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En estos últimos años un aspecto importantísimo del trabajo científico investigativo se refiere a la consecución de los resultados previstos con la calidad requerida. Para ello es necesario mantener un alto nivel de exigencia y rigor científico en el desarrollo de la actividad científico - investigativo.
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TITULO: Los métodos teóricos en las investigaciones de la cultura física.
AUTORES: Mrs. Magaly Valle Díaz.
Mrs. Celeste Soriano Peña.
Sede Universitaria “José Martí”. Sancti Spíritus.
INTRODUCCION
En estos últimos años un aspecto importantísimo del trabajo científico
investigativo se refiere a la consecución de los resultados previstos con la calidad
requerida. Para ello es necesario mantener un alto nivel de exigencia y rigor
científico en el desarrollo de la actividad científico - investigativo.
Dentro de las Investigaciones de la Cultura Física se debe tener una adecuada y
precisa fundamentación de carácter teórico que responda a los problemas reales y
de interés dentro de esa esfera, independientemente de que sus resultados
constituyan una novedad científica por el aporte que puedan brindar al desarrollo
y enriquecimiento de la ciencia, poseer un gran rigor científico en su
estructuración, ejecución e interpretación de los datos obtenidos que nos permitirá
recomendaciones valiosas para la introducción en la práctica, cuyo
perfeccionamiento constituye el objetivo fundamental de toda investigación.
Toda investigación tiene que realizarse respondiendo a una necesidad de la propia
ciencia en un momento determinado de su desarrollo o del campo de su aplicación
en la práctica, además debe resolver tareas actuales y concretos.
Se deben tener presente en toda investigación, que la selección de los métodos
se relacionan estrechamente con la delimitación del objeto que se estudia, la
determinación del objetivo, las tareas, la formulación de la hipótesis, el tiempo que
se dispone y su muestra.
“El maestro debe conocer los métodos de investigación
para enseñar a aplicarlos; por que el hombre es un
perpetuo investigador, consciente o inconsciente.
Conocer es una necesidad tan primordial, como
nutrirse”.
Los métodos científicos permiten obtener nuevos conocimientos sobre el
fenómeno y desempeñan un papel importante en la construcción y desarrollo de la
teoría científica, hay que tener presente que la selección de los mismo se deben a
la propiedad del objeto de conocimiento ya que proporcionan la orientación y
dirección adecuada al trabajo del investigador, ayuda a escoger el camino más
corto para alcanzar los resultados esperados y condiciona los pasos que hay que
dar para obtener los nuevos conocimientos en los diferentes campos de la
realidad material.
Dentro de la actividad física los métodos teóricos, empíricos y estadísticos son
de suma importancia ya que la información recopilada en la práctica alcanzará
el nivel de la organización teórica requerida cuando esta sea procesada e
interpretada a la luz de los concepciones teóricas y mediante la utilización de los
métodos de carácter teórico. Aquí se pone de manifiesto el enfoque
contemporáneo de la metodología de la ciencias, según el cual el conocimiento
científico es el resultado de la interrelación dialectica entre lo empírico (hechos
obtenidos de la realidad práctica) y lo teórico (leyes, regularidades, teorías) que a
su vez se contrastan con los datos empíricos, con los hechos de la realidad.
“Comenzar una investigación empírica sin la
intelección teórica implica desfigurar el verdadero
curso de la investigación en el espíritu del empirismo
irreflexivo”
Es por eso la especial importancia de los métodos teóricos en el proceso de
investigación ya que se utilizan en la construcción y desarrollo de la teoría
científica y en el enfoque general para abordar los problemas de la ciencia por lo
que permiten profundizar en el conocimiento de las regularidades y cualidades
esenciales de los fenómenos.
DESARROLLO
Los Métodos Teóricos. Permiten revelar las causas y relaciones entre los procesos y fenómenos de la
realidad que por lo general no se pueden observar directamente, o que se salen
del marco de las características sensorialmente observable de los objetos. No
todos los fenómenos del mundo material son observables ni pueden ser percibidos
sensorialmente con ayuda de los aparatos creados por la ciencia y la técnica
moderna, por muy perfecto que sean, por lo que la revelación de las relaciones
causales de dichos fenómenos tienen que hacerse utilizando Métodos lógicos-
teóricos que sinteticen en el concepto y categorías el desarrollo de los hechos de
la realidad.
Los métodos teóricos cumplen una función Gnoseológica importante, ya que nos
posibilitan la interpretación conceptual de los datos empíricos encontrados,
cuando se utilizan en la construcción y en el desarrollo de la teorías, crean las
condiciones para ir más allá de las características de los fenómenos y
superficiales de la realidad, explicar los hechos y profundizar en las relaciones
esenciales y los cuales fundamentales de los procesos no observables
directamente.
En muchas ocasiones los métodos teóricos se utilizan en calidad de enfoque
general de la investigación.
Dentro de los métodos teóricos que abordaremos de forma separada en este
folleto tenemos: Análisis, Síntesis, Inducción, Deducción, Dialéctico, Hipotético-
Deductivo, Análisis Histórico y Lógico, Genético, Abstracto a lo Concreto,
Modelacion, Enfoque de Sistema.
ANALISIS: Es una operación intelectual que posibilita descomponer mentalmente
un todo complejo en sus partes y cualidades, en sus múltiples relaciones y
componentes teniendo presente la separación material o mental del objeto de
investigación en sus partes integrantes con el propósito de descubrir los
elementos esenciales que lo conforma. El análisis material es propio de las
investigaciones del mundo inorgánico y el mental o lógico se aplica en aquellas
investigaciones donde resulta imposibles desarticular el objeto o fenómeno que se
estudia fundamentalmente, durante la investigación de los organismos vivos, en
los procesos sociales y dentro de la actividad física, ya que se presentan
contradicciones, por lo tanto es necesario la aplicación del análisis lógico de las
estructuras, propiedades, relaciones que condicionan y determinan su desarrollo
histórico.
El análisis permite estudiar la influencia de cada factor en particular del individuo
como: factores del sujeto, factores de tarea, factores del ensayo y factores del
refuerzo que son estudiados independientemente uno del otro.
Ejemplo: Dentro del proceso de Entrenamiento tenemos que tener presente.
Factores del sujeto: Están dados por las condiciones del atleta en su preparación
general, física, técnica, táctica, teórica, psicológica, sus interese y necesidades.
Factores de la tarea: Se muestran en la carga de entrenamiento su dosificación,
planificación y ejecución.
Factor del ensayo: Está dada por la sección del entrenamiento que se lleva a
cabo.
Factores del refuerzo: Comprende el tipo de entrenamiento que recibe el atleta.
SINTESIS: Consiste en la integración material o mental de los elementos y nexos
necesarios esenciales de los objetos, con el objetivo de fijar cualidades y rasgos
principales inherentes al objeto también podemos dar a conocer que es la
operación inversa, que establece mentalmente la unión entre las partes,
previamente analizadas y posibilitan descubrir relaciones y características
generales entre los elementos de la realidad.
La síntesis nos permite descubrir las relaciones existentes entre un factor y otro,
así como la interacción dialéctica que se establece ente ellos y en
condicionamiento mutuo que ejerce.
Ejemplo: Dentro del entrenamiento deportivo del atleta se dan a conocer desde la
preparación del deportista, su clasificación, las secciones y el tipo en sus
diferentes etapas del entrenamiento.
ANALISIS Y SINTESIS: Aunque son diferentes no actúan por separados,
constituyen una unidad dialéctica en la actividad científica.
Ellos no existen independientemente uno del otro ya que el análisis se produce
mediante la síntesis, el análisis de los elementos de la situación problémica se
realiza relacionando estos elementos entre sí y vinculándolos con el problema
como un todo. A su vez la síntesis se produce sobre la base de los resultados
dados previamente por el análisis.
Las operaciones intelectuales de análisis y síntesis no son el resultado del
pensamiento puro y apriorístico, sino que tienen una base objetiva en la realidad.
Ejemplo: En la clase de Educación Física se le conceden al alumno materiales o
implementos deportivos que puedan tener uso variado, se le ofrece un saltímetro
con varias varillas de saltos y el sujeto es capaz de colocarla en la medida que
pueda ir superando sus propias.
LA INDUCCION: Es el método de obtención de conocimiento que conduce de lo
particular a lo general de los hechos a las causas y al descubrimiento de las leyes,
también lo podemos definir como una forma de razonamiento por medio de lo cual
se pasa del conocimiento de casos particulares a un conocimiento más general,
que refleja lo que hay en común en los fenómenos individuales.
Por ejemplo: Para llegar a conocer las características física del los atletas o de
los alumnos se hace necesario estudiar una muestra de prueba representativa de
los mismo y eso nos permitirá llegar a una generalización o media sobre cuales
serán las cualidades físicas que debemos trabajar en la selección de sub grupos
para la aplicación clasificada del ejercicio.
Este método establece las generalizaciones sobre la base del estudio de los
fenómenos singulares, lo que le posibilita desempeñar un papel esencial en el
proceso de confirmación empírica de la Hipótesis.
Dentro de las investigaciones de la actividad física nos permite conocer por medio
de razonamiento inductivo los factores que rigen y nos posibilita verificar principios
teóricos generales de ese proceso, como son su estado físico, sus condiciones,
sus relaciones, las características muy particulares.
En el desarrollo de la actividad física sus investigaciones persiguen la descripción
de los fenómenos la recopilación de datos empíricos, su clasificación y la
formulación de conceptos y leyes empíricas mediante la inducción.
DEDUCCION: Es el razonamiento mental que conduce de lo general a lo
particular y le permite extender los conocimientos que se tienen sobre una clase
determinada de fenómenos a otro cualquiera que pertenezca a esa misma clase,
también es una forma de razonamiento, mediante la cual se pasa de un
conocimiento general a otro de menor nivel de generalidad.
Ejemplo: Cuando se lleva a la práctica la ejecución de un ejercicio el profesor
debe mostrar el mismo como un todo, luego en partes hasta que el colectivo sea
capaz de llevarlo a vía de hecho pasando por los niveles de grueso, semi pulido y
pulido.
Aquí vemos el valor de la deducción y como a partir de leyes y principios
generales, podemos explicar y solucionar problemas particulares.
La deducción parte de principios, leyes y axiomas que reflejan las relaciones
generales, estables, necesarias y fundamentales entre los objetos y fenómenos
de la realidad. Justamente, porque el razonamiento deductivo toma como premisa
el conocimiento de lo general, es que nos puede llevar a comprender lo particular
en el que existe lo general. De aquí la gran fuerza demostrativa de la deducción.
LA INDUCCION Y DEDUCCION: Constituye una unidad dialéctica. De hecho,
para obtener un conocimiento general sobre una rama de fenómeno es necesario
conocer sus particularidades y viceversa.
Las relaciones entre la inducción y la deducción no pueden ser explicadas desde
una posición idealista, por el contrario, la Inducción y la Deducción, así como las
relaciones entre ambas, tienen una base que reflejan la lógica objetiva de los
fenómenos y proceso de la realidad. “El papel de la inducción y la deducción en el
conocimiento se explica por el enlace objetivo de lo singular y lo general en la
realidad misma, por las modificaciones de tales contrarios al transformarse unos
en otros.
Al utilizar el método de inducción y la deducción, el investigador conoce la realidad
en la unidad de lo particular, lo singular y lo general.
Ejemplo: En la practica sistemática del deporte el profesor enseña al alumno
todas las variantes, forma y técnicas de hacer ante situaciones de juego, por lo
que el alumno debe ser capaz en un juego de seleccionar ante la situación y todo
lo que aprendió, seleccionar la correcta mentalmente accionar y que sea lo que
realmente aporte resultados, está aquí el modo de trabajar con la inducción y
deducción para esto es necesario enseñarlo bajo la práctica sistemática en el
entrenamiento.
METODO DIALECTICO: Busca las contradicciones existentes y explica los
cambios cualitativos que se producen en el sistema y dan paso a un nuevo objeto.
En esté análisis, no solo se revelan los elementos componentes del objeto y sus
relaciones causales y funcionales generado de la dinámica de dicho objeto sino
relaciones esenciales, relaciones contradictorias existentes en el mismo que
actúan simultáneamente de forma compleja.
El conocimiento de las relaciones contradictorias esenciales que caracteriza el
comportamiento del objeto que permite resolver el problema que dio inicio a la
investigación.
Cualidades del Método dialéctico:
- Cuando se emplea el método dialéctico no sólo se estudia en el objeto los
componentes constituyentes del mismo, sino que también se establecen las
relaciones antagónicas.
- Establece el proceso mediante el cual la contradicción se desarrolla y se
resuelve.
- El carácter dialéctico de la relación causal se expresa en los cambios de los
distintos elementos que se relacionan entre si. Dicha relación constituye una de
las formas concretas de las contradicciones dialéctica.
- El dominio de las relaciones contradictorias permite explicar los cambios
cualitativos que ocurren en el sistema y dan lugar a un nuevo objeto.
- El método dialéctico tiene la ventaja que interrelaciona tanto las características
del objeto como del sujeto.
Ejemplo: El análisis que debe hacer un entrenador o profesor después del
desarrollo del juego o de la clase, lo cual coadyuva a hacer valoraciones a tomar
lo positivo en el sistema y dar paso a un nuevo proceso, esto en ocasioné puede
resultar el éxito del equipo y es un método investigativo que se realiza
sistemáticamente dentro del proceso constituyendo una investigación constante.
HIPOTETICO – DEDUCTIVO: Esté método se aplica mucho en la ciencia de la
educación, es por ello que debemos aplicarlo a la actividad física ya que toma
como premisa una Hipótesis, inferida de principios o leyes teóricas, o sugerida por
el conjunto de datos empíricos. Partiendo de la hipótesis y siguiendo las reglas
lógicas de la deducción, se llega a nuevas conclusiones y predicciones empíricas,
las que a su vez, son sometidas a verificaciones. L correspondencia de las
conclusiones y predicciones inferidas con los hechos científicos, comprueba de
manera mediata, la veracidad de la hipótesis que sirve de premisa a los principios
y leyes teóricas vinculadas lógicamente con ellas.
Ejemplo: A partir del principio teórico general que sostiene la unidad dialéctica
entre la actividad externa y la interna, en la que la primera constituye el origen y la
fuente de desarrollo de la segunda.
El atleta piensa ejecutar en primer termino la acción dentro de su actividad pero
sus capacidades para ejecutar la misma van a ponerse de manifiesto entre la
unidad entre la actividad interna y externa.
Esté método desempeña un papel esencial en el proceso de verificación de la
hipótesis, al igual que nos posibilita adelantar nuevas hipótesis de la realidad así
como inferir otras, también unifica conocimientos científicos en un sistema integral
que presenta una estructura jerarquizada de principios, leyes conceptos e
hipótesis.
ANALISIS HISTORICO Y LOGICO
Histórico: Estudia la trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos en el
decursar de la historia.
Ejemplo: El comportamiento que ha tenido el deporte cubano después del triunfo
de la Revolución
Lógico: Investiga las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de los
fenómenos, el reproduce en el plano teórico lo mas importante del fenómeno, lo
que constituye su esencia.
Ejemplo: Los lugares cimeros que ha obtenido el deporte cubano bajo
condiciones excepcionales, por el MINED en la selección y atención de talentos
deportivos, futuros deportistas nacionales e internacionales.
El método lógico y histórico no están divorciados entre sí, sino que por el contrario
se complementan y están vinculados, el lógico para descubrir las leyes
fundamentales de los fenómenos debe basarse en los datos que le proporcione el
método histórico, además el lógico debe descubrir las leyes, la lógica objetiva del
desarrollo histórico del fenómeno no limitarse a la simple descripción de los
hechos.
Ejemplo: El cambio en el entrenamiento deportivo de un equipo, se debe analizar
primeramente el histórico la trayectoria concreta de estas teorías, tal como la
expusieron y por los diferentes períodos por los que han transitado así como los
diferentes planes de entrenamientos que han sido sometidos.
Se debe analizar los resultados deportivos del equipo por etapas, períodos,
planes y pronósticos cumplidos o no en fin, su trayectoria deportiva histórica, así
como el perfeccionamiento y desarrollo del equipo, si es necesario el cambio
tomando lo más importante de él y analizando lo que constituye su esencia.
GENETICO: Un principio básico que se concreta en esté método esta dado por la
unidad existente el análisis histórico y lógico.
Teniendo en cuenta que existe el método Ontogenético que estudia el desarrollo
de los procesos cognoscitivos, afectivos, volitivos del educando en el decursar de
su vida, así como los factores biológicos ambientales y educacionales que
condicionan su evolución. Instrumentándose investigaciones de dos forma
Longitudinal y Transversal.
En el estudio Longitudinal se investiga una muestra de sujeto a lo largo de su
evolución ontogenética, analizando la formación de sus procesos y cualidades
psíquicas tiene como ventaja que permite analizar el desarrollo de los fenómenos
objetos de estudios pero tiene como desventajas que requieren meses y años
para realizarse pues depende de la evolución de los sujetos.
Ejemplo: En algunos deportes es necesario la cognocibilidad de los factores
biológicos para pronosticar y seleccionar los futuros talentos, para ello es
imprescindible considerar lo hereditario para pronosticar altura (aspecto útil para
los juegos deportivos u otros deportes ) Además de otros factores genéticos. De
ahí se ha insistido en investigaciones territoriales que muestran la caracterización
de los niños en diferentes edades, lo cual es útil para seleccionar los alumnos
talentos.
El estudio transversal investiga sujeto que se encuentran en diferentes niveles de
desarrollo y que representan distintas etapas de la evolución ontogenética, este no
requiere un largo período de tiempo para concluir la investigación, teniendo como
desventaja que no se puede estudiar el proceso de evaluación del fenómeno de
manera continuada.
Ejemplo: Se estudian las características y evolución de la psiquis del alumno, así
como el desarrollo de los procesos perceptuales cognitivos en diferentes grupos
etarios y a partir de ellos podemos establecer las pruebas o test psicológicas para
cada caso.
Los estudios anteriores presentan sus ventajas y limitaciones pero los
investigadores abordan un mismo problema científico, aplicando ambas formas de
estudio, ya que el tipo de información que estos métodos arrojan hacen que se
complementen entre si.
TRANSITO DE LO ABSTRACTO A LO CONCRETO: Expresa la transformación
del conocimiento científico en su proceso de desarrollo.
El primer nivel del conocimiento es lo concreto sensorial de la realidad donde se
relacionan lo general y lo singular, lo necesario y lo casual, lo estable y lo mutable,
los aspectos esenciales y secundarios del objeto, otro nivel del conocimiento la
abstracción que nos permite reflejar las cualidades y regularidades generales
estables y necesarias de los fenómenos.
Ejemplo: El estudio de los procesos de la percepción, la memoria, la imaginación,
el pensamiento etc, que son estudiados por la psicología mediante método de
abstracción.
La abstracción desempeña un papel importante en el proceso de conocimiento,
pues permite precisar las particularidades de los fenómenos, sus regularidades y
cualidades generales y estables; sin embargo resulta unilateral e insuficiente, ya
que el objetivo de la ciencia no es dar una explicación reduccionista de la realidad,
a partir de las cualidades abstractas y leyes empíricas.
MODELACION: Modelo: Reproducción simplificada de la realidad, que cumple una función
heurística, ya que permite descubrir y estudiar nuevas relaciones y cualidades del
objeto de estudio.
Modelo Científico: Es un instrumento de la investigación de carácter material o
teórico, creado por los científicos para reproducir el fenómeno que se está
estudiando.
Modelación: Proceso mediante el cual creamos modelos con vistas a investigar la
realidad.
Tipos de modelos: Iconos - Analógico - Teórico.
Iconos: Es una reproducción a escala del objeto real, nos muestra la misma
figura, proporciones y características que el objeto original.
Ejemplo: La estructura de una clase de Educación Física.
El plan de entrenamiento deportivo.
Analógico: No es una reproducción detallada de todas las cualidades del
sistema real, sino que refleja solamente la estructura de relaciones y determinadas
propiedades fundamentales de la realidad. Se establece una analogía entre el
sistema real y el modelo, y se estudia el primero, utilizando como medio auxiliar el
segundo.
Ejemplo: Las computadoras electrónicas nos han servido como modelo
funcionales de las operaciones intelectuales del hombre.
Teórico: Utiliza símbolos para designar las propiedades del sistema real que se
desea estudiar. Tiene la capacidad de representar las características y relaciones
fundamentales del fenómeno, proporcionar explicaciones y servir como guía para
generar hipótesis teóricas.
Ejemplo: Determinamos medios auxiliares que se utilizan en los deportes para
explicar, proyectar o proporcionar una situación de juego, táctica o estrategia que
explica los profesores a sus alumnos para realizar ante situaciones reales dadas.
ENFOQUE DE SISTEMA: Sistema: Nos proporciona la orientación general para su estudio, como una
realidad integral formada por componentes que cumplen determinadas funciones y
mantienen formas estables de interacción entre ellos dentro de las investigaciones
de la Cultura Física juega un papel importante ya que están sujetos a leyes que
las caracterizan como SISTEMA de aquí la importancia que presenta el estudiar
las cualidades generales de los sistemas para el dominio de las investigaciones
que son: Componentes, Principio de Jerarquía, estructura y relaciones funcionales
del sistema.
Componente del Sistema: Todo fenómeno está formado por una multiplicidad de
elementos. El enfoque científico no pretende abarcar todos, sino sólo a los
componentes principales cuya interacción caracteriza cualitativamente el sistema.
Ejemplo: Cuando hacemos el estudio del comportamiento en la clase de
Educación Física. Sus componentes son: Los alumnos, el profesor, los objetivos
de la clase, los medios, los métodos, las condiciones ambientales, etc.
Principio de Jerarquía: Primero toda totalidad sistemática presenta una estructura
jerárquica, ya que está integrada por diferentes partes y componentes que pueden
ser considerados como subsistema de está totalidad. A su vez el propio sistema
puede ser considerado como un sistema que forma parte de un sistema mayor.
Segundo: Expresa que todo fenómeno de la realidad presenta una serie de
estratos o sistemas de diferentes niveles de complejidad.
Ejemplo: Todos los alumnos de equipo no son iguales lo que trae consigo la
jerarquización unidos a otros tests psicológicos para poner las ideas de la mayoría
y desechar la minoría, induciendo al conjunto a cumplir las reglas del grupo y
luego las del equipo dando validez al principio de la jerarquización.
Estructura del sistema : Es el modo de interacción y organización estable entre los
componentes que lo integran y constituye las características de mayor estabilidad
en el sistema, posibilitando que este mantenga su integralidad, a pesar de los
cambios cuantitativos que dentro de ciertos límites se puede producir entre sus
componentes.
La estructura es aplicable al estudio sistémico del proceso docente educativo, en
todos los aspectos de la Cultura Física así como en todos los fenómenos
psicológicos. La estructura de la actividad física nos posibilita su dirección
consciente, su control, estudio y perfeccionamiento.
Relaciones Funcionales: Toda investigación debe revelar las funciones que
cumplen todo sistema siendo de dos tipos de coordinación y de subordinación.
Coordinación: Deben estar coordinadas entre sí.
Ejemplo: Entrenador- Atleta.
- Su plan de entrenamiento
- Condiciones del terreno
- Materiales deportivos.
Subordinación: Se puede analizar en dos dimensiones.
1- Se produce entre los componentes del sistema.
2- Lo encontramos dentro del sistema estudiado y el todo complejo al que
pertenece.
Ejemplo: Lo concerniente al plan de entrenamiento y todo lo que el presupone, es
preciso que lo planificado del plan se lleva a vías de hecho para que pueda
cumplir con el pronóstico deseado.
CONCLUSIONES Los métodos teóricos se utilizan en el proceso de construcción y desarrollo de la
teoría científica, por lo que nos permite profundizar en las regularidades y
cualidades esenciales de la realidad. Dentro de la Investigación de la Cultura física
son de suma importancia, ya que son la base de la interpretación de los datos
empíricos y los más utilizados son Análisis y Síntesis , Histórico y Lógico,
Inducción y Deducción, teniendo en cuenta el proceso del conocimiento humano
en el que trabajamos en esta actividad ya que es compleja, contradictoria y
dialéctica por su carácter es por ello que damos a conocer los demás métodos
teóricos que existen para que sean aplicados en las investigaciones de la
actividad física como son: Hipotético – deductivo, el de transito de lo abstracto a
lo concreto, el enfoque de sistema y la modelación ya que los mismo pueden ser
el enfoque de la investigación y nos pueden proporcionar la dirección general para
estudiar el problema que se abordan.
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