Noticias de Uso Didáctico, un espaciovirtual integrado en el portal EducaRed,se renueva con el fin de fomentar laparticipación activa del docente. En sunueva versión, este programa que mezclaactualidad, TIC y pedagogía permitirá a losusuarios proponer informaciones, crearsus propios blogs e interactuar de manerafluida con otros profesores.

Noticia extraída de un diariodigital: la torre del Big Benlondinense está levemente

inclinada. Propuestas pedagógi-cas: estudiar el estilo arquitectó-nico del monumento (gótico per-pendicular), analizar el sistemaparlamentario británico, trazar pa-ralelismos con lo que le ocurrióhace siglos a su conocida hermanaen la localidad italiana de Pisa ycomprender qué se hizo para evi-tar su derrumbe. HerramientasTIC que se sugiere utilizar: galería3D de Google, portales especiali-

zados en arquitectura...En otra entrada del 13 de octu-

bre, se remite al usuario a una in-formación según la cual IBM as-pira a desarrollar un cerebrohumano artificial de aquí a 10años. En este caso, la orientaciónpedagógica anima a bucear en losmisterios de la neurociencia, y la

aplicación tecnológica a utilizar enclase, se recomienda, es el juegoon line “20Q”, el cual reta intelec-tualmente al jugador medianteuna serie de preguntas y la poste-rior interpretación de sus res-puestas.Así funciona Noticias de Uso

Didáctico, un programa del portal

El portal se convierte en unespaciode socialización en el que semezclala actualidad con la pedagogía y las TIC

A fondo02

Laactualidad como

Adsafh afghd gfh asdfgh asdfghafghd asfghdasfghd fh gasdfh gaasdajdfghadfgh safhgdafhg dhgfahgfdagf hdfghafghdfghadfghafghdfhagdfghafghdafhgdfhahfgdasdadadsadsadadsadasdsadasad

uno le resulten especialmenteatractivos”, asegura AlejandroAliaga, coordinador del proyectodesde el Centro de Comunicacióny Pedagogía.Antes de todo ello, Fundación

Telefónica decidió que no fuesenlos profesionales de Comunica-ción y Pedagogía quienes redac-tasen las informaciones (tal ycomo había venido ocurriendohasta ahora), sino que se sacarande la maraña internauta en su ver-sión original. “Nosotros ya no so-mos los redactores de las noti-cias”, afirma Aliaga, “sino que lasextraemos de diarios digitales,blogs e incluso vídeos, y utiliza-mos los contenidos comomateriaprima para el uso de diferentesherramientas TIC a partir de unaorientación pedagógica que reco-mendamos”.La primera fase del nuevo No-

ticias de Uso Didáctico ya ha con-cluido, y hace algunas unas se-manas que los docentes puedenregistrarse y enviar noticias (conpropuesta pedagógica o no) can-didatas a aparecer en el portal. “Ensu nuevo rol, el profesor puede se-guir participando como receptor,pero además tiene la oportunidadde convertirse en protagonista”,comenta Pablo Gonzalo, jefe deproyectos en Educared.org.Cuando se ponga en marcha la

segunda fase, los usuarios ten-drán acceso a un sistema de vo-tación mediante el que todos jun-tos decidirán qué noticiasprefieren que aparezcan en por-tada. Un mecanismo de elecciónsimilar regirá el nuevo apartado“Entrevistas digitales”, donde ten-drán cabida todo tipo de perso-nalidades pertenecientes a dis-tintos campos que se someterán alas preguntas de los docentes.Antes de que se produzca el en-cuentro virtual y durante elmismo, los profesores podránconsultar las cuestiones plantea-das por otros usuarios y votar lasque se les antojen más intere-santes. Sólo las que sumen unmayor número de votos pasaránel filtro y serán finalmente for-muladas al entrevistado.

Blogs. En esta segunda fase, losdocentes registrados también po-drán crear su propio blog perso-nal dentro de una red de bitácorasespecíficamente integrada en elprograma. De nuevo, los post queresulten más interesantes salta-rán a la portada de este espaciovirtual a través de un modelo dedemocracia directa.Otra novedad que en breve em-

pezará a funcionar en Noticias deUso Didáctico es el sistema depuntuación karma. Este servirá

EducaRed que desde el pasadoseptiembre se está viendo some-tido a un profundo proceso de re-novación. El objetivo del cambioes permitir una participación mu-cho más activa de los usuarios yfomentar la interrelación entreellos. En un horizonte cercano, elfin último pasa por convertir lasección en una suerte de “red so-cial mezcla de Twitter y Facebookque permita personalizar el perfil,lanzar solicitudes de amistad,crear grupos o hacerse un archivopersonal con contenidos que a

Los usuarios podránenviar sus propiasnoticias (con o sin propuesta pedagógica)

y votar lasmás interesantes

Director: JoséMaría deMoya |Redactor jefe:Diego Francesch |Coordinador:RodrigoSantodomingoDiseño y maquetación: JonCuesta |Fotografía: Jorge Zorrilla |Edita:Servicios de Información Educativay deNoticias SIENA, SA |Director general: JoséMaría deMoya |Gerente: JuanOllero

Staff

A fondo 03

Una década de mezcla entreactualidad y pedagogía

Con una década de existencia, el espacio virtual Noticias deUsoDidáctico ha animado amiles de profesores deEspaña yLa-tinoamérica a servirse de la actualidad como fuente inagotablepara trabajar con sus alumnos sobre los más diversos temas.Aunque en sus contenidos (actualizados casi a diario) suele pri-marse la vertiente científica, no quedan ni muchomenosmargi-nados otros campos de conocimiento como las humanidades,las ciencias sociales o incluso el deporte. Al escribir estas lí-neas, en su portada desfilan robots inteligentes, el uso impru-dente de las redes sociales, el descubrimiento de una tumba pre-colombina enPerú o el 80 aniversario del famosoCristo redentorde Río de Janeiro.En su nueva versión, el portal se presenta con un diseño mu-

cho más intuitivo que el anterior, con mayor agilidad en la nave-gación y una línea cromática en la que predomina el color azul. Encuanto a las diferentes secciones que componen esta apuesta deEducared.org, se ha incorporado un potente buscador para queel usuario encuentre fácilmente noticias de su interés. Si lo pre-fiere, el profesor puedehusmear qué se hapublicadoen cadamo-mento gracias a un calendario que enlaza con las noticias colga-das cada día. También es de nuevo cuño una nube de tags en laque figuran etiquetas como “Nasa”, “Faunamarina”, “Hidrografía”o “Prehistoria”.Otro apartadoque antes noexistía es “Blogosfera”,en el que aparecen contenidos extraídos de bitácoras en espa-ñol. Unade sus últimas entradas se refiere a los beneficios del soft-ware libre, cuyo uso siempre se recomienda en la propuesta TICde cada información.

Otrainiciativa enla apuesta deEducared.orgpor lacolaboración

Hace ya varios meses que elprograma educativo de Fun-dación Telefónica decidióapostarpor una formade rela-ción con los usuarios de susdiferentes programas en laque se privilegia la participa-ciónactiva yel intercambiodepareceres yconocimiento.Laactualización de Noticias deUso Didáctico no escapa aesta tendencia. “Queremospasardeser unsimple flujodeinformación propuesta deformaunidireccional a una reden laque losusuarios sean losverdaderos protagonistas”,asegura Pablo Gonzalo, jefede proyectos del portal Edu-caRed.Otras iniciativasquehan in-

tegrado en los últimosmesesestavocaciónsocializadoradeFundación Telefónica son laRedProniñodeEducadoresoel Encuentro Virtual Educa-Red.En ambos casos, se handispuestoplataformas tecno-lógicasquepermitena lospro-fesores participantes crear supropio perfil, contactar deforma directa con otros cole-gas de profesión, iniciar gru-pos de discusión y, en defini-tiva, generar conjuntamenteuna comunidad virtual en laque lo más importante pasapor compartir diferentespers-pectivas sobre el uso de lasTIC en la enseñanza.

fuente de aprendizaje

para reconocer públicamente a losusuarios más activos y participa-tivos. Todas las actividades y ac-ciones que desarrollen los docen-tes serán valoradas por lacomunidad de usuarios y la ad-ministración del portal. Cuantomás amplio e interesante sea elnivel de participación, mayorkarma se conseguirá.En su vocaciónmás puramente

socializadora, Comunicación y Pe-dagogía está ultimando los deta-lles de una plataforma que servirá

como lugar de encuentro virtualen el que los usuarios podrán re-lacionarse y conocer todas las ini-ciativas, experiencias u opinionesdel resto de la comunidad. En di-cha plataforma, que aparecerácomo una suerte de muro virtual,

Más información:http://noticiasusodidactico.edu-cared.org/

el profesor tendrá acceso a la ac-tualización de su estado y podráconocer el de los demás miem-bros. Desde allí también será po-sible crear y administrar gruposde discusión e interés o compartirdocumentos wiki públicamente ode forma privada.

Espacio abierto

Por un lado, la tecnología:miniportátiles y pizarras di-gitales en 11 aulas de cua-

tro colegios Nazaret. Tambiéninstrumentos clásicos de medi-ción meteorológica: termóme-tros, pluviómetros, barómetros...Por el otro, una metodología declaro corte socioconstructivista ycooperativo mediante la que losalumnos logran que el conoci-miento aflore a partir del trabajoen equipo y la experiencia directa.Finalmente, los contenidos cu-rriculares –resumidos en el estu-dio y análisis del tiempo, el climay los fenómenos atmosféricos–,así como las actividades asocia-dos a ellos.Son los tres vértices que los

estudiantes de 5º de Primaria decuatro centros Nazaret (San Blasy Oporto enMadrid, Sant Andreuen Barcelona y Los Realejos enTenerife) están ensamblandopara crear el triángulo que con-forma la primera experiencia pi-loto con la que Fundación Tele-fónica pretende comprobar laeficacia in situ, a pie de centro,del modelo TPACK. Una pro-puesta para aprender en la eradigital en la que lo esencial pasapor que la disponibilidad tecno-

Estudiar el tiempo integrandotecnología, enfoque pedagógico ycontenidos según el modelo TPACK. Todoello inspirado por una investigacióncientífica real. Esto pretende el ProyectoNazaret que actualmente se desarrollaen cuatro centros españoles.

lógica, los enfoques pedagógicos yel currículum caminen de lamanoen una misma dirección. La pre-misa básica del modelo: que sólocombinando con sentido comúnestos tres aspectos de la enseñanzaen un cóctel didáctico coherentepodremos extraer el máximo ren-dimiento formativo a las TIC.“Hemos sentado las bases para

que el Proyecto Nazaret, que en-tendemos como un prototipo ex-portable a otros centros, esté ensintonía con el modelo que pro-movemos”, explica Javier Gonzá-lez Casado, gerente de formacióndel portal EducaRed, quien añadeque “nuestra idea es emprender enun futuro próximo proyectos simi-lares en campos como la Educa-ción Especial o la enseñanza en zo-nas rurales”.

Investigadores. Además de ob-servar y evaluar cómo funcionaTPACK en realidades educativasconcretas, Educared.org ha que-rido ir más allá pidiendo a los cha-vales que se vistan la bata blancade investigador y actúen deacuerdo a los rigurosos procedi-mientos del análisis científico.“Con esta actividad”, continúaGonzález Casado, “los alumnos

MétodoTPACKparaanalizarel tiempo

04

Espacio abierto 05

están desarrollando dinámicas detrabajo puramente científicas (hi-pótesis, pesquisas, recolección dedatos...) con otros compañeros yasumiendo diferentes roles”. Porejemplo, el de comunicador, cre-ado con el fin de que la iniciativatambiénmejore las habilidades enexpresión oral entre el alumnado yse aleje de una investigación que,aunque coseche interesantes re-

sultados, quede enturbiada poruna pobre puesta en escena.De hecho, hablamos de un pro-

yecto interdisciplinar en el que con-vergen y se interrelacionan las asig-naturas de Matemáticas,Conocimiento delMedio y LenguaCastellana. Cada centro posee unacierta flexibilidad para que el estu-

dio meteorológico de su lo-calidad se adentre en estasdisciplinas de la formaque estime conve-niente. También

los profesores tienen ante sí dife-rentes alternativas para trazar unasenda propia según sus intereses apartir de las actividades propuestaspor la Fundación Itinerarium,quien se ha encargado de todo eldiseño curricular de la experien-cia. Desde una perspectiva másamplia, el Proyecto Nazaret asumesu condición de empresa pionera yabre los brazos sin titubeos al con-cepto “en construcción”. Es decir,no se cierra a leves giros de timónque, dentro de un marco generaldel que nadie debería salirse, pue-dan surgir sobre la marchaCon un trimestre de duración,

ocupando cuatro horas lectivas porsemana, el proyecto fomenta, se-gún el coordinador TIC de los co-legios Nazaret Josep Torrens, la co-operación entre iguales a dosniveles. “Dentro del aula, para loque se han formado grupos de tresalumnos que comparten sus des-cubrimientos y aprendizaje entre síy con el resto de grupos de la clase,y entre centros, con cada unodando a conocer al resto de cole-

gios participantes sus progre-sos y experiencias y, final-

mente, lasconclusiones de

Educared.org ha pedido a los alumnosque vistan durante un trimestrela bata blanca de unauténtico

investigador científico

TPACK(o cómoenseñar en elsiglo XXI)

Con un nombre algo rim-bombante (“Conocimientotecnológico pedagógicodisciplinar”ensutraducciónal castellano), el métodoTPACK parte de premisasbien sencillas. Sus creado-res –los norteamericanosMatt Koheler y PunyaMishra– entienden que enla Educación contemporá-nea uno no puede desligarcomo si fueran comparti-mentos estancos tres ejesbásicos: la tecnología, lape-dagogía que debería aso-ciarse a ella y los conteni-dos curriculares. Este es elerrorquehancometido infi-nidad de docentes, inten-tando,porejemplo,emplearlas TIC para impartir sesio-nes lectivasalmáspuroes-tilo tradicional, conelprofe-sor hablando sin parar y losalumnossentadosensilen-cio. Lo que proponeTPACKesnoperdernuncadevistaqueenlosprocesosde enseñanza-aprendizajede la era actual, lo funda-mentales integrarestostrespilares en un núcleo ener-gético que alimente todaslasactividadesquese reali-zanenelaulaofueradeella.TPACKestáíntimamente

relacionado con el socio-constructivismo (el alumnoconstruye conocimientoperonoindividualmente,sinodemaneracolectiva)yconelconectivismo, quizá el prin-cipalparadigmateórico ide-adoal albor de la revolucióntecnológicaenlasaulas.For-mulado por George Sie-mens, el conectivismo pro-clama que el conocimientono sólo reside en el ser hu-mano,sinoqueseencuentradispersoenunmardefuen-tes que el alumno ha deaprenderautilizarsegúnsusintereses.

Más información:http://eltiempo.nazaretenred.org/

su investigación”, afirma.La iniciativa se encuentra aún

en su primera fase. Por el mo-mento, los cuatro centros implica-dos han elaborado presentaciones(en formato vídeo o a través demontajes audiovisuales) sobrecómo piensan abordar la experien-cia y lo que supone para ellos. Tam-bién han formulado ya las pregun-tas que intentarán resolver duranteeste trimestre. “En breve”, aseguraTorrens, “comenzará la recolecciónde datos: temperatura máxima ymínima, pluviosidad, observacióndirecta del cielo, del viento...”.

Evaluación. Para estrechar losvínculos entre los centros queestán llevando a cabo este nove-doso experimento didáctico-cientí-fico, se ha creado un espaciovirtual que permite que todos cola-boren entre sí y que cada unopueda observar en tiempo real losavances y posibles innovacionesque vaya introduciendo el resto. Elmicrosite aglutina asimismo alconjunto demateriales, orientacio-nes, propuestas de actividades, fi-chas de alumnos, tutoriales sobrelas herramientas TIC a utilizar, etc,lanzadas por los coordinadores.El método TPACK impulsa un

estilo de aprendizaje por compe-tencias que sustituye a la meratransmisión unidireccional de con-tenidos. Un enfoque pedagógicoen sintonía con la revolución tecno-educativa pero que plantea dificul-tades cuando llega el momento dela evaluación. El gerente de forma-ción de EducaRed reconoce que“evaluar desde una óptica compe-tencial supone un reto, por lo quetienes que tener muy claro quécompetencias quieres evaluar ycómo se traducen esas competen-cias en actividades concretas. Laclave está en ver si en otras inicia-tivas que los estudiantes empren-dan en el futuro, ante otros desa-fíos educativos, pueden replicar esaforma de aprender”. Mientrastanto, la Universitat Oberta de Ca-talunya se va a encargar de calibrarel impacto del proyecto medianteun seguimiento académico que as-pira a discernir si se cumplen o nolos objetivos previstos.

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Twitter. La red social de losmensajes exprés, el espacioideal para un intercambio de

pareceres ágil y sintético en el que,como dice la consigna minima-lista, menos es más. Una plata-forma perfecta para condensar enpocas palabras definiciones de tér-minos o expresiones ambiguas,abiertos a diferentes interpreta-ciones, subjetivos por naturaleza.Conceptos tales como “Actitud

2.0” que –junto a su correlato“aprender es compartir”– se haerigido en lema del VI EncuentroInternacional EducaRed. En sin-tonía con el espíritu participativo yde colaboración horizontal que so-brevuela el gran evento bianualdel programa educativo de Fun-dación Telefónica, el equipo deEducared.org ha querido pregun-tar a los docentes de España y La-tinoamérica qué les sugiere unconcepto imposible de acotar lin-güísticamente de forma definitiva.Por ello lanzó el pasado 15 de

septiembre una iniciativa en Twit-ter animando a docentes de am-bos lados del Atlántico a que ver-tieran sus opiniones al respecto.La experiencia, que duró una se-mana, congregó en el hashtag#Actitud20 y su correspondientechat a 250 participantes que col-garon más de 600 comentarios.“Hemos pretendido hacer uso dela actitud 2.0 nosotros mismos eintentar que los docentes que vana participar en el encuentro y otroscon los que tenemos una relaciónfluida nos dijeran qué consideranellos que es una actitud 2.0 en sutarea diaria con sus alumnos”, co-menta Rafael Cobo, communitymanager de Educared.org.Como estaba previsto, las res-

puestas fueron variopintas, ger-minadas en contextos sociocultu-rales muy diversos e ideadas porprofesores unidos por un troncocomún, una esencia intangible ensu forma de concebir la ense-ñanza, aunque ramificados a par-tir de sus propias reflexiones in-dividuales. “Hablamos de unaexpresión que suena bien perocuyo significado no es ni muchomenos cristalino”, continúa Cobo.“Poco a poco, entre todos nos va-mos aclarando”.Reduccionismo tecnológico.

Hay quien dio prioridad al inte-rés por “democratizar el espaciodonde te desenvuelves”, haciendo

Un chat en Twitter ha servido para indagarqué sugiere a los docentes españolesy latinoamericanos el lema delEncuentro Internacional EducaRed.Las respuestas, para todos los gustos.

Más información:http://blogs.educared.org/encuentro2011/2011/10/10/actitud20-es-entusiasmo-escucha-a-los-intereses-de-los-alumnos-flexibilidad-y-aper-tura-a-los-cambios-vaninagerstner/

Innovación

muy probablemente refe-rencia a ese tipo de escuelamenos jerarquizada quepromueven las corrientespedagógicas normalmenteasociadas a las nuevas tec-nologías. Otro usuario (ousuaria) enfatizó la “curio-sidad”, el “desear ir más allápara descubrir si hay mejo-res cosas”. Unomás destacóque enseñar con actitud 2.0implica “tener versatilidad”y “propiciar un clima de in-tercambio”. Incluso un do-cente aseguró, desde unaperspectiva cuando menosoriginal, que ante todo se tratade “superar el reduccionismotecnológico para volver a hacerde la Educación un acto hu-mano apoyado en la tecnolo-gía”.En opinión de Cobo, la mera

“participación” de 250 profeso-res en la iniciativa “ya es muyimportante porque de eso va endefinitiva el encuentro, de in-tercambio de conocimiento yopiniones”. El community ma-nager del portal de FundaciónTelefónica piensa “con este chathemos demostrado que compar-tiendo, la visión general es mu-cho más rica”.No es la primera vez que Edu-

cared.org se sirve de la brevedadde discurso intrínseca a Twitterpara recopilar aportaciones de do-centes. Hace unos meses se pusoen marcha otra iniciativa en estared social destinada a investigarpor qué (y hasta qué punto) la co-munidad docente la utiliza cadavez con mayor intensidad y fre-cuencia. Bajo el hashtag #docen-tesentwitter, Fundación Telefónicalogró reunir a 2.000 participantesen un proyecto que aún sigue encurso.“No se trata de impartir leccio-

nes, sino de aprender de los do-centes, que tienenmucho que en-señar. Este es el ejercicio quehemos querido hacer, que ya he-mos hecho en otras ocasiones yque seguiremos haciendo”, re-mata Cobo.

¿Quéesuna“Actitud 2.0”?

Democratizar el espacio donde te desenvuelves y abrir las puer-

tas y ventanas a la innovación. @Leo_Abel

Entusiasmo, escucha a los intereses de los alumnos, flexibilidad y

apertura a los cambios. @vaninagerstner

No imponer ideas, sino fomentar la capacidad de pensar. Pasar

del conocimiento acumulado al conocimiento compartido.

@pbongiovanni

Tener versatilidad, compartirla con los chicos, propiciar un

clima de intercambio de contenidos y actividades. @cmaris-

tany

Curiosidad: desear ir más allá para descubrir si hay mejores

cosas. Creer más y crear más. Comprometerse con la acción

auto-formadora y co-formadora. @T_Applicada

Superar el reduccionismo tecnológico para volver a hacer

de la Educación un acto humano, apoyado en la tecnología.

Investigar sobre la propia práctica, mejorarla, aprovechar la

red para crear espacios virtuales de aprendizaje. @Cami-

nante011

Incorporar un nuevo lenguaje en la comunicación con los

alumnos… ¡¡buscar la sintonía!! @rebecarita

Pasar de aulas cerradas y docentes aislados a experien-

cias compartidas. Pasar de ser el que enseña a ser quien

aprende y enseña a la vez. @patricia1805

e-Liderazgo 07

Los dos últimos meses de2011 tendrá lugar la decimo-tercera edición de los Cam-

peonatos JaqueMate, una oportu-nidad que la Fundación Telefónicabrinda a los estudiantes españolesde hasta 18 años para que de-muestren, vía on line, su destrezaen el ajedrez. Las únicas condi-ciones para presentarse son estarmatriculado en un centro docentede nuestro país, realizar el registropertinente en el portal Jaque-mate.org y disfrutar adentrándoseen el infinito laberinto de movi-mientos, jugadas y estrategias quepermite el juego ciencia por anto-nomasia. De forma paralela se ce-

lebrará la conocida como CopaAmérica, una competición en laque pueden participar todos losusuarios del portal sin importarsu edad o nacionalidad.JaqueMate nació en 1998 bajo

el lema “El Ajedrez Ayuda a Pen-sar”, convirtiéndose así en uno delos proyectos del portal EducaRedcon más largo recorrido. Bajo lacoordinación del maestro españolMiguel Illescas y su EscuelaEdami, este espacio virtual ha con-seguido congregar desde enton-ces a más de 100.000 usuarios,consolidándose como un puntode referencia tremendamente po-pular entre los amantes de un de-

Para abrir boca antes de su conferencia inaugural durante el Encuentro Internacional EducaRed, Ferrán Adrià concedió a la Fundación Te-lefónica una entrevista en Barcelona para hablar de cuestiones como los paralelismos entre la innovación culinaria y pedagógica o las acti-tudes ante la vida que, según él, deberíamos inculcar a los más pequeños. Durante la entrevista, el chef catalán aseguró que “quejarse en lavida no vale” porque lo que “hay que hacer es luchar”, sostuvo que el fracaso (escolar o de cualquier tipo) “se gestiona aprendiendo de él” ydefinió la creatividad como el “no copiar”. Adrià abogó también por fomentar en la enseñanza las dinámicas colaborativas.

porte cuyos beneficios educativosse revelan inmensos.Durante la entrega de premios

de la pasada edición, Illescas in-sistió a lo largo de su intervenciónen que el ajedrez se puede intro-ducir en el currículum de formatransversal, ya que resulta de granayuda en disciplinas como las ma-temáticas o la geografía. El catalánenfatizó también las ventajas deeste juego a la hora de inculcar

Más información:www.jaquemate.org

NuevojaquematealfracasoYa está convocada la XIII edición de losCampeonatos Jaquemate, una iniciativa deFundación Telefónica para promover elajedrez on line entre la población escolar

Breves

VI Premio TIC de laFundación Impuls

Elpróximodía21deoctubre finalizaelperiodoparapresentar los trabajosqueoptenalVIPre-mio de la Fundación Impuls a la mejor expe-rienciade integraciónTICenelaula, así comoal III PremioTalita-Impuls, centradoen iniciati-vas didácticas dirigidas a alumnos connece-sidades educativas especiales. Losorganizadores han querido facilitar en estaocasión la participación de las escuelas agili-zando el proceso de inscripción a través deformularioson line,creandounáreadeayuday extendiendo la promoción del certamen aredes sociales como Facebook o Twitter. Elprofesor o equipo de profesores ganador delpremio general recibirá 3.000 euros y 6.000euros para equipamiento informático a im-plantarensuscentros.Porsuparte,elPremioTalita-Impulsotorgaráunordenadorportátil alprofesor quepresente elmejor proyecto.

Nueva Aula FundaciónTelefónica en Perú

LaRedProniñodeEducadores,una iniciativade laFundaciónTelefónicapor laerradicacióndel trabajo infantil en Latinoamérica, ha dadounpasomásen suexpansión al inaugurarse,a principios de este mes de octubre, unanueva AFT (Aula Fundación Telefónica) enLima (Perú). En este caso, el centro afortu-nado ha sido la Institución Educativa 30001“Santa Rosa de Lima”, que a partir de ahoracontará con un espacio equipado con 21 or-denadores de última generación, una impre-sora, un proyector multimedia, cámara web,accesoriosdeaudio,equiposdeconectividad,cableadoy ventiladores. LaRedProniñopre-tende contribuir a la desaparición del trabajoentre losmenoresenedadescolara travésdeayudas a las familias más desfavorecidas ymediante un trabajo de concienciación inter-nacional on line.

Curso on line “Escuela deFamilias” de Concapa

La Fundación Proforpa, dirigida a la forma-ción de padres y vinculada a la Confedera-ción Católica de Padres de Familia y Padresde Alumnos (CONCAPA), ha lanzado unnuevo curso on line bajo el nombre “Escuelade Familias”. Este proyecto formativo, queconsta de nuevemódulos prácticos y orien-tativos, ha sido elaborado por un grupo deprofesores y expertos de amplia trayectoriaenelámbitode laEducacióny la familia, abor-dandoaspectosmédicos,pedagógicos,psi-cológicos y legislativos con el fin de ser uncomplemento ideal a la labor de los padresy/o tutores. IsabelMenéndezBenavente, unade lasprofesorasdel curso, ha señaladoquela creación de la “Escuela de Familias” res-pondea lanecesidadde “ofrecera lospadresnocionesque les ayudenen laEducacióndelos hijos” de forma que puedan adaptarlas alas particularidades de sus retoños.

Ferran Adrià: “Los profesores son innovadores, pero el sistema no les deja”

entre los más jóvenes valorescomo la paciencia o la responsa-bilidad ante nuestros propios ac-tos, así como en el desarrollo dehabilidades tales como la planifi-cación estratégica o el saber ac-tuar y manejar nuestras emocio-nes bajo presión.

08 e-Liderazgo

Nuevosmateriales,distintosenfoques

Asidua del Premio Internacional EducaRed,la canaria Amaya Padilla piensa que notiene sentido enseñar al profesor la facetatécnica de las TIC sin inculcarle nuevasperspectivas metodológicas.

Los próximos días 20, 21 y 22 de octubre se cele-braelVIEncuentro InternacionalEducaRed2011,con el título Actitud 2.0: aprender es compartir yconponentesde la altura humanae intelectual de

Ferran Adrià, JudithHarris, GeorgeSiemens oSugataMitra.ElVIEncuentroEducaRedserámuy innovador en sucon-

tenido y en su forma. No va a responder al modelo clásico deencuentro. Busca la participación de todos y, además de losponentes de referencia (es difícil decidir con cuál de entretodosellosnosquedaríamos), seránmuchaspersonas lasquehablen enponencias simultáneas. Podremosescuchar, entreotros, a Marc Alba de Fundación Everis, Trasforma España,TrasformaTalento. Aprenderemos deAlejandro Piscitelli quées algo tan curioso comoelEdupunk, tendremos la oportuni-dad de oír a Dolors Reig, a quién tanto hemos leído… Y, tanimportantes y “sabios” como ellos, muchos más que iremosdescubriendo a lo largo de los tres días.Además, todos los que allí estemos tendremos la oportu-

nidaddedebatir sobre temasquenospreocupancomo la fa-milia y la Educación; el papel de los equipos directivos; si

podemosminimizar el fracasoescolar, o sobre la innovaciónyla cultura digital en las redes sociales.Otra novedadserán los talleresen losqueexpertosendis-

tintas materias nos enseñarán, entre otras cuestiones, la im-portancia de la comunicación (de la mano de una granprofesional, JuanaErice), o cómoaplicar enel procesodeen-señanza-aprendizaje la realidad aumentada.Pero, sobre todo, y sin desmerecer todo lo anterior, sino

todo lo contrario, es un lujo concentrar durante tres días tantotalento en unmismo espacio.Paramí, porejemplo, loque tienemuchovalor son las “salas

de compartir”. En esas salas se presentarán las experienciasde los profesores, las realidades de nuestras aulas, la verdadsobreel nivel de innovaciónde laEducaciónenEspaña.Creoque todos debemos pasar por todas las salas que podamosy valorar la realidad, en general, y nuestra realidad, en particu-lar. He participado en la evaluación de esas experiencias ytengomipropiaopinión, quenovoyaadelantar. Pero loquesíos digo es que: “No se puede ir en solitario”.Y me explico. No es conveniente que sigan existiendo in-

novaciones aisladas sin la implicacióndel claustrodeprofeso-res completo. Si nos creemos que el alumno es el centro, elprotagonista,elobjetivodenuestra tarea,¿porquénonosaco-modamosaél?Si laEducaciónenEspañaestánecesitadadeun liderazgotransformacional, hay que implicara todoelequipodirectivoyestedebeser capazdemotivar yestimular a todoelclaustro para la trasformación delmodelo educativo. Y, por úl-timo, si la implicación de la familia en el proceso es clave, de-bemos hacer que sean nuestros grandes cómplices.El IV Encuentro Internacional de EducaRed es una opor-

tunidad para entender que no podemos ir en solitario, que esnecesario sumar y no restar, que esmejor dar y compartir queesperar que otros nos solucionen los problemas. Que todospodemos aprender, como todos podemos enseñar, y quenadiees superior aotro, porque todossomossingulares y, porlo tanto, distintos e irrepetibles.Antes decíamos que quien tiene la información tiene el

poder, pero creo que ahora debemos decir: “Quién tiene elconocimiento y sabe compartirlo cambiará el mundo”.¡Nos vemosenelVIEncuentro Internacional deEducared!

No se puede iren solitarioSilvia Pradas Montilla

Coordinadora del Global Education Forum • Fundación SEK

tribuna libre

Hace tiempo que Amaya Pa-dilla, profesora canaria es-pecializada en chavales

con discapacidad, no concibe sutarea en el aula (ni fuera de ella) sinlas bondades de la fusión tecno-educativa. “Utilizar las TIC ha sidovital en mi carrera profesional, setrata sin duda de lamejor forma detrabajar conmi perfil de alumnado.Ahora no sabría dar las clases deotra forma”, afirma rotunda.Desde que aprobara las oposi-

ciones en 2002, Padilla empezó aexperimentar con grabaciones envídeo para mejorar el vocabulariode estudiantes con dificultades ex-presivas. Luego llegaron los tabletPC y las pizarras digitales interac-tivas. Y, a partir de 2007, se zam-bulló de lleno en el universo de lablogosfera, creando desde enton-ces bitácoras de clase todos los cur-sos y dedicando incontables horas

extra a nutrir su iniciativamás am-biciosa. Hablamos de “Garachicoen clave”, un blog en el que, entreotros contenidos, da a conocerma-teriales didácticos sobre EducaciónEspecial que ella misma genera.Un campo, asegura, en el que“hasta entonces existía un gran va-cío”.Asidua del Premio Internacio-

nal EducaRed –se ha presentadolos últimos cuatro años–, la jovenprofesora ha logrado numerososgalardones en la historia del certa-men, tres de ellos sólo en la últimaedición. Lo ha hecho con iniciativassobre asuntos tan dispares comolas manualidades, la gastronomíainternacional o los beneficios edu-cativos del arte pictórico. “Lo buenode estos premios es que, cuandoganas, Fundación Telefónica dotaal mismo profesor de instrumen-tos TIC, demodo que de cara al fu-

turo una va ampliando su abanicode posibilidades con nuevas herra-mientas”. Años atrás, Padilla reci-bió una pizarra digital tras alzarsecon un primer premio. Y, tras cam-biar de destino este curso, no dudó

en desembarcar en su nuevo cen-tro “con la pizarra a cuestas”.Actualmente profesora de apoyo

en el Colegio “Samoga”, en El Sau-zal (Tenerife), Padilla sostiene quela “enseñanza con nuevas tecnolo-gías tiene que ser viva, muy activa.Por eso hay quien observa unaclase TIC desde fuera y concluyeque los chavales están jugando, noaprendiendo. La cuestión es queestán divirtiéndosemientras apren-den”.Esta docente isleña tutoriza con

frecuencia a compañeros atraídospor las nuevas tecnologías pero queno cuentan con los conocimientosnecesarios para sacarles un rendi-miento formativo óptimo. “Voy

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Padilla se ha presentado a las cuatro últimas ediciones del Premio Internacional EducaRed.

captando adeptos, buscando per-sonas afines”, señala. No sólo lesilustra en cuanto al funciona-miento técnico de una herramientaconcreta. También trata de incul-carles “nuevas perspectivas meto-dológicas” asociadas a las TIC conel fin de que el profesor neófito enla materia no se estanque en diná-micas lectivas obsoletas (“los alum-nos en susmesas trabajando en si-lencio”) simplemente recubiertasde un barniz pixelado.

Ladocente canariatutoriza acompañeros

atraídos por lasnuevas tecnologíasperoquenocuentancon los conocimientos

necesarios

Noticias para aprendervía TICEl programa Noticias de Uso Didáctico se actualiza para fomentar la participación delprofesor. Crear perfiles propios y blogs serán sólo algunas de las nuevas posibilidades.

TPACKparainvestigarel tiempo. P.4-5

Suplemento elaborado por el periódico MAGISTERIO | Octubre de 2011

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