Lokal Barn- och Elevhälsoplan Skärhamns skola 2016-2017 · 2016-11-09 · Sida 4 (32) Lokal Barn- och Elevhälsoplan Skärhamns skola 2016-10-04 Rutiner för ansökan om stöd/konsultation

Tjörn − Möjligheternas ö

Lokal

Barn- och

Elevhälsoplan

Skärhamns skola

2016-2017

Handläggare: Lars-Eric Pettersson Datum: 2016-10-04

Sida 2 (32)

Lokal Barn- och Elevhälsoplan Skärhamns skola 2016-10-04

Innehållsförteckning

Inriktning ................................................... 3 Rutin för ansökan om stöd ........................ 4 Elevhälsoteamets ansvar.......................... 5 Elevhälsans kompetenser......................... 5 Sekretess och samtycke ........................... 6 Anmälningsskyldig ................................... 7 Skolhälsovårdens uppdrag ....................... 7 Specialpedagogens uppdrag .................... 8 Specialpedagog tal/språk ......................... 9 Kurator .................................................... 9 Trygghetsteamet ................................... 10 Flödesschema .................................. 11-12 Bilaga 1, extra anpassningar ............. 13-18 Bilaga 2, elevärende till elevhälsoteam…19 Bilaga 3, kartläggning yngre åldrar .... 20-29 Bilaga 4, kartläggning fritidshem ........ 30-32

Sida 3 (32)


Barn- och elevhälsoarbetets inriktning Barn- och elevhälsoarbetet skall vara främjande och förebyggande och bygga

på ett systemteoretiskt synsätt ( helhetssyn) genom att

berörda barn/elever och deras föräldrar görs delaktiga och erbjuds

inflytande i processen kring elevhälsoarbetet

vårdnadshavare känner trygghet inför att det egna barnets möjligheter tas

till vara och att barnets eventuella svårigheter möts med acceptans och

kompetens

barnets behov ses i relation till omgivningens bemötande och den miljö

eleven vistas i

tidigt uppmärksamma och sätta in åtgärder för barn/elever som befinner sig

i svårigheter och för elever som riskerar att inte nå uppsatta mål eller

befinner sig i annan skolrelaterad problematik

all verksamhet bedrivs utifrån ett inkluderande förhållningssätt

samverkan sker med externa aktörer som är av betydelse för barnets

utveckling

medverka till att skapa miljöer som främjar lärande, utveckling och hälsa

hos varje barn

främja en hälsosam livsstil, goda matvanor, rörelse och en aktiv fritid

verka i ett 1-18 års perspektiv

Sida 4 (32)


Rutiner för ansökan om stöd/konsultation till Centrala Elevhälsan Ansökan skrivs från skolans elevvårdsgrupp i samråd med föräldrar och rektor.

Ansökan skall vara Resurscentrum till handa senast en vecka före Centrala

Elevhälsans möte.

Ansökan skall beskriva elevens skolsituation, elevens styrkor och behov samt

de åtgärder som hittills vidtagits i skolan.

Ansökan ska innehålla en så konkret frågeställning som möjligt.

Information från basutredningar som gjorts på skolan och som kan tänkas vara

relaterade till de aktuella behoven ska bifogas.

Tolkning av genomförda ex läs- och skrivutredningar ska finnas med.

Åtgärdsprogram skall bifogas.

Ansökan behandlas i Centrala Elevhälsan. Personal från Elevhälsoteamet och/

eller annan berörd personal inbjuds att vara med som adjungerande när ärendet

behandlas.

Vid behov kan ytterligare frågeformulär angående barnets utveckling och

beteende lämnas ut till föräldrarna samt skolan.

Vid en eventuell utredning inbjuds eleven med föräldrar till Resurscentrum för

genomgång av resultaten när den är slutförd. Därefter hålls ett skolmöte med

utredare, berörda på skolan samt föräldrar och eventuellt elev. Utifrån den

samlade kunskap man då har ska åtgärdsprogram uppdateras.

Sammanfattning skickas till rektor och i förekommande fall även till föräldrar.

Originaljournalen förvaras på Resurscentrum.

En kopia av åtgärdsprogrammet som upprättas skickas till Resurscentrum för

att biläggas journalen.

För eventuella uppföljningar åligger det skolan att ta kontakt.

Sida 5 (32)


Elevhälsoteamets ansvar

Elevhälsan har ett förebyggande ansvar att på uppdrag av och i samverkan med

rektor att planera och genomföra insatser, t ex

ha ett nära samarbete med arbetslagen och kännedom om elevernas

arbetsmiljö

initiera utvecklingsarbete på organisationsnivå

identifiera kompetensutvecklingsbehov

Elevhälsan har också ett åtgärdande ansvar att på uppdrag av och i samverkan

med rektor planera och genomföra insatser, t ex

ge handledning och konsultation till arbetslag och pedagoger

vid behov initiera och utföra kartläggningar och utredningar

ge stödjande samtal till elever, elevgrupper och föräldrar

Elevhälsans kompetenser Elevhälsan på Skärhamns skola består av:

Kurator Cecilia Petersson

Specialpedagog tal/språk Karin Olsson

Specialpedagog Katarina Karlson

Speciallärare Margaretha Bengtsson

Skolsköterska Ina Wingolf

Rektor Lars-Eric Pettersson

Elevhälsoteamet har möte varannan vecka och ärende anmäls på blankett

(bilaga 2-3).

I det individuellt inriktade arbetet har elevhälsan ett särskilt ansvar att undanröja hinder för varje enskild elevs lärande och utveckling. Elevhälsan har ett särskilt ansvar för att bevaka att skolan bidrar till att skapa god och trygga uppväxtvillkor.

Prop.2009/10:165 För kunskap, valfrihet och trygghet

Sida 6 (32)


Sekretess och samtycke För verksamheten i förskola och skola gäller bestämmelserna i Offentlighets-

och sekretesslagen. Varje profession inom barn- och elevhälsan ansvarar för att

iaktta gällande sekretess samt känna till de möjligheter som finns att utbyta

nödvändig information inom ramen för elevhälsoarbetet. Sekretessen är inte

bara till skydd för uppgifter som rör eleven utan också för hennes/hans

anhöriga dvs. i första hand vårdnadshavare och syskon.

Förskolans personal har stark sekretess. Detta innebär att det krävs samtycke

från vårdnadshavarna för att få överföra information till skolans personal.

För de medicinska insatserna i elevhälsan (fd skolhälsovården) gäller samma

sekretessregler som för övrig hälso- och sjukvård, eftersom de medicinska

insatserna är en egen verksamhetsgren inom skolan. Detta innebär att det krävs

samtycke från vårdnadshavarna för att få överföra information till övriga i

elevhälsan om det inte är uppenbart att en elev kan fara illa om inte information

ges.

För specialpedagoger, psykologer och kuratorer i elevhälsan gäller stark

sekretess, dvs. sekretess är huvudregeln och uppgifter får bara föras vidare om

det står klart att detta kan ske utan men för den enskilde. Specialpedagoger,

psykologer och kuratorer har ingen sekretess gentemot rektor eller lärare som är

berörda av ärendet, eftersom de tillhör samma verksamhetsgren.

OBS! Den som tar emot information från en profession måste vara

medveten om att informationen har samma sekretess som

uppgiftslämnaren.

Rektorer och lärare har svag sekretess, vilket innebär att huvudregeln är att

uppgiften är offentlig men ska sekretessbeläggas om man kan anta att den

enskilde lider men av att uppgiften röjs.

Individuella utvecklingsplaner liksom åtgärdsprogram är allmänna handlingar,

där huvudregeln är offentlighet. En individuell utvecklingsplan ska inte

innehålla uppgifter av integritetskänslig karaktär. Dock kan vissa partier i

åtgärdsprogrammet sekretessbeläggas med hänsyn till den enskildes integritet.

Utredningen/kartläggningen som föregår ett åtgärdsprogram/en handlingsplan

bör bevaras skild från åtgärdsprogrammet/handlingsplanen och räknas som en

allmän handling. Observera att uppgifterna i en utredning ofta omfattas av

sekretess. Ett skriftligt omdöme om en elev, där såväl uppgifter om

studieresultat som om elevens sociala utveckling ingår, kan innehålla både

offentliga och hemliga uppgifter. Utlämnande av allmänna handlingar ska alltid

föregås av en menbedömning.

Sida 7 (32)


Anmälningsskyldighet

Oavsett sekretess har verksamheter som berör barn och ungdom

anmälningsskyldighet till socialtjänsten enligt 14 kap 1§ i socialtjänstlagen.

Skyldigheten att anmäla är ovillkorlig och får inte bli föremål för överväganden

av den anmälningsskyldige själv. Att få kännedom om något som kan innebära

att socialtjänsten behöver ingripa betyder inte att detta ska vara klarlagt. Även

svårbedömda och obestyrkta uppgifter skall anmälas, om de tyder på att ett barn

kan vara i behov av hjälp och stöd från socialtjänstens sida.

Skolhälsovårdens uppdrag:

Hälsobesök

Hälsosamtal

Hälsofrämjande undervisning/hälsoupplysning/ enskilt och i grupp.

Genomföra basprogrammet för hälsoövervakning

Vaccinationer

Tillför medicinsk kompetens och omvårdnadskompetens till

elev/förälder, lärare och övrig personal.

Arbetsmiljö, elevskydd

Journalhantering och annan dokumentation.

Ändamålsenlig utrustning och lokal.

Samverkan: inom skolan, extern med socialtjänst, barnhälsovård,

sjukvård och BUP m.fl.

Öppen mottagning för fysisk och psykisk hälsa.

Förmedlar skolläkarkontakter.

Medverkar i basutredningar på skolan med en medicinsk inriktning.

Sida 8 (32)


Specialpedagogens uppdrag: Specialpedagogen har ett särskilt pedagogiskt ansvar för elever i behov av

särskilt stöd. Arbetet på Skärhamn skola kommer att inriktas på:

pedagogisk kartläggning och analys av elevers skolsituation på ett tidigt

stadium för att upptäcka det som leder till en positiv utveckling för eleven.

Ge handledning /konsultation i pedagogiska frågor både till arbetslag

och enskilda pedagoger och ta initiativ till kompetensutveckling

Samarbeta och vara samtalspartner till pedagoger vid upprättande av

handlingsplaner och åtgärdsprogram

Vara med på utvecklingssamtal och skolmöten - då information ges från

utredning som en elev har gjort

Delaktig vid överlämningar och uppföljning vid övergångar mellan

olika stadier

Sociala berättelser och enskilda samtal med elever

Utför den pedagogiska delen av en utredning gjord utifrån medicinsk,

social och pedagogisk synvinkel

Samarbete med socialtjänst, familjecentrum, BUP, rehabilitering och

SPSM och andra instanser som är viktiga för eleven

Sida 9 (32)


Specialpedagog tal/språk uppdrag Etablera kontakt med förskoleklassens elever som

överlämnats till skolan från BVC-logoped och vid behov

påbörja språkträning, enskilt eller i vissa fall i grupp.

Att kartlägga behovet av språk/talträning i förskoleklassen

och uppåt till år 5.

Utföra gruppövning i samtliga förskoleklasser – KTI- kognitivt tecknings test.

Detta sker i början av läsåret samt i april-maj kommande termin.

Samarbeta med klasslärare, föräldrar, delar av elevhälsoteamet samt

Resurscentrums logoped kring elever med tal och språksvårigheter.

Kontinuerlig träning under läsåret av elever med tal och språksvårigheter, i

genomsnitt 1ggr/veckan.

Kuratorns uppdrag:

Att arbeta förebyggande enskilt och i grupp, med psykosociala frågor som tex.

mobbning, samlevnad, relationer och droger.

Att ha individuella stöd-, kris-, och motivationssamtal med elever.

Att utföra skolsocial utredning.

Att ge stöd och konsultationssamtal till skolpersonal i elevvårdsfrågor.

Att ge råd och stöd till föräldrar, ha föräldrautbildning.

Att samarbeta med andra förvaltningar och institutioner som tex

socialförvaltning, BUP, polis eller annan sjukvård.

Att vara sakkunnig i skolan när det gäller sociallagstiftning.

Sida 10 (32)


Trygghetsteamet Enligt den lokala Likabehandlingsplanen ska eleverna på vår skola känna sig

trygga och fria från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. .

Eleverna ska känna sig sedda genom att de vuxna genast ingriper mot alla

former av kränkningar, trakasserier och diskriminering. Detta innebär en skola

med gott skolklimat, en skola där alla barn och ungdomar kan växa, trivas och

utvecklas. Till ett gott skolklimat hör också att skolan tidigt utvecklar ett nära

och respektfullt samarbete med föräldrar och vårdnadshavare.

Arbetsgång vid diskriminering

Vid diskriminering, trakasserier eller kränkning av elev från personal på

skolan tar ledningspersonal ansvar för att ärendet behandlas, följs upp och

utreds enligt denna modell:

Ärendet anmäls skyndsamt till barn- och utbildningsnämnden enligt

delegationsordning.

Arbetsgång vid enstaka kränkningar/trakasserier elev/elev

Samtal med eleverna.

Dokumenteras i lärarens loggbok.

Kontakt med föräldrar tas vid kränkningar (dokumenteras i

loggbok).

Ansvar: Klassläraren

Arbetsgång vid upprepade kränkningar/trakasserier elev/elev

Enskilda samtal med alla inblandade.

Föräldrakontakt med de inblandade elevernas vårdnadshavare.

Uppföljning med alla inblandade (särskild blankett)

Ansvar: Trygghetsteamet som även dokumenterar ärendet på särskild blankett.

(se bilaga)

Sida 11 (32)


Flödesschema Elevhälsan 2016-08-25

Vid oroande frånvaro se Handlingsplan vid frånvaro (se Intranätet).

Mentor/klasslärare dokumenterar och arbetar utifrån extra anpassningar på individ– och gruppnivå. (dokument finns under elevdokumentation i skolwebben) Vid behov,

rådgör med Elevhälsans personal.

Samtal med elev och vårdnadshavare angående elevens behov.

Genomför, följ upp och utvärdera efter 6-8 v. Elev och vårdnadshavare är delaktiga.

Mentor/Klasslärare genomför en ”Pedagogisk Kartläggning” (yngre åldrar/ fritids/ äldre åldrar).

Äldre åldrar: ämneslärare dokumenterar i del 2, kartläggning i ämnet. Elev och

hem informeras skriftligt om eleven inte når målen.

Dokumentationen lämnas till EHT.

Utifrån den ”Pedagogiska Kartläggning” som är gjord bedömer rektor och tar beslut

om Särskilt stöd och Åtgärdsprogram skall utarbetas eller inte. Rektor kan även ta beslut om fördjupad utredning (specialpedagogisk, social, medicinsk) av

Elevhälsan. Om fördjupad utredning visar behov av Särskilt stöd och att Åtgärdsprogram

ska upprättas, tar rektor eller den rektor utsett, beslut om detta.

Oro av annan karaktär, fyll i

blanketten ”Elevärende till elevhälsoteamet”. Ärendet

bedöms på EHT.

Oro för att elev inte uppnår

målen i läroplanen. Pedagog informerar rektor på

överenskommet sätt.

Stödinsatserna ger ej önskat resultat.

Stödinsats ger önskat resultat

Sida 12 (32)


Åtgärdsprogram utarbetas utifrån rektors beslut om särskilt stöd. Elev och vårdnadshavare är delaktiga. Mentor/Klasslärare ansvarar med stöd av Elevhälsan.

Åtgärdsprogram genomförs, följs upp och utvärderas. Elev och vårdnadshavare

är delaktiga.

Samrådsmöte med rektor, vårdnadshavare och elev (beroende på mognad och ålder) samt berörd personal och Elevhälsa.

Vid behov beslutas om kontakt med:

Centrala BUP Västbusmöte Socialtjänst

Elevhälsan

Åtgärder enligt ÅP ger inte önskat resultat. Nytt ÅP utarbetas.

God utveckling sker. ÅP kan

avslutas ev extra anpassningar inom klassens ram

Sida 13 (32)


Bilaga 1

Extra anpassningar

Elev: Pedagog/Mentor:

Datum:

Genomfört i undervisningen:

Påbörjat datum

Genomtänkt placering i olika situationer och miljöer.

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar:

Påbörjat datum

Dagens schema på tavlan, bildstöd Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Mål med lektionen/aktivitet skrivet på tavlan

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Tydlig inledning av lektion/aktivitet. Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Numrerad lista/bildstöd på tavlan för arbetsmomenten

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Sluttid skriven på tavlan lektion,aktivitet,dag.

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Tydligt avslut av lektionen/aktivitet Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Sida 14 (32)


Ev. Kort sammanfattning och kort redogörelse om innehållet i nästa lektion/aktivitet

Kommentar

Påbörjat datum

Stöd vid övergångar mellan aktiviteter Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Förberedelser inför aktiviteter Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Återkoppling, se så att alla elever förstått uppgiften

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Individuella instruktioner Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Individuellt arbetsschema Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Introducera arbetsområdet muntligt/ gemensam genomgång

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Introducera arbetsområdet skriftligt. Vid behov tillgång till talsyntes.

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Sida 15 (32)


Påbörjat datum

Visuellt stöd, mindmap/stödord/bilder Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Förklarat nya ord, satta i nya sammanhang

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Återkommande repetitioner Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Anpassade prov. Muntligt/ utsträckt tid Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Formativ bedömning

Synliggöra framsteg för eleven

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Anpassat mängden text och information till att endast omfatta E- nivån, lägsta krav nivån (För elev som behöver koncentrera sig på mindre mängd text och information för att bättre lyckas i sitt lärande.)

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Större teckenstorlek vid utskrifter mm Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Sida 16 (32)


Kommentar

Påbörjat datum

Hörselskydd eller musik för avskärmning

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Väggskärm för avskärmning Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Digitala lärverktyg

Ex. dator, surfplattor m.m.

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Inlästa läromedel /digitala läromedel Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Stavningsprogram Stava Rex/ Spell Right Som stöd när text skrivs på datorn

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Använt talsyntes, ordprediktion (Cd Ord)

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Använt andra dataprogram/ appar Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Sida 17 (32)


Påbörjat datum

Skannat in text och mailat till eleven Eleven kan sedan använda talsyntes för att lyssna till texten.

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Sociala berättelser och/ eller seriesamtal

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Träna socialt samspel. Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Insatser på raster Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Anpassningar i matsalen Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Samtal med eleven utifrån dess situation

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Kontinuerlig kontakt med förälder Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Kommentar

Påbörjat datum

Stöd av speciallärare el. liknade under kortare tid (Mindre än två mån)

Positiv effekt

Ingen effekt

Avslutat datum

Sida 18 (32)


Kommentar

Sida 19 (32)


Bilaga 2

Elevärende till elevhälsoteamet

Lämnas till ansvarig i elevhälsoteamet .

Datum: ________________________ Mentor: ___________________________________

Elevens namn: _______________________________________ Klass:___________________

Åtgärdsprogram finns. Datum: ______________________________________________

Frånvaro senaste månaden och/eller terminen skall bifogas

Giltig: ___________________________ Ogiltig:______________________________________

Fyllt i handlingsplanen mot ogiltig frånvaro Ja Nej

Mentor har haft kontakt med följande personer kring detta ärende:

Elev Vårdnadshavare Undervisande lärare Arbetslaget

Rektor Skolsköterska Kurator Specialpedagog

Syv Trygghetsteam

Frågeställning? ____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Lägesbeskrivning:__________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Vad önskar pedagog/elev ha hjälp med? __________________________________________

__________________________________________________________________________

Elevhälsan beslutar:_________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Rektors underskrift

Sida 20 (32)


Bilaga 3

Elevens namn: Klass:

Mentor: Datum:

Har eleven svårigheter som är utredda sedan tidigare? Om ja beskriv elevens behov utifrån

den/dem.

Resultat på tester enlig screeningschemat för årskursen (bil 7).

Har eleven frånvaro som väcker frågor?

1 Vad utmärker klimatet i klassen? Hur påverkar det eleven? (Beskriv kortfattat.)

2 Hur fungerar eleven på raster och fria aktiviteter?

I samspel och i relation till andra?

3 Hur stor del av undervisningen sker i helklass/ mindre grupp (i klassen) under skolveckan och i

vilka ämnen?

PEDAGOGISK KARTLÄGGNING YNGRE ÅLDRAR

Frågor om den pedagogiska situationen för eleven.

Sida 21 (32)


4 Hur ser det ut när elevens lärande fungerar bra?

Beskriv arbetssätt och arbetsformer som fungerar bättre/ sämre för eleven.

Vilket sammanhang fungerar bäst? Tid på dagen?

5 Hur upplever eleven sin skolsituation?

( Mentor intervjuar elev)

6 Beskriv kritiska situationer under hela skoldagen.

7 Beskriv elevens uthållighet och förmåga till koncentration.

8 Beskriv elevens motivation till skolarbete.

9 Har eleven modersmålsundervisning, studiehandledning? Läser eleven enligt kursplanen för

svenska som andra språk? Hur fungerar det?

Extra anpassningar som görs i dagsläget.

(Klipps in från mall om extra anpassningar i skolwebben.)

Förslag på ytterligare extra anpassningar utifrån denna kartläggning:

Sida 22 (32)


Något annat som är viktigt att beskriva kring eleven.

Eleven når kunskapsmålen i alla ämnen, men behöver annat stöd.

Gå till punkt 2.

Eleven når inte kunskapsmålen i ämnet:

1. Eleven når inte följande kunskapskrav.

Utdrag ur LGR 11:

Beskrivning av elevens behov i ämnet.

2. Vad ser du som lärare att eleven behöver för stöd för att uppnå kunskapskraven och ha en

välfungerande skolsituation?

Räcker fortsatt stöd med extra anpassningar Ja Nej

3. Om nej, vilket särskilt stöd anser du behövs ytterligare?

___________________________________________________

EHT notering:

Ja eleven är i behov av särskilt stöd Åtgärdsprogram utarbetas

Nej, eleven är inte i behov av särskilt stöd. Åtgärdsprogram utarbetas inte.

Beskrivning av elevens utveckling mot de kunskapskrav som minst ska

uppnås utifrån läroplanen.

Sida 23 (32)


Måluppfyllelse / prognos för måluppfyllelse

Når / beräknas nå målen Når inte / beräknas inte nå

målen

Bild

Engelska

Hem- och

konsumentkunskap

Idrott och hälsa

Matematik

Musik

Naturorienterade ämnen

Samhällsorienterade ämnen

Slöjd

Svenska / svenska som andra

språk

Sida 24 (32)


Social utveckling

Relationer

Stämmer helt Stämmer delvis Stämmer inte

Kan samarbeta med

andra elever

Klarar av fria

aktiviteter

Klarar av

organiserade

aktiviteter

Umgås med

jämnåriga

Är sällan inblandad i

konflikter

Vet i teorin hur

han/hon ska bete sig

mot kamrater

Samspelar med

kamrater

Samspelar med

vuxna

Konkreta exempel på elevens styrkor och svårigheter vad gäller relationer

…………………………………………………………………………………………………...

Sida 25 (32)


Språkutveckling

Svenska språket Över sin

åldersnivå Åldersadekvat

Under sin

åldersnivå

Mkt under sin

åldersnivå

- Uttal

- Språkförmåga när det

gäller att ta in språk

- Förmåga att uttrycka

sig språkligt

- i tal

- i skrift

- Språklig medvetenhet

- Avkodning

- Ordförståelse

- Läsförståelse

- Rättstavning

- Grammatisk förmåga

- Muntlig framställning

- Fri skrivning

- Lyssna och förstå

Resultat på eventuellt genomförda Nationella Prov i svenska………………………………….

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

Konkreta exempel på elevens styrkor och svagheter: …………………………………………..

Sida 26 (32)


Matematikutveckling

Matematik Över sin


Under sin

åldersnivå

Mkt under sin

åldersnivå

- Taluppfattning

- Förståelse för

positionssystemet

- Förstår och kan hantera

matematiska symboler

- Kunna grundläggande

geometriska begrepp

- Tabellkunskaper

- Förmåga till huvudräkning

- Förstår benämnda

uppgifter

- Klarar matematiskt av att

lösa problemuppgifter

- Kan klockan digitalt

- Kan klockan analogt

Resultat på eventuellt genomförda Nationella Prov i matematik

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

Konkreta exempel på elevens styrkor och svagheter: ..………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………...

Sida 27 (32)


Utveckling i engelska

Engelska Över sin


Under sin

åldersnivå

Mkt under sin

åldersnivå

- Förmåga att uttrycka sig

muntligt

- Förmåga att uttrycka sig i

skrift

- Lyssna och förstå

- Läsa och förstå

Resultat på eventuellt genomförda Nationella Prov i engelska:……………………………

…………………………………………………………………………………………………

Konkreta exempel på elevens styrkor och svagheter: ..………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………...

Sida 28 (32)


Resultat på tester utifrån Screeningsschemat. Datum:__________________ Skola:______________

Elev:____________________ Årskurs:____________

Svenska

Åk 1

Bokstav-ljud, läsmedvetenhet, läsnivå________________________________

Fonologisk medvetenhet enligt God läsutveckling______________________

Åk 2

Läsförståelse TIL_________________________________________________

Läshastighet, avkodning H4________________________________________

Läsförståelse, Vilken bild är rätt?___________________________________

Stavning DLS 2__________________________________________________

Läsutveckling enligt God läsutveckling_______________________________

Åk 3

Läshastighet, avkodning H4_________________________________________

Läsförståelse, Vilken bild är rätt?_____________________________________

Läsutveckling enligt God läsutveckling________________________________

Resultat på NP___________________________________________________

Åk 4


Ordförståelse DLS________________________________________________

Läshastighet/läsförståelse DLS Draken________________________________

Morfologisk diktamen_____________________________________________


Åk 5


Rättstavning DLS 1_______________________________________________

Läsförståelse Strutspojken__________________________________________

Matematik

Åk 1

Test 1 Handboken_________________________________________________

Åk 2

Test 1 Handboken ncm.gu__________________________________________

Test 1 Handboken_________________________________________________

Diamant AG 1____________________________________________________

Diamant AG 2:1__________________________________________________

Åk 3


Test 3 Handboken_________________________________________________

Sida 29 (32)


Resultat på NP___________________________________________________

Åk 4

Test 3 Handboken_________________________________________________

Test 4 Handboken_________________________________________________


Åk 5

Test 4 Handboken_________________________________________________

Test 5 Handboken_________________________________________________


Sida 30 (32)


Pedagogisk Kartläggning fritidshem Bilaga 4

Elev: Avd:

Ansvarig pedagog: Datum:

Elevens skolsituation i ett helhetsperspektiv skall belysas kortfattat.

Var objektiv och beskrivande. Undvik ord som är värderande. Elevens egna tankar och önskemål

Kommentar:

Beskriv elevens intressen, motivation och starka sidor

Kommentar:

Hur är elevens uthållighet, uppmärksamhet och minne?

Kommentar:

Hur fungerar eleven i samspel med andra, social förmåga? Ex. hur ta kontakt, vad och hur

leker eleven, konfliktlösning, regler m.m

Kommentar:

Hur är elevenskommunikativa förmåga? Ex. föra ett samtal, lyssna på andra, lyssna på

böcker m.m

Kommentar:

Inlärningsförmåga

Kommentar:

Sociala situationer ex. rutiner, matsal. utelek m.m.

Kommentar:

Sida 31 (32)


Hur är elevens självständighet i rutinsituationer? Ex. toalettbesök, hygien,

påklädning m.m.

Kommentar:

Något annat i elevens beteende ni vill beskriva?

Kommentar:

Kritiska situationer. Vad utmärker situationer där det inte fungerar?

Kommentar:

Vistelsetid på fritids.

Kommentar:

Vid behov fyll på med annat som ni tycker är viktigt att berätta om. Kan även vara saker som

ni ser fungerar väldigt bra.

Kommentar:

Social utveckling

Relationer

Stämmer helt Stämmer delvis Stämmer inte

Kan samarbeta med

andra elever

Klarar av fria

aktiviteter

Klarar av

organiserade

aktiviteter

Umgås med

jämnåriga

Sida 32 (32)


Är sällan inblandad i

konflikter

Vet i teorin hur

han/hon ska bete sig

mot kamrater

Samspelar med

kamrater

Samspelar med

vuxna

Konkreta exempel på elevens styrkor och svårigheter vad gäller relationer

…………………………………………………………………………………………………...

Documents

Lokal Barn- och Elevhälsoplan Skärhamns skola 2016-2017 · 2016-11-09 · Sida 4 (32) Lokal Barn- och Elevhälsoplan Skärhamns skola 2016-10-04 Rutiner för ansökan om stöd/konsultation