tider forekommer, at børns læring i visse situationer af den professionelle opfattes hindret eller som fordrejet, begrænset, hæmmet, udeblevet, upræcis eller utilstrækkelig på anden måde, hvilket er mindst lige så relevant at afdække som at søge at forstå, hvad der rent faktisk medfører læring. Dette må derfor ses som to sider af samme sag.

ISBN 978-87-7160-163-3

9 788771 601633

ISBN 978-87-7160-163-3

Varenr. 7458

Antologiens første ni artikler er skrevet af henholdsvis professorer fra universiteter, lektorer fra professionshøjskoler (UC’ere) og praktiserende psykologer. Desuden bidrager en norsk postdoc som medforfatter på en artikel. Den sidste og tiende artikel er et eksklusivt bidrag fra den anerkendte tyske biografiforsker og professor Peter Alheit.

Bogen er redigeret af Karsten Mellon. Karsten er lektor ved University College Sjælland, ph.d.-studerende ved Roskilde Universitet og ekstern lektor ved Syddansk Universitet. Desuden har han en cand.mag. i pædagogik, en master i organisationspsykologi og en diplom i ledelse.

Bogens bidragsydere er Peter Alheit, Trine Ankerstjerne, Benedicte Bernstorff, Stig Broström, Jørgen Christiansen, Birgitta Haga Gipsrud, Janne Østergaard Hagelquist, Dorthe Lau, Karsten Mellon, Henning Salling Olesen, Heino Rasmussen og Steen Visholm.

UNDERVISNING OG LÆRING

Læring eller ikke-læring?

KARSTEN MELLON (RED.)

REL

ATIO

NSP

RO

FESS

ION

SSERIEN Relationsprofessionsseriens omdrejningspunkt er kvalifi ceringen

af det relationelle arbejde.

Relationskompetente lærere og pædagoger har afgørende betydning for børns læring og livsforløb. Den pædagogiske relationsprofessionalisme er drivkraften i børnenes udvikling og læring, fordi en afbalanceret og følelses-mæssig kontakt skaber den nødvendige tryghed, så barnet tør takke ja til at deltage i det store sociale, kulturelle og inkluderende læringsfællesskab.

Seriens udgivelser henvender sig primært til relationsprofessionelle i den pæda-gogiske verden – børnehave, vuggestue og folkeskole – men også professionelle, der arbejder inden for ungdomsuddannelser, familievejledning, ældrecenter, fysio- og ergoterapi, sundhedspleje og det sociale område kan have glæde af at læse med.

PAUL TOUGH

BØRNS VEJ TILSUCCES

BØ

RN

S VEJ TIL SUCCES

REL

ATIO

NSP

RO

FESS

ION

SSERIEN

Denne internationale bestseller sætter fokus på, hvilke faktorer der har betydning for børns succes i livet – både fagligt og socialt. Det er faktorer som 'grit', nysgerrighed, vedholdenhed, optimisme og selvkontrol. Forfatteren Paul Tough argumenterer for, at disse faktorer skal have en langt større vægt i vores samspil med børn og unge. I den forbindelse belyses det centrale spørgsmål: Hvad er det, vi skal hjælpe børn med at udvikle, så de kan tage hånd om deres liv? Bogen er skrevet i et fortællende sprog og forklarer ny forskning, så det kan forstås af både fagprofessionelle og forældre.

Bogen henvender sig til alle med interesse for, hvordan – og hvorfor – børn lykkes i livet. Bogen er således interessant læsning for lærere, pædagoger, pædagogiske ledere og andre fagprofessionelle, der arbejder med børn og unges læring og udvikling i hverdagen. Samtidig henvender den sig til forældre og andre privatpersoner, der ønsker at få serveret en lang række levende fortællinger om, hvordan børn og unge udvikler deres nysgerrighed og karakterdannelse livet igennem.

Varenr. 7486

ISBN 978-87-7160-301-9

9 788771 603019

ISBN 978-87-7160-301-9

Forord af Per Schultz-Jørgensen

”Det er en fantastisk bog, Paul Tough har skrevet. Den handler basalt set om, hvordan børn får et godt liv. (...) Når hans bog er fantastisk, hænger det i første omgang sammen med, at han fokuserer på dette vigtige spørgsmål – og gør det på en sublim og indtræn-gende måde. Skridt for skridt føres vi igennem en problematik, der åbner sig for os – og viser sig med en åbnende karakter. Der peges fremad og mod løsninger.”(Per Schultz-Jørgensen)

Grit, nysgerrighed og

karakterens kræfter

NEW YORK TIMES BESTSELLER