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Guía del docente
Índice
¿Cómo hacer que la diversidad de estilos de apren-dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una fortaleza para la planeación de actividades de ense-ñanza-aprendizaje?
La adecuada combinación de actividades en las que se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especificidades de ambos hemisferios, así como la re-lación que existe entre estos y la naturaleza de los contenidos, asegurará un diseño instruccional exitoso y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos, profundos y satisfactorios.
Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un final y está conformado por varios procesos conse-cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons-trucción o consolidación de los saberes. El ciclo de aprendizaje está compuesto, entonces, por acciones específicas que van desde el enganchar al estudian-te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebración de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente puede aplicar las siguientes estrategias.
Ciclo de aprendizaje
La propuesta pedagógica que presentamos en esta guía didáctica apoya el desarrollo de las destrezas en el área de Ciencias Naturales 9. Contiene las planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa de cada bloque, evaluaciones quimestrales, fotocopiables y solucionario de las actividades que se proponen en el texto.
Cada una de las actividades que se presentan para trabajar los contenidos está organizada de acuerdo con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden verificar sus momentos.
Esta guía constituye un valioso recurso para facilitar la práctica pedagógica de los docentes.
Evaluación diagnóstica 3
Planificación Bloque 1 4
Planificación Bloque 2 6
Planificación Bloque 3 8
Evaluación formativa Bloque 1 10
Evaluación sumativa Bloque 1 12
Evaluación formativa Bloque 2 14
Evaluación sumativa Bloque 2 16
Evaluación formativa Bloque 3 18
Evaluación sumativa Bloque 3 20
Evaluación del primer quimestre 22
Planificación Bloque 4 24
Planificación Bloque 5.1 26
Planificación Bloque 5.2 28
Planificación Bloque 5.3 30
Evaluación formativa Bloque 4 32
Evaluación sumativa Bloque 4 34
Evaluación formativa Bloque 5.1 36
Evaluación sumativa Bloque 5.1 38
Evaluación formativa Bloque 5.2 40
Evaluación sumativa Bloque 5.2 42
Evaluación formativa Bloque 5.3 44
Evaluación sumativa Bloque 5.3 46
Evaluación del segundo quimestre 48
Solucionario 50
© Santillana
Prohibida su reproducción
Momento 1
¿Qué sabes del tema?
Activación de los saberes previos. Relacionar con la experiencia
▪ Engancha al estudiante a una experiencia concreta que lo conduzca a la búsqueda de aprendizaje y a experiencias previas; es decir, se trata de conectar al estudiante al tema en una forma personal, que le resulte familiar, de tal manera que comience a construir su aprendizaje sobre lo que ya sabe.
▪ Consigue la atención de los estudiantes al iniciar una actividad de resolución de problemas antes de darles la instrucción.
▪ Construye una experiencia de aprendizaje que permite respuestas diversas y personales de los estudiantes. No hay respuestas incorrectas.
▪ Es una actividad individual, lúdica, significativa para el estudiante, relacionada con su entorno.
Momento 2 Reflexiona
Reflexionar y analizar la experiencia
▪ Impulsa a los estudiantes a compartir sus percepciones y creencias.
▪ Compromete a los educandos a reflexionar desde su nivel actual de conocimiento y experiencia para determinar si sus opiniones y creencias son comprobables, guiándolos en esa reflexión y análisis.
▪ Resume y repasa similitudes y diferencias.
▪ Establece una actitud positiva ante la diversidad de las experiencias de personas diferentes. Las creencias y opiniones empiezan a evolucionar de manera organizada y estructurada para la construcción de teorías.
▪ Análisis y reflexión con respecto a la actividad anterior. Permite que sobresalgan los elementos claves referentes al tema que se va a trabajar (vocabulario, características, procesos, etc.), de tal manera que se propicie el descubrimiento en los estudiantes.
Momento 3 Aprende
Conceptualización. Construir de manera dirigida
▪ Presenta la información secuencialmente para evidenciar la continuidad de manera completa y sistemática.
▪ Enfatiza los aspectos más significativos del tema o los conceptos en forma organizada, de tal manera que se dirija la atención de los estudiantes a los detalles importantes, sin distraerlos con hechos irrelevantes.
▪ Propicia el análisis de conceptos, hechos, generalizaciones y teorías verificables. El estudiante construye sobre las conexiones personales establecidas en los momentos anteriores, lo cual favorece el pensamiento conceptual.
▪ Provee de los conceptos que sea necesario profundizar, apoyándose en artículos, apuntes en PowerPoint, libros, audiovisuales, entre otros.
▪ Transforma el concepto que va a ser enseñado en una imagen o experiencia, un «avance escueto» para los estudiantes. Proporciona una visión general a fin de ampliar el tema.
▪ Usa recursos visuales, música, movimiento, etc., para conectar el conocimiento personal de los estudiantes con el nuevo concepto.
▪ Apoya al estudiante en la visualización de lo analizado mediante esquemas, audiovisuales, diagramas, etcétera.
Momento 4
Aplica tu conocimiento
Aplicar lo aprendido
▪ Propicia el paso de la asimilación hacia la comprobación y adaptación para trabajar con los conceptos definidos.
▪ Refuerza la habilidad de estudiante para aplicar los conceptos enseñados.
▪ Proporciona actividades concretas y prácticas en las que se utilicen problemas, casos, ejercicios, juegos, experimentos, libros, entre otras.
▪ Promueve actividades relacionadas directamente con la teoría que corroboren los conceptos definidos.
© Santillana
Prohibida su reproducción
1 Completa la siguiente tabla de semejanzas y diferencias entre placa tectónica y placa oceánica.
4 Completa las siguientes frases con las palabras del recuadro.
5 Completa el siguiente diagrama de ventajas y desventajas entre la energía eólica y la energía solar.
6 Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda.
2 Escribe Sí o No según corresponda en la casilla de la izquierda.
3 Completa el siguiente organizador gráfico acerca de los factores que actúan en la erosión del suelo.
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La biodiversidad es la variabilidad de todos los organismos vivos de los ecosistemas y la diversidad dentro de cada especie.La especie endémica no se encuentra limitada por un ámbito geográfico y se localiza en cualquier lugar del mundo. La categoría más usada para establecer la biodiversidad de un ecosistema es la especie.
Factores
Sequedad
Actividades antrópicas
agricultura climático erosión
Una de las causas de las sequías es el cambio .
Entre las acciones antrópicas que influyen en forma negativa en los ecosistemas se encuentra la intensiva.
El incremento de pastizales trae como consecuencia del suelo.
Clases de energía Ventajas Desventajas
Solar
Eólica
Placa tectónica Semejanza Placa oceánica
a El fósforo es un elemento fundamental en la molécula del agua.
b El oxígeno es un gas importante para la respiración de los seres vivos.
c La molécula bioenergética más importante de la vida es el ADN.
Placas tectónicas. Acciones antrópicas y naturales que degradan los suelos.
Energía solar, eólica e hidroeléctrica.
Bioelementos y biomoléculas.
Términos biodiversidad y endemismo.
Factores que degradan el suelo.
© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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Prohibida su reproducción
BLOQUE 1
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
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Completa el siguiente flujograma lineal sobre la teoría del Big Bang.
Completa con una palabra las siguientes expresiones.
Trabajo grupal
Trabajo individual
Tarea
En grupo, escriban Sí o No según corresponda.
La teoría creacionista sobre el origen del universo fue sustentada por Lemaître y Gamow.
La teoría inflacionaria fue propuesta en 1981.
La teoría de la gran explosión se basa en que las estrellas se alejan cada vez más de la Tierra.
La teoría creacionista está inspirada en doctrinas religiosas y es antievolucionista.
La teoría inflacionaria fue propuesta por Stephen Hopkins y se basa en los estudios de Alan Guth.
Según la teoría de el agua de los océanos primitivos permitió el desarrollo de las moléculas prebióticas. La teoría sobre el origen de la vida que no
permite una verificación experimental se denomina .
Darwin afirmaba que existe una variabilidad de descendencia que es transmitida en forma .
Al carbono, hidrógeno y oxígeno se los denomina elementos .
La teoría de la panspermia sugiere que las prevalecen diseminadas por todo el universo.
10
© Santillana
Prohibida su reproducción
1 Completa el siguiente esquema sobre los pisos climáticos de Galápagos.
4 Explica cómo ha influido la presencia del ser humano en el ecosistema de Galápagos.
5 En la siguiente sopa de letras, encuentra cinco nombres de especies animales endémicas de Galápagos.
2 Completa el diagrama de espina de pescados sobre la colonización de las islas Galápagos por seres vivos.
3 Responde las siguientes preguntas.
6 Une la zona de vegetación de Galápagos con su correspondiente característica.
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Lección
BLOQUE 1
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
11
Piso Altura Temperatura promedio
Frío
Templado
Tropical
Desértico
a ¿Cuál es la especie más famosa de las islas Galápagos?
b ¿Cómo se llama el único cactus que crece en regiones áridas cubiertas por lava?
G A V I O T A B A O
M I P V R E C A N E
A C P X Y U S I A F
F T P I O P Ü B U I
W N I I N G O B G P
Z A A R N Z R T I L
I O Y I T Z V C M Q
M O P O S R O T Q S
W T I B U R O N U E
Miconia
Pampa
Árida
Litoral Precipitaciones de 2 000 mm anuales.
A lo largo de playas y lagunas de agua salada.
Área más extensa de las islas Galápagos.
Arbustos bajos y densos.
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Establece comparaciones entre dos teorías del origen del Universo.
Argumenta la aceptación de una de las teorías del origen de la vida.
Sintetiza la teoría de evolución de las especies.
Reconoce los datos más relevantes de las islas Galápagos. Reconoce datos sobre la formación de Galápagos.
1 Escribe una semejanza y una diferencia entre la teoría del Big Bang y la teoría inflacionaria.
2 Indica cuál es la teoría más aceptada sobre el origen de la vida en la actualidad y argumenta por qué.
3 Elabora una corta síntesis sobre la teoría de la evolución de las especies de Lamarck y Darwin.
4 Escribe los datos más relevantes de las islas Galápagos en el siguiente Sol didáctico.
5 En cada enunciado, subraya la respuesta correcta.
a Semejanza
b Diferencia
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
12
a Las islas Galápagos se habrían formado hace:
b Cerca de las islas Galápagos se encuentra(n):
▪ más de 8 millones de años.
▪ 8 millones de años.
▪ menos de 8 millones de años.
▪ No se conoce cuándo fueron formadas.
▪ la placa de Nazca.
▪ la placa de Cocos.
▪ la placa del Pacífico.
▪ Todas las anteriores.
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Identifica los principales eventos que sostiene la teoría del Big Bang.
Identifica las especies endémicas de Galápagos.
Identifica las especies de flora de las distintas zonas de Galápagos.
Reconoce el origen volcánico de las islas Galápagos y sus características.
Reconoce el origen volcánico de las islas Galápagos y sus características.
6 Subraya los eventos que se destacan en la teoría del Big Bang.
7 Colorea las especies endémicas de Galápagos.
8 Completa el siguiente cuadro de la flora en las distintas zonas de vegetación de Galápagos.
9 Escoge la proposición correcta.
10 Contesta las siguientes preguntas.
Eva
luac
ión
sum
ativ
a
BLOQUE 1
Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.13
a El magma basáltico que fluye de las erupciones volcánicas de las islas Galápagos es:
a ¿Cuál es el punto de origen de las islas? b De acuerdo con la teoría de las placas tectónicas, ¿qué existe en las profundidades de los mares?
b Los volcanes más jóvenes de Galápagos tienen:
a La velocidad de expansión del Universo se acelera, lo que induce a un distanciamiento cada vez más rápido de todos los elementos que lo conforman.
b Las estrellas se alejan cada vez más de la Tierra a velocidades extremas.
c Hay evidencias de un Universo en expansión y no en contracción debido a que las galaxias más distantes no se desplazan hacia el azul sino al rojo del espectro.
d El acto de creación se llevó a cabo con un propósito divino.
gaviotas de lava
lava con mucho contenido de agua y que no fluye rápidamente.
cimas redondas y profundas con una forma de plato invertido.
lava que posee un contenido de agua igual al del de magma y que fluye rápidamente.
cimas con grandes depresiones parecidas a los cráteres que se llaman calderas.
lava con un bajo contenido de agua y que fluye rápidamente.
el perfil de un cono gigantesco con una cima redondeada.
monospinzones leopardocormorán
Zonas de vegetación Flora
Árida
Transición
Pampa
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BLOQUE 2
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Eva
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Completa estas ideas.
Trabajo grupal
Trabajo individual
Tarea
En grupo, contesten las siguientes preguntas.
14
a ¿Cuál es la característica más predominante en los suelos hidromórficos?
a De acuerdo con las afirmaciones de Darwin, las islas Galápagos están formadas por dos unidades geológicas que son .
b Las islas más antiguas de Galápagos tendrían una edad aproximada de años.
c La lava basáltica es una maciza gris o negra, rica en y .
b ¿Por qué el suelo de la región Interandina es negro?
c ¿Cómo está formado el suelo volcánico?
d ¿Cuáles son las características del suelo de Galápagos?
1 Grafica la biota edáfica.
2 Enlista los factores que han permitido que Ecuador sea considerado un país megadiverso.
3 Completa el siguiente organizador gráfico de los factores que causan el deterioro de plantas y animales.
Factores
Destrucción de bosques naturales
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1 Identifica los enunciados que son verdaderos y subráyalos.
2 Responde las siguientes preguntas.
3 Une según corresponda.
4 Colorea la respuesta correcta.
5 Subraya los pasos que se siguen en la lectura de un mapa.
Eva
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Lección
BLOQUE 2
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Nombre: Año: Paralelo:
15
a Ecuador es el hogar de más de 1 600 especies de aves.
a Observar la totalidad de la imagen para obtener una visión global.
b Consultar la escala para conocer la medida de las distancias reales que se representan.
c Interpretar la información que representa un mapa.
d Consultar palabras para determinar su uso.e Localizar los cuatro puntos cardinales para
ver cómo están orientados los elementos que se representan.
¿Qué es un mapa?
a Con relación a la biodiversidad, ¿en qué lugar ha ubicado la comunidad científica a Ecuador?
c ¿Qué hacen los miles de organismos vivos que habitan en el suelo?
b ¿Qué factores influyeron en esta decisión?
d ¿Qué tareas esenciales realizan los organismos del suelo?
b En los bosques ecuatorianos crecen los helechos, que son un remedio eficaz contra la malaria.
c El árbol nacional del Ecuador es el quino con la corteza de quina: se lo denomina también árbol de la vida.
leyenda
gráficos
orientación
ubicación
medidas
escala
Elementos de un mapa
Una representación geofísica de un lugar determinado.
Una representación gráfica y plana de la Tierra o una parte de esta.
Una representación gráfica del relieve de una zona.
Una escala gráfica de un sitio ubicado en diferentes regiones.© Santilla
na
Prohibida su reproducción
Ubica a las islas Galápagos según la ubicación geográfica de las placas tectónicas.
Reconoce las islas de origen volcánico.
Establece relaciones entre las regiones del Ecuador y sus tipos de suelos.
Identifica las principales características de las islas Galápagos.
1 Guíate por las placas tectónicas para ubicar las islas Galápagos.
2 Enlista cuatro islas de origen volcánico.
3 Completa el siguiente esquema sobre las regiones del Ecuador y los tipos de suelos que predominan.
4 Completa el siguiente organizador gráfico con las características de las islas Galápagos.
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Nombre: Año: Paralelo:
16
a
b
c
d
Región Tipo de suelo Morfología Composición
Litoral
Sierra
Amazonía
Insular
c
a Biodiversidad que presenta
b Clima sano d Islas Galápagos
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Relaciona las zonas de vegetación de las islas Galápagos con sus características.
Identifica las especies de flora en peligro de extinción.
Reconoce las consecuencias de la introducción de fauna en Galápagos.
5 Completa el siguiente cuadro sobre las zonas de vegetación de las islas.
6 Completa el siguiente cuadro sinóptico sobre las características de las especies de flora en peligro de extinción.
7 Completa la siguiente tabla de las consecuencias de la introducción de especies animales en el ecosistema de Galápagos.
Eva
luac
ión
sum
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BLOQUE 2
Indicadores de logro.
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Zona Característica Flora
De la orilla
Seca
Húmeda baja
Húmeda alta
Lluvias
Palo santo
Mangle rojo Cascarilla
Cedro
Especies introducidas Consecuencias
Cabras
Asnos
Cerdos
Gatos
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BLOQUE 3
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Eva
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Une lo correcto
Completa el siguiente cuadro de la distribución de fauna en Galápagos.
Trabajo grupal
Trabajo individual
Tarea
En grupo, reescriban de manera correcta los enunciados falsos.
18
a El ecosistema más grande de la Tierra es el terrestre.
b El ecosistema marino comprende organismos microscópicos presentes en el zooplancton y bacterias.
c Entre los factores abióticos característicos de la zona se encuentran: el agua, la electricidad y el viento.
Zona que recibe los rayos solares; en ella habita la mayor aparte de los seres marinos conocidos.
Los rayos solares no penetran. Las especies viven a poca temperatura.
La temperatura y la concentración de nutrientes son mayores que en el resto de islas.
Se llama también mar abierto y comprende las aguas más profundas del océano.
Comprende el fondo marino. Está formada por piedra, fango, roca o arena.
zona oceánica
zona abisal
zona fótica
zona costera
zona afótica
Zona Fauna
Playas rocosas
Manglares
Barrancos o despeña-deros
Arrecifes de coral
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1 Completa las siguientes frases con las palabras del recuadro.
2 Escribe V si es verdadero o F si es falso según corresponda.
3 Corrige las proposiciones incorrectas. 4 Elabora una cadena alimenticia que se desarrolle en las aguas abiertas.
Eva
luac
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form
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a
Lección
BLOQUE 3
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Nombre: Año: Paralelo:
19
a Las extensiones de lava negra que están alrededor del litoral de Galápagos pertenecen a los despeñaderos.
b El plancton y el necton se encuentran en la zona de manglares.
c Las rocas verticales expuestas a la erosión por el viento y el oleaje forman parte de la zona de arrecifes de coral.
▪ diversidad
▪ oceánicos
▪ superficie
▪ abiertas
▪ fría
▪ endemismo
▪ biomasa
a Las isla Galápagos constituyen uno de los únicos archipiélagos del mundo.
c La de sus aguas es sorprendentemente rica por las corrientes de agua que atraviesan este sector.
d La flora y fauna de Galápagos poseen un gran valor científico por el y la intraespecífica.
b La reserva marina de Galápagos es la segunda mayor en y la única de aguas en el mundo.
La flora y la fauna de las islas Galápagos poseen un alto valor científico.
El hábitat de las islas nos permite recabar información acerca de la evolución y la adaptación de las especies.
Se considera como parque natural al que no pueden asistir turistas nacionales y extranjeros.
El archipiélago presenta ambientes marinos y terrestres.
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Prohibida su reproducción
Identifica las zonas y dominios del ecosistema marino.
Relaciona las zonas del ecosistema marino con sus características.
Valora el agua dulce como recurso indispensable en las islas Galápagos.
Compara los ambientes marinos y costeros de Galápagos.
1 Completa el siguiente cuadro sinóptico.
2 Escoge la respuesta correcta.
3 Contesta las siguientes preguntas.
4 Encuentra semejanzas y diferencias entre los barrancos y despeñaderos y los arrecifes de coral. Escríbelas en la tabla.
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Nombre: Año: Paralelo:
20
Ecosistema marino
Dominios
costera
oceánica
afótica
a La zona pelágica se subdivide en: b Los animales con cuerpos planos y colores oscuros se encuentran en la zona: ▪ abisal y bentónica.
▪ oceánica y fótica.
▪ mesopelágica y batipelágica.
▪ nerítica y eufótica.
▪ oceánica.
▪ fótica.
▪ eufótica.
▪ abisal.
a ¿Qué depende del agua dulce? b ¿Cómo se proveen las islas Galápagos de agua dulce?
Zonas Semejanzas Diferencias
Barrancos y despeñaderos
Arrecifes de coral
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Define desalinización.
Analiza ventajas y desventajas del uso de la energía hidráulica.
Identifica los distintos tipos de energías alternativas que se usan en Galápagos.
Reconoce los procesos de desalinización.
5 Colorea la respuesta correcta.
7 Escribe las ventajas y desventajas del uso de la energía hidráulica.
8 Completa las frases con la palabra adecuada.
6 Une según corresponda.
Eva
luac
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BLOQUE 3
Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.21
¿Qué es la desalinización?
La desalinización es un procedimiento por medio del cual se elimina la sal del agua de mar o salobre para obtener agua apta para el consumo humano.
La desalinización es un procedimiento por medio del cual se elimina la sal del agua de mar o salobre para obtener agua apta para el aseo de los seres humanos.
La desalinización es un procedimiento por medio del cual se elimina la sal del agua de mar o salobre para obtener agua apta para el regadío.
Se congela el agua del mar a baja presión para obtener cristales de hielo que se separan para conseguir agua dulce.
Se introducen gotas finas de agua para que, a baja presión, se transformen en vapor y en agua dulce.
Usa los procesos de condensación y evaporación. Se realiza en varias etapas hasta separar la salmuera y el agua dulce.
evaporación relámpago
congelación
destilación
Energía hidraúlica
Ventajas Desventajas
▪ biocombustibles
▪ diesel
▪ alternativas
▪ eólica
▪ viento
a Galápagos tiene como principal fuente de energía el .
c La isla San Cristóbal está utilizando tres turbinas de energía para reducir el consumo de diesel.
b Para evitar la contaminación se están buscando fuentes de energía como el Sol, el y los .
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Prohibida su reproducción
Identifica los elementos del Universo. Compara las zonas de vegetación de Galápagos.
Describe el suelo de Galápagos.
Analiza la introducción de especies en el archipiélago.
Explica el origen y características del Universo.
Diferencia las teorías del origen del Universo y la vida.
1 Completa el organizador con los elementos que se pueden identificar en el Universo.
4 Completa la siguiente tabla de comparación.
5 Utiliza las palabras del recuadro para describir las características del suelo de Galápagos.
6 Escribe tres consecuencias que genera la introducción de plantas no nativas en el archipiélago.
2 Identifica la idea errónea y corrígela.
3 Coloca el literal que corresponde a cada concepto.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
22
Universo
a El Universo se creó hace más de 12 700 millones de años.
a
b
c
b Las galaxias están formadas por estrellas, planetas, astros, etc.
c Las galaxias actúan y orbitan alrededor de un eje común.
Clase Teoría
Teoría inflacionaria
Teoría de Oparin
Teoría del Big Bang
Teoría de la evolución
Teoría de Charles Darwin
a Teoría del origen del Universo
b Teoría del origen de la vida
Zonas Diferencias
Transición
Scalesia
oceánicas
piroclástica
lava
volcanes
basáltica
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Explica el proceso de formación de las islas Galápagos.
Describe el suelo de las regiones del Ecuador.
Describe el archipiélago de Galápagos.
Reconoce las islas del archipiélago de Galápagos por sus fuentes e agua.
Describe el proceso de desalinización.
Analiza el uso de la energía geotérmica.
7 Escoge la frase correcta.
8 Completa el siguiente organizador y ubica en él las características del suelo de cada una de las regiones naturales.
9 Escribe en el esquema las características del archipiélago según Darwin.
10 Escribe el nombre de la isla en la que se ubica lo siguiente.
11 Escribe el nombre de los procesos de desalinización descritos.
12 Escribe las ventajas y desventajas que trae el uso de la energía geotérmica.
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Indicadores esenciales de evaluación.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.23
a Las islas se formaron a través de procesos volcánicos que se detuvieron una vez constituido el suelo volcánico.
b Las islas se formaron a través de procesos volcánicos que no se detienen y continúan formando más islas.
c Las islas se formaron a través de procesos volcánicos y siguen formándose con erupciones frecuentes.
Ecuador
Interandina
Suelo
Galápagos
Archipiélago
Origen del agua Islas
Fuentes subterráneas
Pequeños manantiales
El agua se extrae de pozos
Procesos Nombres
Usa los procesos de evaporación y congelación.Utiliza membranas semipermeables y la acción de la presión.La baja presión transfor-ma a finas gotas de agua en vapor y luego se condensan.
Congela el agua de mar a baja presión.
Energía geotérmica
ventajas desventajas
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24
© Santillana
Prohibida su reproducción
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nser
vaci
ón
de la
ene
rgía
.•
Est
able
ce la
impo
rtan
cia
de
la le
y de
con
serv
ació
n
de la
mat
eria
y la
ene
rgía
.
Com
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r la
co
mp
osi
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n d
e la
m
ater
ia in
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ánic
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org
ánic
a,
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e la
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tifica
ción
de
sus
cara
cter
ístic
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sica
s,
desc
ripc
ión
e in
terp
reta
ción
de
grá
ficos
, mod
elos
ató
mic
os y
m
olec
ular
es; l
a ca
ract
eriz
ació
n de
la c
onst
ituci
ón q
uím
ica
de
la m
ater
ia y
la id
entifi
caci
ón
de lo
s át
omos
y e
lem
ento
s
que
conf
orm
an la
s m
oléc
ulas
y
com
pues
tos.
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olic
itar
que
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stig
uen
sobr
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s co
mpu
esto
s or
gáni
cos
e in
orgá
nico
s.
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e fo
rmul
en, d
e m
aner
a gr
upal
, com
para
cion
es e
ntre
est
os e
lem
ento
s.•
Ind
icar
que
deb
en e
labo
rar
un c
uadr
o co
mpa
rativ
o de
las
sem
ejan
zas
y di
fere
ncia
s
entr
e es
tos
elem
ento
s.•
Sol
icita
r la
form
ació
n de
par
ejas
de
estu
dian
tes.
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ibui
r a
cada
par
eja
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de
los
com
pues
tos
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gáni
cos;
por
eje
mpl
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l ox
ígen
o, h
ierr
o, p
lom
o, y
odo,
etc
., pa
ra s
er in
vest
igad
o. A
nim
ar a
que
ela
bore
n
un r
esum
en c
on la
info
rmac
ión
que
reco
jan.
Invi
tar
a qu
e or
gani
cen
la p
rese
ntac
ión
de
los
trab
ajos
y, a
par
tir d
e el
los,
ela
bora
r un
res
umen
.•
Con
vers
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pla
ntea
r pr
egun
tas
de d
eseq
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rio
que
lleve
n a
los
estu
dian
tes
a ex
plic
ar
qué
son
los
com
pues
tos
inor
gáni
cos
y cu
ánto
s se
con
ocen
has
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oy.
• G
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par
a qu
e, a
par
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e la
est
ruct
ura
de la
s m
oléc
ulas
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y d
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min
en
la p
rese
ncia
del
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de c
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n ca
da u
na.
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que
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n re
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stas
en
conj
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, las
mis
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que
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stas
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e
los
dem
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ara
dete
rmin
ar s
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raci
dad
o fa
lsed
ad.
• E
ntre
gar
a ca
da e
stud
iant
e el
esq
uem
a de
l fluj
ogra
ma
y so
licita
rles
que
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mpl
een
pa
ra d
iseñ
ar u
n pr
oces
o co
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nte
y si
stem
átic
o so
bre
los
tipos
de
enla
ce d
e ca
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o
en e
stru
ctur
as m
olec
ular
es.
• C
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fica
los
elem
ento
s qu
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os d
e la
cor
teza
te
rres
tre.
• D
ifere
ncia
ent
re c
ompu
esto
s or
gáni
cos
e in
orgá
nico
s.
Des
crib
ir la
s ca
ract
erís
ticas
de
las
sust
anci
as s
imp
les
y co
mp
ues
tas,
des
de la
ob
serv
ació
n, id
entifi
caci
ón,
rela
ción
y la
com
para
ción
de
las
prop
ieda
des
físic
as
que
pres
enta
n y
el a
nális
is
e in
terp
reta
ción
de
dato
s ex
peri
men
tale
s, im
ágen
es
y m
uest
ras
de d
ifere
ntes
cla
ses
de s
usta
ncia
s.
• F
orm
ar g
rupo
s de
trab
ajo
y en
treg
ar a
cad
a un
o ta
rjet
as c
on il
ustr
acio
nes
o im
ágen
es
de d
ifere
ntes
sus
tanc
ias
com
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ua, s
al, c
afé,
vin
o, e
tc.
• I
ndic
arle
s qu
e, lu
ego
de in
vest
igar
sob
re e
sa im
agen
, deb
en e
labo
rar
un c
arte
l en
el q
ue s
e de
talle
n ca
ract
erís
ticas
pro
pias
de
dich
a su
stan
cia.
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que
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imag
en e
n el
cen
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y qu
e, a
par
tir d
e es
ta, u
biqu
en c
uadr
os d
e lla
mad
a en
los
que
elab
orar
án u
na in
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ació
n de
scri
ptiv
a de
l ele
men
to r
epre
sent
ado.
• E
xpon
er lo
s tr
abaj
os y
sol
icita
r qu
e es
coja
n el
mej
or.
• G
uiar
par
a qu
e, lu
ego
de e
xper
imen
tar
lo q
ue e
s un
a m
ezcl
a, p
ueda
n di
fere
ncia
rla
de u
na
sust
anci
a. E
stim
ular
la in
vest
igac
ión
de lo
que
es
un e
lem
ento
quí
mic
o y
lo q
ue s
igni
fica
una
tabl
a pe
riód
ica.
• O
rien
tar
para
que
rec
onoz
can
dist
into
s el
emen
tos
en la
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a pe
riód
ica.
• E
ntre
gar
a ca
da e
stud
iant
e un
cru
cigr
ama
que
les
perm
ita r
elac
iona
r el
emen
tos
quím
icos
y
sím
bolo
s.•
Sol
icita
r qu
e lo
s re
suel
van
en e
l men
or ti
empo
pos
ible
.
• I
dent
ifica
mez
clas
y
com
pues
tos.
• O
pina
ace
rca
de lo
s no
mbr
es
de lo
s el
emen
tos
de u
na ta
bla
peri
ódic
a.•
Ide
ntifi
ca la
s se
mej
anza
s y
dife
renc
ias
entr
e lo
s el
emen
tos
de la
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a pe
riód
ica.
• E
jem
plifi
ca u
na r
eacc
ión
quím
ica.
Rec
urso
s
• g
uía
del d
ocen
te•
tex
to d
el e
stud
iant
e•
rec
urso
s di
gita
les
• c
artu
linas
• m
apas
de
flora
y fa
una
• c
arte
les
gráfi
cos
Pla
nific
ació
n
© Santillana
Prohibida su reproducción
28
PLA
NIF
ICA
CIÓ
N D
EL B
LOQ
UE
5.2
Des
trez
as c
on c
rite
rios
de
des
empe
ñoA
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
las
dest
reza
s co
n cr
iteri
os d
e de
sem
peño
Indi
cado
res
de
logr
oIn
dica
dore
s es
enci
ales
de
eva
luac
ión
Des
crib
ir la
s ca
ract
erís
tica
s d
e la
s cé
lula
s, d
esde
la
obse
rvac
ión
expe
rim
enta
l y
la id
entifi
caci
ón, e
l reg
istr
o y
la in
terp
reta
ción
de
dato
s ex
peri
men
tale
s y
bibl
iogr
áfico
s.
• P
repa
rar u
na fi
cha
de a
ctiv
idad
es a
real
izar
en
el la
bora
torio
junt
o co
n m
uest
ras
de c
élul
as
euca
riota
s y
proc
ario
tas
para
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erva
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en e
l mic
rosc
opio
.•
For
mar
gru
pos
de tr
es in
tegr
ante
s y
solic
itarle
s qu
e re
gist
ren
las
obse
rvac
ione
s qu
e re
alic
en.
• R
eque
rir q
ue a
note
n la
s ca
ract
erís
ticas
de
los
dos
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de
célu
las
y es
timul
ar a
que
agr
egue
n gr
áfico
s re
pres
enta
tivos
.•
Gui
ar p
ara
que
iden
tifiqu
en y
defi
nan
las
clas
es d
e cé
lula
s.•
For
mar
par
ejas
y p
edir
que
lean
el t
exto
ace
rca
de la
s cé
lula
s pr
ocar
iota
s y
euca
riota
s,
la e
stru
ctur
a ce
lula
r y s
us fu
ncio
nes.
• E
labo
rar u
na ta
bla
de re
gist
ro q
ue c
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e de
dos
cas
iller
os p
ara
anot
ar: ¿
De
qué
o de
qui
én
se h
abla
? y
¿Qué
dic
e?
• I
nvita
r a q
ue le
an e
l tex
to e
ntre
gado
.•
Sol
icita
r que
sub
raye
n en
cad
a pá
rraf
o co
n ro
jo la
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cla
ve o
prin
cipa
l.•
Ind
icar
que
, par
a id
entifi
carla
, se
preg
unte
n: ¿
De
qué
habl
a el
pár
rafo
?•
Est
imul
ar a
que
mar
quen
con
azu
l las
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s se
cund
aria
s. E
spec
ifica
r que
se
pued
en
iden
tifica
r por
que
son
las
resp
uest
as a
la p
regu
nta:
¿Q
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ice?
• I
ndic
ar q
ue a
las
resp
uest
as o
bten
idas
las
tiene
n qu
e an
otar
en
la ta
bla
de re
gist
ro a
nter
ior.
• G
uiar
en
la fo
rmul
ació
n de
pre
gunt
as y
resp
uest
as e
ntre
ello
s.•
Exp
licar
que
deb
en u
tiliz
ar la
info
rmac
ión
que
se p
rese
nta
en la
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a de
regi
stro
.•
Ped
ir qu
e em
plee
n un
dia
gram
a T
para
que
est
able
zcan
sem
ejan
zas
y di
fere
ncia
s
entre
cél
ulas
euc
ario
tas
y pr
ocar
iota
s.•
Ind
icar
que
ela
bore
n pr
opos
icio
nes
a pa
rtir d
el d
iagr
ama
T.•
Sol
icita
r que
ela
bore
n ilu
stra
cion
es d
e la
s do
s cl
ases
de
célu
las.
• O
rgan
izar
una
exp
osic
ión
sobr
e lo
s tra
bajo
s el
abor
ados
. Ind
icar
que
deb
en p
rese
ntar
un
resu
men
ora
l de
la in
form
ació
n qu
e de
talla
n en
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s.
• I
dent
ifica
org
anel
os
en u
n gr
áfico
.•
Dife
renc
ia lo
s ni
vele
s
de o
rgan
izac
ión
celu
lar.
• D
iver
sific
a la
s cé
lula
s pr
ocar
iota
s y
euca
riot
as.
Expl
ica
los
nive
les
de
orga
niza
ción
bio
lógi
ca
y su
func
ión
en lo
s se
res
vivo
s.
Dat
os
info
rmat
ivo
s
Rel
ació
n e
ntr
e co
mp
on
ente
s cu
rric
ula
res
Áre
a: N
atur
ales
Añ
o le
ctiv
o:
A
ño
EG
B:
Nov
eno
Pro
feso
r/a:
A
naliz
ar la
s ca
ract
erís
ticas
de
las
plan
tas
y lo
s an
imal
es
cons
titui
dos
por
célu
las
y te
jidos
, a tr
avés
de
los
cual
es
real
izan
sus
func
ione
s de
acu
erdo
con
las
cond
icio
nes
de
su
ento
rno.
Blo
qu
e cu
rric
ula
r: C
on la
s cé
lula
s se
inic
ia la
vid
aTí
tulo
: C
on la
s cé
lula
s se
inic
ia la
vid
a
Du
raci
ón
ap
roxi
mad
a: 4
sem
anas
Fech
a d
e in
icio
: Fe
cha
de
fin
aliz
ació
n:
Eje
curr
icu
lar
inte
grad
or:
Com
pren
der
las
inte
rrel
acio
nes
del m
undo
nat
ural
y s
us c
ambi
os
Ejes
de
apre
nd
izaj
e: R
egió
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sula
r: la
vid
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anifi
esta
org
aniz
ació
n e
info
rmac
ión
Ob
jeti
vo e
du
cati
vo d
el b
loq
ue
© Santillana
Prohibida su reproducción
29
Pla
nific
ació
n
Des
trez
as c
on c
rite
rios
de
des
empe
ñoA
ctiv
idad
es p
ara
el d
esar
rollo
de
las
dest
reza
s co
n cr
iteri
os d
e de
sem
peño
Indi
cado
res
de
logr
oIn
dica
dore
s es
enci
ales
de
eva
luac
ión
Des
crib
ir la
s ca
ract
erís
tica
s d
e la
s cé
lula
s y
los
tejid
os
vege
tale
s, d
esde
la o
bser
vaci
ón
expe
rim
enta
l y la
iden
tifica
ción
, re
gist
ro e
inte
rpre
taci
ón d
e da
tos
expe
rim
enta
les
y
bibl
iogr
áfico
s.
• P
rese
ntar
foto
graf
ías
de p
lant
as d
el e
ntor
no.
• I
nvita
r a
que
ubiq
uen
las
foto
s en
el c
entr
o de
un
pape
lógr
afo.
• S
uger
ir q
ue p
arta
n de
las
foto
s en
cua
tro
dire
ccio
nes,
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der
esta
s pr
egun
tas:
¿Q
ué s
on?
¿Qué
no
son?
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qué
gru
po p
erte
nece
n? ¿
Cuá
l es
su e
stru
ctur
a?•
Sug
erir
que
res
pond
an la
s pr
egun
tas
de fo
rma
cort
a y
clar
a.•
Pre
sent
ar a
l gru
po u
n ca
rtel
con
la e
stru
ctur
a de
una
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ula
vege
tal e
n un
grá
fico.
• S
olic
itar
que
desc
riba
n ca
da u
no d
e lo
s el
emen
tos
que
se o
bser
van
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est
ruct
ura
celu
lar
y qu
e de
term
inen
las
func
ione
s de
cad
a un
o.•
Gui
ar a
que
rec
onoz
can
los
tipos
de
tejid
os.
• P
edir
que
det
erm
inen
las
sem
ejan
zas
y di
fere
ncia
s de
los
tejid
os fo
rmad
os p
or la
s cé
lula
s ve
geta
les,
y q
ue r
egis
tren
sus
pri
ncip
ales
func
ione
s.•
Det
erm
inar
, en
sínt
esis
, la
info
rmac
ión
obte
nida
em
plea
ndo
un m
apa
conc
eptu
al.
• F
orm
ar g
rupo
s de
trab
ajo
de c
inco
edu
cand
os.
• P
edir
a lo
s gr
upos
que
, con
mat
eria
l de
reci
claj
e, e
labo
ren
una
maq
ueta
de
la c
élul
a ve
geta
l en
la q
ue s
ean
iden
tifica
dos
todo
s su
s el
emen
tos.
• I
nvita
r a
que
rotu
len
cada
par
te c
on in
form
ació
n co
rta
y pr
ecis
a.•
Sol
icita
r a
cada
gru
po q
ue e
xpon
ga y
exp
lique
la m
aque
ta e
labo
rada
.
• C
lasi
fica
tejid
os v
eget
ales
.•
Des
crib
e lo
s te
jidos
veg
etal
es
y su
s fu
ncio
nes.
Des
crib
ir la
s ca
ract
erís
ticas
de
las
célu
las
y lo
s te
jido
s an
imal
es, d
esde
la
obse
rvac
ión
expe
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enta
l y
la id
entifi
caci
ón,r
egis
tro
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ción
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s ex
peri
men
tale
s y
bibl
iogr
áfico
s.
• F
orm
ar g
rupo
s de
trab
ajo
y pe
dir
a ca
da u
no q
ue e
labo
re il
ustr
acio
nes
de la
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ula
anim
al
en c
artu
lina
o ca
rtón
.•
Sol
icita
r qu
e, d
espu
és d
e ilu
stra
rla,
ubi
quen
líne
as d
isco
ntin
uas
para
rec
orta
r y
así f
orm
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vari
as p
arte
s ir
regu
lare
s.•
Int
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mbi
ar lo
s tr
abaj
os p
ara
que
cada
equ
ipo
form
e un
rom
peca
beza
s qu
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sea
el
pro
pio.
• P
edir
a c
ada
equi
po q
ue c
omen
te lo
que
obt
uvie
ron
al r
esol
ver
el r
ompe
cabe
zas
y
que
desc
riba
n la
imag
en q
ue s
e fo
rmó
al a
rmar
lo.
• S
olic
itar
que
inve
stig
uen
las
célu
las
nerv
iosa
s y
card
íaca
s; p
edir
que
rec
olec
ten
las
idea
s m
ás im
port
ante
s.•
Ind
icar
que
com
part
an lo
s tr
abaj
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n cl
ase.
• F
orm
ar g
rupo
s de
trab
ajo
de s
eis
inte
gran
tes.
Indi
car
la m
odal
idad
en
la q
ue v
an a
trab
ajar
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ben
eleg
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fe d
e gr
upo
y un
sec
reta
rio
rela
tor.
• E
xplic
ar q
ue h
abla
rán
dura
nte
seis
min
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sob
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l tem
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rupo
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ecre
tari
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© Santillana
Prohibida su reproducción
30
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dica
dore
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crip
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y
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l pro
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ue c
omen
ten
acer
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e lo
s pr
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los
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gist
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las
opin
ione
s ve
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rupo
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que
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bore
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ón.
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port
anci
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de la
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ón.
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ropo
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loq
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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sis
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les
© Santillana
Prohibida su reproducción
BLOQUE 4
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Eva
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valu
ació
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rmat
iva
Eva
luac
ión
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ativ
a
Observa el gráfico y explica por qué la luz solar influye en el clima.
Colorea las especies de flora y fauna características de las islas Galápagos y explica la adaptación de cada una de ellas.
Trabajo grupal
Trabajo individual
Tarea
En grupo, escriban el piso climático de Galápagos correspondiente a cada caso.
32
Va de los 250 a los 450 m y tiene una temperatura de 17 °C. Hay un buen régimen de lluvias; por esta razón, existe una vegetación exuberante.
Se extiende de 0 a 250 m de altitud. Temperatura media de 18 a 19 ºC y es seco.
Con temperaturas inferiores a los 14 °C, se extiende sobre los 450 m y presenta un cielo frecuentemente cubierto de nubes que producen lloviznas y pequeños aguaceros.
Se caracteriza por poseer una temperatura promedio de 21 a 22 ºC; es completamente seco debido a la influencia de la corriente fría de Humboldt.
c sangre de drago opuntiaa frailejón
f jaguard pingüinob cactus opuntia
g fragatae llama
Sol© Santilla
na
Prohibida su reproducción
1 Responde: ¿Qué es el clima?
2 Escribe el literal en el casillero que corresponde a su definición.
3 Completa la tabla con las semejanzas y diferencias entre los efectos de los fenómenos de El Niño y La Niña.
4 Elabora un histograma que indique la variación de la temperatura en las islas Galápagos.
5 Enlista los factores que se toman en cuenta en los mapas climáticos y describe dos de ellos.
6 Responde.
Eva
luac
ión
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a
Lección
BLOQUE 4
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Nombre: Año: Paralelo:
33
d heliofaníab precipitación
a temperatura c altitud e viento
Altura de un punto de la Tierra con relación al nivel del mar.
Agua procedente de la atmósfera que, sea en forma sólida o líquida, se deposita sobre la superficie de la tierra.
Magnitud física que mide la sensación de calor o frío de los cuerpos o del ambiente.
Aire en movimiento.
Tiempo durante el cual un lugar ha recibido radiación solar directa.
Fenómeno de El Niño Semejanza Fenómeno
de La Niña
a ¿Cuál es la función de las estaciones meteorológicas?
b ¿Con cuántas estaciones meteorológicas cuenta el INAMHI?
c ¿Crees que es necesario analizar la información que se obtiene diariamente de las estaciones meteorológicas? ¿Por qué?
a
b © Santillana
Prohibida su reproducción
Reconoce la importancia de los distintos tipos de clima y su influencia.
Reconoce los meses que corresponden a cada estación climática en Galápagos.
Identifica los fenómenos atmosféricos en los cuales influye la radiación solar.
Maneja conceptos clave relacionados al clima.
Identifica los factores que modifican el clima de Galápagos.
Relaciona la corriente cálida de El Niño con el clima de las islas Galápagos.
1 Explica
6 Pinta de verde los meses que pertenecen a la estación climática húmeda de Galápagos y de anaranjado los que corresponden a la estación climática seca. Explica cuáles son los factores que determinan el desarrollo de estas dos estaciones.
2 Enlista los fenómenos atmosféricos en los cuales influye la radiación solar.
3 Completa los enunciados con las palabras correctas.
4 Enlista los factores que modifican el clima de Galápagos.
5 Explica por qué la corriente cálida de El Niño influye en el clima de las islas Galápagos.
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Nombre: Año: Paralelo:
34
a ¿Por qué existen diferentes tipos de climas en la Tierra?
b ¿De qué manera el clima afecta a la flora y fauna de las regiones del planeta?
c ¿Podrías ejemplificar una especie de flora y fauna que presente adaptaciones al clima?
a
d
b
e
c
f
a El es un resultado particular de la atmósfera, con duración muy corta, y es característico de un lugar determinado.
b El de un sitio es el valor promedio recogido, durante un período suficientemente largo, de las condiciones atmosféricas.
enero febrero marzo abril mayo junio
julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre
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Prohibida su reproducción
Distingue los distintos ecosistemas marinos.
Relaciona los organismos y niveles de la cadena trófica del ecosistema marino.
Relaciona los organismos y niveles de las cadena tróficas de ingestión y detrítica.
7 Completa los enunciados y el crucigrama con el nombre de los ecosistemas marinos.
8 Relaciona con líneas los organismos que conforman la cadena trófica en el ecosistema marino.
9 Escribe los nombres de organismos que integran la cadena de ingestión y detrítica en el ecosistema marino.
Eva
luac
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sum
ativ
a
BLOQUE 4
Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.35
a Vegetales: a Organismos detritívoros
b Herbívoros:
c Carnívoros de primer orden : b Carnívoros de primer orden :
d Carnívoros de segundo orden : c Carnívoros de segundo orden :
a En Galápagos, los son considerados formaciones coralinas, son incipientes, son los más investigados y son característicos de un lugar determinado.
c La cordillera más importante es sin duda la llamada dorsal de Carnegie, cuyas cimas más altas forman el archipiélago de Galápagos.
b Las en Ecuador no son todas iguales y podemos separarlas en dos grupos: las continentales y las oceánicas de Galápagos.
d En Ecuador continental, la fosa se extiende a lo largo de toda la línea de costa y también está alrededor de Galápagos.
c
b a
d
Vertical
Horizontal
Cadena de ingestión Cadena alimenticia detrítica
fitoplancton
restos
algas
zooplancton
orgánicos
cangrejo de río
carpa
bacterias
garza
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Prohibida su reproducción
BLOQUE 5.1
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Completa la tabla con las semejanzas y diferencias entre las leyes de la conservación de la materia y energía de Lavoisier y Mayer.
Completa la tabla con las letras correspondientes.
Trabajo grupal
Trabajo individual
Tarea
En grupos, lean el ejemplo y escriban la ley de la termodinámica que explica la acción de la energía sobre la materia.
36
La energía del Sol se transforma a través de la fotosíntesis en materia orgánica (leña), que a su vez se transforma en calor (fuego) y luz; el calor puede transformarse en energía cinética (máquinas); esta, en luz (bombillos) y así sucesivamente.
En el mismo ecosistema hay pérdida de energía porque los productores pierden cerca de la mitad de la producción en su metabolismo y se pierde como calor, y solo la otra mitad está disponible para los consumidores como alimento.
Lavoisier Semejanza Mayer
Compuestos orgánicos Compuestos inorgánicos
e En la actualidad, muchos son fabricados en el laboratorio.
f Contienen átomos de carbono en sus moléculas.
g Sus enlaces son covalentes.
h Son insolubles en solventes orgánicos.
a No contienen átomos de carbono en sus moléculas.
b Forman parte y provienen de los seres vivos.
c Son compuestos que presentan enlaces iónicos.
d Generalmente se encuentran en forma de minerales.
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Prohibida su reproducción
1 Responde las siguientes preguntas.
2 La materia no sale de la biósfera, sino que se recicla continuamente porque cambia de forma y distribución. Explica y ejemplifica cómo demostrar este enunciado en la vida cotidiana.
4 Utiliza los siguientes términos para elaborar una síntesis de la transferencia de materia y energía en la cadena alimenticia.
3 Une según corresponda.
Eva
luac
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ativ
a
Lección
BLOQUE 5.1
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Nombre: Año: Paralelo:
37
a ¿Qué diferencia a la energía de la materia?
b ¿En qué se transforma la energía solar en el planeta?
c ¿De qué manera la pirámide alimenticia explica la distribución de la energía a lo largo de la cadena alimenticia?
d ¿Cómo se pierde energía entre un nivel y el siguiente de la pirámide trófica?
La energía se mueve
La energía que sostiene la vida
La materia que forma los nutrientes
Durante la fotosíntesis,
se producen glucosa, oxígeno y ATP.
recircula en la naturaleza.
de forma lineal en el planeta.
se produce en la fotosíntesis.
productor consumidor
energía alimentaria
nivel tróficoenergía eficiencia
carnívoros
fotosíntesis
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Prohibida su reproducción
Establece la organización de la materia.
Distingue los distintos niveles de organización de la materia.
Comprende los tres procesos fundamentales de flujo de energía.
Ejemplifica la ley de la materia y la energía.
1 Describe cómo está organizada la materia.
2 Usa los siguientes términos para completar el párrafo.
3 Explica la relación del flujo de energía en la pirámide alimenticia, en los procesos de fotosíntesis y en la respiración celular.
4 Explica con un ejemplo la ley de la conservación de la materia y energía en los seres vivos.
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Nombre: Año: Paralelo:
38
La materia está compuesta por unidades pequeñas llamadas . En el centro del átomo se encuentra el , que está compuesto por partículas subatómicas llamadas y ; en la corteza del átomo están los , que tienen carga negativa. Dos o más átomos unidos forman una .
núcleo neutrones átomos protones electrones molécula
Fotosíntesis
Respiración celular
Pirámide alimenticia
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Reconoce los términos involucrados en la teoría de la relatividad de Einstein.
Compara los elementos de los compuestos orgánicos e inorgánicos.
Determina las distintas clases de compuestos inorgánicos.
Ejemplifica algunos tipos de compuestos.
Maneja conceptos clave.
Ejemplifica las clases de mezcla.
5 Responde: ¿Qué términos relaciona la teoría de la relatividad de Einstein?
6 Completa la tabla con las semejanzas y diferencias entre los elementos que conforman los compuestos orgánicos e inorgánicos.
7 Escribe la clasificación de los compuestos inorgánicos.
8 Completa el organizador gráfico.
9 Define los siguientes términos.
10 Describe un ejemplo de cada clase de mezcla.
Eva
luac
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sum
ativ
a
BLOQUE 5.1
Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.39
a Sustancias puras
a Mezcla heterogénea
b Mezcla homogénea
b Mezclas
Compuestos orgánicos Semejanza Compuestos inorgánicos
a Sus moléculas están formadas por dos clases de elementos.
b Sus moléculas están formadas por cuatro clases de elementos.
c Sus moléculas están formadas por tres clases de elementos.
Compuestos
óxidos
ácido clorhídrico
bases
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BLOQUE 5.2
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Escribe los nombres de los organelos que conforman la célula vegetal y describe el organelo que no se encuentra en la célula animal.
Completa la tabla con las diferencias entre las células vegetales y animales.
Trabajo grupal
Trabajo individual
Tarea
En grupo, lean la información y, en cada caso, escriban el nombre del organelo que cumple las funciones descritas.
40
a Cubre, limita, protege y permite la entrada y salida de determinadas sustancias.
b En él ocurren todos los procesos metabólicos que permiten que la célula viva y funcione.
c Contiene la información genética.
d Efectúa la síntesis de proteínas, mientras que una enorme cantidad de enzimas que están en él sintetiza ácidos grasos.
Célula vegetal Célula animal
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1 Define los siguientes términos.
5 Establece semejanzas y diferencias entre una célula animal y una célula vegetal.
2 Clasifica las células.
3 Dibuja una célula animal y rotula sus partes.
4 Dibuja una célula vegetal y rotula sus partes.
Eva
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ativ
a
Lección
BLOQUE 5.2
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
41
a eucariota
Semejanzas: Célula animal Célula vegetal
a b
b procariota
c membrana celular
d pared celular
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Identifica los principios de la teoría celular.
Clasifica las células según sus características.
Da ejemplos de diferentes células.
Sustenta la importancia de las células procariotas en el equilibrio de los ecosistemas.
Diferencia entre células eucariota y procariota.
1 Describe los principios en los cuales se fundamenta la teoría celular.
2 Completa el organizador gráfico.
3 Observa las imágenes y describe las características de la clasificación de las células a la que corresponde.
4 Argumenta la importancia de las células procariotas para el equilibrio de los ecosistemas.
5 Responde: ¿Por qué la célula eucariota es más grande que la procariota?
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Nombre: Año: Paralelo:
42
a La célula es la unidad estructural de todo ser vivo.
b La célula es la unidad funcional de todo ser vivo.
c La célula es la unidad de origen de todo ser vivo.
Clasificación de las células
carecen de
en organismos como en organismos como
poseen
a
b
a b
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Prohibida su reproducción
Diferencia las células eucariotas.
Valora la importancia de los tejidos vegetales.
Reconoce los tipos de tejidos vegetales.
Valora la importancia de los tejidos animales.
6 Explica con un ejemplo por qué no todas las células eucariotas se parecen.
7 Explica la importancia de los tejidos vegetales.
8 Completa el organizador gráfico.
9 Explica la importancia de los tejidos animales.
Eva
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a
BLOQUE 5.2
Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.43
Tejidos vegetales
tejidos de crecimiento
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BLOQUE 5.3
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Escribe la letra que corresponde a la definición de las fases de la respiración celular con sus características.
Trabajo grupal
Trabajo individual
Tarea
En grupo, lean los enunciados y escriban el proceso al que se refiere cada uno.
44
Es el intercambio de materia y energía que realiza la célula con su medio externo.
Proceso por medio del cual se distribuyen los nutrientes y el oxígeno a cada una de las células y se eliminan las sustancias de desecho. Por tanto, está directamente relacionado con los procesos de la digestión y excreción.
Proceso mediante el cual el organismo elimina las sustancias de desecho, algunas son tóxicas y son el resultado del metabolismo de los alimentos.
La materia orgánica proveniente de la nutrición, principalmente glucosa y lípidos, se combina con el oxígeno (oxidación) para desdoblarse (catabolismo) y producir dióxido de carbono y agua, así como energía en forma de ATP en 38 moléculas.
a Formación de Acetil coenzima Ab Fosforilación oxidativa
c Glucólisis
d Ciclo del ácido cítrico o ciclo de Krebs
Consiste en la oxidación de la glucosa en dos moléculas de ácido pirúvico.
Consiste en la degradación de la molécula de ácido pirúvico en grupos acetilo que, al asociarse con la coenzima A, forman Ace-tilcoenzima A y liberan una molécula de dióxido de carbono.
Se produce en la mitocondria; en este proceso, se liberan dos moléculas de CO2 y protones H+.
Proceso en el que también se produce ATP. Al finalizar la respiración, se obtienen en total de 36 a 38 moléculas de ATP.
▪ Dibuja una neurona e identifica sus partes.
▪ Describe cómo se transmite el impulso nervioso.
Realiza las siguientes actividades.
© Santillana
Prohibida su reproducción
1 Lee con atención y une según corresponda.
2 Completa el siguiente mapa de clasificación de las respuestas nerviosas.
3 Describe el proceso que permite que se produzca la respuesta nerviosa.
4 Selecciona la respuesta correcta.
5 Responde: ¿En dónde se encuentran ubicados los receptores sensoriales y los órganos efectores? Si una persona coloca la mano sobre una superficie caliente, ¿qué le sucede?
Eva
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Lección
BLOQUE 5.3
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
45
a los receptores sensoriales presentes, por ejemplo, en los órganos de los sentidos.
b los centros nerviosos como los ganglios, el encéfalo y la medula espinal.
c los receptores, las glándulas y los órganos de los sentidos.
d los músculos y las glándulas.
estímulo
ganglio
neurona
sistema nervioso central
Unidad básica del tejido nervioso.
Encéfalo, médula espinal y ganglios.
Variaciones del medio interno y externo.
Estructura formada por asociación de neuronas.
Respuesta nerviosa
a b
Los órganos responsables de elaborar respuestas a los estímulos recibidos son:
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Prohibida su reproducción
Relaciona los vasos sanguíneos y su función.
Reconoce los procesos de circulación pulmonar y sistémica.
Identifica las sustancias de desecho del cuerpo.
1 Relaciona según corresponda.
2 Completa las cadenas de secuencia con respecto a la circulación pulmonar y sistémica.
3 Encuentra en la sopa de letras las sustancias de desecho que deben ser eliminadas; enciérralas y descríbelas.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
46
venas Llevan sangre con oxígeno.
arterias Son los únicos que ingresan a las células.
capilares Llevan sangre con CO2.
La circulación pulmonar La circulación sistémica
F C S A L E S M I N E R A L E S
R Q V S F D V L N T H J Y H H M
D I O X I D O D E C A R B O N O
T U B D V F C I M R G M T F T J
U R G G M G X U B E U B R D H Y
U I T Y N B S J C D A D E C N U
a
c
b
© Santillana
Prohibida su reproducción
Relaciona los órganos excretores y su función. Reconoce una de las enfermedades que afecta el sistema nervioso.
Identifica los riesgos de la ingesta de drogas y tabaco sobre el sistema nervioso.
Valora la importancia de un sistema nervioso saludable.
Grafica una neurona e identifica sus partes.
4 Explica cuáles son los órganos excretores y de qué forma eliminan las sustancias de desecho.
6 Lee la información y escribe la enfermedad que corresponde y a qué clasificación dentro de los trastornos del sistema nervioso.
7 Responde: ¿Cómo explicarías a tus compañeros y compañeras sobre las repercusiones de la ingesta de drogas y tabaco sobre el sistema nervioso?
8 Elabora un eslogan que motive al cuidado del sistema nervioso.
5 Representa de manera gráfica a una neurona, rotula sus partes y defínela.
Eva
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BLOQUE 5.3
Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.47
a
b
c
d
Ataca a hombres y mujeres mayores de 50 años. Se caracteriza por una disminución progresiva de la memoria y otras capacidades mentales debido a la muerte de las células nerviosas de diferentes partes zonas del cerebro; principal-mente, de la corteza cerebral.
© Santillana
Prohibida su reproducción
Identifica y describe factores climáticos.
Explica y grafica el paso de la materia en una cadena alimentaria.
Analiza el flujo de energía en los ecosistemas.
Describe los elementos de la tabla periódica.
Interpreta mapas climáticos.
Describe el funcionamiento de las ecosistemas.
1 Enlista los factores que se toman en cuenta en los mapas climáticos y describe dos de ellos.
6 Realiza un gráfico que explique el paso de la materia en los organismos que conforman una cadena alimenticia.
4 Completa el párrafo con las palabras correctas.
5 Completa la información requerida.
2 Completa los enunciados con las palabras correspondientes.
3 Explica cómo funcionan los ecosistemas.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
48
a Cuando en un mapa aparece el Sol detrás de una nube, indica cielos
b Cuando en un mapa, la nube está detrás del Sol, los cielos están
d Si los íconos de un mapa son nubes oscuras con un rayo, indican
c Los íconos con representan en un mapa tiempo tormentoso.
En el planeta, la vida se mantiene gracias al flujo de que proviene del . Esta energía, que llega en forma de ondas y es apreciada en forma de , es utilizada por las plantas y otros organismos que realizan la , a fin de producir alimentos para ellos y otros seres vi-vos. Los seres vivos pueden cambiar una forma de en otra; así, transforman la energía del Sol en energía y , que utilizan en sus funciones vitales.
Los elementos metálicos
Los elementos no metálicos
Metaloides
Ubicación en la tabla periódica:
Ubicación en la tabla periódica:
Ubicación en la tabla periódica:
Tres ejemplos:
Tres ejemplos:
Tres ejemplos:
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Prohibida su reproducción
Identifica tipos de células.
Argumenta acerca de las características de las células.
Describe la organización celular.
Explica en que consiste la fosa oceánica.
Diferencia los tipos de células.
9 Observa y argumenta.
10 Responde
11 Completa la cadena de secuencias con los niveles de organización celular y defínelos.
7 Describe la extensión de la fosa oceánica en Ecuador.
8 Lee y responde.
Eva
luac
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Se
gun
do
Qui
mes
tre
Indicadores esenciales de evaluación
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.49
Los organismos como las bacterias y protozoos tienen una sola célula.
¿Crees que todas las células tienen las mismas formas y tamaños? Explica.
¿Las células pueden ser apreciadas únicamente a través del microscopio?
¿Crees que los tejidos de los animales y vegetales son iguales?
El número de células en algunos organismos varía entre pocos a cientos como en los gusanos cilíndricos, o hasta varios billones como en el ser humano.
▪ ¿Qué nombre le otorgarías a estos organismos en función de la cantidad de células que los compone?
▪ ¿Qué nombre recibirían estos organismos con relación al número de células que los conforma?
¿Qué nombre recibirían estos organismos con relación al número de células que los conforma?
a b
e
a
b
d
c
e
c
d
© Santillana
Prohibida su reproducción
Solucionario
50
Bloque 1
Página 9Aplica tu conocimiento
1 Llamamos universo al conjunto de todo lo que existe en el espacio, formado por millones de galaxias que, a su vez, constan de millones de estrellas, las cuales, cada una, son el centro de un sistema planetario en torno al cual gravitan otros astros como planetas, satélites, cometas y asteroides, además de gases y polvo cósmico.
2 a Pequeños planetas o planetoides.
b Moverse un cuerpo por atracción del otro.
c Partícula más pequeña de un elemento químico.
d Son grandes agrupaciones de millones de estrellas y materia cósmica.
3 R. A.Lección1 Teoría del creacionismo.
1 Los compuestos mencionados presentes en mezclas, y sometidos a la acción de las radiaciones ultravioletas, dieron lugar a la formación de compuestos orgánicos.
2 Teoría de la panspermia.
Página 12 Aplica tu conocimiento
1 a Hidrocarburo gaseoso incoloro, inodoro.
b Es una agrupación de moléculas rodeadas por una membrana lipoprotéica.
2 R. A.
3 a Darwin
b panspermia
c Oparín
d Lamarck
2 a galaxias b estrellas c cometas d planetas
3 R. A.
Pág. 16Aplica tu conocimiento
1 Está conformado por 13 grandes islas volcánicas, 6 islas más pequeñas y 107 rocas e islotes, distribuidas alrededor de la línea del ecuador terrestre.
2 Un punto caliente es un lugar en medio de una placa tectónica donde sube el magma caliente.
3 Fragmento semi-rígido de la estructura de la corteza de la Tierra que se desplaza como un bloque sin provocar deformaciones internas en el subsuelo.
4 a Masa de rocas fundidas de la zona más profunda de la corteza terrestre, que se origina debido a la presión y las altas temperaturas y que se solidifica por enfriamiento.
b Parte de la Geología que trata de la estructura de la corteza terrestre y de los movimientos que la han originado.
c Línea que sigue el borde de algo.
5 La plataforma en donde las islas Galápagos empezaron su crecimiento volcánico se encuentra encima de la placa de Nazca; esta, a su vez, colinda con las placas de Cocos y del Pacífico, que se mueven hacia el continente Sudamericano, llevando a las islas consigo.
6 Las erupciones volcánicas que ocurren en las islas Galápagos son de carácter suave debido a que el magma que fluye es basáltico, lo que significa que la lava posee un bajo contenido de agua y fluye más fácilmente.
7 La situación de Galápagos es complicada, puesto que hay tres placas que se encuentran muy cerca: la del Pacífico, la de Nazca y la de Cocos. Las islas Galápagos están ubicadas sobre la placa de Nazca, muy cerca de su unión con la de Cocos.
Pág. 17Lección1 El origen de las islas es un punto de salida
de magma conocido como punto caliente, que se encuentra bajo la corteza terrestre. Las erupciones produjeron lava que se acumuló hasta conformar las islas, que se desplazaron hacia el este alejándose del punto de emergencia del magma.
2 placas, magma, volcanes, Galápagos
3 a R. A. b R. A.
4 Existen islas más antiguas que otras, debido a la sucesión en la formación de ellas.
5 El relieve de las Galápagos está representado por islas e islotes, conformados por montañas, cumbres, mesetas, valles y volcanes.
3 a Animal o vegetal propio y exclusivo de una determinada zona.
b Conjunto de técnicas y conocimientos para describir y delinear la superficie de un terreno.
2 a cacaotillo
b lechoso
c cafetillo
d palo santo
e muyuyo
Pág. 23Evaluación Sumativa
1 R. A.
2 La teoría creacionista se basa en creencias, inspiradas en doctrinas religiosas, según la cual la Tierra y cada ser vivo que existe actualmente proviene de un acto de creación por uno o varios seres divinos (dioses), cuyo acto de creación fue llevado a cabo de acuerdo con un propósito divino.
3 a Planetas.- Cuerpo sólido celeste que gira alrededor de una estrella y que se hace visible por la luz que refleja.
b Cometas.- Cuerpo celeste de núcleo poco denso que suele ir rodeado de un rastro luminoso a modo de cabellera y de una prolongación denominada cola y que sigue órbitas elípticas excéntricas alrededor del Sol.
c Satélites.- Astro que gira en torno a un planeta, describiendo una órbita sometida a la fuerza de gravitación: la Luna es el satélite de la Tierra.
d Asteroides.- Pequeños planetas con órbitas comprendidas, mayoritariamente, entre las de Marte y Júpiter.
4 a placa de Nazca b placa de Cocos
c placa del Pacífico
Pág. 20 Aplica tu conocimiento
1 R. A.
2 Porque los reptiles poseen una piel relativamente impermeable y demandan poca agua para sobrevivir, lo que les permitió resistir la migración hacia las islas.
3 Porque los anfibios, más que los mamíferos, no hubieran resistido la desecación que produce un largo viaje a través del mar, como es el emigrar hacia las islas Galápagos.
4 Aumento de la elevación, el tipo, disponibilidad de agua y características variables del suelo.
5 Zona scalesia: Son suelos profundos y ricos en materia orgánica, con presencia de abundantes precipitaciones.
Zona árida: Es el área más extensa en las Galápagos. Las plantas más notables en ella son los cactus.
Pág. 21Lección1 Zona pampa: Las precipitaciones alcanzan
los 2 000 mm anuales formando pozas inundadas.
La vegetación es eminentemente herbácea y está formada por ciperáceas, helechos y gramíneas.
Zona litoral: Se encuentra a lo largo de las playas, lagunas de agua salada y orillas pedregosas bajas y accidentadas, donde la vegetación está influenciada por la presencia de sal. Las plantas predominantes son pequeños árboles, arbustos y hierbas tolerantes a la sal.
Trabajo individual
1 Como todas las islas volcánicas, cuando se formaron no tenían ninguna forma de vida. La colonización por parte de los seres vivos se hizo tanto por vía aérea (pájaros y semillas de plantas que proceden del continente americano) como por vía marítima (animales nadadores, troncos a la deriva que transportan semillas e insectos, etc.).
2 R. A.
4 a y c
5 Porque planteó por primera vez que la necesidad producía cambios evolutivos en los organismos y que, una vez que se presentan dichos cambios, estos son heredables.
6 R. A.
Pág.???Trabajo individual
Pág.13Tarea
1 radiación ultravioleta, descargas eléctricas, la radioactividad, el calor de las erupciones volcánicas
2 Lamarck: Los cambios medioambientales modifican los caracteres. El uso prolongado de un órgano permite su desarrollo. Los caracteres adquiridos se heredan.
Darwin: Los individuos mejor dotados son los que han nacido con modificaciones espontáneas favorables para hacer frente a su medio; van a tener más posibilidades de sobrevivir, reproducirse y dejar descendencia con estas ventajas. Existe una variabilidad de la descendencia que se transmite genéticamente.
Semejanza: Intentan explicar la evolución de las especies.
© Santillana
Prohibida su reproducción
51
Pág. 24Evaluación de destrezas
1 Según la teoría de las placas tectónicas, en las profundidades de los mares existe una parte de la superficie de la tierra que no es estable y se mueve formando depósitos de roca fundida, sobre la cual la superficie sólida del manto forma una capa sólida.
2 R. A.
3 R. A.
4 Teoría del origen de la vida (teoría de evolución, teoría de Oparín). Teoría del origen del universo (teoría del Big-Bang, teoría inflacionaria).
5 R. A.
6 R. A.
5 Flora: cacaotillo, lechoso, cafetillo, palo santo, muyuyo Fauna: tortuga marina, piquero de atas azules, fragata, iguana, lobo marino
Bloque 2
Página 29Aplica tu conocimiento
1 a Roca volcánica que sale despedida por el aire debido a la actividad volcánica.
b Capas que forman el suelo.
c Es la capa más superficial de la corteza terrestre.
d Desintegración y descomposición de una roca en la superficie terrestre por acción de los agentes atmosféricos.
2 a Las lavas submarinas levantadas de la plataforma basáltica y los volcanes terrestres jóvenes constituidos por basaltos y materiales piroclásticos.
b Son un tipo de suelo en donde se encuentra el material formado tras las erupciones volcánicas. Son suelos minerales, no evolucionan y permanecen casi inalterados; están desprovistos de materia orgánica; su forma es muy heterogénea y la disposición de los materiales es irregular.
3 R. A.
1 a Perteneciente o relativo al suelo.
b Es una representación gráfica y plana de la superficie de la Tierra o de una parte de esta.
c Variedad de formas de vida que se desarrollan en un ambiente natural.
d Especie que se encuentra únicamente en un determinado bioma.
2 R. A.
Página 33Aplica tu conocimiento
Pág. 36 Aplica tu conocimiento
1 a Vegetales que tienen vasos de conducción de agua y de nutrientes.
b Catálogo de las especies de plantas que en el mundo y en nuestro país corren peligro de desaparecer.
c Planta o animal cuya área de distribución queda restringida a una determinada región o país (únicas).
d Conjunto de especies vegetales.
2 R. A.
3 4, 6, 2, 1, 3, 5
Página 40Aplica tu conocimiento
1 a Entre los que constan los manglares, los bosques tropicales, los bosques secos de la región Litoral y la vegetación de la región Interandina. Estas regiones han sido explotadas sin la adecuada sostenibilidad.
b A consecuencia de la destrucción de bosques en todo el país, muchas especies
1 a Galápagos presenta una extinción natural debida a los procesos naturales (no antropogénicos), como el cambio climático y las erupciones volcánicas, pero la extinción contemporánea en todos los grupos de plantas y animales es causada principalmente por el ser humano.
b El palo santo es un árbol nativo de la región Litoral y de Galápagos, usado como sahumerio y espanta insectos. Hoy los aceites de sus flores, ramas y frutos se utilizan en muchísimos productos medicinales y cosméticos. El tangaré es un árbol de la región Litoral ecuatoriana del que se obtiene madera de excelente calidad.
2 % de endemismo en Ecuador: 4 200 X 100 / 25 000 = 16.80%
% de endemismo en Galápagos: 233 X 100 / 750 = 31.06%
Es mayor el porcentaje de endemismo en Galápagos, dado su aislamiento geográfico y su origen volcánico.
3 a La vegetación está en relación directa con la altitud de las islas.
b Las islas bajas son desérticas debido a la nula humedad del ambiente por la ausencia de lluvias; en cambio, las islas que tienen elevaciones son húmedas y las nubes cargadas de humedad se condensan originando lloviznas o aguaceros. El grado de humedad ha determinado que existan zonas verdaderas de vegetación.
Trabajo grupal
Lección
Pág. 37Lección
Pág. 41Lección
a El suelo es pobre en materia orgánica, porque no retiene mucha agua.
b En el suelo rico en materia orgánica retiene más agua.
c En los páramos con suelos ricos en materia orgánica.
1 a El mapa orográfico representa la configuración física de un relieve
y el biogeográfico determina la distribución de las especies de una zona determinada.
b El mapa físico es aquel que muestra los ríos, desiertos, montañas, sierras y mesetas de un territorio y el edáfico indica las clases de suelo y su distribución.
c El mapa demográfico indica la distribución de las poblaciones de una región y el climatológico los climas de las regiones.
2 R. A.
3 Vientos, las corrientes fluviales y marinas, la dispersión de las semillas, las migraciones de las aves y de algunos cetáceos.
vegetales y animales se encuentran en proceso de extinción.
c Con toda clase de químicos como plaguicidas, fertilizantes, productos agroindustriales de desecho, productos de la actividad petrolera, que han ocasionado la pérdida de la biodiversidad.
d Que se produce a medida que las comunidades crecen y van aumentando también las necesidades, agotando la flora disponible, y por consiguiente el alimento de la fauna, que agota más el suelo y busca otras áreas para obtenerla, llegando a niveles que sobrepasan la capacidad de regeneración.
2 a Constituye una gigantesca barrera para muchos organismos que llegaron a las islas y se sometieren a la selección natural.
b Tortugas gigantes de Galápagos, lagartijas de lava (siete especies), cormorán no volador, dos especies de gaviotas, y la única especie de pingüinos de aguas tropicales. El albatros solamente se reproducen en la isla Española.
3 a R. A. b R. A.
c Pisotean el suelo, arrancan las raíces de plantas, marcan senderos, contaminan con sus heces, entre otras.
1 R. A.
2 a Causantes de la devastación de la vegetación, ya que compiten con los animales nativos por el alimento.
b Destruyen seriamente la vegetación y los suelos.
c Se alimentan de aves y ocasionalmente de reptiles.
d Los cerdos devoran los huevos de las tortugas y las aves.
3 R. A.
2 a cabra, especie introducida que destruye el suelo y la flora y fauna de las islas.
b pingüino, especie endémica de Galápagos adaptada para el clima de estas islas.
3 R. A. 4 R. A.
1 Su suelo está constituido por roca desnuda debido a su origen volcánico
2 El suelo es notablemente infértil, debido a la lava volcánica que impide absorber la cantidad necesaria de agua y nutrientes.
3 R. A.
4 Los helechos y musgos
5 R. A.
Pág. 43Evaluación sumativa
Pág. 44Evaluación de destrezas
1 a V b V c V d F e F
1 a Es el ecosistema de mayor tamaño que existe. Ocupa el 70% de la superficie de
Bloque 3
Página 48Aplica tu conocimiento
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Prohibida su reproducción
Solucionario
52
la Tierra, y alcanza una profundidad de aproximadamente 10 km; contiene el 97,6% del agua del planeta.
b Se llama fitoplancton al conjunto de los organismos acuáticos autótrofos del plancton, que tienen capacidad fotosintética y que viven dispersos en el agua.
Pág. 52Aplica tu conocimiento
Pág. 49Lección
Pág. 53Lección
4 R. A.
1 Las islas Galápagos son un complejo, diverso y único archipiélago oceánico en el mundo, que mantiene sus ecosistemas y biodiversidad sin grandes alteraciones.
La ubicación del archipiélago y aislamiento, riqueza biológica y procesos evolutivos, reflejados en su fauna y flora singular, las hacen acreedoras del reconocimiento mundial.
2 Tanto la flora y fauna evolucionó en total aislamiento, lo cual produjo especies extrañas y maravillo sas que no existen en ningún otro lugar del mundo.
3 Pesquero local, institucional local, institucional nacional, empresarial, turístico, conservacionista, ciencia y educación, industrial pesquero.
4 R. A.
5 a Son formaciones que llaman la atención debido a su variedad de organismos sésiles. Hábitats muy frágiles, la mayoría destruidos después del fenómeno de El Niño de los años 1982-1983, debido a lo cual se limitan a pequeños fragmentos en las islas de Darwin y Wolf.
b Barrancos o despeñaderos, son rocas verticales expuestas a la erosión por el viento y el oleaje; sin embargo, representa un importante hábitat sobre todo para diversidad de aves que ponen sus huevos en estos lugares y así los protegen de altas temperaturas, luz solar y de la depredación.
c Playas rocosas, son extensiones de lava negra alrededor del litoral de Galápagos, las plantas y animales están expuestas a cambios drásticos de temperatura y oleaje.
d Manglares, es considerada una barrera natural entre el mar y la tierra, en Galápagos
3 a Zona costera o nerítica Zona oceánica o pelágica Zona bentónica
b Epipelágica Mesopelágica Batipelágica
2 a Unesco
b zona fótica
c fotosíntesis
d zona afótica
e grandes presiones
1 a Existe la presencia de luz. No llega luz en la zona más profunda, por lo que hay obscuridad absoluta.
b Abundante de todas las especies conocidas. Hay muchas especies de invertebrados en estudio.
c Hasta aproximadamente los 200 m; a partir de 200 m pudiendo llegar hasta 10 Km.
2 R. A.
3 R. A.
Pág. 60Aplica tu conocimiento
Pág. 56Aplica tu conocimiento
Pág. 57Lección
Pág. 65Lección
Pág. 68Aplica tu conocimiento
Pág. 69Lección
Tarea
Pág. 61Lección
1 Se abastecen por tuberías (agua salobre), pozos, grietas, botellones (agua dulce), tanqueros, recolección de lluvia.
2 b, d
3 a Comprende de junio a diciembre, presencia de un cielo azul, lluvias de medio día.
b Se extiende de diciembre a mayo, clima tropical, lluvias diarias y cielo nublado.
4 a En Santa cruz existe agua salina en grietas y quebradas que proveen de agua al poblado de Puerto Ayora. No existe un sistema de canalización para las aguas servidas y las vertientes están contaminadas.
b En la isla Isabela se extrae agua dulce de pozos.
c En las isla Floreana se obtiene agua de pequeños manantiales.
d La isla de San Cristóbal es la única que cuenta con agua dulce proveniente de fuentes subterráneas en la zona alta; sin embargo, este recurso no abastece para toda la población.
1 a desalinización
b ósmosis inversa
c concentrada
d salmuera
1 a Playas rocosas. Manglares. Arrecifes de coral. Aguas abiertas.
b Tiburones tintoreras. Pez arcoíris. Tiburones Tortugas marinas.
c Anémonas. Estrellas de mar. Corales. Caracoles.
2 b 3 c 4 d 1
3 R. A.
4 R. A.
1 Lobo marino, tortuga de Galápagos, palo santo, pinzones de Darwin.
2 R. A.
3 R. A.
Pág. 64Aplica tu conocimiento
2 a Osmosis inversa, destilación, congelación, evaporación relámpago.
b Se destruyen las células y tejidos, los riñones no realizan un buen trabajo.
c Se requieren construcciones complejas. La implementación altera el equilibrio del ecosistema.Consumo de grandes cantidades de energía aumentando la contaminación ambiental. Se produce salmuera, que afecta la vida de las especies.
3 a Cloruro de sodio
b Cloruro de magnesio
c Sulfato de magnesio
d Sulfato de calcio
e Sulfato de potasio
f Son sustancias químicas que corresponden al grupo de las sales inorgánicas.
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A.
1 eólica, mareas renovable, sol renovable, derivados del petróleo no renovable.
2 a Esta energía aprovecha el movimiento de las olas y corrientes marítimas moviendo turbinas y generando energía eléctrica.
b Causa alteraciones al ecosistema, principalmente al aire porque emite gases tóxicos o también puede haber derrames en el mar y alterar el ecosistema marino.
c Sí, porque en el interior del mar existen respiraderos de aguas profundas en los que se alcanzan temperaturas de hasta 400 ºC y por el origen volcánico de las islas.
d Esta energía la producen el viento, el Sol y la Luna, que hacen: las olas, las mareas y las corrientes marinas.
3 R. A.
1 a Energía del interior de la tierra.
b Conjunto de residuos sólidos, principalmente sales minerales que son producto del proceso de desalinización.
c Agua caliente que sale a la superficie de la tierra luego de haber atravesado zonas de temperatura elevada.
2 Chachimbiro, Baños, Papallacta, Tufiño
3 R. A.
4 Ventajas: Producción de energía eléctrica a bajo costo, no se eliminan gases tóxicos al ambiente, se produce energía de forma permanente, no se requiere grandes espacios para su instalación.
Desventajas: El costo inicial de inversión es alto, solo existe en determinados sitios, no se puede transportar, puede haber emisiones de minerales como el arsénico y el amoníaco.
1 a Acción de desalojar un lugar rápidamente.
b Sales que se encuentran en el agua, predomina el cloruro de sodio o sal común.
c Materia en estado líquido o gaseoso.
d Restos de seres vivos o rastros de su actividad, conservados en los estratos rocosos
2 R. A.
1 Diferencias: La energía hidráulica emplea la caída de agua de los ríos, mientras que la energía mareomotriz utiliza la energía potencial o cinética de los océanos.
Semejanza: Son consideradas energías renovables, son fuente de energía alternativa.
2 R. A.
1 a
2 temperaturas, vapor de agua, turbinas, electricidad.
abunda el mangle rojo y entre las raíces de mangle habitan diversas especies.
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Prohibida su reproducción
53
Pág. 9Lección
Tarea
Pág. 71Evaluación sumativa
1 a El ecosistema marino es el ecosistema de mayor tamaño que existe, ocupa el 70% de la superficie de la Tierra, y alcanza una profundidad de aproximadamente 10 Km, contiene el 97,6% del agua del planeta.
b Comprende desde microorganismos del zooplancton y fitoplancton, hasta enormes mamíferos, pasando por diversidad de invertebrados y peces.
2 a Factores abióticos: temperatura, salinidad, pH, luz
b Seres bióticos: zooplancton, fitoplancton, mamíferos, crustáceos
3 a Aguas pelágicas b Manglares
c Arrecifes de coral d Playas rocosas
4 zona fótica ( b, c, f, g ), zona afótica ( a, d, e, h )
5 Ventajas: No produce subproductos contaminantes y es una energía limpia.
Desventajas: Un elevado costo y el impacto ambiental sobre el paisaje, flora y fauna, limitan la utilización de este tipo de energía.
3 a R. A. b R. A.
1 R. A.
2 En Isabela se extrae agua de pozos, en Floreana de pequeños manantiales, en isla San Cristóbal de fuentes subterráneas y el agua embotellada y potable llega desde el continente.
3 Endemismo: Distribución de una especie limitada a un rango geográfico determinado y no encontrándose en forma natural en ningún otro lugar. Ejemplos: tortuga de Galápagos, pinzones de Darwin, Leones marinos, pingüino de Galápagos, cacaotillo.
4 Energía mareomotriz, energía geotérmica, energía solar, energía eólica.
Pág. 72 y 73Evaluación de destrezas
Pág. 74-77Evaluación del primer quimestre
1 a Llamamos tiempo a las variaciones de temperatura, vientos y lluvia que se presentan en un lugar en un momento determinado. El clima es el tiempo promedio que hace en un lugar y que se repite a lo largo de un largo período.
b El piso tropical se extiende de 0 a 250 m de altitud, su temperatura media va de 18 a 19 ºC y es seco; el piso frío se extiende sobre los 450 m, con temperaturas interiores a los 14 °C, presenta un cielo frecuentemente cubierto de nubes que producen lloviznas.
c El mapa de isotermas son planos en donde se representan las líneas de temperatura constantes en una zona. El mapa de isoyetas, son los planos en donde se representan los puntos de la superficie que tienen igual volumen de precipitación.
2 Precipitación, puntos, barómetro, isotermas
3 Galápagos presenta fundamentalmente dos estaciones climáticas: la caliente húmeda (diciembre a mayo) y la seca o de garúas (junio a noviembre).
4 Porque el clima de la región insular está siempre influenciado por la corriente fría de Humboldt y periódicamente por los fenómenos de El Niño y La Niña.
Bloque 4
Página 8Aplica tu conocimiento
1 Aguas tibias se desplazan desde Australia. Junto a la corriente viajan frentes de mal tiempo. El aumento de la temperatura del mar provoca evaporación, la evaporación genera fuertes lluvias.
2 El Niño: aumento de la temperatura oceánica, disminución de la productividad marina, aumento de la productividad terrestre. La Niña: disminución de precipitaciones, disminución de temperatura de aire y agua.
a seca
b martes 23 de noviembre, casi 30 mm
c martes 23 de noviembre, casi 30 ºC
1 Teoría creacionista: Sus argumentos sobre el origen de la vida son atribuidos a un ser supremo. Teoría del Big Bang: Sostiene que el universo empezó con el estallido de un gran átomo en el que imperaban enormes temperaturas, presiones y densidades. La explosión provocó que la materia saliera expulsada y permitió la formación de las primeras estrellas y galaxias.
10 Santa Cruz: Existe agua salina en grietas y quebradas, que abastece al poblado, pero, debido a que no existe un sistema de canalización para las aguas servidas, las vertientes están contaminadas, lo que afecta la salud de los habitantes. Floreana: Se extrae agua de pequeños manantiales.
Isabela: Se extrae agua de pozos.San Cristóbal: Cuenta con agua dulce proveniente de fuentes subterráneas, ubicadas en la zona alta; sin embargo, este recurso no abastece a toda la población.
3 R.M: En las islas Galápagos hay tres placas que se encuentran muy cerca: la placa del Pacífico, la de Nazca y la de Cocos. El movimiento de estas placas produjo erupciones volcánicas a través del piso oceánico. Las erupciones producen lava que se acumula hasta conformar islas, que se desplazan hacia el este, alejándose del punto de emergencia del magma. Así se forman montañas submarinas que eventualmente emergen a la superficie como islas.
8 R.M: Debido a su extensión, es el ecosistema más diverso; comprende organismos microscópicos presentes en el zooplancton y fitoplancton, enormes mamíferos y una amplia variedad de invertebrados y peces.
9 R.M: La ubicación y aislamiento geográfico de las islas Galápagos, su riqueza biológica y los procesos evolutivos reflejados en su fauna y flora singular las han hecho acreedoras del reconocimiento mundial.
La Reserva Marina de Galápagos es la segunda en superficie y la única de aguas abiertas en el mundo. Constituye el hábitat de muchas especies amenazadas y es una importante fuente de información sobre la evolución y la adaptación de las especies. Se han registrado alrededor de 2 900 especies entre plantas y animales, de las cuales se considera que al menos el 18% son endémicas. Por otro lado, las islas son consideradas como una importante fuente de recursos pesqueros y como atractivos turísticos para nacionales y extranjeros.
4 Zona litoral
Zona árida
Zona de transición
Zona de miconia
Zona de Scalesia
Zona de pampa
Zona café
6 Destrucción de los bosques naturales.
Sobreexplotación de madera.
Contaminación de suelo, agua y aire.
Introducción de especies.
Incremento de zonas de cultivo.
7 Cabras: Son causantes de la devastación de la vegetación, ya que compiten con los animales nativos por el alimento.
Gatos: Se alimentan de aves y, ocasionalmente, de algunos reptiles.
Ganado: Destruyen seriamente la vegetación y los suelos.
Cerdos: Atacan a las tortugas y a las aves devorando sus huevos.
11 R.M. Energía hidráulica. Este tipo de energía aprovecha la caída de agua desde cierta altura, transformando la energía potencial en energía cinética, contenida en las masas de agua que transportan los ríos. Esto provoca el movimiento de ruedas hidráulicas o turbinas, para producir, energía eléctrica.
R.M. Energía mareomotriz. Es la energía potencial o cinética que contienen los océanos. Se produce debido a las fuerzas gravitatorias entre la Tierra, la Luna y el Sol, las mismas que originan las mareas, ocasionando las diferencias de altura con movimientos ascendentes y descendentes.
5 V, F, V, F, V
2 Teoría del creacionismo: La necesidad produce cambios evolutivos en los organismos y, una vez presentes dichos cambios, eran heredables. Teoría de Oparín: La atmósfera primitiva de la Tierra estaba constituida por una mezcla de gases que formaban metano, amoníaco y agua. Estos, al ser sometidos a la acción de las radiaciones ultravioletas, dieron origen a la formación de moléculas orgánicas, las cuales permitieron el origen de los primeros seres vivos.
Teoría de la evolución de Darwin: El proceso de evolución es gradual, lento y continuo, de modo que las formas de vida evolucionan: unas se originan y otras se extinguen. Los
individuos mejor dotados tendrán más posibilidades de sobrevivir, reproducirse y dejar descendencia. Teoría de la evolución de Lamarck.: La necesidad produce cambios evolutivos en los organismos y, una vez presentes dichos cambios, eran heredables.
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Prohibida su reproducción
Solucionario
54
Pág. 22Evaluación de destrezas
Pág. 34Aplica tu conocimiento
Bloque 5.1
Página 26Aplica tu conocimiento
Página 27Trabajo individual
Lección
Pág. 35Lección
1 R. A.
2 La relación entre los vientos alisios y las corrientes marinas determina la presencia de las dos estaciones climáticas y la riqueza marina o terrestre e incluso el desarrollo de las actividades humanas.
3 El clima, las corrientes marinas y el aislamiento geográfico e histórico de Galápagos han dado cabida a un alto grado de diversidad biológica y endemismo.
4 R. A.
1 a La materia es considerada como todo lo que existe en el universo, mientras la energía como la capacidad de una fuerza para realizar un trabajo.
b Es reflejada o absorbida por la atmósfera, las nubes y la superficie terrestre.
c Porque la transferencia de energía en tre los niveles tróficos de una pirámide alimenticia cuya base es ancha y la punta es angosta, evidencian una eficiencia aproximada solo del 10%.
2 Cuando un saltamontes, al alimentarse de hojas, solo cierta parte de la energía solar de la planta está a dis posición del insecto, ya que otra parte fue usada por aquella para crecer y conservar la vida, otra fue almacenada en enlaces químicos de moléculas como la celulosa que el saltamontes no pue de descomponer y otra se queda en la planta.
3 Las plantas obtienen la energía directamente del Sol.
Pág. 31Aplica tu conocimiento
Trabajo individual
1 a Los que realizan la fotosíntesis y producen su propio alimento se llaman autótrofos o productores y los que utilizan la energía de los productores porque no pueden sintetizar su propio alimento y son los heterótrofos o consumidores.
b Los animales herbívoros son seres heterótrofos, mientras que los hongos son seres autótrofos.
2 R. A.
1 a materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio y energía es la fuerza que permite el trabajo.
b organismos autótrofos son aquellos que sintetizan su propio alimento y los heterótrofos no, más bien se alimentan de los autótrofos.
2 R. A.
1 a El carbono que está presente en las sustancias orgánicas pero no en las inorgánicas, excepto en varios compuestos.
b enlaces covalentes a los orgánicos e iónicos a los compuestos inorgánicos.
c Que los fenómenos de los organismos vivos eran producidos por fuerzas vitales.
d Todos los elementos son inorgánicos.
2 R. A.
3 Compuesto orgánico: petróleo, azúcar, pan. Compuesto inorgánico, Co2, ácido clorhídrico, F, roca, sal de mesa
1 fotosíntesis, respiración. ATP.
2 R. A.
1 respiración:
a libera CO2 y agua, libera energía, b se realiza en plantas y animales, c se produce en las mitocondrias celulares, d se da en presencia y ausencia de luz.
fotosíntesis:
a absorbe CO2 y agua, acumula energía, b se da en plantas, c se produce en los cloroplastos, d se da en presencia de luz
2 En los reactivos y en los productos existen: 6 átomos de carbono, 12 de hidrógeno y 18 de oxígeno.
3 R. A.
1 a no contiene átomos de carbono.
b generalmente son minerales.
a contienen átomos de carbono.
b forman parte de los seres vivos y también son elaborados en el laboratorio.
Pág. 13Aplica tu conocimiento
1 Zooplancton.- Plancton animal, incluye grupos animales muy diferentes, especialmente en fases larvarias de esponjas, moluscos, anélidos poliquetos, crustáceos, entre otros. Fitoplancton.- Plancton vegetal, que elaboran su alimento por fotosíntesis, constituye la base de las cadenas tróficas se desarrolla en las aguas costeras del mar con luz solar y sales minerales abundantes.
2 La corriente de Humboldt enfría las aguas de regiones tropicales y esta anomalía térmica provoca efectos climáticos en las regiones y principalmente ejerce una acción extraordinaria porque estas aguas antárticas contienen nitratos y fosfatos procedentes del fondo marino de los que se alimenta el fitoplancton, el que se reproduce rápidamente nutriendo y favoreciendo el desarrollo del zooplancton, convirtiendo a todas las zonas y desde luego a Galápagos, en grandes regiones de importantes recursos pesqueros del planeta y junto a la riqueza ictiológica se da la abundancia de aves marinas, convirtiéndose la corriente misma en uno de los principales recursos económicos de Chile, Perú y Ecuador.
3 Isabela: tortugas gigantes, iguanas marinas flamingos, cormoranes no voladores, pingüinos.
San Cristóbal: isla de Lobos, lobos marinos y de piqueros patas azules.
Santa Fé: bosque de cactus gigantes, iguanas marinas y de tierra.
Lección
Pág. 19Lección
Pág. 21Evaluación sumativa
Trabajo individual
Página 18Aplica tu conocimiento
1 F, F, V, V, V, V
2 La diversidad de la flora y fauna acuática se encuentra en los ecosistemas acuáticos, en donde los organismos productores primarios son principalmente las algas: planctónicas, bentónicas, y macrófitas, estos productores primarios son los que sostienen todos los demás escalones de la pirámide alimenticia en los ecosistemas acuáticos y terrestres.
3 R. A.
a La escasez de agua dulce, la presencia de suelo, la presencia de vulcanismo activo, la exuberancia de una flora y fauna endémicas
b fondos rocosos, paredes verticales rocosas, playas arenosas, manglares, arrecifes de coral
1 a Aislamiento, posición única con características oceanográficas australes, condiciones climáticas especiales marinas, oceanográficas y fluctuaciones estacionales, posición geográfica donde las corrientes horizontales son altamente dinámicas, fuerte cambio medioambiental, cada 3-8 años, producido por El Niño.
b Alta diversidad, elevado endemismo (entre los más altos del mundo, abundante número de especies, afinidades biogeográficas mixtas, diversidad de hábitat, presencia de fauna invertebrada de poca profundidad.
14 tipos, 4, fitoplancton, 90%
1 marzo y diciembre, marzo.Seca, garúas. Altas, altas, caliente, húmeda, aumenta. Significativamente, disminuye
2 a Porque influye en las aguas antárticas que contienen nitratos y fosfatos procedentes del fondo marino de los que se alimenta el fitoplancton, que se reproduce rápidamente nutriendo y favoreciendo el desarrollo del zooplancton, que es la fuente alimenticia esencial de peces y aves marinas.
3 En los ecosistemas terrestres, principalmente cerca de la costa, sobre los suelos cálidos y secos de lava bañados por el océano Pacífico.
4 Porque el fenómeno de El Niño causa el aumento de la temperatura superficial del mar y de la temperatura del aire provocando un aumento en las lluvias.
2 Cordillera submarina, islas e islotes, arrecifes, fosa oceánica.
© Santillana
Prohibida su reproducción
55
Pág. 42Evaluación de destrezas
Pág. 58Evaluación de destrezas
Pág. 41Evaluación sumativa
Pág. 57Evaluación sumativa
Lección
Página ??????Trabajo individual
Lección
Lección
Bloque 5.2
Pág. 46Aplica tu conocimiento
Pág. 63Aplica tu conocimiento
Pág. 67Aplica tu conocimiento
Página 51Aplica tu conocimiento
Página 38Aplica tu conocimiento
Pág. 39Tarea
1 a Es la unidad de forma y función más pequeña de los seres vivos.
b Célula con núcleo diferenciado y membrana plasmática.
c Son apéndices celulares con que cuentan las bacterias y permiten la transferencia de material genético entre una bacteria y otra.
1 a homogénea
b soluciones
c sustancias puras
d elementos
e mezclas
1 a (hidrógeno)
b (magnesio)
c (fluor)
d (calcio)
e (sodio)
f (K)
g (C)
h (N)
i (hierro)
j (cromo)
k (oxígeno)
l (potasio)
m (azufre)
n (cl)
o (I)
p (Zn)
1 a atomos
b fisión y fusión atómica
c elementos químicos
d soluciones
2 a Las dos son sustancias puras.
b Las dos son parte de la materia.
c Los dos son elementos químicos.
1 Porque a partir del Sol inicia el proceso de fotosíntesis y la producción de energía.
2 Se agotaría toda forma de vida.
3 Iluminación, seguridad en patios, jardines, garajes y más. Estas instalaciones solares pueden servir también como cubierta, que genera energía al mismo tiempo.
4 R. A.
1 b, c, c, a
2 a Por el orden creciente del número de protones.
b R. A. c R. A. d R. A.
3 elemento (oxígeno, calcio, hierro, aluminio, silicio), metal (Calcio, hierro, aluminio), Metaloide (silicio).
4 R. A.
2 elemento (zinc, azufre), compuesto (agua pura, óxido de hierro, sal de mesa, óxido de nitrógeno), mezcla (aire, amoníaco, agua de la llave, leche)
1 R. A.
2 Diferencias: la célula animal tiene membranas y centriolos, mientras que la célula vegetal tiene pared celular y membrana, plastidios y cloroplastos. Semejanza: son células eucariotas, con núcleo definido, contiene membrana y citoplasma.
Pág. 55Aplica tu conocimiento
Trabajo individual
1 2, 5, 6, 3, 4, 1
2 a Está formado por células muertas llamadas traqueidas cuyas paredes poseenlignina, sustancia que da resistencia a la presión. Su función es el transporte de agua y sales minerales de las raíces a las hojas, en una solución llamada savia bruta.
b Está formado por células vi vas que no tienen núcleo y que se denominan tubos cribosos. En cambio su función es conducir desde las hojas, la savia elaborada en sentido descendente. Las clases de tejidos mecánicos o esqueléticos
c Es el más abundante de los tejidos fundamentales de la planta. Su función es almacenar sustancias de reserva.
d Se encuentra en las partes jóvenes, en el tallo y en el pecíolo de las hojas. Es el principal tejido de sostén en las plantas herbáceas como el pasto.
e Está formado por células muertas cuyas paredes están muy engrosadas y endurecidas por la lignina que forman las partes más duras de la planta como la corteza y la madera de los árboles adultos. Por ejemplo, el capulí.
1 F, b V, c F, d V, e V, f F
2 a tejido muscular
b tejido adiposo
c tejido sanguíneo
d nervioso
e óseo
f epitelial
2 a tejidos
b célula vegetal
c tejidos conductores
d célula animal
e epidermis
1 La biotecnología moderna se sustenta en la utilización de las nuevas técnicas del ADN y los métodos de cultivo de células y tejidos.
2 R. A.
3 Ventajas: obtención de productos sanos, libres de virus y agentes patógenos, posibilidad de obtener material de siembra a lo largo de todo el año, posibilidad de reproducir especies de difícil reproducción o de lento desarrollo, facilita la investigación y proporciona nuevas herramientas de gran utilidad, mejora las condiciones de almacenamiento, transporte y comercialización de las especies.
Desventajas: amenazan la diversidad genética, creación de supermalezas, aumento del uso de químicos que contaminan suelos, agua y alimentos, aumento de resistencia a toxinas, reducción de animales insectívoros (aves, murciélagos) al privarles de sus presas naturales.
4 R. A.
1 R. A. 2 R. A.
1 R. A.
3 R. A.
4 Tejidos vegetales (colénquima, conductores, esclerénquima, parénquima, meristemático, epiteliales), tejidos animales (sanguíneo, óseo, epiteliales, nervioso, glandulares).
a No; los vasos liberianos (floema) están compuestos por células vivas, no por tubos.
b La savia bruta es transportada desde la raíz, a través del xilema, a todas las partes de la planta.
En las hojas y durante el proceso de la fotosíntesis se desprende O2 y se toma CO2. La savia elaborada, producto de la fotosíntesis, es transportada por el floema hasta las raíces y otras partes de la planta.
2 a Se produce la trituración mecánica y la mezcla del alimento con la saliva para iniciar la digestión química, bolo alimenticio.
b El bolo alimenticio se mezcla con los jugos gástricos, ácido clorhídrico y enzimas digestivas gracias a movimientos peristálticos, quimo.
c Interviene el jugo intestinal, enzimas digestivas, bilis y jugo pancreático para desdoblar todas las moléculas, quilo.
1 a 1 b 2 c 1 d 1 e 2
Bloque 5.3
2 glucolisis, ciclo de Krebs, agua, ATP.
1 a aerobia
b mitocondria
c ATP
d glucolisis
1 a El intercambio de materia y energía que realiza la célula.
b Renovar estructuras celulares y obtener energía.
c Membrana celular o plasmática.
2 R. A.
2 Compuestos orgánicos b, d; compuestos inorgánicos a, c
3 R. A.
d Es una célula que no tiene núcleo definido, ya que carece de membrana nuclear.
2 1 cloroplastos 2 permeabilidad 3 lípidos 4 nucléolo 5 citoplasma 6 carioteca
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Solucionario
56
Lección
Pág. 71Aplica tu conocimiento
Tarea
1 a Trasportan O2 y CO2
b Intervienen en la coagulación sanguínea.
c Forman parte del sistema inmune.
2 Arterias: Paredes elásticas gruesas y resistentes, soportan la presión de la sangre.
Venas: Transportan sangre con CO2, se deforman cuando están vacías.
1 Es la energía proveniente de los alimentos que consumimos y que nos permite realizar nuestras actividades diarias.
2 R. A.
1 R. A. 2 R. A.
Pág. 75Aplica tu conocimiento
Pág. 84Aplica tu conocimiento
Pág. 81Aplica tu conocimiento
Lección
Pág. 85Lección
Trabajo individual
Pág. 87Evaluación sumativa
Pág. 88Evaluación de destrezas
Pág. 90-93Evaluación del segundo quimestre
1 a Agua, Amoníaco, urea, ácido úrico, medicamentos
b Agua, Cloruro de sodio, urea, creatinina y ácido úrico
c Dióxido de carbono y agua
d Pigmentos de la degradación de glóbulos rojos, sustancias tóxicas, calcio y metales.
2 R. A.
1 1 aferentes
2 autónomo
3 sinapsis
4 acetilcolina
5 encefalo
6 meninges
1 R. A.
2 R. A.
1 Semejanza: Las dos son enfermedades degenerativas del sistema nervioso.
Diferencia: El Alzheimer se caracteriza por la pérdida progresiva de la memoria, en tanto que la enfermedad de Parkinson produce movimientos incontrolables de las partes del cuerpo principalmente manos.
2 R. A.
3 R. A.
4 R. A.
1 faringe, estómago, intestino delgado, recto
2 c, a, d, b
3 a Se inicia en el ventrículo derecho de donde pasa la sangre con CO2 a través de la arteria pulmonar a los pulmones para que a nivel de los alvéolos se realice el intercambio gaseoso y vuelva sangre rica en O2 por las venas pulmonares hacia la aurícula izquierda.
b Se inicia en el ventrículo izquierdo de donde sale la arteria aorta llevando sangre con O2 hacia las diferentes partes del cuerpo, esta se divide hasta formar los capilares y a nivel de cada una de las células se produce el intercambio gaseoso, la sangre con CO2 regresa por las venas hasta la aurícula derecha.
4 riñones, pulmones, piel, hígado y colon, R. A.
5 a transmitir impulsos nerviosos
b encéfalo y médula espinal
c sistema nervioso periférico
d piamadre, aracnoides y duramadre
1 R. A.
2 R. A.
3 R. A.
4 R. A.
5 R. A.
6 R. A.
1 a alcohol
b alucinógenas
c alzheimer
d tabaco
e epilepsia
f meningitis
1 estructura (dendritas, botones sinápticos), descripción (parte más voluminosa de la neurona, tiene núcleo y citoplasma, parte más larga de la neurona, transmite el impulso a los botones sinápticos).
2 c, e, a, f, b, g, d
2 Orgánicos: Afecta y deteriora el funcionamiento de vasos sanguíneos, los riñones, el hígado, el corazón, el páncreas, aparato reproductor, produce gastritis, afecta el sistema de defensa del organismo.
Psicológicos: Causa depresión, ansiedad, pérdida de memoria, epilepsia y alucinaciones.
Sociales: Es el responsable de accidentes de tránsito, pérdida del trabajo, violencia intrafamiliar, peleas, etc.
3 R. A.
1 De enero a mayo. Desde 27 °C a 32 °C. Posibles lluvias.
De junio a septiembre. Desde 15 °C a 21 °C. Posibles lluvias.
De octubre a diciembre. Desde 21 °C a 27 °C. Temporada seca.
2 R.M.
a En la isla Santa Cruz, ubicada a altitud de 864 m. s. n. m., se encuentran especies como: fragatas, lobos marinos, alcatraces, patirojos, gaviotas de las Galápagos.
b La isla Isabela, a una altura de 1 710 m. s. n. m., presenta tortugas gigantes, iguanas marinas de gran tamaño, flamingos, cormoranes no voladores y pingüinos.
c La isla Floreana se encuentra a 640 m. s. n. m. En Punta Cormorant habitan una gran cantidad de flamingos, algunos lobos marinos y piqueros de patas azules.
d La isla San Cristóbal, a una altura de 750 m. s. n. m., alberga fragatas, lobos marinos, tortugas Galápagos, iguanas marinas y gaviotas de Galápagos. La vegetación está representada por la Calandrinia galapagosa.
3 Ecosistema costero.
Ecosistema acuático.
4 R.M. El Sol es la fuente de energía que permite la vida en nuestro planeta. La energía del Sol puede transformarse en energía química a través de la fotosíntesis, pero al pasar de una forma de energía a otra, hay pérdida de energía en forma de calor.
5 Respiración celular
Fotosíntesis
6 R. A.
7 a Sustancia pura.
b Mezcla.
8 La célula es la unidad estructural de todo ser vivo, pues este está formado por una o más células.
La célula es la unidad funcional de todo ser vivo, pues esta realiza todas las funciones que permiten la vida.
La célula es la unidad de origen de todo ser vivo, ya que se originan de otras preexistentes y tienen la información genética que les permite formar nuevas, idénticas a la célula madre.
9 Célula procariota
Célula vegetal
Célula animal
10 Célula-tejido-órgano-sistema-organismo
11 R. A.
12 R. A.
13 R. A.
14 dendritacuerpo celular
axón
núcleo
célula de Schwann
mielina
terminal del axón
nodo de Ranvier
15 R. A.
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