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Guía del docente
Índice
Evaluación diagnóstica 3
Planificación Bloque 1 4
Planificación Bloque 2 8
Planificación Bloque 3 10
Evaluación formativa Bloque 1 14
Evaluación sumativa Bloque 1 16
Evaluación formativa Bloque 2 18
Evaluación sumativa Bloque 2 20
Evaluación formativa Bloque 3 22
Evaluación sumativa Bloque 3 24
Evaluación del primer quimestre 26
Fotocopiables 28
Planificación Bloque 4 32
Planificación Bloque 5 34
Planificación Bloque 6 38
Evaluación formativa Bloque 4 40
Evaluación sumativa Bloque 4 42
Evaluación formativa Bloque 5 44
Evaluación sumativa Bloque 5 46
Evaluación formativa Bloque 6 48
Evaluación sumativa Bloque 6 50
Evaluación del segundo quimestre 52
Fotocopiables 54
¿Cómo hacer que la diversidad de estilos de apren-dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una fortaleza para la planeación de actividades de ense-ñanza-aprendizaje?
La adecuada combinación de actividades en las que se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especificidades de ambos hemisferios, así como la re-lación que existe entre estos y la naturaleza de los contenidos, asegurará un diseño instruccional exitoso y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos, profundos y satisfactorios.
Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un final y está conformado por varios procesos conse-cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons-trucción o consolidación de los saberes. El ciclo de aprendizaje está compuesto, entonces, por acciones específicas que van desde el enganchar al estudian-te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebración de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente puede aplicar las siguientes estrategias.
Ciclo de aprendizaje
La propuesta pedagógica que presentamos en esta guía didáctica apoya el desarrollo de las destrezas en el área de Lengua y Literatura 5. Contiene las planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa de cada bloque, evaluaciones quimestrales, fotocopiables y solucionario de las actividades que se proponen en el texto.
Cada una de las actividades que se presentan para trabajar los contenidos está organizada de acuerdo con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden verificar sus momentos.
Esta guía constituye un valioso recurso para facilitar la práctica pedagógica de los docentes.
© Santillana
Prohibida su reproducción
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Momento 1
¿Qué sabes del tema?
Activación de los saberes previos. Relacionar con la experiencia
▪ Engancha al estudiante a una experiencia concreta que lo conduzca a la búsqueda de aprendizaje y a experiencias previas; es decir, se trata de conectar al estudiante al tema en una forma personal, que le resulte familiar, de tal manera que comience a construir su aprendizaje sobre lo que ya sabe.
▪ Consigue la atención de los estudiantes al iniciar una actividad de resolución de problemas antes de darles la instrucción.
▪ Construye una experiencia de aprendizaje que permite respuestas diversas y personales de los estudiantes. No hay respuestas incorrectas.
▪ Es una actividad individual, lúdica, significativa para el estudiante, relacionada con su entorno.
Momento 2 Reflexiona
Reflexionar y analizar la experiencia
▪ Impulsa a los estudiantes a compartir sus percepciones y creencias.
▪ Compromete a los educandos a reflexionar desde su nivel actual de conocimiento y experiencia para determinar si sus opiniones y creencias son comprobables, guiándolos en esa reflexión y análisis.
▪ Resume y repasa similitudes y diferencias.
▪ Establece una actitud positiva ante la diversidad de las experiencias de personas diferentes. Las creencias y opiniones empiezan a evolucionar de manera organizada y estructurada para la construcción de teorías.
▪ Análisis y reflexión con respecto a la actividad anterior. Permite que sobresalgan los elementos claves referentes al tema que se va a trabajar (vocabulario, características, procesos, etc.), de tal manera que se propicie el descubrimiento en los estudiantes.
Momento 3 Aprende
Conceptualización. Construir de manera dirigida
▪ Presenta la información secuencialmente para evidenciar la continuidad de manera completa y sistemática.
▪ Enfatiza los aspectos más significativos del tema o los conceptos en forma organizada, de tal manera que se dirija la atención de los estudiantes a los detalles importantes, sin distraerlos con hechos irrelevantes.
▪ Propicia el análisis de conceptos, hechos, generalizaciones y teorías verificables. El estudiante construye sobre las conexiones personales establecidas en los momentos anteriores, lo cual favorece el pensamiento conceptual.
▪ Provee de los conceptos que sea necesario profundizar, apoyándose en artículos, apuntes en PowerPoint, libros, audiovisuales, entre otros.
▪ Transforma el concepto que va a ser enseñado en una imagen o experiencia, un «avance escueto» para los estudiantes. Proporciona una visión general a fin de ampliar el tema.
▪ Usa recursos visuales, música, movimiento, etc., para conectar el conocimiento personal de los estudiantes con el nuevo concepto.
▪ Apoya al estudiante en la visualización de lo analizado mediante esquemas, audiovisuales, diagramas, etcétera.
Momento 4
Aplica tu conocimiento
Aplicar lo aprendido
▪ Propicia el paso de la asimilación hacia la comprobación y adaptación para trabajar con los conceptos definidos.
▪ Refuerza la habilidad de estudiante para aplicar los conceptos enseñados.
▪ Proporciona actividades concretas y prácticas en las que se utilicen problemas, casos, ejercicios, juegos, experimentos, libros, entre otras.
▪ Promueve actividades relacionadas directamente con la teoría que corroboren los conceptos definidos.
© Santillana
Prohibida su reproducción
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Artículos definidos e indefinidos. Diptongos
Palabras agudas, graves y esdrújulas.
Tiempos verbales.
Juegos del lenguaje.
Adjetivos calificativos y posesivos.
Pronombres
1 Completa el párrafo con los artículos que faltan.
4 Divide en sílabas las siguientes palabras. Luego, encierra la sílaba que contenga diptongo.
5 Observa las palabras resaltadas en el anuncio y pinta con verde, las esdrújulas; con naranja, las graves y, con rosado, las agudas.
6 Subraya los verbos y únelos con líneas al tiempo verbal que corresponda.
7 Escribe tres refranes.
2 Pinta los adjetivos calificativos y encierra los adjetivos posesivos que encuentres en las siguientes oraciones.
3 Completa la oración con el pronombre que corresponda.
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A escasos 20 minutos de Las Peñas, en carro,
y 10 minutos más, en lancha,
encontramos isla de La Tolita. Este
era centro ceremonial visitado por
culturas de actuales
territorios de Perú, Colombia y Centroamérica.
Los manglares más altos del mundo se
encuentran a 15 minutos.
Tus ojos azules me conmueven.
Durante el día, el sol fuerte quemó
mi piel blanca.
Margarita no fue al cine; prefirió
ir a la piscina.
Valeria, Andrea y yo participamos en el festival
de la canción. ganamos el premio.
Traes el uniforme incompleto;
no puedes jugar el partido.
cuento
baile
prueba
Artículo nuevo
Máquina de coser portátil
Fácil forma de pago, sin ningún interés, sin cuota inicial.
Informes: 0987655551
Entrada a Calderón
Luisa presentará el informe la semana próxima.
Beatriz compra un auto nuevo.
Renato escuchó unos extraños ruidos en la casa antigua.
Presente
Pasado
Futuro
© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
9
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Mot
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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stud
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e•
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s di
gita
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© Santillana
Prohibida su reproducción
12
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© Santillana
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13
Pla
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Tarea
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Trabajo grupal
Trabajo grupal
Trabajo individual
Lee la siguiente situación y, con apoyo de tu familia, elabora un reglamento para los visitantes del parque de diversiones. Incluye al menos cinco reglas y utiliza sustantivos propios y comunes, y artículos definidos e indefinidos.
Elige la mascota de tu preferencia y elabora un manual de instrucciones para cuidarla. Incluye ocho instrucciones y al menos cinco adjetivos gentilicios. Cuando hayas terminado, revisa el manual y pásalo a limpio en una hoja A4. Acompaña las instrucciones con ilustraciones. Finalmente, averigua quiénes tienen el tipo de mascota que escogiste en tu clase y comparte tu trabajo.
1 Formen grupos de trabajo y elaboren un reglamento que contenga al menos cinco reglas para el uso adecuado de las baterías sanitarias de la escuela. Incluyan dos oraciones con sujeto simple y dos oraciones con sujeto compuesto. Cuando hayan terminado, revísenlo, pásenlo a limpio en medio pliego de papel periódico y acompáñenlo con una ilustración. Si el tiempo lo permite, presenten su trabajo ante la clase.
2 Encierren los sustantivos que encuentren en el reglamento que escribieron en la actividad anterior y, completen una tabla como el modelo en sus cuadernos.
Pedro y Eulalia llevaron a sus hijos al parque de diversiones. Apenas llegaron, los niños se emocionaron al ver muchos juegos y se alejaron de sus padres. Cinco minutos después, los padres estuvieron desesperados buscando a sus hijos. Ellos, muy felices, burlaron a los guardias e ingresaron a juegos donde se permitía la entrada de niños solo con la presencia de un adulto. Los encargados del parque y los padres de los niños estuvieron muy preocupados.
Sustantivos Género Número
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BLOQUE 1
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Nombre: Año: Paralelo:
Lección
1 A partir del gráfico, escribe dos oraciones bimembres.
2 Pinta el artículo que falta en la oración.
3 Subraya los títulos que estén escritos correctamente.
4 Escribe una oración con los adjetivos gentilicios de las siguientes provincias.
5 Une la oración con la clase de sujeto que tiene.
6 Escribe dos características de un reglamento.
enferma cumplió estrictamente las indicaciones del médico. El La Un Ella
El Principito El abuelo A la costa La Odisea
El Oro: Carchi:
Los Ríos: Guayas:
Llegan de Cuenca mañana
El árbitro del partido pide respeto al reglamento.
No vieron a los artistas en el escenario.
Tácito
Expreso
Simple
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16Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Indicador de logro: Diferencia reglamento y manual de instrucciones.
Identifica oraciones unimembres.
Reconoce las partes de una oración bimembre.
1 Lee los textos y escribe una diferencia y una semejanza entre un reglamento y un manual de instrucciones.
2 Marca con una X las oraciones unimembres.
3 Encierra dos oraciones bimembres en el siguiente párrafo. Luego, pinta el sujeto con rojo y el predicado con verde.
ReglamentoReglas del zoológico
No se admiten mascotas.
Camine, no corra.
No fume.
Haga silencio.
No alimente a los animales.
Respete los límites.
No arroje basura.
Manual de instruccionesEspumilla de guayaba
1. Corte las guayabas por la mitad.
2. Licúelas (sin agua) hasta obtener un puré y cierna.
3. Bata la mezcla con el azúcar.
4. Agregue las claras de huevo y siga batiendo hasta que obtenga una textura cremosa.
Diferencia: Semejanza:
Pinta la casa.
Juegan en la cancha. ¡Qué hermosa niña!
¡Ten cuidado! ¡Éxitos!
Toda receta de cocina encierra magia, que consiste en crear algo delicioso.
Cuando se siguen adecuadamente las instrucciones, las personas preparan ricos
y sabrosísimos platos.
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Indicadores de logro.
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BLOQUE 1
Reconoce el núcleo del sujeto.
Determina la clase de sujeto en una oración.
Identifica artículos definidos e indefinidos.
Utiliza la c en palabras que terminan en –ción.
4 Ordena las palabras y forma una oración. Luego, encierra el núcleo del sujeto.
5 Subraya los sujetos en las siguientes oraciones y escribe de qué clase son.
6 Completa el crucigrama.
7 Escribe oraciones con las palabras terminadas en –ción que se derivan de los siguientes términos.
BLOQUE 1
respetaron reglamento jugadores Los no el
Miriam y Susana decidieron preparar helados de mora.
Fueron al mercado a comprar la fruta.
Miriam lavó y peló las frutas.
Susana las licuó, endulzó y puso a congelar.
1. Nombre de la palabra que indica el género y el número de los sustantivos.
2. Artículo indefinido, número singular, género masculino.
3. Artículo definido, número singular, género masculino.
4. El género puede ser:
5. Artículo definido, número plural, género femenino.
6. Artículo definido, número plural, género masculino.
7. Artículo definido, número singular, género femenino.
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4
5
2
7
6
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alimento asociado
Nota: No se tildan los juegos de palabras para evitar confusión en la lectura.
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Trabajo grupal
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Haz ilustraciones del inicio, el nudo y el desenlace del cuento Siete Lindas, en cartulinas A4, y píntalas con colores vistosos. Si es posible, plastifícalas para que se conserven en buen estado.
Cuando hayas terminado, preséntalas a tus compañeros, para que ellos las ordenen según la secuencia del cuento.
Haz un móvil acerca del cuento La culebra de siete cabezas, de la siguiente manera.
Trabajo individual
Tarea
Formen grupos de cinco y elaboren un cuento en televisión siguiendo las pautas que están a continuación.
BLOQUE 2
▪ Escriban un cuento en forma colectiva tomando en cuenta la estructura que aprendieron en el bloque.
▪ Dividan el cuento en las escenas más importantes, dibújenlas en hojas A4 y coloréenlas.
▪ Peguen las hojas por los bordes laterales, una junta a la otra, hasta formar una larga tira de escenas.
▪ Con anticipación, consigan una caja de cartón de 50 X 25 cm y recorten una ventana de 20 X 30 cm en un lado de la caja, como si fuera una televisión. Perforen un orificio en cada extremo de la caja, para insertar un palo de escoba de 35 cm.
▪ Por último, enrollen en el palo toda la historia por su extremo final; en el otro lado, deben sujetar el extremo del inicio. ¡Ya tienen un cuento en televisión!
▪ Observen el ejemplo.
▪ Elabora tarjetas de cartulina de 12 X 8 cm.
▪ Dibuja los personajes del cuento en el anverso de las tarjetas y escribe en el reverso información acerca de ellos.
▪ Perfora las tarjetas y cuélgalas en un armador. ¡Tu móvil estará listo!
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Nombre: Año: Paralelo:
Lección
BLOQUE 2
1 Lee el siguiente cuento popular y contesta las preguntas.
2 Escribe los números de 1 a 5 para indicar el orden en que ocurrieron los hechos.
3 Escribe una característica positiva y una negativa de los cuentos populares.
Un leñador y su mujerUn leñador se lamentaba de su pobreza. El duende del bosque lo escuchó y decidió concederle tres deseos.
Antes de pedir nada, el leñador corrió a contárselo a su mujer.
-¿Qué vas a pedir? ¿Cien sacos de oro? ¿Mil o mejor un millón? –dijo la mujer.
-Estoy feliz. ¡Qué bueno sería beber vino y comer una morcilla! –dijo el leñador.
De pronto, apareció una morcilla sobre la mesa. La mujer, al darse cuenta de que el leñador había perdido un deseo, se puso furiosa y gritó tanto a su esposo que este se enfureció
y exclamó:
-¡Dichosa morcilla! ¡Ojalá que se te pegue a la nariz!
Este segundo deseo se cumplió tan rápido como el primero. El leñador se asustó al ver la morcilla pegada en la nariz de su mujer, quien no paraba de llorar.
-¡Haz que se despegue la morcilla! -decía la mujer entre lágrimas y gritos.
-Pero…solo me queda un deseo.
El leñador, que quería mucho a su mujer, pensó que eso sería lo mejor. Y así gastó su tercer deseo.
Basado en: Cuento de los tres deseos de Jeanne-Marie Le Prince de Beaumont.
▪ ¿Quiénes son los personajes del cuento anterior? ▪ ¿Cuál es el problema?
La morcilla se pegó en la nariz de la mujer.
Un leñador se lamentaba de su pobreza.
La mujer no paraba de llorar.
Apareció una morcilla sobre la mesa.
El duende del bosque le concedió tres deseos.
Característica positiva Característica negativa
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20Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Define cuento popular.
Identifica características de un cuento.
1 ¿Qué es para ti un cuento popular? Elabora una definición apoyándote en las frases y palabras de los recuadros.
2 Lee el cuento y responde las preguntas.
Anonimato del autor
Personajes, lugares, trama, narrador
Trasmisión oral Inicio, nudo, desenlace
Un cuento popular es:
El árbol mágicoHace mucho, mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo centro encontró un árbol con un cartel que decía: «Soy un árbol encantado; si dices las palabras mágicas, lo verás».
El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra, tan-ta-ta-chán, supercalifragilísticoespialidoso y muchas otras palabras supuestamente mágicas, pero nada. Rendido, suplicó: «Por favor, arbolito!»; y, entonces, se abrió una gran puerta en el árbol. Todo estaba oscuro, menos un cartel que decía: «Sigue haciendo magia». Entonces, el niño dijo: «¡Gracias, arbolito! »; y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino hacia una gran montaña de juguetes y chocolates. Por eso, se dice siempre que «por favor» y «gracias» son las verdaderas palabras mágicas.
Tomado de: www.cuentosparadormir.com
▪ ¿Quiénes participan en la historia?
▪ ¿Dónde se desarrolla la historia?
▪ ¿Qué problema se suscita?
▪ ¿Cómo termina la historia?
▪ ¿Quién cuenta la historia?
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21Indicadores de logro.
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BLOQUE 2
Determina semejanzas y diferencias entre los personajes de un cuento.
3 Lee el cuento, encierra los nombres de los personajes principales y completa el diagrama de Venn.
La hija buena y el hadaHabía una vez una viuda que tenía dos hijas, Carlota y Melina. Mientras Carlota era egoísta, Melina era muy bondadosa. Pero la madre amaba más a Carlota.
Un día, la madre mandó a Melina a traer agua del río. Allí, se le acercó una mujer vestida de campesina. La joven le dio para que bebiera el agua más limpia.
La mujer era un hada y le dijo:
—Eres muy buena; por eso, te voy a dar un don: Cuando hables, saldrán diamantes de tu boca.
Al llegar a casa, la joven explicó lo sucedido. Entonces, la madre le dijo a Carlota:
—Tienes que ir al río para que esa mujer te dé un don.
Carlota fue al río y encontró en el río al hada vestida de princesa. El hada le pidió agua y la joven no se la quiso dar. El hada le dijo:
—Como eres muy egoísta, te voy a dar un don: Cuando hables, saldrán sapos de tu boca.
La madre, al enterarse, quiso castigar a Melina. Pero Melina huyó al bosque. Un príncipe la encontró llorando. La joven le contó toda su historia y el príncipe se enamoró de ella. La llevó al palacio, se casaron y fueron muy felices.
CSM, Instrumentos de evaluación, Quito, Universidad Andina Simón Bolívar, 2004.
Melina Carlota
Similitudes
Diferencias Diferencias
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Trabajo individual
Escoge un plato de tu preferencia, investiga cuál es la receta y prepáralo con tu familia. Para que no olvides la receta, escríbela utilizando las reglas ortográficas correctas y compártela en clase. Finalmente, elabora un recetario con todas las recetas.
2 Formen grupos de tres y realicen un diálogo corto en el que exista una comparación entre tres personas, animales o cosas. Empleen los grados del adjetivo. Si es necesario, utilicen las siguientes ilustraciones.
1 Formen grupos de cinco y preparen la dramatización de un programa de televisión en el que se presente una receta. Al momento de escribir el guion, utilicen oraciones en las que se empleen el número y persona de los verbos, adjetivos demostrativos y numerales.
Lee el párrafo acerca de una receta que está a continuación. Pinta cada oración con diferente color. Dobla una hoja de papel en cuatro partes iguales y haz un dibujo de cada oración.
Trabajo grupal
Trabajo grupal
BLOQUE 3
Vierta la masa en un molde circular engrasado. Lleve
al horno a una temperatura media (300º) durante 40
minutos. Retire del horno. Sirva el bizcocho acompañado
de gelatina o helado.
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Nombre: Año: Paralelo:
Lección
1 Lee la receta, encierra los artículos y escribe una oración con aquel artículo que está en género masculino y número plural.
2 Escribe frente a cada sustantivo las palabras concreto o abstracto, según corresponda.
3 Completa las oraciones con los adjetivos del recuadro. Luego, escribe en la línea qué clase de adjetivo es.
4 Escribe el grado que tienen los adjetivos resaltados.
BLOQUE 3
Para hacer canguil de dulce, mezcle la panela con la taza de agua en una olla y añada el canguil. Deje calentar hasta que revienten los canguiles. Apague la hornilla cuando haya un intervalo de cinco segundos entre cada explosión.
dolor
tren
dulzura bondad
temor
río
este primero tercer cuatro Clase de adjetivo
Roberto Arellano es el de la lista.
Tengo recetas para preparar postres.
Mi receta ganó el lugar.
cuchillo no corta.
Las joyas son valiosísimas .
El pastel de manzanas estuvo más sabroso que el pastel de frutillas.
La leche de soya es nutritiva .
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24Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Identifica artículos en la oración.
Diferencia artículos definidos e indefinidos.
Diferencia artículos definidos e indefinidos.
Usa adjetivos demostrativos en la formación de oraciones.
Emplea adjetivos numerales: ordinales y cardinales.
1 Pinta, en el paréntesis, el artículo que falta en la oración.
2 Encierra los artículos indefinidos que encuentres en la sopa de letras y utiliza los que necesites para completar las oraciones.
3 Pinta los sustantivos abstractos y encierra los concretos.
4 Completa las oraciones utilizando los adjetivos demostrativos del recuadro.
5 Escribe un adjetivo numeral (N) o un ordinal (O) de acuerdo a la indicación que se encuentra debajo de la línea.
Bata la mantequilla con azúcar hasta que se forme una masa suave.
Añada clara de huevo y bata lentamente.
Cierna todos ingredientes secos.
(la, el, un, las)
(la, el, los, unos)
(una, el, los, las)
M X U Y
D U N T
U N A S
S O Z P
V S W Q
El pastel contiene pasas exquisitas.
Iván toma vaso de jugo de toronja.
placer orégano felicidad queso satisfacción leche
aquel
aquellas
esta
estos
La mantequilla, los huevos y la leche son ingredientes que no faltaron
en el pastel, por lo que ganó el lugar en el concurso.
La pasta tiene huevos, cucharadas de azúcar
y gotas de limón.
(N)
(O)
(N)
(N)(N)
Nota: No se tildan los juegos de palabras para evitar confusión en la lectura.
Las frutas deben estar en alacena. verduras
están frescas. Son míos melones. vendedor
tiene choclos tiernos.
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Indicadores de logro.
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BLOQUE 3
Diferencia las personas gramaticales del verbo.
Utiliza la h en palabras que empiezan con hum-.
Deduce la regla ortográfica del uso de la j.
6 Escribe el verbo y completa el crucigrama. Luego, estructura una oración con el verbo que se forma en la columna resaltada. Utiliza la segunda persona del plural en tiempo pasado.
7 Escribe las palabras que pertenecen al mismo campo semántico que el término humano. Luego, elige una y estructura una oración.
8 Señala por qué las siguientes palabras se escriben con j en vez de g.
1. Primera persona del plural, presente del verbo cenar.
2. Segunda persona del singular, futuro del verbo cortar.
3. Tercera persona del singular, futuro del verbo moler.
4. Primera persona del singular, pasado del verbo preparar.
5. Tercera persona del plural, presente del verbo triturar.
1
2
3
4
5
humano
ejercicio ejemplar ejemplos queje deje teje
Se escriben con j porque:
Nota: No se tildan los juegos de palabras para evitar confusión en la lectura.
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26Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Identifica el propósito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamentos.
1 Lee los reglamentos y señala el propósito de cada uno.
2 Responde las preguntas.
Reglamento para los pasajeros que viajan en automóvil ▪ Se debe ascender o descender del vehículo siempre del lado de la acera; si se lo hace por la calzada, se correrá el riesgo de ser atropellado.
▪ Al abrir la puerta para descender, se debe verificar que no se aproxime ningún peatón o ciclista.
▪ Los mayores no deben llevar niños sobre las rodillas ni al lado del conductor.
▪ Los niños menores de diez años: ▪ Se ubicarán en los asientos posteriores sujetos con los cinturones de seguridad.
▪ No jugarán en el vehículo ni tocarán las puertas.
▪ No molestarán al conductor. ▪ Pondrá siempre traba de seguridad en las puertas.
▪ Jamás sacarán los brazos o la cabeza por la ventanilla; pueden ocurrir graves accidentes.
▪ No arrojarán papeles, envases ni otros elementos que ensucien la vía pública.
Tomado de: www.sura.com
Reglas para el uso de la piscina
▪ Usar traje de baño.
▪ Ducharse antes de entrar a la piscina.
▪ Se prohíben los juegos de mano, carreras y empujones alrededor o adentro de la piscina.
▪ Los niños deben estar acompañados por un adulto en todo momento.
▪ No tirarse de cabeza.
▪ Se prohíbe el uso de componentes, radios, BBQ y hacer fogatas.
▪ No se permiten animales.
▪ No consumir bebidas alcohólicas.
▪ No orinarse en la piscina.
▪ Se prohíbe comer dentro de la piscina o en sus alrededores.
▪ No arrojar basura.
Tomado de: www.valcap.es
▪ ¿En qué se parecen los reglamentos anteriores?
▪ ¿En qué se diferencian?
▪ ¿Crees que es necesario que haya reglamentos?
▪ ¿Por qué?
Propósito: Propósito:
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Indicadores esenciales de evaluación.
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Todos los días, una hormiguita del bosque buscaba incesantemente comida para llevar a su casa. Era muy feliz porque siempre conseguía alimento nutritivo para sus hijitos.
Tomado de: www.misfabulas.host22.com
Una luciérnaga, que pasaba por allí, se enteró de lo que le había sucedido a la hormiguita y, encendiendo sus luces, la guio hasta su casa, a donde llegaron con toda felicidad.
Desde entonces, la hormiga y la luciérnaga son buenas amigas.
Una mañana, la hormiguita perdió su camino. Para saber dónde se encontraba, trepó sobre los tallos de la hierba y hasta sobre una piedra que, para ella, era una montaña. Pero la pobrecita no supo en dónde estaba su casa.
Llegó la noche y la hormiguita echó a llorar, pensando en su familia.
Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.
Identifica en un cuento popular los elementos básicos que lo conforman.Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.
Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.
3 Escribe un manual de instrucciones, toma en cuenta la siguiente estructura.
4 El siguiente cuento está desordenado. Lee los textos y escribe debajo de cada uno: inicio, desarrollo o final, según corresponda. Finalmente, transcribe el cuento en una hoja y haz una ilustración.
5 Explica los pasos que sigue Doña Inesita para preparar jugo de mora.
Nombre del juego (sencillo)
Introducción
Instrucciones del juego
Recomendación
La hormiguita y la luciérnaga
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leESCRITURA DE CUENTOS
Miren lo que hay en esta enorme caja.
¡Un globo terráqueo de madera!
Aquí dice que es mágico. ¡Te lleva al lugar que toques!
Había una vez un
que parecía similar a otros globos terráqueos:
era
, de y tenía
muchísimos colores para representar a todos
los países. Este
era mágico porque te llevaba al
que tocaras
con el dedo.
Un día, unos niños encontraron el globo por casualidad y entonces
El globo terráqueo
¿De qué color es?
¿Qué tamaño tiene?
¿Qué forma tiene?
¿De qué está hecho?
1 Observa y contesta. ¿Cómo son los objetos que han encontrado?
2 Completa este cuento.© Santilla
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GRADOS DEL ADJETIVO
Escribe un adjetivo junto a cada imagen. Luego, estructura una oración utiizando los diferentes grados del adjetivo.
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leLOS VERBOS
1 Copia las palabras.
2 Copia las oraciones.
3 Completa con los verbos de la pizarra.
• coger • escoger • proteger • encoger
• elegir • dirigir • corregir • exigir
• El león protege a sus crías.
• El guardia dirige el tráfico.
Elecciones
¡Amigos! Yo seré una buena delegada
porque voy a un recreo más largo.
Además, mi abuela nos va a un saco
a todos. ¡Amigos! ¡Me tienen que a mí!
tejer
exigir
elegir
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EL PRONOMBRE Y EL VERBO
1
2
Copia las frases y encierra los pronombres. Abajo, escribe oraciones.
Repasa y copia las oraciones.
Yo dije.
Hoy
Ayer
Tú dijiste.
Ella dijo.Él condujo.
Yo conduje.
Tú condujiste.
Yo digo la verdad.
Yo dije la verdad.
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entifi
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s fin
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as.
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ma.
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s.
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ante
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ón.
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•
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criti
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e: L
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Ob
jeti
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loq
ue
© Santillana
Prohibida su reproducción
33
Pla
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en
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diga
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cede
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ómo
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s ri
mas
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ntifi
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imas
con
sona
ntes
. •
Ide
ntifi
ca r
imas
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nant
es.
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ibir
var
ieda
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l sal
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das.
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linas
• c
olor
es y
mar
cado
res
• p
oem
as y
rim
as
© Santillana
Prohibida su reproducción
34
PLA
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dica
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n.
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sol
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Sol
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ión,
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ión.
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l tra
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© Santillana
Prohibida su reproducción
35
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os.
© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
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Trabajo individual
Lee la rima, memorízala y elabora un collage.
Utiliza material reciclable como cubetas de huevos, palillos, cajas de cereal, y elabora marionetas a partir de las rimas que aprendiste en esta unidad. Intercambia tu trabajo con un compañero.
1 En grupos de tres, escriban un poema de dos estrofas de cuatro versos cada una. Incluyan rimas consonantes. Reproduzcan una copia para todos. Memorícenla y pónganle música para cantarla frente a sus compañeros.
2 Formen grupos de cuatro y lean la siguiente estrofa que tiene una rima asonante. Luego,cada miembro del grupo, aumente un verso para formar una nueva estrofa. Ilustren el poema y colóquenlo en la cartelera.
BLOQUE 4
Mi barquitoMerceditas y Ramoncito
se fueron a caminar por un lindo senderito
a la orilla del mar.
Merceditas hizo un barquito con papel de dibujar
y con mucho cuidadito fue a ponerlo sobre el mar.
Y al mirar que navegaba por las olas de la mar, Ramoncito lo llamaba, lo llamaba sin cesar.
Vuelve pronto, le gritaba, hora es ya de regresar; y el barquito se alejaba por las olas de la mar.
Tomado de: Libro de la educadora, Ed. Lexus, España, 2003.
Los lobos, en el monte;
Los pollitos, en el corral;
Los peces, en el agua;
Los barcos, en el mar […]
© Santillana
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Lección
1 Lee los poemas y completa la información.
2 Dibuja al personaje de quién se habla en el poema.
3 Escribe una diferencia y una semejanza entre el cuento y la poesía.
BLOQUE 4
Semillita, semillitaSemillita, semillita,
que en la tierra se cayó,
y dormida, dormidita,
enseguida se quedó.
¿Dónde está la dormilona?,
un pequeño preguntó,
y las nubes respondieron:
Una planta ya nació.Haydé G. Guacci
Tomado de: www.jugarycolorear.com
Tengo un arbolitoTengo un arbolito
junto a mi ventana
que sombra regala
todas las mañanas.
Tomado de: www.cuentosparadormir.com
El poema tiene rima .
Está compuesto de estrofas
y versos.
El poema tiene rima
.
Está compuesto de
estrofa y versos.
Pinocho es un muñeco
con ojitos de piñones,
la nariz de zanahoria,
los pelos de caracoles.
Su cabeza, una patata,
sus manos, dos tenedores.
Parece un extraterrestre.
¡Socorro! ¡Viene hacia el cole!
Rosa María López
Cuento Poesía
Semejanza
Diferencia
© Santillana
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42Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Identifica las rimas consonantes y asonantes.
Produce una rima a partir de palabras dadas.
Analiza rimas según sus elementos y características.
1 Pinta las palabras que riman entre sí y responde las preguntas.
2 Escoge palabras que rimen y escribe en una hoja una estrofa de cuatro versos.
3 Escribe al lado de cada estrofa la clase de rima que tiene.
Mi escuelita
Es mi escuelita un dechado
de limpieza y alegrías
y a ella voy todos los días
aseadito y bien peinado.
Porque me ayuda la higiene
a conservarme lozano
y es dicha sentirse sano
que a todo el mundo conviene.
Por la mañana es encanto
ver tantas vívidas flores
y los bellos ruiseñores
nos deleitan con su canto.
La más bella florecita
del ramillete fragante
he de ofrecerla galante
a mi buena señorita.
Hersilia Ramos de Argote Tomado de: www.panamapoesia.com
¿De qué trata el poema?
¿Para qué sirve mantener la higiene?
¿Quiénes deleitan con su canto?
¿Qué clase de rimas tiene el poema?
¿Por qué?
canción abejita cajón niña tijeras limón canal piña miel jardinero
Qué bonitas las olitas,
las olitas del mar,
suben y bajan solitas
y comienzan a jugar.
Rima: Vuela, vuela, vuela,
mariposa loca,
párate en las flores,
párate en las hojas.
Rima:
Gallinita estaba
presa en su corral,
con su pata atada
a un palomar.
Rima: Luna, luna,
dame una tuna,
la que me diste
cayó en la laguna.
Rima:
© Santillana
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Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
BLOQUE 4
Escribe un párrafo con versos relacionados al tema del poema.
Reconoce el párrafo y el verso en la poesía.
4 Aumenta un párrafo a la poesía.
5 Dibuja cada párrafo del poema y escribe el número de versos que tiene cada uno.
Las hormiguitasMuchas, muchas hormiguitas van haciendo un caminito, suben, bajan, ligeritas, con su carga en el lomito.
Yo las miro sorprendido de su intensa actividad. ¡Cómo procuran su abrigo! ¡Cómo pasan sin parar!
Anónimo. Libro de la educadora, Ed. Lexus, España 2003.
La familia de ardillasEn un lejano bosque,
en una casa muy linda,
vive una gran familia:
la de las rojas ardillas.
Papá ardilla,
el buen carpintero,
hace sillas con algunos maderos.
Mamá ardilla al campo
va y trae en su cesto
nueces, castañas y algo más.
Las pequeñas ardillas,
que son obedientes,
van al colegio muy sonrientes.
María Luisa Sanz Tomado de: www.recursosinfantil.galeon.com
Versos:
Versos:
Versos:
© Santillana
Prohibida su reproducción
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Trabajo individual
Tarea
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
A partir de la ilustración, escribe cinco frases explicativas. Utiliza las comas donde corresponda.
Elabora un juego de memoria con cuatro palabras agudas, cuatro palabras graves y cuatro palabras esdrújulas. Para ello, observa los siguientes pasos.
Formen grupos de tres. Lean el inicio de la conversación telefónica que está en la parte inferior. Continúenla en sus cuadernos.Utilicen al menos dos interjecciones, dos frases explicativas y dos frases textuales. Tengan en cuenta las reglas ortográficas que deben aplicar. Cuando hayan terminado, revísenla y pásenla a limpio en una cartulina A4. Si el tiempo lo permite, dramatícenla para sus compañeros.
Trabajo grupal
BLOQUE 5
¡Hola, Julieta! ¿Ya viste la última película que está
en cartelera?
▪ Recorta tarjetas de cartulina de 4 X 6 cm.
▪ Escribe la misma palabra en dos tarjetas.
▪ Mezcla todas las tarjetas.
▪ Invita a un compañero a jugar. Voltea las tarjetas sobre el pupitre. Por turnos, levanten dos tarjetas a la vez. Si las palabras coinciden, quien las haya levantado se las lleva, si no, el juego continúa. Gana quien haya logrado más tarjetas.© Santilla
na
Prohibida su reproducción
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Lección
1 Escribe en los globos lo que crees que dicen las personas. Utiliza interjecciones.
2 Completa los significados con las palabras que correspondan.
4 Escribe nuevamente las oraciones empleando las comillas y los dos puntos.
5 Señala un ejemplo con cada una de las siguientes terminaciones.
3 Coloca las palabras resaltadas en el cuadro, según lo indicado.
BLOQUE 5
hola ola cien sien
Parte lateral de la cabeza:
Saludo informal:
Onda que se forma en la superficie del agua:
Un ciento:
▪ Rubén, ¿cortaste hoy el césped?
▪ No, Carmen, lo haré mañana.
▪ Está bien, pero no olvides podar los árboles.
▪ ¡Ay! No recordé que la máquina podadora está dañada. Aún no la hago reparar.
Agudas Graves Esdrújulas
El comisario le dijo al policía que deje libre al prisionero.
La anciana le pidió a José que le ayudara a cruzar la calle.
-gencia
-gente
-ez
-eza
© Santillana
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46Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Reconoce interjecciones.
Reconoce las reglas de acentuación en las palabras enfáticas.
Distingue el significado de palabras homófonas.
Identifica palabras agudas.
Identifica la regla ortográfica del uso de la tilde en palabras agudas.
1 Observa los gráficos y escribe una oración acerca de cada uno. Utiliza interjecciones.
5 Lee las oraciones y coloca las tildes que faltan.
2 Une con líneas las palabras con su significado.
3 Coloca la tilde donde corresponda.
4 Observa las siguientes palabras agudas y escribe la regla ortográfica para el uso de la tilde.
cielo carcel elefante marmol inutil ciervo debil
reloj corazón explorador azul París cantóSe tildan las palabras agudas que:
¿Quien viene mañana? ¿A donde va Juan? ¿Que compró mamá?
sabia líquido que circula por las plantas
que posee sabiduría
hermoso
pelo del cuerpo
ondulación de agua
fórmula de saludo
bello
ola
hola
vello
savia
© Santillana
Prohibida su reproducción
47
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sum
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Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Identifica la regla del uso de la z en palabras que terminan en –ez y –eza.
Utiliza palabras que comienzan con eje– en la escritura de diálogos.
Emplea las comillas y los dos puntos en un texto.
7 Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
8 Escribe los términos que se derivan de la palabra indicada. Utilízalos para escribir un diálogo.
6 Reescribe las oraciones colocando las comillas y los dos puntos donde corresponda.
BLOQUE 5
▪ Dijo el jugador Anoté un gol en tu nombre.
belleza nobleza timidez vejez
La de la mujer latina es muy apreciada en el mundo.
Roberto no puede ocultar su y se pone muy nervioso.
La es la edad dorada.
Su es digna de alabanza.
▪ Como dice la canción Soy el jefe de jefes, señores.
▪ Dice el juez La ley aplica para todos.
ejercitar:
Diálogo:
1
2
3 4
5
9 Completa el crucigrama con palabras esdrújulas.
1. Mamífero volador.
2. Artefacto que sirve para dar luz.
3. Palabra que va antes de un sustantivo.
4. Sexto día de la semana.
5. Persona que cura a los enfermos.
Nota: No se tildan los juegos de palabras para evitar confusión en la lectura.
© Santillana
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Trabajo grupal
Trabajo individual
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Tarea
Tarea
Escoge una de las leyendas de este bloque que más te haya impactado. Dibuja una de sus escenas en una cartulina A4. Utiliza témperas, crayones, papel maché, plastilina, material reciclable y ¡toda tu imaginación! Compártela con tus compañeros de clase y pídeles que te digan de qué leyenda se trata.
BLOQUE 6
Formen grupos de tres. Averigüen acerca de una leyenda de su comunidad y preparen una dramatización. Para ello, observen los siguientes pasos.
▪ Lean la leyenda y analicen su contenido.
▪ Elaboren un guion.
▪ Repártanse los personajes.
▪ Consigan o elaboren el vestuario.
▪ Preparen el escenario.
▪ Presenten la dramatización ante sus compañeros. Si es posible, grábenla en un video.
1 Traza un organizador gráfico en forma de T, en una hoja de papel bond. Titula a la columna de la izquierda Ventajas y a la de la derecha Desventajas. Luego, complétalo con las ventajas y desventajas de la trasmisión oral de un hecho de generación en generación. Explica tus opiniones con ejemplos. Observa el modelo.
2 Imagina que eres uno de los personajes de las leyendas presentadas en este bloque. Luego, escribe los sentimientos y emociones que experimentarías de acuerdo con el texto.
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49
Eva
luac
ión
form
ativ
a
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Nombre: Año: Paralelo:
Lección
1 Elige la leyenda que más te haya gustado y escribe un corto resumen.
2 Completa el cuadro, según lo indicado.
3 ¿Cuál de los personajes de las tres leyendas anteriores te pareció más interesante? Dibújalo y describe sus características físicas y de personalidad.
4 Completa el cuadro.
BLOQUE 6
Título de la leyenda Lugar donde ocurrió Elementos fantásticos
El misterio del Cerro Santa Ana
La Creación
El Padre Almeida
Características físicas:
Características de personalidad:
Leyenda ¿Qué hechos pretendían explicar o qué comportamientos querían normar?
La casa 1028
Cantuña
Acoitrapa y Chuquillanto
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50Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
▪ ¿Cuál era la preocupación de Juan?
▪ ¿Qué tenía que hacer Juan para recibir ayuda de sus amigos?
▪ ¿Cuál fue el susto que mató a Juan?
Reconoce elementos explícitos del texto.
Extrae los elementos básicos que conforman una leyenda popular.
1 Lee la leyenda y responde las preguntas.
2 Completa la ficha con los datos de la leyenda anterior.
La capa del estudianteHace muchos años, un grupo de estudiantes se preparaba para rendir los últimos exámenes de su año lectivo. Uno de ellos, Juan, estaba muy preocupado por el estado calamitoso en el que se hallaban sus botas y por el hecho de no tener suficiente dinero para reemplazarlas.
Para este joven, era imposible presentarse a sus exámenes en semejante facha. Sus compañeros le propusieron vender o empeñar su capa; pero, para él, eso era imposible.
Finalmente, le ofrecieron algunas monedas para aliviar su situación. Sin embargo, la ayuda tenía un precio. Sus amigos le dijeron que para ganársela debía ir a las doce de la noche al cementerio del Tejar, llegar hasta la tumba de una mujer que se quitó la vida, y clavar un clavo. Juan aceptó.
Casualmente, aquella tumba era la de una joven con quien Juan tuvo amores en el pasado y que se quitó la vida a causa de su traición. El joven estaba lleno de remordimiento; pero, como necesitaba el dinero, acudió a la cita.
Subió por el muro y llegó hasta la tumba señalada. Mientras cumplía su misión, interiormente, pedía perdón por el daño ocasionado. Cuando quiso retirarse del lugar no pudo moverse de su sitio porque algo le sujetaba la capa y le impedía la huida. Sus amigos le esperaban afuera del cementerio. Pero Juan nunca salió.
A la mañana siguiente, preocupados por la tardanza, los amigos se aventuraron a buscarlo. Lo encontraron muerto. Uno de ellos se percató de que Juan había fijado su capa con el clavo. No hubo ni aparecidos ni venganzas del más allá. A Juan lo mató el susto.
Tomado de: www.taringa.net
Título:
Lugar: Tiempo:
Personajes:
Hecho real:
Hecho imaginario:
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Eva
luac
ión
sum
ativ
a
Indicadores de logro.
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Infiere el título de la leyenda de acuerdo a su contenido.
Reconoce características de las leyendas.
Reconoce el lenguaje y el modo de trasmisión de las leyendas.
Establece la secuencia de acontecimientos sucedidos en el texto.
4 Escribe otro título para la leyenda y justifica tu respuesta.
5 Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es falso.
6 ¿Por qué crees que existen las leyendas? Argumenta tu respuesta.
3 Resume el contenido de la leyenda en tres ilustraciones.
BLOQUE 6
▪ La leyenda es una historia completamente real.
▪ La leyenda ocurre en un tiempo incierto y lejano.
▪ La leyenda tiene dos estrofas con cuatro versos.
▪ En la leyenda pueden aparecer seres con poderes sobrenaturales.
▪ La leyenda es igual que un cuento.
▪ Las leyendas se trasmiten oralmente de generación en generación.
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52Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
Extrae los elementos básicos que conforman una leyenda popular.
Distingue los elementos que diferencian a un texto literario de uno no literario.
Escribe rimas de forma creativa con diferentes temáticas. Reconoce las características que poseen las rimas.
1 Lee la leyenda y completa el cuadro según lo indicado.
2 Responde las preguntas.
3 Combina los versos y forma una rima consonante.
Víctor Emilio Estrada y el pacto con el demonio Dice la leyenda que Víctor Emilio Estrada (ex presidente del Ecuador en 1911) era un hombre de fortuna, acaudalado y de sapiencia; es decir, todo un caballero de fina estampa. Las personas de esa época decían que el caballero había hecho un pacto con el Diablo, y que cuando muriera el mismo Satanás vendría a su tumba a llevárselo.
Víctor Emilio Estrada construyó una tumba de cobre para que el Diablo no invadiera su descanso.
Al morir, fue enterrado en su tumba de cobre, una de las más grandes del cementerio de Guayaquil. El Diablo quiso llevarse su alma al Infierno como habían pactado; pero, en vista de que no pudo, el Diablo lo maldijo y dejó varios demonios de custodios fuera de su tumba para que lo vigilaran y no lo dejaran descansar en paz. Desde ese día, Víctor Emilio Estrada no descansa en paz y todas las noches sale a las 23 horas con su sombrero de copa y su traje de gala por la puerta uno del famoso cementerio de Guayaquil, para conversar con las personas que se detienen a coger el bus en la parada.
Tomado de: www.kruela.ciberanika.com
Hecho real: Hecho imaginario:
▪ ¿Es la leyenda un texto literario?
▪ ¿Por qué?
▪ ¿Cuál es la diferencia entre un diálogo y una leyenda?
Vamos a clase para estudiar.
mientras anuncian con sus piquitos:
como acostumbran caminar,
En fila vienen los tres patitos
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53Indicadores esenciales de evaluación.
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Eva
luac
ión
Se
gun
do
Qui
mes
tre
Utiliza interjecciones, palabras homófonas, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.
4 Escribe en una hoja aparte un diálogo utilizando las palabras homófonas del recuadro.
6 Coloca las comas donde corresponda.
7 Escribe en la tabla los nombres de los objetos donde corresponda.
8 Anota palabras que terminen en –gente y –gencia, que se deriven de los siguientes términos.
5 Escribe oraciones con las interjecciones indicadas.
tubo tuvo hierva hierba bellos vellos
¡Ah!
¡Huy!
¡Caracoles!
Rubí prima de Ana ganó el concurso de ortografía.
Pocho mi perro es un amigo fiel.
Agudas Graves Esdrújulas
urgir exigir
regir dirigir
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54Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Foto
cop
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le
2 Copia las palabras agudas y coloca la tilde en las que deben llevarla.
3 Separa en sílabas estas palabras agudas y colorea en cada caso, la sílaba que se pronuncia con más fuerza.
4 Convierte las siguientes palabras en agudas. Elimina o coloca la tilde si es necesario.
PALABRAS AGUDAS
azul
café
sofa
reloj
papel
borrador
compas
colador
jabon
perdon
volcan ayer generalcerrojo despues renglonhornopais
actúo
relleno
círculo
espero
público
asomo
botón
color
papel
sartén
bebé
empujar
escolar
girasol
infantil
Las palabras agudas llevan tilde
cuando terminan en vocal, en n
o en s.
Copia estas palabras agudas y coloca la tilde en las que deben llevarla.1
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Foto
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1 Copia solo las palabras graves.
2 Escribe solo las cinco palabras graves de cada grupo y coloca las tildes necesarias.
3 Divide las palabras en sílabas y colorea la sílaba tónica.
PALABRAS GRAVES
pulpo
camarón
ballena
atún
cangrejo
salmón
calamar
orca
tiburón
delfín
lenguado
sardina
Palabras graves
tunel carretera señal cesped
carro automóvil motor volcan
Martin Victor Ester Carmen
Cesar Carla Felix Agustin
delantalcompás
collar fútbol
maleta
lápiz
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56Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Foto
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lePALABRAS ESDRÚJULAS
1 Divide estas palabras en sílabas y rodea la sílaba tónica.
2 Forma el plural de estas palabras y coloca las tildes necesarias. Escribe oraciones con las palabras que formaste.
3 Copia las oraciones poniendo en plural las palabras destacadas.
4 Coloca la tilde en las palabras esdrújulas.
atmósfera técnica
oxígenoplátano fábrica
máscara
exámenestriángulo
En pluralEn singular
joven
germen
examen
margen
Oraciones
Melisa ha encontrado un trébol de cuatro hojas.
Arturo dice que ha plantado un árbol.
Carla ha tomado fotos del cráter.
central planeta
gimnasia
informatica musica
satelite
tecnica mancha
tijeras
armada
enciclopedia
quimica
armario cronometro
calendario
boligrafo
gráfico
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